TEORÍA, DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR

“ENTREGABLE 2: MAPA CONCEPTUAL”

NATALIA CORTÉS CORONA

NO. DE CUENTA 11232843

29 DE JUNIO DEL 2015

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TEORÍA, DISEÑO Y EVALUACIÓN CURRICULAR

“ENTREGABLE 2: MAPA CONCEPTUAL”

NATALIA CORTÉS CORONA

NO. DE CUENTA 11232843

29 DE JUNIO DEL 2015

Criterios de vigencia y actualización del

currículo

Legales

Infraestructura

La educación en México ha tenido un avance significativo desde 1950 al aumentar los porcentajes de alumnos que ingresan a la educación teniendo más oportunidades para su formación académica, sin embargo, aún existen ciertas desigualdades en algunos sectores de la población.

Para mejorar las oportunidades en los distintos sectores se buscó mejorar la calidad de la educación a partir de la capacitación de los docentes. Por ello encontramos en el Acuerdo de Cooperación de la SEP, una petición de ayuda a la OCDE con la finalidad de encontrar distintas maneras para motivar a los profesores en su tarea a partir de recompensas e incluso se mencionan algunas actividades para la selección docente desde su inicio hasta el fin de su labor. Es por lo anterior que se empezó a visualizar a la evaluación como un procedimiento para beneficiar al proceso educativo con énfasis en avanzar académicamente a nivel nacional implementando evaluaciones de tipo formativo y sumativo con los estándares y especificaciones integradas.

También tenemos la prueba ENLACE que ha permitido evaluar a los alumnos en sus logros, además de que podría ser una herramienta para fortalecer avances en el país, aunque aún queda mucho por desarrollar tomando en cuenta que el aprendizaje es continúo y nunca termina.

Cuando mencionamos las reformas políticas educativas hacemos referencia a los medios por los cuales se desea obtener una educación que les permita a los alumnos desarrollarse cognitivamente, pero para lograr este propósito se abordan los aspectos económicos del país que sustentan dicho proceso educativo. Precisamente son los modelos económicos internacionales que se han dado a la tarea de estudiar el nivel educativo de los países en relación a su crecimiento económico con la llamada prueba “PISA”. Cuyo fin es formar individuos capacitados para innovar y crear fuentes que les permitan a los países aumentar su educación y su economía.

La educación en México no se da por un simple deseo de realizar una planeación y enseñar a los alumnos. La educación es todo un proceso que requiere de medios y recursos para realizarse de forma eficiente, debido a que requiere lugares físicos con materiales propios, es decir, escritorios, bancas, pizarrones; e incluso pagar el salario de los docentes.

Docentes Capacitados

Criterios de vigencia y actualización del

currículo

Infraestructura

Se requieren pruebas precisas que evalúen a los alumnos de forma objetiva y por ello se necesitan ingresos suficientes para estandarizar dichas pruebas en los distintos sectores del país, es decir, se deben crear métodos de evaluación que midan el desempeño de los alumnos con una base tipificada a nivel nacional en relación a los recursos que el Estado proporciona. PISA (2006) mencionó que el desarrollo académico de los alumnos es proporcional al apoyo económico que se les brinda en cuanto a los recursos e infraestructura para mejorar la calidad educativa en el país.

Existe una propuesta que invita a México a utilizar un método de valor agregado que podría permitir el desarrollo mencionado con anterioridad. Este valor agregado toca puntos como el promedio del alumno y su desempeño académico fuera de un contexto socioeconómico o sucesos externos que pongan en riesgo su aprendizaje, todo ello con el fin del desarrollo personal.

El proceso educativo parte del principio de la enseñanza – aprendizaje donde podemos incluir a los maestros capacitados para transmitir conocimientos a los alumnos. Sin embargo, en la actualidad el currículo ha permitido una actuación activa por parte de los alumnos obteniendo un aprendizaje significativo y, en donde el docente, sea un guía para los alumnos pues lo anterior les permitirá desarrollar habilidades, conocimientos, actitudes y afectos.

Se dice que los docentes deben capacitarse al ser la base de los alumnos para su desarrollo, es por esto que deben conocer el currículo y éste debe responder a las necesidades de los alumnos. A partir de su desarrollo, los docentes observan cuales son las fortalezas y debilidades del alumno, miden los aspectos pertinentes y evalúan, tomando decisiones, de cuáles son los elementos que se necesitan fortalecer o reforzar en el alumno.

La importancia de que el docente conozca, comprenda y realice la evaluación curricular parte de este fundamento y de su pertinente capacitación y actualización en la materia debido a que cada determinado tiempo se realiza una evaluación curricular para mejorar y beneficiar el proceso de enseñanza – aprendizaje en el sistema educativo.

La Evaluación Curricular

La evaluación como sistema

Significado de evaluación curricular

La evaluación curricular es un proceso fundamental para todo sistema educativo porque permite desarrollar los sustentos del currículo en cuanto a sus políticas, procedimientos y contenidos, incluso su puesta en práctica las mejoras que podrían realizarse posteriormente.

La evaluación curricular al ser un sistema, posee partes que interactúan entre sí con un objetivo en común que es brindar a los alumnos un proceso de enseñanza – aprendizaje eficaz vinculando conocimientos de calidad dentro de sus diversos contextos en los cuales se desarrollan objetivos específicos y se busca su consecución.

Todo lo anterior permite comprender los efectos que causa el currículo en el sistema educativo en relación al aprendizaje de cada uno de los alumnos que lo conforman, ya que, a partir de los objetivos planificados, es como se puede realizar la evaluación, tomar decisiones respecto al currículo y diseñar o rediseñar su contenido.

Podemos decir que la palabra evaluación hace alusión a la acción de emitir juicios con el propósito de tomar una decisión respecto a un elemento. Dentro del ámbito educativo, encontramos a la evaluación como un proceso inherente al currículo, al plan de estudios, a su propia planeación e incluso al sistema educativo en general.

Dentro del currículo encontramos todo un proceso que abarca su planeación (análisis de necesidades), su diseño (elaboración de objetivos, medios y recursos), su puesta en práctica hasta su misma evaluación en cuanto a su eficacia y los resultados obtenidos con el mismo para analizar sus beneficios y oportunidades de mejora.

Aunado a lo anterior podemos decir que la evaluación curricular también puede iniciar desde una revisión de un programa ya establecido que puede ser realizado por Instituciones ajenas al origen del mismo.

Propósitos de la evaluación curricularLa Evaluación Curricular

Evaluar los medios, recursos y procedimientos que permiten el logro de los objetivos y el aprendizaje en los alumnos.

Analizar si las demandas de los alumnos en cuanto a la enseñanza, están siendo cubiertas; de igual manera sus necesidades.

Fortalecer la función del docente como miembro activo de la evaluación curricular para determinar la eficacia del programa, desde el inicio hasta el final.

Mejoramiento del proceso educativo en cuanto a formación, innovación y mejora; enriqueciendo el currículo.

Detectar, dentro de las instituciones educativas, las áreas de oportunidad para mejorarlas y fortalecerlas mediante la implementación de nuevas técnicas o estrategias que podrían incluirse en el currículo.

Propuesta personal

Para realizar la evaluación curricular del plan de estudios de mi carrera primero realizaría un análisis de las características de un egresado en la carrera de psicología, es decir, a partir del perfil de egreso del alumno, identificaría cuales son los elementos que se requieren y los que se deben dominar; incluso analizaría los requisitos laborales esperados de un licenciado en psicología. Posteriormente del plan de estudios, identificaría cuales son las asignaturas que me permiten cubrir ese perfil y cuáles son sus elementos, incluso si van de menor a mayor dificultad y sus enlaces con las materias de inicio o básicas hasta las materias finales o específicas.

Cabe mencionar que podría realizar una comparación con los planes de estudio de otras universidades para estandarizar el plan de estudios y, mediante las diferencias o similitudes, emitir juicios; considero que esta actividad es muy enriquecedora porque me permitiría expandir mis oportunidades para evaluar el plan de estudios. Finalmente emitiría juicios respecto a las asignaturas mismas, su combinación, estructura y organización; pondría a prueba en un periodo de tiempo la funcionalidad del plan y posteriormente analizaría las ventajas y desventajas para mejorar el currículo.

Conclusiones

La evaluación curricular en México tiene muchos años de antecedentes que le han permitido desarrollarse dentro de un sistema educativo formar que busca implementar mejoras que día a día se estudian. El currículo, al estar inmerso en un sistema, interactúa con distintos elementos que le permiten su funcionalidad como son el sistema económico, políticas educativas, docentes, alumnos, proceso de enseñanza – aprendizaje, entre otros.

Por lo anterior, no basta diseñar un currículo e implementarlo, sino que, es necesario delimitar estándares que permitan su evaluación para mejorar y fortalecer el desempeño y desarrollo de los alumnos y docentes; pues se busca implementar, innovar y actualizar el contenido para generar en los alumnos competencias, conocimientos, actitudes y afectos.

Referencias:

Coll, C. y Martín, E. (2006). “Vigencia del debate curricular. Aprendizajes básicos, competencias y estándares”. Revisado el día 29 de Junio del 2015 de: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/secundaria/materiales/debateCurricular.pdf

OCDE. (2011). “Establecimiento de un marco para la evaluación e incentivos docentes: Consideraciones para México”. Revisado el día 29 de Junio del 2015 de: http://www.oecd.org/edu/school/48599568.pdf

UNESCO. (s.f.). “Evaluación del currículo y de los estudiantes (Módulo 8)”. Recuperado el día 29 de Junio del 2015 de: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/COPs/Pages_documents/Resource_Packs/TTCD/sitemap/Modulo_8/Modulo_8.html

Díaz, A. (s.f.). “Evaluación curricular y evaluación de programas con fines de acreditación. Cercanías y desencuentros”. Recuperado el día 29 de Junio del 2015 de: http://www.riic.unam.mx/01/02_Biblio/docu.html