ENTREVISTA DOCENTE

ÁREA DE INVESTIGACIÓN DE OPERACIONES ( ELIANA TORO)

El pensamiento sistémico tiene que ver con diagramas de entradas y salidas en los cuales de acuerdo a algo que entra, después de ciertos procesos se obtienen unas salidas determinadas.

Esto se acopla mucho a las materias de investigación do operaciones pues manejan modelos matemáticos que funcionan de la misma manera, de acuerdo a unas condiciones iniciales y restricciones se ingresan unos datos (entradas), y después de un proceso se obtienen resultados (salidas), que simulan la realidad

La visión de la facultad tiene que ver con la formación de ingenieros competitivos e incentivar el espíritu emprendedor de los estudiantes para la creación de empresas

Al enfrentarse a la realidad, se inicia a aprender con el dinero de los demás

Se encuentra en el mercado que las empresas no están dispuestas a pagar altos costos por la investigación de operaciones. Generalmente se requieren practicantes pues éstos son mano de obra barata pero no se genera un verdadero alcance de la investigación debido al corto tiempo de duración de las prácticas en comparación con el tiempo que toma una investigación completa en este campo.

Hacen falta recursos institucionales para apoyar al estudiante que realiza éste tipo de prácticas.

En caso de las instituciones como Colciencias es muy complicado el proceso pues la justificación de gastos es muy rigurosa.

Otra limitante en el desarrollo de la investigación de operaciones es que al final, el modelo obtenido puede funcionar o no.

En las empresas pequeñas, la labor del ingeniero se limita a “apagar incendios” entonces no se dedica tiempo a la investigación para el mejoramiento sostenible en el tiempo.

Falencias en la F.I.I. (Facultad de Ingeniería Industrial)

No existen muchos trabajos de grado en esta área porque se requiere de mucho tiempo y esfuerzo y el estudiante desea graduarse rápido

No existe un espacio de retroalimentación de las prácticas realizadas en el área entre el ( evaluador-director-estudiante) por lo tanto no hay continuidad en los proyectos para fortalecerlos, entonces aparecen muchos proyectos pequeños que son débiles.

No existen reuniones de los docentes por áreas para socializar la evolución y el desarrollo de la misma y así fortalecer el conocimiento de los participantes

Las materias como modelos I, II deben ser teóricas para que posteriormente se desarrollen aplicaciones en materias avanzadas.

El área de investigación de operaciones tiene amplia aplicación en el mundo laboral pues las empresas están siempre en búsqueda de por ejemplo maximizar las utilidades, la producción, minimizar los costos y gastos. Siendo estos procesos aptos para un modelamiento matemático para encontrar puntos óptimos.

En esta área es donde encontramos las matemáticas aplicadas. Se muestra con ejemplos pequeños, casos mayores que pueden presentarse en la vida laboral.

“En el caso del cumplimento de los currículos eso depende de la ética del profesor”

“La profundización debe ser un esfuerzo del estudiante”

Sugerencias:

Debería existir un seguimiento más profundo desde la dirección del área para controlar si se dictan los cursos en su totalidad y la forma como son abordados por el docente.

Enriquecimiento del área, no en teoría pues están muy completos y extensos pero sí en herramientas de solución de modelos, sin embarco esto depende mucho del compromiso que tenga el docente con la materia.

Enriquecer la evaluación docente, 50% estudiante, 50% desarrollo académico del docente (investigación, dirección trabajos de grado, publicaciones, otros aportes a la Universidad)

El medio o tiempo completo debería ser justificado por el docente para observar si se contrata posteriormente

Retroalimentación en cuanto al currículo pues ya está atrasada su revisión. Esta retroalimentación debería ser entre estudiantes-docentes-administrativos

Percepción docente del estudiante.

Existen clases de estudiantes, esto se percibe por la calidad que se encuentra cuando se reciben los trabajos realizados por ellos, la actitud del estudiante, el interés académico que muestra.

Se presenta mucho el conflicto aprendizaje vs facilismo.

Un indicador de la motivación que genera la clase es la baja tasa de inasistencia

Cuando existe deslealtad en el parcial, el estudiante se siente defraudado (entendiendo deslealtad cuando el examen no guarda concordancia con lo explicado en clase)

Maneja imparcialidad en la forma de tratar al estudiante

La evaluación es un factor imprescindible para el aprendizaje

El estudiante diferencia claramente la relación personal con el docente de la relación académica, cuando las reglas están claras y la relación es de respeto

Hay que tener amor a la docencia, el estudiante es el cliente, se debe procurar por que el ambiente de clase sea cálido, hay que querer lo que se hace

La facultad está dando un paso importante en pro de la investigación con el semillero de investigación

En cuanto al proceso de contratación, el consejo que evalúa las hojas de vida está en la búsqueda de las personas idóneas para realizar el proceso

El caso de los profesores catedráticos lo maneja la Universidad en general entonces es algo que se sale de las manos de la facultad. El mayor problema del profesor es que no hay espacio para asesorías por su tipo de contratación

ÁREA FINANCIERA (JORGE ALBERTO DUQUE)

PS: Rudimentos científicos (desarrollo para llegar al PS, para obtener resultados, todo debe estar conectado para conseguir objetivos comunes) ( cualquier elemento de cualquier sistema debe reconocerse si es transversal o lineal)

La formación del ingeniero es integral en la medida en que se aporta formación ética, científica, organizacional, operacional, humanística y herramientas a desarrollar.

En el caso de la ética, no debería reducirse a un curso sino que esté ligado a cada asignatura, es decir, que sea transversal a la carrera (un renglón de ética en el programa de la materia).

Se debe examinar el diseño curricular, el plan de estudios de manera para determinar componentes que garanticen una misma dirección.

“si a mí no me apasiona lo que enseño entonces ¿qué motivación puedo generar?” “uno, además de parecer, tiene que ser (demostrar)”

Se debe tener cuidado a no superponer unas áreas con otras

Hacer un ajuste en el equilibrio de las materias

PS- flexibilidad acorde con situaciones (pensum)

En las reuniones de profesores se ha hablado que no se debe establecer un enfoque particular en la carrera sino que el pensum sea integral para que el estudiante tenga la oportunidad de conocer los campos para desempeñarse posteriormente.

El ingeniero industrial de la FII-UTP tiene reconocimiento en el medio, indicadores de esto son:

Se evidencia un buen desempeño cuando las empresas hacen procesos de selección

Por su tipo de formación, tiene un campo de acción más amplio

Los Ingenieros Industriales son más recursivos

En el mercado se encuentran Ingenieros Industriales en campos inusuales como por ejemplo gerentes de hospital.

El consejo de facultad y el comité curricular debe hacer un consenso para velar por que se cumpla con el objetivo común (PS)

Los profesores catedráticos deben encaminarse a marchar al ritmo de los de planta pues la facultad está evolucionando de manera que cada vez hay mayor cantidad de catedráticos. Debe añadirse las horas de consulta y asesoría por parte del docente de cátedra.

No hay entidad que controle al catedrático en cuanto a cómo está dirigiendo su materia (alcance)

-¿Dentro del programa cómo se permite profundizar en lo que el estudiante elija?

Los estudiantes llegan a la universidad muy “chicos” (jóvenes mentalmente), cuando llegan a cursos avanzados posteriores el docente se pregunta ¿qué pasó con la materia de Introducción a la Ingeniería Industrial, que debió generar un grado de maduración académica?, ¿qué pasó con la motivación?

Debe ajustarse el programa para permitir que la adaptación de los estudiantes al inicio sea más acelerado.

El programa se ha adaptado bien en cada época pero se ha ido quedando (falta formación profesional pues cada día el Industrial sale más joven)

Se debe estar alerta para incorporar todos aquellos elementos de ajuste para no descontextualizarse de la época

La historia debe tenerse siempre en cuenta; a finales de los 70, se cambió el énfasis que tenía la facultad en el campo de producción, por uno más integral. Dicho cambio es importante y el impacto generado no se puede perder.

No debe olvidarse que se está en un programa de pregrado, entonces deben brindarse bases para generar habilidades, actitudes y aptitudes.

El programa no debe cambiarse, sino hacerle ajustes

¿Títulos? – ¿persona? (los estudios no determinan el buen o mal desempeño de un profesor o un profesional)

Generación de capacidades de trabajo en equipo?

“Sí aplico el PS en el desarrollo de mis materias”

• Restricciones académicas Tiempo (pregrado: bases, hay que agilizar) La formación tiene su propia velocidad.

En cada curso debería tener en cuenta el PS (en particular la visión sistémica) para que el estudiante no se sienta perdido en su clase

Se deben aprovechar al máximo las “ganas” con las que llega el estudiante a la universidad, para evaluar la misión, visión, objetivos de la facultad observando so todos van hacia el mismo sitio y en décimo semestre mirar cómo se cumplió. En esta parte se encuentra una debilidad pues estos lineamientos deben tenerse siempre presentes pero en la actualidad, se reviven únicamente cuando hay procesos de re-acreditación y revisión.

Existe un amplio distanciamiento entre las materias financieras, esto conlleva a que no se incluyan temas importantes para dedicar tiempo a revisar las bases, sin embargo, las bases son buenas en cuanto a su fondo, pero el distanciamiento genera conflictos.

Percepción de los estudiantes:

Según la evolución, se han incrementado los estudiantes irresponsables con su aprendizaje, es decir, disminuyen los estudiantes comprometidos “pilosos”, estudiosos e inquietos.

Posibles causas:

- estudiante que trabaja - La parte familiar tiene un gran peso, los problemas familiares de los

estudiantes pueden ser mayores - Estudiantes que ingresan a la Universidad son cada vez más jóvenes

por lo tanto su proceso de maduración es muy lento

Posibles causas de las altas cifras de deserción:

- El sistema de promoción automática “acabó” con el compromiso estudiantil

- La evaluación cualitativa - Evaluación por logros

Con estos sistemas de evaluación el estudiante se vuelve conformista con simplemente “pasar” las materias en su bachillerato, coloca en un segundo plano la responsabilidad por aprender y luego aparecen los conflictos en su desempeño en la etapa universitaria. Sin embargo vale la pena aclarar que no toda la carga de deserción se debe a la evaluación

(exámenes o parciales). Se debe realizar un estudio cualitativo y cuantitativo acerca de las verdaderas causas de la deserción

A nivel de facultad, el nivel de exigencia ha disminuido mucho, hay docentes muy flexibles y los estudiantes esperan que todos los docentes tomen la misma actitud por lo tanto se presentan choques

Falta que los integrantes del orientamiento del área financiera se reúnan y acuerden un mínimo que se le exigirá al estudiante para que todos estén en un nivel homogéneo aparte de todos los demás instrumentos que se les aportarán.

Los paros interrumpen significativamente la hilaridad de los temas y el curso satisfactorio del aprendizaje, cuando estas situaciones se presentan y se regresa a normalidad académica se debe recapitular sobre muchos contenidos y la ausencia de tiempo entorpece el buen desarrollo de la materia

En los primeros semestres se podría establecer un programa estructural sobre el acoplamiento a la vida universitaria y particularmente sobre métodos de estudio que en realidad tengan valor y se les preste atención

“procuro por examinar metodologías y establecer correctivos para manejar los diferentes tipos de estudiantes (pilosos, promedio, mediocres). Básicamente hay que reducir la distancia entre el estudiante y el docente, identificar qué es lo que está funcionando mal y encontrar soluciones en conjunto”

Se debe tener en cuenta que la materia que se dicta es muy importante pero sin demeritar las demás

El tema debería ser abiertamente generado por la dirección del programa para establecer elementos de acción para cambiar esta realidad

Revisión de la homogeneidad en cuanto al abordaje de los temas y contextualización de conocimientos previos y posteriores

El tiempo es corto para el desarrollo de los contenidos y hay que revisar las bases, en el diseño del contenido debe tenerse en cuenta la conexidad de las temáticas previas y posteriores (concordancia con el eje temático de la carrera)

Desde el comité curricular se deben chequear los contenidos que vayan acordes con el eje temático centrar, generar espacios de conversación entre docentes de área para determinar los temas más importantes que deben entregarse por materia y así completar satisfactoriamente el eje central y exista coherencia entre las temáticas

La investigación en el área financiera:

Actualmente el ingeniero Eduardo Cruz maneja proyectos de investigación sobre valoración de inversiones y negociación en bolsa

Se podría desarrollar una investigación sobre el comportamiento de las mipymes para realizar comparaciones con el sector

Investigaciones sobre herramientas, modelos, técnicas entre otros para determinar qué tipo de habilidades gerenciales se debe desarrollar para el análisis de resultados

Particularmente en el área financiera la investigación es centrada a nivel empresarial en donde ésta es particular, ligada a situaciones específicas.

La investigación está reducida pues todo se está limitando a la instrumentalización, entonces no se incentiva a ir más allá (qué hay detrás de las cifras)

Conclusiones sobre el ejercicio: Interesante porque conlleva a reflexionar sobre asuntos que no se tienen usualmente en cuenta y a auto-examinarse sobre su labor docente

SESIONES DE GRUPO

ADMINISTRACIÓN GENERAL

GRUPO 1

Con el del pensador, puesto que se puede pensar diferente y representar nuestras ideas sin importar lo que piense en la sociedad

Con el pensador, porque puede que diga cosas muy imprudentes pero estoy dispuesta a asumir consecuencias ya que no voy a callar nada de lo que pienso

Con el primer personaje, porque acepta que el conocimiento es ilimitado y es muy difícil saberlo absolutamente todo, hay muchas cosas inciertas e inexplicables y que cada persona no ve y asimila de diferente manera según su realidad y su inclinación ya sea hacia la ciencia, la religión, entre otras

Me identifico con el primer personaje, ya que estoy de acuerdo con él

La me identifico con los guerreros, porque uno no puede desmotivar a la gente, en cambio debe motivarla y buscar las cosas

Me identifico con el guerrero que habló, porque utiliza la lógica al referirse al hombre que acaban de matar

Me identifico con el personaje que mataron, por la frase “sólo sé que no sé nada” porque existimos para aprender con las diferentes experiencias de nuestra vida

Yo me identifico con los guerreros, porque son personas están dispuestos a ayudar a las personas, es decir, cambiar las cosas negativas radicalmente

Con Sócrates porque estamos inmersos en una sociedad que no respeta la diferencia y que tiene un sistema educa no muy completo y bien estructurado. (Que quiere unificar sentimientos y pensamientos)

Con Sócrates, porque simplemente está dando su punto de vista o su opinión y por estar en contra del estado inmediatamente es callado

Sócrates por la frase que le dio la vuelta al mundo

Me identifico con Sócrates, porque pienso que cada persona tiene su propio punto de vista y debemos luchar por defender y expresar nuestras convicciones así vayan en contra de las convicciones de los demás

Con Sócrates, porque yo creo que cada persona es un mundo diferente, que se forma con sus diferencias y cuando alguien es tan diferente del común es atacado sólo por no pensar cómo los demás

Con Sócrates, pues cuando nos decidimos a expresar lo que no nos parece correcto, simplemente nos atacan y nos obligan a seguir ciertas reglas y prototipos y en muchos casos son erróneos y deberían de mejorar

Me siento identificada con Sócrates, porque el conocimiento es tan grande que al final terminamos comprendiendo lo poco que sabemos y todo lo que nos falta por aprender

Con ninguno porque creo que soy libre de hacer lo que quiero y no someto a nadie a hacer lo que deseo

Con nadie porque la caricatura no motiva ningún personaje

GRUPO 2

Nos identificamos con Sócrates porque muchas veces la educación no es la adecuada y quieren obligarnos a callar

Con Sócrates porque a pesar de que hemos adquirido una gran cantidad de conocimiento a través del tiempo sabemos que nos falta mucho por aprender

Me identifico con el personaje que muere porque en algunas ocasiones no nos podemos acomodar al proceso de enseñanza del profesor y nos sentimos un poco en desacuerdo con otros compañeros, es decir, para explicar en un ejemplo: en matemáticas II hay muchos repitentes, la profesora corre mucho y yo siento que me quedo atrás y como no pude escoger con quien ver la materia me siento como este personaje, reprimida.

Me identifico con el señor griego (Sócrates) porque todos somos ignorantes aunque no todos ignoramos las mismas cosas.

Con los soldados pues al parecer tampoco saben nada

Sócrates, nunca sabemos cuánto sabemos y nunca sabremos lo suficiente.

Con los judíos: porque no siempre el que expresa tiene la razón

Me identifico con el personaje que dice: “sólo sé que no sé nada” porque el nivel educativo e Colombia no es que sea muy bueno, en especial en los colegios. Además los otros personajes son represores de la educación y no creo ser como ellos.

“sólo sé que no sé nada” Encuentro breve relación porque el…

Con uno u otro personaje ya que esto refleja la situación del país en donde según las circunstancias uno está de acuerdo según le convenga.

GRUPO 3

Con el que no sabe nada, porque muchas veces uno no está enterado de muchas cosas y lo juzgan

Con ninguno ya que trato de comprender al máximo lo que pasa en el exterior y dentro de mí (lo que siento, pienso, aprendo…) pero no juzgo no rechazo lo que los demás expresan, es más, en ocasiones no tomo partido y en otras intento escuchar muchas versiones para llegar a una conclusión

Con ninguno ya que en la situación que se presenta, ninguno de los elementos o personajes de la caricatura actúa como normalmente lo hago yo, o ninguno me describe

Con ninguno porque el que quiere estudia y aprende siempre y cuando Uribe no privatice la educación

Con ninguno porque por más malo que sea el sistema uno estudia y uno no debe dejarse acoger del sistema de mediocridad

Con el primero, puesto que siempre podemos decir que el conocimiento que tenemos es poco comparado con toda la información que hay en el mundo

El primero, ya que mientras más se estudia, mas se da uno cuenta que hay más cosas por aprender, como si el conocimiento fuese infinito

Con ninguno porque no considero que la educación sea tan mala, pero al gobierno le hace falta mucho esfuerzo por mejorarla

Con ninguno, además que el gráfico tiene muchísimas maneras de interpretarlo. Pienso que no tiene sentido.

Me identifico con los soldados, porque pienso que nadie es ignorante y se deba castigar a quien afirma que no aprende nada cuando está recibiendo educación, pues implícitamente afirma que quien transmite el conocimiento es igual de ignorante que el que lo ha recibido porque no se hace entender

No me identifico con ninguno pues pienso que si estoy estudiando es porque quiero aprender y pues siempre hago lo posible por comprender y entender todo, además “considero que siempre estamos rodeados de conocimiento y de cosas por aprender por lo tanto no es posible llegar al punto de no saber nada, y pues nunca debemos atacar a nadie, ya que todos percibimos las cosas de formas diferentes”

Me identifico con el primer personaje “Sócrates”, puesto que su frase célebre “sólo sé que no sé”. Esto nos ayuda a mantenernos en un estado de incertidumbre frente a posibles situaciones nuevas; para de esta forma aprender a saber aprender cada día más.

Con el primero porque somos seres llenos de incógnitas y a veces salimos peor de preguntarnos por qué vivimos en un mundo complejo.

Con la caricatura que aparece de primera, porque cada vez que estudiamos algo, nos damos cuenta que es muy poco lo que conocemos

Con el señor ya que al decir “sólo sé que no sé nada” es como si quisiera decir que el conocimiento es tan grande que no llegamos a saberlo y nos resignamos a lo poco que creemos que sabemos

Con el viejito, yo siento que no he aprendido nada de lo que realmente deseo saber. No desprecio lo que he comprendido.

El soldado porque no me gusta que nadie desprestigie la forma como yo actúo

Con el personaje muerto del último recuadro porque a veces siento que decir lo que pensamos es malo en un lugar donde no se aceptan diferencias

Con ninguno de los dos porque primero que todo no podemos desprestigiar el sistema educativo, ni tampoco obligar a que las personas hagan lo que yo quiero que hagan

Con ninguno porque, primero no debemos atropellar a las personas que no piensan igual que nosotros

GRUPO 4

Con el que dice sólo sé que no sé nada, porque entre más se conoce y se aprende, se descubre que uno no sabe nada

Con el filósofo puesto que mis pensamientos y conocimientos no son valorados ni tomados en cuenta para posibles reformas al sistema educativo, buscando un método más eficiente, donde el potencial de los estudiantes se pueda manifestar en su libre expresión sin algún impedimento por el Estado o Sistema Educativo

El no estar de acuerdo con algo comprende a las personas en obstáculos, sin embargo se debe mantener cada posición por lo tanto me identifiqué con el personaje que aparece en el primer dibujo

Me identifico con el que no sabe nada porque en muchas ocasiones es lo que nos pasa, no que queramos desprestigiar el sistema educativo sino que nos enseñan cosas y siempre se nos olvidan (pero no en todos los casos ni todas las cosas)

Con la del primer recuadro porque cuando estoy leyendo los apuntes a veces me doy cuenta que quedo con vacíos y no he hecho nada para llenarlos

Me identifico con el hombre de la túnica, porque en ocasiones siento que a pesar de el conocimiento adquirido, falta más por aprender y aún más falta buscar, por así decirlo, dónde y cómo aplicarlo

Me identifico con el anciano, ya que de lo único que podemos tener certeza es que a nuestro alrededor hay infinitas cosas por comprender y hasta el momento sólo tenemos una pequeña porción de tan gran conocimiento

SICOLOGÍA ORGANIZACIONAL

GRUPO 1

Con Sócrates porque representa el conocimiento

Con el militar, porque en realidad no queremos ser juzgados

Con el sable, porque siempre estamos en constante aprendizaje

Me identifico con Sócrates, porque a pesar del conocimiento que uno tenga tiene que estar sometido a las órdenes del gobierno

Con Sócrates, a pesar del conocimiento que uno tiene aún es ignorante en muchas cosas

Con Sócrates, la ignorancia es parte de nuestra vida para poder entender algo nuevo ya que el hombre será ignorante para muchas cosas tan

Con Sócrates, porque creo que hay deficiencias de los sistemas de educación

Nos identificamos con el sabio, porque plantea que nos faltan muchas cosas por aprender, siempre podemos aprender algo nuevo, pero muchos se oponen a las teorías nuevas y defienden lo que ya conocen

Podría identificarme con el soldado, porque estoy ubicada entre el sistema que maneja la mayoría de la sociedad, o sea que podría llegar a criticar personas que quieran revelarse en la sociedad

Con Sócrates, porque en la actualidad si usted no se acopla al sistema de régimen, se usa toda la violencia o será discriminado por los demás

Con el soldado, porque somos una sociedad que pisoteamos la libertad de otras personas en este caso la libre expresión o el derecho de hacer lo que se desee

Con Sócrates porque sólo sé que nada sé

Con el soldado, porque es el que tira la flecha, el que está al mando

Con Sócrates porque tampoco sé nada

Me identifico con uno de los soldados, porque respeto mucho el sistema educación y yo sé que mucho sé

Me identifico con un soldado, porque considero que quien dice que no sabe nada no ha aprovechado los conocimientos que se brindan en la universidad, es muy obvio y hay

personas que no nos brindan de manera más exacta todo pero hay muchos medios acá de los que aprender

GRUPO 2

No me identifico con ningún personaje, sino con la situación que denota que cualquier intento de expresión, si no es entendida es malinterpretada

Con ningún personaje en especial, considero que no soy ni lo suficientemente agresivo para formar parte del grupo Griego armado, ni lo suficientemente metafórico para formular predicados filosóficos

Me identifico con el primero, porque tengo un pensamiento diferente al de los demás

Nos identificamos con Sócrates, porque quizá somos seres que estamos en contra del actual modelo, no sólo educativo, sino político y forma de gobernar en general, pero que lastimosamente muchos casos las opiniones diferentes a las ya establecidas, no son muy bien vistas, en cierto modo porque nos encontramos en una sociedad muy tradicional

Con Sócrates, porque en el mundo existe una infinidad de conocimientos los cuales uno no alcanza a conocer, conocemos muy poco de todo lo que existe o casi nada

Con el filósofo, por lo incomprendido además de tener la razón

Con Sócrates, porque a medida que el hombre adquiere conocimiento, se da cuenta de lo grande que es el mismo; por lo tanto surgen cuestionamientos acerca del conocimiento propio y la magnitud de lo “por aprender” de allí la frase inicial

Con el filósofo, porque sabemos que no podemos contar solo con el sistema educativo para enfrentar el mundo

GRUPO 3

La con los tira flechas, porque ellos le hacen saber al otro personaje que todos tenemos algún tipo de conocimiento

Con ninguno, porque nunca he dicho la frase que ahí aparece pero tampoco tengo porque juzgar a los demás

Con ninguno, pero si hay que apoyar a alguno es a los tira flechas ya que muchas personas quieren desprestigiar el sistema educativo aunque sea bueno

Ninguno de ellos, primero porque yo no me atrevo a negar mis conocimientos, estoy seguro de mi mismo y segundo, no soy tan extremista

Me identifico con Sócrates, porque aunque estudio, cada día me encuentro con un tema del cual no entiendo nada

La verdad ninguno me convence, aunque si me toca elegir escogería a Sócrates ya que todos los días como estudiantes aprendemos algo nuevo, como un libro en blanco que cada día se describe un poco más

Me identifico con Sócrates, porque por mucho conocimiento y práctica que se tenga, no se sabrá lo suficiente

Me identifico con Sócrates, porque en realidad nunca puedo estar satisfecho con el conocimiento sino que tengo que estar queriendo crecer siempre en cuanto al saber que es infinito

Me identifico con el griego, que no puede mentir ante las circunstancias, es sincero con lo que piensa y no lo oculta

Con el que no sabe nada, porque los conocimientos que posee son pocos para los que pueda adquirir

Con el que no sabe nada, siento que mis conocimientos son supremamente limitados

Con el que no sabe nada, porque siempre el sistema educativo nos oculta mucha información que podría sernos útil

Con el que no sabe nada, porque en muchas situaciones no somos entendidos de la manera como queremos

Con ninguno, no comparto pensamientos

Tal vez con Sócrates, porque me gusta analizar la vida y en parte estoy muy de acuerdo con ello, sin embargo no me identifico con su totalidad porque no rompo ni intento romper una manera de pensamiento ya establecida

Con el filósofo, porque muchas veces lo que decimos es interpretado de diferente forma por demás, no comprenden lo que queremos decir o no lo expresamos de forma adecuada

Me identifico con el filósofo, porque expresa lo que piensa sin temor

Me identifico con el filósofo, porque en ocasiones lo que digo es malentendido por los demás

SISTEMAS DE COSTEO

GRUPO 1

Con el primer dibujo, ya que cada vez que aprendo conceptos nuevos me doy cuenta de que hace falta mucho por aprender.

Con el primero ya que con el transcurso del tiempo maduramos y aprendemos mucho más

Con el segundo, el bombardeado o flechado, porque a veces me siento atacado por las conceptualizaciones un poco pequeñas e insuficientes, dejando vacíos conceptuales y analíticos para tomar herramientas de trabajo.

Con el pensador, porque a veces podría tener la impresión que no se respeta mi derecho a disentir, pensar o creer.

Con el pensador porque en muchas ocasiones pienso igual que él

Con Sócrates ya que sólo sé que nada sé!

Con los soldados porque a veces juzgo las cosas sin conocer el porqué.

Los guardias, porque lo injusto hay que ponerle mano dura

Con “Descartes”, en ocasiones siento que sólo nos educan para ser empleados y lo que aprendemos es subjetivo

Con el filósofo porque piensa en la opresión del sistema

Con el que dijo que no sabía nada porque básicamente no sabemos casi nada, cada día aprendemos algo nuevo

La verdad no me identifico con ninguno porque no se acopla a lo que pensamos

Con el filósofo pues todos somos ignorantes pero no ignoramos las mismas cosas.

Con la 2 porque representa gracia

Ninguna ya que ningún dibujo se acopla a mis gustos o pensamientos.

Con ninguno, no comparto ideales ni parentescos

Con ninguno, soy imparcial, no comparto ninguna de las actitudes porque ambas son extremistas

Con los romano ya que en ocasiones por simple inercia se critica a los que piensan diferente

Con el individuo porque en algunos casos no nos dejan expresar nuestro descontento con la educación y nos reprimen de manera absurda

Con el señor porque es una persona que no da a conocer lo que sabe y aún sabiendo presume que no sabe nada

CONTROL TOTAL DE LA CALIDAD

GRUPO 1

Con los soldados, porque el castigo a una mala actitud siempre debe darse “acción correctiva”

Con ninguno debido a que los soldados presentan ignorancia y con Sócrates, no, debido a su falta de expresión

Con los soldados, no estoy de acuerdo con personas que no se preocupan por mejorar

Con el filósofo, mientras más se sabe más inquietudes se generan, y se incrementa la sed de conocimiento

Con el filósofo, a veces es mal interpretado el pensamiento para alguna situación

Con la nube, no he sido callado directamente pero he sentido esa situación a mi alrededor, presentándose en mi entorno por circunstancias de actos en mi país

Con ninguno, porque no paso por encima de la gente ni he sentido que no pueda expresarme

Con ninguno de ellos, porque no me he sentido callada ni tampoco he callado. Pero en algún momento con la flecha porque he sido herramienta de silencio

Con el personaje que no sabe nada, pues son muchos los conocimientos que se adquieren en la carrera y muy poco la práctica de ellos; se acerca al momento de terminar la carrera y me preguntó muchas veces qué sé, en dónde podré aplicar todo lo aprendido

Me identifico con el personaje que dice que sólo sé que no sé nada, pues muchas veces siento que se malinterpreta lo que digo o hago

Realmente me identifico con el poeta, ya que en este momento de mi vida “no sé” que quiero y mucho menos qué hacer con mi vida. Además muchas veces me juzgan sin conocerme realmente

Me identifico con el que no sabe nada, porque creo que nos enseña muchas cosas en la carrera que no son prácticas o que no son aplicables, además me siento insegura ante el medio laboral porque no tengo unos conocimientos completamente sólidos

Con el segundo personaje, ya que muchas veces cuando quiero realizar algo me freno por una circunstancia externa, ajena a mis pensamientos

Me identifico con el primero, porque como estoy a punto de terminar la carrera siento que no sé nada para enfrentar el mundo laboral

Me identifico con el pensador, dado que siempre trato de hacerme preguntas sobre la vida

Me identifico con el pensador, dado que en estos instantes de mi vida descubro que el conocimiento en relativo

Me identifico con el pensador, una persona que decidió morir por expresar lo que piensa

Me identifico con el filósofo pues muchas veces cuando opinamos o vamos a dar un punto de vista, nos sentimos intimidados por qué nos juzgan y no nos permiten expresarnos libremente

Me identifico con el filósofo porque en la actualidad no es permitido opinar, porque somos juzgados por nuestras palabras

No me identifico con ninguno de los personajes de la caricatura, no me transmiten algo con lo que logre identificarme Específicamente

GRUPO 2

Con el que está diciendo que no sabe nada porque en realidad nosotros estamos aprendiendo y nos falta mucho, aunque es una filosofía y hay diferentes puntos de vista

Con Sócrates, porque muchas veces ante la imposición que existe de un país, de una sociedad etc. Resulta muy difícil sobreponer nuestras ideas aunque no es imposible

Me identifico con el filósofo, ya que uno debe buscar nuevos horizontes y no debemos tener miedo al cambio ni a las cosas nuevas

Con Sócrates, porque todos los días me siento más ignorante

Con el personaje que dice la frase de Sócrates, porque al dar su opinión lo juzgan

Con el muerto, porque no vive sino que sobrevive

Con los soldados, porque defienden al menos lo que se tiene

Me identifico con el muñeco de la primera caricatura, ya que la universidad nos enseñan cosas muy superficiales. Ej: la universidad es un mar de conocimiento, pero con un metro de profundidad

Con el templo, porque siempre estamos muy distantes de todos los problemas, sólo nos interesa avanzar sin importar lo que le pase a los demás

SALUD OCUPACIONAL

GRUPO 2

Me identifico con el señor de barba, porque hay tantas cosas para saber y conocer que lo que sabemos a la vez es nada, el conocimiento es extenso

Con el Señor, porque en caso nuestro en la universidad se cuenta con profesores muy mediocres que agravan el problema de la mala formación como profesionales integrales

Con ninguno, no soy un pensador pero tampoco soy estricto al cambio

Con ninguno, no reprimo ni me siento reprimido

Con ninguno, no me siento en esa situación

Con ninguno, en mi caso no siento represión

GRUPO 6

La con el primero, porque no me gustan los métodos tradicionales de educación

Con el soldado, porque ante todo se tiene que hacer respetar lo que nos pertenece

Con el filósofo, porque la ignorancia de la gente es precisamente creer que lo saben todo

Con el filósofo, porque es necesario reconocer que no sabemos todo y se debe buscar la manera de mejorar y adquirir nuevos conocimientos

Me identifico con los centuriones, pues el conocimiento no se adquiere bajo una obligación académica, y aunque haya inconformidad con el sistema de enseñanza ésta no es justificación para menospreciar el saber y quedarnos ignorantes

Me identifico con el filósofo, puesto que admitir que sólo se sabe que nada se sabe hace parte de la dinámica del pensamiento

Me identifico con el señor, ya que uno puede conocer mucho y al mismo tiempo ser ignorante de muchas otras cosas, y es una posición propia, el auto cuestionarse sin esperar que a todos les guste punto de vista

Me identifico parcialmente con el sujeto acusado de desprestigiar el sistema educativo. Porque en algunas ocasiones he asumido una posición crítica frente a los esquemas educativos, no siempre frente a los entes oficiales, dejo claro, y lo que se logra con eso en lugar de un espacio de diálogo dialéctico, es un rechazo a la crítica y una posición poco receptiva

Con el estudiante, porque son demasiados temas en tiempos muy cortos sin nada de práctica en casos de la vida laboral

Con el personaje que dice su opinión, la razón porque hay muchas cosas o temas que uno desconoce

Con el estudiante, debido a que en este país no tenemos un sistema educativo organizado y además de eso no se puede protestar

GRUPO 3

La con el crítico, no siempre se está de acuerdo con las decisiones que se toman con anterioridad, y al vernos en el presente nos damos cuenta de las malas decisiones

Con el primero, porque en ocasiones se presentan situaciones en las que no tenemos una respuesta adecuada

Me identifico con el filósofo, no tenemos la culpa de lo que no sabemos y/o no se nos enseña pero somos culpables de no controlarlo y/o cambiarlo. A veces somos partícipes de la educación a medias o nos toca a recibirla en un nivel muy pobre y con eso nos conformamos

Con el filósofo, porque las opiniones no son respetadas en muchas ocasiones es mejor callarlas

Con el filósofo, porque me siento agredido al expresarme y recriminado

Con el que recrimina a aquel que critica nuestro sistema de educación sin ánimo constructivo. Porque creemos que criticar sin proponer no lleva a nada, se buscan críticas constructivas que enriquezcan nuestro modelo académico

GRUPO 5

Con el filósofo, porque en algunas ocasiones creemos saberlo todo acerca de todo, pero en realidad sabemos sólo lo esencial acerca de muchos temas

Con el filósofo porque es común que todos tengamos los mismos puntos de vista acerca de un tema, además que este personaje nos muestra que se debe luchar ante las adversidades por nuestro pensamiento.

Con la víctima porque no encuentro en muchos lugares que habitúo, espacios para ejercer plenamente mi derecho a la LIBERTAD

Con ninguno porque no me gusta reprimir el aprendizaje y tampoco me siento subyugada.

Con el personaje que está planteando un cuestionamiento acerca de su conocimiento basado en un texto que se puede deducir. Son documentos universitarios o académicos y muestra su inconformidad y se ve atacado por el sistema opresor de nuestro país

Con el filósofo que plantea que “sólo sé que nada sé” pues en algunas ocasiones uno no tiene ni voz ni voto para cuestionar los sistemas educativos y su funcionamiento

Con el personaje que está filosofando porque en muchas veces uno plantea pensamientos personales, que según el entorno que lo rodea, trae consigo repercusiones ajenas a lo expresado

Me identifico con el personaje que afirma que sólo sabe que no sabe nada, porque en la actualidad nos enfrentamos a una sociedad bastante intolerante, en la cual las ideas individuales no son respetadas y no hay espacio para el debate, sino para fanatismos sin sentido que terminan en la agresión de quien se ve como el enemigo.

Me identifico con el personaje que asegura que sólo sabe que nada sabe ya que a pesar de que suena muy seguro en su afirmación está un tanto desorientado y preocupado.

Con Sócrates; ya que en muchas de las políticas gubernamentales no he estado de acuerdo y cuando he querido sentar una opinión diferente me he sentido reprimido.

Ninguno ya que la sociedad nos ha vuelto simples espectadores, no vale la pena quejarse, o de hacerlo en la misma medida que intentamos manifestarnos, en esa medida somos reprimidos.

SEMINARIO 1

GRUPO 1

Nos identificamos con la primera caricatura, ya que se evidencia sistema educativo que en la realidad le falta investigación y profundización en la metodología educativa

Con el filósofo, porque el conocimiento es muy amplio y siempre se va a superar las capacidades humanas

Me identifico mas con el personaje uno, porque los demás están tratando de imponer un sistema sin importar el pensamiento y expresión de los demás

Nos identificamos con Sócrates, porque este personaje aunque dice que no sabe, algo de conocimiento debe tener, no le dan oportunidad de conocer más

Nos identificamos con el personaje que es atacado ya que como colombianos sufrimos día a día el atropello a la libertad de expresión

Me identifico con los personajes que establecen el orden dentro el sistema, porque me interesa mantener el equilibrio entre las partes

Me identifico con el personaje que dice “sólo sé que no sé nada” porque considero que el campo del conocimiento es tan amplio que un profesional, por más especializaciones que tenga, igual seguirá siendo un tanto ignorante

GRUPO 2

Me identifico con el personaje #1 porque considero que me falta muchísimas cosas por aprender y porque el sistema educativo actual tiene muchas falencias

Me identifico con el filósofo puesto que nunca podré terminar de aprender. La educación es un proceso constante

Con el soldado. Debido a que en ocasiones se defiende y se alaba el sistema educativo cuando en realidad este tiene demasiadas falencias. No se analiza y se critica.

Me identifico con el personaje de la primera imagen.

Con el sabio. Es pacífico y sencillo

Con el viejito. Porque es sabio.

Con el personaje de la primera imagen, porque cada vez uno conoce cosas nuevas, se da cuenta de lo mucho que no sabe y este mundo es un constante aprender.

Con el primer personaje pues muchas veces creemos que no sabemos nada

Ninguno de los personajes. El primer personaje es un poco sobrado, el segundo personaje porque no nos sentimos atacados y con respecto al tercer personaje no atacamos a nadie

MODELOS CUANTITATIVOS II

GRUPO 2

Nos identificamos con el personaje que dice “sólo sé que no sé nada” ya que para nuestro punto de vista cada día se aprende algo nuevo y descubrimos que aún nos faltan muchas cosas por conocer.

Me identifico con la persona que hace su cuestionamiento sobre cuánto ha aprendido en su Institución Educativa ya que muchas veces a nivel personal me he hecho esta pregunta.

Me identifico con el filósofo. Muchas veces me cuestiono si en realidad estoy aprovechando todas las herramientas que me brindan la universidad y los profesores.

Con el filósofo, pues odio que la gente malinterprete siempre lo que uno dice

Con el hombre asesinado porque no teme decir las cosas

Con el soldado porque ajustició al otro cuando dijo algo erróneo

Con Quino porque en el momento de expresar nuestra inconformidad frente a alguna actuación, vamos a encontrar algo o alguien que va a intentar controlarnos a cualquier costo

Me identifico con la primera caricatura debido a todo el conocimiento que adquirimos en el transcurso de nuestra vida se ve reflejado en la práctica

Nos identificamos con el oprimido porque no hay un completo respeto a la libre expresión y somos juzgados si no estamos de acuerdo con algo que sea lo que piensa la mayoría

GRUPO 3

Con el primero, porque en muchas ocasiones hay cosas que hacen notar que no todo se sabe o que podemos dar muchísimo más en las cosas que hacemos adquiriendo más sabiduría

Con ninguno, los nunca he creído en las vainas filosóficas que por lo general no llevan a acciones, y se quedan en meros pensamientos exploratorios, pero además tampoco me parece que se debe atacar a los que se proponen a hacerlo porque por lo menos se arriesgaron a pensar

Con Sócrates, porque la educación nunca termina de enseñar

Con Sócrates, porque el saber es infinito, no se puede saber todo

Con Sócrates, porque creo que todos los días tenemos algo por aprender y nunca sabemos todo

Con Sócrates, porque en algunas ocasiones me siento ignorante ante la gran cantidad de conocimiento que me rodea

Con ninguno, no es mi ideología

Con el que no sabe nada, porque muchas veces uno no entiende la forma en que nos dan la información, muchos lo hacen por un trabajo no preocupándose si aprendemos o no

Con el ignorante que acepta la realidad del ser humano

Quizás con el arquero gritón, porque no me gusta que me contradigan

Con Sócrates, porque me gusta cuestionar el transcurrir de las cosas

Con Sócrates, porque habla sin importarle lo que está supuestamente dictaminando, sólo dice lo que piensa

HISTORIA ECONÓMICA DE COLOMBIA

GRUPO 2

Con ninguno porque no me veo reflejada (mi personalidad mi forma de pensar) en las actitudes que la caricatura representa en los dos personajes

Con el primero porque sólo sé que nada sé

Con ninguno, ya que las acciones aquí representadas no reflejan mi forma de ser

Con el señor que dice que sólo sabe que no sabe nada, porque pienso que uno no se debe conformar con el poco conocimiento que se tiene, siempre falta algo por aprender

Pues con el señor que no sabe nada ya que el conocimiento nunca se acaba y pues todos los días se aprenden cosas buenas por eso comparado con el conocimiento que es infinito, ¡yo no sé nada!

Con el que no sabe nada porque uno siempre está en una constante ignorancia pero por esta razón otros se aprovechan de esto para atacarlo

Con el que no sabe nada, pues la ignorancia es algo que siempre estará presente en nosotros

Sócrates ya que siempre estamos en un proceso de aprendizaje constante

Con el primero porque lo único que tengo claro es que no sé nada de la carrera y que por eso estoy acá para aprender todo con respecto a la carrera

Con el de la primera escena, porque sinceramente no sé nada de los fundamentos de la carrera pero quiero aprender mucho más de ella

Con el primero porque muestra una realidad que muchas personas se ven enfrentadas incluyéndome, ya que su opinión no es respetada, quitándonos así el derecho a expresarnos

Con la casa de la parte derecha pues prácticamente es la testigo de lo que pasó

Con el que sólo sabe que no sabe nada, porque a veces se tiene conocimiento sobre algo pero no se sabe qué hacer con ese conocimiento

Con el que tiene la hoja como un filósofo, ya que a veces nadie está de acuerdo con lo que pensamos y arremeten contra nosotros sólo por la diferencia de pensamientos

Con el que sólo sabe que no sabe nada, porque a pesar de todo lo que podamos estudiar siempre tendremos que conocer más y más cada día, nunca podemos decir que sabemos el todo de las cosas

Con el hombre que no sabe nada ya que éste al parecer es una persona pensante dando como reflexión esta frase dando a entender que nunca terminamos de saber todo

GRUPO 4

Me identifico con el primer personaje, ya que es un estudiante y éste no sabe nada y por no saber nada lo juzgan pretendiendo que el sistema educativo si es bueno

Me identifico con el personaje #1 ya que en la sociedad de hoy la educación ha decaído y se ha pasado de exigir calidad a exigir cantidad y la persona que se atreva a decir algo lo critican y lo callan

Con el viejo porque yo soy partidario de la tesis que el sistema educativo es malo y no puedo procurar a algo mejor porque la gran mayoría de los demás estudiantes son mediocres

La verdad no me identifico con ningún personaje. Con respecto al “sistema educativo” o cualquier otro tema obviamente sí lo cuestiono, refuto y propongo pero cuando lo hago es porque estoy muy seguro y tengo argumentos y fundamentos válidos, tal vez por eso si me atacan no lo siento o no me importa y jamás ataco los pensamientos de manera destructiva sino de manera constructiva

Con el filósofo, ya que como decía un filósofo antiguo entre más leemos, mas descubrimos nuestra ignorancia, esto quiere decir que todos los días tenemos algo que aprender

Con el sabio porque sólo sé que nada sé

Con el filósofo, puesto que siempre he pensado que el conocimiento es infinito y que nunca estaré satisfecha con las cosas que he aprendido

Con Sócrates porque es verdad que no sé nada, pues cada día los medios nos engañan y nunca accedemos al conocimiento ni a noticias ni a nada

Sócrates, porque aunque uno tenga muchos conocimientos en realidad no sabe nada, ese es un poquito de toda la inmensidad del conocimiento por descubrir. Creo que en le mundo en general se juzgan muchos pensamientos si en la realidad no los entienden

Con Sócrates pues en muchas ocasiones hay personas que con comentarios o acciones reprimen los pensamientos, ideales y metas que muchas personas tenemos

Con Sócrates pues a veces nos ponemos a evaluar realmente nuestros conocimientos en la vida práctica y nos damos cuenta que en realidad nuestros conocimientos son mínimos y que comparando y teniendo en cuenta la diversificación de saberes, podemos asegurar que nos falta mucho

Con el señor que dice “sólo sé que no sé nada” porque en el contexto social en el que vivimos, muchos no respetan lo que pensamos y nos critican o reprochan nuestros pensamientos

Me identifico con el que dice “sólo sé que no sé nada” puesto que digo lo que pienso aunque muchas personas no estén de acuerdo con esto

Me identifico con el personaje que dice “sólo sé que no sé nada” porque estamos en una sociedad impredecible y no se sabe que puede pasar el día de mañana

Me identifico mucho con la primera caricatura porque el conocimiento es infinito y creo que siempre que alguien sepa algo va a haber algo más que conocer

La primera caricatura me parece muy crítica y lo podemos llevar al sistema educativo donde muchos estudiantes a pesar de pertenecer al sistema no comprenden la información que le ofrecen y así lo hagan saber todo sigue igual

Me identifico con el personaje que aparece en la primera escena porque es un personaje crítico, que cuestiona el sistema educativo y aunque puede recibir educación siente que no es nada hasta ahora

Me identifico con la primera escena porque a pesar de los conocimientos que adquirimos son muchos los que faltan por aprender, si comparamos lo que sabemos con todo lo que nos falta por saber es mínimo por eso creo que con todo lo que sé a la final nada sé

LEGISLACIÓN LABORAL Y COMERCIAL

GRUPO 1

Con la nube ya que es un ser intermitente plagada de sabiduría, plagada de décadas de historia, un ser que es visor de todo lo que pasa a su alrededor pero que no interfiere en ningún hecho, un ser conductivo poderoso pero altivo e interior, que puede cambiar según la situación

Con Platón debido a que vive en un mundo donde no comprenden sus ideas y conoce la gran complejidad del conocimiento

Con los segundos porque la educación que he recibido me ha aportado diversos conocimientos

Con el primero, ya que se está dando una opinión paradójicamente, pero que no se toma en cuenta la interpretación debida que es diferente a las demás

Muchos maestros sólo les importa dictar una clase y cumplir con un programa, sin importarle si sus alumnos están aprendiendo (entendiendo o no)

Con el calvo porque son demasiadas cosas para tener en cuenta a la hora de ejercer una profesión en lo que concierne al marco legal

Con la víctima, ya que muchas veces la educación es muy cerrada, o sea, no adaptan nuevos métodos y quieren sistematizar a los estudiantes como quieran

Me identifico con el filósofo por la característica de cuestionamiento y por la figura de conocimiento que representa

Creo que en algún momento todos los estudiantes pensamos lo mismo al salir de nuestra carrera, así me identifico con el primer cuadro

Con el anciano porque tengo mis ideas propias y comunes que muchas veces son en general reprimidas por el sistema

GRUPO 3

Con el filósofo, porque me parece que refleja de cierta manera mi posición como estudiante

Con el que dice que no sabe nada, porque ante muchas situaciones me doy cuenta que realmente me faltan muchas cosas por aprender

Con el filósofo porque soy estudiante y sólo aparecen dos personajes

Con el filósofo, porque en él se reflejan las tantas dudas de las personas

Me identifico con el primer personaje ya que así aprendamos algo nuevo cada día, siempre vamos a tener muchísimo más por conocer, saber y aprender.

Con la flecha porque matamos la sabiduría

Con el que se diferencia de los otros, Sócrates, porque acepta la realidad de todos, aunque sea cruel

Con Sócrates porque expresa lo que piensa del “relativo conocimiento” y es atacado por expresarse aún cuando nada tiene que ver lo que dice y piensa con el motivo de su muerte

Me identifico con Sócrates ya que soy un ciudadano que convive dentro de un sistema de gobierno autoritario, en donde la libertad de expresión no es apreciada sino castigada y más cuando va en contra de los ideales políticos de los que gobiernan

Con el personaje que está siendo agredido porque en el país, el derecho a la libre expresión es violado constantemente

Con el personaje de agredido porque siempre nos vemos atropellados por el sistema

Con el primer personaje, ya que actualmente estoy estudiando para llenarme de conocimiento

Con el primer personaje, porque la falta de conocimiento muchas veces es castigado

Con “Sócrates”, porque el personaje pasa por lo que muchos personajes que intentan tener pensamiento flexible y ser innovador, emprendedor y cambiar paradigmas y se ve frenado por los defensores de un sistema conservador

Con Sócrates ya que como somos estudiantes soy consciente que siempre hay cosas nuevas para aprender en nuestro diario vivir y es imposible creer que algún día conoceremos todo

No me identifico con ningún personaje, debido a que las características de éstos no se parecen a las que yo tengo, puedo tener algo de similitud con los personajes pero tengo más diferencias que parecidos

Con el personaje que intenta criticar el mundo que lo rodea, que intenta pensar en algo diferente a la sociedad, porque el mundo busca que todos sean un modelo programado, que no piense, sólo consuma

Con el griego que dijo que no sabía nada porque a pesar de que en este momento estoy aprendiendo algo nuevo en mi vida; por más que lo considere existen infinidad de cosas que desconozco y por ende pienso que dicha afirmación del personaje no hace más que hace referencia a la realidad de la vida, la cual involucra un continuo aprendizaje que en ocasiones se ve cohibido o sesgado por la sociedad

Con el griego ya que en ocasiones me puedo sentir atacada por los demás cuando no entienden lo que pienso o siento

ANÁLISIS FINANCIERO

GRUPO 3

No me identifico con ninguno de los dos personajes, pues no siento que no sé nada ni tampoco juzgo a nadie por pensar que no sabe

No me identifico con ninguno, porque soy muy segura de mí misma

Con Sócrates, pues algunas veces me ha tocado quedarme callado para evitar ser rechazado

Con Sócrates, porque la ley el gobierno en este país no están hechos para aceptar opiniones fuera de su razón

Con el que dice “sólo sé que nada sé”, porque a pesar de estar en un semestre avanzado a veces me siento así

Con el personaje que es asesinado, porque muchas veces mis pensamientos son malinterpretados

Me identifico con el primero, aunque siempre estamos aprendiendo el conocimiento muy amplio para abarcarlo completamente, por lo que siempre terminamos no sabiendo nada, además que el conocimiento también es cambiante

Me identifico con el primero “ yo sólo sé que nada sé”

Me identifico con el primero, ya que no soy de las personas que me gusta mostrar todo lo que llevo para tratar de no ser oportunista debido a sólo esperar el momento adecuado para actuar

Me identifico con el primero, porque en comparación con toda la información que existe en el mundo, lo poco que conocemos no es nada en comparación

Con el filósofo, porque hay muchas cosas que no sé todavía y otras que no llegaré a saber

Con el filósofo, pues el conocimiento no sólo está en los libros, sino que empíricamente se puede llegar a el

Con el filósofo, porque pensar diferente, más aún respecto a la institucionalidad en un país como el nuestro puede ser peligroso. Incluso en la historia universal, el pensamiento disidente ha sido considerado en principio peligroso para luego ser convalidado

APUNTES IMPORTANTES

HISTORIA ECONÓMICA DE COLOMBIA

GRUPO 2

Desconocimiento del PS, según el docente a cargo de la materia éste es un tema que se dicta en segundo semestre pues fue eliminado del pensum en materias de primer semestre

La visión de la facultad no genera recordación, no es interiorizada por los estudiantes

Los estudiantes guardan la expectativa de convertirse en Ingenieros Industriales reconocidos a nivel nacional

Muchos estudiante compararon el pensum académico de diferentes universidades antes de escoger, consideraron que el de la FII-UTP era el de mayor calidad pero dicen que al ingresar se dan cuenta que en la realidad se ven las cosas que no funcionan

Los estudiantes consideran que la tutoría es un relleno pues en lugar de ayudar, le va peor pues es como otra clase aparte con la cual se tiene que cumplir y los temas están totalmente desligados de lo que se necesita en el momento para matemáticas.

La tutoría le agrega más carga al ritmo de estudio del estudiante y realmente los está perjudicando

La monitoría si funciona, la tutoría no.

A veces no son las materias las que son relleno sino el enfoque que tienen

Hay que aprovechar mejor los espacios, existen los foros al interior de la universidad para actualizarse y estar en contacto con la realidad social

Los básicos son un choque para el estudiante mayormente por las deficiencias en las bases que traen del colegio

Falta aterrizaje de los temas en cuanto a su aplicación

Se debería anexar al plan de estudios las aplicaciones de los temas para cada carrera, de esta forma el estudiante se interesaría más por los mismos

GRUPO 4

Temor a expresar opiniones por evitar problemas con el profesor

Hay profesores que no se detienen cuando el estudiante no entiende

En el sistema educativo predomina la mediocridad tanto en estudiantes como en docentes

Ahora se ve la utilización de las herramientas disponibles

El grupo considera que todos sus docentes son buenos

No se conoce la visión de la facultad (formar personas integrales más que profesionales técnicos)

ADMINISTRACIÓN GENERAL

GRUPO 1

Conocimiento PS (sinergia entre las partes de un todo)

Desconocimiento de la visión de la facultad, desinterés por conocerla

Los profesores de facultad se involucran más con el estudiante

Generalmente en matemáticas hay profesores que no interactúan con el estudiante

Los estudiantes de industrial están estigmatizados como si fuesen los más brutos

Se han encontrado con profesores que contextualizan su materia con otras o con la realidad

Los profesores buenos son aquellos que comprenden al estudiante, se interesan por su realidad y cuando no entiende algo, que se dan al estudiante porque tienen vocación en la docencia

Cuando el profesor interactúa con el estudiante se hace más fácil la comprensión de los temas

Hay profesores que por su forma de hablar no se les entiende literalmente

Las soluciones de la evaluación docente son a largo plazo entonces éste método no es muy funcional

Hay docentes muy renuentes a las críticas y son cerrados a su metodología, no permiten flexibilidad en el desarrollo de un ejercicio matemático

Profesores que no aceptan que están en un error por no cederle la razón al estudiante

Falta ética profesional en muchos docentes que no avisan cuando no llegarán a clase y cuando hay paro no dictan la clase a si sus estudiantes estén dispuestos a recibirla

Cuando a un estudiante le gusta preguntar, el profesor cree que es por costumbre y que quiere molestarlo simplemente

GRUPO 2

No conocen sobre el PS, sólo lo han escuchado nombrar

La visión de la facultad no está publicada

Deberían salir ingenieros con un alto desempeño y rendimiento

Si se comparan las materias con las de otras carreras las de industrial son de más bajo nivel

Por qué si los ingenieros industriales son los de mejor promedio de carrera y ganan reconocimientos Jorge Roa, éstos resultados no se ven reflejados en el ECAES?

La metodología de la enseñanza o el sistema está mal

Cuando hay críticas a un docente bueno, pagan justos por pecadores

Los docentes enseñan como haciendo un monólogo, entonces al estudiante le da sueño

El plan de estudios se sigue algunas veces

Materias costura, no importantes para el desempeño profesional

Falta de autodisciplina en el estudiante

No hay tiempo para unirse a grupos de investigación o no coinciden los horarios, o al estudiante no le llaman la atención.

Hay falta de ética en el docente, el mismo considera al ingeniero industrial de la UTP mediocre, le afecta el mal genio en el desarrollo de su clase, trabaja porque le pagan.

Con la evaluación docente no pasa nada.

Se desconocen los resultados de la evaluación docente, no se le rinde cuentas a los estudiantes

Una cosa es ser persona y la otra ser profesor

Algunos profesores hacen comentarios fuera de tono (malos) y adoptan reacciones negativas ante una crítica o un desacuerdo por parte del estudiante.

No se hace nada por la repercusión en la nota

Las soluciones son a muy largo plazo si es que existen

Que el profesor no sea muy considerado tampoco

Muy pocos se interesan por la realidad del estudiante

El profesor considera que el estudiante es culpable por no aprender a su ritmo

Hacen falta asesorías por parte de todos los profesores no sólo los de planta

Falta dinámica en las evaluaciones docentes

El estudiante no se interesa por realizar la evaluación docente porque lo considera inútil

A los funcionarios de la Universidad les hace falta amabilidad, son negligentes y petulantes

Hace falta delegar responsabilidades, a veces el decano ayuda en tareas tan sencillas que lo podría hacer la secretaria.

GRUPO 3

Algunos estudiantes piensan que en la educación pública no es buena y punto

Algunos estudiantes conocen sobre el pensamiento sistémico que es ver varias cosas como un todo, analizar cada parte como de un conjunto

Dentro del programa de esta materia no se tiene involucrado el pensamiento sistémico

No se recuerda la visión de la facultad

Algunos estudiantes piensan que cuando se llega a clase se aprende lo que se puede

A veces no se puede prestar suficiente atención porque se tiene problemas con otras materias o en la vida personal

Falta pedagogía en el cuerpo docente

Son pocos los profesores que se interesan por que el estudiante aprenda

Hay falta de áreas de consulta

Hay profesores es que se enredan al explicar, no tienen propiedad sobre el tema tratado

En general es el estudiante debe adaptarse al ritmo del docente

Muchos profesores dictan muy rápido el programa esto a veces es bueno o malo dependiendo de la explicación del docente

Existe culpa de las dos partes el proceso de cancelación sin embargo se ve reflejado más en docentes no muy buenos

Los estudiantes también sienten que vienen con falencias del colegio

Primordialmente la preocupación es por ganar la materia, no importa aprender, a veces el problema es del gusto

No todos contextualizan los temas con otras materias o con la vida laboral

En el grupo han existido problemas personales con los docentes pero a los de planta no les pasa nada así uno se queje entonces más bien toca conformase

Hay profesores muy lanzados

Un registro de control los funcionarios son muy arrogantes, no entienden bien. No cumplen con el horario

El grupo no conocen al decano dicen que nunca está. Los que lo conocen dicen que es bueno

La secretaria de Decanatura es muy gentil, muy buena

GRUPO 4

Las ideas o nuevos métodos aportados no se tienen en cuenta por el profesor

Existe mucha imposición por parte de los directivos

Hay poca recordación de lo que estudia hay personas que no hacen nada para llenar vacíos existe falta de iniciativa, pobre aprovechamiento de recursos por parte de los estudiantes muchas veces esto es atribuido a falta de tiempo y otros agentes externos

Algunas personas tienen conocimiento sobre el pensamiento sistémico (técnicas de investigación de operaciones, visualización que todo es un sistema, presencia de ciclos causales)

Los paros y las marchas reflejan inconformidad con el sistema educativo pero no funcionan sino para perder más tiempo de las clases

Se debería inculcar amor por la carrera para quitar el estigma de que el ingeniero es el de la oficina

Deberían prepararse y ingenieros dispuestos a empaparse de toda la realidad de la empresa

Se debería recalcar la importancia de la ingeniería industrial como la que conecta las demás ingenierías y les da su orden para que converjan de la manera adecuada

Falta de ética en el profesor

Los docentes sin excepción deberían explicar la conexión entre materias y realidad

Hace falta el encadenamiento del conocimiento

Muchos profesores hablan sarcásticamente sobre los conocimientos previos que debe tener un estudiante y lo hacen predisponerse negativamente a la clase

Deben haber cambios en la metodología de enseñanza, los monólogos producen sueño

Es más necesario aprender a analizar resultados y su aplicación en la práctica que desarrollar teoremas y demostraciones

Hay profesores que no permiten que el estudiante resuelva un ejercicio por otro método sino el que ellos han enseñado

Existen profesores intocables porque llevan mucho tiempo en la universidad

Debe prestarse especial cuidado cuando muchas personas de un grupo cancelan o pierden la materia

Hay profesores que reflejan alegría de hacer perder a un estudiante

Falta de ética en el docente

CONTROL TOTAL DE LA CALIDAD

GRUPO 1

Desconocimiento del PS generalizado (ampliar la visión y pensar que cada uno es parte del sistema, integrar todas las cosas como un todo)

La visión de la facultad no genera recordación, los estudiantes no se identifican.

Hay muchos vacíos en el proceso pues existen muchos profesores mediocres

No se visualiza el alcance de la evaluación docente, los docentes permanecen e ingresan por tradición, por influencias en el interior, porque tienen varios títulos

Es indispensable para el aprendizaje que el docente aterrice el tema a la vida real

Es falso el estigma de que el estudiante siempre busca lo fácil

Las lúdicas dentro del desarrollo de una materia son muy importantes

Se debería reevaluar el pensum dependiendo del enfoque que se quiera fortalecer

Faltan opciones de profundización dentro de la carrera

Son extremadamente escasos los vínculos con la práctica durante la carrera y éstos son muy importantes para el aprendizaje

No se observa un seguimiento a la evaluación docente, no se ven resultados

La evaluación ya no se llena conscientemente pues está mal diseñada y los estudiantes están cansados de no ver los resultados

La evaluación contiene preguntas contempladas como si se hubiera finalizado el semestre

Han existido conflictos con docentes de básicos en su mayoría pues son prepotentes, hacen sentir al estudiante bruto, no se puede preguntar nada, ridiculizan al estudiante, utilizan su

poder para hacer perder al estudiante, el profesor estigmatiza al estudiante de Industrial sin embargo generalmente a los industriales son a los que mejor les va

Se ven muchas materias que no las ligan con las posteriores o con la vida laboral por lo que hay poca o nula recordación de temas posteriormente

Se genera mayor recordación cuando se conoce la utilidad del tema en el momento en que se aborda

Cuando se hacen críticas a los docentes, éstos toman represalias con las notas

Cuando han existido problemas se han comunicado con mandos altos pero no se solucionan los problemas.

Los estudiantes consideran que la Universidad contrata buenos profesionales o estudiantes graduados con muy buenas notas pero no buenos ¡Docentes!

La cancelación masiva es un indicador de la calidad de la clase sin embargo hay otros factores que influyen en ella por lo que hay que investigar el porqué sucede.

En ocasiones si se aplica el facilismo pero es porque no hay muchas opciones

Falta profundidad en los procesos de contratación

Faltan espacios de diálogo sobre el funcionamiento de la facultad con los estudiantes.

Algunos estudiantes opinan que no deberían ser los que buscan siempre al decano sino que éste debería visitar esporádicamente los grupos para hablar sobre temas como los aquí tratados.

GRUPO 2

Desconocimiento generalizado del PS

La visión de la facultad no genera recordación. Podría ser formar profesionales de calidad

La facultad enfatiza en producción y estadística, las otras áreas se encuentran muy descuidadas

Reestructurar el pensum para equilibrar las materias o establecer un enfoque claro

Siendo Pereira una ciudad comercial por qué se enfoca en producción y estadística dónde otras universidades llevan alta ventaja, qué es lo que está pidiendo el mercado

El campo de la investigación está muy descuidado

De quinto semestre hacia abajo se encuentran muchas materias costura cuando se llega a noveno semestre apenas encuentra seminario de la investigación que se supone está diseñado

para realizar la tesis, pero por el tiempo tan corto para la graduación, los estudiantes prefieren hacer un manual de funciones para alguna empresa.

Los contendidos de las materias administrativas se tratan puramente de historia

Casos en dónde el docente contradice al libro guía de estudio incluso cuando hizo parte de su redacción

La evaluación docente es inútil

En el grupo han tenido profesores que son groseros y pasados de tono, por temor los estudiantes no hacen reclamos si no están dispuestos a asumir consecuencias que generalmente son grandes pérdidas de tiempo

Hace falta conciencia en el estudiantado de participar activamente en las clases

Casos de docentes que ridiculizan al estudiante, ellos deben respetar al estudiante

La cancelación masiva debe indicar el desempeño docente

Los estudiantes no tienen problema con los profesores exigentes siempre y cuando realmente enseñen

La evaluación docente está mal diseñada

GRUPO 5

Los docentes ponen limitaciones, evaden preguntas, enseñan por enseñar, no cumplen con las expectativas.

La sociedad nos ha convertido en simples espectadores

En la carrera se ve mucha teoría, poca visualización de la empresa

En las visitas técnicas sólo se muestra el proceso productivo, debería mostrarse aplicación de la ingeniería.

Uno espera que la facultad tenga reconocimiento nacional e internacional

Existe divergencia de los conocimientos que va adquiriendo el estudiante.

Los estudiantes somos como los clientes de la Universidad, deberían tratarnos como tal y somos nosotros los que debemos exigir al docente lo que necesitamos.

Siempre estamos condicionados por la nota

No se da respuesta a las quejas, sólo las escuchan y nada pasa, no existe retroalimentación en los procesos de evaluación docente.

Hay mucha des actualización en los temas

No se tienen en cuenta los comentarios cualitativos en las Evaluaciones docentes

Hay un desconocimiento de la aplicación de los temas en la realidad.

No se exigen las diferentes competencias para la contratación de docentes.

SICOLOGÍA ORGANIZACIONAL

GRUPO 1

Resistencia al cambio

Lo nuevo es raro para nosotros

Las personas son mediocres y no se dan la oportunidad de utilizar las herramientas que brinda la sociedad, hay otras incluso que no conocen las herramientas

La pereza no permite que el estudiante decida aprender más por su cuenta

No hay motivación para que al estudiante no le de pereza entrar a ciertas clases

Algunos estudiantes y conocen sobre el PS (agrupar pensamientos en una sola idea)

Desconocimiento en la visión de la facultad, nunca se les enseñó

Las matemáticas están desenfocadas de la carrera

Al estudiante no le dicen para qué sirve o cómo se aplica un tema tratado

El estudiante pone en segundo plano las materias de facultad, porque tiene que poner atención a matemáticas pues es una materia en la que si se pierde se atrasa mucho

Hay docentes dicen que su materia no le sirve al estudiante para nada en la carrera

En el grupo consideran que tuvieron buenos docentes de historia económica pues debieron aplicación

Es muy incómodo cuando son pocos industriales en grupos de mecánicos u eléctricos

La notas y terminan siendo lo más importante porque es con lo que se saca la carrera adelante pero en el fondo lo ideal sería aprender lo más que se pueda

Hay personas que explican muy bien pero los parciales son prácticamente imposibles

Hay docentes que les ponen una barrera a los estudiantes que preguntan mucho

Las opciones cuando un estudiante no entiende es pagar un monitor, cancelar la materia, o finalmente perderla

Abundan los profesores morbosos, manejan el doble sentido a todo lo que le dicen a las niñas, a los hombres les “tiran feo” en las materias, les contestan de mala manera

Existen docentes muy crecidos y sobradores

La evaluación docente son 30 minutos de descanso, porque nada pasa después igual hay mucho profesor intocable

Hay profesores que literalmente no se les entiende cuando hablan

Siempre está el dilema del saber vs la pedagogía

Hay casos en que no hay equilibrio entre la explicación y el parcial del estudiante siente que entiende lo suficiente sin embargo no es capaz de desempeñarse bien en el parcial

Los entes evaluadores se fijan más cuando un Profesor le pasan muchos estudiantes y no al revés

Cuando uno se queja los profesores toman represalias, hay una gran minoría que haber espacio para las críticas

Problemas con la secretaria de industrial

En la universidad hay funcionarios muy negligentes

GRUPO 2

No hay conocimiento del PS

Desconocimiento de la visión de la facultad, consideran que debería conducir a un impacto positivo de los estudiantes en la sociedad fuera de la universidad

Son generalizadas las malas metodologías en las que no dan ganas de entrar a clase, existe mucho monólogo

La mayoría de los docentes tienen mucho conocimiento pero no pedagogía y es allí donde nace gran parte del problema

El programa tiene una mala estructura porque al principio están mezcladas materias de facultad con básicos entonces los estudiantes le ponen mayor atención a los básicos.

Los básicos deberían estar enfocados por facultades o que se vea sólo básicos al inicio

La universidad tecnológica presenta una carga académica muy alta comparada con otras universidades

En vez de profundizar en los temas más importantes de los contenidos de las materias, se ven muchos temas superficialmente

Se debe realizar una reestructuración al pensum

Concientizar y motivar al estudiantado a ser aprendices activos

Los profesores de facultad son más conscientes a la hora de explicar para qué sirve el tema posteriormente

Los estudiantes consideran que la mayoría de sus problemas son con los básicos

Los estudiantes consideran que los temas se olvidan porque se desconoce su posterior aplicación

Hay profesores a los que no les interesa que el estudiante realmente aprenda

Se han presentado casos de profesores groseros (no de la facultad)

La cancelación masiva debería ser factor de evaluación

Para un buen desarrollo de una materia debe involucrarse a los docentes los recursos y los estudiantes

Los profesores de planta son inmunes a la evaluación docente

Existen profesores cerrados en su método, no se abren a lo que el estudiante propone

Cuando los resultados de los parciales son muy malos para gran número de estudiantes, debería ser un indicador para que el profesor se autoevalúe en lugar de jactarse de los resultados (hay profesores que si el estudiante expone su problema particular por lo cual perdió un parcial, o no puede presentarlo en la fecha programada contestan con un llano ¡No es mi problema!)

La evaluación docente está mal diseñada

Los estudiantes no denuncian inconformidades importantes por temor a represalias

Hay falta de información sobre a quién dirigirse cuando se tienen problemas

Cuando se tiene una queja lo mandan de aquí para allá y al final no se hace nada

Hay temor en el estudiante para decir que no entiende

La evaluación tipo parcial no indica el dominio que se tiene sobre el tema

Hay casos de docentes que sí se preocupan por saber la capacidad que tiene el estudiante

SISTEMAS DE COSTEO

GRUPO 1

No hay suficiente disposición para aprender por parte de los estudiantes.

No hay el tiempo suficiente para aprender como se quisiera

No se conoce la visión de la facultad

Se está educando para formar empleados no empresarios

Hay des actualización

No existen suficientes proyectos prácticos

Todo no se debe dar, hace falta profundización por parte del estudiante

No se ve la aplicabilidad de los temas tratados

Los objetivos de algunas materias están mal establecidos

Mucha contratación de recién egresados que no tienen experiencia, se fijan en sus notas académicas altas.

Los profesores son muy bien preparados pero en muchos casos no saben transmitir el conocimiento.

Hay muy buenos profesionales en diferentes campos, especialistas contratados pero no Docentes!

La actitud de algunos profesores es que el estudiante pase por la nota y ya, no que en realidad aprenda

En muchas ocasiones no se respeta el plan de estudios y esto es un arma de doble filo dependiendo del caso

Hay vacíos en los temas y falencias en la forma como se abordan

Se necesitan más espacios de consulta

Los docentes tienen estigmatizados a los industriales y los desaniman en su aprendizaje, entonces si las materias básicas no se usan en industrial, que las enfoquen sólo para industriales y los temas relevantes para ellos

Hay profesores que tratan al estudiante literalmente de bruto e ignorante.

Hay docentes que infunden temor en el estudiante para que no reclame.

A veces si hay respuesta a las quejas y se ven buenos resultados.

La secretaria es muy grosera y no ayuda, es hermética

SEMINARIO I

GRUPO 1

Existe obsolescencia de los contenidos de las materias

Debe haber una reforma del pensum académico

Hay materias que los estudiantes consideran costura porque no se aplican en la empresa quitan tiempo y no aportan

A los profesores les hace mucha falta relacionar la teoría y la práctica

Muy pocos han trabajado en empresas, miran las notas y los contratan son profesores muy teóricos

Falta que exista más relación estudiante-profesor

Hay profesores que fomentan es miedo y no ganas de aprender, entonces los estudiantes piensan pasar la materia aunque sea en 3.0

Los conocimientos en materias previas deben enfocarse a las futuras como por ejemplo el programa Excel que se utiliza posteriormente en muchas materias debería tender a estos conceptos en las clases de Informática

Se desconoce la visión

Han existido problemas con docentes

Décimo semestre es muy complicado, las materias son buenas pero la calidad en los docentes lo hace más difícil

Los estudiantes hablan con el profesor cuando consideran necesario un cambio de actitud pero no sirve de nada, el profesor sigue igual

Existen profesores petulantes y humillativos se crecen con su conocimiento

Hay metodologías que atropellan al estudiante

Expresión de un docente (usted no tiene el conocimiento suficiente para estar en este momento acá)

Docentes que ridiculizan a las personas en público, por ejemplo entregar el parcial de la nota mayor a la menor

En ocasiones se le asigna al estudiante la exposición o una investigación de un tema y sin darle parámetros a seguir, el docente critica y califica fuertemente como si hubiese dado indicaciones de un modelo a seguir

La evaluación docente es inútil

Hay temor por las represalias del profesor cuando el estudiante se queja abiertamente

Las soluciones son a largo plazo después que el estudiante considera que ya perdió el tiempo

Debería realizarse una entrevista práctica al docente para contratarlo a ver cómo dicta su clase y cómo maneja el salón o por lo menos debería supervisarse durante el semestre en alguna ocasión

El problema en el sector público es que se mueven muchos intereses

Hay docentes que no les importa quien no entienda y afirman que el que se quedó se quedó.

Las asesorías son muy pocas, poco flexibles y no se cumple con las que están estipuladas a cabalidad

GRUPO 2

Bajo el sistema de enseñanza actual se presenta desconexión entre las materias entre sí y con la realidad profesional

Los profesores son llenos de títulos pero sin experiencia explican casos ideales que no aplican a la vida real

Cuando hay experiencia muchas veces no existe la pedagogía

Hay estudiantes muy mediocres que no profundizan o investigan por si mismos

La promoción automática arroja esta mediocridad a las universidades y al docente le queda muy complicado lidiar con ello, no existe autodisciplina en el estudiante

No hay interés en conocer la visión de la facultad

Hace falta un proceso de inducción por facultades aterrizado a la identidad de la facultad

La misión y la visión debe revalidarse cada ciertos periodos de tiempo para que exista competitividad con el medio.

No todos presentan los objetivos de la materia al inicio

Hay materias que siendo la misma la dictan totalmente diferente dependiendo del docente.

Hay obsolescencia en muchas temáticas

Falta conciencia docente ente la realidad

Debe hacerse una reestructuración al pensum, más de tipo profesor

No existen materias enfocadas

No hay utilización adecuada ni suficiente de las TIC’S

Las materias deberían enfocarse a análisis de resultados cuando ya existen muchos software para determinar respuestas

Debería realizarse un seguimiento de contenidos durante el semestre

La facultad no tiene un enfoque determinado

Sólo algunos contextualizan la materia al medio y a otras materias

No se ve la aplicabilidad de las materias de básicos

No se tiene en cuenta los diferentes tipos de aprendizaje

En la universidad se aprende a saber en dónde está la información y a saber pensar

La ampliación de cobertura supera las capacidades para ofrecer todos los servicios satisfactoriamente

Los docentes deberían tener formación pedagógica y manejo del grupo

Hubo casos en donde la evaluación docente se mostró al profesor y éste tomó represalias

No se ven resultados favorables a los conflictos que se presentan

No hay unión entre los estudiantes para luchar por sus derechos

En las secretarias en general, no hay decencia

Se debería regular el trato funcionario-usuario.

MODELOS CUANTITATIVOS II

GRUPO 2

Saturación de información que hace difícil la retentiva

Falta de profundidad en los temas

Plan de estudios diseñado para presionar al estudiante

Muy poco tiempo para abarcar tantos temas

Aplicabilidad casi no se ve, la práctica hace que uno interiorice más

Deberían existir convenios con empresas

Más ejemplos, menos idealización de los problemas tratados

Poca recordación de la misión y la visión de la facultad

Docentes que son muy lentos para desarrollar el tema

El estudiante debe llegar preparado, pero no anuncian los temas que se van a ver

No se cumple el programa a cabalidad

Se presenta mucha divergencia en la forma como se aborda un tema entre los grupos de una misma materia

Se requiere mayor experiencia del docente, es bueno cuando comentan vivencias reales

No se aprovecha debidamente las herramientas tecnológicas para diversificar métodos y pedagogía

En los docentes encontramos mucho conocimiento pero poca pedagogía a veces ninguna

También hay casos en los que hay experiencia pero no pedagogía

Existen muchos temas no aplicables, los estudiantes los estudian para ganar la materia

Hay casos de falta de ética docente (informática 3)

Al estudiante hay que garantizarle por lo menos respeto por parte de su maestro

No hay conciencia generalizada en el cuerpo docente que todos los estudiantes aprenden de forma diferente

Las quejas casi no se presentan formalmente por temor a represalias, los estudiantes sienten que hay profesores intocables, entre ellos los que han sido capacitados con fondos de la universidad

Al estudiante no se le rinden cuentas sobre la evaluación docente

Registro y control cambio para mal, en el caso de la generación de horario ya no se tiene derecho a elegir

La matrícula o la cancelación masiva deberían ser ítems de evaluación

Debería haber un seguimiento en el cambio de actitud del Profesor posterior a una queja o una evaluación negativa

La atención en secretaría de Decanatura es mala, en registro y control las ventanillas no permanecen abiertas en el horario establecido

Los estudiantes deberían poner las condiciones ya que son la razón principal de la universidad, debe existir en el plantel una mejora continua

GRUPO 3

Hay profesores que enseñan de igual forma como a él le enseñaron muchos años atrás

Falta adecuar los contenidos de las materias de acuerdo a la evolución (pedagogía)

Existe mucha redundancia de temas entre materias

Conocimiento sobre el PS (analogía con el cuerpo humano en donde cada órgano cumple su función y hace parte de un todo)

Los temas no son relacionados con la vida laboral

Cuando no hay continuidad con el docente en materias directamente complementarias es complicado el empalme pues los estudiantes no entran con el mismo conocimiento a la materia posterior

Hay docentes que reflejan que no saben de qué están hablando y no les importa, simplemente dictan su clase

Un profesor bueno es aquel que tiene experiencia laboral, dominio del tema, interrelaciona la teoría con la práctica, sabe transmitir el conocimiento, se preocupa por lo que el estudiante aprende

Los títulos no hacen un buen docente

Existen docentes que por su arrogancia desaniman al estudiante a aprender

Hay profesores que explican tal cual el libro

Cuando el estudiante pregunta se dan respuestas como “a estas alturas eso ya debería saberlo”

El estudiante siente que siempre lleva las de perder, más fácil le toca desertar que el profesor cambie o que lo despidan

Cuando los docentes son amigos del decano, no se hace nada con las quejas que se presentan

La evaluación docente es inútil, incluso hay profesores que lo dicen abiertamente

SALUD OCUPACIONAL

GRUPO 2

Desconocimiento del PS

Desconocimiento de la Visión de la facultad (procurar por la calidad académica)

Un profesor bueno es aquel que el estudiante le aprende, que tiene una postura adecuada y dispuesta, buen tono de voz y dominio del tema

Un profesor malo es aquel que no genera motivación en el estudiante para que investigue, falta a clase muy a menudo no escucha y se enoja fácilmente, los temas para estudiar no guardan concordancia con la complejidad del parcial, en vez de generar confianza, generan temor

Hay profesores a los cuales no les interesa el estudiante

La evaluación docente es inútil, se presenta mucha “rosca” en la facultad

Cuando el directivo, el segundo calificador y el profesor implicado en un problema son amigos no se hace nada así la queja sea justa

Los profesores de planta son intocables

Hay profesores que le comentan a los otros sobre un estudiante “problema” y esto genera predisposición

Los parciales aplazados deben tener igual nivel de complejidad a los normales pues el estudiante no tiene la culpa de tener que aplazar

La mayoría de los profesores abusan de su poder y se desquitan cuando alguien simplemente les cae mal e incluso le tiran más duro al grupo en general

Hay temor en el estudiante de quejarse debido a las represalias del docente

Hay docentes que les gusta que sus estudiantes les cancelen y así crear fama

La experiencia laboral es un factor importante para que un profesional sea buen profesor pues sabe realmente de lo que enseña

Hay docentes que si relacionan la teoría y la práctica

Hay docentes que no evalúan tipo parcial y su método funciona bastante bien (soto)

Es negativo mezclar estudiantes de diversas carreras en básicos

Los licenciados que dictan básicos son supremamente teóricos , enseñan como si formaran nuevos licenciados

Si todos los profesores fueran buenos no importaría que el sistema matricule al estudiante indiferentemente

En industrial están abiertos a escuchar quejas pero no a dar soluciones

La evaluación docente está mal diseñada, tiene muchas preguntas

Existe el temor de que un profesor señale al estudiante y posteriormente deba ver otra materia con él.

Hay materias las cuales dicta un solo profesor

Hay funcionarios que son muy negligentes (caja), en general atienden bien

GRUPO 3

Algunos estudiantes conocen algo sobre el PS (partes engranadas para formar un todo)

Existen muchos docentes que tienen mucho conocimiento pero no pedagogía

Hace falta experiencia laboral en los docentes

Hay materias que son relleno, por ejemplo Historia económica que se ve en el colegio

El pensum académico está mal diseñado

Cuando se inicia la carrera se está perdido para saber qué se va a hacer cuando salga pues no se visualiza bien la carrera

Generalmente los catedráticos tienen mucha experiencia y saben transmitir bien el conocimiento pero no están lo suficientemente disponibles a los estudiantes

Una metodología buena es cuando se relaciona la teoría y la práctica

Todos los docentes debería contextualizar al estudiante, cuando esto no pasa, el estudiante solo estudia para el parcial

Hay básicos importantes pero no se contextualiza su aplicación posteriormente

Los básicos deberían enfocarse por facultad

Con muchos docentes intocables no hay nada que hacer si uno no se acomoda, generalmente son de planta

La cancelación debe ser un indicador de evaluación docente

La evaluación docente es inútil

En casos de que el profesor es grosero, la respuesta de los mandos altos es que no se puede hacer nada

La vicerrectoría sirve mucho pero hay demora entonces el estudiante desiste

No se hace nada cuando hay conflictos por no perder la materia, además existe el riesgo de ver otras materias futuras con el mismo profesor

Hay docentes que ya llevan mucho tiempo trabajando en la universidad y se vuelven que todo les molesta

Lo que le interesa al estudiante es graduarse

Un profesor bueno es el que exige pero el estudiante aprende mucho

¿Por qué en la universidad hay más administrativos que docentes?

GRUPO 6

Cuando se hace una crítica no se abren espacios para el diálogo sino que se le recrimina directamente, el estudiante espera que el sistema mejore no que sea obligado a adaptarse

La carrera está basada prácticamente en teoría, no práctica

Se debe fomentar la autodisciplina en el estudiante

Son muchos temas académicos para estudiar en muy poco tiempo, eso limita los espacios para que el estudiante investigue por sí solo

Hay profesores que no saben ni graficar ni escribir y dictan materias en dónde estas capacidades son necesarias para su explicación

A los estudiantes les falta organización para estudiar, saber establecer prioridades de estudio

Para ligar los temas se necesita de parte y parte, estudiantes-profesores

El docente tiene mayor responsabilidad de inculcar al estudiante su parte investigativa, conectar la vida laboral con la teoría.

Se requiere experiencia en el docente para que aterrice a la vida laboral los conceptos teóricos

Los temas generan mayor recordación cuando se relacionan directamente con la realidad

No se visualiza la conexidad entre los temas

Se ven muchos temas en profundidad totalmente desactualizados o incluso obsoletos, la carrera no se desarrolla bajo la vanguardia y el cambio constante del mundo

Se debe conocer sobre métodos pero también sobre herramientas

Muchas enseñanzas se dan como para preparar al estudiante a enseñar conceptos no a aplicarlos

No hay homogeneidad en los temas que se abordan en diferentes grupos de una misma materia

Se debería ahondar en las herramientas informáticas para posteriores usos en materias futuras, Ej: Excel debe ser enfocado a lo que se necesita

Algunos estudiantes conocen el PS curiosamente se les dice que es lo que las empresas buscan hoy, pero no se ahondó en el tema.

Los docentes no se interesan por las diferentes formas de aprendizaje

En asesorías hay docentes que no ayudan en realidad, les interesa “salirse rápido” del estudiante

Afirmación de un docente: “a mí me pagan igual así ustedes aprendan o no”

Falta unidad en los estudiantes para exigir soluciones y que éstas realmente se den, pero generalmente son procesos largos y esto genera temor y desintegración en los estudiantes.

Debería existir un espacio de encuentro entre estudiantes y docentes para dialogar (pensum, metodologías, contenidos) y procurar mejoras de parte y parte (representante estudiantil, grupos interesados)

LEGISLACIÓN LABORAL

GRUPO 1

En la universidad siempre hay quien quiere imponer sus ideas

Algo de conocimiento sobre PS (unir varias cosas como un todo)

Desconocimiento generalizado de la visión de la facultad

La visión y la misión deberían ser dinámicas y el estudiantado pueda aportar a ellas cada cierto periodo

El estudiante quien busca la metodología de fin aprendizaje

Hay que adaptarse al modelo educativo

Debe haber una sinergia estudiante docente en donde ambos se interesan por el otro para la construcción del conocimiento

Los estudiantes estudian para el parcial

Hay redundancia en los temas de semestre a semestre

En la universidad se generan habilidades pero no saberes de cómo se hace algo

Debe procurar por desarrollarse habilidades investigativas y autodidactas

Falta ver la aplicación a la vida laboral o a otras materias de los temas tratados

Cuando no se ve la aplicación de un tema se olvida fácilmente

Si la profesión en ser maestro entonces debe medirse por lo que aprenden los estudiantes no por lo que el profesor sabe

No tiene sentido hablar porque el que pierde es el estudiante pues al final no se ven los resultados ya que hay muchos profesores protegidos por el sistema, no pasa nada con ellos

Han ocurrido casos en donde las evaluaciones son mostradas al profesor y éste toma represalias

Existieron problemas que no se solucionaron porque no se les consideró importantes en comparación con otros que se tenían al momento

Debería existir un referendo en donde los estudiantes aporten ideas para cambiar las falencias de los docentes

GRUPO 3

Relativo conocimiento del PS (partes independientes conectadas, si un subsistema falla, falla todo el sistema)

Desconocimiento de la visión de la facultad

Un mal profesor es el que no tiene pedagogía aunque sepa mucho

Hay profesores que no saben lo que enseñan, se enredan y faltan mucho a clase

Un profesor no trabaja para presumir lo que sabe sino para transmitirlo

Una buena pedagogía se ve reflejada en el aprendizaje del estudiante

La evaluación docente está mal diseñada, al final de la evaluación el profesor termina cumpliendo satisfactoriamente todos los ítems

La cancelación si es un fuerte indicador del desempeño del docente pero no en su totalidad además hay que tener en cuenta las fechas en las que se presentan las cancelaciones

A veces no hay concordancia entre la explicación y el parcial, el estudiante siente que entiende y finalmente no puede con el parcial

Las notas son las que le dan el cartón de profesional

Hay parciales de profesores exigentes pero trabajables mientras que hay unos imposibles

Falta que se relacione la teoría con la práctica o con una materia posterior

Generalmente los básicos no son contextualizados a la vida laboral o a materias de facultad posteriores

Existen profesores a los que no les interesan sus estudiantes ni la actitud que estos tienen, hay unos que ni siquiera saludan, entran al aula, dictan su clase y se van.

En ocasiones ni siquiera se cubre el programa

Los estudiantes tienen temor de hablar con el profesor, hay quienes no se prestan ni siquiera para preguntarles, los espacios de consulta no se cumplen, hay quienes son más accesibles para las niñas

Generalmente en la facultad se escuchan las quejas e incluso le dan la razón al estudiante pero le dicen que no se puede hacer nada

Debería existir una rendición de cuentas a los estudiantes respecto a las evaluaciones docentes, finalmente son ellos los evaluadores, generalmente a los bien calificados les suben el sueldo pero los mal calificados siguen igual

Se maneja mucho la preferencia por amistad en las relaciones funcionarios usuarios

El estudiante debería conocer el listado de docentes antes de matricular su horario

ANÁLISIS FINANCIERO

GRUPO 3

El conocimiento es cambiante entonces lo que se aprende ahora no será muy útil después sino se continúa investigando renovando conceptos

Desconocimiento del PS

Desconocimiento de la visión de la facultad

El proceso de formación es bueno con algunas excepciones

Hay profesores que se enojan cuando el estudiante les corrige, no explican bien el tema

Los paros truncan el desarrollo de la materia en su totalidad

Un Profesor malo es quien no capta la atención del estudiante, los profesores por horas sólo dictan la clase y se van entonces el estudiante no tiene derecho a asesoría

El Profesor es que saben mucho y tienen poca pedagogía, que no saben mucho pero tienen buena pedagogía, que no saben mucho y tienen mala pedagogía y finalmente los que saben mucho y tienen muy buena pedagogía

El estudiante necesita apoyo de los demás como en la vida laboral por es el examen no necesariamente debe ser individual

El interés principal es la nota ya que este es el formalismo que en tanto se cumpla está bien

Hay materias que no tiene mayor relevancia y se consideran costura éstas pueden ser las que no pertenecen a las categorías de fundamentación, disciplinar, profundidad

Son sólo algunos los docentes que interrelacionan los temas con la práctica o con otras materias

Deberían existir más proyectos aplicables a empresas, que se fortalezca la parte práctica de la ingeniería industrial

La relación con la práctica de un tema dinero a su mayor recordación

La experiencia es un factor fundamental para la transmisión de un tema

La mayoría de los docentes recuerdan temas previos que son básicos para el desarrollo de su materia

Hay docentes a los cuales no se les puede refutar nada

El estudiante aprende a decir o hacer lo que el profesor quiere que haga para alcanzar la nota

Hace falta de mucho acompañamiento por parte del docente

La confianza es muy importante para aportar al tema o suplir vacíos cuando el estudiante pregunta

El Profesor se aprovecha de su poder con la nota

A veces se presentan profesores que son chocantes desde el principio, pasa mucho en básicos

Hay profesores que irrespetan y tratan de bruto al industrial, el Profesor no debe decir nada malo sobre la carrera esto es falta de ética profesional

Hay profesores que tienen preferencias por las mujeres

En general se llevan bien con los funcionarios con los que deben tratar pero consideran que la secretaria de Industrial es amable o no dependiendo de la persona

La evaluación docente es inútil, ya el estudiantado se cansó y no le presta atención a su desarrollo

En la Universidad hay profesores intocables

La cancelación o matricula masiva con un docente deben ser factor de evaluación sin embargo son muchos otros agentes los que influyen en éstos fenómenos.

El proceso de matricula empeoró, ahora solo son dos días para realizar cambios, el horario lo mueve solo el sistema en estos dos días, no se puede escoger casi pues los cupos ya están copados, no se conoce el nombre del docente previamente, a veces se deben ver materias en la noche estando en un horario diurno, no se garantiza el cupo y se presentan cruces de horario entonces el sistema deja materias sin matricular.