在園所的這半年來，我自己能感受到逐日逐月的改變與進步，那是實務經驗的累積與自我要求中得到

的成果，對於踏入幼教界來說還不能算是成果，只能說是踏出的第一步，但是這個過程是珍貴且用心的，

只有自己能體會箇中滋味，以下我將以實習前、實習始、實習中、實習尾等四階段來回顧及省思自我。

階段一：實習前

在還沒踏入實習生活之前，我的所學知識均從學校中的課程裡得到，有時上網或在圖書館裡找新的

資訊與了解其他知識，但是在真實經驗上的累積少之又少，因為並非本科系畢業，而是因對幼教有興趣

而決定踏入此領域，也同時有個希望能結合自己本來的科系讓幼教更富多元化及趣味性的理想，故為了增

加自我的經驗，我讓自己有了第一次與幼兒頻繁接觸的工作-伴讀，那是個三歲的幼兒，我的工作就是打

理他的生活，帶領他過一個有規律性的生活作息，從吃飯、看電視、玩遊戲、上廁所、洗澡、說故事、刷

牙、睡覺等都需要與他一一溝通，讓他了解其作息之原因與秩序，在與他相處的這段期間，也曾發生過一

些不愉快的經驗，是溝通上不良所致，也可能是因為幼兒的情緒反應所致，事件：他想再多看電視，我說

明不能看電視的理由，他無法理解及接受，跑下樓看電視、倒飲料喝，看到我，潑我柳丁汁，然後邊笑邊

看電視，所留下的是我的錯愕與尷尬難堪的臉，因為他的父母在樓下營業開店，店裡都是客人，在當下，

我不可能對他有任何的指正，而自我的情緒反應一時想整個爆發卻無法又刻意壓住情緒的我只能很理性的

跟父母說明此狀況，並要求此時暫時停止伴讀，雖然在當下他父母有請他與我道歉，但由於實務經驗不足

的我以為他討厭我，所以感到很難過，因為我對他是用心的付出，但是他卻無法理解，我回家後的省思，

就是立即思考此事件，擦乾眼淚後開始分析其行為上的反應與可能的原因，我嘗試在隔天與他再次接觸與

相處，並在相處中觀察他的行為與情緒的反應，我發覺他並無討厭我，只是此幼兒在情緒上的反應激烈也

快，但是事件過去後，若是在理解後也能接受，其負面情緒將會消失，並樂於與他人再次相處，也因此事

件，讓我知道這是當下幼兒的情緒反應，我不應該對於當下行為感到生氣或難過，也不應該耿耿於懷於上

次的事件裡，讓上次的情緒繼續影響我與他日後的相處，當下情緒當下解決；也在與他的這半年相處中看

到一個三歲幼兒各種能力的發展過程與階段，這次的經驗對我在實習過程中有很大的幫助，那是課程以外

寶貴的經驗。

階段二：實習始

在實習的剛開始，我了解身為一個幼教老師在班級裡、在園所裡所做的事情，對人：1.幼兒：了解每

位幼兒並打理幼兒的生活及處理幼兒的各個事務與注意安全2.家長：與家長溝通與互動3.園所：參與園所

的校務會議並遵守園所規定；對事：1.重視在班級的衛生維護-每餐的清潔打掃2.園所：策劃或執行園所各

項活動並參加教師訓練等，由於之前的經驗，讓我剛開始在幼幼班實習的期間能較自然地著手幼兒生活作

息的打理，像是餵他們吃飯、幫他們擦屁股、穿鞋、換衣服、陪他們睡覺等，而我在與他們初步相處過程

裡，也迅速地記名字、觀察每個幼兒喜歡的事物以及他們在個性或行為上的不同和發展上不同的需求，以

他們有興趣的事物和他們所需的協助當作橋樑，讓我與他們的距離越拉越近，例如：A小朋友在第一次與我

見面時曾用手比出剪刀和石頭合成的蝸牛，我記住並在下次他有情緒不佳的情形或是無法與他人進行同一

作息時做出此動作，讓他轉移注意力並化解他之前的情緒，轉變成樂於融入團體的行為反應。然而我發現

在實習剛開始的自己是被動的，常常等事件發生或是幼兒來求助於我時我才看到或處理，抑或是藉由老師

的提醒才去做，很糟糕！觀察不夠仔細，但是有時我無法辨別身為實習生，哪些是我該做或可以做的，而

我所做的就是老師之前告訴過我的，老師未提及的，我不敢主動詢問或是去做，因為我很尊重老師，我怕

越過實習生的權限，那是我在實習剛開始遇到卻沒說出的問題，也在實習中得到答案。

階段三：實習中

在實習中階段裡，我逐漸能掌握在當下每個幼兒的動態狀況，也能更迅速地了解並處理好每個幼兒在

相同時刻發生的不同事情與需求，這是在幼幼班級裡所需要的能力，每個幼兒在每日有不同的分離焦慮及

情緒反應，我學會針對不同的幼兒用不同方法來撫平他們的情緒，在實習期間也開始固定時間換班見習，

楊千慧（幼教）

實習心得

靜宜大學　師培實習輔導通訊 p1�

實 習 園 地

在每次的換班中觀察到每班不同的風氣與特色，也依年齡有著不同的發展，老師的個性、帶班技巧、幼兒

的個性與同儕團體生活等都會影響整個班級的運作與風格，這讓我想到一個有趣的問題，未來若是我帶的

班級會是怎樣的風格？

在自我學習方面：在一次的參與老師們的教案發表會議中，我得到很多老師在設計教案及活動上的方

法與技巧，也在這當中感受到老師的用心和努力，感動的我對自己說，日後的教案在活動上的設計一定更

是要絕對的用心，不論在素材、道具的準備、活動的趣味性、增進幼兒發展或符合幼兒能力需求上都須講

究，希望能帶給幼兒不同的啟發與興趣。在對於幼兒與同儕間的相處更能主動且即時預先處理，讓幼兒了

解其負面行為會帶給對方痛苦情緒反應及生活秩序上應有的規範，並讓幼兒有機會主動與同儕溝通，自我

處理，例如：A幼兒與B幼兒正爭相想玩同一玩具，還未有其他行為，先告知應輪流玩，以及協助後來的幼

兒詢問先拿到的幼兒是否能借他玩，讓他們學習理性溝通，避免爭執的行為產生。

在主動性方面：在一次與老師的溝通互動中，我了解到自己還不夠主動，所以我改變我在班上的行為

模式，凡是任何事情，只要我觀察到，立刻詢問老師是否需要協助及處理，並主動完成，而在任何過程中

遇到問題時馬上提出，在一些無須詢問老師就可以辨別該做的事情上更能立即發現並處理完成，例如一看

到幼兒上完廁所就幫他穿好褲子、幼兒鼻涕流出馬上拿衛生紙擦等，能分辨在當下哪些事情是該擺第一，

在先將其事情處理好後再來做其他事情。

在自我情緒方面：我舉一個例子來說明我在之前經驗累積後所得到的反應，在我實習的班級裡，有個

C幼兒容易在老師提及她的情況下(不管是講她好或不好)有負面情緒反應：哭、喊、叫、打、抓、捏等，但

是她平常是安靜內向的，一旦此情緒一來，便會過來我這裡攻擊我，剛開始我以為是因為老師在說，我在

笑，她看到我在笑，故而不高興地來打我，或是剛好我在她旁邊，所以攻擊我，但是每每的巧合說明她只

會對我這樣，我剛開始也真的以為她討厭我，彷彿又再次上演之前的經驗，但因為有了先前的經驗，我知

道我要觀察她的行為與情緒是否只是當下反應，我發覺她在其他時刻都樂於與我相處甚至喜歡我，經確定

後詢問老師，確定她只是因為知道兩位老師是主要老師、較兇、不敢侵犯，才都選擇身為實習老師的我，

對於她的行為，就算讓我受傷，我不會有任何的負面情緒，在當下老師都會即時處理她的行為與情緒以及

我的情緒，只是我希望她能知道老師在說她什麼，並無惡意！

階段四：實習尾

在實習即將進入尾聲的這個階段裡，我強烈的感受到幼兒對我的用心的行為反應回饋，在這半年來的

試教中，我曾教過他們泥土裡的秘密動物，他們在戶外玩時記得要找我說的蚯蚓，甚至在一個月後還記得

我把教具放在櫃子上，指著櫃子的方向說：「千千老師教的!」也曾教過他們米的種類，介紹過「紫米寶

寶」，他們在我教學後的幾個日子裡有吃到「紫米飯」，有幼兒指著碗中的飯說：「這是紫米寶寶，我們

今天是吃紫米寶寶耶!」在最近幾次的試教裡，我所扮演的角色是魔術師，我變出好吃的水果薄餅和好玩的

下雪罐，在試教當天有幼兒回家後不斷地提及千千老師變魔術和比出動作。在生活中，我每日陪伴與他們

同樂，有幾個幼兒回家後常提及我，有些幼兒說：我最喜歡千千老師；有些幼兒說：我在跑跑，找千千老

師，這些是家長在遇到我後跟我說的，還有的小朋友說要跟我回家，老師跟他說他沒有安全帽不能跟我回

家，他說他要買安全帽，我有說不出的喜悅與感動！我也在與他們的相處中得到數不清的開心，在每次換

班的經驗中，我也與不同年齡的幼兒相處及互動，每個班級的相處模式不同，有的是較動態的-與他們一同

遊戲，並藉由遊戲迅速拉近距離；有的是較靜態的-教他們摺紙，藉由摺紙來讓他們學習也能拉近距離，

或是以說故事的方式藉由故事將他們的名字拉近故事來記住他們的人並拉近距離，雖然我不知道是否每位

實習老師都是能讓他們記得名字並樂於完全親近，但是我看到他們對於我的態度到互動可以確定他們對我

是印象很深刻且看到我會跑過來和我玩到忘記現在班上正在做的活動，也許我更適合當遊戲與律動的老師

吧！

這半年的時間說長不長，說短也不短，但是時間過得很快，在這段期間我看到自己的缺點與進步，在

每每的時刻裡有著不同的改變，雖然在這段期間裡我也曾反省自己是否適合此領域，但是在老師們不斷地

鼓勵與自己的努力中我相信我的用心與耐心一定能夠戰勝每次的考驗，很感謝道禾給我此機會讓我磨練，

更謝謝老師們的用心指導，讓我在實習中獲得珍貴的技巧、知識與最可愛的幼兒們相處的回憶！日後我將

更精益求精地邁上充滿陽光的幼教步道，享受這來自天堂般純真的芬多精！

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實 習 園 地