ensino e saúde: a integração do ensino para a atenção integral em saúde
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Ensino e Saúde: A Integração do Ensino para a Atenção Integral em Saúde. Clínicas Integradas antecipadas: Limites e Possibilidades. Prof. Ms. Omar Zina (Coordenador) Prof. Ms. Patrícia Suguri Cristino. Estrutura Curricular. I N T R O D U Ç A O à C L I N I C A. O.S.C. 1. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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Ensino e Saúde: A Integração do Ensino para a
Atenção Integral em Saúde
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Clínicas Integradas antecipadas:
Limites e Possibilidades
Prof. Ms. Omar Zina (Coordenador) Prof. Ms. Patrícia Suguri Cristino
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O.S.C. 5
Estrutura CurricularO.S.C. 1
O.S.C. 2
O.S.C. 3
O.S.C. 4
O.S.C. 6
O.S.C. 8
O.S.C. 9
O.S.C. 10
O.S.C. 7
Anatomia, Histologia,Fisiologia, PatologiaGenética, Bioquímica, Microbiologia
Antropologia, Sociologia, Metod. Científica, Filosofia, Língua Portuguesa,
Dentística, Periodontia,
Endodontia
PT, PPF
Diagnóstico Integrado (Rx, Semio, Pato), Psicologia,
Odont. Legal, Ergonomia,
Anestesiologia
Clínica integrada 1
Clínica integrada 2
Clínica integrada 3
Clínica integrada 4
Clínica integrada 5
Odont. Pediátrica 1
Odont. Pediátrica 2
Odont. Pediátrica 3
Odont. Pediátrica 4
Odont. Pediátrica 5
I
N
T
R
O
D
U
Ç
A
O
à
C
L
I
N
I
C
ASanta Isabel
PSFPSFPSFPSF PSF
“Humanizando
a Prática”
Projeto Escola Comunidade
Res. CoxipóPSF
Clin. Coxipó Policlin. Verdão
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Cenários de Aprendizagem
DIVERSIFICAÇÃO DE CENÁRIOS DE ENSINO- APRENDIZAGEM
Práticas profissionalizante realizadas em clínicas de ensino de especialidades
Práticas profissionalizantes em clínicas integradas e atividades extramurais em unidades do SUS, com graus crescentes de complexidade
Mudanças nos cursos de odontologia e a interação com o SUS ABENO Reunião paralela 22° CIOSP 22 de janeiro de 2004
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Ensino e Saúde: A Integração do Ensino para a
Atenção Integral em Saúde
INTEGRALIDADE
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INTEGRALIDADE“Art 5ºIV – reconhecer a saúde como direito e
condições dignas de vida e atuar de forma a garantir a integralidade da assistência, entendida como conjunto articulado e contínuo das ações e serviços preventivos e curativos, individuais e coletivos, exigidos para cada caso e em todos os níveis de complexidade do sistema.”
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO SUPERIORCÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
RESOLUÇÃO CNE/CES DE 19 DE FEVEREIRO DE 2003Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação de Odontologia
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1. que, de forma articulada, sejam ofertadas ações de promoção de saúde, prevenção dos fatores de risco, assistência aos danos e reabilitação – segundo a dinâmica do processo saúde-doença;
2. garantia de acesso, do indivíduo, aos diversos níveis de atenção, primário, secundário e terciário;
3. A atenção deve ser totalizadora e levar em conta as dimensões biológica, psicológica e social.
Campos (2003)
INTEGRALIDADE
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“conjunto articulado e contínuo das ações e serviços”
Ensino tradicional: s-e-g-m-e-n-t-a-d-o e
Pós-graduaçãoModelo tradicional
“Superespecializante”
Ensino de Graduação
Generalista
Desar ticulado
Somos especialistas tendo que formar generalistas!
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“Superespecialismo”
“Buscou-se a objetivação do trabalho pedagógico da mesma maneira que ocorreu no trabalho fabril.
Instalou-se na escola a divisão do trabalho sob a justificativa de produtividade, propiciando a fragmentação do processo...
VEIGA (1991)
Neutralidade Científica?
ENSINO
Década de 60
SERVIÇO
PESQUISACapitalismo
Método Científico
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ODONTOLOGIADENTÍSTICA
ENDODONTIA
PERIODONTIA
PRÓTESE DENTÁRIA
IMPLANTODONTIA
PRÓTESE BMF
ORTODONTIA ORTOPEDIA FUNCIONAL DOS
MAXILARESODONTOPEDIATRIA
DISF. TEMP-MAND. e
DOR ORO-FACIAL
ESTOMATOLOGIA
RADIOLOGIA ODONTOLÓGICA e IMAGINOLOGIA
CIRURGIA e TRAUM. BUCO-MAXILO-FACIAL
ODONTOLOGIA LEGAL
ODONT. P/ PACIENTES COM NECESSIDADES ESPECIAIS
ODONTOGERIATRIAPATOLOGIA BUCAL
SAÚDE COLETIVAODONT. DO TRABALHO
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Diagnóstico do MEC- MS
“A formação tradicional em saúde, baseada na organização disciplinar e nas especialidades, conduz ao estudo fragmentado dos problemas de saúde das pessoas e das sociedades, levando à formação de especialistas que não conseguem mais lidar com as totalidades ou com realidades complexas.”Política de Educação e Desenvolvimento para o SUS Comissão I ntergestores Tripartite , setembro 2003
Mudanças nos cursos de odontologia e a interação com o SUS ABENO Reunião paralela 22° CIOSP 22 de janeiro de 2004
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(des) Humanização das Práticas de Saúde
Fragmentação do relacionamento profissional/paciente – evitando o contato com o pc como ser integral
Despersonalização ou negação das diferenças individuais – pc são conhecidos por suas doenças
Obscuridade intencional das responsabilidades – não fica claro quem é responsável por quê e por quem
Resistência a mudançasSÁ (2001)
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Clínica Integrada
dentro de uma prática mais humanizada
+Práticas na comunidade
Saúde Coletiva
Para lidar melhor com o TODO e não com o “Tudo”...
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Clínica Integrada
Organização do
conteúdo
Planos de tratamento
A orientação dos
alunos na clínica
Produção clínica dos
alunos
Gestão acadêmica
Clínica integrada 1
Clínica integrada 2
Clínica integrada 3
Clínica integrada 4
Clínica integrada 5
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Organização do Conteúdo
Clínica integrada 1
Clínica integrada 2
Clínica integrada 3
Clínica integrada 4
Clínica integrada 5
Habilidades e competências a serem desenvolvidas a cada semestre,em níveis crescentes de complexidade
COMPLEXIDADE
TRIAGEM
Procedimentos de alta complexidade
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Planos de Tratamento
Por onde começar?
Como deve evoluir o tratamento?
Humanização da prática:
CLÍNICA DO SUJEITOSEM RECEITAS!
PROMOÇÃO DE SAÚDE
QUAL TEM SIDO O NOSSO CONCEITO DE SAÚDE?
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Orientação dos alunos
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Produção Clínica dos alunos
PPR
PPFPTEndo Uni
PPRRest. com Resina Composta
Rest. com amálgama
Extrações
Cirurgias Periodontais
Endo Bi
Endo Tri
...
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Gestão Acadêmica
questões essenciais
“Que tipo de homem se quer formar e com que meios?
Que tipo de sociedade se deseja?
O que a instituição educacional pode
e deve fazer?”
FREITAS (1994)
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Projeto Político-Pedagógico
Construção Coletiva
Condições de trabalho (investimentos)
Corpo Docente “Perfil Anfíbio”
Almeida Filho (1997)
Planejamento/Ação/Avaliação/Reflexão
Gestão Acadêmica
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Gestão Acadêmica“Educar, ao lado de governar e psicanalizar
é uma profissão impossível.”
FREUD (1937)
Gestão: ARTICULADORA,
com CAPACIDADE DE ACOLHIMENTO E ESCUTA
sujeitos
Multiplicidade de DESEJOS
DESAFIO comum
Projeto
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Limites e Possibilidades
Capacidade de conviver em grupo;Condições mínimas de trabalho;Corpo docente com perfil;Organização do trabalho pedagógico
que permita: construção coletiva e a sua própria transformação pelos processos avaliativos.
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“É preciso aprender a navegar em um oceano de incertezas em meio a arquipélagos de certezas”
Morin (2003)
![Page 25: Ensino e Saúde: A Integração do Ensino para a Atenção Integral em Saúde](https://reader035.vdocuments.pub/reader035/viewer/2022070416/56815069550346895dbe6820/html5/thumbnails/25.jpg)
um deus abre o caminho.”
Eurípedes (poeta grego)
“O esperado não se cumpre,e ao inesperado