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Reglamento Interno del Finlandia

REGLAMENTO INTERNO Escuela Finlandia 1382

2020 - 2021

I. PRESENTACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO.

RBD: 24412-0

Nivel de Enseñanza: Pre básica y básica

Régimen de Jornada: Escolar completa

N° de Cursos: 18

Tipo de Establecimiento: Público

Sostenedor: Servicio local las Barrancas

Dirección: Corono sueca # 8852

Comuna: Pudahuel

Teléfono:

Correo electrónico: [email protected]

Director/a: John Céspedes Berrios.

Visión del Establecimiento.

La escuela Finlandia aspira a ser una institución educativa, que logre formar estudiantes respetuosos de la diversidad, propiciando un ambiente de sana convivencia y con una clara orientación hacia la protección

del medio ambiente.

Misión del Establecimiento.

La escuela Finlandia es una institución educativa de formación, que integra diversas expresiones académicas, culturales, artísticas y deportivas en su propuesta curricular, favoreciendo de esta manera, la formación de estudiantes reflexivos y críticos. Con una clara orientación de protección al medio ambiente.

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ÍNDICE I. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO. Página N° 01.

II. INTRODUCCIÓN. Página N° 04. III. JORNADA ESCOLAR. Página N° 04. VI. MARCO LEGAL DEL REGLAMENTO DE CONVIVENCIA. Página N° 05. V. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ACTORES ESCOLARES. Página N° 06. 1. Derechos de Estudiantes. Página N° 06. 2. Derechos de Apoderadas/os. Página N° 06. 3. Derechos de Docentes. Página N° 07. 4. Derechos de Directivos. Página N° 07. 5. Derechos de Asistentes de la Educación. Página N° 07. 6. Deberes de Estudiantes. Página N° 08. 7. Deberes de Apoderadas/os. Página N° 08. 8. Deberes de Docentes. Página N° 08. 9. Deberes de Directivos. Página N° 09. 10. Deberes de Asistentes de la Educación. Página N° 09. VI. ORGANIGRAMA, ROLES Y FUNCIONES. Página N° 10. 11. Organigrama del Establecimiento. Página N° 10. 12. Funciones de las y los Funcionarios/as. Página N° 10.

a. Director/a. Página N° 10. b. Inspector/a General. Página N° 11. c. Jefe/a de Unidad Técnica Pedagógica (UTP). Página N° 11. d. Encargado/a Convivencia Escolar. Página N° 11. e. Coordinador/a de Programa PIE. Página N° 12. f. Orientador/a. Página N° 12. g. Profesor/a Jefe/a. Página N° 12. h. Docente de Asignatura. Página N° 13. i. Psicólogo/a. Página N° 13. j. Trabajado/ Social. Página N° 13. k. Asistente de Aula. Página N° 14. l. Encargado/a de CRA. Página N° 14. m. Secretario/a. Página N° 14. n. Inspectores/as. Página N° 14. o. Auxiliares de Aseo. Página N° 15.

13. Prohibiciones de las y los Funcionarios/as. Página N° 15. VII. REGULACIONES. Página N° 16. 14. Proceso de Admisión y Matrícula. Página N° 16. 15. Trabajo en Aula. Página N° 17. 16. Clases de Religión. Página N° 17. 17. Clases de Educación Física. Página N° 17. 18. Conducto Regular del Establecimiento. Página N° 18. 19. Calendario Escolar y Suspensión de Clases. Página N° 18. 20. Asistencia, Atrasos y Retiro de Estudiantes. Página N° 18. 21. Recreos y Espacios Comunes. Página N° 18.

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22. Higiene y Cuidado del Mobiliario e Infraestructura. Página N° 18. 23. Servicio de Alimentación. Página N° 19. 24. Relaciones Afectivas en el Establecimiento. Página N° 19. 25. Uniforme Escolar y Estética Personal. Página N° 19. 26. Relación entre la Familia y el Establecimiento. Página N° 20.

a. Vías de Comunicación con Apoderadas/os. Página N° 20. b. Reuniones de Apoderadas/os. Página N° 20. c. Citaciones al Apoderada/o. Página N° 20. d. Listas de Útiles. Página N° 20. e. Cambio de Apoderada/o. Página N° 21.

27. Actividades Extraprogramáticas y Actos Cívicos. Página N° 21. 28. Salidas Pedagógicas. Página N° 21. 29. Reconocimientos y Premiaciones. Página N° 22. 30. Transporte Escolar. Página N° 22. 31. Procedimiento en caso de Estudiantes, Padres, Madres y Embarazadas. Página N° 22. 32. Acompañamiento a Estudiante y Derivación a Especialistas. Página N° 23. 33. Protocolo en caso de Accidente Escolar. Página N° 23. 34. Protocolo en caso de Estudiantes que se sientan Enfermos/as. Página N° 24. 35. Medidas Especiales para Educación Parvularia. Página N° 24. VIII. PARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES ESCOLARES. Página N° 25. 36. Centro de Estudiantes. Página N° 25. 37. Centro General de Apoderadas/os. Página N° 25. 38. Consejo de Profesores/as. Página N° 25. 39. Consejo Escolar. Página N° 26. IX. FALTAS Y ABORDAJE DISCIPLINARIO. Página N° 26. 40. Faltas. Página N° 26. 41. Abordaje de la Indisciplina y Debido Proceso. Página N° 28. 42. Medidas Formativas y Sanciones. Página N° 30. 43. Medidas Excepcionales. Página N° 33. 44. Estrategias de Resolución Alternativa de Conflictos (ERAC). Página N° 33. X. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN. Página N° 34. 45. Protocolos en caso de Vulneración de Derechos de Estudiantes. Página N° 34. 46. Protocolos en caso de Acoso Escolar o Bullying. Página N° 35. 47. Protocolos en caso de Violencia de un/a Adulto/a hacia un Estudiante. Página N° 36. 48. Protocolos en caso de Agresiones Sexuales y Hechos de Connotación Sexual. Página N° 37. 49. Protocolos en caso de Situaciones Relacionadas a Drogas y/o Alcohol. Página N° 38. XI. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN. Página N° 39. XII. PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR. Página N° 00. XIII. ACTUALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO. Página N° 00.

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II. INTRODUCCIÓN. De acuerdo a la Ley N° 20.370 General de Educación, todos los establecimientos educacionales con reconocimiento oficial del Estado, deben “contar con un reglamento interno que regule las relaciones entre el establecimiento y los distintos actores de la comunidad escolar, y que garantice el justo procedimiento en el caso en que se contemplen sanciones”1, por lo que en el presente documento se regula funcionamiento de este establecimiento educacional, estableciéndose claramente los derechos y deberes de cada actor escolar (estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educación y apoderadas/os), así como las funciones que desempeña cada funcionario/a. También se detalla las regulaciones y protocolos de actuación que se llevaran a cabo para el abordaje institucional de diferentes situaciones propias de la vida escolar.

III. JORNADA ESCOLAR.

JORNADA ESCOLAR – EDUCACIÓN PARVULARIA.

Horario de Clases: Entrada Salida

08:00 horas 15:25 horas

Recreos: 1 De 09:00 horas. Hasta: 09:30 horas.

2 De 11:00 horas. Hasta: 11:20 horas.

Hora de Almuerzo: De 12:00 horas. Hasta: 12:30 horas.

JORNADA ESCOLAR – EDUCACIÓN BÁSICA.

Horario de Clases: Entrada Salida

08:00 horas 15:25 horas / Viernes: 13:45

horas

Recreos: 1 De 09:30 horas. Hasta: 09:55 horas.

2 De 11:25 horas. Hasta: 11:40 horas.

Hora de Almuerzo: De 13:10 horas. Hasta: 13:55 horas.

1 Artículo 46°, Letra F, Ley N° 20.370 General de Educación.

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IV. MARCO LEGAL DEL REGLAMENTO INTERNO: El Reglamento Interno del establecimiento se fundamenta en el siguiente marco legal:

1. Declaración Universal de los Derechos Humanos. Naciones Unidas, 1948. 2. Convención sobre los Derechos del Niño y la Niña. UNESCO, 1989. 3. Convención sobre la Eliminación de Todas las Formas de Discriminación contra la Mujer 4. Constitución Política de la República de Chile. 1980. 5. Ley N° 20.370 General de Educación. Chile, 2009. 6. Ley N° 19.070 Estatuto de los Profesionales de la Educación. Chile, 1991. 7. Ley N° 19.979 Régimen de Jornada Escolar Completa Diurna. Chile, 2004. 8. Ley N° 20.084 Sistema de Responsabilidad de los Adolescentes. Chile, 2005. 9. Ley N° 20.105 Ambientes Libres de Humo de Tabaco. Chile, 2013. 10. Ley N° 20.422 Igualdad de Oportunidades e Inclusión de Personas con Discapacidad. Chile, 2010. 11. Ley N° 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación. Chile, 2011. 12. Ley N° 20.536 Violencia Escolar. Chile, 2011. 13. Ley N° 20.609 Medidas Contra la Discriminación. Chile, 2012. 14. Ley N° 20.845 Inclusión Escolar. Chile, 2015. 15. Ley N° 21.128 Aula Segura. Chile, 2018. 16. Decreto con Fuerza de Ley N° 2 Subvención del Estado a Establecimientos Educacionales. Chile, 1998. 17. Decreto N° 313/1973 Incluye a los y las Estudiantes en Seguro de Accidentes. 18. Decreto N° 924/1983 Reglamenta Clases de Religión. MINEDUC, Chile, 1983. 19. Decreto N° 50/1990 Norma Centro de Estudiantes. MINEDUC, Chile, 1990. 20. Decreto N° 565/1990 Reglamento de Centro de Apoderados. MINEDUC, Chile, 1990. 21. Decreto N° 79/2004 Norma Situación Estudiantes Embarazadas y Madres. MINEDUC, Chile, 2004. 22. Decreto N° 24/2005 Reglamento Consejos Escolares. MINEDUC, Chile, 2005. 23. Decreto N° 215/2009 Reglamenta Uso de Uniforme Escolar. MINEDUC, Chile, 2009. 24. Decreto N° 256/2009 Objetivos Fundamentales y CMO para Básica y Media. MINEDUC, Chile, 2009. 25. Decreto N° 170/2010 Sobre Necesidades Educativas Especiales. MINEDUC, Chile, 2010. 26. Decreto N° 439/2012 y Decreto N° 433/2012 Bases Curriculares de 1° a 6° básico, MINEDUC, Chile, 2012. 27. Decreto N° 614/2013 Bases Curriculares de 7° año básico a II° año medio, MINEDUC, Chile 2013. 28. Decreto N° 481/2018 Bases Curriculares de la Educación Parvularia, MINEDUC, Chile, 2018. 29. Circular N° 1 Establecimientos Educacionales Subvencionados, Municipales y Particulares,

Superintendencia de Educación, Chile, 2014. 30. Circular N° 482 sobre Reglamentos Internos de Educación Básica y Media, Superintendencia de Educación,

Chile, 2018. 31. Circular N° 860 sobre Reglamentos Internos de Educación Parvularia, Superintendencia de Educación,

Chile, 2018.

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V. DERECHOS Y DEBERES DE LOS ACTORES ESCOLARES.

1. Derechos de Estudiantes. a) Derecho a una educación integral, inclusiva y de calidad. (D. Universal, Constitución, LGE, L. Inclusión). b) Derecho a que se respete su integridad física y moral, así como su vida privada. (LGE). c) Derecho a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE). d) Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol (D° del Niño/a). e) Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (D. Universal, D° del Niño/a, Constitución). f) Derecho a utilizar la infraestructura y materiales del establecimiento para fines pedagógicos. (LGE). g) Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. (D. Universal, Constitución, LGE). h) Derecho a la libertad de reunión y de asociación autónoma. (D. Universal, Constitución, LGE, L. Inclusión). i) Derecho a elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares. (D. Universal, Constitución). j) Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. (L. Transparencia). k) Derecho a la libertad de opinión y de expresión. (D. Universal, Constitución, LGE). l) Derecho a presentar peticiones a la autoridad y denunciar irregularidades. (Constitución). m) Derecho a un debido proceso y defensa. (Constitución). n) Derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre. (D. Universal). o) Derecho a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento. (LGE). p) Derecho a que se respeten las tradiciones y costumbres de los lugares en los que residen. (L. Inclusión). q) Derecho a la protección de la salud. (Constitución). r) Derecho a ser beneficiario del seguro de accidentes escolares. s) Derecho a la seguridad social (becas de alimentación, programas de apoyo u otros beneficios). (Constitución). t) Derecho a ser atendida/a y evaluado/a de acuerdo sus necesidades educativas especiales. (LGE). u) Derecho a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente. (LGE). v) Derecho a conocer el resultado de sus evaluaciones en un plazo predeterminado. (Reglamento de Evaluación). w) Derecho a repetir curso en el mismo establecimiento a lo menos en una oportunidad en la enseñanza básica y

una vez en la enseñanza media. (LGE). x) Derecho de las estudiantes embarazadas y madres a continuar sus estudios normalmente u optar a

adecuaciones curriculares y horarias específicas. y) Derecho a eximirse de religión, es decir, a no participar de dichas clases por objeción de conciencia.

2. Derechos de Apoderadas/os. a) Derecho a participar activamente del proceso educativo de sus pupilos/as. (LGE). b) Derecho a ser informados sobre el proceso pedagógico de sus pupilos/as. (LGE). c) Derecho a ser informado sobre el funcionamiento del establecimiento. (LGE). d) Derecho a ser escuchados/as por las autoridades del establecimiento. (LGE). e) Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol (LEG). f) Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. (D. Universal, Constitución). g) Derecho a la libertad de reunión y de asociación autónoma. (D. Universal, Constitución, L. Inclusión). h) Derecho a elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares. (D. Universal, Constitución). i) Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. (L. Transparencia). j) Derecho a la libertad de opinión y de expresión. (D. Universal, Constitución). k) Derecho a presentar peticiones a la autoridad y denunciar irregularidades. (Constitución). l) Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (D. Universal, Constitución). m) Derecho a un debido proceso y defensa. (Constitución).

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3. Derechos de Docentes. a) Derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE). b) Derecho a que se respete su integridad física y moral, así como su vida privada. (LGE). c) Derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento. (LGE). d) Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol. (LEG, L Calidad y E.). e) Derecho a autonomía técnico pedagógica en el desarrollo de sus clases. (E. Docente). f) Derecho a capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio profesional y/o laboral. g) Derecho a tomar medidas administrativas y disciplinarias para imponer el orden en la sala. (L. Calidad y E.). h) Derecho a ser consultados/as por dirección en la evaluación del desempeño de su función. (L. Calidad y E.). i) Derecho a recibir apoyo de parte del equipo técnico y directivo del establecimiento. (E. Docente). j) Derecho a ser consultados/as por dirección sobre los planes de mejoramiento. (L. Calidad y E.). k) Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (D. Universal, Constitución). l) Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. (D. Universal, Constitución). m) Derecho a la libertad de reunión y de asociación autónoma. (D. Universal, Constitución, L. Inclusión). n) Derecho a elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares. (D. Universal, Constitución). o) Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. (L. Transparencia). p) Derecho a la libertad de opinión y de expresión. (D. Universal, Constitución). q) Derecho a presentar peticiones a la autoridad y denunciar irregularidades. (Constitución). r) Derecho a un debido proceso y defensa. (Constitución). s) Derecho a sindicarse en los casos y forma que señale la ley. (Constitución).

4. Derechos de Directivos. a) Derecho a conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que dirigen. (LGE). b) Derecho a que se respete su integridad física y moral, así como su vida privada. (LGE). c) Derecho a organizar, supervisar y evaluar el trabajo de docentes y asistentes. (L. Calidad y E.). d) Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol (LEG, L Calidad y E.). e) Derecho a capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio profesional y/o laboral. f) Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (D. Universal, Constitución). g) Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. (D. Universal, Constitución). h) Derecho a la libertad de reunión y de asociación autónoma. (D. Universal, Constitución, L. Inclusión). i) Derecho a elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares. (D. Universal, Constitución). j) Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. (L. Transparencia). k) Derecho a la libertad de opinión y de expresión. (D. Universal, Constitución). l) Derecho a presentar peticiones a la autoridad y denunciar irregularidades. (Constitución). m) Derecho a un debido proceso y defensa. (Constitución). n) Derecho a sindicarse en los casos y forma que señale la ley. (Constitución). o) Derecho a decidir sobre las intervenciones y proyectos en que participa el establecimiento.

5. Derechos de Asistentes de la Educación. a) Derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo. (LGE, L. Calidad y E.). b) Derecho a que se respete su integridad física y moral, así como su vida privada. (LGE, L. Calidad y E.). c) Derecho a recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar. (LGE). d) Derecho a participar de las instancias colegiadas del establecimiento. (LGE, L. Calidad y E.). e) Derecho a participar en la toma de decisiones que les afecte de acuerdo a su rol (LEG, L Calidad y E.). f) Derecho a recibir apoyo de parte del equipo técnico y directivo del establecimiento. (L. Calidad y E). g) Derecho a capacitarse y reflexionar activamente sobre su ejercicio profesional y/o laboral.

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h) Derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento. (LGE). i) Derecho a no ser discriminado/a arbitrariamente. (D. Universal, Constitución). j) Derecho a la libertad de pensamiento, de conciencia y de religión. (D. Universal, Constitución). k) Derecho a la libertad de reunión y de asociación autónoma. (D. Universal, Constitución, L. Inclusión). l) Derecho a elegir representantes y ser elegido/a como representante de sus pares. (D. Universal, Constitución). m) Derecho a acceder oportunamente a la información institucional. (L. Transparencia). n) Derecho a la libertad de opinión y de expresión. (D. Universal, Constitución). o) Derecho a presentar peticiones a la autoridad y denunciar irregularidades. (Constitución). p) Derecho a un debido proceso y defensa. (Constitución).

q) Derecho a sindicarse en los casos y forma que señale la ley. (Constitución).

6. Deberes de Estudiantes. a) Debe asistir a clases y cumplir con los horarios de la jornada escolar. (LGE). b) Debe estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo desarrollo de sus capacidades. (LGE). c) Debe desarrollar las actividades pedagógicas de cada clase. d) Debe mantener un comportamiento adecuado para el desarrollo de aprendizajes. e) Debe colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar. (LGE). f) Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa. (LGE). g) Debe entregar oportunamente los trabajos y demás evaluaciones de cada asignatura. h) Debe informar a su apoderada/o sobre sus resultados académicos y registros disciplinarios. i) Debe cuidar la infraestructura, mobiliario y materiales del establecimiento educacional. (LGE). j) Debe colaborar en la mantención del aseo de las dependencias del establecimiento. k) Debe presentarse con el uniforme escolar establecido y una higiene personal adecuada. l) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional y el Reglamento Interno del establecimiento. (LGE).

7. Deberes de Apoderadas/os. a) Debe educar a sus pupilos/as. (LGE, L. Inclusión). b) Debe apoyar los procesos educativos que desarrolla el establecimiento. (LGE, L. Inclusión). c) Debe conocer los resultados académicos y registros disciplinarios de su pupilo/a. d) Debe cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional. (LGE, L. Inclusión). e) Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad escolar. (LGE, L. Inclusión). f) Debe asistir a las reuniones de apoderadas/os y otras citaciones que realice el establecimiento. g) Debe responder económicamente por los daños que ocasione su pupilo/a en el establecimiento. h) Debe preocuparse de la puntualidad y presentación personal de su pupila. i) Debe justificar las inasistencias de su pupilo/a. j) Debe informar al establecimiento sobre temas de salud, contacto familiar, temas judiciales de su pupilo/a. k) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del establecimiento. (LGE).

8. Deberes de Docentes. a) Debe desarrollar y fomentar aprendizajes significativos en sus estudiantes. b) Debe ejercer la función docente en forma idónea y responsable. (LGE). c) Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (E. Docente, C. Laboral). d) Debe diagnosticar, planificar, ejecutar y evaluar los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes. (E.

Docente). e) Debe orientar vocacionalmente a sus estudiantes cuando corresponda. (LGE).

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f) Debe actualizar constantemente sus conocimientos. (LGE). g) Debe evaluarse periódicamente. (LGE). h) Debe investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares. (LGE). i) Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa. (LGE). j) Debe respetar los horarios de su jornada laboral y en la toma de cursos. (E. Docente, C. Laboral). k) Debe mantener una presentación personal de acuerdo a sus funciones y con una higiene personal adecuada. l) Debe velar por el cuidado y buen uso del mobiliario, materiales e infraestructura del establecimiento. m) Debe entregar los resultados de las evaluaciones en un plazo predeterminado. (Reglamento de Evaluación). n) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del establecimiento. (LGE).

9. Deberes de Directivos. a) Debe liderar el establecimiento a su cargo. (LGE). b) Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (E. Docente, C. Laboral). c) Debe formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento. (E. Docente). d) Debe organizar y orientar las instancias de trabajo técnico pedagógico. (E. Docente). e) Debe organizar y supervisar el trabajo de docentes y asistentes de la educación. (E. Docente). f) Debe gestionar administrativamente el establecimiento educacional. (E. Docente). g) Debe adoptar las medidas necesarias para que las y los apoderadas/os reciban regularmente información sobre

el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus pupilas/os. (E. Docente). h) Debe desarrollarse profesionalmente. (LGE). i) Debe promover en los docentes el desarrollo profesional. (LGE). j) Debe realizar supervisión pedagógica en el aula. (LGE). k) Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa. (LGE). l) Debe respetar los horarios de su jornada laboral (C. Laboral). m) Debe mantener una presentación personal de acuerdo a sus funciones y con una higiene personal adecuada. n) Debe velar por el cuidado y buen uso del mobiliario, materiales e infraestructura del establecimiento. o) Debe denunciar los delitos que afecten a la comunidad educativa. (C. Procesal Penal). p) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del establecimiento. (LGE).

10. Deberes de Asistentes de la Educación. a) Debe ejercer su función en forma idónea y responsable. (LGE). b) Debe conocer su rol y funciones al interior de la comunidad escolar. (E. Docente, C. Laboral). c) Debe respetar las normas del establecimiento. (LGE). d) Debe brindar un trato digno y respetuoso a todos los integrantes de la comunidad educativa. (LGE). e) Debe respetar los horarios de su jornada laboral (C. Laboral). f) Debe mantener una presentación personal de acuerdo a sus funciones y con una higiene personal adecuada. g) Debe velar por el cuidado y buen uso del mobiliario, materiales e infraestructura del establecimiento. h) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del establecimiento. (LGE).

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ORGANIGRAMA DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA

DIRECTOR(A)

CENTRO DE ESTUDIANTES

CONSEJO ESCOLAR

JEFE (A)UTP INSPECTORIA GENERAL ENCARGADA DE CONVIVENCIA ESCOLAR

CENTRO DE PADRES O

APODERADOS

AUXILIARES

DUPLA PSICOSOCIAL EDUCADORAS DE PÁRVULO

INSPECTORES(AS) DE

PATIO

PROFESORES (AS) BÁSICA

SECRETARIAS DIRECCIÓN

ASISTENTES DE AULA TÉCNICOS

COODINADOR(A) PIE

ENCARGADOS DE SALUD, JUNAEB.

ENCARGADO (A) DE

CRA

EXTRAESCOLAR

ASISTENTES DE CRA

TALLERISTAS-

MOJITORES

ENFERMERIA

ESPECIALISTAS PIE ENCARGADO ENLACE

VI. ORGANIGRAMA, ROLES Y FUNCIONES.

11. Organigrama del Establecimiento.

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12. Funciones de las y los Funcionarios/as.

a. Director/a. Lidera el Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Facilita y monitorea los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes.

Vela por el buen funcionamiento del establecimiento en el ámbito curricular, la convivencia escolar, gestión administrativa, vínculos con las autoridades y la comunidad en general.

Diseña y ejecuta el Plan de Mejoramiento Educativo (PME).

Vela por el cumplimiento del Reglamento Interno del establecimiento.

Organiza, lidera, acompaña y supervisa al equipo educativo conformado por docentes y asistentes de la educación.

Administra los recursos materiales, mobiliario e infraestructura del establecimiento.

Realiza acompañamiento pedagógico en aula.

Convoca y dirige el Equipo Directivo y el Equipo de Gestión del establecimiento.

Preside el consejo de profesores/as del establecimiento.

Convoca y preside el consejo escolar del establecimiento.

Realiza la cuenta pública anual del establecimiento.

Vela por el cumplimiento de las leyes y normativas vigentes al interior del establecimiento.

Denuncia posibles delitos que afecten a las y los estudiantes o que ocurran al interior del establecimiento.

Responde y atiende las fiscalizaciones y requerimientos de la Superintendencia de Educación.

Respeta las orientaciones y mandatos del Ministerio de Educación, Agencia de Calidad y entidad sostenedora.

b. Inspector/a General. Colabora en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Subroga al Director/a en su ausencia.

Colabora en el diseño y ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo (PME).

Gestiona la convivencia escolar del establecimiento.


Cuida la integridad física y psicológica de las y los estudiantes en el establecimiento.

Conoce, supervisa o registra las faltas de puntualidad de las y los estudiantes.

Registrar y supervisar la asistencia de las y los estudiantes en el sistema de información vigente.

Organiza, lidera, acompaña y supervisa el trabajo de las y los asistentes de la educación del establecimiento.


Participa del Equipo Directivo y el Equipo de Gestión del establecimiento.

Participa en el consejo de profesores/as del establecimiento.

Supervisa y gestiona la limpieza y mantención del establecimiento.

c. Jefe/a de Unidad Técnica Pedagógica (UTP). Colabora en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Organiza y monitorea los procesos de aprendizaje de las y los estudiantes.

Vela por el buen funcionamiento del establecimiento en el ámbito curricular: planificaciones, metodologías de clases, cobertura curricular, evaluación de aprendizajes acorde al marco curricular vigente.

Colabora en el diseño y ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo (PME).


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Organiza, lidera, acompaña y supervisa el trabajo del equipo docente del establecimiento.


Participa del Equipo Directivo y el Equipo de Gestión del establecimiento.


Confecciona los horarios de clases de cada curso y nivel.

d. Encargado/a Convivencia Escolar. Colabora en la implementación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento.

Diseña, coordina y ejecuta el Plan de Gestión de la Convivencia Escolar aprobado por el consejo escolar del establecimiento.


Diseña e implementa planes de prevención de conductas que atenten contra la buena convivencia del establecimiento.

Media en situaciones de conflicto al interior de la comunidad escolar.

Aplica protocolos de procedimiento correspondientes a diferentes situaciones especiales (vulneración de derechos, acoso escolar, maltrato o abuso infantil, consumo o tráfico de drogas u otros).

Motiva y gestiona instancias de participación de los diferentes actores de la comunidad escolar (estudiantes, apoderadas/os, docentes y asistentes de la educación).

Participa del Equipo de Gestión del establecimiento.


e. Coordinador/a del Equipo Programa de Integración Escolar (PIE). Colabora en la implementación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento.

Colabora con la ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo y planes asociados según normativa vigente.

Supervisa y monitorea el desarrollo de los aprendizajes de las y los estudiantes con necesidades educativa especiales.

Organiza, coordina, gestiona y evalúa el trabajo del equipo del Programa de Integración Escolar.

Gestiona acciones colaborativas entre las y los profesionales del PIE y el resto del equipo educativo del establecimiento.

Representa a las y los profesionales de su programa en el equipo de gestión.


f. Profesor/a Jefe/a. Colabora en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI).


Planifica y desarrolla el consejo de curso y la hora de orientación.

Planifica y realiza reuniones de apoderadas/os.

Mantiene relación personal con cada estudiante y su respectivo apoderada/o, a través de entrevistas, comunicaciones o citaciones especiales.

Informa del proceso de enseñanza-aprendizaje a las y los apoderadas/os, entregando notas parciales, semestrales y anuales.

Coordina acciones tendientes a propiciar mejores resultados de los estudiantes.

Potencia, asesora y da espacios de participación a la directiva de estudiantes y apoderadas/os al interior de cada curso y en el establecimiento en general.

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Realiza seguimiento a las y los estudiantes con necesidades educativas especiales, con problemas conductuales y/o repitentes.

Monitorea la convivencia escolar del curso.

Vela por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes mientras realiza sus clases.

Sigue y activa protocolos de actuación y conductos regulares existentes en el Reglamento Convivencia del establecimiento.

g. Docente de Asignatura. Colabora en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI).


Planifica, ejecuta y evalúa actividades de aprendizaje correspondiente a su asignatura de especialidad para los diferentes niveles en los que imparte clases.

Recibe indicaciones y asesoría de la UTP en materias técnico-pedagógicas.

Se perfecciona y actualiza sus conocimientos disciplinarios y metodológicos de enseñanza.

Monitorea la convivencia escolar del curso mientras realiza sus clases.

Vela por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes mientras realiza sus clases.

Sigue y activa protocolos de actuación y conductos regulares existentes en este Reglamento.

Cuida del material, mobiliario, infraestructura y recursos que se le confían

h. Psicóloga/o. Colabora en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI).


Diagnostica y diseña un plan de trabajo para el abordaje de las necesidades educativas especiales (NEE) y/o temáticas psicosociales de las y los estudiantes.

Colabora técnicamente con docentes e inspectores/as en intervenciones en crisis de estudiantes y/o frente a situaciones de relacionada con violencia, drogas, situaciones de connotación sexual u otras vulneraciones de derecho de las y los estudiantes.

Realiza talleres para estudiantes y apoderadas/os para apoyar los programas de prevención del establecimiento.

Deriva casos a las redes de apoyo externa del establecimiento (Consultorio, COSAM, OPD, PPF, etc.) y realiza seguimiento de las y los estudiantes que requieren apoyo especial.


Vela por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes durante las clases.

Cuida del material, infraestructura y recursos que se le confían

i. Trabajador/a Social. Colabora en la implementación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento.



Realiza talleres para estudiantes y apoderadas/os para apoyar los programas de prevención del establecimiento.

Monitorea asistencia y rendimiento de las y los estudiantes que están en calidad de prioritarios/as o preferentes.

Realiza visitas domiciliarias a estudiantes frente a problemas psicosociales o de asistencia.

Deriva casos a las redes de apoyo externa del establecimiento (Consultorio, COSAM, OPD, PPF, etc.) y realiza seguimiento de las y los estudiantes que requieren apoyo especial.

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Orienta a apoderadas/os sobre beneficios que entregan diferentes organismos, tales como: Municipalidad, COSAM, Consultorios etc.

Mantiene registro de las y los estudiantes de mayor vulnerabilidad del establecimiento para prestarles la ayuda que sea necesaria.

j. Asistente de Aula. Colabora en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI).


Colabora directamente con la labor de las y los docentes en el trabajo pedagógico de aula.

Monitorea la convivencia escolar del curso durante las clases.

Vela por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes durante las clases.


Cuida del material, infraestructura y recursos que se le confían

Colabora y participa en las actividades propuestas por la unidad educativa.

k. Encargado/a de CRA. Colabora en la implementación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento.


Organiza, gestiona y vela por el buen funcionamiento del Centro de Recursos de Aprendizaje.

Colabora con las y los docentes en el desarrollo de actividades pedagógicas en el CRA.

Mantiene un inventario actualizado de los recursos e implementos didácticos del CRA y su estado.


l. Secretario/a. Colabora en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI).


Mantiene en orden y al día la documentación del establecimiento.

Recibe, emite y mantiene el orden de la correspondencia interna y externa del establecimiento..

Entrega documentación de las y los estudiantes solicitada por las y los apoderadas/os.

Resguarda documentación confidencial del establecimiento.


m. Inspectores/as. Colabora en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI).


Monitorea la convivencia escolar del establecimiento.

Vela por la seguridad de integridad física y psicológica de las y los estudiantes.

Activa protocolos de actuación y conductos regulares definidos en este Reglamento.

Registra las faltas de puntualidad de las y los estudiantes.

Colabora con las y los docentes frente a problemas de convivencia u otras situaciones especiales en el aula.

Informa a Inspectoría General sobre estados de limpieza y deterioro del establecimiento.


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n. Auxiliares de Aseo. Colabora en el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional (PEI).


Realiza labores de aseo y mantención de las dependencias del establecimiento.

Cuida la infraestructura, mobiliario y materiales del establecimiento.


Informa a Inspectoría General cualquier deterioro, desperfecto o falta que encuentre en la infraestructura, mobiliario y materiales del establecimiento.

13. Prohibiciones de las y los Funcionarios/as.

Llegar atrasado/a o retirarse antes del término de la jornada laboral.

Ausentarse del establecimiento durante su jornada laboral.

Utilizar su jornada laboral o implementos del establecimiento para actividades personales o ajenas a sus

funciones contractuales.

Sacar implementos, documentos o mobiliario del establecimiento sin expresa autorización de Dirección.

Arrogarse la representación del Colegio sin expresa autorización de Dirección.

Utilizar un lenguaje vulgar, grosero u ofensivo al interior del establecimiento.

Dedicarse a la venta de productos al interior del establecimiento.

Consumir cigarrillos, alcohol o sustancias ilícitas al interior del establecimiento.

Presentarse a trabajar bajo los efectos del alcohol o alguna sustancia ilícita.

Consumir o distribuir material pornográfico al interior del establecimiento.

Realizar acciones de connotación sexual o prácticas sexuales al interior del establecimiento.

Establecer relaciones amorosas o de pareja con estudiantes del establecimiento.

Agredir verbal, física o psicológicamente a otro miembro de la comunidad educativa.

Realizar actos de discriminación arbitraria o acoso a otro miembro de la comunidad educativa.

Portar sustancias ilícitas o armas al interior del establecimiento.

Cometer acciones que constituyan delito (agresiones, amenazas, hurtos, tráfico de drogas, acoso, etc.).

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VII. REGULACIONES.

14. Proceso de Admisión y Matrícula. Estudiantes Nuevos/as: La incorporación de estudiantes a la comunidad educativa, se realiza a través del sitio Web del Sistema de Admisión

Escolar (SAE) https://www.sistemadeadmisionescolar.cl/. El establecimiento educacional no selecciona estudiantes, por lo que todos/as serán matriculados/as hasta abarcar las vacantes disponibles. Cabe señalar que de acuerdo a la normativa legal vigente, las edades mínimas para matricular estudiantes en los diferentes niveles educacionales son:

Para Pre Kinder (NT1), 4 años cumplidos al 30 de marzo del año en curso.

Para Kinder (NT2), 5 años cumplidos al 30 de marzo del año en curso.

Para 1° Básico, 6 años cumplidos al 31 de marzo del año en curso. En el momento de la matrícula, las y los apoderadas/os, deberán adherir expresamente a través de su firma, al Proyecto Educativo Institucional, al Reglamento Interno del establecimiento, constituyendo un requisito para que su pupilo/a sea matriculado/a. Estudiantes Antiguos/as: Las y los estudiantes antiguos/as del establecimiento tienen su matrícula asegurada para el año siguiente en el Colegio. La formalización de la matrícula para el año siguiente, se realizará en fechas anunciadas por el establecimiento y requiere de la presencia del apoderada/o de cada estudiante, para completar y firmar la Ficha de Matrícula respectiva.

15. Trabajo en Aula. El desarrollo de aprendizajes se basa en la relación estudiante-docente y será responsabilidad de la o el docente establecer las metodologías, desarrollar la planificación y diseñar las evaluaciones pertinentes, para el logro de los objetivos de cada nivel de enseñanza y asignatura. Las y los estudiantes deben desarrollar las actividades que le son planteadas, con una disposición favorable al desarrollo de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, no entorpeciendo el clima de clase o el trabajo escolar de sus compañeros/as. La convivencia escolar al interior de la sala de clases es monitoreada en todo momento por la o el docente que está a cargo del curso, quien debe velar por el cumplimiento del presente Reglamento y por los principios y orientaciones del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Durante el desarrollo de las clases, tanto estudiantes como profesores/as no podrán ingerir alimentos, utilizar su teléfono móvil, dormir o dedicarse a otras labores que no correspondan con el desarrollo de la asignatura respectiva. Las y los estudiantes que deseen ir al baño o deban retirarse de la sala de clases por algún motivo justificado, deben avisar dicha situación al docente o inspector/a que se encuentre en ese momento. El uso de instrumentos tecnológicos, tanto para estudiantes, profesores/as, directivos o asistentes de la educación, sólo será permitido fuera del horario de clases, con la sola excepción de que sea necesario para el desarrollo de alguna actividad pedagógica. El establecimiento no se hará responsable de la pérdida o daño de instrumentos tecnológicos. De acuerdo a la Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar, “los alumnos, alumnas, padres, madres, apoderados, profesionales y asistentes de la educación, así como los equipos docentes y directivos de los establecimientos educacionales deberán propiciar un clima escolar que promueva la buena convivencia de manera de prevenir todo tipo de acoso escolar”.

https://www.sistemadeadmisionescolar.cl/

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El aseo de la salas de clases es una de las funciones principales de las y los auxiliares de servicio del establecimiento (asistentes de la educación), sin perjuicio de lo cual, su mantención y cuidado es responsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa.

16. Clases de Religión. De acuerdo al Artículo 3° del Decreto N° 924 de 1983 del MINEDUC, “las clases de Religión deberán ofrecerse en todos los establecimientos educacionales del país, con carácter de optativas para el alumno y la familia. Los padres o apoderados deberán manifestar por escrito, en el momento de matricular a sus hijos o pupilos, si desean o no la enseñanza de religión, señalando si optan por un credo determinado o si no desean que su hijo o pupilo curse clases de religión”, por lo que las y los estudiantes eximidos/as de la asignatura de religión no participaran de dichas clases, debiendo desarrollar otras actividades lectivas durante ese momento, permaneciendo en la misma sala de clases sin entorpecer el trabajo de los demás.

17. Clases de Educación Física. Todas/os las y los estudiantes deben participar de las clases de Educación Física, vistiendo el buzo institucional. Las y los estudiantes que no traigan su vestimenta deportiva no podrán realizar ejercicios físicos y deberán realizar otras actividades lectivas indicadas por el o la docente. Esta situación debe ser justificada por el apoderada/o de lo contrario será considerado como una falta. Después de la clase de educación física, las y los estudiantes deben asearse y procurar mantener una higiene personal adecuada para continuar en la jornada escolar, para lo cual deben traer sus respectivos útiles de aseo personales. En el caso de que algún/a estudiante se encuentre impedido/a de someterse a exigencias físicas, se podrán realizar las adecuaciones curriculares pertinentes. Dicho impedimento deberá ser justificado debida y oportunamente a través de la certificación de un especialista médico.

18. Conducto Regular del Establecimiento. Para canalizar las inquietudes, dudas y reclamos de cualquier miembro de la comunidad educativa, el establecimiento establece el siguiente conducto regular de acuerdo al ámbito requerido: • Ámbito Pedagógico: Ante cualquiera de las situación referida al proceso de enseñanza, evaluación o respecto

de cuestiones curriculares las instancias a las que se debe acudir son: a) Profesor/a de asignatura. b) Profesor/a jefe/a. c) Jefe/a de la Unidad Técnico Pedagógica. d) Director/a.

• Ámbito de Convivencia Escolar: Ante cualquier situación que afecte las relaciones interpersonales o la

seguridad de un miembro de la comunidad, las instancias a las que se debe acudir son: a) Profesor/a Jefe/a. b) Inspector/a. c) Encargado/a de Convivencia Escolar. d) Inspector/a General. e) Director/a.

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19. Calendario Escolar y Suspensión de Clases. Cada año, el establecimiento definirá un Calendario Escolar que contempla el inicio y el término del año lectivo, de cada semestre, así como también los distintos periodos de vacaciones y las efemérides de cada año. Este Calendario adecúa las indicaciones del Ministerio de Educación a la realidad propia del establecimiento. Las clases se desarrollarán de acuerdo al calendario escolar y al horario establecido en el presente reglamento, salvo que por motivo de fuerza mayor, el establecimiento deba suspender las actividades lectivas, por ejemplo por corte de agua, problemas graves de infraestructura o siniestros. Esta situación será avisada a través de la Web institucional del Colegio. También se suspenderá clases, cuando la autoridad nacional así lo determine, lo que es avisado a través de los medios de comunicación.

20. Asistencia, Atrasos y Retiro de Estudiantes. Las y los estudiantes deben asistir regular y puntualmente a clases de acuerdo al horario establecido para el inicio de la jornada y de cada clase en particular. El llegar atrasado/a constituye una falta, que debe ser registrada en la hoja de vida de cada estudiante (libro de clases), aplicándose la sanción respectiva. Los atrasos en ningún caso podrán ser sancionados con la prohibición del ingreso al establecimiento educacional. Al finalizar la jornada escolar los y las estudiantes que cursen niveles inferiores a 2º año básico, deberán ser retirados por su apoderada/o o un adulto/a responsable, previamente acreditado para esta función. Será deber de las y los apoderados, retirar puntualmente a sus estudiantes, al término de la jornada escolar. Todo retiro de estudiantes que sea efectuado antes del término de la jornada escolar, deberá ser realizado por el apoderado/a titular o suplente, presentando un argumento que justifique dicho retiro en secretaria del establecimiento.

21. Recreos y Espacios Comunes. El recreo es el tiempo de descanso y esparcimiento para estudiantes y docentes dentro de la escuela, siendo función de inspectores/as velar por la seguridad y buena convivencia de estudiantes y la comunidad en general. Las y los docentes deben velar por el cumplimiento de esta disposición, no utilizando el recreo para tareas lectivas. En ningún caso, las y los estudiantes deben ser castigados con la pérdida del recreo como sanción disciplinaria, entendiendo que el recreo es un aspecto relevante para su formación. Al finalizar el recreo, estudiantes y docentes deben ingresar rápidamente a sus salas de clases, evitando retrasos innecesarios (compras en el kiosco, idas al baño, etc.). El aseo de los patios, baños y pasillos del establecimiento es una de las funciones principales de las y los auxiliares de servicio (asistentes de la educación), sin perjuicio de lo cual, su mantención y cuidado es responsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa.

22. Higiene y Cuidado del Mobiliario e Infraestructura. El aseo de las salas de clases, patios, baños y pasillos del establecimiento es una de las funciones principales de las y los auxiliares de servicio (asistentes de la educación), sin perjuicio de lo cual, su mantención y cuidado es responsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa. El aseo regular de las salas y oficinas se realiza diariamente al término de cada jornada, mientras que el aseo de los baños y patio del establecimiento, se realiza después de cada recreo. El establecimiento es sanitizado y desratizado al menos una vez al año.

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23. Servicio de Alimentación. El establecimiento cuenta con servicio de alimentación (desayuno, almuerzo y tercera colación), proporcionado por la Junta Nacional de Auxilio Escolar y Becas (JUNAEB) disponible para las y los estudiantes que poseen la condición de vulnerabilidad social, siendo la propia JUNAEB la entidad que define a las y los estudiantes beneficiarios/as. Es función de las y los inspectores/as velar por la buena convivencia durante los momentos de desayuno y almuerzo de las y los estudiantes. El aseo del comedor es una de las funciones de las y los auxiliares de servicio, sin perjuicio de lo cual, su mantención y cuidado es responsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa.

24. Relaciones Afectivas en el Establecimiento. Todos los miembros de la comunidad educativa pueden mantener y desarrollar relaciones afectivas con sus pares. Sin embargo, las manifestaciones públicas de dichas relaciones están reguladas por el presente Reglamento para mantener un ambiente de respeto y resguardar las diferentes sensibilidades. En este sentido, quedan absolutamente prohibidas las caricias eróticas, besos efusivos, sentarse en las piernas del otro o cualquier otra conducta de connotación sexual.

25. Uniforme Escolar y Estética Personal. De acuerdo al Decreto N° 215 del año 2009 del Ministerio de Educación, “los establecimientos educacionales en acuerdo con el Centro General de Apoderadas/os, el Consejo de Profesores/as y previa consulta al Centro de Estudiantes y al Comité de Seguridad Escolar, podrán establecer el uso obligatorio del uniforme escolar”. Este uniforme está compuesto por las siguientes prendas:

Hombre Mujer

Camisa blanca Camisa blanca

Pantalón gris Jumper

Calcetas azul marino Calcetas azul marino

Zapatos de colegio negros Zapatos de colegio negros

Buzo azul marino Buzo azul marino

Polera blanca Polera blanca

Zapatillas blancas o negras Zapatillas blancas o negras

Según el mismo Decreto, “los directores y directoras de los establecimientos educacionales por razones de excepción y debidamente justificadas por los padres o apoderados, podrán eximir a los alumnos y alumnas por un determinado tiempo, del uso de total o parcial del uniforme escolar señalado en el artículo del presente decreto. En ningún caso, el incumplimiento del uso del uniforme escolar podrá ser sancionado con la prohibición de ingresar al establecimiento educacional”. Cabe señalar, que el uso del uniforme escolar se ajustará al presupuesto familiar. La presentación personal, tanto de las y los estudiantes como de los demás miembros de la comunidad educativa, estará basada en la higiene personal. Las y los estudiantes no deben utilizar maquillaje, tinturas de pelo, joyas, accesorios (aros, anillos, pulseras, collares, piercing, jockey).

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26. Relación entre la Familia y el Establecimiento. Todo/a estudiante debe contar con una apoderada/o debidamente oficializado al momento de la matrícula. El o la apoderada/o entregará al establecimiento datos de contacto y emergencia tales como teléfono (fijo y móvil), dirección, correo electrónico, entre otros. De acuerdo al Ordinario N° 027 del año 2016 de la Superintendencia de Educación, “los establecimientos educacionales deben garantizar en sus reglamento internos el ejercicio pleno de los derechos de los apoderados que consagra la LGE y toda normativa aplicable, por tanto ninguno de estos derechos puede ser restringido ni limitados por decisiones de naturaleza administrativa”. Padres y madres tienen los mismos derechos a ser informados/as y participar del proceso pedagógico de su pupilo/a sin importar si mantienen o no una relación de pareja, salvo que existe alguna resolución judicial que regule o prohíba el contacto con él o la estudiante.

a. Vías de Comunicación con Apoderadas/os: La vía oficial de comunicación entre el establecimiento y la familia es la libreta de comunicaciones o agenda escolar, la que cada estudiante deberá traer al establecimiento todos los días.

b. Reuniones de Apoderadas/os: Las reuniones de apoderadas/os son instancias de comunicación y

reflexión colectiva entre la o el profesor/a jefe y las o los apoderadas/os de un curso, en torno a los aprendizajes de las y los estudiantes, abarcando tanto lo académico como la convivencia escolar. Las reuniones tendrán una periodicidad mínima de tres meses, en horarios que potencien la participación activa de la mayoría de las y los apoderadas/os. Estas deberán ser planificadas y calendarizadas al comienzo del año escolar, siendo recordadas, vía comunicación escrita, a la apoderada/o con una semana de anticipación a su fecha de realización. Las apoderadas/os que no pudiesen asistir a la reunión por motivos justificados, deberán asistir al establecimiento en horarios de atención de apoderadas/os establecidos por la o el profesor/a jefe correspondiente, en la semana siguiente a la fecha en que se efectuó la reunión.

c. Citaciones al Apoderada/o: Las y los docentes, directivos y profesionales que se desempeñen en el establecimiento, podrán citar al apoderada/o para tratar temas puntuales referidos a ámbitos académico o de convivencia de algún estudiante. Estas citaciones deberán ser comunicadas por escrito y/o vía telefónica según sea el caso y serán realizadas en los horarios de atención establecidas por la persona que cursa la citación.

d. Listas de Útiles: De acuerdo a la Circular N° 01 (Versión 04) de la Superintendencia de Educación, “Los

establecimientos podrán solicitar una lista de útiles escolares, sin que esta obligue o induzca a los padres y apoderados a comprar determinadas marcas de útiles, o adquirir las listas en determinadas empresas o locales comerciales. No se pueden incluir en las listas de útiles escolares, materiales de oficina (resmas de papel, plumones de pizarra, tintas de impresión, etc.), ni materiales de limpieza o de higiene (papel higiénico, toallas de papel, cera cloro, jabón, etc.). Los establecimientos subvencionados deberán velar para que la solicitudes de útiles no afecten el derecho a la educación de los alumnos, por lo que la falta de ellos no puede acarrear la expulsión de clases”.

e. Cambio de Apoderada/o: En el caso de que algún/a apoderada/o amenace o agreda verbal o físicamente a algún/a docentes, directivo, asistente de la educación, estudiante u a otro apoderada/o del establecimiento; el Colegio procederá a efectuar la denuncia respectiva ante Fiscalía, Carabineros, PDI o tribunales competentes, después de lo cual, se procederá al cambio de apoderada/o.

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27. Actividades Extra programáticas y Actos Cívicos. Se entiende como actividad extraprogramática toda actividad no lectiva realizada en horario de clases o fuera de él. Estas actividades deben responder a los intereses y necesidades de las y los estudiantes. La participación y asistencia a estas actividades tienen un carácter voluntario, y no incidirá en la evaluación de ninguna asignatura. Toda actividad extraprogramática debe ser planificada y supervisada por un/a adulto/a, sea éste directivo/a, docente, asistente de la educación, apoderada/o u otro/a profesional externo/a de apoyo. Se entenderá por acto cívico o ceremonia, la actividad cuyo objetivo es conmemorar o celebrar alguna fecha, desarrollar una temática de interés para la comunidad o el reconocimiento de logros y resultados de algún miembro de la comunidad educativa. El comportamiento de las y los estudiantes durante actividades extraprogramáticas y actos cívicos debe fundamentarse en el respeto y la participación activa, cumpliendo con todas las normas establecidas en el presente Reglamento. En el caso de que algún estudiante o apoderada/o cometa alguna Falta Grave o Gravísima durante el desarrollo de alguna actividad extraprogramática o acto cívico, quedará inmediatamente excluido de dicha actividad.

28. Salidas Pedagógicas. Una salida pedagógica es una actividad de aprendizaje desarrollada fuera del establecimiento que se vinculan directamente con el desarrollo de una o varias asignaturas. Se desarrollan en horario de clases y deben contar siempre con la supervisión de un/a docente o directivo a cargo. Para gestionar salidas pedagógicas, se requerirá cumplir los siguientes pasos:

a) El o la docente responsable debe informar por escrito a Dirección e Inspectoría general sobre la salida pedagógica, presentando la programación detallada de la actividad con 15 días hábiles de anticipación para ser informado al Departamento Provincial de Educación.

b) El día de la actividad, las y los estudiantes deberán presentar una autorización firmada por su respectivo apoderada/o que explícitamente les autorice para ser parte de la salida pedagógica.

c) Las y los estudiantes que no cumplan con la autorización de su apoderado/a, no podrán realizar la salida

pedagógica debiendo permanecer en el establecimiento y realizando actividades lectivas supervisadas por la UTP.

d) El docente responsable de la salida pedagógica deberá ser acompañado/a al menos por otro/a adulto/a,

que podrán ser funcionarios/as del establecimiento y/o apoderadas/os.

e) De acuerdo a las características de la salida pedagógica y sus respectivas necesidades de transporte, se podrá contratar el servicio de un bus o similar, lo que será responsabilidad de Dirección, quien supervisará y dejará registro de que el transporte cumple con: Revisión técnica al día, número de patente, datos del chofer y cautelar el buen estado del bus.

f) El comportamiento de las y los estudiantes durante las salidas pedagógicas debe fundamentarse en el respeto y la participación activa, cumpliendo con todas las normas establecidas en el presente Reglamento.

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Visitas al Establecimiento. Se considerará visita a toda persona que, sin ser parte de la comunidad escolar (estudiante, apoderada/o, docente, directivo/a o asistente de la educación), ingrese al establecimiento por algún fin específico. En esta categoría se incluye a:

• Autoridades municipales o gubernamentales que visiten el establecimiento o supervisen algún aspecto de su funcionamiento.

• Profesionales o técnicos de apoyo que desarrollen intervenciones o atenciones especializadas. • Personas que desean conocer el establecimiento para evaluar una futura matrícula. • Otras personas que visitan el establecimiento con razón justificada.

Cualquier persona que visite el establecimiento educacional, debe dirigirse en primera instancia a secretaria de Dirección, donde se dejará constancia de su ingreso y se le atenderá o derivará según corresponda. Ocupación de espacios y salas del establecimiento Espacios de recreación: Estos son usados por toda la comunidad, pero por nuestros/as estudiantes principalmente en horarios de recreos. A veces también por docentes cuando realizan clases al aire libre, como también en actividades propias del establecimiento como actos cívicos y/o actividades extra programáticas. Gimnasio: Este espacio es utilizado por el/la docente de Educación Física, para sus clases que son impartidas durante el horario de clases a partir de las 08:00 a 16:15 hrs, dependiendo del día. Biblioteca (CRA): Este espacio está a cargo de una persona asistente de la educación, con horarios establecidos para que los cursos puedan ocuparlo en horario de clases. Además está abierto a nuestros estudiantes durante los recreos, para fomentar el juego de mesa, la lectura y el trabajo en equipo. También es importante, que los/las estudiantes pueden hacer uso después del horario de clases, como espacio de lectura o para realizar trabajos pedagógicos. Los objetivos de este son:

- Mantener el CRA actualizado y disponible para el uso de los/las estudiantes en beneficio directo de sus aprendizajes.

- Facilitar el préstamo de colección y recursos a la comunidad escolar interna. - Potenciar el CRA como un lugar de encuentro y aprendizaje junto al docente. - Atraer a los/las estudiantes del CRA para optimizar el uso de los recursos existentes y promover lectura por

placer - Organizar y participar en eventos relacionados con la lectura.

Sala de Enlace: Este espacio está a cargo de una persona asistente de la educación, con horarios establecidos para que los cursos puedan dar buen uso de esta sala con respecto a la tecnología. Está abierto a la comunidad, después de los horarios de clases, para que los/las estudiantes que no cuentan con internet puedan utilizarlo para quehaceres pedagógicos. Los objetivos de este son:

- Presentar todas las opciones que la tecnología ofrece a toda la comunidad educativa, para incorporar el aprendizaje e-learning en la escuela, incorporando recursos tic´s, que permitan el desarrollo de habilidades necesarias en la actualidad.

Uso del casino: Este espacio lo tiene a cargo la encargada del PAE. Cuyo objetivo es generar un espacio confortable para la entrega de alimentación diaria a los/las estudiantes en condición de vulnerabilidad social, mejorando su asistencia a clases, contribuyendo a la no deserción escolar. Tiene horarios establecidos de desayuno, almuerzo y tercera colación.

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29. Reconocimientos y Premiaciones. El establecimiento realizará las siguientes acciones de reconocimiento y premiación a sus estudiantes:

ÁREAS DE

RECONOCIMIENTO

PLAZOS O PERIODO DE

RECONOCIMIENTO

DE LOS CRITERIOS PARA LA

OBTENCIÓN DEL RECNOCIMIENTO Y/O INCENTIVO

ASISTENCIA DESTACADA

Primer y segundo semestre de cada año.

Para la obtención se debe tener la mejor asistencia de cada curso, lo cual se incentivará con un diploma de honor.

REDIMIENTO ACADÉMICO ESCOLAR


Para la obtención se debe tener el mejor rendimiento de cada curso, lo cual se incentivará con un diploma de honor.

PREMIO AL ESFUERZO (ALUMNOS CON NEE).


Se entrega un incentivo al alumno que logre realizar avances pese a sus dificultades, se entregara diploma de honor.

PREMIO A LA CONVIVENCIA ESCOLAR.


Es otorgado a los (las) estudiantes que promueven una sana convivencia escolar, tanto en su sala, como en su entorno recreativo, de acuerdo a los valores y principios del PEI.

PREMIO AL MEJOR LECTOR/A.


Se otorga el premio a los (las) estudiantes que poseen mejor velocidad y calidad lectora de acuerdo a los niveles de cada curso, prebásica y básica.

PREMIO AL O LA MEJOR DEPORTISTA EXTRAESCOLAR.

Premio anual

Es otorgado por el encargado de extraescolar, al mejor deportista por sus capacidades, vitalidad y perseverancia. Entre todos los talleres que se imparten en la escuela.

PREMIO AL ESPÍRITU DEL ESTABLECIMIENTO “FINLANDES”

Premio anual

Se otorga el premio al estudiante integral que cumpla con todos los requisitos de nuestros valores y principios, según lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), dirigido solamente a los/las estudiante de 8° básico.

30. Transporte Escolar. Se considerará transporte escolar al servicio de traslado de estudiantes entre sus hogares y el establecimiento, que cumpla con la normativa vigente del Ministerio de Transporte y Telecomunicaciones. El contrato de servicios entre el o la apoderada/o y el o la transportista constituye un acto comercial privado, en el cual el establecimiento no se hace parte.

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31. Procedimiento en caso de Estudiantes, Padres, Madres y Embarazadas. Las estudiantes embarazadas y/o madres tienen derecho a continuar sus estudios y es responsabilidad del establecimiento educacional realizar las siguientes acciones: a) Las estudiantes embarazadas y/o madres deberán presentar en Dirección, un certificado médico que acredite

su estado, tras lo cual seguirán contando con los mismos derechos que todas/os las y los estudiantes del establecimiento.

b) Las estudiantes tendrán todas las facilidades horarias para asistir a controles médicos propios del embarazo y/o del lactante. Para lo cual, la estudiante o su apoderada/o deberá informar previamente los horarios programados de los diferentes controles médicos en Inspectoría General.

c) Las estudiantes embarazadas y/o madres tienen derecho a ser evaluadas diferenciadamente de acuerdo a su condición médica y a recibir adecuaciones curriculares y administrativas que faciliten su maternidad, las que deben ser acordadas caso a caso con UTP y registradas en un acta especial para ello.

d) Las estudiantes embarazadas o madres podrán solicitar de forma voluntaria o por recomendación médica medidas administrativas como acortamiento de jornadas, término anticipado del año escolar o flexibilizar el porcentaje mínimo de asistencia para aprobar el curso respectivo. Estas medidas nunca serán impuestas por el establecimiento.

e) Las estudiantes embarazadas podrán flexibilizar el uso del uniforme escolar definido en este Reglamento, poniendo énfasis en su propia comodidad y cuidado del proceso de embarazo.

f) Las estudiantes madres podrán disponer del tiempo apropiado y un lugar tranquilo donde amamantar a sus bebes, pudiendo ser una de las oficinas del Equipo Multidisciplinario. También se podrá facilitar la salida a las estudiantes que prefieran amamantar a sus bebes en sus domicilios.

g) Los estudiantes que informen formalmente su paternidad a la Dirección del establecimiento, tendrán facilidades horarias para asistir a los controles médicos del embarazo o lactante. Para lo cual, el estudiante o su apoderada/o deberá informar previamente los horarios programados de los diferentes controles médicos en Inspectoría General.

32. Acompañamiento a estudiante y derivación a especialistas. El establecimiento cuenta con profesionales especialistas en diversas materias, tales como orientador/a, psicólogo/a, y trabajador/a social, entre otros, de tal forma de atender adecuadamente las características y necesidades de las y los estudiantes. También cuenta con redes de apoyo externo para posibles derivaciones que permitan la atención médica, psicológica, judicial y/o de asistencia social de las y los estudiantes. Estas derivaciones son de carácter voluntario y deben contar con el consentimiento de las y los apoderadas/os respectivos. Toda derivación interna o externa queda registrada en la hoja de vida del estudiante respectivo/a en el libro de clases. En caso de derivaciones externas, la encargada/o de convivencia, orientador/a o trabajador/a social, solicitarán a la entidad que recibe el caso o aborda la problemática, el informe del estudiante donde indique la asistencia de a las diferentes atenciones y sugerencias de intervención educativa.

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33. Protocolo en caso de Accidente Escolar. De acuerdo al Decreto N° 313-1973 del Ministerio de Educación, accidente escolar es “toda lesión que un estudiante sufra a causa o con ocasión de sus estudios, o de la realización de su práctica profesional o educacional, y que le produzca incapacidad o muerte. Se considerarán también como accidente escolar, los ocurridos en el trayecto directo, de ida o regreso, entre la habitación del estudiante y el establecimiento educacional respectivo. Exceptúense los accidentes debidos a fuerza mayor extraña que no tenga relación alguna con los estudios o práctica educacional o profesional y los producidos intencionalmente por la víctima”. a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as para detectar o recibir

avisos de accidentes escolares de las o los estudiantes.

b) La persona que haya observado un accidente debe informar inmediatamente a Inspectoría General, quien deberá informar a la Dirección del establecimiento.

c) Inspectoría General informará de inmediato a las y los apoderados/as respectivos de la ocurrencia del

accidente.

d) El o la Inspector/a General deberá completar la Declaración de Accidente Escolar en triplicado, la que debe ser firmada y timbrada por el Director/a u otro directivo, en un plazo no superior a 24 horas. Dicho documento corresponde a la denuncia del Accidente Escolar. Siempre debe quedar una copia en poder del apoderado/a del estudiante, en caso que sea necesaria la continuidad de la atención, esta copia debe estar timbrada por el Centro de Salud donde se atienda al menor. Este seguro no opera en la Salud Privada.

e) En caso de considerarse necesario y de acuerdo a la evaluación preliminar de las lesiones, Inspectoría

gestionará el traslado del estudiante al Servicio de Urgencia de Salud Pública más cercano al Establecimiento o el llamado al servicio de ambulancias, adoptando todas las medidas preventivas de acuerdo a la gravedad de las lesiones. El o la apoderada/o deberá concurrir lo antes posible al centro asistencial para hacerse cargo de la atención médica de su pupilo/a.

f) Si se trata de un Accidente Escolar de Trayecto, el Establecimiento inmediatamente de conocida la ocurrencia de éste, debe entregar al apoderado/a respectivo la Declaración Individual de Accidente Escolar para la atención médica del estudiante. Para acreditar el accidente servirá el parte de carabineros o la declaración de testigos.

g) Inspectoría General mantendrá comunicación con el o la apoderada/o para mantenerse al tanto del estado de salud del estudiante accidentado, efectuando seguimiento al caso, hasta la total recuperación del estudiante.

34. Protocolo en caso de Estudiantes que se sientan Enfermos/as. a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as para detectar

estudiantes con síntomas evidentes de alguna enfermedad (desmayos, palidez, sudoración, brotes alérgicos, fiebre, etc.) o recibir avisos de estudiantes que acusen sentirse enfermos/as.

b) La persona que haya detectado a un/a estudiante enfermo o recibido el aviso, debe informar inmediatamente a Inspectoría General, quien informará de inmediato a las y los apoderados/as respectivos, para que vengan a retirar al estudiante afectado/a. El estudiante permanecerá en Inspectoría, bajo la permanente supervisión de algún adulto/a, mientras llega a buscarlo su apoderada/o.

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c) En caso de considerarse necesario y de acuerdo a la evaluación preliminar de los síntomas, Inspectoría

gestionará el traslado del estudiante al Servicio de Urgencia de Salud Pública más cercano al Establecimiento o el llamado al servicio de ambulancias. El o la apoderada/o deberá concurrir lo antes posible al centro asistencial para hacerse cargo de la atención médica de su pupilo/a.

35. Medidas Especiales para Educación Parvularia.

a. No Aplicación de Sanciones. De Acuerdo a la Circular N° 860 de la Superintendencia de Educación, “en el nivel de educación parvularia, la alteración de la sana convivencia entre niños y niñas, como asimismo entre un párvulo y un integrante de la comunidad educativa, no da lugar a la aplicación de ningún tipo de medida disciplinaria en contra del niño o la niña que presenta dicho comportamiento, por cuanto, éste se encuentra en pleno proceso de formación de su personalidad, de autorregulación y de aprendizaje de las normas que regulan su relación con otros”.

b. Cambio de Ropa en Educación Parvularia. En el caso que un estudiante de educación parvularia sufra un percance donde su ropa se vea afectada o humedecida, se llamará a su apoderada/o para que éste asista al establecimiento a realizar el cambio de muda correspondiente. En el caso que éste manifieste que por motivos personales o laborales no puede estar en un periodo inferior a los 30 minutos, las educadoras o asistentes de párvulo realizarán las acciones necesarias para evitar que el o la estudiante mantenga su cuerpo húmedo o sucio y así evitar otras situaciones que afecten su salud física y mental. Este procedimiento debe ser informado al apoderada/o y realizado en presencia de dos adultos que se relacionan diariamente con las y los estudiantes.

c. Aseo e Higiene. Las educadoras y asistentes de párvulos deben lavar sus manos antes de cada jornada y antes de manipular alimentos (colación y almuerzo). El aseo y ventilación de las salas de párvulo se realizará dos veces por día, específicamente al mediodía y en la tarde.

VIII. PARTICIPACIÓN DE LOS ACTORES ESCOLARES. En el establecimiento educacional se consideran las siguientes instancias formales de participación:

36. Centro de Estudiantes. De acuerdo al Decreto N° 524 del año 1990 y las modificaciones del Decreto N° 50 del año 2006, ambos textos del MINEDUC, “el Centro de Alumnos es la organización formada por los estudiantes de segundo ciclo de enseñanza básica y enseñanza media, de cada establecimiento educacional. Su finalidad es servir a sus miembros como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio crítico y la voluntad de acción; de formarlos para la vida democrática, y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales. En ningún establecimiento se podrá negar la constitución y funcionamiento de un Centro de Alumnos”. Siguiendo al mismo decreto, el Centro de Estudiantes “tendrá asesores pertenecientes al cuerpo docente del establecimiento para orientar el desarrollo de sus actividades y para relacionarlo con el mismo”.

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37. Centro General de Apoderadas/os. De acuerdo al Decreto N° 565 del año 1990, del MINEDUC, “los Centros de Padres y Apoderados son organismos que comparten y colaboran en los propósitos educativos y sociales de los establecimientos educacionales de que forma parte. Los Centros de Padres orientarán sus acciones con plena observancia de las atribuciones técnico-pedagógicas que competen exclusivamente al establecimiento, promoverán la solidaridad, la cohesión grupal entre sus miembros, apoyarán organizadamente las labores educativas del establecimiento y, estimularán el desarrollo y progreso del conjunto de la comunidad escolar”. El Centro de Apoderadas/os contará con un/a asesor/a para facilitar el desarrollo de sus actividades y gestionar una buena comunicación con Dirección y el establecimiento en general. En su funcionamiento, el Centro de Apoderadas/os puede considerar las siguientes instancias:

Asamblea General de Apoderadas/os.

Directiva del centro de apoderadas/os.

Directivas de cada curso o subcentro. El Decreto también señala que “los Centros de Padres que desearen obtener personalidad jurídica, se constituirán de acuerdo a las normas señaladas en el Título XXXIII del Libro I del Código Civil”. Finalmente, “La Dirección del establecimiento educacional deberá facilitar al Centro de Padres el uso del local para sus reuniones y asambleas las que no podrán interferir en el desarrollo regular de clases”.

38. Consejo de Profesores/as y/o Reflexiones Pedagógicas. De acuerdo al Artículo 15 de la ley Nº 19.070 Estatuto Docente “en los establecimientos educacionales habrá Consejos de Profesores u organismos equivalentes integrados por personal docente directivo, técnico-pedagógico y docente”. Esta instancia en materias técnico-pedagógicas (orientación educacional, vocacional, supervisión pedagógica, planificación curricular, evaluación del aprendizaje, investigación pedagógica, coordinación de procesos de perfeccionamiento docente, entre otras)2 tendrá carácter resolutivo en conformidad al proyecto educativo del establecimiento y su reglamento interno. • Reunión todos los miércoles del año desde las 16:00 hasta las 18:30. En sala de profesores o CRA.

39. Consejo Escolar. De acuerdo al Artículo 15° de la Ley N° 20.370 General de Educación, “en cada establecimiento subvencionado o que recibe aportes del Estado deberá existir un Consejo Escolar. Dicha instancia tendrá como objetivo estimular y canalizar la participación de la comunidad educativa en el proyecto educativo y en las demás áreas que estén dentro de la esfera de sus competencias”. El Consejo Escolar del establecimiento tendrá un carácter resolutivo en las materias que trabaja. De acuerdo al Decreto N° 24 del año 2005 y sus modificaciones incorporadas a través del Decreto N° 19 del año 2016, ambos documentos del MINEDUC, el Consejo Escolar debe estar integrado por:

El o la Director/a del establecimiento (quien presidirá el Consejo).

Un/a representante de la entidad sostenedora.

Un/a Docente elegido/a por sus pares.

Un/a asistente de la educación elegido/a por sus pares.

El o la presidente/a del Centro General de Apoderadas/os.

El o la presidente/a del Centro de Estudiantes. Siguiendo el mismo Decreto, el Consejo Escolar sesionará al menos cuatro veces en meses distintos del año escolar respectivo y su quórum mínimo de funcionamiento será la mayoría simple de sus miembros. La Dirección del

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establecimiento “deberá mantener a disposición de los integrantes del Consejo Escolar, los antecedentes necesarios para que éstos puedan participar de manera informada y activa en las materias de su competencia. En ningún caso el sostenedor podrá impedir o dificultar la constitución del Consejo Escolar, ni obstaculizar, de cualquier modo, su funcionamiento regular”. También se establece que el Consejo Escolar debe ser informado sobre:

Logros de aprendizaje de las y los estudiantes.

Fiscalización de la Superintendencia de Educación.

El estado financiero del establecimiento.

Actualizaciones del Proyecto Educativo Institucional y Reglamento Interno del establecimiento.

Diseño e implementación del Plan de Mejoramiento Educativo.

Diseño e implementación del Plan de Gestión de la Convivencia Escolar.

IX. FALTAS Y ABORDAJE DISCIPLINARIO.

40. Faltas. En el presente documento se han establecido diversas normas y deberes relacionados con la convivencia escolar, el no respeto a estos acuerdos constituye una falta. Las faltas se clasifican en tres tipos: leves, graves y gravísimas, recordar que las sanciones y procedimientos deben ser siempre de carácter formativo, propiciando el aprendizaje integral, sin embargo, se obviará dicho carácter si la falta corresponde a una falta gravísima que atente en contra de la convivencia escolar (agresiones en todos sus grados, acoso escolar o bullying, y la comisión de delito). Aquí se debe ser lo más claro posible, estableciendo responsables, debido proceso, plazos, junto con evaluación y revisión de la medida aplicada. Al momento de evaluar las medidas a aplicar es importante considerar, el tipo de falta cometida, las reiteraciones, los atenuantes/agravantes, y por sobre todo la edad del estudiante para adoptar un proceso de acuerdo con su etapa de desarrollo. A partir de esto, y respetando la proporcionalidad y gradualidad de los procedimientos, el responsable de la aplicación determinará las acciones más efectivas para la problemática acontecida. Es importante señalar que en ningún caso se tolerarán agresiones de ningún tipo a ningún miembro de la comunidad educativa. Así mismo los y las estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) no están exentos de ésta norma, si la NEE está asociada a dificultades en el control de la impulsividad y/o dificultades importantes en la comunicación, como puede ser el caso de estudiantes con diagnostico Trastorno del espectro autista (TEA) y/o Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDA-H), lo adecuado es considerar estas características para establecer el tipo de falta, dado que es una incapacidad del estudiante. El procedimiento para establecer la medida disciplinaria debe valorarse caso a caso, en conjunto con el equipo de profesionales especialistas y docente que trabaja con el estudiante en el establecimiento que trabajan con él o la estudiante. Junto con lo anterior, es importante corroborar con el apoderado (mediante Documentación original), que el alumno este en tratamiento médico (psiquiatra y/o neurólogo según corresponda), lo cual no puede ser una condicionante para su permanencia en el establecimiento. El establecimiento considera la siguiente graduación de faltas:

a. FALTAS LEVES: Acciones de responsabilidad individual que quebrantan normativas del establecimiento y que no afectan a otros miembros de la comunidad educativa.

b. FALTAS GRAVES: Acciones individuales o colectivas que quebrantan normativas internas del establecimiento, que afecten a otros miembros de la comunidad educativa y/o deterioren intencionalmente la infraestructura o materiales del establecimiento.

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c. FALTAS GRAVÍSIMAS: Acciones individuales o colectivas que quebranten normativas internas del

establecimiento y afectan directamente la integridad de otros miembros de la comunidad escolar. También aquellas acciones que constituyan delito.

A continuación se detallan las acciones que constituyen falta, su graduación y respectivas medidas formativas y sanciones:

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FALTA GRADUACIÓN MEDIDA FORMATIVA O

SANCIÓN

01. Presentar atrasos o inasistencias injustificadas a clases. Leve.

- Diálogo Formativo. - Acción de reparación. - Trabajo Académico.

- Servicio Comunitario. - Anotación Negativa.

02. Presentarse sin útiles o materiales de trabajo solicitados con anticipación. Leve.

03. No desarrollar las actividades pedagógicas de cada clase Leve.

04. No informar a su apoderada/o sobre resultados académicos y registros disciplinarios. Leve.

05. Asistir al establecimiento sin el uniforme escolar respectivo o con una higiene inadecuada. Leve.

06. Utilización de groserías o lenguaje vulgar al interior del establecimiento. Leve.

07. Utilizar en clases aparatos electrónicos que afecten las actividades lectivas. Leve.

08. Ensuciar la sala de clases u otras dependencias del establecimiento. Leve.

09. Comercializar productos al interior del establecimiento educacional. Leve.

10. No entregar oportunamente trabajos o evaluaciones en alguna asignatura. Leve.

11. Copiar durante pruebas o plagiar trabajos. Grave.

- Diálogo Formativo.

- Acción de reparación. - Trabajo Académico. - Servicio Comunitario. - Resolución Alternativa de Conflictos.

- Anotación Negativa. - Suspensión por 1 a 5 días.

12. Adulterar documentos del establecimiento o la firma de su apoderada/o. Grave.

13. Interrumpir el desarrollo de las clases (considerando la edad de las y los estudiantes). Grave.

14. Realizar la cimarra o fugarse de clases. Grave.

15. Consumir o distribuir pornografía al interior del establecimiento. Grave.

16. Realizar prácticas sexuales o caricias eróticas al interior del establecimiento. Grave.

17. Deteriorar de forma intencional materiales, mobiliario o infraestructura del establecimiento. Grave.

18. Filmar, fotografiar o grabar sin su consentimiento a cualquier miembro de la comunidad escolar. Grave.

19. Agredir verbalmente o amenazar a otro miembro de la comunidad escolar. Grave.

20. Practicar acoso escolar o bullying a otros/as estudiantes. Gravísima. - Diálogo Formativo.

- Acción de reparación. - Resolución Alternativa de Conflictos. - Anotación Negativa. - Suspensión por 1 a 5 días.

- Condicionalidad de Matrícula. - Cancelación de matrícula. - Expulsión.

21. Participar en peleas o agredir físicamente a otro miembro de la comunidad escolar. Gravísima.

22. Realizar actos de discriminación al interior de la comunidad educativa. Gravísima.

23. Portar, consumir o distribuir cigarrillos, alcohol o drogas en el establecimiento. Gravísima.

24. Realizar vandalismo o inhabilitar intencionalmente la infraestructura, mobiliarios o equipamiento del establecimiento. Gravísimo.

25. Portar armas (armas blancas, de fuego, municiones, explosivos, o simulaciones de éstos) en el establecimiento. Gravísima.

26. Cometer acciones que constituya delito (robos, tráfico de drogas, abuso sexual, etc.). Gravísima.

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41. Abordaje de la Indisciplina y Debido Proceso. El abordaje de situaciones que constituyan falta se desarrolla a través de las instancias formales del establecimiento, dando cumplimiento al debido proceso, es decir, un procedimiento racional y equitativo al momento de impartir justicia al interior de la comunidad educativa. Esto pues según el Artículo 19°, N° 3, de la Constitución Política de la República de Chile, “toda sentencia de un órgano que ejerza jurisdicción debe fundarse en un proceso previo legalmente tramitado. Corresponderá establecer siempre las garantías de un procedimiento y una investigación racionales y justos”. En este sentido, el debido proceso al interior del establecimiento educacional debe contemplar los siguientes pasos:

a. Prexistencia de la Norma: Sólo se puede sancionar hechos y situaciones que estén explícitamente definidas como falta en el presente Reglamento. De acuerdo el Artículo 19°, N° 3, de la Constitución Política de la República de Chile, “ninguna ley podrá establecer penas sin que la conducta que se sanciona esté expresamente descrita en ella”.

b. Detección: Todos/as las y los docentes, directivos y asistentes de la educación del establecimiento estarán atentos/as a situaciones que constituyan falta por parte de las y los estudiantes, ya sea a través de la observación directa o la recepción de denuncias. En el caso de personal administrativo o de servicios menores, estos deberán derivar el caso inmediatamente al docente o inspector/a a cargo de las o los estudiantes involucrados/as o algún directivo del establecimiento. El docente, inspector/a o directivo que observe la falta o reciba la denuncia deberá categorizar la gravedad de la situación de acuerdo a lo que establece este Reglamento. En este momento del proceso se categorizan hechos y acciones no estableciéndose aún responsabilidades individuales ni culpabilidades.

c. Imparcialidad: El procedimiento de abordaje de las faltas debe ser realizado por docentes, directivos y/o

asistentes de la educación definidos previamente para los distintos tipos de situaciones de acuerdo a su gravedad. Además, es fundamental que la persona que aborde una falta no esté involucrada directamente en lo sucedido ya sea cómo víctima o agresor. Específicamente los distintos tipos de faltas serán abordadas por:

Las FALTAS LEVES serán abordadas directamente, por cualquier DOCENTE, DIRECTIVO O INSPECTOR/A que tenga conocimiento de lo sucedido siempre y cuando no esté vinculado directamente en los hechos.

Las FALTAS GRAVES serán abordadas exclusivamente por INSPECTORÍA GENERAL salvo en situaciones en que el Inspector/a General del establecimiento esté directamente involucrado/a, caso en el cual la situación será abordada por Dirección.

Las FALTAS GRAVÍSIMAS serán abordadas exclusivamente por INSPECTORÍA GENERAL salvo en situaciones en que el Inspector/a General del establecimiento esté directamente involucrado/a, caso en el cual la situación será abordada por Dirección. Al inicio del abordaje de faltas gravísimas, el o la Inspector/a General debe avisar formalmente a la Dirección del establecimiento los hechos acontecidos y los pasos y plazos que establece este Reglamento para indagar en la situación y establecer responsabilidades.

d. Presunción de Inocencia: Ningún miembro de la comunidad educativa puede ser considerado/a culpable ni ser

sancionado hasta cumplir con todos los pasos del debido proceso, es decir, hasta desarrollar un procedimiento racional y justo. No se podrá aplicar medidas formativas ni sanciones hasta desarrollar los pasos aquí descritos.

e. Notificación a las/os involucradas/os: Todas las personas que están siendo consideradas en el abordaje de

una situación específica o en el proceso investigativo de una falta deben saberlo explícitamente, siendo responsabilidad de la persona que guía en el procedimiento avisarles formalmente, dejando constancia escrita de

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esto. En la Circular N° 01, Versión 4 del año 2014 de la Superintendencia de Educación, se establece que es en el libro de clases, específicamente en la “hoja de vida por alumno, donde se registraran todos los hechos relevantes que ocurran respecto a su comportamiento y desarrollo dentro del establecimiento en el año lectivo. Cabe destacar que este es el único registro valido para verificar la aplicación y seguimiento del debido proceso en caso de tomar una medida disciplinaria”. En la hoja de vida de las y los estudiantes se debe registrar si están involucrados/as en alguna situación que constituya falta y posteriormente al proceso indagatorio, la determinación de sus responsabilidades y la aplicación de medidas formativas y/o sanciones.

f. Notificación a Apoderadas/os: En el caso de FALTAS GRAVES o FALTAS GRAVÍMAS se debe solicitar una reunión entre Inspectoría General y el apoderada/o de las y los estudiantes involucradas/os para informarle sobre la situación que se está investigando y en la que su pupilo/a se encuentra involucrado/a. El objetivo es informar al apoderada/o de los hechos y elaborar conjuntamente un estrategia de abordaje de la situación. Este procedimiento no es excluyente a que otro/a funcionario/a del establecimiento cite al apoderada/o de un estudiante por otros motivos.

g. Establecimiento de Plazos: Al momento de iniciar los procesos de investigación de responsabilidades frente a la

ocurrencia de faltas, es necesario considerar la existencia de plazos máximos para el desarrollo de las indagatorias. Estos plazos son:

En el caso de FALTAS LEVES, el plazo máximo será de UN DÍA hábil.

En el caso de FALTAS GRAVES, el plazo máximo será de DOS DÍAS hábiles.

En el caso de FALTAS GRAVISÍMAS, el plazo máximo será de CINCO DÍAS hábiles.

h. Derecho a Defensa: De acuerdo al Artículo 19°, N° 3, de la Constitución Política de la República de Chile, “toda persona tiene derecho a defensa”, por lo que todas las personas involucradas o sindicadas en la ocurrencia de una falta tendrán derecho a ser escuchados/as, presentar sus descargos, argumentos y pruebas que permitan aclarar los hechos o su responsabilidad en las situaciones que se investigan.

i. Proporcionalidad de Sanciones: El presente Reglamento establece distintas medidas formativas y sanciones aplicables a distintos tipos de faltas, por lo que la persona que aborda cada situación, de acuerdo a los antecedentes recolectados, deberá escoger sólo una de las medidas formativas o sanciones establecidas para esa categoría de falta. Esta diferenciación resguarda la proporcionalidad entre las acciones de abordaje institucional y la gravedad de los hechos o conductas que se abordan. Se busca aplicar medidas y sanciones que estén directamente vinculadas a las faltas cometidas. En el caso de faltas gravísimas, el o la Inspector/a General debe avisar formalmente a la Dirección del establecimiento las conclusiones del proceso indagatorio para acordar conjuntamente la aplicación de sanciones o la realización de denuncias.

j. Monitoreo: Cualquier aplicación de medidas formativas o sanciones en el establecimiento requiere establecer

explícitamente los plazos de su ejecución, definiendo además la persona que será responsable de su supervisión. En el caso de las medidas formativas, se debe considerar plazos que racionalmente permitan su realización y cumplimiento así como también deberá quedar registrado en la hoja de vida de cada estudiante involucrado/a (libro de clases) los resultados de su ejecución. En el caso de las sanciones de suspensión, condicionalidad de matrícula, cancelación de matrícula y expulsión, su aplicación debe ser posterior al plazo que este Reglamento o la legislación vigente establece para que él o la estudiante y/o su apoderado pueda apelar a la sanción y se concluya con todos los pasos del debido proceso.

k. Derecho de Apelación: Toda aplicación de medidas formativas o sanciones puede ser apelada por el o la

estudiante o su apoderada/o en caso de considerarlas injustas, desproporcionales o que a su juicio existan fallas en los procedimientos desarrollados por el establecimiento. La instancia de apelación para todas las medidas

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formativas y para las sanciones de anotación negativa, citación al apoderada/o y suspensión de clases es el Encargado/a de Convivencia Escolar. La apelación podrá realizarse personalmente por el o la estudiante o su apoderada/o, así como también por escrito en caso que el apoderada/o no pueda asistir oportunamente al establecimiento. El plazo para la apelación será de un día hábil para toda las medidas formativas o sanciones, excepto para las sanciones: “Cancelación de Matrícula” y “Expulsión”, regidas por la Ley N° 20.845 de Inclusión Escolar o la Ley N° 21.128 Aula Segura, tal como se describe en el Punto N° 40, letras D y E en este mismo Reglamento.

l. Derivación al Equipo de Convivencia o Psicosocial: En el caso de FALTAS GRAVES y FALTAS

GRAVÍSIMAS, además de la aplicación de medidas formativas y/o sanciones, las y los estudiantes involucrados/as podrán ser derivados al Equipo de Convivencia Escolar del establecimiento. Este equipo será liderado por el o la Encargado/a o de Convivencias Escolar, quien convocará al equipo y presentará el caso. Si la situación lo amerita se podrá incluir al profesor/a jefe/a respectivo u otras personas de acuerdo a cada situación. Entre las acciones que debe realizar este equipo figuran:

Recolectar antecedentes y analizar el caso.

Definir y ejecutan un plan de apoyo pedagógico y socioafectivo en un plazo definido.

Evaluar el plan de apoyo.

m. Denuncia de Delitos: En el caso de situaciones que constituyan posibles delitos, de acuerdo al Artículo 175° de la Ley N° 19.696 o Código Procesal Penal, “Los directores, inspectores y profesores de establecimientos educacionales de todo nivel, estarán obligados a denunciar los delitos que afectaren a los alumnos o que hubieren tenido lugar en el establecimiento”. Esta Ley establece en términos jerárquicos la responsabilidad de realizar las denuncias respectivas, recayendo en el Director/a la primera responsabilidad al respecto.

42. Medidas Formativas y Sanciones. Frente a la ocurrencia de alguna de las situaciones consideradas como FALTA en este Reglamento y tras haber cumplido el debido proceso definido en este documento, el establecimiento aplicará alguna de las siguientes medidas formativas o sanciones. Una MEDIDA FORMATIVA es una acción institucional de abordaje de una falta, que busca la reparación del daño y el aprendizaje de las y los afectados/as. En el establecimiento existen cinco tipos de medidas formativas:

a. Diálogo Formativo: Conversación entre un docente, directivo o inspector/a y las o los estudiantes que han cometido una acción considerada falta por este Reglamento. Esta conversación puede desarrollarse individualmente con cada estudiante o colectivamente con todas/os las y los estudiantes involucrados en alguna falta. El objetivo de la conversación es reflexionar sobre la falta cometida y sus consecuencias, así como también, elaborar acuerdos explícitos de cambio de conducta por parte de las y los estudiantes involucrados/as.

b. Acción de Reparación: “Las medidas reparatorias consideran gestos y acciones que un agresor puede tener

con la persona agredida y que acompañan el reconocimiento de haber infringido un daño”2. Deben estar directamente relacionadas con la falta cometida y no ser consideradas denigrantes por las o los involucrados/as:

Pedir disculpas privadas o públicas.

2 Ministerio de Educación, “Orientaciones para la Elaboración y Actualización del Reglamento de Convivencia

Escolar”, MINEDUC, Santiago, 2011, Pág. 13.

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Reponer artículos dañados o perdidos.

Acompañar o facilitar alguna actividad de la persona agredida. c. Trabajo Académico: Acciones individuales o colectivas de investigación y reflexión sobre algún tema referido

directamente a la falta cometida. Estos trabajos deben tener un plazo especificado pero no tener incidencia en las notas de ninguna asignatura:

Confección de afiches o diarios murales sobre algún tema.

Presentaciones o disertaciones sobre algún tema en su curso o en otros cursos.

Trabajos de investigación o expresión artísticos relacionados con la falta. d. Servicio Comunitario: Acciones individuales o colectivas que beneficien una parte o la totalidad de la comunidad

escolar. Deben estar directamente relacionadas con la falta cometida, desarrollarse por un tiempo determinado y no ser consideradas denigrantes por las o los involucrados/as.

Cooperar con el aseo u ornato de alguna dependencia del establecimiento.

Reposición o reparación de infraestructura o materiales del establecimiento.

Cooperar con el orden y atención de la biblioteca o CRA.

Cooperar con las actividades lectivas o no lectivas de algún/a docente.

Cooperar con el trabajo administrativo de algún/a directivo o asistente de la educación.

Dirigir durante los recreos actividades recreativas con otros/as estudiantes.

Elaborar y aplicar actividades (cuenta cuentos, poesías, teatros, debates) de acuerdo a la falta. e. Resolución alternativa de conflictos: Instancia formal de diálogo entre quienes mantiene un conflicto con la

intención de construir acuerdos sobre la forma de relacionarse. Esta medida debe ser aplicada exclusivamente por personas (adultos/as o estudiantes) que tengan capacitación en estas estrategias y su aplicación es excluyente con la aplicación de sanciones (ver protocolo específico en este Reglamento). Entre estas estrategias se puede señalar:

f.

Mediación.

Negociación.

Arbitraje. • Mediación: Es un procedimiento en el que una persona o grupo de personas, ajenas al conflicto,

ayuda a los involucrados a llegar a un acuerdo y/o resolución del problema, sin establecer medidas ni culpables, sino buscando el acuerdo para restablecer la relación y la reparación cuando sea necesaria. El sentido de la mediación es que todos/as los/las involucrados/as aprendan de la experiencia y se comprometan con su propio proceso formativo. El mediador adopta una posición de neutralidad respecto de las partes en conflicto y no impone soluciones, sino que orienta el diálogo y el acuerdo. Es importante tener presente que no es aplicable la mediación cuando ha existido un uso ilegítimo de la fuerza o el poder, porque esta estrategia no está orientada a sancionar conductas de abuso.

• Negociación: Se realiza entre las partes involucradas en un conflicto, sin intervención de terceros, para

que los implicados entablen una comunicación en busca de una solución aceptable a sus diferencias, la que se explicita en un compromiso. Los involucrados se centran en el problema pensando en una solución conveniente para ambos y en la que las concesiones se encaminen a satisfacer los intereses comunes. Esta estrategia puede ser aplicada, también, entre personas que se encuentran en asimetría jerárquica (un profesor y un estudiante, por ejemplo), siempre y cuando no exista uso ilegítimo de poder por una de las partes.

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• Arbitraje: Es un procedimiento que está guiado por un adulto que proporcione garantías de legitimidad ante la comunidad educativa, con atribuciones en la institución escolar quien, a través del diálogo, la escucha atenta y reflexiva de las posiciones e intereses de los involucrados/as, indaga sobre una solución justa y formativa para ambas partes, en relación a la situación planteada. La función de esta persona adulta es buscar una solución formativa para todos los involucrados, sobre la base del diálogo y de una reflexión crítica sobre la experiencia vivenciada en el conflicto.

Por su parte, una SANCIÓN es la “pena que una ley o un reglamento establece para sus infractores”3. En el establecimiento educacional existen seis sanciones:

a. Anotación Negativa: Observación escrita de algún hecho o conducta realizado por un estudiante que se considere como falta según este Reglamento. En la Circular N° 01, Versión 4 del año 2014 de la Superintendencia de Educación, se establece que es en el libro de clases, específicamente en la “hoja de vida por alumno”, donde se registraran todos los hechos relevantes que ocurran respecto a su comportamiento y desarrollo dentro del establecimiento en el año lectivo. Cabe destacar que este es el único registro valido para verificar la aplicación y seguimiento del debido proceso en caso de tomar una medida disciplinaria”. Su aplicación debe ser informada inmediatamente al estudiante sancionado/a, así como también será informada a su apoderada/o durante la próxima reunión de apoderadas/os o citación formal que se le haga al establecimiento. Las anotaciones negativas deben ser redactadas de manera simple y clara, describiendo hechos y acciones que constituyan falta, evitando las opiniones o juicios de valor de quien registra.

b. Suspensión: Prohibición de ingreso al establecimiento educacional que se le aplica a un/a estudiante por un

periodo determinado. De acuerdo al Ordinario N° 476 del año 2013 de la Superintendencia de Educación, “la suspensión no puede aplicarse por periodos que superen los cinco días hábiles, sin perjuicio que de manera excepcional se pueda prorrogar una vez por igual periodo”. Esta sanción sólo será aplicada tras haber cumplido los pasos del debido proceso descritos en este Reglamento y en casos que justificadamente se considere que esté en riesgo la integridad física y/o psíquica de algún miembro de la comunidad educativa. El o la estudiante suspendido/a deberá contar con un plan de trabajo académico para los días que duré la sanción y tendrá derecho a recibir los materiales o beneficios que el establecimiento haya entregado durante su ausencia.

c. Condicionalidad de Matrícula: Acto preventivo a la cancelación de matrícula que establece un compromiso de

cambio de conducta por parte del estudiante, el que de no ser cumplido puede conllevar la salida del estudiante de la comunidad educativa para el año lectivo siguiente. Su aplicación será decisión exclusiva del Director/a del establecimiento y sólo será aplicada tras haber cumplido los pasos del debido proceso descritos en este Reglamento, en casos que justificadamente se considere que esté en riesgo la integridad física y/o psíquica de algún miembro de la comunidad educativa. De acuerdo al Ordinario N° 476 del año 2013 de la Superintendencia de Educación, “la condicionalidad de matrícula es una medida disciplinaria y por tanto su aplicación debe estar asociada a hechos o conductas que estén consideradas como falta. La condicionalidad de matrícula siempre debe ser revisada al final de cada semestre independiente de la fecha en la cual se haya aplicado”.

d. Cancelación de Matrícula: Sanción que implica la no continuidad en el establecimiento educacional de un/a

estudiante para el año escolar siguiente a la aplicación de esta medida. Esta sanción sólo será aplicada tras haber cumplido los pasos del debido proceso descritos en este Reglamento y en casos que justificadamente se considere que esté en riesgo la integridad física y/o psíquica de algún miembro de la comunidad educativa. De acuerdo a la Ley N° 20.845 de Inclusión Escolar, “la decisión de expulsar o cancelar la matrícula a un estudiante sólo podrá ser adoptada por el director del establecimiento. Esta decisión, junto a sus fundamentos, deberá ser notificada por escrito al estudiante afectado y a su padre, madre o apoderado, según el caso, quienes podrán

3 Real Academia de la Lengua Española, http://dle.rae.es/?id=XBPPICw, revisado el 16 de junio de 2016.

http://dle.rae.es/?id=XBPPICw

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pedir la reconsideración de la medida dentro de quince días (hábiles) de su notificación, ante la misma autoridad, quien resolverá previa consulta al Consejo de Profesores. El Consejo deberá pronunciarse por escrito, debiendo tener a la vista el o los informes técnicos psicosociales pertinentes y que se encuentren disponibles”.

e. Expulsión: Sanción máxima del establecimiento que conlleva la cancelación inmediata de la matrícula a un/a

estudiante. A través de este acto, el o la estudiante deja de ser parte de la comunidad educativa. Esta sanción sólo será aplicada tras haber cumplido los pasos del debido proceso descritos en este Reglamento y en casos que justificadamente se considere que esté en riesgo la integridad física y/o psíquica de algún miembro de la comunidad educativa. De acuerdo a la Ley N° 21.128 Aula Segura, “el director tendrá la facultad de suspender, como medida cautelar y mientras dure el procedimiento sancionatorio, a los alumnos y miembros de la comunidad escolar que en un establecimiento educacional hubieren incurrido en alguna de las faltas graves o gravísimas establecidas como tales en los reglamentos internos de cada establecimiento, y que conlleven como sanción en los mismos, la expulsión o cancelación de la matrícula, o afecten gravemente la convivencia escolar, conforme a lo dispuesto en esta ley. El director deberá notificar la decisión de suspender al alumno, junto a sus fundamentos, por escrito al estudiante afectado y a su madre, padre o apoderado, según corresponda. En los procedimientos sancionatorios en los que se haya utilizado la medida cautelar de suspensión, habrá un plazo máximo de diez días hábiles para resolver, desde la respectiva notificación de la medida cautelar. En dichos procedimientos se deberán respetar los principios del debido proceso, tales como la presunción de inocencia, bilateralidad, derecho a presentar pruebas, entre otros. Contra la resolución que imponga el procedimiento establecido en los párrafos anteriores se podrá pedir la reconsideración de la medida dentro del plazo de cinco días contado desde la respectiva notificación, ante la misma autoridad, quien resolverá previa consulta al Consejo de Profesores, el que deberá pronunciarse por escrito. La interposición de la referida reconsideración ampliará el plazo de suspensión del alumno hasta culminar su tramitación. La imposición de la medida cautelar de suspensión no podrá ser considerada como sanción cuando resuelto el procedimiento se imponga una sanción más gravosa a la misma, como son la expulsión o la cancelación de la matrícula.".

43. Medidas Excepcionales. De acuerdo al ordinario N° 476 de la Superintendencia de Educación se podrá “aplicar medidas como, suspensiones indefinidas, reducciones de jornada escolar o asistencia a solo rendir evaluaciones si existe un peligro real para la integridad física o psicológica de la comunidad educativa lo que deberá ser debidamente acreditado”.

44. Estrategias de Resolución Alternativa de Conflictos (ERAC). El establecimiento implementa la mediación de conflictos como mecanismo alternativo para resolver los conflictos entre estudiantes. Por lo que cualquier docente, directivo o asistente de la educación, podrán derivar estudiantes que mantengan un conflicto a un proceso de este tipo. La mediación es una conversación entre las o los estudiantes que tienen el conflicto y una dupla de mediadores/as que pueden ser docentes o estudiantes especialmente capacitados/as para desarrollar este rol. La conversación busca establecer acuerdos que permitan un mejor trato y superar el conflicto respectivo. La participación de las y los estudiantes en una mediación constituye un acto voluntario que da cuenta del interés de las y los involucrados por solucionar su conflicto. La comunidad educativa respalda este procedimiento, respetando los acuerdos a que lleguen los involucrados en un proceso de mediación y no aplicando sanciones adicionales por las faltas relacionadas directamente por el conflicto derivado a mediación. El proceso de mediación es una estrategia institucional del establecimiento, por lo que se deberá dejar constancia en la hoja de vida del estudiante, en el libro de clases, con la fecha y situación que ameritó la derivación y posteriormente, se registrará si hubo un resultado

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positivo o negativo de dicha mediación. En dichos registros no se detallará los acuerdos alcanzados en la mediación respectiva. Si las o los estudiantes mediados/as establecen y cumplen sus acuerdos, el conflicto se dará por superado, sin que se les aplique ninguna sanción disciplinaria al respecto. Sin embargo, si el procedimiento fracasa o los acuerdos establecidos no son respetados, las y los involucrados/as serán sancionados de acuerdo a lo establecido por este Reglamento en su capítulo de faltas y sanciones.

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X. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN.

45. Protocolos en caso de Vulneración de Derechos de Estudiantes. Se entenderá por vulneración de derechos cualquier práctica que por acción u omisión de terceros transgredan al

menos uno de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.

Según la Asamblea Nacional de los Derechos Humanos se definen diez derechos básicos de los NNA, los cuales

son:

1. Derecho a tener una identidad 2. Derecho a ser niño

3. Derecho a no ser discriminado 4. Derecho a una familia

5. Derecho a protección y socorro 6. Derecho a crecer en libertad

7. Derecho a una buena educación 8. Derecho a no ser abandonado

9. Derecho a la salud 10. Derecho a no ser maltratado

1.3.- Obligatoriedad de Denunciar

Las últimas modificaciones legales han determinado que, en la práctica, tanto organismos como personas naturales

están obligados a denunciar los siguientes delitos, dentro de los más comunes asociados a la infancia:

Abuso sexual

Violación

Sustracción de menores

Almacenamiento y distribución de pornografía infantil

Explotación sexual infantil

Lesiones en todos sus grados entre otras circunstancias de vulneración de derecho, defendiendo así a los

NNA.

Así como también se deben denunciar los delitos cometidos por los NNA, mayores de 14 años y menores de 18

años, puesto que poseen responsabilidad penal adolescente Ley 20.084.

También se deben denunciar los delitos cometidos por una tercera persona, la cual puede ser un funcionario (a) y/o

apoderado (a), o alguna persona ajena al Establecimiento.

Art. 177; incumplimiento de la obligación de denunciar con pena prevista en Art. 494 del Código Penal Chileno.

Art. 175 del Nuevo Código Procesal Penal estipula que estarán obligados a denunciar: en su párrafo (e):

“Los Directores, inspectores y profesores de establecimientos educacionales de todo nivel, los delitos que afectaren

a los alumnos o que hubieren tenido lugar en el establecimiento. La denuncia realizada por alguno de los obligados

en este artículo eximirá al resto”.

Art. 176 del mismo Código Procesal Penal aclara que “Las personas indicadas en el artículo anterior.

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“Deberán hacer la denuncia dentro de las veinticuatro horas siguientes al momento en que tomaren conocimiento del

hecho criminal. Respecto de los capitanes de naves o de aeronaves, este plazo se contará desde que arribaren a

cualquier puerto o aeropuerto de la República”.

Art. 177 explica qué pasa si alguno de estas personas no denuncia:

“Las personas indicadas en el artículo 175 que omitieren hacer la denuncia que en él se prescribe incurrirán en la

pena prevista en el artículo 494 del Código Penal, o en la señalada en disposiciones especiales, en lo que

correspondiere”.

“La pena por el delito en cuestión no será aplicable cuando apareciere que quien hubiere omitido formular la

denuncia arriesgaba la persecución penal propia, del cónyuge, de su conviviente o de ascendientes, descendientes o

hermanos.”

En el caso de los delitos sexuales, Ley de Delitos Sexuales 19.617 indica que “no puede procederse por causa de

los delitos previstos en los Art. 361 a 366 quater, es decir, delitos sexuales, sin que a lo menos se haya denunciado

el hecho a la justicia, al ministerio público o a la policía por parte de la persona ofendida, por sus padres, abuelos o

guardadores, o por quien la tuviere a su cuidado, para proceder a investigar”. Sin embargo, “si la persona ofendida

(la víctima), a causa de su edad o estado mental, no pudiere hacer por sí misma la denuncia, ni tuviere padres,

abuelos guardadores o persona encargada de su cuidado, o si teniéndolos, estuvieren imposibilitados o implicados

en el delito, la denuncia podrá ser efectuada por los educadores, médicos u otras personas que tomen conocimiento

del hecho en razón de su actividad o podrá procederse de oficio por el Ministerio Público, quien estará facultado

también para deducir las acciones civiles a que se refiere el Art. 370 (alimentos).

“En la práctica, la Ley de Delitos Sexuales 19.617 también ha servido de argumento para obligar a denunciar a todo

aquel que se entere de un abuso sexual contra menores, por ejemplo, madres, tías, abuelas, etcétera. De lo

contrario, arriesgan ser procesados como cómplices”.

En caso de Vulneración de Derechos de Estudiantes:

Los establecimientos educacionales deben actuar como garantes de los derechos de las y los estudiantes, es decir,

no sólo tratar a cada niño, niña y joven como un sujeto de derechos, sino además, velar por el resguardo integral de

su persona y que efectivamente gocen y ejerzan sus derechos fundamentales. En este sentido, frente a la

vulneración de derechos de algún estudiante, el establecimiento realizará las siguientes acciones:

a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as para detectar o

recibir denuncias sobre estudiantes que presenten un reiterado descuido en su presentación personal o

falta de ropa de abrigo, frecuente estado de somnolencia, falta de atención médica básica, exposición a

situaciones de riesgo o peligro y ausentismo escolar.

b) La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia, debe informar inmediatamente a Inspectoría

General y/o la Encargado/a de Convivencia Escolar del establecimiento, dejando constancia escrita del

caso.

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c) El o la encargado/a de convivencia o algún profesional del equipo de convivencia escolar del

establecimiento, reunirá antecedentes sobre la situación, debiendo realizar al menos las siguientes

acciones:

• Revisión de la hoja de vida del estudiante en libro de clases.

• Entrevista con el profesor/a jefe del estudiante.

• Entrevista con el o la estudiante afectado/a.

Entrevista con el o la apoderada/o respectivo tanto para indagar sobre la situación como para llegar a

acuerdo remediales de la posible vulneración de derechos.

d) En el caso de tratarse de un caso de ausentismo o posible deserción escolar, el equipo de convivencia

escolar desarrollará progresivamente las siguientes acciones:

1° Comunicación telefónica con el/la apoderado/a para preguntar por la inasistencia del estudiante.

2° Citación al apoderada/o para abordar el problema y llegar a acuerdos.

3° Visita al domicilio al estudiante por parte de un/a trabajador/a social del establecimiento.

4° Derivación a redes de apoyo externa en el caso de necesitarse atención psicológica, asesoría judicial u

otros.

5° Denuncia ante las autoridades competentes frente a una posible vulneración grave de derechos.

e) El Equipo de Convivencia Escolar dejará un registro de las acciones realizadas e informará sobre sus

resultados a Dirección.

f) Finalmente, el ejercicio y protección de los derechos que se hayan vulnerado, será abordado

pedagógicamente por las y los docentes en los momentos de orientación, consejo de curso o alguna

asignatura a fin, generando reflexión y aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel donde se detectó el

caso. Este abordaje se realizará de manera despersonalizada, es decir, sin hacer mención específica al

caso detectado.

g) Los establecimientos educacionales deben actuar como garantes de los derechos de las y los estudiantes,

es decir, no sólo tratar a cada niño, niña y joven como un sujeto de derechos, sino además, velar por el

resguardo integral de su persona y que efectivamente gocen y ejerzan sus derechos fundamentales. Se

entenderá por vulneración de derechos las conductas u omisiones que transgredan o dañen la dignidad de

los estudiantes, su integridad física, psíquica, emocional, sexual o psicológica. La organización Mundial de

la salud, define la vulneración de derechos, de niños, niñas y adolescentes como: “toda forma de maltrato

físico y/o emocional, abuso sexual, abandono o trato negligente, explotación comercial o de otro tipo, de la

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que resulte un daño real o potencial para la salud, la supervivencia, el desarrollo o la dignidad del niño en el

contacto de una relación de responsabilidad, confianza o poder”.

Situaciones de vulneración de derechos:

• Maltrato Infantil:

La convención de los Derechos de los Niños de las Naciones Unidas en su artículo 19, se refiere al maltrato infantil,

como: “Toda forma de perjuicio o abuso físico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotación,

incluido el abuso sexual, mientras el niño se encuentre bajo la tutela de sus padres, de un representante legal o de

cualquier otra persona que lo tenga a su cargo”.

De acuerdo a la Ley de Menores, N°16.618, podemos definir el maltrato infantil como: “Una acción u omisión que

produzca menoscabo en la salud física o psíquica de los menores”.

Todos los tipos de maltratos constituyen una vulneración a los derechos del niño, los cuales están consagrados

como Ley desde el año 1990 en Chile, a través de la ratificación de la Convención Internacional de los Derechos del

Niño. Es así como se hacen diferencias según el tipo de vulneración de derechos:

• Maltrato físico: Es cualquier acción no accidental por parte de los padres, madres o cuidadores (as) que provoque

daño físico, sea causal de enfermedad en el niño(a) o lo ponga en grave riesgo de padecerla. Esta puede

manifestarse a través de moretones, cortes y/o quemaduras, especialmente si el estudiante no es capaz de explicar

adecuadamente su(s) causa(s). Esto puede aparecer en patrones distintivos, tales como marcas por agarrar o coger

al estudiante con fuerza, marcas de mordeduras humanas, quemaduras de cigarrillos o impresiones de otros

instrumentos. Además es frecuente que los menores presenten miedo de volver a casa o miedo del padre/madre, y

temor ante la posibilidad de que se cite a apoderados para informar de la situación del estudiante en el colegio.

• Maltrato emocional o psicológico:

El hostigamiento verbal habitual por medio de insultos, críticas, descréditos, ridiculizaciones, así como la indiferencia

y el rechazo explícito o implícito hacia el niño (a) o adolescente. Esto puede manifestarse a través de conductas del

estudiante tales como comportamiento destructivo, agresivo o disruptivo o tener un patrón de comportamiento

pasivo, aislado o sin emoción. A la vez se pueden apreciar labilidad emocional, la que se detecta debido a

reacciones emocionales desproporcionales a los estímulos del ambiente por parte del estudiante.

• Abandono y negligencia:

Se refiere a situaciones en que los padres, madres o cuidadores (as) estando en condiciones de hacerlo no

dan el cuidado y protección tanto física como psicológica que los niños y niñas necesitan para su desarrollo. El

abandono y la negligencia se manifiesta por ejemplo a través de la mala nutrición, apatía o fatiga constante del

menor, conductas tales como robar o suplicar por comida, notoria falta de cuidado personal (mala higiene personal,

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ropas rotas y/o sucias), falta de atención a necesidades de optometría (lentes), odontológicas (dientes) u otras

necesidades médicas, ausencia o tardanza frecuente en la escuela y desatención inadecuada o falta de supervisión

de un niño(a).

• Abuso sexual:

El abuso sexual infantil ocurre cuando un adulto, o alguien mayor que un niño, abusa del poder, relación de apego o

autoridad, que tiene sobre él o ella y/o se aprovecha de la confianza y/o respeto para hacerlo participar de

actividades sexualizadas que el niño (a) no comprende y para las cuales es incapaz de dar su consentimiento.

En este sentido, frente a la vulneración de derechos de algún estudiante, el establecimiento realizará las siguientes

acciones:

a. Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as para detectar o

recibir denuncias sobre estudiantes que presenten o mencionen algún tipo de vulneración y/o cualquier tipo de

acción que sea constitutiva de vulneración de derechos, estas acontecidas tanto dentro como fuera del

establecimiento.

b. La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia debe informar inmediatamente a Inspectoría

General y/o la Encargado/a de Convivencia Escolar del establecimiento, dejando constancia escrita del caso.

c. El o la encargado/a de convivencia o algún profesional del equipo de convivencia escolar del

establecimiento, reunirá antecedentes sobre la situación, debiendo realizar al menos las siguientes acciones:

• Revisión de la hoja de vida del estudiante en libro de clases.

• Entrevista con el profesor/a jefe del estudiante.

• Entrevista con el o la estudiante afectado/a.

• Entrevista con el o la apoderada/o respectivo tanto para indagar sobre la situación como para llegar a

acuerdo remediales de la posible vulneración de derechos en caso que esta no sea constitutiva de delito.

En el caso de que la vulneración de derechos sea constitutiva de delito, la persona que recibe el primer relato debe

ser la que realice la denuncia al organismo atingente a la vulneración siendo acompañada en todo momento por el

Encargado de Convivencia Escolar y/o dupla psicosocial del establecimiento, en un plazo máximo de 24 hrs.

Dependiendo del tipo de vulneración es que se podrá realizar denuncia en PDI correspondiente a la comuna de

Pudahuel, ubicada en Federico Errazuriz 921, Carabineros de Chile comisaria ubicada en calle Teniente Cruz 710,

OPD Pudahuel, ubicada en Heráldica 892, Centro de salud más cercano o medida de protección ante tribunales de

familias, etc. se debe dejar en claro que el establecimiento no cuenta con los implementos ni personal atingente a

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realizar una investigación por lo cual siempre se debe constatar denuncia dando validez al relato del o la estudiante.

En el caso de realizar medida de protección hacia tribunales de familia, esta será redactada por el encargado de

convivencia escolar y luego enviada por correo electrónico, o través de la plataforma de poder judicial virtual o de

manera presencial en el tribunal competente a la comuna.

La persona del establecimiento que reciba el relato debe resguardar la privacidad del o la estudiante por lo cual solo

mencionara la situación a Encargada de Convivencia escolar y/o dupla psicosocial manteniendo la confidencialidad

del relato y de las personas involucradas.

En el caso que se debe realizar denuncia hacia padre, madre o familiar cercano al estudiante, se tomara contacto

inmediato con el apoderado del estudiante o familiar más cercano para informarle la situación y del procedimiento

que se llevara a cabo.

Luego de iniciados los procedimientos ya sea denuncia o derivación a red de apoyo, el equipo de convivencia

escolar realizara el siguiente seguimiento:

• Se llevara a cabo un proceso continuo que permita obtener la retroalimentación del caso y así saber cómo la

familia y el estudiante van avanzando en el cumplimiento de las acciones de intervención acordados por las

instituciones interventoras, para esto se citara al apoderado o adulto responsable del estudiante cada 15 días al

establecimiento y se tomara contacto telefónico semanalmente hasta un mes después de terminar la intervención

con institución o hasta que la familia lo necesite.

• La encargada de convivencia escolar junto a la dupla psicosocial serán los responsables de realizar el

seguimiento y de estar informados y conectados con las instituciones interventoras mediante contacto telefónico,

mail o reuniones de seguimiento, idealmente cada 15 días.

• Deberá dejarse registro escrito de las acciones realizadas durante esta etapa del procedimiento. Es

obligación del colegio resguardar la intimidad e identidad del estudiante en todo momento, asegurándose que esté

siempre acompañado, sin exponer su experiencia frente al resto de la comunidad educativa, ni interrogarlo o indagar

de manera inoportuna sobre los hechos para evitar la revictimización.

d. En el caso de tratarse de un caso de ausentismo o posible deserción escolar, el equipo de convivencia

escolar desarrollará progresivamente las siguientes acciones:

1° Comunicación telefónica con el/la apoderado/a para preguntar por la inasistencia del estudiante.

2° Citación al apoderada/o para abordar el problema y llegar a acuerdos.

3° Visita al domicilio al estudiante por parte de un/a trabajador/a social del establecimiento.

4° Derivación a redes de apoyo externa en el caso de necesitarse atención psicológica, asesoría judicial u otros,

como OPD o PPF.

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5° Denuncia ante las autoridades competentes frente a una posible vulneración grave de derechos.

e. El Equipo de Convivencia Escolar dejará un registro de las acciones realizadas e informará sobre sus

resultados a Dirección.

f. Finalmente, el ejercicio y protección de los derechos que se hayan vulnerado, será abordado

pedagógicamente por las y los docentes en los momentos de orientación, consejo de curso o alguna asignatura a fin,

generando reflexión y aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel donde se detectó el caso. Este abordaje se

realizará de manera despersonalizada, es decir, sin hacer mención específica al caso detectado.

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46. Protocolo en caso Acoso Escolar o Bullying. De acuerdo a la Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar, se entenderá por acoso escolar “toda acción u omisión constitutiva de agresión u hostigamiento reiterado, realizado fuera o dentro del establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en contra de otros estudiante, valiéndose para ello de una situación de superioridad o de indefensión del estudiante afectado, que provoque en este último, maltrato, humillación o fundado temor de verse expuesto a un mal de carácter grave, ya sea por medios tecnológicos o cualquier otro medio, tomando en cuenta su edad y condición”. a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as para detectar o recibir

denuncias sobre acosos escolar entre estudiantes.

b) La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia debe informar inmediatamente a Inspectoría General y/o la Encargado/a de Convivencia Escolar del establecimiento, dejando constancia escrita del caso.

c) El o la encargado/a de convivencia escolar llevará adelante una investigación sobre la denuncia, considerando al menos los siguientes pasos:

Entrevistar separadamente a cada una de las partes involucradas.

Revisar la hoja de vida (libro de clases) de las y los estudiantes involucrados/as.

Solicitar información a terceros (profesor/a jefe/a, orientador/a, asistentes de la educación, otros/as estudiantes, etc.).

Citar a las y los apoderadas/os para informarles la situación y buscar compromisos que colaboren a mejorar la convivencia.

d) Si la investigación confirma la denuncia recibida, es decir, se confirma que se trata de un caso de acoso escolar

y no una situación aislada de agresión o violencia escolar:

Inspectoría aplicará las sanciones que establece este reglamento para estos casos.

Se definirá y ejecutará un plan de acompañamiento pedagógico y/o psicosocial con las y los estudiantes involucrados según sea el caso, a cargo del encargada/o de convivencia escolar.

e) En caso de que la acusación incluya un delito, el/la Director/a del establecimiento deberá realizar la denuncia

respectiva en Fiscalía, Carabineros, PDI y/o tribunales, dentro de las 24 horas de conocido el hecho. f) Si una o ambas partes involucradas, no está de acuerdo con las medidas o sanciones aplicadas, podrá ejercer

su derecho de apelación ante la Encargado/a de Convivencia Escolar del establecimiento según se establece en el presente Reglamento.

g) Finalmente, el acoso escolar será abordado pedagógicamente por las y los docentes en los momentos de

orientación, consejo de curso o alguna asignatura a fin, generando reflexión y aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel donde se detectó el caso. Este abordaje se realizará de manera despersonalizada, es decir, sin hacer mención específica al caso detectado.

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47. Protocolo en caso de Violencia de un Adulto/a hacia un/a Estudiante. La convivencia escolar es el conjunto de relaciones entre todos los actores de una comunidad educativa, por lo también existe la posibilidad de conflicto y violencia entre distintos estamentos, por lo que cualquier situación de este tipo será abordada de acuerdo al siguiente procedimiento de acción: a) Todos/as los docentes, asistentes de la educación y directivos del establecimiento estarán atentos/as para

detectar casos o recibir denuncias sobre violencia por parte de un/a adulto/a hacia un/a estudiante. b) Cuando un/a docente, asistente de la educación y/o directivo detecte algún caso o reciba una denuncia de este

tipo, deberá avisar inmediatamente a la Dirección del establecimiento. c) Una vez recibida la denuncia, la Dirección del establecimiento reunirá los antecedentes pertinentes a cada caso,

entre los que no puede faltar:

Testimonio de cada estudiante involucrado/a a través de una conversación privada y confidencial.

Testimonio de quien detectó el caso o recibió la denuncia.

Testimonio de posibles testigos de la situación denunciada.

Testimonio del docente, asistente de la educación y/o directivo denunciado/a.

d) Las y los apoderadas/os de las y los estudiantes involucrados/as serán citados para ser informados de los hechos que afecten a sus pupilos/as, así como también de los procedimientos efectuados por el establecimiento, dejando registro escrito de este acto.

e) Si los antecedentes recolectados constituyen delito, el/la Director/a del establecimiento deberá realizar la denuncia respectiva en Fiscalía, Carabineros, PDI y/o tribunales, dentro de las 24 horas de conocido el hecho.

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48. Protocolo en caso de Agresiones Sexuales y Hechos de Connotación Sexual.

En la legislación chilena, es la Constitución Política la que asegura en el Artículo 19 Nº1, el derecho de todas las

personas a la vida, la integridad física y psíquica, siendo, por tanto, sujetos de dicha protección, todos los individuos

de la especie humana, cualquiera sea su edad, sexo, estirpe o condición.

En relación a la obligación de denunciar hechos con características de abuso sexual infantil, cabe destacar que tanto

la Ley de Menores como el Código Procesal Penal establecen la obligación para los funcionarios/as públicos,

directores/as de establecimientos educacionales públicos o privados y profesores/as, de denunciar estos hechos.

Dicha obligación debe ser cumplida dentro de las 24 horas siguientes a las que se tuvo conocimiento de los hechos,

sancionándose su incumplimiento en el Artículo 177 del Código Procesal

Penal en relación con el Artículo 494 del Código Penal, con la pena de multa de 1 a 4 UTM.

Agresión sexual hacia un estudiante del establecimiento:

A. Si un docente o funcionario recibe el relato de un alumno y /o apoderado que devele situación de agresión

sexual, debe derivar el caso de manera inmediata al Equipo de Convivencia escolar: Encargada de Convivencia

Escolar, Dupla psicosocial o Inspector General, dando prioridad de atención en ese orden, en un plazo máximo de 10

horas.

B. El Equipo de convivencia escolar y/o Encargada de Convivencia Escolar, informará la situación a los otros

Directivos del establecimiento.

C. El Equipo de convivencia escolar, recopilará antecedentes suficientes del caso, para determinar si

efectivamente existe sospecha de agresión sexual hacía menor de 14 años y del tipo de denuncia que se debe

realizar.

D. En caso de ser dos menores de 14 años, se entrevistara con ambos apoderados víctima y victimario con el

fin de informar sobre la solicitud de Medida de Protección en Tribunales de familia. En caso de ser una agresión

sexual de menor de 14 años por un adulto se realizara denuncia en PDI en BRISEXME (Brigada de delitos

sexuales).

E. El equipo de convivencia escolar realizara el seguimiento del caso.

Agresión sexual hacia mayor de 14 años.

A. Si un docente o funcionario recibe el relato de un alumno y/o apoderado que devele agresión sexual por una

persona Externa a la escuela, se debe poner en conocimiento inmediato al Equipo de Convivencia Escolar

B. El equipo de convivencia escolar y /o (la) Encargada de Convivencia Escolar, informará la situación a los

otros Directivos del establecimiento.

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C. El equipo de convivencia escolar y /o Encargada de convivencia Escolar entregara los resultados de la

investigación interna realizada al apoderado en un plazo de 5 horas e instara que efectué la denuncia-

D. De no ser así la denuncia la realiza la primera persona que recibe el relato, Violación reciente se debe

denunciar en BRISEXME (Brigada de delitos sexuales) o Fiscalía perteneciente a la comuna en menos de 24 hrs.

Agresión sexual por parte de Funcionario:

A. Si un docente o funcionario recibe el relato de un alumno/y/o apoderado que devele que ha sido maltratado

por un funcionario del Establecimiento, se debe poner en conocimiento inmediato al Equipo de Convivencia Escolar.

B. El equipo de convivencia escolar y/o Encargada de Convivencia Escolar, informará la situación a los otros

Directivos del establecimiento.

C. El (la) Encargada de Convivencia Escolar, realiza una investigación interna a través de entrevista a testigos

para determinar si efectivamente existe sospecha fundada de algún tipo de agresión sexual dentro de las primeras

24 horas.

D. Una vez concluidas las gestiones se debe informar, vía oficio al Servicio Local de la situación y las acciones

realizadas en resguardo y protección del estudiante dentro de un plazo de 40 hrs.

E. Las sanciones administrativas para el funcionario son de responsabilidad de dirección y el sostenedor.

Conductas de connotación sexual entre estudiantes:

A. Entre menores se debe catalogar como CONDUCTAS DE CONNOTACION SEXUAL, YA QUE SI MENORES DE

14 AÑOS NO TIENE RESPONSABILIDAD PENAL.

B. Es difícil connotar como conducta de agresión sexual comportamientos erotizados que manifiestan algunos

menores. Esto porque la pubertad y la adolescencia son etapas de exploración, descubrimiento y experimentación

sexual, por lo cual esto amerita que independiente de su no imputación, sus participantes deben ser educados en el

conocimiento de su cuerpo, en el reconocimiento y maduración de su sexualidad.

C. Si hay conducta sexual explícita, con carácter de abusiva y/o violenta, se debe recurrir a profesionales

especializados para indagar si estas conductas responden a una vulneración de los menores en otras instancias o

entornos (familia, colegio, etc.). Una conducta exploratoria agresiva, invasiva, que doblegue la voluntad de otros,

responde generalmente a conductas observadas o aprendidas.

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Se debe dejar registro de todas las acciones realizadas por el Equipo de Convivencia escolar sobre la situación del

estudiante en el archivo correspondiente, las acciones a realizar son las siguientes:

-Realizar entrevista personal a quien es presentado como víctima.

-Realizar entrevista al adulto responsable del cuidado del menor.

-Registrar los datos de la entrevista en la Bitácora correspondiente, se informará al adulto a cargo del cuidado del

menor para que realice la denuncia, si este se niega a realizarla el Equipo de convivencia escolar realizara la

denuncia del hecho dentro de las 24 hrs. siguientes después de la toma de conocimiento de la situación, previa

notificación a la Dirección del colegio.

-Realizar contacto con el apoderado de la o las víctimas de abuso sexual, ya sea por vía telefónica, personal o por

escrito a la brevedad, después de conocida la situación,

-Entrevistar al apoderado, dar a conocer la situación por la cual se realiza la denuncia, correlacionar datos para

establecer algún antecedente que pueda incluso indicar conductas de presuntos abusos en el hogar o en los círculos

que la familia frecuente, brindar contención emocional e informar sobre redes de apoyo que ofrece la comuna.

Medidas disciplinarias hacia los agresores y victimarios

Estas medidas dependerán de la persona que haya agredido al o la estudiante:

- Si los hechos fueron cometidos por una persona que trabaja en el establecimiento educacional, mientras dure la

investigación se evitara todo contacto entre el presunto agresor y el o la estudiante involucrados, separando a la

persona responsable de toda función directa con los estudiantes, sin embargo también se quedara atentos de las

disposiciones que entreguen las instituciones a las que se realizaran las denuncias.

- Si la agresión fue realizada por otro menor de edad, se entregaran los antecedentes a los organismos

responsables, iniciándose un procedimiento de aplicación de medidas y sanciones en conformidad con el reglamento

interno del establecimiento. Cabe recordar que si el autor es mayor a 14 años, deberá realizarse la denuncia penal

ante las autoridades correspondientes.

- En el caso de que el victimario sea otro apoderado del establecimiento, se aplicará el procedimiento de sanción a

las faltas a la convivencia escolar que cometan los apoderados, establecido en el Reglamento Interno. En virtud de

este procedimiento, el apoderado de quien se sospeche haya cometido un delito sexual en contra de un alumno del

establecimiento, se le suspenderá su calidad de apoderado mientras dure el procedimiento y se haya dictaminado

una sentencia. De resultar culpable, quedará firme el cambio de apoderado además de la prohibición de ingresar al

establecimiento escolar. Es de suma importancia resguardar la identidad del acusado o acusada, o quien aparezca

como involucrado en los hechos denunciados, hasta que la investigación se encuentre firme y se tenga claridad

respecto del o la responsable.

- Las medidas de resguardo dirigidas a los estudiantes afectados se determinarán por Dirección, siguiendo los

criterios establecidos en el Reglamento Interno, velando porque los estudiantes reciban tanto apoyo pedagógico

como psicosocial en concordancia con el profesor jefe del curso del estudiante y el equipo de convivencia escolar. Es

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importante considerar que el rendimiento de los estudiantes se puede ver afectado en respuesta a la situación

vivenciada, por lo que las medidas pedagógicas deben velar por apoyar el normal desarrollo educativo del o la

estudiante; y las medidas psicosociales por brindar el adecuado acompañamiento y contención, tanto a los

estudiantes como sus familias. Las medidas aplicadas variarán dependiendo de la edad, el grado de madurez, el

desarrollo emocional y las características de personalidad de los estudiantes, resguardando en todo momento el

interés superior del niño y el principio de proporcionalidad.

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49. Protocolo en caso de Situaciones Relacionadas con Drogas y/o Alcohol. El consumo de alcohol o drogas por parte de niños, niñas y jóvenes es algo que debe ser prevenido y de ocurrir, abordado pedagógicamente, mientras que el tráfico de sustancias ilícitas, debe ser denunciado a las autoridades pertinentes, por lo que frente a este tipo de situaciones, el establecimiento desarrollará las siguientes acciones: a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educación estarán atentos/as para detectar o recibir denuncias de situaciones relacionadas con drogas y/o alcohol entre estudiantes. b) La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia debe informar inmediatamente a Inspectoría General y/o al Encargado/a de Convivencia Escolar del establecimiento, dejando constancia escrita del caso. c) El o la Encargado/a de Convivencia Escolar llevará adelante una investigación sobre la situación detectada intentando dilucidar si se trata de una situación de consumo o tráfico. Para ello, debe considerar, al menos, las siguientes acciones: • Entrevistar las o los estudiantes involucrados/as. • Revisar la hoja de vida del libro de clases de las y los estudiantes involucrados/as. • Solicitar información a terceros (profesor/a jefe/a, orientador/a, asistentes de la educación, otros/as estudiantes, etc.). • Todo lo anterior en un plazo de 24 hrs, en caso de denunciar el caso a tribunales o a otras entidades. d) Si se trata de una situación de consumo de alcohol o drogas por parte de algún/a estudiante, el equipo de convivencia escolar del establecimiento preparará un plan de orientación y acompañamiento pedagógico para esos estudiantes o para el curso completo de dichos estudiantes según sea el caso. Este plan puede incluir la derivación de estudiantes a alguna red de apoyo externa, especializada en estos temas. e) El equipo de convivencia citará a las y los apoderadas/os respectivos para informarles de la situación ocurrida, orientarles sobre como acompañar a sus pupilos/as en este tema y presentarles el plan de orientación que el establecimiento desarrollará. Tal como lo establece este Reglamento, si la situación lo amerita, se podrán aplicar sanciones a las y los estudiantes involucrados/as, de igual forma el caso se le hará un seguimiento durante los próximos 3 meses para acompañar dicho proceso. También es importante proteger la identidad del estudiante y reguardar su seguridad con la comunidad educativa en general. f) Si se sospecha que se trata de una situación de tráfico de drogas u otro posible delito, el/la Director/a del establecimiento deberá realizar la denuncia respectiva en Fiscalía, Carabineros, PDI y/o tribunales, dentro de las 24 horas de conocido el hecho. g) Finalmente, el consumo de drogas será abordado pedagógicamente por las y los docentes en los momentos de orientación, consejo de curso o alguna asignatura a fin, generando reflexión y aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel donde se detectó el consumo de drogas. Este abordaje se realizará de manera despersonalizada, es decir, sin hacer mención específica al caso detectado.

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50. Protocolo De Salidas Pedagógicas

El establecimiento coordinará periódicamente salidas pedagógicas para todos los cursos, estas como su nombre lo indica es una clase fuera del establecimiento por lo que los participantes de estas salidas deben cumplir el siguiente protocolo. Antes De La Salida

Realizar la planificación de la salida con UTP para establecer concordancia con objetivos de aprendizaje, con sellos del establecimiento o con el marco de valores que se propicia.

EL estudiante podrá ser acompañado por su madre o apoderado en caso de tener un diagnóstico TEA u otro que requiera de su compañía.

Para salidas fuera de la comuna o la región, en horarios de clases. El aviso debe ser, por lo menos con 15 días hábiles, de anticipación, ya que la escuela debe remitir la solicitud a la Secretaría Ministerial de Educación por lo menos 10 días hábiles antes de la fecha de la salida, para que autoricen la salida y se realice el cambio de actividad.

Para las salidas pedagógicas los estudiantes serán acompañados por sus profesores, técnicos, asistentes de la educación y apoderados.

Durante las salidas será ́ responsable un adulto por cada 10 alumnos para los cursos de PreKinder a 5° básico y un adulto cada 15 alumnos para los cursos de 6° a 8 básico.

El docente responsable de la salida, verificara antes de salir, que cada uno los estudiantes

cuenten su autorización firmada por el apoderado. No se podrá ́ llevar a ningún estudiante, sin la autorización expresa del apoderado.

El profesor a cargo debe llevar una lista de los estudiantes participantes, con sus teléfonos de

contacto.

Antes de la salida debe entregarse a UTP y a Dirección la guía de trabajo para los estudiantes, con al menos 48 horas para ser multicopiada.

Cada estudiante y adulto que acompañe en la salida, deberá tener una tarjeta de identificación con nombres y apellidos.

El docente informara en consejo de profesores y publicara en la sala de profesores, el día, horario y estudiantes que participarán de la salida pedagógica, para que el resto de los profesores, pueda coordinar sus evaluaciones y clases.

Verificar con Inspectoría la entrega y recepción de las autorizaciones de apoderados con al menos dos días de anticipación, el docente debe velar porque participe como mínimo el 85% de los estudiantes.

53


Inspectoría será responsable. De revisar el bus con la bitácora de salida registrando: estado del bus, patente y datos del chofer.

La presentación personal de los y las estudiantes será importante para lo cual se informará si la salida será con uniforme, buzo institucional o ropa de calle.

El profesor (a) solicitará botiquín de primeros auxilios y cámara fotográfica. Además, debe entregar su número de contacto y el de al menos uno de los adultos que le acompañarán. (Apoderados/as o funcionarios/as)

Solicitar ejemplares del certificado de accidente escolar, firmados y timbrados por el

establecimiento para llevarlos a la salida.

Solicitar nóminas de asistencia de estudiantes y apoderados a la salida para realizar los chequeos pertinentes. Inspectoría General junto al docente antes de la visita deberá ́ tomar conocimiento de

las medidas o instrucciones de Seguridad existentes en el lugar, ante la eventualidad de un sismo, incendio u otro evento. Y acordar con los alumnos un punto de reunión seguro en caso de alguna emergente.

Durante La Salida

Los estudiantes deben mantener una actitud de respeto a las normas y buen comportamiento frente al profesor, compañeros, asistentes de la educación y apoderados que los acompañen.

Todos los estudiantes y miembros de la delegación deben portar una credencial (educación pre

básica hasta 8ºaño básico) con su nombre completo, Rut, número de teléfono de su profesor jefe y

de la persona que está a cargo de su grupo, nombre, teléfono y dirección del establecimiento Y

mencionar si tiene una enfermedad de base.

En caso de existir algún alumno con enfermedad de base, el profesor a cargo debe estar

informado de la situación y constar con el contacto directo del apoderado, además de otras

instrucciones necesarias en caso de emergencia; o si así fuese necesario.

Contar en cada actividad a los y las estudiantes, con la finalidad de resguardar la seguridad en todo momento. El conteo debe ser: antes de salir de la sala, al subir al bus, al bajar del bus, al llegar al recinto y se debe repetir en cada actividad o acción.

Preocuparse de conseguir medios de verificación de la salida tales como: fotografías videos etc. Los que serán entregados a Dirección dentro de la semana siguiente al evento.

Durante el trayecto en medios de transportes los estudiantes deben cumplir con todas las exigencias de seguridad que se les indiquen, con especial énfasis en el uso del cinturón de seguridad.

54


Esta estrictamente prohibido durante todo el trayecto de viaje en medios de transportes, pararse en los asientos o pisaderas, sacar la cabeza u otra parte del cuerpo por las ventanas o puertas, correr, saltar o cualquier acción que atente contra su seguridad o la de sus compañeros

Mantener a los alumnos alejados de las zonas de riesgo estableciendo normas y responsabilidades asignadas.

Los adultos responsables profesor jefe, educadora, asistente de la educación y apoderados que acompañaran está salida tendrán que portar una credencial con su nombre su Rut y teléfono, nombre del establecimiento en todo momento.

Cada estudiante es responsable en todo momento de sus pertenencias. El portar accesorios no requeridos para la salida es de exclusiva responsabilidad del estudiante.

Esta estrictamente prohibido durante todo el trayecto de viaje en medios de transportes, pararse en los asientos o pisaderas, sacar la cabeza u otra parte del cuerpo por las ventanas o puertas, correr, saltar o cualquier acción que atente contra su seguridad o la de sus compañeros.

Cada estudiante o apoderado acompañante a la salida pedagógica deberá ́ avisar al profesor a cargo ante cualquier situación inadecuada o que consideren riesgosa.

Durante la visita en caso de ocurrir algunas de las situaciones que señalaremos a continuación , el profesor o encargado de la delegación debe ser informado de forma inmediata : Si hay objetos, situaciones o artefactos en el entorno que podrían ser riesgoso Si algún extraño se acerca a hacerles preguntas, o los invita a otro lugar, o les llama la

atención, o si les ofrece productos o especies de cualquier índole. Si observan que un compañero(a) se siente mal emocionalmente y con un malestar físico. Si se percatan de alguna conducta riesgosa o de falta de respeto hacia sus pares o adultos. Cualquier destrozo o deterioro a las instalaciones visitadas.

Ante la eventualidad de tener cualquier accidente con nuestros estudiantes. Se debe seguir con el

protocolo de Accidentes Escolares de nuestro establecimiento.

En caso de accidente el profesor/a a cargo debe informar en forma inmediata al establecimiento para que desde el mismo se informe al apoderado.

Si el accidente fuera grave, el o la profesora a cargo acompañará al accidentado (a) hasta la llegada del apoderado o familiar cercano, mientras la comitiva de adultos se hará cargo de traer al resto de los niños y niñas al establecimiento.

Regreso de la salida pedagógica

Al regreso el profesor informará por escrito, describiendo la situación acaecida, con la finalidad de esclarecer los hechos y entregar información formal al director del establecimiento.

55


Los estudiantes deben cumplir con las disposiciones establecidas en el Reglamento Interno de la escuela. En caso de infringir o ponerse en peligro el o a sus compañeros, o caer en falta serán sancionados según corresponda.

Al regreso el profesor debe verificar que los y las estudiantes se retiren a sus hogares en el caso de alumnos que no tiene autorización para irse solos esperar que sus apoderados vengan a buscarlos.

56

XIII. ACTUALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL REGLAMENTO. El Reglamento Interno del Colegio, podrá ser revisado todos los años en función de los cambios a la legislación vigente, pero su actualización completa deberá ser fruto de un proceso participativo de todos los miembros de la comunidad escolar al menos cada cuatro años. Este proceso debe contemplar momentos de reflexión de cada uno de los actores escolares, utilizando para ello, el consejo de profesores/as, la hora de consejo de curso u orientación, las reuniones de apoderadas/os u otras instancias convocadas especialmente para este efecto. El o la encargado/a de convivencia escolar e inspector general coordinaran y gestionaran la realización de estos espacios reflexivos y velará por mantener el presente documento actualizado y acorde a la normativa legal vigente. Finalmente, de acuerdo al Ordinario N° 476 de la Superintendencia de Educación, este “reglamento interno y sus modificaciones deberán estar publicados en el sitio Web del establecimiento educacional y estar disponible en dicho recinto para los estudiantes, padres, madres y apoderados. Además, deberá ser informado y notificado a los padres, madres y apoderados, para lo cual se entregará una copia del mismo al momento de la matrícula”.

PLAN DE GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA

ESCOLAR 2020

ESCUELA FINLANDIA #1382

1 Introducción

Dentro de la Convivencia Escolar, cada vez se reconoce más la importancia de mejorar la calidad del

CLIMA dentro de la escuela, la FORMACION personal, social y valórica de los y las estudiantes y por supuesto la PREVENCIÓN de conductas de riesgo, todo esto enmarcado en el logro un desarrollo

integral.

La buena convivencia escolar es fundamental para el desarrollo y formación personal de los y las

estudiantes; la interacción armoniosa entre las personas, sustentada en el respeto mutuo y en la

solidaridad recíproca se aprende, por lo que debe ser una constante en las prácticas de convivencia

de la comunidad educativa.

“El Plan de Gestión de la convivencia escolar define acciones, protocolos, redes, programas y/o proyectos que trabajan los diferentes ámbitos de acción del clima y la formación de la convivencia, permitiendo ordenar y fortalecer la gestión que vienen desarrollando y resignificando el sentido de los instrumentos existentes en el sistema y concibiendo este ámbito como un proceso en construcción y ajuste permanente. (Mineduc)

El presente instrumento articula el trabajo a realizar con todos los actores miembros de nuestra

comunidad educativa, con el fin de avanzar coordinada y coherentemente en mejorar el clima de

convivencia, la formación integral, valórica y la prevención, articulado con los otros indicadores de

desarrollo personal y social definidos por la Agencia de Calidad de la Educación, apuntando siempre hacia el mejoramiento continuo.

La consideración de la comunidad educativa resulta fundamental para realizar procesos educativos

informados, integrales y efectivos.

2 Fundamentación

En el Proyecto Educativo Institucional enfatiza en brindar oportunidades educativas para todos y todas sus estudiantes, el cual pertenece a uno de los sellos, Junto con esto, nuestro PEI tiene

como base un conjunto de principios y valores que promueven la educación y formación de sus

estudiantes, a partir del diagnóstico institucional, la visión y misión propuestas por la comunidad

educativa: Promover en toda la comunidad educativa una conciencia ecológica y vida estilo

saludable, también favorecer una educación abierta a la diversidad, con aprendizajes

significativos que favorezcan una real integración de todos los estamentos en sus logros, otro factor importante es la participación, considerando esta como la disposición e integración a las

actividades propuestas por nuestra escuela relacionadas con el mejoramiento de logros de

aprendizajes en todos los ambientes, siendo un clima grato de respeto, entendiéndolo, como la

capacidad para valorar a cada uno de los integrantes, independiente del rol que ejercen con

buena comunicación con un trabajo colaborativo y apego, responsabilidad por el medio ambiente. Nuestra escuela tiene la categoría de autónoma, de acuerdo al contexto de Ley Sep,

impartiendo los niveles e pre-básica y básica con régimen de jornada escolar completa.

La visión

Nuestra escuela, “Como comunidad educativa nos proponemos educar ciudadanas y

ciudadanos integrales, solidarios, responsables, capaces de promover y desarrollar

armónicamente su vida personal, familiar y social”

La misión

“formar niños y niñas integrales con altas expectativas académicas e inclusiva,

desenvolviéndose en armonía consigo mismo, con la sociedad y el medio ambiente”.

El Plan de gestión de la convivencia escolar de la Escuela Finlandia está en coherencia con el PEI

y PME que incorpora en su quehacer temáticas trabajadas por toda la comunidad educativa,

las cuales apuntan a mejorar la sana convivencia escolar (armónico), previniendo cualquier forma y tipo de agresión, ya sea hostigamiento (bullying), malos tratos, etc. A raíz de esto a

continuación se presentan por indicador desde la agencia de calidad, múltiples acciones para

mejorar cada ámbito de nuestra escuela en un trabajo conjunto con todos los miembros de la

comunidad educativa.

2.1 Conceptualizaciones

“Buena Convivencia Escolar”

“Coexistencia armónica de los miembros de la comunidad educativa, que supone una

interrelación positiva entre quienes la componen y que permita el adecuado cumplimiento

de los objetivos educativos en un clima que propicie el desarrollo integral de nuestros estudiantes” (MINEDUC, Ley 20.536, Art.16 A, 2011).

2 Objetivo General

Actualizar y difundir el Manual de convivencia escolar que permiten a nuestros estudiantes

formarse en un ambiente seguro y de sana convivencia, involucrando a diferentes equipos de

trabajo con que cuente el establecimiento.

MATRIZ GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

PLAN DE FORMACIÓN

INDICADOR OBJETIVO METAS RESPONSABLE

(S)

RECURSOS

FINANCIEROS

Y NO

MEDIOS DE

VERIFICACIÓN

EVALUACIÓN O

MONITOREO

CLIMA

CONVIVENCIA

Promover la formación

espiritual, ética, moral,

afectiva y física de los y

las estudiantes

proporcionando un

ambiente adecuado y

propicio para el

desarrollo personal y

social y para el logro de

los objetivos de

aprendizaje.

Que el 80% de

los estudiantes

se les creen

espacios de

seguridad para

los

estudiantes.

-E.C.E.

-docentes,

equipo directivo

Estudiantes

Madres,

padres y

apoderados

-Contar con el

espacio para

realizar las diversas

tareas

-Teléfono y

computador con

internet

-Material

didáctico y de

oficina

-Pendrive

-Fotografías -

Actas firmadas

De material

entregado y

aplicado

-Listado de

asistencia por

actividad

-Aplicación de

encuesta

semestral de

evaluación por

cada actividades

realizadas -

realizar

sistematización

anual con los

resultados

obtenidos

AUTOESTIMA

ACADÉMICA

Promover el

desarrollo de la

autoestima y

motivación escolar en

los estudiantes para

fortalecer su

trayectoria escolar.

Implementar

en un 100% el

taller de

autoestima y

motivación

escolar en

los/las

estudiantes.

-UTP

-Docentes

-E.C.E

-Material

audiovisual

-PC con internet e

impresora

-Artículos de oficina

-Fotocopiadora

-Libro de Clases

- Registro y copia

de libro de clases

con leccionario.

-Semestralmente

llevar un registro

de lo trabajado.

-Medir el nivel de

impacto del

programa en los

cursos.

ASISTENCIA

ESCOLAR

Mejorar

significativamente el

porcentaje de

asistencia a clases de

estudiantes con

inasistencia inferior al

90%

Que el 90% de

los

estudiantes

mejoren

significativam

ente su

asistencia en

la

escuela

-Inspector

General

-Inspector/a de

patio

-Directivos

-Materiales de

oficina

-Espacio habilitado

para la atención

de estudiantes y

apoderados

-Tiempo para

hacer las visitas

domiciliarias, en el

caso que se

requiera.

-Protocolo de

asistencia escolar.

-Programa de

asistencia.

-Registro de

atención de

estudiantes y

apoderados

-Compromisos

de asistencia

con estudiante

y

Apoderado/a

-Registro diario,

semanal y

mensual que

lleva cada

asistente de

educación a

cargo del curso

y/o inspector/a

de patio.

-Libro de clases

-Sistematización

Diario-semanal y

mensual. (Bajo, se

mantuvo o subió).

-Seguimiento de

las acciones

emprendidas.

PARTICIPACIÓN

Y FORMACIÓN

CIUDADANA

Fomentar la participación

de los estudiantes y

comunidad educativa más

los sellos y valores de

nuestro proyecto

educativo.

Que el 85% de

los/las

estudiantes

participen del

plan

participación y

formación

además

formar

identidad

propia de

nuestro

establecimient

o

Toda la

comunidad

educativa.

-Material ley Sep

-Material

audiovisual

-Planificaciones de

las actividades a

realizar.

-Registro libro

de clases.

-Registro de

actas

-Actas de

Reuniones de

Centro de

Alumnos/as

-Monitoreo

mensual en la

realización del

programa y que

docente lo lleve a

cabo.

-Evaluación

semestral de la

participación y

asistencia a

actividades.

HÁBITOS DE

VIDA

SALUDABLE

Promover hábitos de

alimentación sana, vida

activa, reduciendo así

el exceso de peso y

mejorando su calidad

de vida.

Que el 90% de

toda nuestra

comunidad

educativa

participe y se

informe sobre

los hábitos

saludables,

más la

aplicación del

programa.

-Coordinación

consultorio

-Coordinador

talleres extra

escolar

-E.C.E

-Toda la

comunidad

educativa.

-Kiosko saludable

-Material

audiovisual y

tecnológico.

-Trípticos y material

informativo.

-Charlas.

-Convivencias

saludables.

-Programa de

hábitos

saludable.

-Cada actividad

queda con

registro.

-Fotografías

-Seguimiento

mensual con los

alimentos del

kisoko

saludable.

-Solicitar la

evaluación del

impacto en los/las

estudiantes y que

se aplique el

programa.

EQUIDAD DE

GÉNERO Y

DIVERSIDAD

SEXUAL

Formar niños, niñas y

jóvenes capaces de

asumir

responsablemente su

sexualidad, y

afectividad

desarrollando

competencias de

autocuidado, de

respeto por sí mismo y

por los demás,

consolidando valores y

actitudes positivas que

les permitan incorporar

esta dimensión en su

desarrollo.

Implementar

en un 100% a

toda la

comunidad

educativa se

generen las

mismas

oportunidades.

-Extraescolar

-Docentes

-UTP

-E.C.E

-Asistentes de la

educación.

-Toda la

comunidad

escolar.

-Material

audiovisual

-Plan de sexualidad

y afectividad

equidad y enfoque

de género

-Registro libro

de clases en el

leccionario

-Fotografía de

actividades

extraescolares

-Fotografías a

murales con

enfoque de

género.

-Evaluar la

percepción de los

estudiantes en

cuanto a las

oportunidades en

base a una

encuesta anual.

SEGURIDAD

ESCOLAR

Reducir la tasa de

accidentes escolares, a

través de la

implementación de

diversas estrategias,

para fortalecer el buen

trato con los pares y un

óptimo clima de

convivencia escolar.

Que el 100%

de nuestra

comunidad

escolar, tenga

conocimiento

del PISE.

-Encargado de

Seguridad

-Docentes

-UTP

-Inspector

General

-E.C.E

-Asistente de la

educación.

-Difusión plan de

seguridad

-Demarcación de

lugares zona de

seguridad o de

prevención.

-Implementación

de recreos

entretenidos

-PISE

-Fotografías

-Listado de

monitores

-Registro de

difusión del

material.

-Evaluación

semestral de

difusión PISE a

través de una

encuesta.

MEDIO

AMBIENTE

Fomentar el desarrollo

integral del niño y la

niña, promoviendo

aprendizajes,

conocimientos,

habilidades que les

permitan, entre otros,

“explorar” y conocer el

medio ambiente

natural y social,

apreciando su riqueza

y manteniendo una

actitud de respeto y

cuidado del entorno.

Aplicar en un

90% el

programa de

Medio

Ambiente de

la Escuela.

-Encargada

medio

ambiente.

-UTP

-Docentes

-E.C.E

-Activar plan de

medio ambiente,

en coordinación la

unidad técnica

-Platas ley Sep,

para los materiales

(huerto escolar).

-Encargada de

Huerto escolar

-Encargados de

Brigadistas de

Medio Ambiente.

- Fotografías

-Listado de

estudiantes que

participan en el

huerto escolar.

-Salidas CAPA

-Evaluación de

cada actividad

realizada por parte

de quien coordine

la actividad.

TITULACION

TÉCNICO

PROFESIONAL

Asegurar la trayectoria

de las y los estudiantes

-Instalar la

práctica de

coordinación

con Liceos

municipales y

Programa de

Orientación

Vocacional en

un 100 %.

-Docentes

-UTP

-Dirección

-E.C.E

-Programa POV y

entrega de material

a los docentes

-Material

audiovisual

-Sala con data e

internet.

-Registro y

fotocopia libro

de clases en el

leccionario.

-Evidencia de

coordinación

con Liceos u

otros

estamentos.

-Fotografías

-Semestralmente

llevar un registro

con todas las

actividades

coordinadas.

PLAN DE

INCLUSION

Difundir, promover a la

comunidad educativa

con el plan de inclusión

institucional para

desarrollar una

educación equitativa de

calidad con

oportunidades de

aprendizajes

permanentes para

todos/as.

Aplicar en el

caso que sea

necesario la ley

de inclusión

como manera

formativa.

-UTP

-Dirección

-Docentes

-E.C.E

-Toda la

Comunidad

Educativa

-Plan de Inclusión


-Libro de Clases

-Fotocopiadora

-Computador con

internet y tinta.

-Copia de libro

de clases con

leccionario

-Semestralmente

llevar un registro

con todas las

actividades

coordinadas.

PLAN

DESARROLLO

PROFESIONAL

Diseñar un programa de

perfeccionamiento de

acuerdo a las

necesidades

profesionales docentes

y asistentes de la

educación.

Capacitar al

90% de los

funcionarios de

acuerdos a las

necesidades y

funciones.

-Dirección

-UTP

-E.C.E

-Docentes

-Toda la

Comunidad

Educativa


-fotocopiadora

-tinta

-PC con internet

-Lista de los

funcionarios que

participen.

-Semestralmente

llevar monitoreo

del registro de

funcionarios con

UTP.

Cronograma de actividades por

indicadores

1 INDICADOR CLIMA DE CONVIVENCIA

MES

ACCIONES MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEPT OCT NOV DIC

1. CAPACITAR EN BUENOS TRATOS Y PRIMERA ACOGIDA AL USUARIO A

LOS ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.

X x x

2. COORDINAR Y APOYAR LA LABOR DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN

EN HORAS DE PATIO RESGUARDANDO LA SANA CONVIVENCIA EN

TERRENO Y EN AULA.

X X X X X X X X X X

3. DESARROLLAR EN CONJUNTO CON ESTUDIANTES COMITÉ DE

MEDIADORES DE 4° A 8° BÁSICO

X X X X X

4. REALIZACIÓN DE TALLERES RELACIONADOS CON LA PROMOCIÓN DE

LA CONVIVENCIA ESCOLAR PARA TODA LA COMUNIDAD EDUCATIVA

X X X X

5. ORIENTAR LA ACTUALIZACION DE CONTENIDOS EN CONVIVENCIA

ESCOLAR

X X X X X

6. PROMOVER LA APLICACIÓN DE MEDIDAS FORMATIVAS DESCRITAS EN

EL REGLAMENTO INTERNO DE CONVIVENCIA ESCOLAR (bullying, buenos

tratos).

X X X X X X X X X X

7. FACILITAR EL TRABAJO EN LA ESCUELA DEL PROGRAMA HABILIDADES

PARA LA VIDA, YA QUE TRABAJAN CON AUTOCUIDADO CON DOCENTES,

TRABAJO ESPECÍFICO CON ESTUDIANTES.

X X X X X X X X X

8. ENTREVISTAS EN CONJUNTO CON DOCENTES EN LAS HORAS DE

ATENCIÓN DE APODERADOS, QUE AMERITE LA SITUACIÓN

X X X X X X X X X X

9. MONITOREAR Y APOYAR LA APLICACIÓN DE ACTIVIDADES EMANADAS

POR SENDA

X X

2 INDICADOR AUTOESTIMA ACADEMICA Y MOTIVACIÓN ESCOLAR


1. FACILITAR TRABAJO REALIZADO POR DOCENTES PROYECTO DE

ORIENTACIÓN VOCACIONAL (POV)

X X X

2. FACILITAR LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE AUTOESTIMA Y

MOTIVACIÓN ESCOLAR.

X X X

3. INSTANCIAS DE CONVERSACION FORMATIVA CON ESTUDIANTES QUE

PRESENTAN DIFICULTADES EN EL RENDIMIENTO O CONDUCTUAL

X X X X X X X X X X

4. REALIZAR REFUERZOS POSITIVOS CON ESTUDIANTES QUE PRESENTEN

MEJORAS EN LOS PROCESOS DE COMPORTAMIENTO, RENDIMIENTO,

ENTRE OTROS. (ESTIMULOS)

X X

5. GENERAR LAZOS POSITIVOS CON COORDINADOR EXTRAESCOLAR PARA

QUE LOS Y LAS ESTUDIANTES SE MOTIVEN EN CONTINUAR Y NO

ABANDONAR LOS TALLERES, ADEMÁS DE APOYAR LA GESTIÓN DE LOS

TALLERES.

X X X X

3 INDICADOR ASISTENCIA Y RETENCIÓN ESCOLAR


1. APLICAR EL PROGRAMA DE ASISTENCIA “DIARIO-SEMANAL-

MENSUAL”

X X X X X X X X X X

2. COORDINACIÓN CON INSPECTORAS DE PATIO Y ASISTENTES DE AULA

PARA MONITOREAR EL PROGRAMA DE ASISTENCIA ESCOLAR.

X X X X X X X X X X

3. REALIZAR SISTEMATIZACIÓN MENSUAL DEL PROGRAMA DE

ASISTENCIA ESCOLAR.

X X X X X X X X X X

4. REUNIONES CON DOCENTES E INSPECTORAS PARA MONITOREAR LA

ASISTENCIA DIARIA POR PARTE INSPECTORIA GENERAL.

X X X X X X X X X X

5. REALIZACIÓN DE ENTREVISTAS CON ESTUDIANTES, PADRES, MADRES

Y/O APODERADOS PARA REFORZAR LA IMPORTANCIA DE ASISTENCIA A

CLASES.

X X X X X X X X X X

6. PARTICIPACIÓN Y ANÁLISIS DE ENTREGA DE ESTIMULOS A

ESTUDIANTES CON ASISTENCIA DESTACADA

X X

4 INDICADOR PARTICIPACIÓN Y FORMACIÓN CIUDADANA

MES


1 .MONITOREAR LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA X X X X X X X X

2. IMPLEMENTAR LIBRO DE SUGERENCIASY/O RECLAMOS PARA

MEJORAR LA CONVIVENCIA

X X X X X X X

3. APOYAR LA LABOR DEL DOCENTE ENCARGADO DEL TRABAJO CON

CENTRO DE ESTUDIANTES-CENTRO DEPADRES

X X X X X X X X X

4. REALIZAR ENCUESTAS PARTICIPATIVAS CON ESTUDIANTES X X

5. FACILITAR Y CAPACITAR A LOS DOCENTES EN LA ENTREGA DE

MATERIAL DE ESCUELAS PARA PADRES EN REUNIÓN DE

APODERADOS/AS

X X X X X X X X X X

6. APOYO A LA REALIZACIÓN DE CAMPAÑAS SOLIDARIAS “COANIQUEM Y

PAÑAL” ACTA

X

7. APOYO SOLIDARIO (VINCULACIÓN CON REDES, ENTRE OTRAS) A

FAMILIAS DE LOS Y LAS ESTUDIANTES QUE SE ENCUENTREN EN

SITUACIÓN DESFAVORABLE

X X X X X X X X X X

8. HACER ACTIVIDADES CON LOS APODERADOS/AS Y ACERCAR A LA

FAMILIA-ESCUELA.

X X X X X

9. PARTICIPAR TODA LA COMUNIDAD EN LA EDUCATIVA EN LAS

ACITIVIDADES DE FIESTAS PATRIAS.

X

10. COORDINAR PROYECTOS DE PARTICPACION PARA EL

ESTABLECIMIENTO.

X X X

11. PRESENTACIÓN DE CANINOS Y CHARLAS POR CARABINEROS DE

CHILE.

X X

5 INDICADOR HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE


1. VELAR POR EL CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVA DE

ALIMENTACIÓN SALUDABLE CON APOYO DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA

X X X X X X X X X X

2. REALIZAR MATERIALES DE DIFUSIÓN DE HABITOS DE VIDA

SALUDABLE

X X X X X

3. MONITOREO Y APOYO DEL PROGRAMA DE HABITOS SALUDABLE. X X X X X X X X X

4. REALIZAR TRABAJO CONJUNTO CON VIDA SANA ESTUDIANTES

EDUCACIÓN PARVULARIA

X X X

5. CORDINACIÓN CON LAS REDES X X X X X X X X X X

6 INDICADOR EQUIDAD DE GÉNERO Y DIVERSIDAD SEXUAL


1. PROMOVER TALLERES CON ENFOQUE DE GÉNERO X X X X

2. INCORPORAR FICHAS DE PROFESIONALES SIN DISTINCIÓN DE GÉNERO

EN LAS SALAS DE CLASES (en conjunto con docentes)

X X X X X

3. APOYO A LA REALIZACIÓN DOCENTE DEL PROGRAMA DE SEXUALIDAD,

AFECTIVIDAD Y GÉNERO

X X

4. COORDINAR TALLERES CON ENFOQUE DE GÉNERO X

7. INDICADOR MEDIO AMBIENTE


1. FORTALECER Y CONTRIBUIR AL DESARROLLO DE LA PERMANENCIA

DE LA CERFICACIÓN AMBIENTAL DE LA ESCUELA.

X X X X X

2. APOYAR EL PROGRAMA DE MEDIO AMBIENTE X X X X X X X X X X

3. APOYAR Y BRINDAR FACILIDADES DE REALIZACIÓN HUERTO- TALLER X X X X

4. APOYAR LAS ACCIONES JUNTO CON UTP DE SALIDAS PEDAGÓGICAS AL

CAPA “LIBRO DE CLASES”

X X X

4. FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN DE LOS/LAS APODERADOS/DAS EN

LAS ACTIVIDADES MEDIOAMBIENTALISTAS DE LA ESCUELA.

X X X X X

8. INDICADOR TITULACIÓN TÉCNICO PROFESIONAL


1. REALIZAR TRABAJO CONJUNTO CON LICEOS PARA

ASEGURAR LA TRAYECTORIA ESCOLAR.

X X X

2. APOYAR Y FACILITAR LA IMPLEMENTACIÓN DE POV POR LOS

DOCENTES (VER TAMBIEN AUTOESTIMA ACADÉMICA Y MOTIVACIÓN

ESCOLAR)

X X X

9. INDICADOR SEGURIDAD ESCOLAR


1. COORDINAR CON ENCARGADO DEL PISE QUE CAPACITE A TODA LA

COMUNIDAD EDUCATIVA EN TEMATICAS DE SEGURIDAD.

X X X

2. CONTAR CON PROTOCOLOS DE ACCIDENTES ESCOLARES

INCORPORANDO SALIDAS PEDAGOGICAS.

X X X X X X X X X X

3. REALIZAR JUNTO CON ENCARGADO DE SEGURIDAD ESCOLAR Y

EQUIPO DIRECTIVO LOS SIMULACROS PISE (ROL Y FUNCIÓN).

X X X X X

4. TENER EL PROGRAMA PISE

X X X X X X X X X X

5. DEMARCAR JUNTO CON EL ENCARGADO/A DEL PISE LAS NORMAS DE

SEGURIDAD, VIAS DE EVACUACIÓN, ENTRE OTRAS.

X X X X

10. PLAN DE INCLUSION


1. PROPICIAR ESPACIOS DE ENCUENTRO, DIALOGO Y RECONOCIMIENTO

DE LA DIVERSIDAD PRESENTE EN NUESTRA ESCUELA.

X X X

2. ESPACIOS DE REFLEXION PEDAGOGICA EN CONJUNTO CON EL PIE. X X X X

3.ARTICULAR LOS PLANES DE APOYO A ESTUDIANTES CON NEE, BAJO

RENDIMIENTO, RETRASO ESCOLAR

X X X X X X

11. PLAN DESARROLLO PROFESIONAL


1.DIAGNOSTICAR LAS NECESIDADES DE PERFECCIONAMIENTO DOCENTE

CONSIDERANDO DIVERSAS FUENTES DE INFORMACION

X X

2.DESARROLLAR PLANES DE FORMACIÓN AL SERVICIO DEL

ESTABLECIMIENTO FOMENTANDO LA GENERACION DE REDES DE APOYO

ENTRE ESCUELAS Y EQUIPOS DOCENTES

X X X X

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA LAS BARRANCAS

Corona Sueca 8852

Pudahuel ESCUELA FINLANDIA

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN

(Entrada en vigencia año 2020)

El presente documento tiene carácter oficial y su elaboración obedece a la dictación del decreto 67 del 20 de febrero de 2018 que APRUEBA NORMAS MÍNIMAS NACIONALES SOBRE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN Y DEROGA LOS DECRETOS EXENTOS N°511 DE 1997, N° 112 DE 1999 Y N° 83 DE 2001, DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN.

1.- CONSIDERACIONES GENERALES SOBRE EVALUACIÓN EDUCATIVA:

La evaluación educacional es un proceso o actividad intrínseca del aprendizaje. Se puede entender como el proceso de recolección de información sobre lo aprendido, la que una vez analizada, estudiada y obtenidas conclusiones, permite emitir un juicio sobre el nivel de aprendizaje de los estudiantes y tomar decisiones pedagógicas que mejoren el proceso educativo. Al mismo tiempo, este proceso permite conocer el grado de efectividad de la enseñanza-aprendizaje impartida por el centro educativo, con el fin de provocar cambios en el sistema, de tal manera que mejoren los aprendizajes.

La UNESCO (2005) define la evaluación como "el proceso de recogida y tratamiento de informaciones pertinentes, válidas y fiables para permitir, a los actores interesados, tomar las decisiones que se impongan para mejorar las acciones y los resultados." (1)

(1)Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y Educación 2014Dra. María Margarita Rosales Mejía, Ed. D. Directora Académica Colegio San José Caguas, Puerto Rico Email: [email protected] [email protected] p. 3

También se puede entender como la actividad propia de quien estudia, en tanto se desarrollen competencias para autoevaluar el propio aprendizaje, para lo que se requiere un alto nivel de autonomía.

La capacidad de aprendizaje se inicia incluso antes de nacer, está presente en las personas sin diferencia de raza, género, edad, y se mantiene por toda la vida, por eso se puede afirmar que todos los alumnos y alumnas pueden aprender. El aprendizaje es un proceso propio de los seres humanos y se va incrementando cuantitativa y cualitativamente a través de los años. El aprendizaje no es transferible de una persona a otra, es un complejo proceso personal de inserción e interacción del que aprende, con el mundo que lo rodea. Los aprendizajes de mayor calidad hacen que el estudiante amplíe su radio de comprensión e interacción. Lo anterior no quiere decir que se pueda aprender sin interacción con los demás. Como ser social, el ser humano aprende en relación con los demás, de allí que los conocimientos se construyen socialmente.

El constructivismo vino a aportar una nueva visión sobre el aprendizaje, basado en las teorías sociocognitivas, de autores como Piaget y Vigotsky. Algunos principios de este enfoque, son:

- La actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia. - Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad

cognitiva, los conocimientos previos y las interacciones que se pueden establecer con el medio.

- Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención.

- El desarrollo y el aprendizaje se producen a partir de la adaptación y construcción de nuevos esquemas de conocimiento para la transformación del conocimiento.

- La educación implica la experimentación y la resolución de problemas y considera los errores como bases del aprendizaje.

2.- NUEVAS CONCEPCIONES SOBRE EL APRENDIZAJE 2.1.- Neurociencia y Neuroeducación.

Los últimos avances en las Neurociencias, así como en los métodos de exploración

cerebral, nos han permitido conocer con mayor profundidad cómo aprende el cerebro, para así desarrollar el máximo potencial. De este modo, podremos mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje de nuestros alumnos en el aula. Además, gracias a estos estudios, sabemos que el cerebro aprende a través de la experiencia, de modo que es más plástico

de lo que en un principio se pensaba. Esto es fundamental para poder mejorar los aprendizajes de nuestros alumnos, potenciando sus capacidades y aprovechando al máximo sus posibilidades, ya que pueden mejorar mucho si se lo proponen, lo que es fundamental para la motivación. Porque uno de los principios de la neurodidáctica, según afirma Francisco Mora, es que no se puede aprender sin emoción. Y es aquí donde entra en juego nuestro cerebro emocional, en los mecanismos básicos para el aprendizaje, así como los neurotransmisores implicados en el mismo, en conexión con el área prefrontal del cerebro, sede de las funciones ejecutivas, imprescindibles para un adecuado aprendizaje. Por tanto, el cerebro emocional y el cognitivo son inseparables.

También sabemos hoy que nuestro cerebro aprende mejor en compañía de

otros y que, por tanto, nuestro cerebro es social; por ello, en la medida en la que utilicemos metodologías activas y participativas, como el aprendizaje cooperativo y el aprendizaje basado en proyectos, no sólo fomenta las relaciones sociales, sino el nivel de atención en la tarea. Y si además lo hacemos a través del juego, esto genera placer y bienestar, impactando directamente en su nivel de motivación. Por tanto, cuando practicamos una nueva tarea a través de diferentes canales multisensoriales permite que se aloje en la memoria de trabajo, también imprescindible para que este aprendizaje sea realmente significativo. En este sentido, hábitos saludables como el ejercicio fÍsico y una buena alimentación influyen de manera significativamente positiva en nuestro cerebro, predisponiéndolo en mejor medida hacia los nuevos aprendizajes y a consolidar los que ya tienen. (2)

2.Neurodidáctica en el aula: transformando la educación. Chema Lázaro Navacerrada Profesor investigador - CEO Niuco, España. Susana Mateos SánchezJefa de Estudios – Humanitas Bilingual School of Torrejón, España. recibido / recebedo: 27/08/2018;aceptado / aceite: 06/11/20187 3 Revista Iberoamericana de Educación. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Vol. 78 núm. 1, Septiembre-Diciembre, Madrid, CAEU-OEI, 2018

2.2.- Evaluación para el Aprendizaje

Será como lo dice Gerardo Hernández (3) una evaluación dinámica: “a través de ella se evalúan los productos, pero especialmente, los procesos en desarrollo: en este tipo de evaluación se plantea una relación diferente entre examinador y examinado…la evaluación se desarrolla a través de una situación interactiva entre el evaluador, el examinado y la tarea…además permite desarrollo del potencial de aprendizaje y plantea la necesidad de evaluar en contexto y en prácticas donde verdaderamente ocurre”

Así pues, la evaluación pasa de ser entendida como fin o medio vacío tal y como lo plantea el conductismo, a ser mediadora como lo propone Vigostky y se ubica no en el lugar de verificación del manejo de herramientas (“objetos” por saber y usar), sino en el de diálogo interactivo y pensante con los signos (sentidos por descubrir, comprender, interpretar, etc.) con que se construye el entorno profundo de lo social, de manera que permiten la autorregulación conductual y la internalización cognitiva de la realidad y desde esto la adquisición de conceptos verdaderos (4)

Estos aportes son una línea de continuidad desde el constructivismo, la evaluación como parte del aprendizaje y la neurociencia, lo que nos hace tomar decisiones actualizadas respecto del proceso evaluativo de los aprendizajes. Todo ello nos permite, entonces, delinear algunos principios evaluativos acordes con los cambios evidenciados y poner a la Escuela Finlandia en la primera línea de innovación en materia de procedimientos e instrumentos evaluativos.

(3)HERNÁNDEZ, Gerardo. Descripción del paradigma sociocultural y sus aplicaciones e implicaciones educativas. Pág 35-36 en LA EVALUACIÓN COMO PUERTA DEL APRENDIZAJE: UN VIAJE DE LA MEMORIA AL PENSAMIENTOCREATIVOYTOTAL.P.2www.uco.edu.co/.../LA%20EVALUACION%20COMO%20PUERTA%20DEL%20AP...

(4) LA EVALUACIÓN COMO PUERTA DEL APRENDIZAJE – Educrea. https://educrea.cl/wp-content/uploads/.../DOC1-EVALUACION-APRENDIZAJE.pdf Por concepto verdadero se entiende los conceptos científicos, los cuales se adquieren a través de la reflexión, forman parte de sistemas y se relacionan de manera distinta con los objetos. Pág 13 Documento recuperado de EDUCREA el 26 junio de 2019. Toro Jaramillo, Sandra (2015) UCO Universidad Católica de Oriente. Colombia. Recuperado de http://www.uco.edu.co/

3.- LOS TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA. (5)

3.1.- Evaluación Diagnóstica

La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza al inicio de un período, ciclo o unidad de aprendizaje.

Fines o propósitos de la evaluación diagnóstica o inicial:

- Establecer el nivel real del alumno antes de iniciar una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje dependiendo de su historia académica;

- Identificar aprendizajes previos que marcan el punto de partida para el nuevo aprendizaje.

- Detectar carencias, lagunas o errores que puedan dificultar el logro de los objetivos planteados.

- Diseñar actividades remediales orientadas a la nivelación de los aprendizajes. - Detectar objetivos que ya han sido dominados, a fin de evitar su repetición. - Otorgar elementos que permitan plantear objetivamente ajustes o modificaciones

en el programa. - Establecer metas razonables a fin de emitir juicios de valor sobre los logros escolares

y con todo ello adecuar el tratamiento pedagógico a las características y peculiaridades de los alumnos.

- La evaluación educacional bajo esta mirada es entendida como una instancia dentro y confundida con el proceso curricular, que permite obtener información sobre los aprendizajes logrados y tomar decisiones para continuar. La finalidad de la evaluación es, por lo tanto, el mejoramiento de los resultados educativos. (5)

3.2.- Evaluación formativa.

Hoy en día, el énfasis está puesto en la evaluación formativa, es decir, en el acompañamiento que el docente hace al alumno (a) durante el proceso de aprendizaje, período en el que el o la estudiante requiere de un diálogo que le permita ir superando sus dificultades de manera autónoma pero siempre con la guía del profesor. Ver ensayo de Miguel Angel Santos “Patología General de la Evaluación Educativa”, Universidad de Málaga. 1988.

5DocumentoSantillanaDocentes.http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/Evaluaci%C3%B3n%20Inicial.pdfEvaluación Formativa. Sugerencias para docentes. 2016 http://ww2.educarchile.cl/Userfiles/P0001/File/SUGERENCIAS_DOCENTE_EVAL_FORMATIVA.pdf

Según queda de manifiesto en el decreto 67 de 2018 sobre evaluación educativa, la evaluación “Tendrá un uso formativo en la medida que se integra a la enseñanza para monitorear y acompañar el aprendizaje de los alumnos, es decir, cuando la evidencia del desempeño de estos, se obtiene, interpreta y usa por profesionales de la educación y por los alumnos para tomar decisiones acerca de los siguientes pasos en el proceso de enseñanza-aprendizaje”.

Black y William (2009) definen la evaluación formativa como aquélla que recolecta evidencia acerca del logro en el aprendizaje y que, al ser interpretada y utilizada por docentes, estudiantes y sus pares, sirve para tomar decisiones mejor fundadas sobre los próximos pasos a seguir en el proceso de enseñanza y aprendizaje, que las decisiones que se hubiesen tomado en ausencia de la evidencia obtenida. Nótese que esta definición resalta el uso de la evidencia recolectada para no sólo informar, sino también transformar la práctica pedagógica. En otras palabras, una actividad evaluativa que recolecta información sobre el aprendizaje de los estudiantes pero no informa la enseñanza, no puede considerarse formativa.

3.3.- Evaluación sumativa.

Este tipo de evaluación tiene por objetivo establecer informes conceptuales o numéricos que representen resultados fiables al final de un proceso de enseñanza aprendizaje. Para ello, se ocupa de la aplicación de procedimientos evaluativos y elaboración de instrumentos de medida de logros de aprendizaje confiables y pertinentes. Los procedimientos e instrumentos de evaluación pueden ser muy variados y deben ser adecuados al tipo de aprendizaje que se desea medir. Ello se determina en el proceso de elaboración técnica en rúbricas y tablas de especificaciones que permitan establecer diferentes niveles de aprendizaje en un universo de estudiantes. 3.4.- Evaluación diferenciada. Se entiende por Evaluación Diferenciada al procedimiento pedagógico que le permite al docente, identificar los niveles de logro de aprendizajes curriculares, que alcanzan aquellos estudiantes que por diferentes necesidades educativas están en una situación temporal o permanente, distinta de la mayoría.

Este procedimiento de evaluación, se diferencia de los aplicados a la mayoría de los estudiantes. Cada colegio aplica procedimientos que, según su criterio pedagógico,

permiten dar reales oportunidades educativas a los alumnos con necesidades educativas especiales.

En el presente Reglamento, el articulado sobre evaluación diferenciada se rige por la normativa vigente para el Programa de Integración Escolar del Decreto 83 de 2015 y Decreto 170 de 2009, de atención a la diversidad.

ARTICULADO DEL PRESENTE REGLAMENTO

Este Reglamento, para cumplir con su operatividad, se regirá por los siguientes artículos:

DE LA EVALUACIÓN: TIPOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Art. 1.- El establecimiento de educación general básica Escuela Finlandia, perteneciente al Servicio Local de Educación Pública Barrancas (desde 2018), se regirá por un régimen de dos períodos semestrales anuales, separados por el receso de invierno, según el calendario regional metropolitano. En condiciones excepcionales, que afecten el normal funcionamiento del sistema educativo, se podrá generar un cambio a régimen trimestral (u otro), con las respectivas adecuaciones que resguarden el derecho a la educación de los estudiantes.

Art. 2.- Se aplicarán cuatro tipos de evaluación señalados en este Reglamento, según los criterios indicados: evaluación diagnóstica (interna y externa –SIMCE, ACE, u otra debidamente acreditada), formativa, diferenciada y sumativa. En todo caso, los procedimientos e instrumentos de evaluación deben ser diversificados.

Art. 3.- La evaluación formativa adquirirá relevancia en el transcurso de la clase, sea esta presencial o virtual, en tanto la intervención del profesor como la interacción de los estudiantes permitirá ir guiando la adquisición de los aprendizajes intencionados. Para ello, durante la clase deberá existir la actividad de monitoreo y permanente retroalimentación de parte del profesor.

Art. 4.- En caso que un estudiante no pueda rendir una evaluación sumativa, por razones de salud u otras de orden circunstancial, deberá contar con un plazo de 15 días para cumplir con la evaluación, una vez superada la situación que ocasionó la eximición transitoria y reintegrado regularmente a clases.

Art. 5.- Considerando estos criterios, los estudiantes deberán ser informados en tiempos de cada asignatura y de Formación Integral, así como en horario de Talleres JECD

relacionados con asignaturas, sobre los aprendizajes de habilidades y las formas de evaluación de avance o logro que se busca establecer en cada procedimiento evaluativo.

Art. 6.- Se debe preferir formas de evaluación tomando en cuenta cómo aprenden los niños y niñas hoy en día, de manera colaborativa, práctica, emocional, motora, cognitivamente y a través del juego. Debe existir la opción de que el alumno demuestre lo que sabe, como mejor haya aprendido, y no de la manera que más le cuesta. Art. 7.- Los procedimientos evaluativos se orientarán a constatar el desarrollo de las habilidades de trabajo colaborativo, pruebas de desarrollo, de ensayo, para medir pensamiento lógico, pensamiento crítico, creatividad, uso de tic, solución de problemas, participación en proyectos colectivos, trabajo de equipo, protección medioambiental, según el nivel escolar y de desarrollo de los estudiantes. En estos procedimientos considerar la auto-evaluación, la hetero-evaluación, la co-evaluación.

Art. 8.- Los instrumentos de evaluación deberán ser coherentes con la enseñanza, por lo tanto variados, como la confección de modelos y maquetas, la realización de proyectos, la disertación, el trabajo de investigación, representaciones dramáticas, muestras artísticas, registro de campo en salidas pedagógicas, usando indicadores claros y conocidos por los alumnos.

Art. 9.- Para evaluaciones sumativas, se podrán aplicar pruebas de respuesta estructurada de selección múltiple para un tercio de las establecidas por semestre y se deberán evitar las de selección única. Estas últimas sólo se podrán aplicar para casos en que se requiere un informe de corte transversal de un curso o nivel, no utilizable ni aplicable a calificaciones de aprendizaje sino con fines estadísticos u otros.

Las pruebas de opción múltiple pertenecen al grupo de pruebas estructuradas y de tipo escrito. Son preguntas (enunciados o base del reactivo) con varias posibles respuestas (opciones) de las cuales una es la correcta y las restantes (distractores) son verosímiles, o de las que todas son parcialmente correctas, pero sólo una de ellas es la más apropiada; en el primer caso, son llamadas de respuesta correcta y, en el segundo, de respuesta óptima.

Art. 10.- Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, serán evaluados en forma diferenciada en las asignaturas que así lo requieran y de acuerdo a la evaluación diagnóstica integral realizada por equipo de aula (profesora de curso o asignatura y educadora diferencial). Necesariamente, a lo anterior se debe considerar la aplicación de evaluaciones adecuadas, según las dificultades y necesidades de los estudiantes.

Art. 11.- Las evaluaciones o procedimientos evaluativos que se lleven a cabo en la aplicación de evaluación diferenciada deberán ser consensuados entre la educadora diferencial y profesores de asignatura del curso o nivel antes de ser aplicados, lo que implica una labor conjunta entre la educadora diferencial y profesores de asignatura en las horas de trabajo colaborativo.

Art. 12.- Los procedimientos e instrumentos de evaluación elaborados por el profesor en la asignatura en que el alumno está integrado, deberán ser enviadas a la educadora diferencial con 48 horas de anticipación para su adecuación.

Art. 13.- Para la aplicación de los instrumentos de evaluación a los niños y niñas de integración PIE, se debe procurar que sean rendidas en los tiempos y espacios regulares de su curso y, en casos excepcionales, deberán contar con la asistencia de la educadora diferencial, lo que será acordado con la docente de aula. Sólo excepcionalmente, una evaluación podrá ser administrada en aula de recursos PIE.

Art. 14.- Respecto de las adecuaciones que realizan profesionales del PIE con docentes de aula: El docente de aula regular en conjunto con la educadora diferencial y el equipo de aula (otros profesionales como psicólogo, fonoaudióloga, terapeuta ocupacional, psicopedagoga, según los alumnos integrados en los cursos), al momento de decidir la adecuación de una evaluación o de un procedimiento evaluativo y según las necesidades del estudiante, deben tener en cuenta los siguientes elementos de las adaptaciones curriculares que son pertinentes en cada caso:

Dentro de las adaptaciones curriculares en la evaluación (PIE), se consideran los siguientes aspectos:

Poner en práctica otros métodos y procedimientos alternativos. Seleccionar criterios específicos de promoción. Modificar los instrumentos y procedimientos de evaluación. Adecuar los tiempos de evaluación. Graduar las exigencias y la cantidad de contenidos. Otorgar asistencia al estudiante durante la realización de la evaluación, si así lo

requiere. Art. 15.- Los apoderados deberán ser informados en cada reunión mensual sobre las formas y criterios por los cuales serán evaluados sus pupilos y pupilas.

Art. 16.- El establecimiento, a través del equipo directivo, debe disponer de los tiempos y espacios (reuniones de reflexión pedagógica) para que las docentes puedan acordar criterios de evaluación en cada nivel y asignatura, acorde al currículum y a la mejor modalidad evaluativa, tal que sirva para potenciar los aprendizajes de sus estudiantes.

Art. 17.- El Equipo directivo de la escuela deberá proporcionar y monitorear espacios de trabajo entre los docentes y el equipo de aula que conforman los especialistas del Programa de Integración Escolar, que entregan apoyo al estudiante y así, en conjunto, diseñar estrategias de intervención en aula regular y que sean acordes a las necesidades o características individuales detectadas en los estudiantes con la finalidad de favorecer la participación y el aprendizaje.

Art. 18.- Casos especiales de evaluación:

18. a.- Ingreso tardío a la matrícula del establecimiento: El procedimiento de matrícula e ingreso efectivo a clases de alumnos nuevos o antiguos queda determinado por Inspectoría General. Si el estudiante es nuevo, debe ingresar con informe de notas cuando es trasladado desde otro establecimiento, debiendo coincidir con lo mínimo exigido por la Escuela Finlandia, según la fecha de ingreso, en ningún caso sin Informe de Notas.

18. b.- Estudiantes con inasistencias intermitentes: En caso de estudiantes con inasistencias intermitentes, el profesor jefe informará a Inspectoría General y Unidad Técnica, y en estas instancias se tomarán medidas para regularizar la asistencia y se le hará presente al apoderado la dificultad que presenta para el estudiante el no tener evaluaciones. De reiterarse esta situación, se citará al estudiante a las evaluaciones pendientes previa entrega de un calendario de aplicación.

18 c.-Ausencias prolongadas: Las ausencias prolongadas de un estudiante deben ser justificadas por el apoderado e informadas por el Profesor Jefe a Inspectoría General y a la Unidad Técnica. En casos de ausencias por menos de 15 días, se debe dar tiempo suficiente al alumno para retomar sus aprendizajes antes de aplicar evaluaciones sumativas, una vez que retorne a clases.

18. d.- Si las inasistencias justificadas se prolongan por más de 15 días, el estudiante tiene derecho a recibir material de estudio y a que se le apliquen procedimientos evaluativos acordes a su condición, lo que deberá ser informado al apoderado y asumido por este. Lo anterior, es responsabilidad de cada profesor jefe y de asignatura. Los materiales de estudio se entregarán en carpeta a Unidad Técnico Pedagógica para la relación con el apoderado.

Los casos de inasistencias mencionados en los párrafos anteriores deberán ser informados, asimismo, a los profesores de asignaturas y a la Coordinación PIE, este último si el estudiante está en proyecto de integración.

18. e.- Suspensiones de clases: En estas situaciones, se procederá de igual forma que indica el primer párrafo del artículo anterior. De ninguna manera, las situaciones de convivencia podrán afectar las calificaciones del alumno.

18. f.- Finalización anticipada del año escolar: Esta debe ser autorizada por la Dirección del establecimiento, acreditando las razones de la finalización anticipada del proceso anual, debiendo analizarse todas las variables que incidan en la situación final del alumno o alumna, como: informes de evaluaciones del estudiante, certificados de especialistas, informes psicosociales u otros, después de lo cual se procederá a autorizar la finalización anticipada y promoción o repitencia.

18. g.- Embarazo y madres y padres adolescentes: En los casos de embarazo y paternidad adolescente, el apoderado del y/o la estudiante, deberá informar al establecimiento y presentar los informes médicos respectivos, según lo cual seguirá asistiendo total o parcialmente a clases o, en casos de licencia médica, se tratará como indica el artículo sobre ausencias prolongadas. Se debe incorporar a los padres adolescentes a un régimen que les dé facilidades para asumir un rol activo de paternidad, con apoyo de su apoderado, de manera de no afectar sus aprendizajes ni sus resultados.

18. h.- Participación en certámenes nacionales o internacionales en el área deportiva, literaria, científica o artística: Se deberá apoyar a estos estudiantes que destacan en actividades extraescolares, formativas, de desarrollo de talentos. Los criterios, en cada caso particular, serán definidos entre la Dirección del establecimiento, la Unidad Técnico Pedagógica y profesores del estudiante.

18. i.- Alumnos becados: Se deberá apoyar a los alumnos becados en distintas disciplinas, aplicándose los mismos criterios que los explicitados en el párrafo anterior.

Art. 19.- Los siguientes enunciados, constituirán los criterios pedagógicos por los cuales se regirá la evaluación en los niveles de transición NT2 y NT3 (pre-kinder y kinder)

DE LA EVALUACIÓN EN NIVEL DE TRANSICIÓN (según las Bases Curriculares de Educación Parvularia 2018)

La evaluación, es la práctica mediante la cual el equipo pedagógico recoge y analiza información en forma sistemática de los procesos y logros de los párvulos, en situaciones auténticas y funcionales, y retroalimenta a los involucrados. En cuanto al párvulo, la retroalimentación de sus avances y logros, hecha cuidadosamente, es una ocasión de fortalecer los aprendizajes construidos. La información obtenida podría, eventualmente, dar lugar al rediseño del proceso educativo para el próximo período.

Es tarea de los equipos docentes en nivel de transición, el especificar criterios de logro para los Objetivos de Aprendizaje, por lo que estos deberán ser comprendidos en su estructura, alcance y profundidad.

Las evidencias de logro de los aprendizajes deberán ser construidos por el equipo docente, dando la oportunidad a que los mismos párvulos se expresen respecto a sus avances, utilizando múltiples formas de recogida de información, como fotografías, grabaciones, observaciones, y en múltiples escenarios.

La información sobre niveles de logro debe ser obtenida en situaciones cotidianas y funcionales. Es evaluación auténtica, la correspondencia entre las situaciones reales en las cuales la niña o niño se expresa o despliega, y el desempeño a evaluar.

Se debe incorporar la autoevaluación como una herramienta habitual en educación parvularia, propiciando la autorregulación y la metacognición en los procesos de aprendizaje.

Técnicas de recopilación de información que no alteren la autenticidad de la evaluación serán: registros de observación, piezas audiovisuales, listas de cotejo, escalas de apreciación, informes al/del hogar, portafolios y documentación pedagógica.

Reunidas las evidencias, las educadoras, podrán emitir un conclusión evaluativa, la que permitirá tomar decisiones pedagógicas para apoyar mejor los aprendizajes de los niños y niñas.

La comprensión del error lleva al aprendizaje significativo. Debe realizarse retroalimentación contingente al momento del desempeño, en formas sencillas, tales que el párvulo las entienda y acoja y se convierta en una nueva oportunidad de aprendizaje.

La evaluación formativa debe reflejar cuáles son los logros y dificultades que está teniendo el párvulo en su progreso y generar estrategias para su avance, de parte de las docentes parvularias.

La evaluación final o sumativa siempre debe desarrollarse desde una perspectiva de evaluación auténtica y formadora, permitiendo tomar decisiones en el paso de un nivel a otro y evaluar las acciones docentes emprendidas.

DE LAS CALIFICACIONES (nivel básico)

Art. 20.- Según el decreto 67/2018, no existe la eximición en ninguna asignatura. El mismo decreto señala que se deberán aplicar la diversificación de aprendizaje y procesos de evaluación según lo señalado en los decretos exentos N°83 de 2015 y N°170 de 2009, del Mineduc.

Art. 21.- Tomando en consideración que los aprendizajes tienen una progresión, no tiene sentido que al finalizar un semestre haya una evaluación de nivel de todos los aprendizajes del semestre, por tanto las calificaciones asignadas deben reflejar esa progresión como una superación de los aprendizajes anteriores.

Art. 22.- En cuanto a la calificación con nota, habrá que tener en consideración que en una evaluación sumativa aplicada a todo un curso, se producirán resultados insuficientes. Estos resultados insuficientes debieran tener al menos dos semanas extras para demostrar su aprendizaje, entendiendo que no todos aprenden al mismo tiempo ni al mismo ritmo.

Art. 23.- Los resultados de las evaluaciones sumativas deberán ser informadas al curso en un plazo máximo de dos semanas, considerada la respectiva retroalimentación.

Art. 24.- Si una evaluación sumativa en un curso arroja un resultado de reprobación mayor a un 15% quedará nula y deberá reprogramarse tomando alguna de las siguientes medidas: acordar nuevo calendario con los estudiantes, revisar el instrumento, cambiar el procedimiento, etc.

Art. 25.- En relación al párrafo anterior, se deberá considerar, además, aquellos casos de estudiantes con NEE, con o sin integración en PIE, situaciones de orden socioemocional, condiciones sociales de extrema vulnerabilidad, situaciones excepcionales de salud, situaciones de vulneración de derechos, y otras, que influirán en sus calificaciones, restándoles niveles de logro.

Art. 26.- Las calificaciones consistirán en notas de 2.0 a 7.0 hasta con un decimal y serán coeficiente uno. El número mínimo de calificaciones por asignatura, será el siguiente:

Asignaturas N° de horas semanales

N° mínimo de notas

N° de horas semanales


N° de horas semanales


Cursos 1° a 4°

5°- 6° 7° - 8°

Lenguaje y Comunicació

n

8

10

6 8 --- ---

Lengua y Literatura

--- --- --- --- 6 8

Inglés --- --- 3 5 3 5 Matemáticas 6 8 6 8 6 8

Historia, Geografía y

Ciencias Sociales

3 5 4 6 4 6

Ciencias Naturales

3 5 4 6 4 6

Tecnología 1 3 1 3 1 3 Artes --- --- 3 5

Artes Visuales

2 4 1,5 3 --- ---

Música 2 4 1,5 3 --- --- Educación

Física y Salud 4 6 2 4 2 4

Orientación 0,5 2 1 3 1 3 Religión 2 4 2 4 2 4

Taller Literario

2 1 Se agrega a Lenguaje



Taller de Inglés


---- ---- ---- ----

Taller ecológico

2 1 Se agrega a Cs. Naturales



Taller de Matemática Recreativa

2 1 Se agrega a Matemática



DEL REGISTRO E INFORMES DE EVALUACIÓN.

Art. 27.- Las calificaciones (notas) deben reflejar el logro de aprendizajes de los y las estudiantes, entendiendo que hay un plazo de dos semanas como máximo para aquellos alumnos que requieran más tiempo.

Art. 28.- Todas las notas deben quedar registradas en el Libro de Clases, en cada asignatura, en la columna correspondiente, debiendo estar claramente escrito el instrumento utilizado para evaluar.

Art. 29.- Las Asignaturas de Religión y Orientación no incidirán en el promedio final ni en la promoción de los alumnos (as), y se registrarán con conceptos.

Art. 30.- Las calificaciones obtenidas por los y las estudiantes durante el primer semestre les deberán ser informadas a ellos y a sus apoderados en la tercera semana del mes de mayo y la primera semana de octubre de cada año, mediante el documento Informe de Notas.

Art. 31.- La evaluación educativa también abarca el desarrollo personal y social de los y las estudiantes, lo que deberá registrarse en un Informe de Desarrollo Personal, el que deberá ser entregado al apoderado al final de cada semestre.

Art. 32.- Se evitará enviar tareas extras para que se realicen en el hogar, salvo actividades programadas que no puedan realizarse en la escuela durante la jornada. Aquellas actividades que requieran material, debe solicitarse en el establecimiento, evitar pedir

materiales a los alumnos, menos emitir un concepto o calificación a alumnos que no asisten con materiales que hayan sido solicitados.

Art. 33.- Todo trabajo de investigación, informe, ensayo u otro, de elaboración por parte de los alumnos deberá ser realizado en la escuela y retroalimentado antes de aplicar una evaluación sumativa.

DE LA PROMOCIÓN.

Art. 34.- Aprobarán el año académico y serán, por tanto, promovidos, los alumnos que hayan aprobado el total de asignaturas de su plan de estudios.

Art. 35.- Igualmente, serán promovidos los alumnos o alumnas que hayan reprobado una asignatura del Plan de Estudios, siendo su promedio final anual igual o mayor a 4,5.

Art. 36.- En caso de reprobar dos asignaturas, los alumnos que estén en esta situación podrán ser promovidos solo si su promedio final anual es igual o mayor a 5,0.

Art. 37.- Cumpliendo los requisitos anteriores, serán promovidos los alumnos (as) que hayan asistido al menos al 85% de las clases en el año.

Art. 38.- Los alumnos y alumnas que no cumplan con el requisito de asistencia para la promoción antes señalado, será atribución del director del establecimiento, en conjunto con el jefe técnico, y consultado el Consejo de Profesores, determinar su situación, atendidas razones fundadas para cada caso (Art. 10 del decreto 67).

Art. 39.-Para la promoción de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales se considerarán conjuntamente los objetivos de aprendizaje planteados en el PACI de las asignaturas que requieren adecuaciones curriculares, progresiones de aprendizaje y asistencia a clases

Art. 40.- En el caso de los estudiantes que requieran adecuación curricular significativa o PACI, sus calificaciones se obtendrán a través del 60% del puntaje logrado en los procedimientos evaluativos, por lo tanto, el estudiante accede a una calificación de acuerdo a sus reales posibilidades, rendimiento y porcentaje obtenido en cada evaluación, y por ende, optan hasta la calificación 7.0. En consecuencia, no serán promovidos los estudiantes que no logran los objetivos planteados en el PACI y que obtienen calificaciones insuficientes.

Art. 41.- En el caso de los estudiantes que no requieran adecuación curricular significativa a los elementos del currículo, sus evaluaciones y calificaciones son iguales a las de sus pares y optan hasta la calificación 7.0, esto sin dejar de continuar con sus adecuaciones de Acceso al currículo.

Art. 42.- Para los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales que, teniendo un rendimiento satisfactorio, y que demuestran un porcentaje de Asistencia Anual inferior al 85% y, que éste obedezca a razones de salud u otras causas debidamente justificadas, se considerarán las mismas disposiciones previstas para todos los estudiantes de esta escuela.

DEL PROCEDIMIENTO PARA AQUELLOS CASOS DE POSIBLE REPITENCIA.

Art. 43.- No obstante lo señalado en los artículos anteriores, que relacionan notas con promoción, la situación de aquellos alumnos en riesgo de reprobación anual de curso debe ser analizada por el equipo directivo, quienes contando con toda la información sobre el proceso anual de estudios de cada caso individual, tendrán la atribución de decidir de manera informada y fundada en evidencias sobre su promoción o repitencia.

Art. 44.- Según el decreto 67, para tomar decisión el equipo directivo considerará informes relativos a: informes de trayectoria pedagógica anual del estudiante (progreso); visión del estudiante, padre, madre o apoderado; informe técnico-pedagógico elaborado por el jefe técnico-pedagógico; brecha de logro de aprendizajes en relación a su grupo curso y pronóstico para su continuidad en el curso superior; aspecto socioemocional del alumno que permita decidir cautelando su bienestar y continuidad de estudios.

Art. 45.- Para hacer efectivo el procedimiento señalado en los dos artículos anteriores, los casos de alumnos en situación de repitencia probable deben ser detectados al menos finalizando el primer semestre, con el fin de adoptar las medidas de apoyo necesarias y oportunas con los recursos que dispone el establecimiento y así prevenir situaciones finales de reprobación que no hayan sido intervenidas.

Art. 46.- La situación final de cada estudiante debe quedar total y absolutamente resuelta al finalizar el año escolar y el establecimiento deberá confeccionar los certificados de estudios correspondientes a cada año de estudios, no pudiendo retener este documento por ningún motivo.

Art. 47.- La condición de repitencia de curso de algún estudiante no será causal de cancelación de matrícula, pudiendo continuar en el mismo establecimiento al año siguiente.

Art. 48.- Los estudiantes que hayan tenido dificultades, como las señaladas en los artículos anteriores, sean o no promovidos de curso, deberán continuar con acompañamiento pedagógico y/o psicosocial al año siguiente, lo que será informado a los padres y apoderados y aceptado por ellos.

DE LOS PROCEDIMIENTOS DE FINALIZACIÓN Y CIERRE DEL AÑO LECTIVO

Art. 49.- El establecimiento Escuela Básica Finlandia se hace responsable de visar y emitir Informes de Calificaciones e Informes al Hogar, en caso de Nivel de educación Parvularia, Certificados de Estudios y Situación Final de todos los estudiantes, debiendo estos últimos ser entregados a los apoderados al finalizar el año escolar.

Art. 50.- Asimismo, el establecimiento deberá ingresar toda la información de situación final en las Actas de Registro de Calificaciones y Promoción Escolar dispuestas en la plataforma SIGE del Mineduc, siendo responsable de este proceso la Jefatura de la Unidad Técnico Pedagógica.

Art. 51.- Todas aquellas situaciones que, por ser muy específicas, no puedan ser resueltas por el establecimiento, serán conocidas y resueltas por el Jefe del Departamento Provincial de Educación zona poniente de la provincia de Santiago.

COORDINACIÓN ACADÉMICA ------- EQUIPO DIRECTIVO -------- ESCUELA FINLANDIA

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA LAS BARRANCAS

ESCUELA FINLANDIA

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN PARA CONDICIONES EXTRAORDINARIAS

AÑO 2.021

I. INTRODUCCIÓN.

El presente Reglamento de Evaluación de la Escuela Finlandia es complementario al Reglamento elaborado en 2019 y entrado en vigencia el 2020 (elaborado en base al decreto 67 de 2018), y responde a la necesidad de adecuar las normas sobre evaluación educativa al contexto de las nuevas condiciones impuestas por la pandemia del covid-19 al sistema escolar y los cambios introducidos, tanto en el funcionamiento de las escuelas como en los enfoques pedagógicos, particularmente en cuanto a los procedimientos evaluativos y sus instrumentos.

Este contexto impuesto por la pandemia no hizo más que acelerar cambios de fondo al modelo educativo y también de forma, los que se venían anunciando, a saber: incorporación definitiva de las TIC en educación, educación emocional, habilidades sociales, habilidades cognitivas de orden superior, habilidades propias del siglo XXI y, particularmente, el desarrollo del ser.

Por ello, dividimos en cuatro secciones este Reglamento de Evaluación, a saber:

- 1. Antecedentes y precisiones de tipo administrativo.

- 2. Sobre concepciones educativas relativas al desarrollo humano integral, aprendizaje de la pandemia.

- 3. Sobre el régimen anual de estudios (articulado extraordinario) - 4. Sobre los criterios educativo-evaluativos (articulado extraordinario)

II. ANTECEDENTES Y PRECISIONES ADMINISTRATIVAS.

De la forma de trabajo: generalidades

a) Se ha conformado un Comité Técnico Asesor, constituido por personal de todos los niveles de gestión trabajo. Este a su vez se subdivide en comisiones técnicas para abordar la crisis desde distintas dimensiones.

b) Entre las comisiones se crea una comisión técnica pedagógica, la cual se constituye con docentes representantes de las distintas áreas y por un miembro de la dirección, responsable del área curricular.

De las resoluciones del trabajo de comité y comisiones.

a) Todas los lineamientos u propuestas que nazcan de estas comisiones deberán ir en total acuerdo con la ley, como también con el enfoque claro del Proyecto Educativo Escolar de la escuela y deberán ser presentadas al director, Consejo Escolar y al Consejo de Profesores y SLEPB. b) En la presentación a estos distintos niveles se desarrollará el proceso de retroalimentación con el fin de la mejora de los procesos acordados. c) Los acuerdos que no obtuvieren consenso serán resueltos por el director en ejercicio.

De las formas de trabajo en circunstancias de catástrofe natural o pandemia 1. Según sean las circunstancias el Director, con el acuerdo de las sugerencias del comité técnico asesor, podrá adoptar las distintas modalidades de trabajo tales como: a) Establecer horarios de trabajo remoto. b) Desarrollar protocolos de trabajo remoto: Plan de clases remotas. c) Desarrollar Plan de trabajo asincrónico para estudiantes. d) Determinar plataformas de trabajo remoto. e) Establecer modificaciones a las planificaciones.

f) Desarrollar plan de evaluación anexo. g) Determinar plan de estudio. h) Otras que indique la autoridad Ministerial.

III. SOBRE EL DESARROLLO HUMANO INTEGRAL Y SUS CONSECUENCIAS EN LA

EDUCACIÓN.

La pandemia y los cambios a que ella ha obligado a introducir al sistema educativo para su continuidad y validez, ha evidenciado que el modelo escolar en uso hasta antes de la pandemia sólo declaraba la formación integral como gran meta a alcanzar, pero no lo garantizaba.

La pandemia por covid-19 ha constituido la primera gran amenaza de la globalización sobre la especie humana de forma directa, otras consecuencias han sido amenazantes, pero de forma indirecta, ello nos lleva a pensar en qué mundo hemos construido y si no debemos enmendar el rumbo.

El ser humano del siglo XXI debe ser capaz de construir una nueva cultura humana, capaz de corregir los errores de la era industrial, que conllevó la depredación indiscriminada de la Naturaleza y la transformación del Medio Ambiente en un entorno de muerte para la especie humana (y para las otras especies).

Se ha pensado durante siglos que la formación integral consiste en la enseñanza de asignaturas separadas unas de otras (conocimiento desintegrado), y separando aquello que, por definición, es inseparable en el ser humano, como son sus dimensiones eco-bio-psico-socio-afectiva-cognitiva-cultural e histórica.

En la educación no puede seguir prevaleciendo el hacer sobre el ser, la eficiencia sobre la responsabilidad, ambas dimensiones son necesarias. El Informe Unesco de Jaques Delors (1996) señala cuatro dimensiones de la educación: Saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser. Edgar Morin (1999), a petición de la misma Unesco, escribe los siete saberes de la educación del futuro (1). La educación del siglo XXI no puede seguir restringiéndose a lo cognitivo y al hacer (basada sólo en el rendimiento), es imprescindible incorporar la educación emocional y la dimensión ética, presentes en la educación humana, el para qué educamos.

(1) El error y la ilusión. La Noología: posesión. Los principios de un conocimiento pertinente. Lo global. La educación del futuro deberá ser una enseñanza universal centrada en la condición humana. Enfrentar las incertidumbres. Enseñar la comprensión. La ética del género humano.

El concepto de comunidad que se educa debe dar lugar a contenidos pertinentes a los integrantes de esa comunidad y, por tanto, debe incorporar su historia, su identidad y sus componentes, sólo de esa forma se puede dialogar con otros en actitud de comprender y no de consumir conocimientos.

Estos principios deben cobrar presencia y vida en la educación y en la evaluación de esa educación. Para que ello suceda, debemos ir introduciendo cambios paulatinos en nuestros enfoques educativos y en las concepciones sobre aprendizaje y evaluación.

IV. SOBRE EL RÉGIMEN ANUAL DE ESTUDIOS Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR. En acuerdo con los lineamientos del Servicio Local de Educación, el régimen anual de estudios pasa de ser semestral a trimestral, dividiéndose el año en los siguientes períodos:

Art. 1e (e=extraordinario).- El establecimiento de educación general básica Escuela Finlandia, perteneciente al Servicio Local de Educación Pública Barrancas (desde 2018), se regirá por un régimen de tres períodos trimestrales anuales, separados por el receso de invierno, según el calendario regional metropolitano.

PRIMER TRIMESTRE: Desde el 1 de marzo hasta el 28 de mayo. • SEGUNDO TRIMESTRE: Desde el 31 de mayo hasta el 17 de septiembre. TERCER TRIMESTRE: Desde el 20 de septiembre hasta fecha a informar.

Art. 2e.- La asistencia a clases presenciales será semana por medio (según indicación del Servicio Local EPB), asistiendo presencialmente el 50% del curso, mientras el otro 50% participa de forma remota, intercambiándose alternadamente.

Art. 3e.- La modalidad del proceso de enseñanza <> aprendizaje será mixta, es decir, presencial y virtual, alternándose semana a semana, dando énfasis en el sistema presencial.

Art. 4e.- Se aplicarán cuatro tipos de evaluación (señalados en el Reglamento original): evaluación diagnóstica, formativa, diferenciada y sumativa. En todo caso, los procedimientos e instrumentos de evaluación deben ser diversificados.

Art. 5e.- En el mes de marzo de 2021 se aplicará la Evaluación Integral de Aprendizajes puesta a disposición por la agencia de la Calidad de la Educación, la que mide aprendizajes en Matemática, Lenguaje y aspecto socioemocional.

Art. 6e.- Las asignaturas de Historia, Ciencias, Artes, Educación Física, Música, Religión, Tecnología y Orientación deberán ser diagnosticadas durante el mes de marzo, con diferentes procedimientos e instrumentos evaluativos, en base a los objetivos priorizados cuyos contenidos y habilidades fueron estudiados en 2020.

Art. 7e.- Los resultados del diagnóstico servirán de base para ajustar las planificaciones del primer semestre.

Art. 8e.- En el mismo mes de marzo de 2021 se deberá continuar y terminar con el proceso de Revaluación psicológica, fonoaudiológica y psicopedagógica de estudiantes integrados en el PIE.

Art. 9e.- La actividad de acompañamiento para los estudiantes promovidos con escaso aprendizaje y repitientes, se realizará los días viernes, durante todo el primer trimestre.

SOBRE LOS CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS EVALUATIVOS.

Art. 10 Las evaluaciones se realizarán de manera presencial o de forma remota. En el caso de la evaluación formativa adquirirá relevancia en el transcurso de las clases, en tanto la intervención del profesor como la interacción de los estudiantes entre sí, permitirá ir guiando la adquisición de los aprendizajes intencionados. Por ello, en las clases habrá actividad de aprendizaje individual como de puesta en común, asegurando así la interacción entre estudiantes.

Art. 11e.- La evaluación formativa (incluyendo la retroalimentación) deberá aplicarse durante las clases virtuales con igual o mayor énfasis que en las clases presenciales, ya que en esa modalidad el intercambio entre los estudiantes es menor y, por tanto, son menores las oportunidades de aprender por interacción (dimensión social).

Art. 12e.- Durante las clases presenciales, cada vez que se estudie un contenido y habilidad de mayor complejidad deberá existir la actividad de monitoreo y permanente retroalimentación de parte del profesor, buscando que ningún estudiante quede sin aprender.

Art. 13e.- Cada asignatura procurará desarrollar aprendizajes de orden superior en cada trimestre, tanto disciplinares como transversales.

Art. 14e.- Los y las estudiantes y sus apoderados, deberán tener claro qué es lo que se espera que ellos aprendan durante el trimestre y cuál es su punto de partida según el diagnóstico.

Art. 15e.- Durante 2021 se estudiará en base a proyectos educativos en todos los niveles educativos de la Escuela, debiendo precisarse las habilidades a desarrollar en ellos, ya que lo importante del método de proyectos es el proceso, más que el resultado. Por ello, el proyecto debe ser evaluado en sus distintas etapas.

Art. 16e.- En el transcurso de un trimestre, se registrarán desde un mínimo de tres a cinco instancias de evaluación formativa con retroalimentación en cada asignatura, incluido el proyecto, las que darán como evaluación sumativa, al final de los tres meses, una calificación con nota.

Art. 17e.- Si un, o una estudiante no logra satisfactoriamente el desarrollo de una habilidad evaluada y retroalimentada, tendrá 15 días para demostrarlo.

Art. 18e.- En caso que una evaluación formativa inicial con retroalimentación sea posteriormente superada en 15 días (con evidencia presencial) dentro del trimestre, se deberá asignar el nuevo logro, eliminando el antiguo.

Art. 19e.- Para asignar el nivel de logro en una habilidad que será evaluada, se deberá aplicar una rúbrica con indicadores, al menos con tres niveles de desempeño.

Art. 20e.- La semana de actividades lectivas en modo remoto consistirá en habilidades y contenidos relevantes, relacionados con los aprendizajes estudiados en la semana presencial, que pueden ser actividades del texto de estudio; actividades de avance de los proyectos en ejecución; respuestas a formularios; retroalimentación del o la docente; descartándose las tareas agobiantes y sin un fin explícito de aprendizaje.

Art. 21e.- Al finalizar el trimestre, se emitirá un Informe Trimestral de Aprendizajes, donde se informará al estudiante y su apoderado el logro en las habilidades desarrolladas y la calificación en nota trimestral, de 2,0 a 7,0, con un decimal.

Art. 22e.- Los procedimientos evaluativos se orientarán, principalmente, a constatar el desarrollo de las habilidades de trabajo colaborativo, pruebas de desarrollo, de ensayo, para medir pensamiento lógico, pensamiento crítico, creatividad, uso de tic, solución de problemas, participación en proyectos colectivos, trabajo de equipo, protección medioambiental, según el nivel escolar y de desarrollo de los estudiantes. En estos procedimientos considerar la auto-evaluación, la hetero-evaluación, la co-evaluación.

Art. 23e.- Los instrumentos de evaluación deberán ser coherentes con la enseñanza, por lo tanto, variados, como la confección de modelos y maquetas, la realización de proyectos, la disertación, el trabajo de investigación, representaciones dramáticas, muestras artísticas, registro de campo en salidas pedagógicas, usando indicadores claros y conocidos por los alumnos (incluyendo aportes de los mismos estudiantes).

Art. 24e.- Para las evaluaciones formativas con registro en planilla (por ejemplo, formularios Google), se podrán aplicar preguntas de respuesta estructurada de selección múltiple, para un tercio del total y se deberán evitar las de selección única (una sola respuesta correcta).

Art. 25e.- Las evaluaciones que se registrarán en el Libro de Clases respectivo, de cada curso, serán el promedio porcentual trimestral de evaluaciones formativas y la nota trimestral, quedando en planilla virtual los porcentajes de logro de las evaluaciones formativas con retroalimentación. Una copia de la planilla deberá quedar en el Libro de Clases como evidencia.

Art. 26e.- Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, serán evaluados en forma diferenciada en las asignaturas que así lo requieran y de acuerdo a la evaluación diagnóstica integral realizada por equipo de aula (profesora de curso o asignatura y educadora diferencial). Necesariamente, a lo anterior se debe considerar la aplicación de evaluaciones adecuadas, según las dificultades y necesidades de los estudiantes.

Art. 27e.- Las evaluaciones o procedimientos evaluativos que se lleven a cabo en la aplicación de evaluación diferenciada deberán ser consensuados entre la educadora diferencial y profesores de asignatura del curso o nivel antes de ser aplicados, lo que implica una labor conjunta entre la educadora diferencial y profesores de asignatura en las horas de trabajo colaborativo.

Art. 28e.- Los procedimientos e instrumentos de evaluación elaborados por el profesor en la asignatura en que el alumno está integrado, deberán ser enviadas a la educadora diferencial con 48 horas de anticipación para su adecuación.

Art. 29e.- Para la aplicación de los instrumentos de evaluación a los niños y niñas de integración PIE, se debe procurar que sean rendidas en los tiempos y espacios regulares de su curso y, en casos excepcionales, deberán contar con la asistencia de la educadora diferencial, lo que será acordado con la docente de aula. Sólo excepcionalmente, una evaluación podrá ser administrada en aula de recursos PIE (en semana presencial).

Art. 30e.- Respecto de las adecuaciones que realizan profesionales del PIE con docentes de aula: El docente de aula regular en conjunto con la educadora diferencial y el equipo de aula (otros profesionales como psicólogo, fonoaudióloga, terapeuta ocupacional,

psicopedagoga, según los alumnos integrados en los cursos), al momento de decidir la adecuación de una evaluación o de un procedimiento evaluativo y según las necesidades del estudiante, deben tener en cuenta los siguientes elementos de las adaptaciones curriculares que son pertinentes en cada caso:

Dentro de las adaptaciones curriculares en la evaluación (PIE), se consideran los siguientes aspectos:

Poner en práctica otros métodos y procedimientos alternativos. Seleccionar criterios específicos de promoción. Modificar los instrumentos y procedimientos de evaluación. Adecuar los tiempos de evaluación. Graduar las exigencias y la cantidad de contenidos. Otorgar asistencia al estudiante durante la realización de la evaluación, si así lo

requiere.

Art. 31e.- El establecimiento, a través del equipo directivo, debe disponer de los tiempos y espacios (reuniones de reflexión pedagógica) para que las docentes puedan acordar criterios de evaluación en cada nivel y asignatura, acorde al currículum y a la mejor modalidad evaluativa, tal que sirva para potenciar los aprendizajes de sus estudiantes.

Art. 32e.- El Equipo directivo de la escuela deberá proporcionar y monitorear espacios de trabajo entre los docentes y el equipo de aula que conforman los especialistas del Programa de Integración Escolar, que entregan apoyo al estudiante y así, en conjunto, diseñar estrategias de intervención en aula regular y que sean acordes a las necesidades o características individuales detectadas en los estudiantes con la finalidad de favorecer la participación y el aprendizaje.

Art. 33e.- Los apoderados deberán ser informados en cada reunión mensual sobre las formas y criterios por los cuales serán evaluados sus pupilos y pupilas.

Art. 34e.- Los estudiantes y sus apoderados recibirán un Informe Trimestral del logro de Aprendizajes, la última semana de cada trimestre, en donde se consignarán las evaluaciones formativas (retroalimentadas) y su respectivo valor porcentual de logro.

Art. 35e.- Se actualizan, en este artículo, los cambios introducidos al Plan de Estudios de la JECD, modificándose el Art. 26 de Reglamento de Evaluación 2019, quedando como sigue:

En los Talleres JECD, se realizan los siguientes cambios:

CICLO

NIVEL

TALLER REGLAMENTO 2019 (MODIFICADOS)

TALLER REGLAMENTO 2020-2021 (ACTUALES)

HORAS SEMANALES

SEGUNDO CICLO

7° Y 8° MATEMÁTICA RECREATIVA

LENGUAJES DIGITALES Y ROBÓTICA

2

5° TALLER LITERARIO ARTES 2 6° TALLER LITERARIO DEPORTES 2 TOTAL 6

Art. 36e.- El presente Reglamento (que modifica parcialmente el elaborado en 2019), válido para condiciones extraordinarias, será dado a conocer a los distintos estamentos de la comunidad educativa y a todos sus miembros, la última semana de febrero de 2021.

Art. 37e.- En todos los aspectos no considerados en este Reglamento de Evaluación 2021, regirán las normas del Reglamento de Evaluación vigente hasta el año 2020.

COORDINACIÓN ACADÉMICA (UTP)

ESCUELA FINLANDIA

ENERO, 2021

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA BARRANCAS

ESCUELA FINLANDIA

ANEXO 1

COMITÉ TÉCNICO

DOCUMENTO DE ACUERDOS DEL COMITÉ TÉCNICO SOBRE EVALUACIÓN, CALIFICACIONES Y PROMOCIÓN ESCOLAR AÑO 2.020

En reunión del Comité Técnico, realizada el lunes 5 de octubre de 2.020, se arribó a los siguientes acuerdos a comunicar al Consejo de Reflexión Docente, sobre el proceso de evaluación, calificaciones y promoción del año lectivo, a desarrollarse el último semestre de octubre a diciembre del mismo año.

1.-No se considera, en la evaluación final, la asistencia a las clases virtuales, a no ser que esta asistencia beneficie al estudiante al momento de definir su promoción (lo que no debe informarse al apoderado).

2.-Se consideran las clases tanto sincrónicas como asincrónicas, asignándoles el mismo valor.

3.-Para efectos del cierre de evaluación, calificaciones y promoción del año 2.020 se considera todo el año lectivo de marzo a diciembre.

4.-De acuerdo a lo anterior se podrá elegir el período anual en el que el estudiante haya tenido mayor participación.

5.- MINEDUC, exige una Nota por asignatura.

6.-Se ha formado un Comité de Evaluación y Promoción, el que estará compuesto según el caso a resolver (Director, encargada de convivencia, UTP, inspector general, coordinadora PIE, profesor jefe, profesor de asignatura, este último aplica para segundo ciclo). Se deberá considerar la opinión del apoderado en casos de desacuerdo con la decisión tomada.

En último caso, de no haber consenso, será el director el encargado de decidir situación final.

7.-Se discute el trabajar la calificación por tramos y se resuelve:

El profesor o profesora de asignatura seleccionará tres habilidades desarrolladas del currículum priorizado habiendo sido retroalimentadas y con evidencia (de las trabajadas por el profesor), durante el año o cualquiera de los períodos, incluyendo el trimestre de octubre a diciembre.

TRAMOS H VCP F N

TRAMO A = NL 0 - 25 % 35 65 35+65% de 25 (100) 4,0 (2021)

TRAMO B = SL 26 - 50% 45 55 50 (100)

TRAMO C = ML 51 - 75% 50 50 75 (100)

TRAMO D = L 76 - 100% 55 45 100

VCP= Valorización de contexto del Profesor.

TRAMO RÚBRICA

A No evidencia logro mínimo de habilidades. No hay conexión de parte del alumno.

B Logra el desarrollo de una de las habilidades según indicadores. Se esfuerza por superar las dificultades del contexto.

C Logra desarrollar dos habilidades de las consideradas según indicadores.

Supera las dificultades del contexto.

D Logra desarrollar las habilidades trabajadas en el período según indicadores.

Supera mayormente las dificultades del contexto.

8.- Las asignaturas de Educación Física y Artes (Música y Artes Visuales) tendrán el mismo procedimiento que las asignaturas troncales, cuya evaluación sumativa final será la integración de las calificaciones de ambas asignaturas (por definir).

8a.-Considerar rúbrica que aborde el aspecto socioemocional del estudiante *visto VCP

9.- En el caso de Inglés en primer ciclo, la nota final se promedia con Lenguaje, como señala el Reglamento de Evaluación del establecimiento.

10.-Se debe organizar un plan de acompañamiento y recuperación 2021, para los estudiantes que sean promovidos con aprendizajes descendidos.

(plan de recuperación del plan de estudios los meses de marzo, abril y mayo de 2021)

11.-Este proceso de evaluación está proyectado para ser desarrollado en los meses de Octubre, Noviembre, Diciembre de 2020. Se cuenta con el cuarto trimestre del año en curso para el cierre del proceso 2.020.

12.-Se propone que la nota mínima sea 4.0 para evitar repitencia.

12.- Los casos más complejos de resolver, como 0% de conexión, o apoderados que exigen la reprobación de sus pupilos, será responsabilidad del Comité de Evaluación darles solución.

Profesor Carlos Valdés – Coordinador Académico Oscar Villouta 5 octubre 2.020

NOTA: Los puntos 7 y 8 de este documento quedan invalidados por el Anexo 3. Revisar.

ESCUELA FINLANDIA

ANEXO 2

INFORMATIVO A LOS (as) APODERADOS (as) SOBRE PROCESO DE EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA FINLANDIA.

Sres. Madres, Padres y Apoderados:

Hacemos llegar a ustedes nuestros más cordiales saludos y, considerando los esfuerzos que toda la comunidad ha hecho para culminar el año escolar superando las dificultades derivadas de la pandemia, les entregamos la información necesaria para conocer el proceso de evaluación, calificación final y promoción resuelto por la Escuela Finlandia, sus docentes y directivos, acorde a las orientaciones del Ministerio de Educación y el Servicio Local de Educación Pública Barrancas.

LINEAMIENTOS MINISTERIALES:

El Ministerio de Educación ha entregado las orientaciones a los establecimientos educacionales para organizar el período de finalización anual, que incluye evaluaciones, calificaciones y promoción escolar para 2020, a través del documento Criterios de Evaluación, Calificación y Promoción de estudiantes de 1° básico a 4° año medio, emanado de la Unidad de Currículum y Evaluación del MINEDUC.

En ese documento se señala que, dadas las condiciones de pandemia por las que atraviesa el país, se debe aplicar el criterio de flexibilidad para apreciar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado durante este año. Se especifica también, en el documento, que deben aplicarse los principios contenidos en el Decreto N° 67 de Evaluación Escolar, donde se da mayor relevancia a los aprendizajes de los estudiantes que a la calificación o nota.

Estos principios se resumen en que debe haber claridad sobre qué se espera que se aprenda, cómo y con qué criterios, así como también, destaca la importancia de la evaluación formativa y la retroalimentación a las y los estudiantes. Asimismo, se señala que se deberá evaluar bajo distintos procedimientos y solo aquello que el o la estudiante ha tenido oportunidad de aprender. También hace referencia a que se debe dar participación a los estudiantes en la evaluación de sus aprendizajes y evitar la repitencia de curso.

PROCEDIMIENTOS DE LA ESCUELA:

En atención a las orientaciones ministeriales y cumpliendo con lo indicado, la Escuela Finlandia, organizada en el Comité Técnico, en conjunto con su Comisión Pedagógica, ha organizado y redactado las siguientes disposiciones para su proceso de evaluación, calificaciones y promoción de sus estudiantes para el año escolar 2020, en los niveles de educación parvularia como de enseñanza básica, según se indica.

SOBRE LA EVALUACIÓN: Este capítulo contempla la evaluación tanto para el Nivel Transición, como también el nivel de Enseñanza Básica.

En el Nivel Transición se han seleccionado los objetivos priorizados efectivamente trabajados y desarrollados por los y las estudiantes para ser evaluados.

En el nivel básico (1° a 8°) han sido consideradas las habilidades efectivamente trabajadas y desarrolladas por los y las estudiantes para ser evaluadas.

Para la evaluación de los aprendizajes se considerará todo el período anual (de marzo a diciembre), dándole mayor relevancia al período en que el o la estudiante haya tenido mayor oportunidad de aprender.

Las evaluaciones de los aprendizajes durante el año son de carácter formativo, y consideran la posibilidad de haber tenido una retroalimentación que permita avanzar de nivel a cada estudiante.

Para evaluar los aprendizajes, se considerarán tanto las clases asincrónicas (con entrega de guías, uso de los textos de estudio, trabajo individual) como sincrónicas (clases simultáneas a todos los alumnos de cada curso según horario establecido) a través de plataformas virtuales como meet o zoom o aula de Facebook, entre otras.

DE LAS CALIFICACIONES: Este capítulo contempla indicaciones sólo para nivel de educación básica.

Durante el año 2020 no se ha calificado con notas, siguiendo las indicaciones ministeriales, dadas las distintas condiciones en que han tenido que estudiar los y las estudiantes. Las evaluaciones formativas han sido trasladadas a conceptos de logro y porcentajes, con el fin de tener información sobre sus avances.

Se considerarán todos los trabajos formativos del año lectivo de marzo a diciembre. De acuerdo con lo anterior, la comisión liderada por el profesor jefe del curso podrá determinar el período anual en el que el estudiante haya tenido mayor participación.

Considerando lo anterior, nuestra escuela pondrá su foco especialmente en proceso de evaluación desarrollado en los meses de octubre, noviembre, diciembre de 2020.

Se considerará el nivel de logro de los objetivos de aprendizaje priorizados, terminando con

una nota final en cada asignatura, según indicación ministerial.

DE LA PROMOCIÓN: Sólo para enseñanza básica. Serán promovidos todos y todas los y las estudiantes que hayan cumplido con los objetivos

priorizados en el período en que hayan logrado mayor aprendizaje.

En los casos que ofrezcan mayor dificultad o en que la información disponible no permita emitir juicios definitivos sobre la situación de promoción del estudiante, intervendrá la Comisión de Evaluación, conformada por Profesor Jefe, profesional del PIE, Profesor de Asignatura, Director, Jefe de UTP, Convivencia Escolar e Inspectoría General.

Aquellos aspectos de los cuales se deba dirimir con más información, serán tratados por el

director en acuerdo con la madre, el padre o apoderado, según corresponda.

Aquellos estudiantes que a la fecha de término de año no hayan logrado a cabalidad los objetivos de aprendizaje, serán integrados a un proceso de recuperación en los tres primeros meses de 2021, de carácter obligatorio.

Se considerarán todas aquellas circunstancias socioemocionales o socioeconómicas debidamente informadas al establecimiento, ya sea por medio del profesor jefe, Inspectoría General o Convivencia Escolar. NOTA: El Apoderado se compromete a formalizar su toma de conocimiento de este proceso de evaluación y promoción, a través de un formulario Google, el que será enviado por la dirección del establecimiento. John Céspedes Berríos Director 10 de noviembre de 2020

ESCUELA FINLANDIA

ANEXO 3

CRITERIOS RESOLUTIVOS RESPECTO A LA ASIGNACIÓN DE PORCENTAJES DE LOGRO Y CALIFICACIONES FINALES DEL AÑO ESCOLAR 2020

DISCUSIÓN Y PROPUESTAS

En reunión de Consejo de Reflexión Docente del martes 01 de diciembre de 2.020, y encontrándonos en el proceso de evaluación, calificaciones y promoción de estudiantes, se discutió la operatividad, la relevancia y la reflexividad de la planilla de ingreso y cálculo de porcentajes y notas finales.

En cuanto a lo primero, se discutió que la planilla asigne un valor predeterminado a la variable contextual de pandemia (VCP) a todos los casos, ya que ello podría suplantar al porcentaje de logro obtenido por los estudiantes. Se propone que la variable pandemia cubra sólo los casos efectivamente afectados por dicho contexto.

En cuanto a la relevancia, no hubo discrepancia respecto de la importancia que tiene el considerar la variable contextual de pandemia, al momento de evaluar logros de aprendizaje. Sobre este asunto, se propone que esta variable esté presente sólo en aquellos casos de menor logro y participación.

Por lo dicho anteriormente, la planilla Excel reporta calificaciones que no reflejan claramente el logro obtenido por habilidad, sino el valor asignado por la planilla al contexto pandemia, lo que habría que corregir.

CRITERIOS DE SOLUCIÓN

Habiéndose discutido los criterios de validez y justicia para el proceso evaluativo de la Escuela Finlandia, se modifican algunos y se introducen nuevos criterios y sus respectivos procedimientos, con el fin de continuar con este proceso de finalización:

1.- Modificar la variable contexto pandemia por dos criterios:

a) Dejar la escala de aprobación en un 50 % de logro por habilidades (promedio), en donde, de 0% a 50% de logro= nota 4,0. Entre un 51% y un 100%, se ubicarán los tramos SL, ML Y L, respectivamente.

b) Dado que es marginal la cantidad de estudiantes a la que habría que asignar una VCP, esta variable será optativa y se asignará entre profesor jefe y profesor de asignatura, dicha opción estará explícita en la misma planilla Excel, en la columna de color amarillo, en la que se consulta ¿desea ocupar el VCP? Y da las opciones SI o NO. Si la respuesta es SI, automáticamente asigna el valor superior del tramo en que se ubica el estudiante (NL, SL, ML o L), valor que se puede bajar, siempre dentro de los valores del tramo en que está el alumno. Si la respuesta es NO, la nota final no cambia, queda la que resulta de los porcentajes de logro por habilidades (ingresadas en hoja 1).

2.- La VCP asignada por profesor (a) jefe y profesora de asignatura, en ningún caso podría reemplazar el porcentaje promedio de logro obtenido por habilidad desarrollada, para no invalidar el proceso de enseñanza aprendizaje a distancia ya evaluado.

4.- Todas las y los estudiantes con nota 4,0 final deberán quedar en el plan de recuperación del próximo año.

5.- IMPORTANTE: Si un o una estudiante tiene valor 0 (cero%) en las tres habilidades, INGRESAR COMO VALOR MÍNIMO 3%, ya que el programa no reconoce porcentajes menores que 3. De esta forma en hoja dos arrojará los resultados esperados. Recordar que todos los valores entre 0% y 49% significan No Logrado ( NL ), que para efectos de SIGE como nota final será un 4,0.

6.- No obstante lo anterior, será la Comisión de Evaluación la encargada de tomar la decisión sobre la situación final de los casos de estudiantes de los cuales no se cuente con ninguna evidencia de actividad de aprendizaje, a pesar de todos los esfuerzos del (de la) profesor (a) jefes y de asignaturas, así como del Área de Convivencia e Inspectoría General, por obtener evidencias de participación. Para ello, se realizarán rondas de reuniones por curso con dicha Comisión de Evaluación, donde se decidirá la posible repitencia de curso de estudiantes bajo la condición descrita.

QUEDAN SIN EFECTO LOS PUNTOS 7 Y 8 DEL DOCUMENTO TÉCNICO ANTERIOR SOBRE LOS TRAMOS, DEL 5 DE OCTUBRE DE 2020.

CON CALIFICACIONES 4,0 APLICAR TALLER INTEGRADO.

LA EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES INTEGRADOS FUE DISCUTIDA Y DECIDIDA ENTRE PROFESORES DE ASIGNATURA Y EDUCADORES DIFERENCIALES, CON LA PARTICIPACION DE OTROS PROFESIONALES PIE.

Gracias.

COORDINACIÓN ACADÉMICA

3 de diciembre de 2020

PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR

PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR

FINLANDIA

Elaborado por: Autorizado por: Fecha

Rodrigo Esparza Gálvez - N° AM/P5946 Cristian Riquelme Cepeda

Ingeniero en Prevención de Riesgos / Infraestructura

Encargado de Mantención y Gestión de Proyectos / infraestructura.

Firma

Firma

05-01-2021

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA BARRANCAS

Rodrigo Esparza Galvez

Fecha: 2021.01.05 08:50:36 -03'00'

Cristian Riquelme Cepeda

Firmado digitalmente por Cristian Riquelme Cepeda

PREVENCIÓN DE RIESGOS / INFRAESTRUCTURAS

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PUBLICA BARRANCAS

SERVICIO LOCAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA BARRANCAS. DIRECCIÓN: AV. SAN PABLO N° 9176, PUDAHUEL.

INDICE.

1. MARCO GENERAL DE ACCIÓN .......................................................................................... 4

2. FUNDAMENTOS DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR ......................... 4

3. OBJETIVOS DEL PLAN .......................................................................................................... 4

4. DEFINICIONES ........................................................................................................................ 5

5. ARTICULACIÓN DEL PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR ............................................... 7

5.1.- EL PLAN DEBERÁ ................................................................................................. 7

5.2.- DISEÑO DEL PLAN ............................................................................................................ 7

6. INFORMACIÓN GENERAL .................................................................................................... 7

6.1. INFORMACIÓN GENERAL ............................................................................................ 7

6.2. INTEGRANTES DEL ESTABLECIMIENTO ................................................................. 8

6.3. EQUIPAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO PARA EMERGENCIAS .................... 8

7. COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR DEL ESTABLECIMIENTO (CSE) ...................... 9

7.1. QUIÉNES DEBEN INTEGRAR EL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR ............ 9

7.2. MISIÓN Y RESPONSABILIDADES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR 10

7.3. ORGANIGRAMA ............................................................................................................ 11

8. ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES DE LOS

INTEGRANTES DEL COMITÉ? ................................................................................................... 12

9. GRUPO DE EMERGENCIA .................................................................................................. 13

9.1. COORDINADOR GENERAL ........................................................................................ 13

9.2. COORDINADOR DE PISO O ÁREAS ........................................................................ 13

9.3. MONITOR DE APOYO .................................................................................................. 13

9.4. SECCIÓN VIGILANCIA O PORTERÍA ....................................................................... 14

10. PROCEDIMIENTOS DE EVACUACIÓN ........................................................................ 14

10.1. PROCEDIMIENTO GENERAL DE EVACUACIÓN ............................................... 14

10.2. PROCEDIMIENTO EN CASO DE INCENDIO ....................................................... 15

10.2.1. TODOS LOS USUARIOS DEL ESTABLECIMIENTO .................................. 15

10.2.2. MONITOR DE APOYO ...................................................................................... 15

10.2.3. COORDINADOR DE ÁREA O PISO ............................................................... 16

10.2.4. COORDINADOR GENERAL ............................................................................ 16

10.3. PROCEDIMIENTO EN CASO DE SISMO ............................................................. 17





10.3.2. MONITOR DE APOYO ...................................................................................... 17

10.3.3. COORDINADOR DE ÁREA O PISO ............................................................... 18

10.3.4. COORDINADOR GENERAL ............................................................................ 19

10.4. PROCEDIMIENTO EN CASO DE ARTEFACTO EXPLOSIVO .......................... 19

10.5. PROCEDIMIENTO EN CASO DE FUGA DE GAS ............................................... 19


11. EJERCITACIÓN DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD ESCOLAR .................... 20

12. ANEXOS .............................................................................................................................. 22

ANEXO 1: NÓMINA DE COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR ........................................ 22

ANEXO 2: NÓMINA GRUPO DE EMERGENCIA ................................................................. 22

ANEXO 4: TELÉFONOS DE EMERGENCIAS ...................................................................... 23

ANEXO 5: PLANO DE PLANTA .............................................................................................. 24




1. MARCO GENERAL DE ACCIÓN El presente Manual sintetiza los lineamientos centrales del Plan de Seguridad Escolar,

como marco global de acción.

Sobre la base de las metodologías y procedimientos que aquí se expresan, el Finlandia

debe generar su específico Plan Integral de Seguridad Escolar, de permanente

actualización y perfeccionamiento. Esta flexibilidad obedece a las diferentes

características que, por su ubicación geográfica, entorno e infraestructura presentan los

establecimientos educacionales del país.

2. FUNDAMENTOS DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD

ESCOLAR El Plan Integral de Seguridad Escolar constituye una metodología de trabajo permanente,

destinada a cada unidad educativa del país, mediante la cual se logra una planificación

eficiente y eficaz de seguridad para la comunidad escolar en su conjunto, adaptable a las

particulares realidades de riesgos y de recursos de cada establecimiento educacional y un

aporte sustantivo a la formación de una cultura preventiva, mediante el desarrollo

proactivo de actitudes y conductas de protección y seguridad.

Se deberán conocer y aplicar las normas de prevención y seguridad en todas las

actividades diarias, lo que ayudará a controlar los riesgos a los cuales está expuesta la

comunidad escolar.

La difusión e instrucción de los procedimientos del plan debe extenderse a todo el

personal para su correcta interpretación y aplicación.

3. OBJETIVOS DEL PLAN

• Generar en la comunidad escolar una actitud de autoprotección, teniendo por sustento una responsabilidad colectiva frente a la seguridad.

• Proporcionar a los escolares un efectivo ambiente de seguridad integral mientras cumplen con sus actividades formativas.

• Constituir a cada establecimiento educacional en un modelo de protección y seguridad, replicable en el hogar y en el barrio.

• Diseñar las estrategias necesarias para que se dé una respuesta adecuada en caso de emergencia.

• Recopilar información. Esta información deberá quedar representada en un mapa, plano o cartografía muy sencilla, con simbología reconocible por todos.

• Establecer un procedimiento normalizado de evacuación para todos los usuarios y ocupantes del establecimiento educacional.

• Lograr que la evacuación pueda efectuarse de manera ordenada, evitando lesiones que puedan sufrir los integrantes del establecimiento educacional durante la realización de ésta.




4. DEFINICIONES Alarma: aviso o señal preestablecida para seguir las instrucciones específicas ante la presencia real o inminente de un fenómeno adverso. Pueden ser campanas, timbres, alarmas u otras señales que se convengan.

Altoparlantes: dispositivos electrónicos para reproducir sonido, son utilizados para

informar verbalmente emergencias ocurridas en el edificio. Estos altoparlantes sólo serán

ocupados por el jefe de emergencia o los guardias entrenados para tal efecto.

Amago de incendio: fuego descubierto y apagado a tiempo.

Coordinador de piso o área: es el responsable de evacuar a las personas que se

encuentren en el piso o área asignada, y además guiar hacia las zonas de seguridad en el

momento de presentarse una emergencia. El coordinador de piso o área reporta al

coordinador general.

Coordinador general: autoridad máxima en el momento de la emergencia, responsable de la gestión de control de emergencias y evacuaciones del recinto.

Detectores de humo: son dispositivos que, al activarse por el humo, envían una señal al panel de alarmas o central de incendios que se encuentra generalmente en el ingreso del edificio, indicando el piso afectado. Al mismo tiempo se activa una alarma en todo el edificio, la cual permite alertar respecto de la ocurrencia de un incendio.

Ejercicio de simulación: actuación en grupo en un espacio cerrado (sala u oficina), en la que se representan varios roles para la toma de decisiones ante una situación imitada de la realidad. Tiene por objetivo probar la planificación y efectuar las correcciones pertinentes.

Emergencia: alteración en las personas, los bienes, los servicios y/o el medio ambiente,

causada por un fenómeno natural o generado por la actividad humana, que se puede

resolver con los recursos de la comunidad afectada. La emergencia ocurre cuando los

aquejados pueden solucionar el problema con los recursos contemplados en la

planificación.

Evacuación: procedimiento ordenado, responsable, rápido y dirigido de desplazamiento masivo de los ocupantes de un establecimiento hacia la zona de seguridad de este frente a una emergencia, real o simulada.

Explosión: fuego a mayor velocidad, que produce rápida liberación de energía y aumento del volumen de un cuerpo mediante una transformación física y química.

Extintores de incendio: aparato portable que contiene un agente extinguidor y un agente expulsor, que al ser accionado dirigiendo la boquilla a la base del incendio (llama), permite extinguirlo.

Iluminación de emergencia: medio de iluminación secundaria, que proporciona

iluminación cuando la fuente de alimentación para la iluminación normal falla. El objetivo

básico de un sistema de iluminación de emergencia es permitir la evacuación segura de

lugares en que transiten o permanezcan personas.

Incendio: fuego que quema cosa mueble o inmueble y que no estaba destinada a arder.




Monitor de apoyo: son los responsables de evacuar a las personas de su sector, hacia

las zonas de seguridad, al momento de presentarse una emergencia. El monitor de apoyo

reporta ante el coordinador de piso o área.

Plan de emergencia y evacuación: conjunto de actividades y procedimientos para

controlar una situación de emergencia en el menor tiempo posible y recuperar la

capacidad operativa de la organización, minimizando los daños y evitando los posibles

accidentes.

Pulsadores de emergencia: estos elementos, al ser accionados por algún ocupante del

edificio, activan inmediatamente las alarmas de incendio, lo que permite alertar de alguna

irregularidad que está sucediendo en algún punto de la oficina/instalación.

Red húmeda: es un sistema diseñado para combatir principios de incendios y/o fuegos

incipientes, por parte de los usuarios o personal de servicio. Este sistema está

conformado por una manguera conectada a la red de agua potable del edificio (de hecho,

es un arranque que sale de la matriz de los medidores individuales) y que se activa

cuando se abre la llave de paso. En su extremo cuenta con un pitón que permite entregar

un chorro directo o en forma de neblina, según el modelo.

Red seca: corresponde a una tubería galvanizada o de acero negro de 100 mm, que

recorre todo el edificio y que cuenta con salidas en cada uno de los niveles y una entrada

de alimentación en la fachada exterior de la edificación.

Simulación: ejercicio práctico "de escritorio", efectuado bajo situaciones ficticias

controladas y en un escenario cerrado. Obliga a los participantes a un significativo

esfuerzo de imaginación.

Sismo: movimiento telúrico de baja intensidad debido a una liberación de energía en las

placas tectónicas.

Vías de evacuación: camino libre, continuo y debidamente señalizado que conduce en

forma expedita a un lugar seguro.

Zona de seguridad: lugar de refugio temporal que ofrece un grado de seguridad frente a

una emergencia, en el cual se puede permanecer mientras esta situación finaliza.




5. ARTICULACIÓN DEL PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR Para que el Plan Específico de Seguridad Escolar responda eficientemente a las

necesidades de seguridad que la misma realidad del establecimiento y su entorno

presentan, resulta de gran conveniencia organizar también el trabajo de confección de

dicho plan.

5.1.- EL PLAN DEBERÁ

• Estar basado en la realidad de riesgos de la unidad educativa y su entorno.

• Responder a una priorización o mayor importancia de esos riesgos.

• Consultar recursos para esas prioridades.

• Ser entrenado periódicamente, revisándose su efectividad, corrigiéndose y actualizándose regularmente.

• Consultar acciones para la prevención, preparación y atención de emergencias.

• Dar mayor y especial importancia a la prevención.

5.2.- DISEÑO DEL PLAN

El plan debe diseñarse conteniendo los siguientes aspectos.

Objetivos: expresión de lo que se desea conseguir con el plan. Evidentemente el objetivo

central es la seguridad integral de la comunidad escolar, del cual deben desprenderse los

demás objetivos específicos que la misma realidad del establecimiento indique.

Actividades: son las acciones directas del plan. Responden a la pregunta ¿Qué hacer?

Por lo tanto, deben estar orientadas a conseguir los objetivos.

Programas: permiten organizar las actividades. Para conformar los distintos programas

se deben establecer las afinidades existentes entre las diversas actividades.

6. INFORMACIÓN GENERAL

6.1. INFORMACIÓN GENERAL

Nombre del establecimiento educacional

ESCUELA FINLANDIA

Nivel educacional ☐Jardín sala

Cuna

☐Educación

Pre-Básica

☐Educación

Básica

☐Educación

Media

Dirección CORONA SUECA 8852

Comuna/Región PUDAHUEL / METROPOLITANA

Nº de pisos 3 PISOS

Nº de subterráneos 0 SUBTERRÁNEO




6.2. INTEGRANTES DEL ESTABLECIMIENTO

Cantidad trabajadores

60 FUNCIONARIOS

Cantidad alumnos 434 ESTUDIANTES

Personal externo

☐ Casino Cantidad: 7 MANIPULADORAS

☐ Auxiliares de aseo Cantidad: 6

☐ Seguridad Cantidad: 2

☐ Otros Especificar Cantidad:

6.3. EQUIPAMIENTO DEL ESTABLECIMIENTO PARA EMERGENCIAS

Cantidad de extintores 24 EXTINTORES

Gabinete red húmeda SI NO Cantidad 9 GABINETES

Red seca SI NO

Red inerte SI NO

Iluminación de emergencia SI NO

Altoparlantes SI NO

Pulsadores de emergencia SI NO Cantidad

Detectores de humo SI NO Cantidad

Superficie construida m2 3279,67 METROS CUADRADOS APROXIMADOS

Capacidad máxima de ocupación

CAPACIDAD MÁXIMA 940 ESTUDIANTES

Generalidades

EDIFICIO ANTIGUO, CON PROBLEMAS ELECTRICOS.




6.4. ALERTA Y ALARMA La alerta es un estado declarado. Indica mantenerse atento. Por ejemplo, se conoce o

maneja información sobre la posible ocurrencia de vientos huracanados, nevazones,

fuertes precipitaciones, entre otros fenómenos y se deben tomar todas las precauciones

necesarias para que provoquen el menor daño posible.

La alarma, por su parte, es la señal o el aviso sobre algo que va a suceder en forma

inminente o que ya está ocurriendo. Por tanto, su activación significa ejecutar las

instrucciones para las acciones de respuesta. Por ejemplo, frente a un amago de

incendio o incendio declarado, se activa una señal especial de timbre o campana, para

adoptar las medidas que el plan y la magnitud del problema indican.

7. COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR DEL

ESTABLECIMIENTO (CSE) La primera acción a efectuar para aplicar el Plan Integral de Seguridad Escolar es la

CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR DEL ESTABLECIMIENTO.

• Es responsabilidad del director de la unidad educativa conformar y dar continuidad de funcionamiento al Comité, a través del cual se efectúa el proceso de diseño y actualización permanente del Plan Específico de Seguridad Escolar del establecimiento. Este plan es una herramienta sustantiva para el logro de un objetivo transversal fundamental, como lo es el desarrollo de hábitos de seguridad, que permite a la vez cumplir con un mejoramiento continuo de las condiciones de seguridad en la unidad educativa, mediante una instancia articuladora de las más variadas acciones y programas relacionados con la seguridad de todos los estamentos de la comunidad escolar.

• Informar a la comunidad escolar.

• Convocar a reunión de profesores y personal administrativo.

• Incentivar entre el profesorado el plan.

• Llamar a reunión informativa de padres y apoderados.

• Informar a los alumnos.

• Incentivar la atención sobre el tema, dada su incidencia prioritaria en la calidad de vida de todos los estamentos de la unidad educativa.

• Efectuar ceremonia constitutiva.

7.1. QUIÉNES DEBEN INTEGRAR EL COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

• Director y representantes de la dirección del colegio.

• Representantes del profesorado.

• Representantes de los alumnos de cursos superiores (de preferencia correspondientes al centro de alumnos si éste existe).

• Representantes de organismos de protección (Carabineros, Bomberos y Salud) que pudieran estar representados o contar con unidades en el entorno o en el mismo establecimiento (Cruz Roja, Defensa Civil, Scouts).

• Representantes del centro general de padres y apoderados.

• Representante del Comité Paritario de Higiene y Seguridad.




7.2. MISIÓN Y RESPONSABILIDADES DEL COMITÉ DE SEGURIDAD

ESCOLAR

La misión del comité es coordinar a toda la comunidad escolar del establecimiento, con sus respectivos estamentos, a fin de ir logrando una activa y masiva participación en un proceso que los compromete a todos, puesto que apunta a su mayor seguridad y mejor calidad de vida. Una vez conformado el Comité de Seguridad Escolar (Anexo 1. Nómina Comité de Seguridad Escolar), la primera tarea específica que debe cumplir es proyectar su misión a todo el establecimiento, sensibilizando a sus distintos estamentos y haciéndolos participar activamente en sus labores habituales. Esto a través de los distintos medios de comunicación internos existentes (murales, web, e-mails, etc.).

• El comité, en conjunto con la comunidad escolar, debe contar con el máximo de información sobre los riesgos o peligros al interior del establecimiento y entorno o área en que está situado, ya que estos peligros o riesgos pueden llegar a provocar un daño a las personas, a los bienes o al medio ambiente.

• Diseñar, ejecutar y actualizar continuamente el Plan Integral de Seguridad Escolar del establecimiento.

• Diseñar y ejecutar programas concretos de trabajo permanente, que apoyen en su accionar a toda la comunidad del establecimiento.

• El comité estará a cargo de la creación de un grupo de emergencia, el cual tendrá dentro de sus responsabilidades realizar la actividad de evacuación del establecimiento educacional frente a cualquier emergencia. Este grupo deberá contar con un coordinador general, coordinador de área o piso y personal de apoyo.

• Crear un sistema de información periódica de las actividades y resultados del Comité de Seguridad Escolar.

• Invitar a reuniones periódicas de trabajo.

• Colaborar en el diseño de los programas de capacitación y sensibilización.




7.3. ORGANIGRAMA




8. ¿CUÁLES SON LAS RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES

DE LOS INTEGRANTES DEL COMITÉ? EL DIRECTOR: responsable definitivo de la seguridad en la unidad educativa, preside y

apoya al Comité y sus acciones.

EL MONITOR O COORDINADOR DE SEGURIDAD ESCOLAR DEL

ESTABLECIMIENTO: en representación del director, coordinará todas y cada una de las

actividades que efectúe el Comité, a modo de Secretario Ejecutivo, vinculando

dinámicamente los distintos programas que formarán parte o son parte del plan de

trabajo.

La coordinación permite un trabajo armónico en función del objetivo común: seguridad.

El Coordinador deberá, precisamente, lograr que los integrantes del Comité actúen con

pleno acuerdo, para aprovechar al máximo las potencialidades y recursos. Para ello,

deberá valerse de mecanismos efectivos de comunicación, como son las reuniones

periódicas y mantener al día los registros, documentos y actas que genere el Comité.

Además, deberá tener permanente contacto oficial con la Municipalidad, las unidades de

Bomberos, Carabineros y de Salud del sector donde esté situado el establecimiento, a fin

de ir recurriendo a su apoyo especializado en acciones de prevención, educación,

preparación, ejercitación y atención en caso de ocurrir una emergencia.

REPRESENTANTES DEL PROFESORADO, ALUMNOS, PADRES Y APODERADOS Y

PARA-DOCENTES: deberán aportar su visión desde sus correspondientes roles en

relación con la unidad educativa, cumplir con las acciones y tareas que para ellos acuerde

el Comité y proyectar o comunicar, hacia sus respectivos representados, la labor general

del establecimiento en materia de seguridad escolar.

Representantes de las unidades de Carabineros, Bomberos y de Salud constituyen

instancias de apoyo técnico al Comité y su relación con el establecimiento educacional

deberá ser formalizada entre el director y el jefe máximo de la respectiva unidad.

Esta relación no puede ser informal. La vinculación oficial viene a reforzar toda la acción

del Comité de Seguridad Escolar no sólo en los aspectos de prevención, sino que también

en la atención efectiva cuando se ha producido una emergencia.

REPRESENTANTES DE OTROS ORGANISMOS, tales como Cruz Roja, Defensa Civil,

Scouts, etc., tanto del establecimiento como del sector, deben ser invitados a formar parte

del Comité, para su aporte técnico a las diversas acciones y tareas que se acuerden.

PLAN DE ACTUACIÓN FRENTE

A EMERGENCIA




9. GRUPO DE EMERGENCIA

9.1. COORDINADOR GENERAL

En este caso, se recomienda que la persona del establecimiento educacional que cumpla

la labor de coordinador general sea quien está a cargo del establecimiento durante la

jornada (director del colegio).

9.2. COORDINADOR DE PISO O ÁREAS

En este caso, se recomienda que la persona del establecimiento educacional

que cumpla la labor de coordinador de piso o área se encuentre en la zona

bajo su responsabilidad para efectos del plan de emergencia, por ejemplo:

• Inspectores

• Auxiliares

• Administrativos

Funciones y atribuciones:

✓ Liderar la evacuación del piso o área. ✓ Conocer y comprender cabalmente el plan de emergencia. ✓ Participar de las reuniones del grupo de emergencia. ✓ Participar en los simulacros de emergencia de forma activa. ✓ Difundir los procedimientos a utilizar en caso de emergencias. ✓ Procurar la operatividad de las vías de evacuación, salidas de emergencia,

equipos de emergencia, sistemas de comunicación y alerta. ✓ Avisar a su reemplazante cada vez que se ausente del piso o área. ✓ Asumir el mando inmediato de las personas de su piso o área frente a cualquier

emergencia.

9.3. MONITOR DE APOYO

Los monitores de apoyo serán quienes guíen a un grupo de personas hacia la zona de

seguridad. En este caso, se recomienda que las personas del establecimiento

educacional que cumplan esta labor sean quienes se encuentren a cargo de un grupo de

alumnos, o para el caso de oficina, cualquier funcionario del establecimiento educacional:

• Profesores.

• Bibliotecario.

• Personal de casino.

• Administrativos.

• Alumnos de cursos superiores (3º 4º medio en el caso de que e

• Alumnos de cursos superiores (3º y 4º medio en el caso de que existieran).

Funciones y atribuciones:

✓ Guiar al grupo a la zona de seguridad. ✓ Conocer y comprender cabalmente el plan de emergencia. ✓ Participar de las reuniones del grupo de emergencia. ✓ Participar en los simulacros de emergencia de forma activa. ✓ Promover la mantención de las vías de evacuación y salidas de emergencia libres

de obstáculos.




9.4. SECCIÓN VIGILANCIA O PORTERÍA

✓ Conocer y comprender cabalmente el plan de emergencia. ✓ Participar en los simulacros de emergencia de forma activa. ✓ Restringir el acceso de personas y vehículos (con excepción de los equipos de

emergencia como bomberos, carabineros, ambulancia, etc.) frente a una emergencia.

✓ Facilitar el acceso de los equipos externos de emergencia al establecimiento educacional.

✓ Colaborar con mantener el área de emergencia despejada. *La cantidad de coordinadores de piso o área y de monitores de apoyo dependerá de

las características del establecimiento educacional.

10. PROCEDIMIENTOS DE EVACUACIÓN

10.1. PROCEDIMIENTO GENERAL DE EVACUACIÓN

AL ESCUCHAR LA ALARMA DE EVACUACIÓN:

a) Todos los integrantes del establecimiento dejarán de realizar sus tareas diarias y se prepararán para esperar la orden de evacuación si fuese necesario.

b) Conservar y promover la calma. c) Todos los integrantes del establecimiento deberán obedecer la orden del monitor

de apoyo y coordinador de área o piso. d) Se dirigirán hacia la zona de seguridad, por la vía de evacuación que se le indique.

No se utilizarán los ascensores, si estos existen. e) No corra, no grite y no empuje. Procure usar pasamanos en el caso de escaleras. f) Si hay humo o gases en el camino, proteja sus vías respiratorias y si es necesario

avance agachado. g) Evite llevar objetos en sus manos. h) Una vez en la zona de seguridad, permanezca ahí hasta recibir instrucciones del

personal a cargo de la evacuación. i) Todo abandono de la instalación hacia el exterior deberá ser iniciada a partir de la

orden del coordinador general. OBSERVACIONES GENERALES

✓ Obedezca las instrucciones de los coordinadores de piso o área y monitores de apoyo.

✓ Si el alumno o cualquier otra persona de la institución se encuentra con visitantes, éstos deben acompañarlo y obedecer las órdenes indicadas.

✓ No corra para no provocar pánico. ✓ No regrese para recoger objetos personales. ✓ En el caso de existir personas con algún tipo de discapacidad, procure ayudarlo en

la actividad de evacuación. ✓ Si el establecimiento cuenta con más de un piso y usted se encuentra en otro piso,

evacue con alumnos u otras personas que se encuentren en él y diríjase a la zona de seguridad.

✓ Es necesario rapidez y orden en la acción. ✓ Use el extintor sólo si conoce su manejo.




✓ Cualquier duda aclárela con monitor de apoyo, de lo contrario con el coordinador de piso o área.

10.2. PROCEDIMIENTO EN CASO DE INCENDIO

10.2.1. TODOS LOS USUARIOS DEL ESTABLECIMIENTO

Si descubre un foco de fuego en el lugar donde usted se encuentra, proceda de acuerdo

con las siguientes instrucciones:

a) Mantenga la calma. b) Avise de inmediato a personal del establecimiento. c) Si el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultánea para

apagarlo (esto sólo si está capacitado en el uso y manejo de extintores). d) En caso de no poder extinguir el fuego, abandone el lugar dejándolo cerrado para

limitar la propagación. Impida el ingreso de otras personas. e) En caso de que sea necesario evacuar, diríjase en forma controlada y serena

hacia la “zona de seguridad”. f) Para salir no se debe correr ni gritar. En caso de que el establecimiento cuente con

escaleras, circule por éstas por su costado derecho, mire los peldaños y tómese del pasamanos.

g) No reingrese al lugar donde se encontraba hasta que su monitor de apoyo o coordinador de piso o área lo indique.

h) En caso de tener que circular por lugares con gran cantidad de humo, recuerde que el aire fresco y limpio lo encontrará cerca del suelo.

i) En caso de encontrarse en otro sector, si se ordena una evacuación deberá integrarse a ella sin necesidad de volver a su propio sector.

j) No use ascensores en caso de incendios. Sólo use las escaleras.

10.2.2. MONITOR DE APOYO

En caso de ser informado o detectar un foco de fuego en el establecimiento, proceda de

acuerdo con las siguientes instrucciones:

a) En caso de encontrarse fuera de su área de responsabilidad, utilice el camino más corto y seguro para regresar a su sector (esto sólo en caso de ser posible).

b) Disponga estado de alerta y evalúe la situación de emergencia. c) Procure que las personas que se encuentren en el sector afectado se alejen. d) Si el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultánea para

apagarlo. De no ser controlado en un primer intento, informe al coordinador de piso o área para que se ordene la evacuación.

e) Cuando el foco de fuego sea en otro sector, aleje a los alumnos u otras personas que allí se encuentren de ventanas y bodegas. Ordene la interrupción de actividades y disponga el estado de alerta (estado de alerta implica, guardar pertenencias y documentación, apagar computadores, cerrar ventanas, no usar teléfonos, citófonos, etc. Todo ello, solo en caso de que así se pudiera) y espere instrucciones del coordinador general.

f) Cuando se ordene la evacuación, reúna y verifique la presencia de todos los alumnos u otras personas que se encuentran en el área, incluyendo visitas, e inicie la evacuación por la ruta autorizada por el coordinador de piso o área.




g) Para salir no se debe correr ni gritar. En caso de que el establecimiento cuente con escaleras, haga circular a las personas por el costado derecho de éstas, procurando utilizar pasamanos.

h) Luego traslade a las personas a la “zona de seguridad” correspondiente a su sector u otra que se designe en el momento y espere instrucciones. En caso de ser docente, revise en el libro de clases para verificar si la totalidad de los alumnos evacuaron.

i) Todo abandono de la instalación hacia el exterior deberá ser iniciada a partir de la

orden del coordinador general, la cual será informada por este mismo o por los

coordinadores de piso o área.

10.2.3. COORDINADOR DE ÁREA O PISO



a) En caso de encontrarse fuera de su área de responsabilidad, utilice el camino más corto y seguro para regresar a su sector (esto sólo en caso de ser posible).

b) Disponga estado de alerta y evalúe la situación de emergencia. c) Procure que las personas que se encuentren en el sector afectado se alejen. d) Si el fuego es controlable, utilice hasta dos extintores en forma simultánea para

apagarlo. De no ser controlado en un primer intento, informe al coordinador general para que se ordene la evacuación.

e) Si se decreta la evacuación, cerciórese de que no queden personas en los lugares afectados.

f) Instruya para que no se reingrese al lugar afectado, hasta que el coordinador general lo autorice.

g) Diríjase en forma controlada y serena hacia la “zona de seguridad”. h) En caso de ser necesario, evacuar hacia el exterior del establecimiento, dar la

orden a los monitores de apoyo, una vez que el coordinador general lo determine. i) Una vez finalizado el estado de emergencia, junto al coordinador general, evalúe

las condiciones resultantes. j) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del

establecimiento está facultada para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

10.2.4. COORDINADOR GENERAL



a) Disponga estado de alerta y evalúe la situación de emergencia. b) Si se encuentra en el lugar afectado y el fuego es controlable, utilice hasta dos

extintores en forma simultánea para apagarlo. De no ser controlado en un primer intento, dé la orden de evacuación.

c) Si recibe la información de un foco de fuego, evalúe de acuerdo con los datos entregados.

d) Disponga que se corten los suministros de electricidad, gas y aire acondicionado en caso de que exista.

e) De ser necesario, contáctese con servicios de emergencia (Carabineros, Bomberos, Ambulancia, etc.).




f) Instruir a la comunidad estudiantil para que tengan expeditos los accesos del establecimiento, a fin de permitir el ingreso de ayuda externa y/o salida de heridos o personas.

g) Controle y compruebe que cada coordinador de piso o área esté evacuando completamente a los integrantes del establecimiento.

h) Cerciórese de que no queden integrantes del establecimiento en las áreas de afectadas.

i) Ordene al personal de seguridad que se impida el acceso de particulares al establecimiento.

j) Diríjase en forma controlada y serena hacia la “zona de seguridad”. k) Evalúe si es necesario evacuar hacia el exterior del establecimiento. l) Una vez finalizado el estado de emergencia, evalúe condiciones resultantes e

informe sus novedades y conclusiones al establecimiento. m) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del


10.3. PROCEDIMIENTO EN CASO DE SISMO


Al iniciarse un sismo, proceda de acuerdo con las siguientes instrucciones:

Durante el sismo:

a) Mantenga la calma y permanezca en su lugar. b) Aléjese de ventanales y lugares de almacenamiento en altura. c) Busque protección debajo de escritorios o mesas. Agáchese, cúbrase y afírmese

(esto no aplica en casos de construcciones de adobe, material ligero o en aquellos en que detecte posibles desprendimientos de estructuras. En ese caso deben evacuar inmediatamente).

Después del sismo:

d) Una vez que finalice el sismo espere la orden de evacuación, que será dada activando la alarma de emergencias.

e) Siga a las instrucciones del coordinador de piso o área o de algún monitor de apoyo.

f) Evacue sólo cuando se lo indiquen, abandone la instalación por la ruta de evacuación autorizada y apoye a personas vulnerables durante esta actividad (discapacitados, descontrolados, ancianos, etc.).

g) No pierda la calma. Recuerde que al salir no se debe correr. En caso de que el establecimiento cuente con escaleras, siempre debe circular por costado derecho, mire los peldaños y tómese del pasamanos. Evite el uso de fósforos o encendedores.

h) No reingrese al establecimiento hasta que se le ordene. i) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del


10.3.2. MONITOR DE APOYO





Durante el sismo:

a) Mantenga la calma. b) Promueva la calma entre las personas que se encuentren en el lugar, aléjelos de

los ventanales y lugares de almacenamiento en altura. c) Busque protección debajo de escritorios o mesas e indique a las personas del

lugar en donde se encuentra realizar la misma acción, agáchese, cúbrase y afírmese (esto no aplica en casos de construcciones de adobe, material ligero o en aquellos en que detecte posibles desprendimientos de estructuras. En ese caso deben evacuar inmediatamente).

Después del sismo:

d) Una vez que finalice el sismo espere la orden de evacuación, que será dada activando la alarma de emergencias.

e) Guiar a las personas por las vías de evacuación a la “zona de seguridad”, procurando el desalojo total del recinto.

f) Recuerde que al salir no se debe correr. En caso de que el establecimiento disponga de escaleras, debe circular por costado derecho, mirar los peldaños y tomarse del pasamanos.

g) Si es docente, en la zona de seguridad apóyese en el libro de clases para verificar si la totalidad de los alumnos evacuaron.

h) Una vez finalizado el estado de emergencia, espere instrucciones para retomar las actividades diarias.

i) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del establecimiento está facultado para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

10.3.3. COORDINADOR DE ÁREA O PISO


Durante el sismo:

a) Mantenga la calma. b) Busque protección debajo de escritorios o mesas e indique a las personas del

lugar en donde se encuentra realizar la misma acción, agáchese, cúbrase y afírmese (esto no aplica en casos de construcciones de adobe, material ligero o en aquellos en que detecte posibles desprendimientos de estructuras. En ese caso deben evacuar inmediatamente).

Después del sismo:

c) Una vez que finalice el sismo espere la orden de evacuación, que será dada activando la alarma de emergencias.

d) Promueva la calma. e) Terminado el movimiento sísmico, verifique y evalúe daños en compañía del

coordinador general. f) Una vez finalizado el estado de emergencia, evaluar las condiciones resultantes e

informar sus novedades y conclusiones al establecimiento. g) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del

establecimiento está facultado para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).




10.3.4. COORDINADOR GENERAL


Durante el sismo:

a) Mantenga la calma. b) Disponga que se corten los suministros de electricidad, gas y aire acondicionado

en caso de que exista. Póngase en contacto con servicios de emergencia

(Carabineros, Bomberos, Ambulancia, etc).

c) Verifique que los coordinadores de piso o área y los monitores de apoyo se encuentren en sus puestos controlando a las personas, esto a través de medios de comunicación internos como por ejemplo walkie talkies.

d) Protéjase debajo de escritorios o mesas, agáchese, cúbrase y afírmese (esto no aplica en casos de construcciones de adobe, material ligero o en aquellos en que detecte posibles desprendimientos de estructuras. En ese caso deben evacuar inmediatamente).

Después del sismo:

e) Una vez que finalice el sismo, dé la orden de evacuación del establecimiento, activando la alarma de emergencias.

f) Promueva la calma. g) Una vez finalizado el estado de emergencia, evaluar las condiciones resultantes e

informar sus novedades y conclusiones al establecimiento. h) Recuerde a la comunidad estudiantil que solo la máxima autoridad del

establecimiento está facultado para emitir información oficial del siniestro a los medios de comunicación (si éstos se presentaran).

10.4. PROCEDIMIENTO EN CASO DE ARTEFACTO EXPLOSIVO

Ante cualquier evidencia de un paquete, maletín o bulto con características sospechosas

que llamen la atención, por haber sido dejado, abandonado u olvidado, se deben adoptar

las siguientes medidas.

a) Avise de inmediato a personal del establecimiento indicando el lugar exacto donde se encuentra el bulto sospechoso. El personal avisará al coordinador general para ponerlo al tanto de la situación.

b) Aléjese del lugar. En caso de que se le indique, siga el procedimiento de evacuación. ADVERTENCIA: Por su seguridad, está estrictamente prohibido examinar, manipular o trasladar el bulto, paquete o elemento sospechoso.

c) El coordinador general debe verificar la existencia del presunto artefacto explosivo y de ser necesario dar aviso inmediato a Carabineros.

10.5. PROCEDIMIENTO EN CASO DE FUGA DE GAS


Al producirse una fuga de gas, proceda de acuerdo con las siguientes instrucciones:

a) Abra ventanas a modo de realizar una ventilación natural del recinto. b) No utilice teléfonos celulares ni cualquier otro dispositivo electrónico. c) Dé aviso a personal del establecimiento.




d) En caso de que se le indique, proceda a evacuar hacia la zona de seguridad que corresponda.

11. EJERCITACIÓN DEL PLAN INTEGRAL DE SEGURIDAD

ESCOLAR Concluida la etapa de confección del plan de emergencia, debe iniciarse un proceso de

perfeccionamiento continuo, a partir del desarrollo de los ejercicios de entrenamiento.

Bajo ningún punto de vista se debe probar la efectividad del programa una vez que ocurra

un accidente o emergencia. A continuación, los pasos a considerar para el desarrollo de la

ejercitación.

a) Se deben realizar desde lo más simple hacia lo más complejo; de esta forma se pone a prueba cada elemento que contenga el plan de emergencia.

b) En los ejercicios que se realicen es muy importante involucrar cada vez a un número mayor de personas que integran la comunidad escolar.

c) Para probar distintos aspectos del plan de emergencia, se deben efectuar ejercicios de escritorio (simulaciones) y de movimientos físicos (simulacros), de esta forma se ponen en práctica todas las etapas del programa.

d) Definir un equipo organizador: Será el que diseñará, coordinará y ejecutará el ejercicio. Debe estar presidido por el director del establecimiento y bajo la coordinación del secretario ejecutivo del Comité de Seguridad Escolar, como el coordinador general.

e) Definir un equipo de control: Sus integrantes observarán y guiarán el desarrollo del ejercicio, sin asumir roles al interior de este. Evaluarán el ejercicio, de acuerdo con los objetos que se ha trazado el Comité de Seguridad Escolar. A modo de recomendación resulta conveniente que el Comité de Seguridad Escolar cree una ficha sencilla de evaluación, como pauta para el equipo de control. Esa ficha deberá contener los aspectos de los objetivos estipulados que deben ser observados, para luego proceder a perfeccionar el plan de emergencia en los puntos que se determinen errados o más débiles.

f) Definir el escenario de crisis: Éste simulará el área geográfica o física donde se desarrollará el simulacro. Los participantes deben tener siempre en cuenta que deben imaginar que el evento que están simulando efectivamente se produce en el área física que ficticiamente están recreando. Por ejemplo: incendio en sala de computación.

g) Lógica del ejercicio: El equipo organizador debe crear una ficha de ejercicio donde se consideren los aspectos a evaluar y todos los detalles de la actividad:

✓ Breve relato del evento.

✓ Fecha en que se efectuará el ejercicio.

✓ Lugar real o simulado en que se situará el ejercicio.

✓ Determinación previa de situaciones que pudieran alterar el ejercicio

o conflictos reales que pudieran ocurrir producto del mismo.

Ejemplo: accidente real de algún alumno producto de movimientos

propios del ejercicio y tomar medidas reales.




✓ Recursos involucrados.

h) Elección de participantes: De acuerdo a los objetivos planteados y al grado de avance en el proceso de entrenamiento en la unidad educativa, se deberán escoger a quienes interpreten los distintos roles simulados, tales como afectados, lesionados, heridos, evacuados, atrapados, confinados, etc. Quienes tengan roles específicos de coordinación y/u operaciones en el plan de emergencia, relacionados con el tipo de evento que se está simulando, deberán ejercitarlos directamente.

i) Desarrollo de un guión minutado: El equipo organizador, a partir de la lógica del ejercicio, en función de lo indicado en el breve relato de los acontecimientos que ficticiamente detonan el evento de accidente o emergencia simulada, debe confeccionar un guión o relato que detalle, paso a paso e idealmente minuto a minuto la forma en que se van desencadenando los hechos, para ir incluyendo de manera progresiva las operaciones de acuerdo con la secuencia del plan de emergencia. (Anexo 3. Ejemplo guión minutado).

j) Necesidades logísticas: Según el tipo de ejercicio a efectuar y cada una de las características determinadas, deben establecerse los elementos y requerimientos específicos que se deben satisfacer para su buen desarrollo, tales como: autorizaciones, transportes, comunicaciones, alimentación, vestuario y maquillaje de simulación, escenografía, necesidades especiales de seguridad, etc. Se debe tener en cuenta que, aunque se esté organizando una simulación, siempre deberán cubrirse algunas necesidades de elementos.

k) Análisis previo en terreno: El equipo organizador debe visitar y examinar previamente el área en que se efectuara el ejercicio. Si se trata de una simulación y se escoge la misma área física donde ficticiamente ocurrirá el evento, debe tratarse de generar condiciones que acerquen la actividad al máximo de realismo posible. Si es un área distinta, se deberán recrear allí algunas condiciones parecidas a las que tiene el área real.

l) Desarrollo del ejercicio: El ejercicio debe efectuarse según el guión minutado y con los aspectos logísticos planificados. Se debe evitar por todos los medios posibles el anexar, durante el ejercicio, situaciones o condiciones distintas a lo planificado, puesto que se estarían desviando los objetivos trazados. Durante el ejercicio, el equipo de control deberá ir evaluando el ejercicio desde que éste se inicia.

m) Evaluación del ejercicio: Inmediatamente concluido el ejercicio, el equipo organizador, equipo de control y representantes del Comité de Seguridad Escolar de la unidad educativa, deben examinar lo efectuado, con el fin de no correr el riesgo de olvidar detalles que pueden resultar importantes para el perfeccionamiento consignado en el plan de emergencia que se ha entrenado. El objetivo es corregir para perfeccionar.

n) Posteriormente, pasados ya algunos días, el comité deberá nuevamente reunirse y evaluar más profundamente el ejercicio, oportunidad en que no cabe duda, se encontrarán nuevas y valiosas lecciones.




12. ANEXOS

ANEXO 1: NÓMINA DE COMITÉ DE SEGURIDAD ESCOLAR

NOMBRE REPRESENTANTE CARGO/ESTATUS ROL

JOHN WINSTON CÉSPEDES BERRÍOS

DIRECCIÓN DIRECTOR COORDINADOR GENERAL

PABLO ANDRÉS SOTO LEAL

DIRECCIÓN INSPECTOR GENERAL

REEMPLAZANTE COORDINADOR GENERAL

CARLOS FERNANDO VÁLDES BUSTAMANTE

REPRESENTANTE PROFESORES

PROFESOR MONITOR DE APOYO

ADELINA DE LAS MARÍAS HINOJOSA SILVA

REPRESENTANTES ASISTENTES

ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

MONITOR DE APOYO

MARISOL CISTERNAS REPRESENTANTE DEL CENTRO DE PADRES

APODERADA MONITOR DE APOYO

ANTONIA ANDREA MALDONADO PARADA

REPRESENTANTE DE LOS ESTUDIANTES

ESTUDIANTE MONITOR DE APOYO

ANEXO 2: NÓMINA GRUPO DE EMERGENCIA

Coordinador general de emergencia JOHN WINSTON CÉSPEDES BERRÍOS

Cargo DIRECTOR

Fono +56966466804

Remplazo coordinador general de emergencia

PABLO ANDRÉS SOTO LEAL

Cargo INSPECTOR GENERAL

Fono + 56984270435




COORDINADORES DE PISO O ÁREA

NOMBRE ÁREA DESIGNADA REEMPLAZANTE

CAROLINA CANTILLANA PABELLÓN FINLANDITA SECTOR CANCHA Y CASINO

GUISSEL ACUÑA – PRISCILA OLIVA

CAROLINA PALMA PABELLÓN CORDILLERA MARÍA JOSÉ ARMIJO

ROMY RUBIO PABELLÓN PACIFICO SANDRA ZÚÑIGA – SANDRA PÉREZ

NORMA GARCÍA HALL CENTRAL – PRE BÁSICA

ADELA HINOJOSA

MONITORES DE APOYO

NOMBRE ÁREA DESIGNADA REEMPLAZANTE

LUÍS PAVEZ HALL CENTRAL – IMPLEMENTOS DE SEGURIDAD

OSCAR VILLOUTA

PAMELA FREDES INGRESO Y OFICINAS LUISA MARTÍNEZ

ADRIANA SEGURA TOQUE DE CAMPANA CORTE DE LUZ GENERAL

RENI IBARRA

ANEXO 4: TELÉFONOS DE EMERGENCIAS

FONO

AMBULANCIA 131

BOMBEROS 132

CARABINEROS 133

RESCATE MUTUAL CCHC. 6003012222

PLAN CUADRANTE (2) 2922 4490




ANEXO 5: PLANO DE PLANTA

PLANO DE PLANTA PRIMER Y SEGUNDO PISO

13.2m²

ESTACIONAMIENTOS

BDA

BPB

23.7m²

BM

23.7 m²

BH

23.7 m²

ACCESO

PRICIPAL

ACCESO

SU : 3.8M2

CCC

SU :16.9M2

SE : 17.8M2

SE : 4.4M2

SU : 3.8M2

SU : 12.3M2

SE : 13.3M2

SE : 4.3M2

PA

SA

JE

Y

AG

AN

ES

LINEA DE EDIFICACION

LINEA OFICIAL

SU : 50.4M2

DIR

SU : 15.5M2

SE : 17M2

BG

SAPB 2

SU : 50.4M2

DPM

ARCH

SAPB 1

PPB1

271.0M2

45°

CCABDA

SU : 33.7M2

SE : 46.7M2

SE : 17M2

DIS

CA

P.

ACCESO

RA

MP

A

SD

SE : 13.3M2

SU : 12.3M2

CORRE

BG

CCA

SE : 87.9M2

SU : 85.7M2

SE

SU : 16.6M2

SE : 17.9M2

BD

SE : 6.1M2

SU : 5.5M2

SE : 3.4M2

SU : 2.9M2

PO

SE : 4.9M2

SU : 4.4M2

SU : 50.4M2

ESTACIONAMIENTOS

2

1

PA

SE : 28.5M2

SC

SE : 53.3M2

43

SALIDA

A PATIO

SALIDA

A PATIO

PATIO SUR

SE : 36.6M2

SP

BDA

SU : 4.4M2

SE : 4.9M2

CEPILLERO

SE : 32.1M2

SE : 8.1M2

CD

BODEGA

SE : 5.3M2

ACCESO

CALLE CORONA SUECA

PATIO DE SERVICIO

ACCESO

SU : 5.2M2

SE : 5.9M2

S

U

:

9

.

6

0

M

2

S

E

:

1

0

.

7

M

2

SU : 68.4M2

SE : 72.0M2

65

B

CORRE

DESCARGA

COCINA

SU : 7.0M2

SE : 7.3M2

CC

SE : 18.0M2

SU : 16.2M2

BG

CR

SE : 36.0M2

SU : 33.0M2

SU : 3.2M2

SE : 3.8M2

BMANIP

DES

P

C

D

H

D

M

S

U

:

9

.

6

0

M

2

S

E

:

1

0

.

7

M

2

LAVADO Y

DESCONCHADO

COCINA CALIENTE

PS

51.0M2

SE : 56.2M2

SU : 53.0M2

COC

SANITIZADO

COCINA FRIA

COC

SU : 53.0M2

SE : 56.2M2

PROFESORES

COMEDOR DE

SE : 3.8M2

SU : 3.2M2

BMANIP

COM

ALUMNOS

COMEDOR DE

SU : 169.4M2

SE : 176.0M2

A

1

5

S

U

:

5

3

.

0

M

2

LINEA DE EDIFICACION

LINEA OFICIAL

A

1

6

S

U

:

5

3

.

0

M

2

SE : 57.4M2

8.2

6.0

6º B

(44)

6º

A (

43)

8º B (44)

SU : 50.4M2

7º B (35)

SE : 53.3M2

SE : 53.3M2

1º (45)

SU : 50.4M2

A1

7º A (31)

SU : 50.4M2

SE : 53.3M2

A7

A8

E

J

E

D

E

C

A

L

Z

A

D

A

SU : 23.8M2

SE : 25.6M2

CCC

SE : 53.3M2

3º A (31)

SU : 50.4M2

A3

3º B (31)

SU : 50.4M2

SE : 53.3M2

A4

SE : 25.6M2

SU : 23.8M2

CCC

M

U

R

O

D

E

C

O

N

T

E

N

C

I

O

N

5º B (37)

SE : 53.3M2

SU : 50,4M2

A6

L

I

N

E

A

O

F

I

C

I

A

L

L

I

N

E

A

D

E

E

D

I

F

I

C

A

C

I

O

N

SE : 53.3M2

SE : 53.3M2

SC

SE : 106.6M2

SU : 102.2M2

MT

SE : 22.8M2

SU : 21.2M2

SU : 50.4M2

T : 2º B (38)

M : 2º A (34)

A2

SE : 53.3M2

UTP

SU : 50.4M2

SE : 22.8 M2

SU : 21.2M2

ENTREVISTAS

SU : 50.4M2

BG

SE : 22.8M2

SU : 21.2M2

CCC

SU : 23.8M2

SE : 25M2

SU : 84.3M2

SE : 88.1M2

MT

AGD

SALA DE TAREAS

SE : 18.4M2

SU : 17.1M2

PÑ

SU : 21.2M2

SE : 22.8M2

SU : 23.8M2

SE : 25M2

CCC

A10

SE : 53.3M2

A5

SU : 50.4M2

SE : 53.3M2

5º A (37)

SU : 50.4M2

8º A (33)

SU : 54.4M2

7º C (25)

SE : 53.3M2

SU : 50.4M2

A9

A14

SE : 85.5M2

SU : 81.8M2

SU : 54.4M2

SE : 57.4M2

SE : 57.4M2

SU : 54.4M2

A13

A12

8°C (44)

A11

E

J

E

D

E

C

A

L

Z

A

D

A

MULTICANCHA

L

U

I

S

B

E

L

T

R

A

N

L

I

N

E

A

O

F

I

C

I

A

L

L

I

N

E

A

D

E

E

D

I

F

I

C

A

C

I

O

N

L

I

N

E

A

O

F

I

C

I

A

L

L

I

N

E

A

D

E

E

D

I

F

I

C

A

C

I

O

N

E

J

E

D

E

C

A

L

Z

A

D

A

SE : 53.3M2

SE : 53.3M2

SU : 4.6M2

SU : 44.2M2

SU: 15.5M2

SU : 26.6M2

SU : 30.2M2

SU : 7.3M2

A

B

C1

C2

D1

D2

D3

E

SIMBOLOGIA

RED HÚMEDA

SENTIDO DEEVACUACIÓN

SECTOR PRINCIPALDE SEGURIDAD

EXTINTOR

N

PUDAHUELCORONA SUECA Nº 8152

1PLANTA PRIMER, SEGUNDO Y TERCER PISO

ESC. FINLANDIA

INDICADAS

24412-0DIC-2020

PLAN DE EMERGENCIA Y EVACUACIÓNESC. FINLANDIA

PLAN DE EMERGENCIA Y EVACUACIÓN ESC. FINLANDIAPLANTA 1° NIVEL | ESCALA 1:200

ESCALERA DEEVACUACIÓN




AutoCAD SHX Text

105.0m

AutoCAD SHX Text

105.0m

AutoCAD SHX Text

105.5

AutoCAD SHX Text

103.7

AutoCAD SHX Text

102.0

AutoCAD SHX Text

102.5m

AutoCAD SHX Text

105.0m

AutoCAD SHX Text

104.5m

AutoCAD SHX Text

104.0m

AutoCAD SHX Text

103.5m

AutoCAD SHX Text

1003.0m

AutoCAD SHX Text

102.0

AutoCAD SHX Text

105.0

AutoCAD SHX Text

103.5

AutoCAD SHX Text

102.0

AutoCAD SHX Text

102.0

AutoCAD SHX Text

102.2

AutoCAD SHX Text

102.0

AutoCAD SHX Text

101.0

AutoCAD SHX Text

101.2

AutoCAD SHX Text

101.0

AutoCAD SHX Text

100.5m

AutoCAD SHX Text

101.0m

AutoCAD SHX Text

101.5m

AutoCAD SHX Text

99.5m

AutoCAD SHX Text

100.0

AutoCAD SHX Text

103.0m

AutoCAD SHX Text

103.0m

AutoCAD SHX Text

103.5m

AutoCAD SHX Text

103.5m

AutoCAD SHX Text

102.5m

AutoCAD SHX Text

102.5m

AutoCAD SHX Text

104.3

AutoCAD SHX Text

101.5m

AutoCAD SHX Text

102.0m

AutoCAD SHX Text

101.5m

AutoCAD SHX Text

102.0m

AutoCAD SHX Text

101.0m

AutoCAD SHX Text

102.0

AutoCAD SHX Text

103.2

AutoCAD SHX Text

100.0

AutoCAD SHX Text

100.0

AutoCAD SHX Text

100.5m

AutoCAD SHX Text

99.5m

AutoCAD SHX Text

COMUNA

AutoCAD SHX Text

CONTENIDO

AutoCAD SHX Text

UBICACION

AutoCAD SHX Text

LOCAL

AutoCAD SHX Text

LAMINA

AutoCAD SHX Text

ESCALA

AutoCAD SHX Text

FECHA

AutoCAD SHX Text

ROL

AutoCAD SHX Text

RBD

Subdirección de Apoyo Técnico Pedagógico

Servicio Local de Educación Pública Las Barrancas

Fecha de emisión XX/XX/2020 Versión N.ºXX

PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA

ESCUELA FINLANDIA 1382 PUDAHUEL

Firma

Firma

Firma

Validado por

JOHN CÉSPEDES B DIRECTOR

Revisado por ENCARGADA CONVIVENCIA ESCOLAR

Elaborado por

PROFESOR ENCARGADO FORMACIÓN CIUDADANA



Fecha de emisión 22/04/2020 Versión N.º 02

2

Tabla de contenido

1. Antecedentes generales ............................................................................................................................... 2

2. Objetivos: general y específicos ................................................................................................................. 3

3. Alcance ........................................................................................................................................................... 4

4. Glosario .......................................................................................................................................................... 5

5. Desarrollo del Plan ........................................................................................................................................ 5

6. Resultados Esperados .................................................................................................................................. 6

7. Riesgos en la ejecución ................................................................................................................................ 6

8. Anexos ............................................................................................................................................................ 7

1. Antecedentes generales

El plan de formación ciudadana es un proceso formativo continuo que permite que los niños, niñas y

jóvenes desarrollen un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que resultan fundamentales para la

vida en una sociedad democrática. Busca promover en distintos espacios, entre ellos las comunidades

educativas, oportunidades de aprendizajes que permitan que niños, niñas y jóvenes se formen como personas

integrales, con autonomía y pensamiento crítico, principios éticos, interesadas en lo público, capaces de

construir una sociedad basada en el respeto, la transparencia, la cooperación y la libertad. Asimismo, que tomen

decisiones en consciencia respecto de sus derechos y de sus responsabilidades en tanto ciudadanos y

ciudadanas.

El plan de formación ciudadana propone relacionar todas las asignaturas, encargados y medios de

verificación, proponiendo en su espíritu propender a la formación de ciudadanos con valores y conocimientos

necesarios para fomentar el desarrollo del país, con visión de mundo centrada en el ser humano y el medio, la

intención es favorecer el desarrollo de personas integrales, con autonomía y pensamiento crítico, principios

éticos, interesados en lo público, para conseguir que sean capaces de aportar a construir una sociedad basada

en el respeto, la transparencia, la cooperación y la libertad de pensamiento.

Para poner en práctica el propósito del plan de formación ciudadana de la escuela Finlandia, hacemos

la siguiente referencia: “El cambio de paradigma de Educación Cívica a Formación Ciudadana se concibe a la

par y en conjunto con la serie de cambios que impulsó el constructivismo en las prácticas docentes. De este

modo, el nuevo paradigma no es solo un nuevo discurso con temas actualizados, sino que es sobre todo una

propuesta integral de conocimientos, habilidades y actitudes que se encuentra enfocada en el logro de

aprendizajes en los y las estudiantes”. (Ver cuadro siguiente)




3

EDUCACIÓN CÍVICA FORMACIÓN CIUDADANA

A. Foco en la institucionalidad política A. Triple foco: institucionalidad política y ampliación

temática a problemas actuales de la sociedad y a las

competencias para resolver conflictos

B. Ubicada en los últimos cursos de la Educación Media B. Presente a lo largo de la trayectoria escolar

C. Orientada a adquisición de conocimientos de foco en

contenidos

C. orientada a la adquisición de conocimientos,

habilidades y actitudes en ambientes y prácticas con

predominio de relaciones participativas y

democráticas.

1. División de Educación General del Ministerio de Educación, Orientaciones para la Elaboración del Plan de Educación Ciudadana, Mayo 2016,

p11.

2. Cox. Jaramillo, Reimers. Educar para la ciudadanía y la Democracia en las Américas (2005:21) Citado en Mineduc, “Orientaciones e

Instrumentos de Evaluación Diagnóstica, Intermedia y Final en Formación Ciudadana”, 7° año de Educación Básica, Chile, Enero 2014, p24.

2. Objetivos: general y específicos

Con el fin de alcanzar los objetivos propuestos por el ministerio de Educación y dar cumplimiento a lo dispuesto

en la Ley N° 20.911 (1), nos propondremos las siguientes acciones:

Objetivo general:

Promover en los estudiantes la mejora permanente de todos los aprendizajes que involucra la formación

ciudadana mediantes espacios académicos, formativos, culturales y extracurriculares, con el propósito de

desarrollar en los estudiantes y en toda la comunidad escolar las actitudes y habilidades necesarias para

participar de manera constructiva y democrática en la sociedad actual

Objetivos específicos:

A) Promover la comprensión y análisis de conceptos de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a

ella, entendidos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía

activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.

B) Fomentar en nuestros estudiantes los ejercicios de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa,

comprometida, abierta y creativa.

C) Promover el conocimiento y comprensión de los estudiantes con los derechos humanos reconocidos en

la Constitución Política de la República, y en los tratados internacionales suscritos y ratificados por Chile,

con énfasis en los derechos del niño.




4

D) Promover el conocimiento del Estado de Derecho y de la institucionalidad local, regional y nacional,

como así la formación de virtudes cívicas.

E) Fomentar la valoración de la diversidad social y cultural del país.

F) Fomentar la participación de los estudiantes en temas de interés público.

3. Alcance

El presente Plan de Formación Ciudadana busca dar respuesta a Ley N°20.911 que dispone que las escuelas

y liceos de nuestro país creen un plan del mismo nombre de acuerdo a nuestro Proyecto Educativo Institucional,

en el plan de formación que se presenta se enfoca en el respeto ser humano, basado en los valores de respeto,

tolerancia, fomentando el espíritu colaborativo y compromiso con la construcción de una sociedad mejor. Los

ejes temáticos que contiene nuestro plan de formación ciudadana, son los siguientes:

a) Ciudadanía y democracia: Entendiéndose ciudadanía como la facultad que posee una persona dentro

de un Estado para participar responsablemente en la vida política del mismo eligiendo y siendo elegido,

y democracia como un sistema político en el cual se produce la alternancia pacífica del ejercicio del

poder, sino que también como una forma de vida en la que se desarrolla la libre discusión de ideas y la

existencia de diversas manifestaciones

b) Derechos Humanos y Derechos del Niño: Conjunto de elementos y valores que constituyen la

identidad del sujeto y que vienen desde el nacimiento, siendo por lo tanto anteriores a los Estados y por

ello resguardados por todas las entidades políticamente organizadas. “Todos los hombres nacen

libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben

comportarse fraternalmente los unos a los otros” (3), en esta misma lógica se deben enmarcar los

derechos de los niños, donde es deber de los Estados del mundo promover los derechos de los niños y

al mismo tiempo, considerar a la escuela como el principal agente de respeto y difusión de las buenas

prácticas hacia la infancia.(3)

c) Ética y valores: En el marco de estos fundamentos éticos, nuestros alumnos deben ser constructores

de una sociedad en la cual se desarrolle, tolerancia, respeto de toda la diversidad. La valoración de ser

humano con sus carencias físicas sociales, económicas y sociales

d) Participativa e inclusiva: Nuestros niños y niñas, como agentes activos del cambio social, deben ser

personas que con espíritu crítico, sentido reflexivo y compromiso con su realidad, la formación de futuros

líderes que sean constructores de una sociedad más inclusiva y verdaderamente democrática.

* Nuestro propósito es poder dar cumplimiento a todo nuestro plan de formación ciudadana, pero debido a las

circunstancias de la Pandemia, retomaremos las actividades en la medida de lo posible en forma virtual,




5

considerando todos los posibles ponderables para llevar a efecto, centrando nuestra meta en el logro de la

motivación de la participación efectiva, a través de involucrar a las familias en su conjunto.

4. Glosario

(1) Ley N° 20.911 Crea el plan de formación ciudadana para los establecimientos educacionales reconocidos por

el Estado.

(2) (artículo 1° de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de la Organización de las Naciones

Unidas, 10 de diciembre de 1948).

(3) Declaración de los Derechos del Niño firmada por la Organización de las Naciones Unidas el 20 de noviembre

de 1959 y complementada con la Convención de los Derechos del Niño de 1989

5. Desarrollo del Plan

N° Acciones planificadas

Responsable Medios de Verificación Financiamiento Fecha de cumplimiento

1 Elección de directiva de curso.

Exposición, oficios y profesiones del servicio público

Profesores Jefes

Actas de la actividad

Registro libro de clases

30/03/2020

2 Talleres de cuidado del medio ambiente

Profesores Jefes

Profesor encargado medio

ambiente

Fotografías, Afiches, Videos

Todo el año

Hora de orientación

3 Desarrollo del pensamiento

Profesor jefe,

Dupla Psicosocial

Fotografías, Videos 30/11/2020

4 Análisis sobre noticias, y

contingencias locales e internacionales.

Profesor jefe, Profesor de

historia, Coordinación

académica


5 Conmemoraciones escolares

Profesores jefe, Comisión Fiestas

Patrias





6

(Fiestas Patrias, pueblos originarios,

encuentro de 2 mundos)

(Docentes) Dirección

Encargado PFC

6 Implementar formas de difusión de

Proceso constituyente 2020

Profesores jefes Profesor

encargado PFC Director


6. Resultados Esperados

1.- Promover la comprensión y análisis de conceptos de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella,

entendidos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en el

ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes.

2.- Fomentar en nuestros estudiantes los ejercicios de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa,

comprometida en su relación hombre-medio.

3.- Formación ética, crecimiento y autoafirmación personal. Ejercicio y responsabilidad en el marco de DDHH:

Identificar derechos de los niños, niñas y adolescentes.

4.- Promover el conocimiento del Estado de Derecho y de la institucionalidad local, regional y nacional, como

así la formación de virtudes cívicas.

5.- Evitar toda forma de discriminación, sea por raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, religión o

creencia, género, orientación sexual o discapacidad, entre otras.

6.- Conceptualización de Ciudadanía y Democracia, Fomentar la participación de los estudiantes en temas de

interés público. Fomentar una cultura de la transparencia y la probidad

7. Riesgos en la ejecución

Los riesgos asociados en la ejecución del presente plan de formación ciudadana de la escuela Finlandia para

el término del año 2020 en su conjunto están condicionado a la situación emergente por la que atraviesa Chile

y el mundo en estos momentos de pandemia, donde las condiciones van dirigiendo nuestro accionar día a día.




7

8. Anexos

ANEXOS 1 DESGLOSE DE CADA UNA DE LAS ACCIONES, DESDE EL PUNTO DE VISTA PEDAGÓGICO PLAN DE ACCIÓN DE FORMACIÓN CIUDADANA ESCUELA FINLANDIA DE PRE BÁSICA A 8° BÁSICO

1. OA: A) Promover la comprensión y análisis de conceptos de ciudadanía y los derechos y deberes asociados a ella, entendidos en el marco de una república democrática, con el propósito de formar una ciudadanía activa en el ejercicio y cumplimiento de estos derechos y deberes. OAT: a) Desarrollo del pensamiento, b) Personas y su entorno ACCIONES: - Elección de directiva de curso. - Exposición, oficios y profesiones del servicio público EJES TEMÁTICOS: Conceptualización de nacionalidad, ciudadanía y democracia FECHA: 30/03/2020 ENCARGADO: Profesor jefe, Profesor encargado de formación ciudadana RECURSOS: Humanos, Tecnológicos MEDIOS DE VERIFICACIÓN: Fotografías, Afiches, Videos, Actas de la actividad

2. OA: B) Fomentar en nuestros estudiantes los ejercicios de una ciudadanía crítica, responsable, respetuosa, comprometida en su relación hombre-medio, abierta y creativa. OAT: a. Desarrollo del pensamiento b. Persona y su entorno ACCIONES: “Salidas educativas” Exposiciones de arte, buen ciudadano Talleres de cuidado del medio ambiente EJES TEMÁTICOS: Diversidad cultural en nuestra sociedad.




8

Sociedad y medio ambiente FECHA: Todo el año (Hora de orientación) ENCARGADO: Profesor jefe, Coordinador UTP, Profesor encargado medio ambiente y Ed Artística RECURSOS: Documentos de salida, Planillas, Autorizaciones, Afiches MEDIOS DE VERIFICACIÓN: Registro de autorización, Fotografías, Acta

3. OA: C) Promover el conocimiento y comprensión de los estudiantes con los derechos humanos reconocidos en la Constitución Política de la República, y en los tratados internacionales suscritos y ratificados por Chile, con énfasis en los derechos del niño. OAT: a. Desarrollo del pensamiento b. Formación ética c. Crecimiento y autoafirmación personal d. persona y su entorno ACCIONES: Cuenta cuentos: - Respeto, - Igualdad - DDHH EJES TEMÁTICOS: Ejercicio y responsabilidad en el marco de DDHH: Identificar derechos de los niños, niñas y adolescentes. - Ciclo de cine que fomenten la reflexión, el respeto y promoción de los DDHH (II ciclo) - Día de la Igualdad y no Discriminación (14 de agosto - Semana de los Derechos Humanos. (septiembre FECHA: 30/11/2020 ENCARGADO: Profesor jefe, Profesor de lenguaje, Dupla Psicosocial RECURSOS: Humanos, Tecnológicos MEDIOS DE VERIFICACIÓN: Fotografías, Videos, Actas




9

4. OA: D) Promover el conocimiento del Estado de Derecho y de la institucionalidad local, regional y nacional, como así la formación de virtudes cívicas. OAT: a) Desarrollo del pensamiento. b) Persona y su entorno. ACCIONES: - Análisis sobre noticias, y contingencias locales e internacionales. - Entrevista autoridad comunal, regional, local-vecinal, organización social del sector de residencia del alumno. EJES TEMÁTICOS: Sistema Político Institucional, sistema de representación, los poderes del estado FECHA: 30/09/2020 ENCARGADO: Profesor jefe, Profesor de historia, Coordinación académica RECURSOS: Humanos, Tecnológicos MEDIOS DE VERIFICACIÓN: Fotografías, Videos, Actas

5. OA: E) Fomentar en los estudiantes la valoración de la diversidad social y cultural del país. OAT: a) Desarrollo del pensamiento. b) Formación ética. c) Crecimiento y autoafirmación personal. d) Persona y su entorno ACCIONES: Conmemoraciones escolares para estudiantes y padres que valoren la diversidad étnica, cultura, racial y sexual. * Día Pueblos originarios, 24 junio. * Día Mujer indígena, 5 de septiembre * Actividades Fiesta de la Patrias. * Día encuentro 2 mundos, 12 octubre EJES TEMÁTICOS: Diversidad cultural en nuestra sociedad. Evitar toda forma de discriminación, sea por raza o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, religión o creencia, género, orientación sexual o discapacidad, entre otras. FECHA: 7 al 11 de septiembre




10

ENCARGADO: Profesor jefe, Comisión Fiestas Patrias (Docentes), Dirección RECURSOS: Humanos, Tecnológicos MEDIOS DE VERIFICACIÓN: Fotografías, Videos, Actas

6. OA: F) Fomentar la participación de los estudiantes en temas de interés público. H) Implementar formas de difusión de Proceso constituyente 2020 OAT: a) Persona y su entorno. b) Formación ética. ACCIONES: Implementar formas de difusión de Proceso constituyente 2020 EJES TEMÁTICOS: Conceptualización de Nacionalidad, ciudadanía y Democracia. FECHA: 20/10/2020 ENCARGADO: Profesor Jefe, Profesor encargado de formación ciudadana RECURSOS: Humanos, Tecnológicos MEDIOS DE VERIFICACIÓN: Fotografías, Videos, Actas

Plan Retorno Seguro a Clases

Presenciales

MARZO 2021

COLEGIO FINLANDIA

2021

COLEGIO FINLANDIA

1

Contenido

PLAN DE RETORNO A CLASES ............................................................................................. 4

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO .................................................................. 4

PRESENTACIÓN PLAN ........................................................................................................... 5

OBJETIVO GENERAL ............................................................................................................. 5

II.- DIAGNÓSTICO PROCESO DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO. .. 6

Organización de artículos de limpieza, productos desinfectantes y elementos de protección

personal ............................................................................................................................................... 6

PROTOCOLO PISE-P-001 ...................................................................................................... 8

LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN COVID-19 ................................................................................ 8

1. Antecedentes ............................................................................................................... 8

2. Objetivo .......................................................................................................................... 8

3. Responsables ................................................................................................................. 8

4. Materiales ...................................................................................................................... 8

4.1 Artículos de limpieza ....................................................................................... 8

4.2 Productos Desinfectantes ......................................................................... 9

4.3 Artículos de Protección Personal ....................................................................... 9

5. PERSONAL DE INTERVENCIÓN EN LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN. ................................ 9

6. LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN ÁREAS COMUNES ........................................................... 9

NOTA .................................................................................................................................... 10

7. LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DE MATERIALES DE EVALUACIÓN

PSICOPEDAGOGICAS Y PSICOMÉTRICAS. ...................................................................... 11

Referencias ......................................................................................................................... 11

III.- RUTINA PARA EL INGRESO Y LA SALIDA DE CLASE .................................................... 12

PROTOCOLO PISE-P-002 .................................................................................................... 12

CONTROL DE INGRESO Y PERMANENCIA AL INTERIOR DEL COLEGIO ........................ 12

COVID-19............................................................................................................................. 12

1. Objetivo ........................................................................................................................ 12

2. PROCEDIMIENTO DE INGRESO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA ........................... 12

2.1 Cada v0ez que se ingrese a las dependencias del colegio, se deberá ............ 12

2.2 INGRESO AL ESTABLECIMIENTO DE LAS ESTUDIANTES. .............................................. 13

3. AL INTERIOR DEL COLEGIO ............................................................................................ 14

3.1 REUNIONES DE APODERADOS Y ATENCIÓN DE APODERADOS ............................. 14

3.2 SALAS DE CLASES .......................................................................................................... 14

3.3 BAÑOS ........................................................................................................................... 14

3.4 COMEDORES ................................................................................................................. 14

3.5 PATIOS DESCUBIERTOS Y TECHADOS .......................................................................... 15

3.6 BIBLIOTECA .................................................................................................................... 15

COLEGIO FINLANDIA

2

4. PERMANENCIA DE PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO ................................................ 15

4.1 Docentes ....................................................................................................................... 15

4.2 Administrativos .............................................................................................................. 15

4.3 Personal de Aseo ......................................................................................................... 15

5. ACTIVIDADES DE APOYO EN TERRENO ........................................................................ 16

5.1 Elementos de protección personal (EPP): ................................................................ 16

5.2 Elementos de limpieza: ............................................................................................... 16

Referencias ......................................................................................................................... 16

COLEGIO FINLANDIA .......................................................................................................... 16

IV.- RUTINA PARA LA ALIMENTACIÓN DENTRO DEL ESTABLECIMIENTO ........................ 17

COMEDORES ....................................................................................................................... 17

PROTOCOLO ENTREGA CANASTAS JUNAEB ...................................................................................... 18

V.- RUTINA PARA LOS RECREOS ........................................................................................................ 20

Horario recreos OCTAVOS ................................................................................................................. 20

VI.- RUTINA DE HIGIENE Y PREVENCIÓN EN LAS SALAS DE CLASES ............................... 21

SALAS DE CLASES ................................................................................................................ 21

VII.- SISTEMA DE MONITOREO Y CONTROL DE LAS MEDIDAS DE DISTANCIAMIENTO

FÍSICO, PREVENCIÓN E HIGIENE ....................................................................................... 21

VIII.- COMUNICAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA LAS RUTINAS Y PROTOCOLOS A

IMPLEMENTAR PARA EL RETORNO A CLASES PRESENCIALES......................................... 22

IX.- PLAN DE APOYO AL BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL DE LA COMUNIDAD

ESCUELA FINLANDIA ........................................................................................................... 23

I. FUNDAMENTACIÓN .................................................................................................... 23

II. OBJETIVO GENERAL .................................................................................................... 23

III. PROPUESTA ETAPA DE RETORNO A CLASES Y REGULARIZACIÓN DE ACTIVIDADES

23

X.- PROTOCOLO PISE DE ACTUACIÓN FRENTE A SOSPECHA O CONFIRMACIÓN DE

CONTAGIOS EN EL ESTABLECIMIENTO .............................................................................. 26

1. ANTECEDENTES ............................................................................................................ 26

La transmisión de modo directo se divide en dos subgrupos ..................................... 26

Modo indirecto se divide en cuatro subgrupos: ........................................................... 26

2. OBJETIVO .......................................................................................................................... 27

4. DEFINIONES: ................................................................................................................. 27

5. ACTUACIÓN FRENTE A SOSPECHA DE CASO DE COVID-19 .................................. 27

6. ALUMNAS ..................................................................................................................... 27

7. FUNCIONARIOS ........................................................................................................... 28

8. ACTUACIÓN FRENTE CASOS CONFIRMADOS .......................................................... 28

9. RESPECTO AL PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR (PAE JUNAEB) ............ 29

9. DETERMINACIÓN DE CONTACTO ESTRECHO ............................................................... 29

COLEGIO FINLANDIA

3

Criterios para considerar a una persona en situación de “Contacto Estrecho” ..... 29

10. CUARENTENA ........................................................................................................... 30

11. PROTOCOLO DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN Y OPERACIÓN DE TRANSPORTE ESCOLAR …. 30A

XI.- ORGANIZACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE Y ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN ...... 31

XII.- CLASES PRESENCIALES. ............................................................................................... 33

NIVEL DE ENSEÑANZA QUE RETOMARÁN CLASES PRESENCIALES ................................. 33

Justificación ........................................................................................................................ 33

Objetivo General: .............................................................................................................. 33

Objetivo Específico ............................................................................................................ 33

TALLERES EXTRAPROGRAMÁTICOS: .................................................................................. 33

LOGÍSTICA DISTRIBUCIÓN DE LOS CURSOS ..................................................................... 33

HORARIO DE LA JORNADA ESCOLAR .............................................................................. 34

DÍA 1 LUNES GRUPO Nº1 … SALA N° …1º PISO ............................................................... 34

DÍA 1 LUNES GRUPO Nº2 …2º PISO ................................................................................... 34

DÍA 2 MARTES GRUPO Nº1 …SALA Nº…1º PISO .............................................................. 34

DÍA 2 MARTES GRUPO Nº2 …SALA Nº… 2º PISO ............................................................. 34

DÍA 3 MIÉRCOLES GRUPO Nº1 …SALA Nº… 1º PISO ....................................................... 35

DÍA 3 MIÉRCOLES GRUPO Nº2 …SALA Nº… 2º PISO ....................................................... 35

DÍA 4 JUEVES GRUPO Nº1 …SALA Nº…1º PISO ............................................................... 35

DÍA 4 JUEVES GRUPO Nº2 …SALA Nº… 2º PISO .............................................................. 35

DISTRIBUCIÓN DE LOS CURSOS POR SALA Y PATIO: ....................................................... 36

CONVIVENCIA ESCOLAR ESCUELA FINLANDIA () .......................................................... 37

OBJETIVO GENERAL ........................................................................................................... 37

INGRESO A AULA: ............................................................................................................... 37

APOYO ESPECÍFICO EN AULA CEEF ................................................................................. 37

EVALUACIONES ................................................................................................................... 37

XIII.- IDENTIFICACIÓN Y FIRMA DE REPRESENTANTES DEL ESTABLECIMIENTO

EDUCACIONAL Y/O CONSEJO ESCOLAR ....................................................................... 38

COLEGIO FINLANDIA

4

PLAN DE RETORNO A CLASES

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO

Nombre

Establecimiento Colegio Finlandia

RBD 2441-2

Dependencia Servicio Local de Educación Pública Barranca

Dirección Corona Sueca 8852

Comuna Pudahuel

Nombre director (a) John Winston Céspedes Berrios

Correo Electrónico [email protected]

Teléfono 56 966466804

Niveles de Enseñanza Parvularía – básica

Matrícula Rango 400 -450 (Aproximadamente)

NÚmero de salas 19

NÚmero de docentes 27

NÚmero de asistentes de

la Educación

32

Cursos que implementan

Educación Presencial

(explicitar)

PRE KINDER A OCTAVOS BÁSICOS

5

PRESENTACIÓN PLAN

El establecimiento educativo cumple un importante rol en la protección

del bienestar de la comunidad escolar, debido a las diversas implicancias que

esta institución genera a nivel de estudiantes y apoderados.

La magnitud del impacto de la pandemia ha a l te rado todas las

dimensiones de la vida cotidiana, modificando hasta las relaciones más básicas

de la interacción social1, en el caso del sistema escolar ha sufrido cambios en el

ÚLtimo tiempo; el confinamiento y las cuarentenas producto del COVID-19, ha

modificado la forma en que se imparte la educación, ya que la escuela y el

hogar, ahora se convierten en el mismo lugar. Una de las situaciones que se han

modificado es la asistencia a clases presenciales, por lo que las familias han

debido adaptar sus hogares para continuar con la enseñanza en casa.

El colegio tendrá un gran desafío cuando regresen los estudiantes al

establecimiento, la seguridad será el principio fundamental del plan de vuelta

a clases tanto de las estudiantes como de la comunidad escolar completa.1

OBJETIVO GENERAL

Establecer acciones y fomentar un trabajo colaborativo entre el colegio

y la familia, que permita garantizar un retorno seguro al establecimiento, y, por

ende, a las clases presenciales.2

1 Lineamientos generales para la planificación del año escolar 2021. Ordinario N° 844

MINEDUC. 19/11/2020

2 Orientaciones e indicaciones Servicio Local de Educación Pública Barrancas

6

II.- DIAGNÓSTICO PROCESO DE LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DEL ESTABLECIMIENTO.

Organización de artículos de limpieza, productos desinfectantes y elementos de protección personal

AB3:O31RTÍCULOS DE

LIMPIEZA

Fu

nc

ion

ario

s

Sa

las

de

cla

se

Ba

ño

s

Pa

tio

Fin

lan

dia

Pa

tio

ga

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Bib

liote

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Ca

sin

o

pro

feso

res

Sa

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ia

nte

s

Ofic

ina

s

Sa

la d

e

Pro

feso

res

Ca

sin

o

fun

cio

na

rio

s

Dispensador de jabón N/A N/A 11 N/A N/A N/A N/A N/A 1 1 N/A N/A N/A 1

Papel secante en rodillos N/A N/A 11 N/A N/A N/A N/A N/A 1 1 1 N/A 1 1

Dispensador de papel

secante en rodillos N/A N/A 11 N/A N/A N/A N/A N/A 1 1 1 N/A N/A 1

Paños de limpieza 6 19 N/A N/A N/A 2 N/A N/A 1 1 3 1 1 1

Papelero N/A 19 11 4 4 2 N/A 1 1 1 2 1 1 1

Bolsas de basura

desechables 6 19 11 4 4 2 N/A 1 1 1 2 1 1 1

Rociadores 8 19 N/A N/A N/A 1 N/A N/A 1 1 1 1 1

Aspersores 8 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Bomba de espalda 2 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

URV 1 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Pediluvio N/A N/A N/A N/A N/A N/A 1 1 N/A N/A 1 N/A N/A

PRODUCTOS

DESINFECTANTES

Hipoclorito de sodio. 6 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Amonio cuaternario 6 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A 1 1 N/A N/A N/A

7

Alcohol gel N/A 19 N/A N/A N/A 2 2 2 1 1 3 1 1

Dispensador de alcohol

gel 1 19 N/A N/A N/A 2 2 2 1 1 3 1 1

Alcohol etílico al 70° 1 5 N/A N/A N/A 2 N/A 1 1 1 N/A 1 1

ELEMENTOS DE

PROTECCIÓN PERSONAL

Mascarillas 59 430 N/A N/A N/A N/A N/A N/A 2 2 N/A 3 8

Guantes goma (un uso) 30 N/A N/A N/A N/A 4 N/A N/A 6 6 N/A N/A N/A

Guantes de nitrilo 3 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Traje Tyvek 6 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A 2 2 N/A N/A N/A

Pechera desechable tipo

angelito 20 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A 6 6 N/A N/A N/A

Cofia 10 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A 6 6 N/A N/A N/A

Respiradores rostro

completo 3 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Filtro para respiradores 3 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Protector facial 59 76 N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

8

PROTOCOLO PISE-P-001

LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN COVID-19

1. Antecedentes

El coronavirus se transmite en la mayoría de los casos a través de grandes

gotas respiratorias y transmisión por contacto directo.

Debido a la posible supervivencia del virus en el medio ambiente durante

varias horas, las instalaciones y áreas potencialmente contaminadas con el virus

que produce la enfermedad COVID-19 debe limpiarse permanentemente,

utilizando productos que contengan agentes antimicrobianos que se sabe son

efectivos contra los coronavirus.

Es necesario adoptar todas las medidas de seguridad necesarias antes,

durante y después de ejecutar las actividades escolares, conducentes a la

limpieza y desinfección de sitios potencialmente contaminados con el virus que

produce la enfermedad.

2. Objetivo

Proporcionar orientaciones para el proceso de limpieza y desinfección en

dependencias del Colegio Finlandia

3. Responsables

3.1. El responsable de proveer el recurso humano y material de limpieza y

desinfección corresponde al Sostenedor (SLEPB) del Establecimiento en

conjunto con el Equipo Directivo.

3.2. El responsable de realizar la preparación (dilución) de los sanitizantes que

se utilizarán en los procesos de limpieza y desinfección, será el encargado

de aseo Don (a) ADELINA HINOJOSA y en su reemplazo la SR (a) PRISCILA

OLIVA, quienes realizarán las mezclas en bidones de 05 litros los cuales

serán entregada a personal de aseo.

3.3. Las/os responsables ejecutar la limpieza y desinfección serán las/os

asistentes de aseo del establecimiento y quienes puedan apoyar estas

labores.

4. Materiales

4.1 Artículos de limpieza

Jabón.

Dispensador de jabón.

Papel secante en rodillos.

9

Dispensador de papel secante en rodillos. Paños de limpieza.

Envases vacíos para realizar diluciones de productos de limpieza y

desinfección.

4.2 Productos Desinfectantes

Soluciones de Hipoclorito de Sodio al 5%.

Amonio cuaternario.

Alcohol Gel.

Dispensador de Alcohol Gel.

Alcohol etílico 70% (para limpieza de artículos electrónicos:

computadores, teclados, etc.).

Otros desinfectantes segÚN especificaciones ISP.

4.3 Artículos de Protección Personal

Mascarillas.

Guantes para labores de aseo desechables o reutilizables, resistentes,

impermeables y de manga larga (no quirÚrgicos). Traje Tyvek para el personal de aseo.

Pechera desechable o reutilizable para el personal de aseo.

Cofia (Personal manipulador de alimentos).

Delantal para las damas y cotona para los varones (personal

manipulador de alimentos). Botas antideslizantes (Personal manipulador de alimentos).

Botiquín básico: termómetros, gasa esterilizada, apósitos, tijeras, cinta

adhesiva, guantes quirÚRgicos, mascarillas, alcohol gel, vendas, tela en

triángulos para hacer diferentes tipos de vendajes, parches curitas.

6.- LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN ÁREAS COMUNES

6.1. Previo a efectuar la desinfección se debe ejecutar un proceso de

limpieza de superficies, mediante la remoción de materia orgánica e

inorgánica, usualmente mediante fricción, con la ayuda de detergentes,

enjuagando posteriormente con agua para eliminar la suciedad por

arrastre.

6.2. Una vez efectuado el proceso de limpieza, se debe realizar la

desinfección de superficies ya limpias, con la aplicación de productos

10

desinfectantes a través del uso de rociadores o fumigadores, toallas,

paños de fibra o microfibra o trapeadores, entre otros métodos.

6.3. Los rociadores serán utilizados para superficies pequeñas, mientras que

aspersores y/o bomba de espalda serán utilizados para sanitizar espacios

amplios o abiertos.

6.4. Los desinfectantes de uso ambiental utilizados son, amonio cuaternario o

hipoclorito de sodio.

NOTA:

Los desinfectantes serán entregados diluidos en bidones de 05 litros listos

para su aplicación, debidamente rotulado.

6.5. Cuando se utilizan productos químicos para la limpieza, es importante

mantener la instalación ventilada (por ejemplo, abrir las ventanas, si ello

es factible) para proteger la salud del personal de limpieza.

6.6. Para efectuar la limpieza y desinfección, se debe privilegiar el uso de

utensilios desechables. En el caso de utilizar utensilios reutilizables en estas

tareas, estos deben desinfectarse utilizando los productos arriba

señalados.

6.7. Se debe priorizar la limpieza y desinfección de todas aquellas superficies

que son manipuladas por la comunidad educativa con alta frecuencia,

como lo es: manillas, pasamanos, taza del inodoro, llaves de agua,

superficies de las mesas, sillas. escritorios, superficies de apoyo, entre

otras.

6.8. Se realizará limpieza y desinfección a lo menos 2 veces al día, y

especialmente antes y después de los recreos, todas las superficies, como

los pisos y especialmente aquellas que las personas tocan

frecuentemente (barandas, pomos de las puertas, interruptores, juguetes,

recursos pedagógicos manipulables).

6.9. Se ventilará, al menos 3 veces al día, cada una de las salas de clases y

espacios cerrados, siempre y cuando el clima lo permita.

Rociador

Aspersores - bomba de espalda

11

6.10. Se eliminarán y desechará a diario la basura de todo el establecimiento.

6.11. Se realizará limpieza y desinfección profunda todos los días, posterior al

retiro de la comunidad del establecimiento.

5. LIMPIEZA Y DESINFECCIÓN DE MATERIALES DE EVALUACIÓN

PSICOPEDAGOGICAS Y PSICOMÉTRICAS.

Cada vez que el profesional del área utilice materiales psicopedagógicos

y/o psicométricos deberá realizar una minuciosa limpieza de la totalidad del

material.

Las estudiantes deben colaborar limpiando sus escritorios, cuadernos,

libros y artículos personales, al igual que lo han realizado en sus hogares

utilizando alcohol desnaturalizado al 70%, el cual será otorgado por el

establecimiento.

En caso de ser necesaria una evaluación a las estudiantes se dispone del

auditorio (salón Verde) con el fin de permitir un distanciamiento segÚN los

estándares de distanciamiento social establecidos.

Referencias:

Protocolo N° 3: Limpieza y desinfección de jardines infantiles y

establecimientos educacionales, 27 de abril 2020, Plan de Acción Coronavirus

COVID-19, Ministerio de Educación Gobierno de Chile.

Protocolo de limpieza y desinfección de ambientes –COVID-19

(Excluidos los establecimientos de atención de salud). Plan de Acción

Coronavirus COVID-19, Ministerio de Educación Gobierno de Chile.

12

III.- RUTINA PARA EL INGRESO Y LA SALIDA DE CLASE.

PROTOCOLO PISE-P-002

Protocolo N° 2 MINEDUC

CONTROL DE INGRESO Y PERMANENCIA AL INTERIOR DEL COLEGIO

COVID-19

1. Objetivo

Proporcionar directrices para disminuir el riesgo de diseminación de

COVID-19 al interior del establecimiento educacional, proponiendo medidas

preventivas y estableciendo protocolos de control de ingreso y permanencia.

2. PROCEDIMIENTO DE INGRESO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

2.1 Cada vez que se ingrese a las dependencias del colegio, se deberá:

a. Sanitizar los zapatos utilizando pulverizadores por parte de un auxiliar en las

puertas de:

i. Acceso principal.

ii. Acceso educación básica.

b. Aplicar alcohol gel.

c. Permitir que se controle la temperatura mediante un termómetro infrarrojo

digital sin contacto. Si la temperatura indica 37,8°C o superior, es criterio

para definir el caso como sospechoso y será clasificado de la siguiente

forma: i. Si es funcionario del colegio será derivado al IST.

ii. Si es estudiante, se informará inmediatamente a sus apoderados,

mientras será llevada a la sala de aislamiento en compañía de

personal de enfermería.

iii. Si es un apoderado y/o persona externa a la comunidad educativa

no podrá ingresar al establecimiento.

iv. Se dejará registro de los datos personales (Nombre, teléfono de

contacto, curso si corresponde).

v. Se informará a la brevedad vía correo electrónico al Equipo

Directivo, Convivencia escolar y PISE.

b. Los directivos, docentes, asistentes de la educación, administrativos y

estudiantes deben usar mascarillas durante toda su permanencia en el

establecimiento. Así también, los padres, madres y apoderados que entren

al establecimiento, y otros externos como transportistas escolares,

manipuladoras de alimento u otros.

c. Se deberá mantener en lo posible un distanciamiento mínimo de 1 metro.

13

2.2 INGRESO AL ESTABLECIMIENTO DE LAS ESTUDIANTES.

El establecimiento dispondrá de tres ingresos para las estudiantes, el cual

se detalla a continuación:

Ingreso N° 1 Puerta principal: 8° y 7° básico.

Ingreso N° 2 Puerta área Finlandita Pre kínder y kínder 1°, 2°, 3°

Ingreso N° 3 Puerta sector San Luís

Beltrán

4°, 5° y 6°

Ingreso N°4 Acceso por

estacionamientos

Acceso restringido Dirección.

1

2

3

14

3. AL INTERIOR DEL COLEGIO

Las oficinas del establecimiento, salas de reuniones, salas de clases, sala

de profesores, casino, deben acomodarse de tal forma de mantener un mínimo

de 1 metro de distancia entre las personas, importante es mantener los

ambientes ventilados.

3.1 REUNIONES DE APODERADOS Y ATENCIÓN DE APODERADOS

Las reuniones de apoderados y atención de apoderados de forma

presencial serán suspendidas hasta nuevo aviso. En caso de ser necesario se

realizarán de forma online (Meet o Zoom, otros) o vía telefónicas.

3.2 SALAS DE CLASES

Todas las salas de clases y demás dependencias del establecimiento

cuentan con dispensadores de soluciones de alcohol gel.

Los estudiantes deben colaborar limpiando sus escritorios, cuadernos,



establecimiento. Si asisten con mascarillas reutilizables, se recomienda

lavarlas con frecuencia.

Los profesores deben reorganizar sus estrategias de enseñanza y

aprendizaje, promoviendo el trabajo individual, asegurando que las

estudiantes no compartan materiales ni utensilios.

No se podrán dejar materiales de trabajo escolar, cuadernos, cotonas o

delantales, en las salas u otros lugares de la escuela.

3.3 BAÑOS

La totalidad de los baños cuentan con dispensadores de jabón, con el

cual se deberá realizar lavado de manos al inicio y en el transcurso de la

jornada, cumpliendo el criterio establecido (20 segundos).

Las rutinas de lavado de manos con agua y jabón o alcohol gel serán

cada 2-3 horas, supervisadas por un adulto para el 100% de la comunidad

educativa. Cada profesor(a) a cargo del curso será el responsable de

chequear el cumplimiento de cada rutina, verificando estudiante por

estudiante.

El secado de manos se realizará con dispensador de toallas desechables,

eliminándose en el basurero.

Se recomienda que a la salida y entrada de la sala el estudiante use

alcohol gel.

El Aforo de baños no será superior a cinco personas, supervisado por un

adulto responsable.

3.4 COMEDORES

Antes y después del uso del comedor, es fundamental que se realice

rutina de lavado de manos.

Se deberá mantener una distancia mínima de 1 metro entre estudiantes

cuestión que será supervisada por las monitoras de convivencia. Los

15

comedores contarán con mesas individuales para mayor control del

distanciamiento social de las alumnas.

Previo y posterior al uso del comedor y entre turnos de uso se procederá

a realizar sanitización del sector utilizado.

3.5 PATIOS DESCUBIERTOS Y TECHADOS

Para definir acciones durante los recreos se esperará directrices del

MINEDUC, sin embargo, como medida provisoria se trabajará de la siguiente

manera:

a) Se prohíbe el uso masivo de patios techados y descubiertos, ya sea por

actos, recreos, ceremonias, etc.

b) Se sugiere reemplazar los recreos en patios por pausas activas en sala de

clases supervisadas por el profesor(a) a cargo.

c) Se propone que los/las docentes de Educación Física sean los que estén

a cargo de crear planes de pausas activas para cada nivel y de entregar

esta información a los docentes.

3.6 BIBLIOTECA

El requerimiento de libros se realizará a través de solicitudes vía correo

electrónico y serán entregados en las respectivas salas de clases.

4. PERMANENCIA DE PERSONAL DEL ESTABLECIMIENTO

4.1 Docentes

Los docentes permanecerán en el establecimiento solamente durante

la realización de clases presenciales, posterior a ello, deberán retirarse y

realizar el resto de su jornada como teletrabajo.

4.2 Administrativos

Los administrativos realizarán trabajos por turno presencial y teletrabajo

el cual lo coordinará la jefatura directa.

4.3 Personal de Aseo

El desempeño del personal de aseo del establecimiento se realizará por

turno el cual será establecido por la jefatura directa.

4.4 Asistentes de la educación

El desarrollo de las funciones del personal asistente de la educación

profesionales será distribuido por el/la encargado del área en coordinación

con inspectoría general.

16

5. ACTIVIDADES DE APOYO EN TERRENO

Cada vez que se deba realizar actividades en terreno, en particular visitas

a las casas de las estudiantes, se deberá utilizar los siguientes elementos de

protección personal y elementos de limpieza.

5.1 Elementos de protección personal (EPP):

a) Mascarilla

b) Protector facial.

c) Guantes.

d) Cofia.

e) Delantal desechable (angelito).

f) Cubre calzado.

5.2 Elementos de limpieza:

a) Alcohol gel

Referencias:

Protocolo N° 2: Limpieza y desinfección de jardines infantiles y establecimientos

educacionales, 27 de abril 2020, Plan de Acción Coronavirus COVID-19,

Ministerio de Educación Gobierno de Chile.

Protocolo de limpieza y desinfección de ambientes –COVID-19 (Excluidos los

establecimientos de atención de salud). Plan de Acción Coronavirus COVID-19,

Ministerio de Salud, Gobierno de Chile.

IV.- RUTINA PARA LA ALIMENTACIÓN DENTRO DEL ESTABLECIMIENTO

N° de estudiantes que reciben alimentación JUNAEB

427 estudiantes

COMEDORES

Antes y después del uso del comedor, es fundamental que se realice

rutina de lavado de manos.

Se deberá mantener una distancia mínima de 1 metro entre estudiantes

cuestión que será supervisada por el equipo de convivencia. Los

17

comedores contarán con mesas individuales para mayor control del

distanciamiento social de las alumnas.

Previo y posterior al uso del comedor y entre turnos de uso se procederá

a realizar sanitización del sector utilizado.

PROTOCOLO ENTREGA CANASTAS JUNAEB

Algunos elementos importantes para considerar, al momento de entregar las

canastas:

La entrega efectiva de las canastas a las comunidades escolares debe

concretarse a partir de 15 días hábiles desde la entrega de la primera canasta

individual al establecimiento.

a. Un criterio, que se viene utilizando desde el Plan Canastas 2 y se mantiene

para esta entrega es que, cada Establecimiento Educacional debe

privilegiar la entrega a los estudiantes COD. 1, que es parte del Sistema

de Protección Social del Ministerio de Desarrollo Social y Familia.

b. Es importante considerar que la asignación del Programa de

Alimentación Escolar, se encuentra enfocado al 60% de estudiantes más

vulnerable, lo cual lo podría convertir en potencial beneficiario/a, se

señala que el Manual de Procedimiento, Resolución N°1.653 de fecha 19

de julio del 2019, establece de manera textual lo siguiente: “JUNAEB

asignará un NÚmero de raciones a cada establecimiento adscritos al

Programa de Alimentación Escolar, debiendo la dirección de cada

Establecimiento Educacional velar por la entrega preferente de las

raciones conforma a dicha focalización. Además de lo anterior, la

dirección del Establecimiento podrá del total de raciones asignadas,

entregar el beneficio de alimentación a otros estudiantes del

establecimiento que designe al efecto, en los casos de que los

estudiantes focalizados no quieran o no puedan hacer uso del beneficio”,

por lo tanto, la entrega de alimentación no con carácter nominal, sino

que un NÚmero de raciones por RBD y éstos son finalmente quienes

determinan el beneficiario final para la entrega de la alimentación.

Para estas y futuras entregas, es necesario solicitar la colaboración a cada

Sostenedor, para que pueda disponer de espacios amplios, el cual cuente con

las mesas suficientes para el armado y maquilado de canastas, con el objeto de

no tener alimentos ni materias primas en estiba en el suelo, la sanitización del

lugar donde se arme la canasta es de responsabilidad de cada Empresa

Concesionaria. Para el proceso de entrega de Canastas, cada Sostenedor

debe disponer para el personal que determinados para esta acción, los artículos

necesarios para la prevención de COVID-19, para eso es importante reforzar lo

siguiente:

Sanitización del lugar donde determinen realizar el almacenaje de canastas,

retiro y entrega a Padres y Apoderados, este recinto o espacio debe contar con

el control de plagas al día, tal como si fuese Programa Regular.

18

1. Demarcaciones de distancia, como mínimo de 1,5 metro a 2 metros,

dependiendo del espacio el cual destinen para el retiro de las canastas.

2. Disposición de termómetro y toma de temperatura a toda persona que

ingrese al recinto.

3. Guantes desechables y Escudos fasciales, para el personal dedicado a

la entrega de las canastas

4. Alcohol gel, para el personal dedicado a entregar las canastas, así como

también para Padres y Apoderados.

Desde que iniciamos estos planes, su funcionamiento nos ha desafiado de

forma contante a innovar en la metodología de la entrega del servicio es que

hicieron cambios al sistema. Es así como para esta entrega se seguirá

implementando las medidas que nos permitan asegurar un mayor control, a fin

de disminuir riesgos y minimizar eventuales errores a lo largo del proceso:

Por niNGÚN motivo, razón, orden ni solicitud se permitirán entregas de canastas

parciales ni con productos faltantes, las Empresas Concesionarias

solamente podrán distribuir aquellas canastas que se encuentren completas,

sin niNGÚN producto faltante y/o materias primas que las componen.

1. Las empresas deben anunciar de manera anticipada a JUNAEB,

cualquier cambio de programación que tuviera, con el propósito de

compartir con las Autoridades Regionales, Provinciales, Sostenedores,

Coordinadores Comunales JUNAEB y a los propios establecimientos.

2. Se informará el contenido de las canastas que tendrán las Empresas

Concesionarias, la estructura dependerá de la disponibilidad de

alimentos en los distintos territorios del país. Sin embargo, antes de la

19

distribución, cada canasta tipo deberá ser aprobada por JUNAEB, a fin

de garantizar que sean nutricionalmente equivalentes.

3. Se incorporará la fotografía como una nueva herramienta de control.

Desde MINEDUC apoyaran con cada Establecimiento Educacional, que

además de completar la encuesta que monitorea la recepción y entrega

de canastas, podrán complementar el reporte cargando una fotografía

de registro que dé cuenta de las características de las canastas que se

está entregando a los

beneficiarios https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=utY

T6OYRPUG8FslAqmFoeBWlX3oFkQVHjxTj6XZYmelUQUxIR0JLOFFOSExXNEJJ

TjJHQU44TzZJUy4u

V.- RUTINA PARA LOS RECREOS

Horario recreos

NIVEL RECREOS HORA

SALIDA HORA

REGRESO LUGAR

TRANSICIÓN PRIMER RECREO

09:00 HRS. 09:15 HRS. PATIO TRANSICIÓN

1os y 2os bás. 09:15 HRS. 09:30 HRS. PATIO TRANSICIÓN Y PATIO PILA

3os y 4os bás. 09:15 HRS. 09:30 HRS. CANCHA

ÁRS.VERDES

5os a 8os 09:30 HRS. 09:45 HRS. PATIO TRANSICIÓN PATIO PILA CANCHA ÁRS.VERDES

TRANSICIÓN SEGUNDO RECREO

11:10 HRS. 11:25 HRS. PATIO TRANSICIÓN

1os y 2os bás. 11:25 HRS. 11:40 HRS. PATIO

TRANSICIÓN Y PATIO PILA

https://forms.office.com/Pages/ResponsePage.aspx?id=utYT6OYRPUG8FslAqmFoeBWlX3oFkQVHjxTj6XZYmelUQUxIR0JLOFFOSExXNEJJTjJHQU44TzZJUy4u





20

3os y 4os bás. 11:25 HRS. 11:40 HRS. CANCHA ÁRS.VERDES

5os a 8os 11:40 HRS. 11:55 HRS. PATIO TRANSICIÓN PATIO PILA CANCHA ÁRS.VERDES

VI.- RUTINA DE HIGIENE Y PREVENCIÓN EN LAS SALAS DE CLASES

SALAS DE CLASES

Todas las salas de clases y demás dependencias del establecimiento

cuentan con dispensadores de soluciones de alcohol gel.

Uso permanente de mascarillas y lavado frecuente de manos. Si asisten

con mascarillas reutilizables, se recomienda lavarlas con frecuencia.

Los estudiantes deben colaborar limpiando sus escritorios, cuadernos,



establecimiento.

Los profesores deben reorganizar sus estrategias de enseñanza y

aprendizaje, promoviendo el trabajo individual, asegurando que los

estudiantes no compartan materiales ni utensilios.

Asegurar la ventilación periódica de la sala de clases. El cual estará a

cargo de las monitoras de convivencia. Portar el mínimo de utensilios posibles (docentes y estudiantes)

VII.- SISTEMA DE MONITOREO Y CONTROL DE LAS MEDIDAS DE DISTANCIAMIENTO

FÍSICO, PREVENCIÓN E HIGIENE

N

°

ACCIÓN

CONTROL

SANITARIO

DESCRIPCIÓN DE LA

ACCIÓN

RESPONSABLE DE

LA ACCIÓN

RELEVO

1

Control de

ingreso

Control de temperatura Inspector 1 Inspector 3

Aplicación alcohol gel Inspector 2 Inspector 4

2

Ingreso a sala

de clases

Aplicación de alcohol

gel

Docente a cargo Integrante

de

convivencia

Lectura de normas a

seguir para el trabajo en

clases, uso de baños, uso

de patios y uso de comedores.

Docente a cargo

Integrante

convivencia

de

21

3

Rutina de

lavado de

manos

Al inicio del recreo

deberán realizar lavado

de manos supervisado por un adulto a cargo.

Inspector 5

Docente a cargo

Ventilación

Salas y

oficinas

Se realizará ventilación

de salas de clases

durante el período de recreo.

Docente a cargo

Inspector 1

4

Distanciamie

nto social en

recreos

Se supervisará que las

estudiantes utilicen los

espacios establecidos.

Encargada

convivencia

de

Inspector 2

22

5 Alimentación

en casinos

Rutina de lavado de

manos antes de dirigirse

al comedor.

Inspector 3

Inspector 4

7

Abandono

del

establecimie

nto

Control de temperatura Inspector 1 Inspector 3

Aplicación alcohol gel Inspector 1 Inspector 4

VIII.- COMUNICAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA LAS RUTINAS Y PROTOCOLOS

A IMPLEMENTAR PARA EL RETORNO A CLASES PRESENCIALES

Socialización del plan de retorno a clases con asistentes de la educación,

la cual se realizará el 23 de febrero 2021 por plataforma variadas.

Socialización del plan de retorno a clases con los/as docentes, la cual se

realizará el día 1 de marzo de 2021 por plataformas variadas.

Socialización del plan de retorno a clases al consejo escolar, se realizó el

21 diciembre 2020. Contó con la presencia del equipo directivo, directiva

del centro padre y/o apoderados/as, directiva del centro de estudiantes,

representante de docentes, representante de los/as asistentes de

educación, representantes del equipo PISE, representantes del equipo de

gestión.

Socialización del plan de retorno a clases, se realizará a partir del 22 de

febrero del 2021, en una campaña multimedial y presencial con entrega

de infomación, la cual está dirigida a los padres, madres y/o

apoderados/as y estudiantes de todos los cursos.

Canales de comunicación: página oficial del colegio

www.escuelafinlandia.cl, correo institucional, plataforma Meet , redes

sociales como: fan page: https://www.facebook.com/ e Instagram: ec.cl

http://www.escuelafinlandia.cl/

https://www.facebook.com/

23

IX.- PLAN DE APOYO AL BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL DE LA

COMUNIDAD ESCOLAR

I. FUNDAMENTACIÓN

La elaboración de este plan se fundamenta en la estrategia de apoyo al

bienestar socioemocional de las comunidades escolares en contexto COVID-

19, tanto en la etapa de contingencia como en la posible etapa de retorno a

clases, además la regularización de actividades a corto, mediano y largo plazo.

Combinando medida de diagnósticos, adaptando objetivos y tareas al nuevo

post crisis, para dar tranquilidad y generar la colaboración de la comunidad

educativa con el adecuado apoyo del equipo de formación y convivencia

escolar del colegio.

II. OBJETIVO GENERAL

Propiciar el bienestar socioemocional de la comunidad escolar

fortaleciendo un clima escolar saludable

III. PROPUESTA ETAPA DE RETORNO A CLASES Y REGULARIZACIÓN DE

ACTIVIDADES

Objetivo: Divulgar el diagnóstico socioemocional desarrollado estudiantes

con el fin de establecer normas y/o acciones a seguir en esta

etapa de retorno a clases.

Acciones:

Revisar el instrumento de diagnóstico desarrollador por el SLEP Barrancas

Elaboración de acciones y socialización

Objetivo: Realizar actividades centradas en el vínculo de los/as docentes

con los/as estudiantes.

Acciones:

Diseñar estrategias para los diferentes niveles de educación. Establecer recomendaciones generales para el trabajo en aula.

Talleres con grupos acotados de estudiantes, determinando protocolos

excepcionales.

Evaluación de resultados obtenidos en los talleres.

24

Objetivo: Acoger a las familias en el reingreso a clases presenciales.

Acciones:

Entregar información de forma clara y precisa referida al retorno seguro a

clases.

Actividades de recibimiento de las familias, entrega de normas de

comportamiento y autocuidado.

Objetivo: Mantener espacios e iniciativas de identidad colectiva.

Acciones:

Taller de fortalecimiento de la identidad.

Celebrar fechas importantes para la comunidad educativa de acuerdo

con calendario académico 2021 en formato remoto

Fortalecer valores institucionales a través de la publicación de material

para apoderados y estudiantes en formato remoto

Objetivo: Mantener espacios e iniciativas de identidad colectiva y

contención.

Acciones:

Realizar atención individual y/o contención a las estudiantes que lo

requieran o su correspondiente derivación.

Entregar pautas generales que propicien una adecuación emocional al

retorno a clases.

Objetivo: Desarrollar encuentros de las comunidades de curso en el proceso

de incorporación clases presenciales.

Acciones:

Elaborar y entregar material de apoyo a los docentes jefes de curso, de

acuerdo con temáticas relevantes.

Incluir en la estructura diaria instancias sistemáticas de ejercicios de

respiración, movimiento, expresión y conversación.

25

Objetivo: Establecer normas de funcionamiento para propiciar el bienestar

y seguridad de las estudiantes

Acciones:

Adecuar el horario de ingreso y salida de las estudiantes en todos los

niveles. Establecer horario diferido para los recreos y almuerzos de las estudiantes.

Establecer adecuaciones a la presentación personal y uso del uniforme, en

concordancia a la emergencia sanitaria.

Establecer distribución del trabajo presencial de los funcionarios tanto

asistentes de la educación profesionales y no profesionales.

Objetivo: Actualización de Reglamento interno de convivencia escolar y

plan gestión de convivencia escolar con normativas de retorno

seguro a clases presenciales.

Acciones:

Establecer contacto con asesora territorial y con otros estamentos de

trabajo del SLEPB.

Reuniones de trabajo con asesora territorial para actualización de

documentos. Difusión y socialización de normativas a la comunidad educativa.

Objetivo: Apoyar y orientar a las estudiantes y familias en temáticas

sociales

Acciones:

Realización de visitas domiciliarías a familias de la comunidad educativa,

en caso de ser requerido. Elaborar trabajo y coordinación en la alimentación con la JUNAEB.

Coordinar programa de Pro Retención

26

X.- PROTOCOLO PISE DE ACTUACIÓN FRENTE A SOSPECHA O

CONFIRMACIÓN DE CONTAGIOS EN EL ESTABLECIMIENTO

1. ANTECEDENTES

El COVID-19 es una enfermedad infectocontagiosa causada por SARS-

CoV-2 que produce síntomas similares a la gripe y en algunos casos de Infección

respiratoria aguda grave.

Los conocimientos actuales sobre cómo se propaga el virus que causa la

enfermedad se basan en su mayoría en lo que se sabe sobre coronavirus

similares.

Se cree que el virus se propaga principalmente de modo directo (persona

a persona), aunque podría ser posible su transmisión de modo indirecto a través

de vehículos como pañuelos, zapatos u otros objetos o cosas.

La transmisión de modo directo se divide en dos subgrupos:

1. Contacto directo: ocurre cuando se toca algo; una persona puede transmitir

los microorganismos a las demás por el contacto de piel a piel o el contacto

con las superficies, el suelo o la vegetación.

2. Propagación por gotículas: se refiere a la diseminación gotitas y aerosoles

relativamente grandes de corto alcance, que se produce al estornudar,

toser o hablar.

3. Propagación vía aire: La evidencia entregada sugiere que las gotículas con

covid 19 pueden propagarse de un extremo a otro dentro de una

habitación y se mantienen activas hasta por tres horas, por lo que se sugiere

ventilar siempre que se pueda (Inspectoría General deberá salvaguardar

que el personal instruido desarrolle estas labores).

Modo indirecto se divide en cuatro subgrupos:

1. Contacto indirecto se refiere a la transferencia de un agente infeccioso de

un reservorio a un hospedero.

2. Transmisión por el aire ocurre cuando los agentes infecciosos son

transportados por el polvo o los NÚCleos goticulares suspendidos en el aire. 3. Los vehículos pueden transmitir indirectamente un agente infeccioso.

4. Los vectores pueden transmitir un agente infeccioso o pueden favorecer el

crecimiento o los cambios en el agente. Por esta razón es de vital

importancia establecer un protocolo de manejo de contacto en Casos de

COVID-19, con el fin de prevenir y controlar la propagación del virus.

27

2. OBJETIVO

Establecer los criterios de acción frente a casos de sospecha y/o casos

positivos de COVID-19 dentro del establecimiento educacional.

4. DEFINIONES:

3.1. Miembro de la comunidad educativa: estudiantes, docentes, asistentes de

la educación y equipo directivo.

3.2. Familiar directo: aquel que vive bajo el mismo techo.

5. ACTUACIÓN FRENTE A SOSPECHA DE CASO DE COVID-19.

El COVID-19 afecta de distintas maneras en función de cada persona. La

mayoría de los individuos que se contagian presentan síntomas de intensidad

leve o moderada, y se recuperan sin necesidad de apoyo médico, en otros

casos pueden presentar síntomas de mayor gravedad los cuales requieren de

hospitalización.

a) Los síntomas más habituales o LEVES son los siguientes: Fiebre (hasta 38°C).

Tos seca.

Cansancio.

b) Otros síntomas menos comunes o LEVES son los siguientes: Molestias y dolores.

Dolor de garganta.

Diarrea.

Conjuntivitis.

Dolor de cabeza.

c) Los síntomas GRAVES son los siguientes:

Fiebre sobre 38°C.

Dificultad para respirar o sensación de falta de aire.

Dolor o presión en el pecho.

Incapacidad para hablar o moverse.

Pérdida del sentido del olfato o del gusto.

Erupciones cutáneas o pérdida del color en los dedos de las manos o

de los pies.

6. ALUMNOS

Si durante el transcurso de la jornada escolar, algún estudiante presentara

síntomas atribuibles a posible COVID-19 se procederá de la siguiente manera:

28

a) Será derivada a la sala de enfermería para sospecha de COVID-19, ubicada

en dependencias de la escuela Finlandia, en donde se verificarán síntomas

y se realizará el control respectivo.

i. En caso de presentar síntomas leves: se llamará a su apoderado para

posterior retiro del establecimiento. La estudiante podrá hacer reingreso

al colegio previa presentación de certificado médico que indique

COVID-19 negativo.

ii. En caso de presentar síntomas graves: Se llamará SAMU (131) y

posteriormente al apoderado para informar el procedimiento a seguir

con la estudiante.

b) Si se confirma COVID-19 POSITTIVO, se actuará de acuerdo con el criterio de

casos confirmado del numeral N° 5. A su vez se informará inmediatamente

a la SEREMI de región metropolitana a los siguientes correos y a su vez al

SLEPB.

7. FUNCIONARIOS

Si durante el transcurso de la jornada escolar, manifestara síntomas atribuibles a

posible COVID-19 se procederá de la siguiente manera:

a) Será derivado a la sala de enfermería para sospecha de COVID-19, en

donde se verificarán síntomas y se realizará control.

i. En caso de presentar síntomas leves o síntomas graves: será derivado

al IST para descartar o confirmar la presencia de COVID-19.

b) Si se confirma COVID-19 POSITTIVO, se actuará de acuerdo con el criterio

de casos confirmado del numeral N° 5. A su vez se informará

inmediatamente a la SEREMI de Salud y al SLEPB.

8. ACTUACIÓN FRENTE CASOS CONFIRMADOS

I. Si un miembro de la comunidad educativa tiene un familiar directo con

caso confirmado de COVID-19, debe permanecer en aislamiento por 14

días, tal como lo indica el protocolo sanitario.

II. Si un estudiante confirma caso de COVID-19, habiendo asistido al

establecimiento educacional, se suspenden las clases del curso

29

completo, por 14 días desde la fecha de inicio de síntomas, en

coordinación con la autoridad sanitaria.

III. Si se confirman dos o más casos de estudiantes con COVID-19, habiendo

asistido al establecimiento educacional, se suspenden las clases del

establecimiento educacional completo por 14 días desde la fecha de

inicio de síntomas, en coordinación con la autoridad sanitaria.

IV. Si un docente, asistente de la educación o miembro del equipo directivo

confirma caso con COVID-19, se suspenden las clases del

establecimiento educacional completo por 14 días desde la fecha de

inicio de síntomas, en coordinación con la autoridad sanitaria.

9. RESPECTO AL PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN ESCOLAR (PAE JUNAEB)

Atendiendo a la organización en semanas alternas, el establecimiento tendrá un

sistema de alimentación mixto: - Para los estudiantes en semana de clases

presenciales, se realizará alimentación dentro de la sala de clases. Esta modalidad

permite evitar el contacto entre distintos grupos-cursos. En estos casos, podrá ser el

mismo estudiante o el personal de educación quien transporte la bandeja. (Cada

establecimiento deberá completar los horarios de alimentación) - Para los

estudiantes en semana de clases remotas, se realizará servicio de entrega de

canastas con alimentación preparada.

En caso de suspensión, en aquellos establecimientos en que se provee

alimentación, el sostenedor deberá contactar a la dirección regional respectiva

de JUNAEB, para los efectos de coordinar mecanismos alternativos que

aseguren la entrega de alimentación a las estudiantes o a sus apoderados/as a

partir de turnos éticos del personal de la empresa.

Por el momento, las manipuladoras de alimentos, que se encuentran

desarrollando sus labores, de acuerdo con lo informado por la empresa a cargo,

están trabajando bajo los protocolos que ha proporcionado la JUNAEB.

En principio se tomarán como base la entrega de alimentación en la sala

y desayuno frio a los grupos presenciales.

En el caso de los grupos en semana remota se les entregará una canasta.

9.DETERMINACIÓN DE CONTACTO ESTRECHO.

Adicionalmente a la información a la SEREMI DE SALUD de la existencia de un

caso positivo en el establecimiento, se realizará en estudio de CONTACTO

ESTRECHO y se confeccionará un listado el cual será enviado a la SEREMI DE

SALUD METROPOLITANO y al SLEPB

Criterios para considerar a una persona en situación de “Contacto Estrecho”

Tras una nueva resolución del Ministerio de Salud (publicado el martes 9 de junio

http://www.ist.cl/wp-content/uploads/2020/06/Res-Ex-424-MINSAL.pdf

30

de 2020 en el Diario Oficial), se señalan nuevas consideraciones para establecer

la calificación de “contacto estrecho”.

De esta forma, se indica que se entenderá por contacto estrecho aquella

persona que ha estado en contacto con un caso confirmado con Covid-19,

entre 2 días antes del inicio de síntomas y 14 días después del inicio de síntomas

del enfermo. En el caso de una persona que no presente síntomas, el contacto

deberá haberse producido durante los 14 días siguientes a la toma del examen

PCR.

http://www.ist.cl/wp-content/uploads/2020/06/Res-Ex-424-MINSAL.pdf

31

En ambas situaciones mencionadas, para calificar el contacto como estrecho,

se deberá cumplir además alguna de las siguientes circunstancias:

1. Haber mantenido más de 15 minutos de contacto cara a cara, a menos de

un metro, sin mascarilla.

2. Haber compartido un espacio cerrado por 2 horas o más, sin mascarilla, en

lugares como oficinas, trabajos, reuniones, colegios, entre otros.

3. Haberse trasladado en cualquier medio de transporte cerrado, sin

mascarilla, a una proximidad menor de un metro con otro ocupante del

medio de transporte que esté contagiado.

4. Vivir o pernoctar en el mismo hogar o lugares similares a hogar, tales como

hostales, internados, instituciones cerradas, hogares de ancianos, hoteles,

residencias, entre otros.

10. CUARENTENA

Las personas que se hayan realizado el test PCR para determinar la presencia

de la enfermedad señalada, deben cumplir una cuarentena hasta que les sea

notificado el resultado.

Sin perjuicio de lo dispuesto precedentemente, las personas que hayan sido

caracterizadas como contacto estrecho o caso probable deberán cumplir con

la cuarentena de 14 días, aunque su resultado del test PCR para SARS-Cov-2 sea

negativo.

3

2

30ª.- PROTOCOLO DE LIMPIEZA, DESINFECCIÓN Y OPERACIÓN DE TRANSPORTE ESCOLAR EN

SITUACIONES DE PANDEMIA.

Objetivo

Entregar recomendaciones sanitarias en la limpieza, desinfección y operación de transporte

escolar para resguardar la seguridad de los estudiantes.

Responsables

El responsable de velar por el cumplimiento del presente protocolo será cada conductor del

vehículo, acompañante y responsable del servicio, según se señala en el Registro Nacional de

Servicios de Transporte Remunerado de Escolares (RENASTRE).

El cumplimiento de este protocolo será fiscalizado y supervisado por las autoridades

competentes.

1. Protocolo de limpieza y desinfección del vehículo

Cabe destacar que tanto al inicio de cada recorrido como al final se debe seguir la rutina de

limpieza y desinfección que se detalla en este punto.

Para efectuar una rigurosa limpieza y desinfección del vehículo, será obligatorio el uso de los

elementos de protección señalados en el Protocolo de Limpieza y Desinfección de Ambientes

Covid-19 de MINSAL.

33

a) Proceso de limpieza

El proceso de limpieza de superficies se realizará mediante:

La remoción de materia orgánica e inorgánica, usualmente mediante

fricción, con la ayuda de detergentes.

Posteriormente, enjuagando con agua para eliminar la suciedad por arrastre.

Limpieza profunda en zonas de alto tránsito dentro del vehículo,

especialmente en pasillos, pasamanos, manillas, asientos, ventanas,

timbres, volante, palanca de cambios, botoneras y otras superficies de

apoyo.

b) Proceso de desinfección

La desinfección se debe realizar en superficies ya limpias, con la aplicación de productos

desinfectantes a través del uso de rociadores, toallas, paños de fibra o microfibra o trapeadores,

entre otros métodos. Los desinfectantes de uso ambiental deben contar con registro del Instituto

de Salud Pública, ISP, en las diluciones que se establecen en la etiqueta de cada producto.

En caso de uso utilizar soluciones de hipoclorito de sodio, se recomienda una dilución al 0.1%

(dilución 1:50 si se usa cloro doméstico a una concentración inicial al 5%). Lo anterior equivale a

que por cada litro de agua se debe agregar 20cc de Cloro (4 cucharaditas) a una concentración

del 5%. Para las superficies que podrían ser dañadas por el hipoclorito de sodio, se puede utilizar

una concentración de etanol al 70%(1).

Cuando se utilizan productos químicos para la limpieza, es importante mantener el vehículo

ventilado (abrir las ventanas) para proteger la salud de quien realiza la limpieza.

Para efectuar la limpieza y desinfección, se debe privilegiar el uso de utensilios desechables. En el

caso de utilizar elementos reutilizables en estas tareas, estos deben desinfectarse utilizando los

productos antes señalados.

El vehículo estará apto para utilizarse una vez que se realice la ventilación del vehículo, siguiendo

las recomendaciones del fabricante del producto desinfectante utilizado, que se encuentra en la

etiqueta del producto.

Terminada la limpieza y desinfección, se deberá lavar la ropa, o si no se puede lavar de inmediato

se guardará en bolsa sellada, etc.

(1)

Para más información, se sugiere revisar: https://cdn.digital.gob.cl/public_files/Campa%C3%B1as/Corona-Virus/docu-

https://cdn.digital.gob.cl/public_files/Campa%C3%B1as/Corona-Virus/documentos/paso-a-paso/Protocolo-

34

mentos/paso-a-paso/Protocolo-Nacional-030920.pdf

2. Protocolo de operación (aspectos sanitarios)

Indicar a los padres que antes de que sus hijos salgan de la casa para abordar

el transporte escolar, deben lavarse las manos con agua y jabón.

Los casos confirmados o sospechosos, así como sus respectivos contactos

estrechos dentro de la institución no deben asistir al establecimiento

educacional hasta que se cumplan las condiciones establecidas por la

Autoridad Sanitaria de acuerdo a cada caso.

El conductor del vehículo, su acompañante y todos los pasajeros que ingresen

al transporte escolar, deberán usar en todo momento mascarilla

correctamente ajustada y cubriendo nariz y boca durante todo el trayecto.

Las mascarillas deben estar limpias y secas al momento de ingresar al

vehículo.

Mantener una lista de pasajeros diaria, para poder realizar trazabilidad en

caso de que ocurra un brote de la enfermedad.

Ventilar el vehículo cuando no se encuentre en servicio y de ser posible

circular con algunas ventanas semi abiertas durante el trayecto.

Además, se recomienda controlar la temperatura de los pasajeros, previo a

cada abordaje del vehículo, con termómetro infrarrojo, o en su defecto digital,

el cual deberá ser desinfectado entre cada uso.

Proporcionar alcohol gel antes de iniciar el traslado, a menos que exista una

prescripción médica que no lo permita, supervisando que en ningún caso

exista consumo vía oral.

De ser posible, se recomienda mantener distanciamiento entre los pasajeros

del vehículo.

No deben utilizar mascarillas aquellos niños, niñas y adolescentes que, por

indicación médica, no la puedan usar. Los padres deberán facilitarle una

copia al transportista del certificado médico que acredite dicha condición(2).

Los pasajeros no podrán consumir alimentos en el trayecto.

De ser posible, se sugiere instalar una lámina de plástico blanda y

transparente entre conductor y pasajeros para evitar contagios, siempre

que no reduzca la circulación de aire.

https://cdn.digital.gob.cl/public_files/Campa%C3%B1as/Corona-Virus/documentos/paso-a-paso/Protocolo-

35

(2) En particular las mascarillas no se deberían usar en niños menores de 2 años ni en personas con problemas

respiratorios o que estén inconscientes, incapacitadas o no sean capaces de quitárselas sin ayuda.

3. Acciones frente a situaciones relacionadas con COVID-19 en pasajeros de transporte escolar

Finalizada la jornada escolar, al momento de abordar el transporte

escolar, y controlada la temperatura del estudiante, si el registro es

superior a 37.8°C, aislarlo e informar a los padres, apoderados o adulto

responsable.

En el caso de contagio Covid19 del niño, niña o adolescente; los padres,

apoderados o adultos responsables deben llevarlo al servicio de salud.

4. Uso de espacios interiores para reforzar mensajes preventivos

Fijar carteles con imágenes o dibujos (de ser posible con el apoyo de braille), en la parte

posterior de los asientos o pilares del vehículo (en zonas visibles para los pasajeros),

promoviendo: el correcto lavado de manos, uso apropiado de mascarilla, empleo de solución

de alcohol al 70%, la manera correcta de toser o estornudar y el uso de cinturón de seguridad.

36

XI.- ORGANIZACIÓN DEL PERSONAL DOCENTE Y ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN

Docentes:

NOMBRE RUT FUNCIÓN CARGO

Asistente de la educación

EMPLEADO RUT FUNCIÓN CARGO

37

Total

38

XII.- CLASES PRESENCIALES.

NIVEL DE ENSEÑANZA QUE RETOMARÁN CLASES PRESENCIALES

Justificación:

El Colegio Finlandia ha decidido que todos los Niveles de Enseñanza

ingresan a las Clases Presenciales, ya que necesitan Reforzar y Trabajar las

Habilidades y principalmente porque contribuye a su desarrollo socioemocional.

Objetivo General:

Organizar la Distribución Logística de los Niveles de Enseñanza básica que

retomen las Clases Presenciales, según indicaciones del Equipo directivo en acuerdo

con el cuerpo docente y el Consejo Escolar y con la autorización del SLEPB y en

acuerdo con las Normativas entregadas por el Ministerio de Salud.

Objetivo Específico:

Distribuir los cursos de en dos grupos (A y B) cada curso para cumplir y

mantener el distanciamiento social.

Organizar logísticamente cada grupo de cada curso para que asistan a

clases presenciales o clases remotas de forma alterna cada semana

Programar la Jornada Escolar con Horarios de Entrada y Salida,

considerando horarios de Recreo.

TALLERES EXTRAPROGRAMÁTICOS:

Todos los Talleres Extraprogramáticos y Actividades Extracurriculares

quedan Suspendidos para el Año 2020 - 2021.

El día viernes será para reforzamiento con un máximo de 10 estudiantes

por curso.

LOGÍSTICA DISTRIBUCIÓN DE LOS CURSOS:

Cantidad de Estudiantes por sala, seGÚN información entregada por el

Equipo PISE y adecuada a las Normativas del MINSAL. Para tal efecto se

desarrollo una sala modelo a la entrada del establecimiento. Grupos de trabajo acotados para mantener la distancia social.

Trabajo Presencial, Remoto y Online:

Se efectuarán clases en todas las asignaturas asignando mayores horas a las de

lenguaje, matemáticas, y aquellas que contribuyen al desarrollo socioemocional

como artes y educación física.

39

Plan de funcionamiento curricular 2021

1.- Del régimen de estudios.

1.1.- Se adopta el régimen trimestral de estudios para el año 2021.

1.2.- El primer Trimestre va desde el 1 de marzo hasta el 28 de mayo.

El segundo Trimestre va desde el 31 de mayo hasta el 17 de septiembre.

El tercer Trimestre va desde el 20 de septiembre hasta fecha a informar.

2.- Proceso diagnóstico.

2.1.- Se acuerda la inscripción de la Escuela Finlandia para participar del

diagnóstico de la Agencia de la Calidad de la Educación, la que cubre Lenguaje

y Comunicación y Lengua y Literatura, Matemática y Aspecto socioemocional, el

que deberá llevarse a cabo del 1 al 15 de marzo. La inscripción de la Escuela para

acceder a los instrumentos de diagnóstico debe hacerse antes del 8 de enero.

2.2.- Todas las asignaturas del Plan de Estudios deben comenzar con el

diagnóstico, el que se realizará durante el mes de marzo, culminando con un

Informe diagnóstico que recoja información respecto de las habilidades que

dominan los y las estudiantes (currículum priorizado año 2020)

3.- Plan de estudios.

3.1.- El Plan de estudios se ajusta a los lineamientos ministeriales de abarcar la

totalidad del Plan de Estudios, ajustando las horas establecidas según el diagnóstico

obtenido y las necesidades de los estudiantes.

3.2.- El funcionamiento del plan curricular queda establecido por el SLEPB de

manera semanal y alternada entre el modo presencial y remoto. De esta manera,

el primer trimestre quedaría como sigue:

PRIMER TRIMESTRE (CURSO EJEMPLO)

MARZO ABRIL MAYO

SE 1 SE 2 SE 3 SE 4 S 1 S 2 S 3 S 4 1 2 3 4

PRE G I G II G I G II G I G II G I G II G I G II G I GII

REM G II G I G II G I G II G I G II G I G II G I G II G I

G= 50% del Grupo Curso GI=Grupo uno GII=Grupo dos

3.3.- El despliegue curricular semanal consta de 24 horas, distribuidas de la

siguiente manera:

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

6 HORAS 6 HORAS 6 HORAS 6 HORAS 6 HRS. PLAN

RECUPERAC.

PLAN DE ESTUDIOS

40

3.4.- La estructura curricular queda como sigue:

NIVEL TRANSICIÓN

PRE KINDER – KINDER

ÁMBITOS NÚCLEOS HORAS SEMANALES

Desarrollo personal y

social

Corporalidad y

Movimiento

5

Convivencia y

Ciudadanía

1

Identidad y autonomía 1

Comunicación integral Lenguaje Verbal 5

Lenguaje Artístico 3

Interacción con el Medio Interacción con el

entorno natural

2

Interacción con el

entorno socio cultural

2

Pensamiento

Matemático

5

TOTAL 24

NIVEL BÁSICO

PRIMER CICLO:

ASIGNATURAS HORAS SEMANALES

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6

MATEMÁTICA 6

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CS. SOC. 2

CIENCIAS NATURALES 2

EDUCACIÓN FÍSICA 2

ARTES 2

ORIENTACIÓN 1

TALLER ECOLÓGICO 1

TOTAL 24 HRS.

SEGUNDO CICLO:


LENGUAJE Y COMUNICACIÓN /LENGUA Y

LITERATURA

4

MATEMÁTICA 4

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 4

CIENCIAS 4


ARTES Y MÚSICA 3

TALLER ECOLÓGICO 1

INGLÉS 1

ORIENTACIÓN 1

TOTAL 24

41

4.- Proceso de enseñanza <> aprendizaje.

4.1.- Planificación curricular.

- La planificación en base a los objetivos priorizados (habilidades) del año 2020

que deben ser reforzados y la selección de nuevos objetivos priorizados año

2021.

- El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)

El primer trimestre considerará:

- El plan de recuperación para estudiantes con bajo logro (promovidos con bajo

logro y repitientes)

- Los apoderados que decidan voluntariamente, no integrar a sus hijos a las clases

presenciales, deberán avisar por escrito al profesor jefe, para que este les envié

la información de los link donde quedará las grabaciones de las clases.

(www.escuelafinlandia.cl)

- El estudiante que no retorna, se compromete a mirar la clase todos los días y

cumplir con los trabajos que allí se dicten.

4.2.- Adoptamos los criterios ministeriales y del SLEPB respecto a:

- Dar mayor importancia a Lenguaje y Matemática dentro de las asignaturas del

Plan de Estudios.

- Dar prioridad a Artes, Música y Educación Física, dando atención a las

necesidades socioemocionales y de salud mental y física de los estudiantes.

4.3.- Sobre la semana remota.

- En La semana remota los y las estudiantes realizarán actividades en continuación

de los aprendizajes trabajados en semana presencial, como informes, muestras de

avance, trabajos prácticos, etc. Se evitarán clases sincrónicas, salvo en casos muy

específicos, citados por algún profesor, por razones pedagógicas.

- Se evitará el uso de whatsapp.

- En la semana remota se podrán trabajar formularios para evaluación formativa,

actividades de retroalimentación, actividades con textos escolares.

- Se utilizará la página web de la escuela para depositar material de estudio y

actividad de aprendizaje, disponible para los apoderados y estudiantes durante la

semana remota. El funcionamiento de esta página será: enviar de lunes a miércoles

el material para la semana siguiente, el que será visado por el área técnica

pedagógica y depositado por el encargado de informática.

5.- Situaciones especiales.

5.1.- Docentes que no podrán asistir por razones de salud.

Los o las docentes que no puedan asistir por recomendación médica, presentando

sus certificados, harán sus clases de manera remota continua, en la semana en que

al curso le corresponda jornada remota.

6.- Sobre los recreos.

5.1.- Considerando que la hora de ingreso al establecimiento será en el mismo

horario pre pandemia, es decir, a las 08:00 hrs, la jornada se organizará en tres

bloques de dos horas cada uno, quedando los recreos como sigue:

http://www.escuelafinlandia.cl/

42

NIVEL RECREOS

HORA

SALIDA

HORA

REGRESO

LUGAR

TRANSICIÓN PRIMER

RECREO

09:00 HRS. 09:15 HRS. PATIO

TRANSICIÓN


TRANSICIÓN

Y PATIO PILA


ÁRS.VERDES

5os a 8os 09:30 HRS. 09:45 HRS. PATIO

TRANSICIÓN

PATIO PILA

CANCHA

ÁRS.VERDES

TRANSICIÓN SEGUNDO

RECREO

11:10 HRS. 11:25 HRS. PATIO

TRANSICIÓN


TRANSICIÓN

Y PATIO PILA


ÁRS.VERDES

5os a 8os 11:40 HRS. 11:55 HRS. PATIO

TRANSICIÓN

PATIO PILA

CANCHA

ÁRS.VERDES

PRESENCIAL: Trabajo en clases con Profesor y/o Profesora de

Asignaturas segÚN horario. Se entregarán los objetivos a lograr,

las explicaciones, metodologías de trabajo y material para

seguir con el Aprendizaje en casa. Se incentivará el trabajo

sobre la base de proyectos

REMOTO: Trabajo en casa con el material que se ha entregado

en clases presenciales (guías de trabajo, cuadernillos,

autoevaluaciones, trabajo texto escolar, otro.

ONLINE: Trabajo en Plataforma Meet, Los niveles desde

prekínder a octavo básico en la eventualidad de suspensión

43

POR PARTE DE LA AUTORIDAD SANITARIA O MINISTERIAL, COMO

TAMBIEN POR DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO ANTE EVENTUAL

CONTAGIO MASIVO.

PLAN DE ESTUDIO:

NIVEL BÁSICO

PRIMER CICLO:


LENGUAJE Y COMUNICACIÓN 6

MATEMÁTICA 6

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CS. SOC. 2

CIENCIAS NATURALES 2


ARTES 2

ORIENTACIÓN 1

TALLER ECOLÓGICO 1

TOTAL 24 HRS.

SEGUNDO CICLO:


LENGUAJE Y COMUNICACIÓN /LENGUA Y LITERATURA 4

MATEMÁTICA 4

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES 4

CIENCIAS 4


ARTES Y MÚSICA 3

TALLER ECOLÓGICO 1

INGLÉS 1

ORIENTACIÓN 1

TOTAL 24

44

EQUIPO PIE

OBJETIVO GENERAL:

Brindar atención a las estudiantes que presentan Necesidades

Educativas Especiales, que cuenten con un diagnóstico y evaluar a aquellas

que sean derivadas al departamento.

INGRESO A AULA:

Se continuará entregando los apoyos a las estudiantes en aula comÚN,

sin embargo, de acuerdo con las medidas de distanciamiento social,

corresponde ingresar a las salas segÚN los niveles asignados, realizando

CODOCENCIA con el/la docente de asignatura, permaneciendo cerca de la

pizarra, al lado opuesto.

EVALUACIONES

Las evaluaciones tanto psicopedagógicas como cognitivas se realizarán

considerando los protocolos de seguridad y de limpieza establecido por el PISE.

Además, por las medidas determinadas por la Unidad Técnica Pedagógica.

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XIII.- IDENTIFICACIÓN Y FIRMA DE REPRESENTANTES DEL ESTABLECIMIENTO

EDUCACIONAL Y/O CONSEJO ESCOLAR

1. Sostenedor

PATRICIO CANALES RIOS

Nombre completo

Dirección, teléfono y correo electrónico

Firma y RUT

Nota: la firma significa su acuerdo con los contenidos del Proyecto Pedagógico

del establecimiento educacional.

2. Director

JOHN WINSTON CÉSPEDES BERRIOS

Nombre completo

9.982084 5

Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico.

3. Representante del Consejo de Profesores o Educadoras de Párvulos

Nombre completo

Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico. En

representación del Consejo de Profesores o Educadoras de Párvulos.

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4. Representante del Centro de Padres y Apoderados

Nombre completo

Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico y

suscribo sus contenidos. En representación del Centro de Padres y Apoderados.

5. Representante del Centro de Estudiantes

Nombre completo

Firma y RUT

Declaro haber participado en la preparación de este Proyecto Pedagógico. En

representación del Centro de Estudiantes de Enseñanza Básica.

entrega oportunidades educativas para esfuerzo · entrega oportunidades educativas para todos los...

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