LA ENTREVISTALA ENTREVISTA

Í ÓMARÍA CARIDAD LAMAS CALDERÓNPsicóloga Forense del Instituto de Medicina legal

Datos de Filiacióna os d a óMotivo de Investigación. Historia Personal. Historia Familiar. Instrumentos y técnicas Aplicadas Análisis. Conclusión

Protocolo de Pericia PsicológicaProtocolo de Pericia PsicológicaProtocolo de Pericia PsicológicaProtocolo de Pericia Psicológica

E ió ti• Es una conversación que se sostiene con unpropósito definido y, como tal, es un asunto dedos vías, un intercambio planeado deexpresiones.p

• Es prestar oídos, expresa y activamente, con elpropósito de que la otra persona se ponga demanifiesto para descubrir la verdad de lo que nosdice y darle una oportunidad de expresarsedice, y darle una oportunidad de expresarseplenamente.

• La entrevista constituye una técnica que alientauna expresión, que no esta influida ni por losp , q pprejuicios del entrevistador, ni por la necesidadque siente el entrevistado de causar buenaimpresión.

EXPLICACION DE TERMINOSEXPLICACION DE TERMINOSEXPLICACION DE TERMINOSEXPLICACION DE TERMINOS

Realizar una entrevista en una formaadecuada esta muy lejos de ser

ill i d l t i t dsencillo, pues exige del entrevistadorun gran conocimiento y dominio de simismo adiestramiento y experiencia yamismo, adiestramiento y experiencia yaque la entrevista es una técnica querequiere practica constante para que elequ e e p act ca co sta te pa a que eentrevistador sensibilice sus aptitudes.

…….…….…….…….

◦La entrevista es más un arte que La entrevista es más un arte que una ciencia, no todos las personas pueden entrevistar. pueden entrevistar. ◦Muchas veces no se descubren a los involucrados porque no se los involucrados porque no se entrevistaron de manera apropiada y completa y completa.

Debido a que es la clave para la soluciónq pdel 99 % de todos los casos si se llevó acabo formulando preguntas inteligentes ycuidadosascuidadosas.

La información es la parte vital delproceso de investigación. Si unp ginvestigador no puede obtenerinformación, no puede desempeñar sutarea debidamentetarea debidamente.

LA IMPORTANCIA DE LALA IMPORTANCIA DE LAENTREVISTAENTREVISTAENTREVISTAENTREVISTA

S bti á i f ió◦Se obtiene más informaciónverídica que cualquier otra técnicad i ti ióde investigación.◦A menudo, se obtiene másevidencia que cualquier proceso deinvestigación.◦Los casos que no se resuelven enmuchas ocasiones y esto es debidoa las malas entrevistas.

•Obtener información Obtener información •Establecer una relación de empatía •Determinar la identidad de la •Determinar la identidad de la víctima y del sujeto.

•Registrar los hechos para que se •Registrar los hechos para que se usen como testimonio más tarde.

•Obtener una confesión •Obtener una confesión .

Propósito de la EntrevistaPropósito de la EntrevistaPropósito de la EntrevistaPropósito de la Entrevista

•La finalidad de la entrevista es a a dad de a e t e sta esdoble.

•Por un lado, que el entrevistador , qobtenga una visión interna del sujeto entrevistado y, por el otro,

l t i t d l que el entrevistador salga beneficiado al ser reconocido como una persona que despierta interés una persona que despierta interés y vale la pena escuchar.

Función de la EntrevistaFunción de la EntrevistaFunción de la EntrevistaFunción de la Entrevista

Son ilegalesSo ga s Disminuye la autoestima del entrevistado A veces produce confesiones falsasp Alienta la actitud defensiva y la resistencia

Evitar tácticas de presionarEvitar tácticas de presionarEvitar tácticas de presionarEvitar tácticas de presionar

LIBRE (ABIERTA)

El entrevistado desarrolla la entrevistaEl entrevistado desarrolla la entrevista, según su estructura psicológica particular Habla libremente no responde preguntasHabla libremente, no responde preguntas

EN FUNCIÓN DEL GRADO DEEN FUNCIÓN DEL GRADO DE ESTRUCTURACIÓN

SEMIESTRUCTURADASEMIESTRUCTURADA

Ni el texto ni las preguntas están Ni el texto, ni las preguntas estánprefijadas, pero hay un esquema o pautaspara ser cumplidasp p

El entrevistador ayuda a empezar, asuperar bloqueos, hace preguntas,completa lagunas...

DIRIGIDA (CERRADA)G (C )

El entrevistador lleva las riendas, hace ,preguntas siguiendo un esquema estandarizado

FLEXIBILIDAD:Significa amoldarse a toda clase deSignifica amoldarse a toda clase desujetos, ya sea éste un intelectual,unun

analfabeta, un campesino, undeportista,deportista,

etc.

LAS CUALIDADES DEL LAS CUALIDADES DEL ENTREVISTADOR ENTREVISTADOR ENTREVISTADOR ENTREVISTADOR

PERSEVERANCIA:Es la constancia para realizarpentrevistas, que implica nodesanimarse por eventualesfracasos los que por el contrariofracasos, los que por el contrariodeben constituirse en estímulos quelo impulsen a continuar luchandopen busca de su perfeccionamiento.Debe apegarse a su trabajo a pesarde la monotonía y de losde la monotonía y de losnumerosos obstáculos que sepueden encontrar.p

HONESTIDAD E INTEGRIDAD PERSONAL:INTEGRIDAD PERSONAL:Implica la incorruptibilidad, pues elentrevistador estará expuesto aentrevistador estará expuesto atoda clase de tentaciones físicas,emocionales y materiales lasemocionales y materiales, lascuales deberá rechazaroportunamenteoportunamente.

TACTO Y DISCRECIÓN:TACTO Y DISCRECIÓN:Referidos a la formulación y alcontenido de las preguntascontenido de las preguntasrealizadas, teniendo especialcuidado con aquellas de carácterqpersonal que pueden afectar ladignidad del sujeto y que sóloi li l it iósirven para complicar la situación.

HABILIDAD:HABILIDAD:El entrevistador debe poseerla y

demostrarla para escuchar hacerdemostrarla para escuchar, hacerpreguntas, pensar lógicamente, observare interpretar, apreciar el punto de vista dele interpretar, apreciar el punto de vista delsujeto, guiar y controlar la entrevista.

AUTOCONTROL:AUTOCONTROL:Al tratar con alguien, sea personalmente o

por vía telefónica ustedes deben siempre por vía telefónica, ustedes deben siempre ser eficientes, corteses, amables y cuidadosos de su lenguaje ya que g j y qrepresentan a su dependencia y la impresión que dejen es la que el público

d á d d dtendrá de su unidad.

Protocolo de Entrevista Cognitiva, version o o o o d s a Cog a, s oOriginal, revisada (Geiselman y Fisher y modificada (Davis, McMahon y Greenwood, 2005)

Protocolo de entrevista Forense, estado d Mi hi FIA ( i l de Michigan, FIA (agencia para la Independencia de la familia, 1998).

Entrevista paso a paso de Yuille y Entrevista paso a paso de Yuille y colaboradoes (1993.

Entrevistas Forenses con Niños Entrevistas Forenses con Niños Entrevistas Forenses con Niños Entrevistas Forenses con Niños

LA LA LA LA ENTREVISTA ENTREVISTA COGNITIVACOGNITIVACOGNITIVACOGNITIVA

1. Reinstauración de Contextos:Reconstruir mentalmente los contextosfísicos y personales que se dieron en elmomento del crimen a recordar, teniendo,en cuenta:

Elementos emocionales: recordar comose sentíase sentía.

Elementos secuenciales: Que estabahaciendo en ese momento.Características perceptuales: que olía Características perceptuales: que olía,que oía.

La Entrevista Cognitiva La Entrevista Cognitiva comprende 4 técnicas:comprende 4 técnicas:comprende 4 técnicas:comprende 4 técnicas:

2. El recuerdo Libre2. El recuerdo Libre Pedir que narre todo lo sucedido incluso los Pedir que narre todo lo sucedido incluso los

detalles más banales, pues estos puedenllevar a otros, asociados entre sí en la,memoria, que sean relevantes.

Pequeños detalles, en ciertos casos, puedend i b i tproducir buenas pistas.

Esta narración es de tipo narrativa, dejandohablar sin interrupciones ni preguntashablar sin interrupciones ni preguntas.

Es importante el rapport, ganarse laconfianza.

3. El cambio de Perspectiva3. El cambio de Perspectiva

Trata de animar al evaluado que informede lo que vio o hubiera visto desde otra

tiperspectiva. De esta forma se obtiene una segunda

versión de la entrevista desde unaversión de la entrevista, desde unaperspectiva diferente.

Esta técnica se apoya en los estudios de Esta técnica se apoya en los estudios deBower (1967).

4. El recuerdo en orden 4. El recuerdo en orden 4 ecue do e o de4 ecue do e o deInversoInverso

Se invita el recuerdo desde diferentes Se invita el recuerdo desde diferentes puntos de partida, que narre los hechos desde un orden diferente a como se desarrollaron: desde el final al principio, desde el medio, hacia atrás).

El objetivo es recuperar pequeños detalles que puedan haberse perdido al h ió d l h h hacer una narración de los hechos siguiendo la secuencia temporal que estos tuvieronestos tuvieron.

…..…..

Bower y Morrov (1990) señalaron quetendemos a recordar el esquema o modelo

t l f d tmental que nos formamos de un eventomás que el evento mismo.Así mismo puede ser efectiva para elicitarAsí mismo puede ser efectiva para elicitardetalles adicionales.

a. Gimnasia memorística.b. Nombres: recordar recorriendo una a

una todas las letras del alfabeto.c. Objetos: Describe los objetos que había

dentro y fuera de la habitación.C i t í ti d ld. Conversaciones y características delhabla.

e Número de matrículas de automóvilese. Número de matrículas de automóviles.

La Entrevista Cognitiva incluye a La Entrevista Cognitiva incluye a su vez, técnicas suplementarias:su vez, técnicas suplementarias:su vez, técnicas suplementarias:su vez, técnicas suplementarias:

1era. Consideración: La memoria de los niños se relaciona con el rendimiento.E t d d lib l iñ En tareas de recuerdo libre los niños recuperan significativamente menos información que los adultos ; esto es el información que los adultos.; esto es, el nivel de detalles y exactitud con el que se recuerda un suceso se incrementan con la edad.

LA ENTREVISTA A NIÑOS LA ENTREVISTA A NIÑOS TESTIGOSTESTIGOSTESTIGOSTESTIGOS

…………

2da. Consideración:

Las instrucciones hacia el niño se debenmodificar para que comprenda lo que se lepide y adaptar las demandas de la tarea apide y adaptar las demandas de la tarea alas capacidades mentales del mismo.

…………

Previamente a la entrevistaen sí recomiendan recabaren sí, recomiendan recabarinformación sobre el estadoevolutivo del niño, nivel delenguaje y maduración físicalenguaje y maduración física,social y sexual.

…..…..

El protocolo para los menoresEl protocolo para los menoresconsta de 4 fases que debe

l t l t i t dcompletar el entrevistador poreste orden específico:entendimiento ycompenetración, recuerdo libre,p , ,interrogatorio y conclusión.

Primera fasePrimera fase Entendimiento y Entendimiento y compenetración con el menorcompenetración con el menor

A mayor rapport mayor flujo A mayor rapport mayor flujo comunicativo.Obj i I f l iñ Objetivo: Informar al niño

de lo que se espera que haga q p q ga partir de ese momento.

Segunda fase, el recuerdo libre, se le pide que cuenten todo lo acontecido.

Tercera fase: preguntas abiertas, preguntas específicas pero no sugestivas,

t d t preguntas cerradas y preguntas profundas.Una vez que el entrevistador este seguro Una vez que el entrevistador este seguro que el recuerdo libre ha terminado puede formular preguntas abiertas a fin de que formular preguntas abiertas a fin de que el menor proporcione mayor información, sobre algunos puntos no aclarados.

Tanto la reformulación de preguntas comola solicitud de repetición de una respuestad b it b l b ddeben evitarse sobre la base de quepueden interpretarlas como una crítica ouna respuesta incorrectauna respuesta incorrecta.Las preguntas específicas tendrán comoobjeto la aclaración de algunos contenidosobjeto la aclaración de algunos contenidosobtenidos previamente.

1. No es tarea del perito identificar al autor, sino emitir un dictamen sobre la fi bilid d d l h h d itfiabilidad de los hechos descritos.

2. Sería muy aventuraro dar nombres, los procedimientos de estimación de la procedimientos de estimación de la realidad son para hechos.

DESACONSEJAN QUE SE DESACONSEJAN QUE SE DESACONSEJAN QUE SE DESACONSEJAN QUE SE PREGUNTE SOBRE LA PREGUNTE SOBRE LA IDENTIDAD DEL AUTOR:IDENTIDAD DEL AUTOR:IDENTIDAD DEL AUTOR:IDENTIDAD DEL AUTOR:

Cuarta fase: Cierre de la Cuarta fase: Cierre de la Cua ta ase C e e de aCua ta ase C e e de aentrevista,entrevista,

consiste en una recapitulación en la quese indaga, teniendo en cuenta eld ll d l b i l bt iddesarrollo del menor, sobre si lo obtenidoen la entrevista es correcto y unaclausura en la que se pretende establecerclausura en la que se pretende establecerun nivel de angustia y tensiónnormalizados, se introducen cuestiones,neutras, se agradece la colaboración y sele hace saber que ha respondidoadecuadamente.

1. Conceptos que el menor aún no ha 1. Conceptos que el menor aún no ha operativizado adecuadamente: tiempo, longitudes, se acude a comparaciones con otros referentesotros referentes.

2. Con otro lenguaje cuando el nivel de desarrollo lingüístico del menor así lo

j i l i laconseje, en ocasiones el menor tiene las imágenes de los hechos, pero no las destrezas lingüísticas suficientes para g ptransformar algunas imágenes mentales en palabras.

Ciertas consideraciones:Ciertas consideraciones:

La comunicación bt id ú i t obtenida únicamente es aclaratoria o de es aclaratoria o de

investigación y nunca í l b d por sí sola prueba de

acusación.acusación.

PROTOCOLO DE ENTREVISTA FORENSE

ESTADO DE MICHIGAN

El objetivo de una EF

Obt d l ió d d t l fObtener una declaración de un menor de tal forma que desarrolle la sensibilidad, sea imparcial, y que nos lleve a la verdad, de manera que aporte una , q pjusta y correcta toma de decisiones en los sistemas de justicia criminal y de bienestar del niño.

Aspectos primordiales en una EF

E i l l t i t fEn primer lugar, las entrevistas forenses son para evaluar la hipótesis más que para confirmarlaconfirmarla

Se preparan generando una serie de hipótesis alternativasserie de hipótesis alternativas sobre los orígenes y los significados de las alegaciones

Durante una entrevista, se debe intentar descartar explicaciones alternativas para lasalternativas para las alegaciones.

Aspectos primordiales en una EF

E d l l t i t fEn segundo lugar, las entrevistas forenses deben centrarse en el menor.

Los menores deben determinar el vocabulario y el contenido específico de la conversación tanto como sea posiblela conversación tanto como sea posible

Evitar sugerir hechos que no hayan sido mencionados por el menor nisido mencionados por el menor ni proyectar en las situaciones interpretaciones de adulto

Preparación de la Pre-Entrevista

No hay pautas fijas sobre cuánta información se debe recoger antes de la cita con el menor.

V i á d di d d l t l d l l iVariará dependiendo de la naturaleza de las alegaciones, los recursos disponibles y la cantidad de tiempo

Entrevistas ciegas: restricciones

Es difícil establecer un rapportEs difícil introducir el tema del abuso

Es difícil para considerar hipótesis alternativas sobre el significado de las declaraciones del menorg

Preparación de la Pre-Entrevista

De la naturaleza de las alegaciones

La preparación variará dependiendo

•De la naturaleza de las alegaciones, •Los recursos disponibles y •La cantidad de tiempo

•Cuando el menor está en edad preescolar, •cuando las alegaciones se basan en información ambigua, o

Es importante recoger información

g g ,•Cuando factores tales como tratamiento médico u hostilidades familiares puedan complicar la investigación.

Fuentes de informaciónFuentes de información

•Servicios de protección del menor, •Los informes policiales, o p•Entrevistas a la persona que presenta la denuncia y/o a los miembros de la familia.

Preparación de la Pre-EntrevistaTipos de información

• Identificación y consideraciones evolutivas o• Identificación y consideraciones evolutivas o culturales relevantesIntereses o aficiones del menorComposición de la familia / acuerdos de custodiaNombres de los miembros de la familia y de amigos relevantes o cuidadoresHorarios y condiciones del cuidado del menor Tratamiento médico relevante o enfermedades Tratamiento médico relevante o enfermedades

Hábitos de la familia o hechos áb os d a a a o osrelacionados con los temas alegados

El contenido de reciente educación sexual

Los nombres que la familia le da a las t d l partes del cuerpo.

Naturaleza de la alegación y circunstancias que rodean a la mismacircunstancias que rodean a la misma.

Posible malentendido del hecho. Posibles motivaciones para falsas Posibles motivaciones para falsas

alegaciones

P ió d l P E t i tPreparación de la Pre-Entrevista

Número de Entrevistadores

Personas de ApoyoPersonas de Apoyo

Grabación de Vídeo o Audio

El Entorno Físico

Pautas para el EntrevistadorPautas para el Entrevistador• Evite llevar uniforme o tener armas a la vista durante la entrevistaentrevista.

• Cree y mantenga un ambiente relajado y amistoso.

• Evite tocar al menor.

• No utilice los descansos para ir al baño o para beber como refuerzos.

• Respete el espacio personal del menor.

N i fij t l i i t t d• No mire fijamente al menor ni se siente tan cerca de él/ella que éste/a pueda sentirse cohibido.

Pautas para el EntrevistadorPautas para el Entrevistador• No sugiera sentimientos o respuestas al menor.

• No haga promesas.

• Si el menor se desconcierta o si está turbado o• Si el menor se desconcierta , o si está turbado o amedrentado, admita y aborde los sentimientos del menor, pero evite extenderse en dichos sentimientos.

• Los comentarios de apoyo no deben ser contingentes. El mejor momento para animar al menorcontingentes. El mejor momento para animar al menor es después de que la conversación haya cambiado a temas neutrales.

Pautas para el EntrevistadorPautas para el Entrevistador• No use las palabras “finge” o “imagina”, u otras palabras

i f t í jque sugieran fantasía o juego.

• Evite hacer preguntas sobre por qué el menor se comportó de una manera determinada

• Evite corregir el comportamiento del menor Evite corregir el comportamiento del menor innecesariamente durante la entrevista.

Si tiene dificultad para entender lo que el niño dice pídale• Si tiene dificultad para entender lo que el niño dice, pídale que repita el comentario

• Sea paciente con las pausas en la conversación.

Realizar una Entrevista por Etapas

Ventajas en la entrevista que sigue un proceso por etapasp p p

(a) todos los entrevistadores ofrecen presentaciones e instrucciones recomendadas a los menores, (b) se anima a todos los entrevistadores a usar métodos de interrogatorio menosusar métodos de interrogatorio menos directivos, y (c) el tratamiento por etapas facilita el entrenamientoentrenamiento

Metas en la entrevista que sigue un procesoq g ppor etapas

(a) los menores reciben información clara sobreel trabajo del entrevistador y las líneas de basepara la entrevista,

(b) el entrevistador establece un rapport de talmanera que anima al niño a hablar ymanera que anima al niño a hablar, y

(c) el entrevistador consigue información usandolos formatos de preguntas menos directivos.

Realizar una Entrevista por Etapas

1. Preparar el Entorno de la Entrevista

Realizar una Entrevista por Etapas

1. Preparar el Entorno de la Entrevista2. La Presentación3. Competencia Legal (La Verdad/Mentira)4 Establecer la Reglas de Base4. Establecer la Reglas de Base5. Completar el Rapport con una Entrevista de Práctica.6. Introducir el Tema7. La Narrativa Libre8. Interrogatorio8. Interrogatorio9. Cierre

Preparando el Entorno

• Quite de la habitación el material que pueda• Quite de la habitación el material que pueda distraer.

f f• Repita la información identificativa en las cintas (si se usan).

La Presentación

• Preséntese al menor por su nombre yPreséntese al menor por su nombre yprofesión.

Explique el equipo de grabación (si se usa) y• Explique el equipo de grabación (si se usa) ypermita al menor echar un vistazo a lahabitación.

• Responda a las preguntas espontáneas delmenor.menor.

Competencia Legal (La Verdad/Mentira)

• Pídale al menor etiquetar comentarios• Pídale al menor etiquetar comentarioscomo “verdad” o “mentira”

C• Consiga un acuerdo verbal del menor endecir la verdad.

• Recuerde al menor que no debe intentarEstablecer las Reglas de Base

• Recuerde al menor que no debe intentaradivinar la respuesta.

E li l bilid d d l d• Explique la responsabilidad del menor decorregir al entrevistador cuando éste/a seequivoque.q q

• Permita al menor demostrar que comprendelas reglas de base con una pregunta delas reglas de base con una pregunta depráctica (porejemplo, “¿Cuál es el nombre de mi perro?”).

Completar el Establecimiento del Rapport con una Entrevista de Práctica

• Pida al menor que cuente un hecho reciente ysignificativo, o que describa un hecho repetitivo (porejemplo qué hace para prepararse para ir al colegio todasejemplo, qué hace para prepararse para ir al colegio todaslas mañanas o cómo juega a su juego preferido).

• Dígale al menor que le informe de todo sobre el sucesodesde el principio hasta el fin, incluso cosas que puedanno parecer importantes.p p

• Refuerce que el menor hable mostrándole interés tantoverbal como no verbal (por ejemplo “¿De verdad?” overbal como no verbal (por ejemplo, ¿De verdad? o“Ohhh”).

Introducir el Tema

• Introduzca el tema comenzando conel estímulo menos sugestivo.

• Evite palabras como daño, abuso omalo.

La Narrativa Libre

• Estimule al menor a producir unaEstimule al menor a producir unanarrativa libre con pruebas generalescomo, “Dime todo lo que puedas sobreeso ”eso.”

• Anime al menor a continuar concomentarios abiertos como, “¿Y entoncesqué?” o “Cuéntamemás sobre eso ”más sobre eso.

Interrogatorio y Clarificación

• Cubra los temas en un orden que se base enl t i d l itlas respuestas previas del menor para evitarcambiar de tema durante la entrevista.Seleccione formas de preguntas menosSeleccione formas de preguntas menosdirectivas sobre otras más directivas tanto comosea posible.pNo asuma que el uso de términos por parte delmenor (por ejemplo, “tío” o “pipí”) es el mismo que

l d l d lel de los adultos. Aclare términos importantes y descripciones dehechos que aparezcan como inconsistenteshechos que aparezcan como inconsistentes,improbables o ambiguos.

El Cierre

• Vuelva a temas neutrales• Vuelva a temas neutrales.

• Dé las gracias al menor porvenir.

• Proporcione un nombre y unp ynúmero de contacto.

Pautas para Interrogar a los MenoresPautas para Interrogar a los Menores

Comprender al Menor

Evitar Palabras Difíciles o Introducir Palabras Nuevas

Estructura de las Preguntas

Consideraciones CulturalesConsideraciones Culturales

PROTOCOLO DE NICHD PARA LA S PROTOCOLO DE NICHD PARA LA S PROTOCOLO DE NICHD PARA LA S PROTOCOLO DE NICHD PARA LA S ENTREVISTAS EN LA ENTREVISTAS EN LA

INVESTIGACIÓN DE VICTIMAS DE INVESTIGACIÓN DE VICTIMAS DE INVESTIGACIÓN DE VICTIMAS DE INVESTIGACIÓN DE VICTIMAS DE ABUSO SEXUALABUSO SEXUAL

A tA t AutoresAutores: : Michael E. Lamb, Kathleen J. Sternberg, Phillip W. Michael E. Lamb, Kathleen J. Sternberg, Phillip W. EsplinEsplin, , IritIrit HershkowitzHershkowitz, y Yael , y Yael

OrbachOrbach..

FuenteFuente::O b hO b h Y Y H hk itH hk it I L b M E St b K J I L b M E St b K J E liE li P W H it D P W H it D OrbachOrbach, Y. ; , Y. ; HershkowitzHershkowitz, I.; Lamb, M. E.; Sternberg, K. J.; , I.; Lamb, M. E.; Sternberg, K. J.; EsplinEsplin, P. W. y Horowitz, D. , P. W. y Horowitz, D. (2000): Assessing the value of structured protocols for forensic interviews of alleged (2000): Assessing the value of structured protocols for forensic interviews of alleged

child abuse victims. child abuse victims. Child Abuse & NeglectChild Abuse & Neglect, Vol. 24, nº 6, pp. 733, Vol. 24, nº 6, pp. 733--752, 2000.752, 2000.

d idd idTraducido por: Traducido por: Mónica RomeroMónica Romero

Esta estructurado en IX apartados:Esta estructurado en IX apartados:

I.- Presentación: Hola mi nombre es…….. Informarle sobre la grabación. Diferenciar entre la verdad y la mentira.

II - Simpatía II.- SimpatíaQuiero conocerte un poco mejor, dime lago sobre ti y tu familia (se espera lago sobre ti y tu familia (se espera respuesta).¿Qué mas me puedes decir sobre ti? (se Q p (espera respuesta).

III.-Explorar gustos y preferencias Escuela: acerca del profesor y

ñcompañeros.

IV.- Pedir al menor la descripción de un hecho reciente:Dime como celebraste la…., quiero que me digas todo sobre la …... Y dime qué sucedió desde la mañana hasta que te sucedió desde la mañana hasta que te fuiste a la cama por la noche.Qué más me puedes decir acerca ¿y Qué más me puedes decir acerca…. ¿y entonces que pasó?Realmente estoy interesado en escuchar Realmente estoy interesado en escuchar como fue lo de la… intenta ayudarme a entender todo lo que hiciste.pedirle detalles.

V.- Introducción al temaAhora que nos conocemos, quiero hablar sobre la razón que estés hoy acá sobre la razón que estés hoy acá. 1.- ¿sabes por qué has venido a verme hoy? Puede pasar al apartado VI sino pasar a la pregunta 2pregunta 2.2.- Dime la razón porqué has venido a hablar conmigo hoy.3 - Entiendo que hablaste con dime qué le 3.- Entiendo que hablaste con…, dime qué le dijiste a … (si da respuesta paras a apartado VI, sino seguir con la pregunta 4).4 Tu ¿piensa sobre algo que te ha podría 4.- Tu… ¿piensa sobre algo que te ha podría haber pasado? Que le preocupa a tu …

VI.-Si repite su respuesta solicitar que cuente p p qdesde el inicio hasta el final, en caso de ser breve en su repuestas preguntar ¿Qué

á ó? ( d tili l i )más pasó? (puedes utilizarlo varias veces)

VII.-¿Esto sucedió una sola vez o más de una vez? (en caso de decir una vez busque mayor cantidad de detalles: localización, ropa)1 I d d t ll1.- Indagar detalles2.- Háblame mejor de lo que recuerdes. (utilizar preguntas del apartado VII)(utilizar preguntas del apartado VII)3.- Háblame acerca de la última vez (utilizar preguntas del apartado VII)

…..…..

(utilizar preguntas del apartado VII)

…..…..

4.- ¿Puedes decirme algo acerca de la ¿ u d s d a go a a d aprimera vez que sucedió, desde el principio hasta el final? (utilizar preguntas del apartado VII)5.- ¿Hay alguna otra vez que recuerdes bi ? Hábl d d l i i i h t l bien? Háblame desde el principio hasta el final (utilizar preguntas del apartado VII-1)1)

…..…..…..…..

VIII -VIII.-Si los detalles son cruciales (localización, identidad del perpetrador o apariencia) si identidad del perpetrador o apariencia) si están flojos preguntar acerca de ellos en este apartado.

IX.- final de la entrevistahay algo mas…