entre montana

infantil

CONOCEMOS NUESTRO PUEBLO

Francisca Blanca JimnezEscuela Espaola de Sant Juli de Lria

en el aula

3en el aula



Francisca Blanca Jimnez Redondo

en el aula

4en el aula


MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA

EDITASECRETARA GENERAL TCNICA

Subdireccin General de CooperacinInternacional

Embajada de Espaa en Andorra. Consejerade Educacin

Subdireccin General de Informacin yPublicaciones

CON LA COLABORACIN DEMinisteri dEducaci, Formaci Professional,

Joventut i Esportsdel Govern dAndorra

DIRECCINBartolom Bauz Tugores

Consejero de Educacin de la Embajada deEspaa en Andorra

COORDINACINJosefina Vilario Seco

DISEOJuan Zafra Camps

ILUSTRACIN DE PORTADAErika lvarez de Amorn

COMPOSICINPere Iscla

N.I.P.O.: 651-07-245-9I.S.B.N.: 978-99920-1-657-2

DEPSITO LEGAL: AND483-2007

IMPRESSIN: Impremta les Valls (Andorra)

5en el aula


ndice

PRESENTACIN 7

PROYECTO 8

PARTE PRIMERA

Justificacin 9

Desarrollo 11

De dnde partimos

Qu queremos ir adquiriendo

Las familias

Espacios y tiempos

Por dnde vamos a empezar

Secuencia-tipo de la actividad

Proceso 13

Valoracin - evaluacin 14

PARTE SEGUNDA 15

Paseamos

Qu es un mapa? 16

Paseamos por el pueblo 18

Volvemos a la calle y descubrimos una fuente 20

Vamos a ver los ros Llumeneres y Aixirivall 22

La casa de Blanca 25

Visitamos el Com 27

Pintamos

1-Pintamos la fuente del rbol 31

2-Pintamos la dama blanca y el rey moro 34

3-Pintamos la fuente del Borgador 37

4- Pintamos la fuente del Coms y la Iglesia 39

5- Pintamos la fuente de la seora del pastel 42

6- Pintamos la fuente del mol 44

FINAL

Qu hemos aprendido? 47

6en el aula


7en el aula


PRESENTACIN

Colores, palabras, dibujos de unos escolares de tres aos, comentarioiluminado de su maestra encendieron la maana. Presencia de Jefe de Gobierno,Ministra, Directora, Consejero: grandes ttulos. La maana, no obstante, seencendi en la voz y el trazo de los pequeines.

De aquella visita institucional a la Escuela Espaola de Sant Juli deLria, auspiciada por la Embajada de Espaa surgi esta publicacin que ahoraestamos hojeando; es el primer nmero de una coleccin que se propone dar aconocer las ideas, las experiencias y las iniciativas pedaggicas que los profesoresespaoles llevan a cabo en el aula.

Y porque en respuesta a la pregunta Whats in the name? nosdecantaramos por considerar que la rosa no olera tan dulce si se llamara cardo,nos pusimos a buscarle un nombre a nuestra ilusin y vinimos a dar en el deENTREMONTAA, que nos pareci alto, sonoro y significativo.

Puesto que de nombres tratamos, sea nuestra felicitacin para ngel,Carla, David, Erica, Erica M., Irina, Jessica, Laura, Luis, Milena, Nerea, Rafael, Ral,Vanesa y Blanca, autores del trabajo; y nuestro agradecimiento para la Ministra Sra.Bastida y la Directora Sra. Junyent, por su apoyo inicial y la posterior aportacin desu Gobierno.

Ya con la maana prendida, seas bienvenida ENTREMONTAA y pormuchos aos!

Bartolom Bauz Tugores

Consejero de Educacin

8en el aula


Conocemos nuestro pueblo

Proyecto de integracin llevado a cabo con alumnos de 4 aos de la EscuelaEspaola de San Juli de Lria -Principado de Andorra-

Directora del proyecto: Francisca Blanca Jimnez Redondo

Maestra de Educacin Infantil

Licenciada en Pedagoga

Participantes:

Erica lvarez de Amorn Raul Martins Castro

Rafael de Carvalho Barreiro Jessica Nogueira Silva

Lus-Andr dos Santos Coelho Irina Paredes Guerreo

David Jos Fidalgo Peixoto Nerea Prez de Amorn

Laura Gmez Rodrguez ngel Recuenco Trujillo

Carla Lpez Garca Vanesa-Andreia Ribeiro Casiano

Erica Magalhaes Oliveira Milena-Conceiao Ribeiro Vzquez

Nota: Para facilitar la lectura de este texto, la directora del proyecto ha consentido la utilizacindel gnero masculino o femenino segn la norma gramatical, para referirse a madres y padres,alumnas y alumnos, nias y nios, etc.

9en el aula


JUSTIFICACIN

Han terminado las vacaciones y han vuelto con muchas ganas deencontrarse con sus amigos y amigas de la escuela. Vienen deseosos de contardnde han transcurrido sus das estivales. Gran parte de ellos proceden dePortugal, tambin de Galicia y de Salamanca, y la mayora ha estado en casa delos abuelos, residentes en esos lugares.

Tanto hemos hablado de ello que les propongo ir al mapa para verdnde estn situados los lugares. Buscamos Portugal, Galicia, Salamanca, Madrid(donde vive el hijo de Blanca dicen) y Marruecos (a donde Imma va devacaciones). Descubren que Galicia est encima de Portugal y Salamanca al lado,y que los tres estn muy, muy lejos de Andorra.

Realizan sus mapas y aparecen cuadrados con un rectngulo a laizquierda que es Portugal, dicen; otros, con un rectngulo solo; otros, con unrectngulo y un crculo encima que dicen que es Galicia; otros, con lneas queocupan todo el folio simulando carreteras con mltiples curvas. Es la primera vezque sitan espacialmente el mundo que ellos conocen.

El mapa se queda en la clase, y de vez en cuando volvemos a localizarlos lugares donde estn los abuelos, los tos, los primos, donde se encuentran susexperiencias ms ntimas.

La actividad escolar sigue su curso, con sus rutinas, sus actividades, ycomo ya somos un ao mayores y hemos cambiado de aula decidimos buscar unnombre para nuestra clase: este nombre les identificar, les har ser singulares y lesayudar a fomentar el sentimiento de pertenencia al grupo.

Buscan, proponen y entre todos deciden llamarse los pinginos. Estosnos llevan al Polo Sur y con ellos aparece un nuevo mapa en la clase, ms grande,un planisferio. En l ven que los pinginos estn muy lejos de donde nosotros vivimosy que Andorra es un puntito.

A medida que pasa el tiempo, los libros, enciclopedias, cuentos, DVD,aumentan en la clase. Leemos, miramos, hablamos, contrastamos, dibujamos y elconocimiento sobre los pinginos se incrementa. Con todo ello hacemos unpequeo dossier que cada nio lleva a su casa.

Ya saben mucho de los mapas y de los sitios donde viven las personas ylos animales.

Los mapas, adems, les ayudan a ir generalizando los otrosaprendizajes que vamos trabajando. Descubren que Galicia empieza por una letraque tiene ngel, que Portugal empieza por la de pap, que Madrid y Marruecosempiezan por la de mam, que Galicia est encima de Portugal, que Andorraest lejos de Portugal, que Salamanca est muy cerca de Portugal.

Las constantes preguntas y los intereses de cada uno hacen que noolvidemos nuestros mapas y que nos acerquemos a ellos para volver a situardiferentes vivencias: el juego a la pelota con los primos, la casa del amiguito quees vecino de la abuela, el ro al que va con sus tos...

Las maanas son frescas y muy ricas. Vienen cargados de noticias,sentimientos y vivencias para compartir con sus compaeros. Esta maana vienenespecialmente llenos. Todos quieren contar sus historias. Nerea nos cuenta que elabuelo de Erica est en el cielo de los ngeles cojos y que se ha ido con la silla ycon la tirita en la pierna porque se cay, porque no miraba por dnde iba. Ral noscuenta que en su pueblo hay gallinas. S?, y dnde estn las gallinas?, lepregunto - en Sant Juli, en la Carretera de la Rabassa hay un pequeo gallinero-.l nos responde: en mi Portugal.

Es esta respuesta la que me pone en alerta, me hace ser consciente de

PA

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en el aula


que cualquier sentimiento o vivencia los transporta al lugar donde han vivido susprimeras experiencias afectivas. Creo que es el momento de aprovechar este tipode manifestaciones de pertenencia a un entorno para comenzar a crear lavinculacin con el lugar donde viven, Sant Juli de Lria, lugar donde ha nacido lamayora .

En esta etapa evolutiva se comienzan a fraguar las bases del desarrollosocial y moral de los hombres y mujeres del maana, y cuanto ms fuertes, segurasy equilibradas sean las primeras estructuras afectivas, ms fcil resultar trascendera nuevos vnculos en estructuras superiores. El conocimiento del entorno ser laherramienta que ayudar a vivenciar y a fomentar la creacin de este vnculo deafecto, de respeto y de integracin en el lugar donde viven y se desarrollan.

Para ello contamos con los pinginos, nombre de la clase. Lospinginos les van a ayudar, por un lado, a desarrollar el sentimiento de pertenenciaal grupo, a diferenciarse del resto de la escuela, a trabajar las primeras normasbsicas de convivencia, a sentirse importantes y singulares dentro del grupo, asentirse reconocidos, a sentir al otro necesario para desarrollar un crecimientoarmnico; por otro lado, llevados de su mano, conocern el entorno.

Los nios y nias de educacin infantil llegan a la escuela con la mochilacargada de los afectos y vivencias que han sentido en su entorno familiar. Esteprimer entramado les va a permitir afrontar las dificultades que encontrarn en lassiguientes estructuras emocionales y, por tanto, les va a ayudar a integrarse en elgrupo clase, en el grupo escolar y posteriormente en la colectividad social.Complejidades todas ellas que irn apareciendo de forma simultnea, aunque aun nivel de desarrollo diferente. Para poder dar estos pasos con cierta seguridad,los nios y nias requieren que el eslabn vivenciado se d en un clima fuerte,seguro y afectuoso; dicho requisito les va a aportar las herramientas necesariaspara enfrentarse a la siguiente complejidad. Esto nos muestra la importancia quetienen estos primeros aos de la escuela desde dos mbitos: la trascendencia de laactitud de las familias ante la institucin escolar, actitud que les transmitir el marcode seguridad afectiva y de confianza del que parten (ningn nio o nia de estaedad entendera que sus padres lo dejaran tantas horas en un lugar inseguro conadultos en los que no confa);y la seguridad que les transmitir su grupo escolar dereferencia, aportndoles las claves bsicas para afrontar los nuevos retos que losdiferentes colectivos les van a plantear.

Partiendo de esta premisa y en funcin del bagaje que traigan en sumochila, los nios se enfrentarn al primer grupo social, el grupo clase, en el quecada uno ir aprendiendo a hacerse su lugar, a compartir tiempos, espacios,objetos y adultos, a reconocer y a actuar ante los diferentes roles que vansurgiendo en el grupo, a sentirse reconocido, nico y singular, a aceptar el pequeosistema normativo que va hacer que la convivencia entre los miembros del gruposea saludable y enriquecedora.

A partir de este pensamiento, les propongo salir por el pueblo para verdnde viven nuestros amigos; puede que algn da deseen ir a visitarlos o invitarlosa sus casas. Les entusiasma la idea de salir y ver dnde estn las casas de suscompaeros.

Comenzamos los paseos por el pueblo; van ilusionados, alegres,parndose en grupitos ante los escaparates, comentando lo que ven (eso lo tengoen mi casa, mi mam me va a comprar ese juguete, en esa tienda es donde mimam compra el pan, yo voy con mis papas a ese caf) y comienzan aintercambiarse las primeras vivencias que tienen con el entorno.

Ante el entusiasmo y la riqueza de situaciones que han proporcionadolas primeras salidas, me planteo la necesidad de abordar esta experiencia con msrigor, dndole formato de pequeo proyecto.

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en el aula


DESARROLLO

DE DNDE PARTIMOS

Conocimientos previos sobre el pueblo

En asamblea comentamos lo que hemos ido viendo en las salidas queya hemos realizado y ponemos en comn lo que conocemos del pueblo. Sabenque hay un ro muy grande, que hay un parque al que van a jugar, que hay unaplaza en la que est el Centre Cultural, donde vamos a ver algunas exposiciones, ypoco ms.

QU QUEREMOS IR ADQUIRIENDO

Objetivos

Me planteo el conocimiento del entorno como primer paso para unabuena integracin en la comunidad y para el acercamiento a la conciencia deciudadano, y por tanto para que los alumnos lleguen a

sentir el pueblo como suyo,

respetarlo,

sentirse implicados en la vida del mismo a travs de las fiestas y lasactividades,

desarrollar el sentimiento de pertenencia a la colectividad,

desarrollar los valores democrticos de libertad y de igualdad; libertadque les ayude a desarrollar el sentimiento de inclusin social; igualdadal servicio de la diferencia para defender los distintos modos de vida,

ir construyendo de forma slida los cimientos que van a sentar lasbases de un ciudadano democrtico, partcipe de una sociedadplural, dinmica, en continua construccin y deconstruccin.

LAS FAMILIAS

Participacin

En reunin con los padres de los nios, les planteo el nuevo reto quevamos a abordar y la importancia que tiene su colaboracin. Dicha colaboracinha de consistir en interesarse por lo que sus hijos hacen en la escuela, porpreguntarles y escucharles lo que van viviendo en el proceso y por traernos a laclase toda la documentacin que tengan a su alcance sobre el pueblo.

Las familias que han dispuesto de tiempo han ido con sus hijos a laoficina de turismo de Sant Juli y nos han trado folletos con el plano del pueblo ycon fotografas de los lugares ms representativos. Este material es de granimportancia para los nios; es un material que han conseguido de la mano de suspaps para entregrselo a sus compaeros de la escuela. En estos materiales seconcentran sus sentimientos ms profundos. Por una parte sus padres, su manosegura, mano que les va a ir ayudando a trascender, a confiar en el otro y, por otra,sus compaeros, ese nuevo grupo del que empiezan a sentirse parte.

Adems de las referidas aportaciones, los padres tienen como tareafotografiar a sus hijos delante del portal de sus casas. Para ello cuentan con unacmara de fotos desechable; ellos mismos organizarn los turnos de utilizacin.

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en el aula


ESPACIOS Y TIEMPOS

Dedicacin al proyecto

Se habilita un espacio en el aula donde se va depositando el materialque cada uno trae. A este lugar acude, en funcin de las necesidades del procesoo en funcin de los intereses de cada uno, unas veces todo el grupo, y, otras unpequeo grupo o un alumno solo. Se dedicarn los viernes por la maana a lassalidas por el pueblo. La duracin del proyecto la marcar el inters que losalumnos vayan poniendo en la tarea.

POR DNDE VAMOS A EMPEZAR

Comenzamos por ir a ver dnde vivimos, dnde estn nuestras casas.Estos recorridos terminan en mi casa, en donde desayunamos coca y zumo,jugamos con Curro, mi perro, bailamos, leemos cuentos y salimos a pasear por elLlumeneres.

SECUENCIA TIPO DEL TRABAJO

Antes de cada salida, reunidos sobre la alfombra, hablamos de pordnde vamos a ir, qu es lo que vamos a ver y, fundamentalmente, cmo debe sernuestro comportamiento en la calle.

En la calle caminan tranquilos, como los mayores. Van explicando lo queven, y hacemos paradas delante de las casas de cada uno. Comentamos elnombre de la calle, el nmero del portal, el nmero del piso, qu amigo o amigavive cerca.

Ya en clase, reunidos de nuevo sobre la alfombra, situamos en los planosque tenemos en el aula por dnde hemos ido; relatan lo que han ido descubriendoy conociendo en cada una de las salidas. Siempre aparecen comentarios,pequeas ancdotas relativas a su entorno ms cercano, hemos visto a la mamde Mara, la vemos muchas veces y siempre nos invita a chuches, chocolate, nosgusta mucho. Una vez nos dijo que cundo bamos a ir a dibujarla. Tambinaprovechamos para resolver los pequeos conflictos que han surgido en la salida.Estos relatos conformarn el texto del dossier que cada uno se llevar cuando elproyecto termine.

Este es un momento de gran riqueza. A travs de sus intervenciones, vanapareciendo todos los conocimientos que han ido adquiriendo a lo largo del curso.En estos relatos se percibe la generalizacin de dichos contenidos, no slo losrelativos al conocimiento del pueblo, sino que tambin aparecen los otros.

Hablan de cmo van cambiando los rboles y recuerdan que a algunosno se les caen las hojas, se llaman perennes, como el que hay a la entrada delCom; relatan los nmeros que han visto en los portales de las casas, y que Carlavive en el 1 y el 1 (posteriormente, dirn que es el 11); reconocen letras de susnombres en los diferentes carteles que se encuentran en los recorridos; manifiestanque las calles son anchas, estrechas, largas, cortas; comentan los colores que hanido viendo; e incluso se atreven a valorar el comportamiento cvico de los mayores:dicen que hay muchas cacas de perro y papeles en los ros.

Es un momento muy interesante para la observacin y la evaluacin.porque ofrece muchos datos para saber por dnde transcurre el desarrollo integralde cada uno de los escolares.

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en el aula


PROCESO

El planteamiento inicial es pasear por el pueblo, reconocer dnde vivensus compaeros y conocer los lugares ms significativos. Su entusiasmo hace que elproyecto se vaya haciendo cada vez ms ambicioso y se vaya ampliando.

Hacemos el plano del pueblo, un plano gigante (vase desplegable), enel que resultar ms fcil visualizar los recorridos. Es una tarea compleja, pero yaestn acostumbrados. Los abuelos y los pinginos les han acercado a los mapas yles han propiciado la herramienta para enfrentarse a esta nueva tarea.

Este nuevo recurso va a ser de gran utilidad para el reconocimiento y lasituacin espacial de lo que van viendo y descubriendo.

Cada vez que iniciamos una salida, nos acercamos a nuestro plano y losnios simulan con los dedos el recorrido de las calles por las que vamos a pasar, yrecuerdan cul de sus amigos vive por ah. A la vuelta, ante el plano, volvemos arecordar el trayecto realizado y los alumnos siguen completndolo mediantesmbolos y dibujos referentes a los lugares que hemos visto.

El plano llega a su fin y con l los nios han adquirido conocimientos delas calles, de las plazas, de los ros, del significado de los smbolos, de las gentes delpueblo, de cmo debe ser su comportamiento en la calle, del respeto al mobiliariopblico. En sus comentarios comienzan a aparecer los primeros signos deconciencia cvica.

En este momento la primera fase del proyecto queda concluida. Ha sidotan interesante esta primera parte que les planteo seguir desarrollando el proyecto,y comenzamos la segunda fase.

En sta, saldrn a la calle con herramientas de trabajo: van a dibujar lasfuentes, las esculturas, la torre de la iglesia. La idea les entusiasma, estn felices.

Marta Santolria, la profesora de Cataln, nos concierta una visita paraver el Com. A esta salida vamos con todos los compaeros de Educacin Infantil.El seor Oliver nos ensea todas las dependencias y nos cuenta muchas cosasinteresantes. El Com tiene una bandera muy grande, una lmpara redondagrandsima, un armario con dos llaves, una mesa con lunas, un escudo del pueblomuy grande y muchas ms cosas, comentan.

Seguimos con nuestra dinmica de trabajo; al llegar a clasecomentamos y dibujamos lo que hemos visto. Desde ahora cada salida tendrcomo objetivo dibujar las obras pblicas ms representativas de nuestro pueblo.

Tenemos la suerte de haber contado en todas las salidas con ImmaDur, colaboradora educativa del aula. Ella, como vecina del pueblo e implicadaen la vida del mismo, va aportando en cada una de las salidas ancdotas ehistorias de la vida de Sant Juli; por otra parte, los vecinos del pueblo se paran asaludarla y a interesarse por el trabajo que hacen los nios. Esta actitud hace queellos se sientan reconocidos, importantes, sientan que hacen camino. Estacircunstancia supone que el desarrollo del proyecto sea ms rico y completo.

As, viernes a viernes, hemos ido haciendo, conociendo y reconociendonuestro pueblo, Sant Juli de Lria.

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en el aula


VALORACIN - EVALUACIN

Para realizar la valoracin del proyecto me fijar en los siguientesindicadores:

Implicacin de las familias.

Actitud y motivacin de los adultos de la escuela.

Materiales utilizados.

Espacios dedicados.

Tiempo empleado en el desarrollo del proyecto.

Tareas realizadas.

Comportamiento en las salidas.

Integracin de las normas cvicas que se han trabajado.

Entusiasmo y valoracin del grupo ante el desarrollo del proyecto.

Generalizacin de los contenidos trabajados en el proyecto y de losotros contenidos.

A partir de este momento los autores del proyecto nos van a relatar lovivido. Los textos que presentamos a continuacin son la trascripcin literal de loque han ido contando de cada una de las salidas. Van en maysculas porque esel tipo de letra trabajado en clase; resulta ms fcil imitarla, y adems posibilita elanlisis de las letras que componen las palabras. Nos hemos permitido la libertadde colocar las tildes y algunos signos de puntuacin. Tanto en los textos como enlos dibujos que tambin presentamos, los nios y las nias muestran sus vivencias, sushiptesis sobre la realidad que los rodea, y cmo van asentando la estructura cvicaen su entorno.

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en el aula


Paseamos y pintamos

PA

RT

E S

EG

UN

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en el aula


QU ES UN MAPA?conocimientos previos

SIRVE PARA VER DNDE ESTAMOS, PARA QUE NO NOS PERDAMOS, PARA QUE CUANDO HABLAS CON UN AMIGO NO TE PIERDAS, PARA SABER IR A CASA DE UN AMIGO, PARA SABER DNDE VIVEN LOS PINGINOS, PARA SABER DNDE ESTN TODOS LOS MUNDOS, ESTE ES DE LOS MUNDOS, (PLANISFERIO). NOSOTROS VIVIMOS EN EL

PUNTITO ROJO, ES ANDORRA.

EN ESTE MAPA (ESPAA) EST PORTUGAL, TAMBIN EST MADRID DONDE VIVEBLANCA Y SU HIJO. TAMBIN HAY AGUA, DONDE HA IDO IMMA. TAMBIN ESTANDORRA DONDE VIVIMOS NOSOTROS Y ESTAMOS EN UN SITIO PEQUEO QUE SELLAMA SANT JULI DE LRIA

NUESTROS MAPAS

HEMOS HECHO EL MAPA DONDE ESTN LOS PINGINOS, VIVAN ABAJO, EN EL POLOSUR Y NOSOTROS VIVIMOS EN EL PUNTITO ROJO QUE SE LLAMA ANDORRA.

ESTE ES EL MAPA DE TODO EL PLANETA, EST EL PAS DE TODO EL MUNDO QUE SEVE BLANCO Y EL AGUA QUE ES AZUL.

Y DESPUS HICIMOS EL MAPA DE ESPAA. Y EN ESTE MAPA EST PORTUGAL YGALICIA QUE EST ARRIBA DE PORTUGAL. Y ANDORRA EST ARRIBA. Y TAMBINEST MADRID QUE ES DONDE EST EL HIJO DE BLANCA Y SU NOVIO.

LUEGO HICIMOS EL DE ANDORRA QUE TIENE DOS A Y DOS MAS (RAL)HICIMOS EL RO VALIRA, EL LLUMENERES Y EL AIXIRIVALL.

EN EL MEDIO EST ANDORRA LA CAPITAL Y ABAJO EST S. JULI DE LRIA QUE ESDONDE VIVIMOS NOSOTROS.

Y EL LTIMO FUE EL DE S. JULI DE LRIA Y HEMOS PINTADO LA MONTAA QUE SELLAMA LA RABASSA, TAMBIN PINTADO LA MONTAA ROCAFORT.

HEMOS HECHO LAS CASAS DE LOS COMPAEROS, EL FORMATGE, Y LAS CALLESDONDE ESTN LAS CASAS, Y EL RO VALIRA, Y EL LLUMENERES, Y EL AIXIRIVALL, YLAS FUENTES.

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en el aula


UN MAPA DE ANDORRA Raul Martins Castro

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en el aula


PASEAMOS POR EL PUEBLO Y VAMOS A VER DNDE VIVIMOS

SALIMOS A VER LAS CALLES DONDE VIVIMOS.

HEMOS IDO POR LA CALLE VERGE DE CANOLICH. CAMINAMOS Y VIMOS LA FUENTEDE LA MUJER DESNUDA DEL PASTEL. SEGUIMOS CAMINANDO Y VIMOS EL PARQUE DEABAJO QUE TIENE DOS CASITAS Y DOS TOBOGANES UNO, TIENE CASITA EL OTRO,NO. Y DOS COLUMPIOS Y ARENA.

NOS VAMOS DEL PARQUE Y VIMOS UNA CALLE DE CURVA QUE VIVE LAURA, SELLAMA EL CARRER DE LRIA. LUEGO VIMOS LA CALLE DE NGEL QUE SE LLAMA ELBAIXADOR DEL MOL.

SEGUIMOS CAMINANDO Y VIMOS LA CASA DE LA TA DE LUIS. LUEGO LLEGAMOS ALA CASA DEL FORMATGE, AL LADO VIVE RAL, Y ES MUY GRANDE, Y EST MUYLEJOS Y LA PUERTA ESTABA CERRADA.

NOS VOLVIMOS Y SUBIMOS LA MONTAA, LLEGAMOS A LA CARRETERA DE NAGOLQUE ARRIBA EST EL PARQUE DE TERRA BOGADA. BAJAMOS Y VIMOS LA CASA DEIRINA, DE IMMA Y DE JESICA, BAJAMOS MS Y LLEGAMOS A LA SEORA DEL PASTEL.

SEGUIMOS Y SUBIMOS POR LA CARRETERA DE LA RABASSA QUE VIVEN ERICA YNEREA. SEGUIMOS CAMINANDO Y LLEGAMOS AL CARRER DE LES ESCOLES QUEVIVE CARLA EN EL 1 Y 1, Y ENTRAMOS EN EL COLE POR LA PARTE DE LA CASA DECARLA.

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en el aula


casa de Raul, mi casa, casa de AngelLuis Andr dos Santos Coelho

Los coches y unas tiendasAngel Recuenco Trujillo

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en el aula


VOLVEMOS A LA CALLE Y DESCUBRIMOS UNA FUENTE

HEMOS SALIDO POR EL PATIO, HEMOS IDO A LA CALLE DOCTOR PALAU.

HEMOS VISTO LA CASA DE ERICA M., ENFRENTE HAY UNA PLAZA QUE ESTPROHIBIDO ENTRAR LOS PERROS Y TIENE PIEDRAS CON TORNILLOS PARAESCALAR. SEGUIMOS Y VIMOS LA FONT DELS COMS, TIENE DOS CABALLOS CON UNREY ENCIMA Y EL REY TIENE UNA CORONA EN LA CABEZA Y UN VESTIDO DEPLUMAS. EN LA FUENTE BEBEN LOS CABALLOS Y NO PARA DE BOTAR AGUA, ESTTODO EL DA ABIERTA.

NOS FUIMOS Y PASAMOS POR LA CASA DE MARA Y ESTABA LA TIENDA DE LA MAMDE MARA, ENTRAMOS Y NOS DIO CHOCOLATE. NOS FUIMOS, Y AL LADO DE LATIENDA DE MARA EST LA CASA DE MI TA ANA (LAURA). SEGUIMOS Y PASAMOSPOR LA CASA DE VANESSA Y DE DAVID QUE ES EL NMERO 2, VIVEN EN LA PLAZAGRANDE, LA PLAA MAJOR.

SEGUIMOS Y LLEGAMOS A LA FUENTE DEL RBOL, CRUZAMOS Y VIMOS EL RIOVALIRA QUE TENA UN PUENTE Y HABA HOJAS QUE COLGABAN, QUE SE CAAN, YPARECA UN PUENTE DE HOJAS. ENCIMA DEL PUENTE HABA UNA ESTATUA DEGIGANTES QUE ERAN EL REI MORO Y LA DAMA BLANCA. LA ESTATUA ES DE PIEDRAY DE METAL, ES GRANDE Y ALTA. LUEGO FUIMOS A LA CASA DE RAFAEL QUE VIVEAL LADO Y SU CALLE SE LLAMA CARRETERA DE FONTANEDA. VIMOS LA MONTAAROCAFORT, LUEGO NOS VINIMOS AL COLE POR LA CALLE FRANCESC CAIRAT YVEAMOS EL RO VALIRA.

LA FUENTE DEL RBOL EST EN LA PLAZA MAYOR EN LA RAMPA ABAJO. EST ENFRANCESC CAIRAT. ES POR DONDE SE VA AL PARQUE Y A CASA DE RAFAEL.

LA FUENTE DEL RBOL TIENE PIEDRAS Y TIENE FORMA DE RBOL Y LE CAE AGUA DELOS AGUJERITOS Y DESPUS VA TODO EL AGUA ABAJO QUE HAY UN REDONDEL.

ES GUAPA LA FUENTE Y TIENE POQUITAS HOJAS. EL RBOL SE LLAMA LAUREL.

LA MONTAA QUE EST AL LADO TIENE UNA RED. LA RED EST PARA QUE NO SECAIGAN LAS PIEDRAS DE LA MONTAA Y LA MONTAA. LA RED ES DE COLOR GRISY ES DE HIERRO.

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en el aula


La casa del rioLuis Andr dos Santos Coelho

Los coches, plaza LaurdiaLaura Gmez Rodriguez

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en el aula


VAMOS A VER LOS RIOS LLUMENERES Y AIXIRIVALL

HEMOS SALIDO DE LA ESCUELA POR LA CALLE DE LES ESCOLES. EN ESTA CALLEVIVE CARLA EN EL 1 Y EL 1 (ALGUIEN DICE ES EL 11). LUEGO HEMOS SUBIDO LASESCALERAS DE PIEDRA QUE TENAN MUCHAS CACAS DE PERRO. HEMOS CRUZADOPOR LA CARRETERA DE LA RABASSA QUE ES POR DONDE VAMOS A LA NIEVE Y A LAGRANJA , Y HEMOS IDO A VER LOS ROS.

HEMOS LLEGADO AL RO AIXIRIVALL Y TENA HIELO ENGANCHADO PORQUE HACAMUCHO FRO Y HABA PIEDRAS DENTRO Y HACA CURVAS Y TAMBIN HABABASURA Y NOS PARECE MAL PORQUE HAY QUE TIRARLA CON LA BASURA. ELAIXIRIVALL BAJA DE LA MONTAA Y SE LLAMA AS PORQUE SE LLAMA UN PUEBLO.TENA POQUITA AGUA.

LUEGO NOS HEMOS IDO A VER EL RO LLUMENERES QUE SE LLAMA AS PORQUE SELLAMA UN PUEBLO Y TENA HIELO ENGANCHADO.

LOS DOS ROS SE HAN JUNTADO Y SE HA HECHO OTRO RO Y LUEGO HACA CURVASY HABA CASCADAS Y LUEGO SE IBAN POR UN TNEL AL GRAN VALIRA Y ENCIMADEL TNEL HAY UNA FUENTE Y UNA SEORA QUE ERA DE HIERRO Y ESTABASENTADA EN UN PASTEL DE HIERRO.

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en el aula


Paseamos por el rio LlumeneresRafael de Carvalho Barreiro

Carrer Francesc Cairat, rio ValiraLaura Gomez Rodriguez

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en el aula


La escuela andorranaAngel Recuenco Trujillo

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LA CASA DE BLANCA

HEMOS SALIDO POR LA CALLE DE LES ESCOLES, HEMOS VISTO LA CASA DE CARLAQUE VIVE EN EL 1 Y EL 1 QUE ES EL 11, LUEGO HEMOS PASADO POR LA ESCUELAANDORRANA Y HABA NMEROS ARRIBA.

HEMOS SUBIDO POR UNAS ESCALERAS QUE TENA POCAS CACAS DE PERRO YHEMOS LLEGADO A LA CARRETERA DE LA RABASSA, HEMOS BAJADO Y HEMOSLLEGADO A LA CASA DE BLANCA. PRIMERO ESTBAMOS NERVIOSOS PORQUE NOSDABA MIEDO EL CURRO, SU PERRO, PERO YO NO ESTABA NERVIOSO. HEMOS VISTOLAS HABITACIONES Y HEMOS JUGADO EN EL PATIO Y HEMOS COMIDO COCA Y ZUMO,TAMBIN HEMOS BAILADO CON LA MSICA, DESPUS DE LA COCA HEMOS CONTADOCUENTOS Y EL CURRO JUGABA CON LA ZAPATILLA Y VEAMOS POR LA TERRAZALA CARRETERA DE LA RABASSA Y LA CASA DE ERICA Y DE NEREA Y LA CALLE DECARLA.

DESPUS FUIMOS A PASEAR CON EL CURRO A DONDE LOS PERROS DEL PAP DEIMMA Y HEMOS VISTO EL RO LLUMENERES Y HEMOS VISTO POR DONDE SE SUBAAL PARQUE DE TERRA BOGADA. LUEGO NOS HEMOS IDO A LA HIERBA Y A LA FUENTEY HABA UN RBOL SIN HOJAS. DESPUS FUIMOS A LA PLAZA NEGRA, EL SUELOERA NEGRO. HABA CRISTALES Y HEMOS COGIDO PIEDRAS Y HABA UN RBOLGRANDE QUE NO SE CAAN SUS HOJAS PORQUE COMA MUCHO Y ES DE HOJAPERENNE. HABA UN CAMPO DE BASKET AL LADO DEL PARKING Y NOS HEMOSVENIDO A LA CLASE POR LA CALLE DE CARLA.

LO QUE MS ME HA GUSTADO ES JUGAR CON EL CURRO, PASEAR Y LA COCAESTABA MUY BUENA, BAILAR, LA CASA, LOS CUADROS, LAS HABITACIONES, LOSLIBROS, EL ZAPATO Y LA ZANAHORIA DEL PERRO.

La casa, el perroCarla Lpez Garcia

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en el aula


La casa de BlancaAngel Recuenco Trujillo

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en el aula


VISITAMOS EL COM

HOY HEMOS IDO A VER EL COM.

EL COM ES UNA CASA QUE TIENE UN RELOJ GRANDE.SIRVE PARA PREGUNTAR LAS COSAS DE LOS TRABAJOS Y TAMBIN HABLAN DELOS CARNAVALES Y DE LOS REYES MAGOS, TAMBIN PUEDEN IR LOS NOVIOS ACASARSE.

POR DENTRO ES DE MADERA Y TIENE EL ESCUDO. EN LAS ESCALERAS HAY UNESCUDO DE CRISTALES.

EL ESCUDO ES COMO UN HUEVO Y TIENE RAYAS DE COLOR ROJO Y AMARILLO YTIENE HOJAS DE LAUREL.

TAMBIN HAY UNA BANDERA DE COLOR ROJO-AMARILLO Y AZUL Y CON EL ESCUDO.

TIENE UN ARMARIO CUADRADO QUE TIENE CUATRO LLAVES Y EN L SEGUARDABAN LOS LIBROS.

HAY SILLAS, DONDE HABLAN DE LOS CARNAVALES - SON COMO SILLONES - YTAMBIN HAY UNA MESA CUADRADA.

HAY UNA CHIMENEA Y UNA MESA REDONDA CON LUNAS, PARA COMER COCA YCHOCOLATE.

HAY CUADROS, UNO ERA DE LA FONT DELS COMS, OTRO DE UNA IGLESIA Y OTRO DEUN PERRO. ERAN DE HIERRO.

TAMBIN HABA OTRA SALA CON CHIMENEA Y UNA MESA GRANDE CON SILLAS ALA PARED. LA MESA PARECE COMO UN HUEVO. ENCIMA DE LA CHIMENEA HAYPLATOS, UNO TENA ESCUDOS, Y UNA CUCHARA COLGADA. LOS PLATOS SON DEANDORRA.

FUERA HAY RBOLES GRANDES Y UNA FUENTE.

NOS HEMOS HECHO UNA FOTO CON EL RBOL DE LA FUENTE. SE LLAMA LAUREL.

LO QUE MS ME HA GUSTADO HA SIDO:

EL CUADRO DEL PERRO LA BANDERA LOS ASIENTOS LAS MESAS EL ESCUDO GRANDE DE HIERRO Y CRISTAL DE COLORES EL RELOJ LAS LUCES LAS LUCES QUE ERAN GRANDES Y REDONDAS Y TENAN RAYITAS LA LMPARA DE LA SALA QUE ERA REDONDA EL ASIENTO DONDE NOS HEMOS SENTADO QUE TENA UN COJN ROJO

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Sala del ComRal Martins Castro

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La casa del ComLaura Gmez Rodrguez

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El escudo del ComNerea Prez de Amorn

La casa del ComVanessa-Andreia Ribeiro Casiano

PINTAMOS LA FUENTE DEL RBOL

EL VIERNES FUIMOS POR LA CALLE DE VERGE DE CANLICH. VIMOS UN RBOL MUYGRANDE QUE TENA MUCHAS HOJAS Y NO SE LE HAN CADO PORQUE COME MUCHOY SE HA PUESTO MAYOR Y ES UN RBOL DE HOJA PERENNE PORQUE NO SE LE CAENLAS HOJAS.

LUEGO VIMOS LA TORRE DE LA IGLESIA Y ES DE PIEDRA, TIENE VENTANASPEQUEAS Y UNA CAMPANA. ES UNA TORRE VIEJA PORQUE HACE AOS QUE LATIENE. LA PIEDRA TENA CAGADAS DE PALOMA Y LA PIEDRA ESTABA MUY, MUYGASTADA PORQUE LA PILA SE HABA IDO Y PORQUE HA LLOVIDO Y HA HECHO FROY HA ESTADO LA NIEVE Y SE HA DERRETIDO. NOS HEMOS HECHO UNA FOTOSENTADOS EN LA ESCALERA. LUEGO VIMOS LA CASA DE DAVID Y DE VANESSA YLUEGO LA FUENTE QUE TENA HOJAS. ES GRANDE Y LA DIBUJAMOS, NO LACOLOREAMOS PORQUE LO HACEMOS EN LA CLASE.

LUEGO VIMOS LA CASA DE LOS PECES Y FUIMOS A VER LOS CUADROS AL MUSEO.VIMOS PRIMERO EL DE LOS SEORES DESNUDOS Y TENAN SANGRE, LUEGO EL DELOS RATONES: UN MALO RATA QUERA COMERSE AL BEBE RATN, Y LUEGO VIMOSEL DEL JUEGO, TENA MUCHOS COLORES, Y EL DE LA PRINCESA QUE ESTABATUMBADA, Y EL DEL AGUA, ELDE LA MANO CON COPOS DENIEVE, Y EL QUE LE FALTABALA MANO, Y UNO ESTABACERRANDO LOS OJOS Y ELOTRO NO, Y EL QUE SE ESTABATAPANDO LOS OJOS PORQUEUNA SEORA LE GRIT.

SALIMOS DEL MUSEO Y NOSFUIMOS AL COLE.

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en el aula


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Luis Andr dos Santos Coelho

Angel Recuenco Trujillo

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en el aula


Irina Paredes Guerrero

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PINTAMOS LA DAMA BLANCA Y EL REI MORO

Rafael de Carvalho Barreiro

HEMOS SALIDO A PINTAR A LADAMA BLANCA Y AL REI MORO.

HEMOS VISTO FLORESAMARILLAS PORQUE HANCAMBIADO Y ES PRIMAVERA.

HEMOS BAJADO POR LA CALLEVERGE DE CANLICH, HEMOSBAJADO AL RO VALIRA, TENAPIEDRAS Y NADABAN,PARECEN PIEDRAS DE BARCO,Y EL RO NO PARABA DECAMINAR Y VA A SAN ELOI YNO DUERME PORQUE LOS ROSNO TIENEN OJOS, NI BOCA, NIBRAZOS, NI PIERNAS, NITETAS

HEMOS LLEGADO A LAESTATUA DE LOS GIGANTESQUE ESTABA EN LA PLAAPONT DEL SOL, QUE ESTENCIMA DEL RO VALIRA Y ELGIGANTE EST AL LADO DE LACASA DE RAFAEL.

HEMOS DIBUJADO LA ESTATUA.ES GRANDE Y TIENE UNVESTIDO LARGO. TIENE DOSCABEZAS, LA DEL REI MORO YLA DE LA DAMA BLANCA. ELVESTIDO ES DE PIEDRA Y TIENECUATRO CINTURONES DEHIERRO CON CUATROHEBILLAS.

HEMOS JUGADO Y NOS HEMOSIDO A LA ESCUELA.

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en el aula



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Milena Ribeiro Vzquez

Ral Martins Castro

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en el aula


FONT DEL BORGADOR

VAMOS A PINTAR LA FONT DEL BORGADOR. HEMOS IDO POR LA CALLE DEL DOCTORPALAU Y HEMOS VISTO A LA MAM DE MARA Y NOS HA DADO CHUCHES.

HEMOS IDO POR LA CALLE VERGE DE CANLICH Y HEMOS VISTO A RAFAEL Y A SUMAM. RAFAEL EST MALITO Y SU MAM NOS HA DICHO QUE EL LUNES VIENE ALCOLE.

HEMOS PASADO POR LA PLAA MAJOR, HABA COCHES, Y HEMOS LLEGADO A LAFONT. LA HEMOS DIBUJADO.

LA FONT ES COMO UN HUEVO PARTIDO POR LA MITAD, ES DE PIEDRA Y TIENE UNACOSA PARA ABRIR EL AGUA. HAY UN CUADRADO CON LAS LETRAS DE HIERRO YPONE: FONT DEL BORGADOR. LA FUENTE EST ARRIBA DE UNAS PIEDRAS Y HAYUNA ESCALERA DE PIEDRA PARA SUBIR.

CUANDO TERMINAMOS FUIMOS A LA PLAZA QUE NO SE PASA CON LOS PERROS,QUE ES DONDE VIVE ERICA M., Y PINTAMOS LA TORRE DE LA IGLESIA Y LA CAMPANAGRANDE Y TENA PIEDRAS Y ENCIMA DE LA TORRE HABA UN PALO CON UNA CRUZY HEMOS VISTO UNA MARIPOSA QUE VOLABA Y DESPUS NOS FUIMOS AL COLE.

Carla Lpez Garcia

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David Jos Fidalgo Peixoto


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FONT DEL COMS Y LA IGLESIA

HEMOS SALIDO POR EL PATIO Y HEMOS IDO POR LA CALLE DEL DOCTOR PALAU YHEMOS VISTO EL MUSEU DEL TABAC Y HABA UNA MARIETA (MARIQUITA),PAPALLONES (MARIPOSAS) Y ABELLES (ABEJAS) Y TAMBIN UNA MARIETA RARAQUE SE PARECA A UNA RANA Y UNES FLORS (UNAS FLORES).

Y LLEGAMOS A LA FONT DEL COMS. LA HEMOS DIBUJADO. ES GUAPA Y TIENE DOSCABALLOS Y DOS SEORES. UNO NO ECHABA AGUA, EL OTRO S. VINO LA MAM DEMARA Y NOS DIJO QUE CUNDO LA PINTAMOS A ELLA, LA HEMOS DICHO QUE OTRODA.

DESPUS HEMOS IDO A LA IGLESIA POR LA CALLE VERGE DE CANLICH Y LA HEMOSDIBUJADO Y TAMBIN LAS LETRAS. LA TORRE ES MUY GRANDE, TIENE SEISVENTANAS Y A UNA DE ARRIBA SE LE HA CADO UNA COSA. TIENE ESCALERAS PORDENTRO. ENCIMA TIENE UNA CRUZ QUE SE PARECE A UN SOL. LA TORRE ES DEPIEDRA Y ES MUY VIEJA, EST GASTADA LA PIEDRA PORQUE HA SIDO LA LLUVIA YLA NIEVE Y LAS PALOMAS.

LUEGO HEMOS IDO AL COLE Y HEMOS VISTO EL PINO DEL COM, EST GRANDE YTENA HOJAS NUEVAS. HEMOS IDO AL PATIO GRANDE DEL COLE A JUGAR ALESCONDITE Y A LAS CARRERAS.

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Laura Gmez Rodrguez

Nerea Prez de Amorin

Vanesa-Andreia Ribeiro Casiano

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Campanario de la iglesiaCarla Lpez Garca

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FUENTE DE LA SEORA DEL PASTEL

LA SEORA DEL PASTEL EST EN EL PUENTE DONDE VAMOS LA NEREA Y YO (ERICAA.) CON LAS MAMS.

ES EL PUENTE DEL LLUMENERES Y EL AIXIRIVALL QUE SE JUNTAN. EST AL LADODE LA PLAZA DE LAURDIA QUE VA LA ERICA A. Y NEREA CON SU YAYA.

LA SEORA DEL PASTEL ES DE HIERRO Y EST SENTADA EN UN TABURETE.

LA SEORA EST DESNUDA Y TIENE BRAGAS Y NO TIENE ROPA, NI ZAPATILLAS, NIMEDIAS, NI VESTIDO.

ESTA FUENTE TIENE AGUA Y CAE POR LOS AGUJERITOS DE LOS REDONDELES DELPASTEL Y DENTRO DEL AGUA TIENE MARIQUITAS.

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David Jos Fidalgo Peixoto

Jessica Nogueira Silva

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LA FONT DEL MOL

HEMOS IDO A PINTAR LA FONT DEL MOL. EST AL LADO DE NUESTRA ESCUELA,FUERA DEL CENTRE ESPORTIU, EN LA CALLE DEL DOCTOR PALAU Y DE VERGE DECANLICH.

LA FUENTE ES BONITA Y GRANDE, TIENE TRES RUEDAS DE PIEDRA Y SON DELMOLINO, Y DOS CUADROS UNO PARA ATRS Y OTRO PARA ADELANTE.

LOS CUADROS TIENEN EL DIBUJO DEL MOLINO. DESPUS DE DAR VUELTAS SALE LAHARINA Y DE LA HARINA SE HACE EL PAN. EN EL CUADRO HAY UNA VENTANARECTANGULAR, TAMBIN HAY UN SACO DE TRIGO, UNA ESCALERA, UNA PALA Y UNCUBO.

DESPUS NOS FUIMOS AL COLE.

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Erica Magalhaes Oliveira

en el aula

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QU HEMOS APRENDIDO?

CON LAS SALIDAS QUE HEMOS HECHO POR EL PUEBLO HEMOS APRENDIDO

A PINTAR LAS FUENTES, QUE HAY UNA ESTATUA DE PIEDRA Y QUE LLEVA UN CINTURN PARA QUE

NO SE CAIGA Y SE LLAMA EL REI MORO Y LA DAMA BLANCA, QUE HAY UNA FUENTE COMO UN HUEVO PARTIDO, QUE HAY OTRA COMO UN PASTEL, QUE HAY OTRA DE RBOL, QUE HAY OTRA DEL MOL, QUE HAY OTRA DELS COMS,

HEMOS APRENDIDO QUE LAS CASAS TIENEN NMEROS Y SIRVEN PARA SABER,CUANDO VAMOS A UNA CASA DE INVITADOS, A QUE NMERO TENEMOS QUE PICAR.

HEMOS APRENDIDO QUE LA IGLESIA TIENE DOS CAMPANAS QUE HACEN DIN-DON,UNA NO SE MOVA, Y TIENE UNA CRUZ DE SOL ARRIBA DE LA TORRE.

HEMOS APRENDIDO DNDE VIVEN NUESTROS AMIGOS.

HEMOS APRENDIDO LOS ROS: EL AIXIRIVALL (ESCOBET), EL LLUMENERES Y ELGRAN VALIRA. EL GRAN VALIRA VA A CASA DE NGEL Y DE RAL . ES MUY GRANDEPERO ERA PEQUEO CUANDO IBA A AINA.

HEMOS APRENDIDO QUE UN MAPA ES PARA SABER POR DNDE HEMOS IDO. ENNUESTRO MAPA ESTN DIBUJADAS LA RABASSA, DONDE VAMOS A ESQUIAR, Y LAMONTAA ROCAFORT Y LOS ROS LLUMENERES, AIXIRIVALL Y EL GRAN VALIRA YHEMOS PINTADO LAS CALLES DONDE VIVIMOS Y LA GASOLINERA Y EL PARQUE DETERRA BOGADA.

LO QUE MS NOS HA GUSTADO HA SIDO

EL COM Y LO QUE NOS CONT EL SEOR DEL COM, OLIVER, QUE HEMOS IDO TODOS JUNTOS A CASA DE BLANCA, LAS EXPOSICIONES DEL CENTRE, LA DE FOTOGRAFA SOBRE CMO SE

HACEN LOS TNELES Y LA DE PINTURA. Y

FIN

AL

PLANO DESANT JULI DE LRIA

CONOCEMOS NUESTRO PUEBLOen el aula

Gov

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