행복한 행복한 아이행복한 아이 · 생태유아교육 생태유아교육 거점유치원...

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2015. 10. 30. (금)

부산광역시교육청 지정 생태유아교육 거점유치원

http://jkschool.kr

목 차

Ⅰ. 운영의 개요 ····················································································· 1

1. 운영의 필요성 ······························································································ 1

2. 운영의 목적 ·································································································· 1

3. 운영의 문제 ···································································································· 2

4. 용어의 정의 ·································································································· 2

5. 운영의 제한점 ······························································································ 2

Ⅱ. 실태분석 및 운영과제 ·································································· 3

1. 실태분석 ·········································································································· 3

2. 운영과제 ·········································································································· 6

Ⅲ. 운영방법 ·························································································· 7

1. 운영 대상 및 기간 ······················································································ 7

2. 운영 절차 ········································································································7

3. 운영 추진 일정 ······························································································7

4. 운영 조직 ······································································································ 8

Ⅳ. 운영과제의 실행 ············································································ 9

1. 운영과제 [1]의 실행 ················································································· 9

2. 운영과제 [2]의 실행 ··············································································· 29

Ⅴ. 운영의 성과 ················································································· 33

1. 검증방법 ····································································································· 33

2. 검증결과 ····································································································· 33

Ⅵ. 결론 및 제언 ··············································································· 39

1. 결론 ············································································································· 39

2. 제언 ············································································································· 39

◈ 참고문헌 ························································································· 40

◈ 부록 ·········································································· 43

◈ 부록

표 목 차

실태 조사 내용 및 방법 ···············································································3

유아 실태 분석 결과 ··················································································· 4

교사 실태 분석 결과 ··················································································· 4

학부모 실태 분석 결과 ··············································································· 5

운영추진 일정 ······························································································· 7

교원 연수 내용 ························································································· 11

창의성 교육 요소별 내용 ······································································· 13

인성 교육 요소별 내용 ············································································· 14

산책활동 연간교육계획안(예시) ······························································ 15

미술활동 연간교육계획안(예시) ····························································· 17

텃밭활동 연간교육계획안(예시) ····························································· 18

산책활동 전개과정 ···················································································· 20

산책활동 교수·학습 과정 ········································································· 21

미술활동 전개과정 ···················································································· 21

미술활동 교수·학습 과정 ········································································· 22

텃밭활동 전개과정 ···················································································· 23

텃밭활동 교수·학습 과정 ········································································· 23

원내 수업 연구 ························································································ 27

부모 참여 수업 ·························································································· 27

컨설팅 장학 ································································································ 28

정관 가족 토요 숲 체험 교실 활동 내용 ············································ 29

학부모 연수 내용 ······················································································ 30

지역사회 기관을 활용한 자연체험학습 ·············································· 31

검증 내용 및 방법 ·················································································· 33

자연체험활동에 대한 유아의 관심 및 태도 변화 ···························· 35

운영과제 실행에 따른 교사의 인식 변화 ·········································· 36

가정 및 지역사회와 함께 한 자연체험활동별 효과 ·························· 37

가정 및 지역사회와 함께 한 자연체험활동 효과 유무 ·················· 37

정관 가족 토요 숲 체험 교실 학부모 소감록 ···································· 37

학부모 연수 및 참여수업 학부모 소감록 ·········································· 38

그 림 목 차

자연체험활동 자료 ··················································································· 9

교실 환경 ································································································· 10

복도 환경 ································································································· 10

유치원 텃밭 및 상자텃밭 ·····································································10

연수참석 및 텃밭실사 ··········································································· 11

홈페이지 구성 ························································································· 11

현장방문 및 초빙연수 ··········································································· 12

자체연수 ·····································································································12

바람솔솔 산책활동 장면 ······································································· 21

조물조물 미술활동 장면 ···································································· 22

파릇파릇 텃밭활동 장면 ······································································ 23

산책활동 교수·학습계획안(예시) ························································ 24

미술활동 교수·학습계획안(예시) ························································ 25

텃밭활동 교수·학습계획안(예시) ························································ 26

원내 수업 연구 장면 ············································································ 27

부모 참여 수업 장면 ············································································ 28

컨설팅 장학 장면 ·················································································· 28

정관 가족 토요 숲 체험 교실 운영 절차 ········································ 29

정관 가족 토요 숲 체험 교실 장면 ·················································· 30

학부모 연수 장면 ················································································ 30

홈페이지를 통한 자연체험활동 소개 ················································ 31

자연체험학습 장면 ················································································ 32

신나는 자연체험활동을 통한 행복한 아이 기르기

∙• 1 •∙

운영의 개요Ⅰ1. 운영의 필요성

생태유아교육은 유아가 오감각을 활용하여 자연 속에서 자유롭게 놀며 모든 생명체와

상호작용함으로써 공동체 속에서 행복하게 살 수 있도록 하는 유아교육활동이며, 최근

산업화·도시화된 환경 속에서 자라고 있는 유아들에게 자연 속에서의 직접 경험을 누릴 수 있게 하는 새로운 유아교육이다.

이러한 생태유아교육활동을 통한 다양한 체험활동의 경험은 유아의 정서를 풍부하게

해주며, 이러한 감성적 경험을 통하여 다른 사람의 감정을 공감할 줄 아는 긍정적인

정서를 가질 수 있다. 또한 자연과 서로 교감하면서 자연의 아름다움을 발견하는 활동을

통해 유아의 행복감 증진과 함께 올바른 인성발달을 도울 수 있다.

교육인적자원부(2002)는 자연에서의 다양한 경험은 유아들에게 발달의 모든 측면에 대한

성장을 도모 할 수 있기 때문에 유아교육에 있어서 자연친화 교육이 중요하다고 하였고,

누리과정(교육부 고시 제 2015-61호)은 만 3~5세 유아의 심신의 건강과 조화로운

발달을 도와 민주시민의 기초를 형성하는 것을 목적으로 하며, 편성에 있어 1일 1시간

이상의 바깥놀이(대근육 활동 시간 포함)시간을 확보하여 실외의 자연환경을 경험하고

관찰할 수 있도록 하고 있다.

그러나 오늘날 유아교육은 도시화·산업화된 생활환경, 교사와 학부모의 인식 부족, 구조화된 교재·교구와의 상호작용, 유아 조기 교육 등으로 생태유아교육이 이루어지기 힘든 실정이다. 따라서 다양한 자연물을 직접 보고, 만지고, 듣고, 느끼면서 유아가 교육의 주체가

되어 존중받는 체험중심 생태유아교육활동의 필요성이 증대되고 있다.

이에 본 유치원에서는 다양한 생태유아교육활동 중 자연을 느껴보고 직접 자연과 놀이

하면서 경험하는 자연체험활동으로 ‘바람솔솔 산책활동’, ‘조물조물 미술활동’, ‘파릇파릇 텃밭활동’을 누리과정과 연계하여 구안․적용함으로써, 유아가 자연 속에서 즐거움을 느끼며 자연친화적인 태도를 기르고 올바른 인성을 길러나갈 수 있도록 하고자 한다.

2. 운영의 목적

다양한 자연 환경 속에서 직접 관찰하고 체험하는 ‘바람솔솔 산책활동’, ‘조물조물 미술활동’, ‘파릇파릇 텃밭활동’을 전개함으로써 유아의 행복을 증진시키고, 자연체험활동을 통한 즐거움과 함께 올바른 인성함양 및 자연친화적인 태도를 길러주고자 한다.

생태유아교육 거점유치원 운영보고서

∙• 2 •∙

3. 운영의 문제

본 운영의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같이 운영의 과제를 설정하였다.

첫째, 누리과정과 연계하여 ‘신나는 자연체험활동’을 어떻게 전개할 것인가? 둘째, 가정 및 지역사회와 연계하여 ‘신나는 자연체험활동’을 어떻게 전개할 것인가?

4. 용어의 정의

가 신나는 자연체험활동

‘신나는 자연체험활동’은 유아가 주변 자연환경과의 직접적인 접촉을 통해 직접 보고, 만지고, 듣고, 느끼고 즐기는 체험중심의 활동을 통해 자연에 대한 감성과 올바른 자연관을

갖도록 하는 것이다.

본 연구에서 신나는 자연체험활동은 누리과정과의 연계, 주변의 자연생태환경을 고려한

‘바람솔솔 산책활동’, ‘조물조물 미술활동’, ‘파릇파릇 텃밭활동’으로 본 원의 실정에 맞도록 구안한 자연체험활동을 의미한다.

5. 운영의 제한점

가. 본 연구의 ‘신나는 자연체험활동’은 산책활동, 미술활동, 텃밭활동으로 제한한다. 나. 본 연구의 적용대상은 본 유치원의 만3세, 만4세, 만5세 유아들로 제한한다.


∙• 3 •∙

실태분석 및 운영과제 Ⅱ1. 실태분석

가 실태분석 내용 및 방법

누리과정과 연계한 자연체험활동을 계획하기에 앞서 유아, 교사 및 학부모의 실태 및

요구도를 과 같이 설문조사를 실시하였다.

실태 조사 내용 및 방법

구 분 실태 조사 내용도구 및

방법대 상 시 기

유 아

•산책활동에 대한 관심 정도

•미술활동에 대한 관심 및 표현능력

•텃밭활동에 대한 관심 정도

일화기록본원 유아

176명2015. 3.

교 사

•생태유아교육활동의 중요성에 대한 인식

정도

•생태유아교육활동 지도 현황

설 문 지 본원 교사 8명 2015. 4.

학 부 모

•생태유아교육활동에 대한 학부모의 인식

정도

•가정 연계프로그램에 대한 요구 정도

설 문 지본원 학부모

176명 2015. 4.

환 경•생태유아교육활동 재료 및 자연환경

•가정 및 지역사회 연계 프로그램 현황 조사 본 유치원 2015. 4.

실태조사를 위한 유아용 일화기록지는 산책활동, 생태미술활동, 텃밭활동 중심으로 관찰

하여 작성하고 누리과정 영역으로 분석하였다. 교사용 설문지는 생태유아교육활동에 관한

교사의 인식과 요구도를 알아보기 위한 것으로 생태유아교육활동과 관련된 여러 문헌과

설문지를 참고로 하여 총 10개의 문항으로 제작하였다. 학부모용 설문지는 생태유아교육

활동에 관한 학부모의 인식 가정연계프로그램의 요구 정도를 알아보기 위한 것으로 생태

유아교육활동과 관련된 여러 문헌과 설문지를 참고로 하여 총 8개의 문항으로 제작하였다.

생태유아교육활동을 위한 환경은 본 유치원 환경 현황을 파악하여 조사하였다.


∙• 4 •∙

나 실태분석 결과

1) 유아

유아의 자연체험활동의 실태를 일화기록을 통해 분석한 결과는 와 같다.

유아 실태 분석 결과(N=176)

분석 내용 분석 결과

바람솔솔

산책활동

▪자연에 관심을 가지고 있으며 산책활동에 즐겁게 참여하나, 자연 속에서

할 수 있는 다양한 놀이에 대해 대부분의 유아가 알지 못함.

조물조물

미술활동

▪자연 속 미술활동 재료를 가지고 활동하는 것에 많은 흥미를 가지고 있

으나, 미술활동 시 다양한 자연재료를 자유롭게 활용하는 것을 어려워 함.

파릇파릇

텃밭활동

▪텃밭 작물에 대해 많은 관심과 호기심을 가지고 있으나, 텃밭을 일구고

가꾸는 방법에 대해 모르는 유아가 많음.

2) 교사

교사의 생태유아교육활동의 실태를 분석한 결과는 와 같다.

교사 실태 분석 결과(N=8)


생태유아

교육 활동의 필요성▪생태유아교육활동 필요성에 대해 100%의 교사가 필요하다고 응답함.

생태유아

교육 프로그램 중점

▪생태유아교육 프로그램 우선희망 순위로는 산책활동, 텃밭활동, 생태

미술활동 순으로 나타났다.

누리과정 운영 시

생태유아교육활동 경험

▪누리과정 운영 시 생태유아교육활동 진행 경험은 50%의 교사가

30-50%, 25%의 교사가 20-30% 및 10%미만이라고 응답하였다.

생태유아교육활동

참고 지침 및 매체

▪생태유아 교육활동 참고지침 및 매체로는 참고도서 및 월간교육잡지,

누리과정 지도 자료집, 교단지원자료 순으로 나타났다.

생태유아교육활동 진행의

어려운 점

▪생태유아교육활동의 진행의 어려운 점으로 75%의 교사가 교사 대 아동

비율의 부적합성이라고 응답하였고, 25%의 교사가 생태유아교육활동에

대한 지식 부족이라고 응답하였다.

생태유아교육활동

전문성 신장

▪생태유아교육활동의 전문성 신장을 위해 가장 필요한 것으로 87.5%

교사가 생태유아교육활동 관련연수라고 응답하였고, 12.5%의 교사가

선진유치원 참관이라고 응답하였다.


∙• 5 •∙


생태유아교육활동의 지도

▪생태유아교육 활동 지도를 위해서는 62.5%의 교사가 지속적 일상적

교육이라고 응답하였고, 그 외 주변의 자연환경, 교수능력, 유아의

흥미라고 응답하였다.

생태유아교육활동의 방법

▪생태유아교육활동의 효과적인 방법으로 75%의 교사가 자연과의 직접

적인 경험이라고 응답하였고, 그 외 다양한 생태교육활동제공, 유아

발달 특성을 고려한 활동제공이라고 응답하였다.

생태유아교육활동의 목적

▪생태유아교육의 목적으로 75%의 교사가 바른 인성의 함양이라고 응답

하였고, 그 외 창의성 신장, 자연친화적 태도의 형성, 감정표출 및

정서의 순화라고 응답하였다.

3) 학부모

학부모의 생태유아교육활동의 실태를 분석한 결과는 와 같다.

학부모 실태 분석 결과(N=171)


생태유아

교육 활동의 필요성

▪생태유아교육활동 필요성에 대해 95.9%의 학부모님이 필요하다고

응답하였다.

생태유아

교육 프로그램 중점

-순위조사

▪생태유아교육 프로그램 우선희망 순위로는 산책활동, 텃밭활동, 생태

미술활동 순으로 나타났다.

가정연계 프로그램▪가정연계 프로그램 방법으로 83.0%의 학부모님이 가족참여 자연체험

활동을 희망하였다.

학부모 연수 내용▪학부모 연수 내용으로는 생태유아교육활동 지도방법, 생태유아교육

활동의 내용, 생태유아교육의 중요성, 생태건강교육 순으로 나타났다.

지역사회연계

생태유아교육

▪지역사회 연계 생태유아교육의 방법으로는 81.2%의 학부모님이 지역

사회와 연계한 현장체험학습이라고 응답하였다.

생태유아교육 환경조성

-순위조사

▪생태유아교육 환경조성은 유치원 텃밭환경 조성, 생태유아교육활동

관련 자료 준비, 자연친화적 실내 환경 조성으로 나타났다.

생태유아교육의 목적▪생태유아교육의 목적으로 33.9%의 학부모님이 바른 인성의 함양,

32.1%학부모님이 자연친화적 태도의 형성이라도 응답하였다.

생태유아교육 거점 유치원

운영 의견

▪다양한 생태유아교육활동 관련 체험활동이 이루어졌으면 함

▪자연과 함께 더불어 살아가는 것을 배우기를 바람.

▪안전하게 즐겁게 쉽게 할 수 있었으면 함.


∙• 6 •∙

다 실태분석을 통한 시사점

실태분석을 통한 시사점은 다음과 같다.

첫째, 유아들이 자연체험활동에 관한 관심은 높으나 자연 속의 놀이, 구체적인 미술표현,

텃밭활동의 전개에는 어려움을 느끼므로 체계적인 자연체험활동의 전개가 필요하다.

둘째, 누리과정과 연계한 자연체험활동을 적용하기 위해 생활주제 및 누리과정 활동과

연계한 자연체험활동 프로그램을 구안 할 필요가 있다.

셋째, 자연체험활동에 관한 교사의 전문성 신장을 위해 다양한 교원 연수 기회를 제공

할 필요가 있다.

넷째, 자연체험활동에 대한 다양한 정보를 제공 및 연수를 통하여 학부모의 이해를 돕고,

가족 참여 자연체험활동 기회를 제공한다.

다섯째, 자연체험활동을 효과적으로 적용하기 위해 유치원 실내․외 환경을 조성한다.

2. 운영 과제

생태유아교육 거점유치원 운영을 위하여 다음과 같이 운영과제를 설정하였다.

운영 과제 1

누리과정과 연계한 신나는 자연체험활동 구안·적용

가. 신나는 자연체험활동을 위한 여건 조성

나. 신나는 자연체험활동 구안

다. 신나는 자연체험활동 적용

운영 과제 2

가정 ․ 지역사회와 연계한 신나는 자연체험활동 운영가. 정관 가족 토요 숲 체험 교실 운영

나. 학부모 이해 제고를 위한 연수 실시

다. 가정연계를 위한 홈페이지 운영

마. 지역사회기관을 활용한 자연체험학습 실시


∙• 7 •∙

운영방법Ⅲ1. 운영 대상 및 기간

가. 대상 : 정관유치원 원아

나. 기간 : 2015. 3. 1. ～ 2016. 2. 29.(1년)

2. 운영 절차

누리과정과 연계한 자연체험활동 프로그램을 운영을 위해 생태유아교육활동에 관한 설문

조사를 통해 요구도를 분석 한 후, 누리과정과 창의․인성 요소를 분석하여 자연체험활동 프로그램을 연구하였다. 그 결과와 문헌연구를 바탕으로 신나는 자연체험활동 프로그램을

개발하고 이를 실행하기 위한 수업모형을 적용․수정하였다.실태 및 요구도 분석

‧ 요구도 분석‧ 창의 ․ 인성 요소 및 누리과정 분석

➡프로그램 개발

‧ 프로그램 연구 및 개발‧ 검토 및 수정

➡수업모형 적용 및 수정

‧ 수업 모형 적용‧ 수업 모형 수정

3. 운영 추진 일정

운영추진 일정

단계 기간 내용월별 추진 계획

2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2

계획

운영 주제 선정문헌연구 및 선행 연구 고찰

실태 분석운영 계획 수립

실행

교사연수교육환경 조성

생태유아교육활동 구안․적용가정․지역사회 연계 활동 구안․적용문제점 도출, 수정 및 보완

일반화 방안 모색

평가

운영 과제별 결과 분석보고서 작성보고회 개최

운영 과제 심화 및 일반화


∙• 8 •∙

4. 운영 조직

생태유아교육 거점 유치원 운영을 위한 운영조직은 다음과 같다.

원 장

손옥련

지 도 기 관 지 도 위 원

•부산광역시교육청

•부산광역시해운대교육지원청

•부산시교육청 장학사 배인숙

•해운대교육지원청 장학사 방주은원 감

공숙자

운영기획분과 교수·학습분과 환경조성분과 홍보·지원분과

차은경 반미령 민미선․정유나 김진희․김영경김유리․박유미

•운영계획 수립

•교육과정 분석

•협의회 구성․운영•교사 연수 추진

•수업연구 및 협의회 추진

•실태조사 및 분석

•운영평가

•보고서 작성

•연간 운영 계획 수립

•학부모 연수 추진

•학부모 참여 활동 추진

•가정연계 활동지 및

통신문 제작, 배부

•수업모형 개발

•교수․학습안 총괄•보고회 추진

•텃밭관리

•실내․외 환경 구성•생태유아교육활동자료

구비

•작품 관리 및 전시

•실내․ 외 환경 구성•운영 보고 PPT제작

•시범수업 추진

•자연체험활동 관련 체험

학습 추진

•활동 동영상 촬영

•각종 협의록 작성

•각종 통계처리

•홈페이지 관리


∙• 9 •∙

운영 과제의 실행Ⅳ1. 운영 과제 1의 실행

누리과정과 연계한 신나는 자연체험활동 구안·적용

가. 신나는 자연체험활동을 위한 여건 조성

나. 신나는 자연체험활동 구안

다. 신나는 자연체험활동 적용

가 신나는 자연체험활동을 위한 여건 조성

1) 유치원 실내․외 환경 구성가) 자연체험활동 자료 준비

유아들과의 효율적인 자연체험활동을 위하여 루페 및 다양한 관찰도구, 산책가방, 산책

안전조끼, 산책바구니 등을 준비하고 그 외 자연체험활동에 필요한 재료들을 수시로 구입․확보하였다.

루페 뱀눈거울 관찰경 고무망치

청진기 절구 산책가방 산책안전조끼

자연체험활동 자료


∙• 10 •∙

나) 교실 환경 구성

유아들이 항상 자연물을 가까이에 접하고 친밀감을 가지고 생활할 수 있도록 교실 내에

자연중심의 환경 구성 및 다양한 생태 관련 환경을 조성(식물재배, 과학영역의 활성화,

자연재료 정리장, 생태 그림책 코너 운영 등) 하였다.

식물재배 과학영역 활성화 자연재료 정리장 생태 그림책 코너

교실환경

다) 복도 환경 구성

유치원의 복도공간에 다양한 식물을 접할 수 있는 실내 식물 정원을 설치하여 일상적

으로 자연관찰활동이 이루어지도록 하였고, 조물조물 미술관 및 바람솔솔 산책이야기방을

구성하여 유아들이 다양한 자연체험활동에 관심을 가질 수 있도록 하였다.

실내 식물 정원 조물조물 미술관 바람솔솔 산책이야기방

복도환경

라) 텃밭 구성 및 반별 상자 텃밭 준비

유치원 바깥놀이터 유휴공간을 텃밭으로 구성하고 상자텃밭을 정비하여, 유아들이 직접

계절에 따른 작물의 성장과정을 관찰하고 수확해보는 경험을 통하여 자연체험활동을 전개

하였다.

유치원 텃밭 상자텃밭

유치원 텃밭 및 상자텃밭


∙• 11 •∙

날 짜 종 류 연 수 내 용 대상 비 고

3.19.(목) 현장방문 생태유아교육 선진유치원 방문 교원 부산대어린이집

3.30.(금) 초빙연수 자연과 하나 되는 숲 체험 활동(봄 숲 이야기) 교원 외부강사

4.6(월) 자체연수 생태유아교육프로그램의 실제 교원 김영경

2)‘2015년 식생활 교육 국민 네트워크’사업과 연계 운영

부산광역시와 농림축산식품부에서 주최하는 ‘2015년 텃밭을 통한 식생활 개선 교육’과 연계하여 ‘파릇파릇 텃밭활동’을 운영하였다. 다양한 텃밭 작물을 직접 키워보는 경험을 통해 계절에 따른 자연 및 동․식물의 변화를 관찰·탐구하는 기회를 제공하고, 식생활 개선에 직접적인 도움을 주는 활동으로 전개 하였다.

식생활 개선 교육 연수 참석 텃밭 실사

연수 참석 및 텃밭 실사

3) 가정과 연계 강화를 위한 홈페이지 정비

신나는 자연체험활동에 대한 이해를 돕고 가정 연계 활동을 강화하고자 유치원 홈페이지를

통해 ‘바람솔솔 산책활동’, ‘조물조물 미술활동’, ‘파릇파릇 텃밭활동’에 관한 실제 수업 장면 및 유아들의 활동장면을 탑재하여 학부모의 이해를 도왔다.

홈페이지 메인화면생태유아교육 거점유치원

운영 게시판신나는 자연체험활동 소개

홈페이지 구성

4) 교원 연수기회 확대

생태유아교육 거점 유치원 운영 및 자연체험활동에 관한 전문가 초빙 연수, 현장 방문

연수, 자체 연수 등 교사의 전문성 신장을 위한 다양한 연수를 실시하였다.

교원 연수 내용


∙• 12 •∙


4.6(월) 자체연수 유아 생태 미술 교육의 실제 교원 정유나

4.13(월) 자체연수 산책활동의 이해 교원 차은경

4.13(월) 자체연수 심미수업의 실제 교원 박유미

4.20(월) 자체연수 유치원 텃밭 가꾸기 교원 민미선

4.20(월) 자체연수 유아를 위한 생태 미술활동 교원 김진희

4.18(토) 초빙연수 우리는 하나, 애벌레이다교원

학부모외부강사

4.28(화) 초빙연수 생태유아교육활동의 이해교원


4.27(월) 자체연수 생태 음악을 활용한 놀이 활동 교원 김유리

4.27(월) 자체연수 숲 체험 활동의 이해 교원 반미령

5.16(토) 초빙연수 봄의 초목을 통해 봄 느끼기교원


6.9(화) 초빙연수 심미수업의 이해 및 운영 교원 외부강사

6.20(토) 초빙연수 나무와 땅이 살아 있어요교원


9.19(토) 초빙연수 생태계의 먹이관계교원


10.13(화) 초빙연수 자연체험활동과 연계한 인성교육교원


10.24(토) 자체연수 식물이름 알아맞히기 릴레이교원


교원연수 장면 – 현장방문, 초빙연수

교원연수 장면 – 자체연수


∙• 13 •∙

나 신나는 자연체험활동의 구안

1) 신나는 자연체험활동 관련 교육과정 분석

가) 누리과정영역 분석

누리과정과 연계한 신나는 자연체험활동을 구안하기 위하여 산책활동, 미술활동, 텃밭

활동에서 누리과정과 관련된 5개 영역(신체․운동건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구)을 분석하여 활동목표 및 활동내용에 적용하였다.

나) 창의 ․ 인성교육 요소 분석 신나는 자연체험활동을 통해 유아의 창의․인성을 길러주고자 자연체험활동을 통해 개발할 수 있는 창의성 교육요소, 인성 교육요소을 분석하여 활동목표 및 활동

내용에 적용하였다.

창의성 교육 요소별 내용

창의성교육 요소 내용

인지적

요소

사고의

확장

확산적 사고다양한 관점에서 새로운 가능성이나 아이디어를 다양하게 생성해내는 사고능력

상상력/시각화

능력이미지나 생각을 정신적으로 조작하고, 마음의 눈으로 사물을 그릴 수 있는 사고 능력

유추/은유적

사고사물이나 현상, 복잡한 현상들 사이에서 기능적으로 유사하거나 일치하는 내적 관련성을 알아내는 사고능력

사고의

수렴

논리/분석적

사고부적절한 것에서 적절한 것을 분리해 내고 합리적으로 결론을 이끌어 내는 사고능력

비판적 사고 편견, 불일치, 견해 등을 인식할 수 있는 능력

문제

해결력

문제발견 새로운 문제를 찾고, 형성하고 창조하는 것

문제해결문제를 인식하고 현재 상태에서 목표 상태에 도달하기 위해 진행해가는 일련의 복잡한 사고활동

성향적

요소

개방성

다양성 다양한 아이디어나 입장을 수용하는 열린 마음

복합적 성격 서로 모순되는 정반대의 성격을 동시에 가지고 있는 것

애매모호함에

대한 창의성불확실함과 모호함을 잘 견딤으로써 새로운 방향으로 문제해결을 이끄는 성향

감수성미세하고 미묘한 뉘앙스를 잘 느끼고 감지하는 것정서, 자극에 대한 민감성

독립성

용기 모험심, 위험감수, 개척자 정신, 도전정신

자율성타인의 말에 쉽게 흔들리지 않고 스스로 선택하고 행동하는 성향

독창성자기만의 방식으로 형상을 판단하고 유행을 따르지 않는 성향

동기적

요소

호기심․흥미

주변의 사물이나 현상에 대해 끊임없는 의문과 관심을 갖는 성향

몰입어떤 일에 시간이 가는 줄 모르고 몰두하게 되는 완벽한 주의집중 상태


∙• 14 •∙

인성 교육 요소별 내용

인성교육요소 내용

배려

친구에 대한 배려

타인의 필요와 요구에 민감하게 반응, 공감하는

것

가족에 대한 배려

이웃에 대한 배려

동식물에 대한 배려

존중

자신과 전통문화에 대한 존중사람이나 사물은 기본적으로 그들의 존재만으로

존중할 가치가 있음을 인식하고, 그 가치에 대해

소중히 여기는 것

다른 사람과 다른 문화에 대한 존중

생명과 환경에 대한 존중

협력

긍정적인 상호 의존성두 명 이상의 구성원이 공동의 목표를 설정하고

이를 달성하기 위하여 개인적 책임을 다하고

서로 조연 및 조력을 주고 받는 것

개인적 책임감

집단 협력

나눔

나눔의 의미 알기 자기 스스로 우러난 마음에서 남을 돕기 위해서

하는 일로 대가를 바라지 않고 지속적으로 도와

주는 것

나눔 실천하기

나눔에 참여하기

질서

기초질서민주사회에서 책임 있는 민주시민으로 살아가기

위해 필요한 사회규범을 지키는 것법질서

사회질서

효

부모에 대한 효

자식으로서 인간된 도리를 충실히 하는 것조부모에 대한 효

지역사회 어른에 대한 효

다) 신나는 자연체험활동 내용 선정

자연 속 오감체험활동을 통해 다양한 경험을 얻을 수 있도록 유치원 주변의 자연환경을

활용한 바람솔솔 산책활동, 조물조물 미술활동, 파릇파릇 텃밭활동 프로그램을 연구하여

누리과정과 연계하여 적용하였다.

2) 신나는 자연체험활동 연간교육계획안

자연체험활동을 실제 교수․학습 상황에 효과적으로 적용하기 위해 관련 문헌과 활동자료들을 바탕으로 각 활동(산책활동, 텃밭활동, 미술활동)에 따른 연령별 연간교육계획을 작성

하였다.

연간교육계획에 따라 1학기 자연체험활동을 운영해 본 결과, 유아들이 한 가지 활동을

심화․반복해 나갈 수 있도록 2학기 자연체험활동의 전개기간을 수정․보완하였다.


∙• 15 •∙

생활주제 주 활동명창의성 요소

누리과정 영역인성 요소

유치원과

친구

3/3 좌광천 둘러보기호기심‧흥미 자연탐구

신체운동․건강존중4 나의 친구 나무 찾기

개방성 사회관계

자연탐구존중

봄

4/1 쑥과 놀아요개방성 자연탐구

신체운동․건강존중2 내가 찾은 곤충

개방성 자연탐구

신체운동․건강존중3 쇠뜨기와 놀아요


신체운동․건강존중4 꽃으로 만든 액세서리


예술경험존중

나와

가족

5 가족 캠핑 놀이사고의 확장 의사소통

사회관계협력

5/1 신랑 신부 놀이사고의 확장 사회관계

예술경험협력

우리

동네

2 우리 동네 돌아보기문제해결력 자연탐구

사회관계질서

3 자연 속 시장놀이사고의 확장 사회관계

예술경험협력

동식물과

자연

4 들풀과 놀아요개방성 자연탐구

신체운동․건강존중6/1 자연물 동물 놀이를 해요

개방성 신체운동․건강예술경험협력

2 개미 진딧물 무당벌레 개방성 자연탐구

신체운동․건강협력건강과

안전

3 흙과 놀아요개방성

자연탐구존중

4 아까시 잎과 놀아요개방성 자연탐구

사회관계존중

여름

7/1 나뭇잎으로 만든 배개방성 자연탐구

예술경험협력

2 나뭇잎아 놀자개방성 자연탐구

사회관계존중

가) 바람솔솔 산책활동

바람솔솔 산책활동은 유치원 주변 자연공간을 활용하여 계절에 따른 자연의 변화와

다양한 동․식물을 접하고, 오감각 체험활동을 통해 자연의 아름다움을 감상하는 능력과 관찰력을 기를 수 있도록 전개하였으며, 연간교육계획안 와 같다.

바람솔솔 산책활동 연간교육계획안(만5세 예시)


∙• 16 •∙



우리나라

9/1

우리가 찾은 자연 놀이터

다양성자연탐구

신체운동․건강2협력

3

세계

여러나라

4

산책길에서 만난 자연

감수성자연탐구

예술경험5 존중

가을

10/1

가을과 만나요

감수성자연탐구

예술경험2 협력

3

낙엽으로 만든 산

문제해결력

사고의 확장 사회관계

자연탐구4 존중

환경과

생활

11/1

자연을 아끼고 보호해요

사고의 수렴

문제해결력자연탐구

2 존중

생활도구

3

자연 속 보물찾기

개방성자연탐구

신체운동․건강4 존중

교통기관

12/1

자연 속 교통기관

개방성자연탐구

신체운동․건강2 협력

겨울

3

겨울과 만나요

문제해결력

사고의 수렴자연탐구

4 배려

즐거웠던

유치원

2/1

산책 놀이터와 마지막 인사 나누기

독립성

의사소통

2/2 존중


∙• 17 •∙

나) 조물조물 미술활동

조물조물 미술활동은 산책활동과 연계하여 운영하였고, 자신의 생각과 느낌을 자연물을

이용하여 자유롭게 만들고 재구성하고 자연으로 정리할 수 있도록 하였다. 또한 자연 속

다양한 경험을 교실에서 자유롭게 표현한 후 조물조물 미술관을 활용하여 전시․감상하도록 전개하였으며, 연간교육계획안 과 같다.

조물조물 미술활동 연간교육계획안(만4세 예시)



유치원과

친구3/4 목련 잎으로 친구 얼굴 만들기

감수성 예술경험

자연탐구존중

봄

4/1 꽃잎 문양 만들어요사고의 확장 예술경험

자연탐구존중

4/3 쑥물 그림 그리기사고의 확장 예술경험

자연탐구배려

나와 가족 4/5 나무 껍질 프로타주감수성 예술경험

신체운동·건강존중

우리동네 5/2 좌광천 풍경 그리기사고의 확장 예술경험

사회관계존중

동식물과

자연

5/4 곤충 나라 만들기사고의 확장 예술경험

사회관계존중

6/2 꿈틀 꿈틀 애벌레사고의 확장 예술경험

자연탐구존중

건강과

안전6/4 자연물 밥상 꾸미기

사고의 수렴 예술경험

신체운동·건강협력

여름 7/2 텃밭에서 놀아요사고의 확장 예술경험

자연탐구협력

우리나라 9/2 조각보 만들기사고의 확장 예술경험

사회관계협력

세계

여러나라9/4 자연물 탈 만들기

사고의 확장 예술경험

사회관계협력

가을

10/2 솔방울 동물 만들기사고의 확장 예술경험

자연탐구존중

10/4 얼레공원 가을나무 꾸미기문제해결력 예술경험

자연탐구협력

환경과

생활11/2 돌멩이 꾸미기

호기심·흥미 예술경험

자연탐구나눔

교통기관 11/4 내가 그린 소나무개방성 예술경험

자연탐구존중

생활도구 12/2 솔방울 동물 만들기사고의 확장 예술경험

자연탐구배려

겨울 12/4 겨울 나무 세밀화문제해결력 예술경험

자연탐구존중

즐거웠던

유치원2/2 함께 그린 소망 나무

몰입 예술경험

사회관계협력


∙• 18 •∙

다) 파릇파릇 텃밭활동

파릇파릇 텃밭활동은 다양한 작물을 심고 가꾸어 수확하는 경험을 통해 계절에 따른

자연의 변화 및 동․식물의 특징을 관찰하는 기회를 제공하고, 자연을 아끼고 사랑하는 마음을 갖도록 전개하였으며, 연간교육계획안 과 같다.

파릇파릇 텃밭활동 연간교육계획안(만3세 예시)

월 활동명 활동내용창의성 요소


3 텃밭을 만들어요 ·흙 관찰하기, 돌 주워내기, 퇴비 넣기 사고의 확장 신체운동․건강

자연탐구협력

4

우리 반 텃밭이

생겼어요

·땅 고르기, 텃밭 팻말 만들기,

농사계획세우기

사고의 확장 예술경험

자연탐구협력

감자를 심어요·감자 싹 나누기와 감자심기,

물주기

몰입 신체운동․건강자연탐구배려

방울토마토

모종을 심어요

·방울토마토 모종 관찰하기

방울토마토 모종심기

사고의 확장 신체운동․건강자연탐구배려

감자의 싹이

났어요

·감자 싹 루페로 관찰하기, 다른

새싹과 비교하기

문제해결력 사회관계

자연탐구존중

방울토마토 모종의

키가 자랐어요

·방울토마토 지지대세우기,

키 재어 보기

문제해결력 예술경험

자연탐구협력

5

감자, 방울토마토와

마음을 나누어요

·식물에게 사랑의 말 전하기,

식물에게 편지쓰기

문제해결력 의사소통

자연탐구 배려

텃밭의 곤충을

관찰해요·텃밭의 곤충 찾아보기

몰입 신체운동․건강자연탐구 존중

감자의 싹을 관찰하고

잡초를 뽑아요·잡초 뽑기, 감자 꽃 따기

문제해결력 예술경험

자연탐구배려

고구마

모종을 심어요

·고구마에 대해 알아보고 고구마

모종 심기

사고의 확장 신체운동․건강자연탐구협력

6

방울토마토

열매가

생겼어요

·방울토마토 열매 관찰하기,

다양한 식물의 열매관찰,

비교하기

문제해결력신체운동․건강

자연탐구 배려

모를 심어요 ·농사의 과정 알아보고 모심기사고의 확장 사회관계

자연탐구 협력

감자를

수확해요·감자 수확하기, 감자 꽃 노래 부르기

다양성 신체운동․건강자연탐구배려

감자범벅을 만들어요·감자 수확하여 요리하기, 감자

꽃 노래 불러보기

사고의 확장 신체운동․건강자연탐구협력


∙• 19 •∙

월 활동명 활동내용창의성 요소


7

우리 밭을 돌봐요

·고구마 잎 관찰하기, 장마에 이랑

살펴보기

·텃밭과 상자텃밭의 식물 돌보기

문제해결력의사소통

자연탐구배려

과일꼬치를 만들어요·방울토마토 수확하기

·다양한 과일로 요리하기

사고의 확장신체운동․건강

자연탐구협력

9

쪽파, 무

모종을 심어요

·텃밭을 둘러보고 풀매기

·쪽파 모종 관찰하고 심기

·무 모종 관찰하고 심기

·텃밭 팻말 정비하기

사고의 확장신체운동․건강

자연탐구협력

쪽파, 무를

관찰하고 돌봐요

·쪽파, 무 모종 솎아내기

·쪽파, 무 모종에 물 주기

사고의 확장자연탐구

신체운동․건강배려

허수아비를 만들어요 ·재미나는 허수아비 만들기

문제해결력자연탐구

예술경험협력

10

텃밭의 가을을

찾아보아요

·가을이 되어 변화된 텃밭의

모습 찾아보기

개방성신체운동․건강

자연탐구존중

텃밭을 지켜요

·물주기, 잡초 뽑기, 벌레 잡기

·고구마 줄기 수확하여 껍질

벗기기

문제해결력예술경험

자연탐구존중

11

고구마로

요리를 해요

·고구마 수확하여 고구마라떼 만들기

·배추 잎 묶기

호기심, 흥미신체운동․건강

자연탐구 협력

꼬마 농부가 되어요·쌀 관찰하기, 떡 만들기

·무, 쪽파 수확하기


자연탐구협력

12

김장을 해요 ·김장에 대해 알아보고 김장하기


사회관계협력

땅이 쉬어요·텃밭 정리하기, 거름구덩이

만들기, 1년 텃밭 활동 회상하기


의사소통존중


∙• 20 •∙

다 신나는 자연체험활동의 적용

1) 교수․학습 과정안 구안 신나는 자연체험활동을 실제 교수․학습 상황에 효과적으로 적용하기 위해서 교수․학습 과정안을 구안하였다. 교수․학습 과정안의 활동 진행은 자연환경의 변화, 유아의 흥미, 활동의 특성에 따라 융통성 있게 운영하였다.

가) 바람솔솔 산책활동

(1) 바람솔솔 산책활동 전개과정

바람솔솔 산책활동 전개과정

준비단계 전개단계 정리단계

․ 사전답사일지 작성 -산책 장소, 일시, 참가교사,

자연환경, 안전유의 사항

등 작성

→ ․ 산책활동 전개 -산책활동계획안에 따른

연령별 산책활동 전개

-자연물 관찰․탐색하기 -자연물과 놀이하기

→ ․ 산책이야기 작성 -산책활동 후 활동모습사진,

교사의 평가 등 작성

․ 산책활동 계획안 작성 -생활주제, 연령, 시기,

장소, 누리과정 관련요소,

창의․인성 관련요소, 활동자료, 활동방법, 활동 유의점,

활동평가 등 작성

․ 다양한 자연재료 수집 -자연물 수집 및 관찰

․ 산책활동 포트폴리오 정리 -사전답사일지, 산책활동

계획안, 산책이야기

․ 산책활동부 작성 -산책일시,산책인원,장소,

지도교사,보조교사 등 작성

․ 산책활동 결과물 수집 -활동모습 사진촬영,

활동결과물 수집

․ 다음 산책활동 계획하기 -다음 산책활동 협의 및

장소에 관한 사전답사

(2) 바람솔솔 산책활동 교수․학습 과정 바람솔솔 산책활동을 누리과정과 연계하여 교수․학습 상황에 효과적으로 적용하기 위해 산책활동 교수․학습 과정을 ‘산책활동을 준비해요’, ‘산책활동을 해요’, ‘산책활동을 했어요’ 의 3단계로 구성한다.


∙• 21 •∙

바람솔솔 산책활동 교수·학습 과정

단계 내용 활동과정 활동내용

도입

산책

활동을

준비

해요

자연대상

상상하기

ㆍ주제 관련 동화 듣기

ㆍ자연대상에 관한 사전 경험 이야기 나누기

ㆍ자연대상 상상하기

산책활동

준비하기

ㆍ산책활동 소개하기

ㆍ산책활동 약속 정하기

ㆍ산책활동 준비하기

전개

산책

활동을

해요

자연관찰

및 탐색하기

ㆍ다양한 자연물 관찰 및 탐색하기

ㆍ수집한 자연물로 할 수 있는 다양한 놀이 생각하기

자연물과

놀이하기ㆍ자연물을 이용하여 다양한 놀이 활동 전개하기

감상

및

평가

산책

활동을

했어요

산책활동 경험

회상하기ㆍ산책활동 경험 회상하여 느낌․생각․경험 나누기

산책활동

평가하기

ㆍ산책에서 얻은 자연물을 활용한 다양한 확장활동 생각하기

ㆍ확장활동 전개하기

산책활동을 준비해요 산책활동을 해요 산책활동을 했어요

바람솔솔 산책활동 장면

나) 조물조물 미술활동

(1) 조물조물 미술활동 전개과정

조물조물 미술활동 전개과정


․ 미술활동 계획 -산책활동 및 생활주제와

연계된 미술활동 계획

․ 미술활동 계획안 작성 -생활주제, 연령, 시기,

장소, 누리과정 관련요소,

창의․인성관련요소, 활동자료, 활동방법, 활동유

의점, 활동평가 등 작성

→

․ 미술활동 전개 -미술활동계획안에 따른

연령별 미술활동 전개

-자연재료 및 생활 재료를

활용한 미술활동 전개

→

․ 미술작품 전시 및 감상 -미술활동 후 작품전시 및

감상

․ 미술활동 포트폴리오 정리 -미술활동계획안, 미술활동

모습 사진, 교사의 평가

및 유아의 반응 등 작성

․ 다음 미술활동 계획하기 -다음 미술활동 재료 및 방

법에 관한 협의


∙• 22 •∙

(2) 조물조물 미술활동 교수․학습 과정 신나는 자연체험활동을 누리과정과 연계하여 교수․학습 상황에 효과적으로 적용하기 위해 미술활동 교수․학습 과정을 ‘미술활동을 준비해요’, ‘미술활동을 해요’, ‘미술활동을 했어요’ 의 3단계로 구성한다.

조물조물 미술활동 교수·학습 과정


도입

미술

활동을

준비

해요

산책활동

회상하기

ㆍ산책활동의 경험 회상하기

ㆍ산책활동 경험 이야기 나누기

자연물

탐색하기

ㆍ수집해온 자연물 탐색하기

ㆍ자연물을 활용한 미술활동 예측하기

ㆍ미술활동 준비하기

표현

미술

활동을

해요

자연재료․방법 소개하기

ㆍ다양한 자연재료 관찰 및 탐색하기

ㆍ수집한 자연재료 할 수 있는 다양한 미술활동 방법 생각하기

자연물로

표현하기

ㆍ다양한 자연물을 이용하여 여러 가지 방법으로 미술작품 표현

하기

감상

및

평가

미술

활동을

했어요

미술작품

감상하기ㆍ미술작품 전시 및 감상의 느낌 생각 경험 나누기

미술활동

평가하기

ㆍ미술작품을 활용한 다양한 확장활동 생각하기

ㆍ확장활동 전개하기

미술활동을 준비해요 미술활동을 해요 미술활동을 했어요

조물조물 미술활동 장면


∙• 23 •∙

다) 파릇파릇 텃밭활동

(1) 파릇파릇 텃밭활동 전개과정

파릇파릇 텃밭활동 전개과정


․ 텃밭활동 계획수립 - 작물과 텃밭 준비하기

․ 텃밭활동에 필요한 정보수집 및 텃밭도구 준비

․ 텃밭활동 계획안 작성 -생활주제, 연령, 시기, 장소, 누리과정 관련요소, 창의․인성관련요소, 활동자료, 활동방법, 활동유의점, 활동평가 등 작성

→

․ 텃밭활동 전개 -텃밭활동계획안에 따른

연령별 텃밭활동 전개

-텃밭활동 소개하기

-씨뿌리기, 돌보기, 수확 하기 등의 활동 전개

→

․ 텃밭일지 작성(만4,5세)․ 텃밭 포트폴리오 정리 -텃밭활동계획안, 텃밭활동모습 사진, 교사의 평가 및 유아의 반응 등 작성

․ 텃밭활동과 연계한 확장활동 전개하기

-요리활동을 통한 식생활교육 전개

․ 다음 텃밭활동 계획하기 -다음 텃밭활동에 관한 협의

(2) 파릇파릇 텃밭활동 교수 ․ 학습 과정 파릇파릇 텃밭활동을 누리과정과 연계하여 교수․학습 상황에 효과적으로 적용하기 위해 텃밭활동 교수․학습 과정을 ‘텃밭활동을 준비해요’, ‘텃밭활동을 해요’, ‘텃밭활동을 했어요’ 의 3단계로 구성한다.

파릇파릇 텃밭활동 교수·학습 과정


도입

텃밭

활동을

준비

해요

텃밭작물

탐색하기

ㆍ주제 관련 동화 듣기

ㆍ텃밭작물에 관한 사전 경험 이야기 나누기

ㆍ텃밭작물 탐색하기

텃밭활동

준비하기

ㆍ텃밭활동 소개하기

ㆍ텃밭활동 준비하기

전개

텃밭

활동을

해요

텃밭활동 방법

알아보기

ㆍ텃밭활동 방법 알아보기

ㆍ텃밭활동 약속 이야기 나누기

텃밭활동 하기 ㆍ자연 작물에 따른 텃밭활동 전개하기

감상 및

평가

텃밭

활동을

했어요

텃밭활동 경험 회상하기

ㆍ텃밭활동 경험 회상하여 느낌․생각․경험 나누기텃밭활동

평가하기

ㆍ텃밭작물을 활용한 다양한 확장활동 생각하기

ㆍ다음 텃밭활동 계획하기

텃밭활동을 준비해요 텃밭활동을 해요 텃밭활동을 했어요

파릇파릇 텃밭활동 장면


∙• 24 •∙

2) 교수․학습 지도안 작성 신나는 자연체험활동을 전개하기 위하여 연령별 교수․학습 지도안을 , , 와 같이 작성하여 활용하였다.

산책활동 계획안 활 동 명 쇠뜨기와 놀아요 생활주제 봄

시 기 4월 3주 장 소 좌광천 연 령 만5세

활동목표·쇠뜨기의 생김새에 관심을 가지고 탐색한다. ·쇠뜨기를 이용한 다양한 활동을 찾아보고 놀이한다.

누리과정 관련요소

·자연탐구 : 과학적 탐구하기 - 자연현상 알아보기·신체운동 ․ 건강 : 신체 인식하기 - 감각능력 기르고 활용하기

창의·인성 관련요소

·창의성 : 성향적 요소 - 개방성·인성 : 존중 - 생명과 환경에 대한 존중

활동절차 활동내용 및 방법 활동자료

산책 활동을

준비해요

1.‘쇠뜨기’ 동영상을 보며 이야기 나눈다.

- 이 식물을 본 적 있나요?

- 이 식물은 어떤 색깔인가요?

- 이 식물의 이름은 무엇일까요?

- 어디에서 보았나요?

2. 쇠뜨기로 할 수 있는 놀이에 대해 이야기 나눈다.

- 이 식물로 어떤 놀이를 할 수 있을까요?

3. 좌광천에 가서 쇠뜨기를 찾아보기로 한다.

- 좌광천에 가서 이 식물을 찾아보기로 해요.

4. 산책활동에 필요한 약속을 정한다.

∘ 질서를 지켜 산책활동하기 ∘ 쇠뜨기를 소중하게 만지고 관찰하기 ∘ 안전한 장소에서 쇠뜨기 찾기 등5. 산책준비를 한다.

․ 동영상 ‘쇠뜨기’

․ 바구니 ․ 산책 가방․ 산책안전조끼 ․ 카메라․ 비상약품․ 루페․ 돋보기․ 쇠뜨기 사진

산책 활동을

해요

1. 친구들과 함께 쇠뜨기를 찾아본다.

- 친구들과 함께 이 식물을 찾아봐요.

2. 친구들과 함께 쇠뜨기를 수집한다.

- 친구들과 찾은 쇠뜨기를 수집해볼까요?

3. 쇠뜨기를 관찰하며 이야기 나눈다.

- 루페로 관찰한 모습은 어떤가요?

- 어떤 무늬가 보이나요?

- 잎 모양은 어떻게 생겼나요?

- 마디가 어떻게 나누어져 있나요?

4. 쇠뜨기로 퍼즐 놀이를 한다.

- 쇠뜨기로 퍼즐 놀이를 해 볼까요?

․ 쇠뜨기 사진

․ 루페․ 돋보기

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

산책활동 교수․학습계획안 (만5세 예시)


∙• 25 •∙

미술활동 계획안 활 동 명 쑥물 그림 그리기 생활주제 봄

시 기 4월 3주 장 소 얼레공원 연 령 만4세

활동목표·봄에 볼 수 있는 쑥에 관심을 갖고 탐색한다.·쑥을 찧어 표현한 그림의 아름다움을 감상한다.


·예술경험 : 예술적 표현하기 - 미술 활동으로 표현하기·자연탐구 : 과학적 탐구하기 - 생명체와 자연환경 알아보기


·창의성 : 인지적 요소 - 사고의 확장·인성 : 배려 - 동식물에 대한 배려


미술 활동을준비해요

1. 사진을 보며 산책활동을 회상한다.

- 산책을 가서 무엇을 보았나요?

2. 수집해온 쑥을 함께 탐색한다.

- 쑥의 모양은 어떤가요?

- 쑥의 색깔은 어떤가요?

- 쑥을 만져보니 어떤 느낌이 드나요?

- 쑥의 냄새는 어떤가요?

3. 오늘의 미술활동을 소개한다.

- 오늘은 우리가 모은 쑥으로 쑥물 그림 그리기 활동을

해보도록 해요.

․ 산책활동 사진․ 산책 시 수집한 쑥

미술 활동을 해요

1. 미술활동 재료를 소개한다.

- 쑥물 그림 그리기를 하려면 어떤 재료가 필요할까요?

2. 쑥물 그림 그리기를 하는 방법에 대해 이야기 나눈다.

- 어떤 방법으로 쑥물 그림을 그릴 수 있을까요?

∘ 도화지에 그림 그리기 ∘ 절구에 쑥, 꽃잎 넣고 찧기 ∘ 쑥물, 꽃물로 색칠하고 꾸미기3. 미술활동에 필요한 약속을 정한다.

∘ 안전한 장소에서 재료 수집하기 ∘ 필요한 만큼만 쑥, 꽃잎 모으기 ∘ 절구 안전하게 사용하기 등4. 얼레 공원을 산책하며, 쑥물 그림 그리기에 필요한

쑥과 꽃잎을 찾아본다.

- 쑥과 꽃잎을 모아볼까요?

5. 쑥물 그림그리기 활동을 한다.

6. 작품을 완성한 후 주변을 정리한다.

․ 도화지․ 연필․ 절구․ 쑥․ 꽃잎․ 붓

미술 활동을

했어요

1. 작품을 전시하는 방법을 의논한다.

- 어떤 방법으로 전시하면 좋을까요?

2. 의논한 방법대로 작품을 전시하고 감상한다.

- 쑥물 그림 그리기를 해 보니 어떤 느낌이 들었나요?

- 꽃잎 찍기를 해보니 어떤 느낌이 들었나요?

- 친구들이 작품 중에서 아름답게 표현된 작품은 어떤

것이 있었나요?

․ 완성된 작품

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

미술활동 교수․학습계획안 (만4세 예시)


∙• 26 •∙

텃밭활동 계획안 활 동 명 방울토마토 모종을 심어요 생활주제 봄

시 기 4월 3주 장 소 유치원텃밭 연 령 만3세

활동목표·상자텃밭에 직접 방울토마토 모종을 심어보는 경험을 한다.

·방울토마토 모종을 심는 방법에 대해 안다.


·신체운동‧건강 : 신체 인식하기 - 감각능력 기르고 활용하기·자연탐구 : 과학적 탐구하기 - 물체와 물질 알아보기


·창의성 : 인지적 요소 - 사고의 확장

·인성 : 배려 - 동식물에 대한 배려


텃밭 활동을

준비해요

1.‘멋쟁이 토마토’노래를 불러본다.

- 노래 속에 어떤 채소가 나왔나요?

- 토마토를 먹어 본 적 있나요?

- 어떤 맛이 나나요?

2. 방울토마토 모종을 소개하고 탐색한다.

- 방울토마토 잎, 줄기, 뿌리의 모양이 어떤가요?

- 방울토마토 잎, 줄기, 뿌리의 색깔은 어떤가요?

- 방울토마토 잎, 줄기, 뿌리의 냄새는 어떤가요?

- 방울토마토 모종이 자라면 어떤 모습일 것 같나요?

3. 상자텃밭에 가서 방울토마토 모종을 심기로 한다.

․‘멋쟁이 토마토’음원

․ 방울토마토 모종

․ 유아용모종삽 ․ 물뿌리개

텃밭 활동을

해요

1. 방울토마토 모종을 심는 방법에 대해 이야기 나눈다.

- 모종을 어떻게 심을까요?

∘ 모종삽으로 흙을 파기 ∘ 포트에서 모종을 뽑아내기 ∘ 홈 안에 모종 심기 ∘ 모종을 흙으로 덮은 후 물주기2. 방울토마토 모종심기 활동에 필요한 약속을 정한다.

∘ 모종삽 안전하게 사용하기 ∘ 뿌리에 붙은 흙 떨어지지 않도록 감싸기 ∘ 줄기가 부러지지 않도록 조심하기 등3. 방울토마토 모종 심기 활동을 한다.

∘ 방울토마토 모종을 심고 흙으로 덮은 뒤 물을 준다.4. 방울토마토 모종 심기 후 주변을 정리한다.

․ 유아용모종삽 ․ 물뿌리개

텃밭 활동을

했어요

1. 방울토마토 모종 심고 난 느낌에 대해 이야기 나눈다.

- 방울토마토 모종을 심어 보니 느낌이 어땠나요?

2. 방울토마토를 잘 기르기 위한 방법에 대해 알아본다.

- 방울토마토가 잘 자랄 수 있도록 하기 위해 우리는

무엇을 할 수 있을까요?

3. 다음 텃밭활동을 소개한다.

∘ 감자의 싹과 줄기를 관찰해요.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

텃밭활동 교수․학습계획안 (만3세 예시)


∙• 27 •∙

3) 신나는 자연체험활동 수업공개의 활성화

신나는 자연체험활동에 관한 교수 능력 신장을 위해 원내 수업 연구, 부모 참여 수업,

컨설팅 장학 등의 수업 공개를 활성화 하였다.

가) 원내 수업 연구

원내 수업 연구

날 짜 반명 수업자 생활주제 자연체험활동

5.19(화) 한사랑반 담임 우리동네 숲속 보물 찾기

5.19(화) 한마루반 담임 우리동네 텃밭 채소가게 놀이

5.20(수) 한누리반 담임 우리동네 건강한 흙을 만들어요

5.22(금) 한초롱반 담임 우리동네우리동네 얼레공원을

소개해요

5.27(수) 한가온반 담임 동식물과 자연 동물원을 꾸며요

5.28(목) 한마음반 담임 동식물과 자연 거미줄에 걸린 곤충친구들

5.28(목) 한나래반 담임 동식물과 자연 내 친구 거미

5.29(금) 한가람반 담임 동식물과 자연 텃밭에서 찾아라

원내 수업 연구 장면

나) 부모 참여 수업

부모 참여 수업


9.10(목)

한누리반

한가람반

한마루반

담임 우리나라 민화와 놀아요

9.11(금)

한가온반

한마음반담임 우리나라 조각보 만들기

한사랑반

한초롱반담임 건강과 안전 건강한 샌드위치 만들기


∙• 28 •∙

부모 참여 수업 장면

다) 컨설팅 장학

컨설팅 장학


9.22(화) 한마음 담임 우리나라 자연물 탈 만들기

9.25(화) 한사랑 담임 우리나라 남생아 놀아라

컨설팅 장학 장면


∙• 29 •∙

월 장 소 활 동 명 준비물

4 소두방 공원 우리는 하나, 애벌레이다 손수건

5 소두방 공원 봄의 초목을 통해 봄 느끼기 들꽃, 엽서

6 소두방 공원 나무와 땅이 살아 있어요청진기

물티슈.타월

2. 운영 과제 2의 실행

가정 ․ 지역사회와 연계한 신나는 자연체험활동의 운영

가. 정관 가족 토요 숲 체험 교실 운영

나. 학부모 이해 제고를 위한 연수 실시

다. 가정연계를 위한 홈페이지 운영

라. 지역사회기관을 활용한 자연체험학습 실시

가 정관 가족 토요 숲 체험 교실 운영

가족과 함께 유치원 주변의 자연 환경 속에서 다양한 자연체험활동을 전개함으로써 행복

하고 건전한 가족문화를 정착시키고자 정관 가족 토요 숲 체험 교실을 운영하였다.

1) 정관 가족 토요 숲 체험 교실 운영 절차

ㆍ숲 체험 활동 안내

ㆍ참가 신청서 접수ㆍ월별 참여 가족 선정

ㆍ개별 통보

ㆍ숲 체험 활동 전개

정관 가족 토요 숲 체험 교실 운영 절차

2) 정관 가족 토요 숲 체험 교실 운영 방법

가. 대상 : 신청 가족

나. 기간 : 2015년 4월 ～ 2015년 11월, 월 1회, 토요일다. 지도교사 : 숲 체험 전문 강사와 유치원 교사

3) 정관 가족 토요 숲 체험 교실 활동 내용

정관 가족 토요 숲 체험 교실 활동 내용


∙• 30 •∙

월 장 소 활 동 명 준비물

7 소두방 공원 메뚜기는 풀잎이다돋보기관찰통

9 소두방 공원 생태계의 먹이관계 큐브

10 소두방 공원 식물이름 알아맞히기 릴레이 식물이름카드

11 소두방 공원 자연에서 보물찾기 보물리스트

정관 가족 토요 숲 체험 교실 장면

나 학부모 이해 제고를 위한 연수 실시

자연체험활동에 관한 이해를 돕고 가정과 연계된 자연체험활동이 이루어 질 수 있도록

학부모 대상 연수를 계획하여 실시하였다.

학부모 연수 내용


4.23(목) 초빙연수 생태유아교육활동의 이해교원


10.13(화) 초빙연수 자연체험활동과 연계한 인성교육교원


학부모 연수 장면


∙• 31 •∙

월 장 소 체험내용 대상

4 원동 딸기 체험장

‧ 4월의 자연환경, 자연물의 변화 탐색하기‧ 딸기밭 관찰 및 탐색하기‧ 딸기 수확하기‧ 금산 근린공원 둘러보기

전원아

5 울산대공원

‧ 5월의 자연환경, 자연물의 변화 탐색하기‧ 장미정원 관람하기․ 나비관/ 곤충관 관람하기 ‧ 동물원 관람하기

전원아

6 삼정 더 파크

‧ 6월의 자연환경, 자연물의 변화 탐색하기‧ 동물원 둘러보기 ‧ 워킹 사파리 관람하기‧ 하늘목장 산책하기

전원아

다 가정 연계를 위한 홈페이지 운영

유치원에서 실시하는 다양한 자연체험활동을 유치원 홈페이지를 통해 소개함으로써

가정과 연계한 자연체험활동이 활성화 되도록 하였다.

메인화면 조물조물 미술활동 소개 바람솔솔 산책활동 소개

파릇파릇 텃밭활동 소개 정관 가족 토요 숲 체험교실 소개 자연체험학습 소개

홈페이지를 통한 자연체험활동 소개

라 지역사회기관을 활용한 자연체험학습 실시

유아에게 지역사회기관과 연계한 다양한 자연체험학습을 실시하였으며, 생활주제와

관련된 장소와 활동을 선정하여 운영하였다.

지역사회기관을 활용한 자연체험학습


∙• 32 •∙

월 장 소 체험내용 대상

7법기수원지

팜 스테이 마을

‧ 7월의 자연환경, 자연물의 변화 탐색하기‧ 떡메치기, 손수건 꽃 물 들이기‧ 감자, 옥수수 등 수확하기‧ 숲 길 및 수원지 산책하기

전원아

8 울산 고래 박물관

‧ 8월의 자연환경, 자연물의 변화 탐색하기‧ 박물관 주변 산책하기‧ 고래 관련 각종 전시물, 포경 유물 관찰 및 탐색하기

방과후

원아

9 금곡마을

‧ 9월의 자연환경, 자연물의 변화 탐색하기‧ 메뚜기 관찰 및 채집하기‧ 이삭, 열매, 단풍 관찰 및 탐색하기‧ 자연물을 이용한 놀이하기‧ 숲 길 산책하기

전원아

10 21세기체험농원

‧ 10월의 자연환경, 자연물의 변화 탐색하기‧ 벼 관찰 및 탈곡하기‧ 동물 관찰 및 먹이주기‧ 배 따기‧ 대나무 숲 산책하기

전원아

11 유아교육진흥원

‧ 11월의 자연환경, 자연물의 변화 탐색하기‧ 다양한 체험 활동실 관람 및 체험하기‧ 진흥원 주변 생태연못, 전통놀이마당 등 산책하기‧ 온실수목원 내 식물, 물고기 관찰 및 탐색하기

전원아

1 스포원

‧ 1월의 자연환경, 자연물의 변화 탐색하기‧ 키즈랜드 체험하기‧ 재난대피훈련 체험하기‧ 스포원 주변, 숲 속 길 산책하기

방과후

원아

울산대공원 자연체험 딸기 수확체험 금곡마을 숲 체험 21세기 체험농원

자연체험학습 장면


∙• 33 •∙

운영의 성과Ⅴ1. 검증 방법

「신나는 자연체험활동을 통한 행복한 아이 기르기」는 다양한 자연체험활동을 통한 즐거운 경험이 유아의 자연친화적 태도 및 올바른 인성함양에 어떠한 효과를 미치는지

알아보기 위한 것으로, ‘실천에 따른 변화’의 모습에 초점을 두어 이루어졌다. 운영에 따른 효과를 검증하기 위해 유아, 교사, 학부모를 대상으로 다음과 같은 방법

으로 검증하였다.

검증 내용 및 방법

대 상 검 증 내 용 검증 도구 검증 방법 시 기

유아 ㆍ자연체험활동을 통한 유아의 변화 ㆍ일화기록

ㆍ학부모 설문지

질적분석

양적분석

연중

9월

교사 ㆍ운영과제 실행에 대한 인식 변화 ․ 설문지 양적분석 9월

학부모ㆍ가정 및 지역사회와 함께 한 자연

체험활동을 통한 인식 변화

․ 설문지 ․ 학부모 소감록

양적분석

질적분석9월

2. 검증 결과

가 유아

1) 일화기록을 통한 분석

신나는 자연체험활동이 유아에게 미치는 영향을 알아보기 위해 만 3, 4, 5세 유아의

일화기록을 분석하였다. 일화기록을 통하여 ‘바람솔솔 산책활동’, ‘조물조물 미술활동’, ‘파릇파릇 텃밭활동’에 대한 유아의 활동 모습을 관찰한 결과, 일상적으로 이루어지는 바람솔솔 산책활동을 통해 여러 가지 자연물을 수집․관찰하고, 친구들과 자연스럽게 이야기 나누는 모습에서 자연환경에 대한 관심과 관찰력이 높아지는 것을 알 수 있었다.

반 명 한사랑반 원아명 ○○○관 찰 일 자 2015년 6월 16일( 화 ) 10:30 장 면 산책활동

관 찰 내 용 나무들이 모여 있는 숲 아래에서 여러 가지 풀을 관찰하고 있다. “선생님, 여기 강아지풀이 많이 있어요.”라고 말한다. “강아지풀로 어떤 놀이를 해 보면 좋을까?”라고 묻자 “음.. 이렇게 문지르면 간지러워요.”라고 말하고 옆에 있는 ○○에게 다가가 “○○야, 간지럽지?”하고 웃으며 말한다. ○○가 “아 진짜 간지럽다, 간지러워.”라고 말하며 “여기 털이 많아서 그런가봐”하며 강아지풀을 살펴본다. “근데 색깔이 다 달라! 이건 진하고 .. 이건 연하고...”라고 □□이가 말한다. 옆에 있던 친구들이 “이거 우리 교실에 가지고 가자”라고 하며 강아지풀을 뜯어서 가지고 가려고하자 □□이가“강아지풀 아파, 조금만 들고 가야 해. 너무 많이 들고 가면 안 돼.”라고 이야기한다.


∙• 34 •∙

반 명 한마음반 원아명 ○○○

관 찰 일 자 2015년 10월 20일 (화) 10:40 장 면 산책활동

관 찰 내 용

아침 등원 시에 ○○이가 두 손에 자연물을 들고 교실로 들어온다. □□이가 “뭐야 그거?”하고 물어보자 ○○이가 “이거 내가 유치원 오다가 주웠는데 전부다 하나씩 가져왔어. 봐봐.”한다. 그러더니 ○○이가 손에서 자연물을 하나씩 내려놓으면서 “이건 빨간색 나뭇잎, 이건 솔방울, 이건 갈색 나뭇잎. 멋지지?”한다. 그러자 □□이가 “근데 이거 어디서 주웠어? 나는 빨간색 나뭇잎 못봤는데.”하고 말하자 ○○이가 “이건 원래 초록색인데 햇빛이 물들여서 빨갛게 변한거야. 우리 유치원 솔방울 마을에 많아.”한다.

또한 친숙하게 자연을 즐기는 경험 속에서 점점 자연을 소중히 여기는 행동이 나타났으며,

이러한 행동의 변화를 통해 올바른 인성이 함양되는 것을 볼 수 있었다.

반 명 한가람반 원아명 ○○○

관 찰 일 자 2015년 9월 3일 (목) 10:40 장 면 산책활동

관 찰 내 용

좌광천 주변 편백나무 숲으로 산책을 나왔다. ○○이는 편백나무 숲을 이곳저곳 살펴보더니 빨간 열매 하나를 주워 □□이에게 가져간다.“□□아, 나 이거 주웠다. 이쁘지?”하고 이야기하자, □□이가 “오, 나도 할래. 그거 어디에 있어?”하고 이야기한다. ○○이는 □□이 손을 잡고는 빨간 열매가 떨어진 나무가 있는 곳으로 간다. □□이는 “우와 진짜네. 열매가 엄청 많다.”하고는 미소를 짓는다. □□이와 ○○이는 함께 빨간 열매를 모은다. 옆에서 나무 주위를 살피던 △△이가 “메뚜기다. 메뚜기!”

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