개인주의 속성에 의한 교사 개인주의 문화...

교육행정학연구

제 권 제 호

개인주의 속성에 의한 교사 개인주의 문화 분석

조 영 재 전북대학교

요 약

이 연구는 개인주의 교사문화를 개인주의 속성을 토대로 체계적으로 분류하고 진단경향을

분석하는 데 목적이 있었다

분석결과 교사의 개인주의 문화는 고립과 고독의 홀로 있는 시간 자기발전을 위한 투자

자율적 선택과 개성적 표현 성취를 위한 경쟁과 이익추구 현상으로 설명되어 왔다 선행연구

에서 발견된 이러한 개인주의적 교사 행동과 성향은 사적행복추구 독립성 자율성 이기성이

라는 개인주의 속성으로 설명되고 분류될 수 있었다

그러나 교사문화를 개인주의로 진단한 선행연구는 교사문화를 교사의 독립성과 단편적 개

인주의 현상에 주목하여 분석한 경향이 있었다 그리고 학교에서 근무하는 대부분의 교사가

업무를 수행하며 흔하게 보이는 성향으로 비판해 온 경향 또한 발견되었다 이러한 진단경향

은 개인주의의 일부 속성을 토대로 개인주의 교사문화를 분석해 온 결과로 판단한다 후속

연구에서는 교사의 개인주의 문화가 개인주의 속성에 근거하여 종합적이고 균형적으로 이해

될 필요가 있다

주제어 교사 문화 개인주의

연구의 필요성 및 목적

이 연구는 교사문화가 어떤 현상을 근거로 오래토록 개인주의로 진단되고 있으며 그

진단이 과연 타당한 것인지에 관한 문제의식에서 출발한다 년대 이후 를 시

작으로 는 개인주의를 교사문화의 특징으로 진단해 왔다 특히

는 의 연구를 기반으로 교사의 개인주의가 현재주의와 결합하여

혁신과 변화에 저항하는 분위기를 조성한다고 언급한다 년대 이후 국내에서도 개

인주의를 교사문화로 진단하는 연구들이 상당 수 발견된다 선행연구에서 교사 개인주

216 교육행정학연구

의는 교사가 동료와 협력하여 일을 처리하기 보다는 혼자서 일하기 좋아하고 간섭받기

싫어하며 심지어 개인의 발전과 이익을 꾀하는 모습으로 묘사된다 이정선 김병찬

류방란 박소영

교사의 개인주의는 공동체 정신에 반하는 것으로 동료 간 업무협력 약화 의사소통의

폐쇄성 강화 장학활동 방해 교원의 전문적 성장 저해 교육혁신 저항 등의 이유로 문

제시 해 왔다 이혜영 외 김희규 심성보 오영재 박영숙 외

이러한 해석은 분리 고립 불간섭 경계유지 지시에 대한 저항과 같은 교사의 개

인주의적 성향을 근거로 한다 개인주의 교사문화의 부정적 평가는 교사문화가 개인주

의화되면 교사 간 협력 성장 소통 및 혁신과 공유의 가치가 위협받을 수 있다는 우려

에서 기인한다

그러나 교사의 분리 고립 불간섭의 성향으로 교사의 개인주의 문화를 제대로 설명할

수 있을까 이 물음에 답을 하려면 먼저 이러한 성향이 어떻게 개인주의와 관련이 있

고 교사의 개인주의 문화의 대표적 특징인지 분석되어야 한다 교사문화를 개인주의라

고 진단하고 그 결과가 타당하게 인정받기 위해서는 개인주의로 설명되는 교사문화가

개인주의 개념과 속성에 기초해야 한다 속성은 사물 또는 개념을 대표하는 특징으로

교사문화를 개인주의라고 하려면 교사문화가 개인주의 속성으로 충분히 설명될 수 있

어야 한다

분리 독립 불간섭의 특징에 의존하여 교사문화를 개인주의라고 규정하기에는 개인주

의는 개념적으로 여러 속성을 지닌다 개인주의는 개체와 사회의 구별 개체

의 존중 과 평등 다양성 자기표현 자기 발전

공정한 자유 에 관한 여러 가치를 내포하는 개념이다

그리고 교사의 개인주의는 개인의 주체적 삶 억압으로부터의 독립

개인의 개성과 자유의 가치를 중시하는 자유주의 이념과도 관련지어 생각해 볼 수도 있

다

선행연구에서 개인주의 교사문화는 개인 중심적 사고와 행동을 묘사하는 방식에 의존

하고 있는 듯 하다 예를 들어 교육활동에 간섭받기 싫어하기 이혜영 자신의 일

에만 몰두하기 김병찬 공동체 의식의 부족 김부자 혼자서 독립적으로 일

하는 것 선호하기 류방란 폐쇄적이고 고립적으로 생활하기 오영재 상부

지시에 대한 저항과 자율성 요구 김병모 경쟁의 일상화와 업무 떠넘기기 박영숙

외 와 같이 열거되고 있는 수준이다 즉 집단보다는 개인을 중심에 두고 생활하는

교사들의 행동이나 성향 하나 하나를 개인주의로 칭해왔다 어떤 근거로 개인주의와 관

련이 있는지 체계적으로 분석하기 보다는 집단주의가 아니거나 개인의 이익을 추구하는

성향에 비추어 교사문화를 개인주의로 진단해 왔다 심성보 김지은 신붕섭

개인주의 속성에 의한 교사 개인주의 문화 분석 217

앞서 언급한 대로 집단보다는 개인을 우선시 하는 성향 전체를 개인주의 교사문화로

묘사하는 방식은 개인주의가 무엇인지 애매모호한 상태로 남겨두게 된다 그리고 집단

주의와 대비되는 현상을 개인주의라고 칭한다면 교사 개인주의에 관한 분석은 현상을

묘사하고 열거하는 수준에 머물 수밖에 없다 또한 개인주의 개념의 여러 속성 가운데

일부 속성에 의존한 나머지 교사문화에서 나타나는 개인주의 문화를 풍부하게 설명하는

데 한계를 보일 수 있다 따라서 개인주의 교사문화는 개인주의 개념적 속성에 기초하

여 종합적으로 분석되고 정리될 필요가 있다 즉 교사의 개인주의 문화 이해는 개인주

의를 대표하는 본질적인 속성의 탐색에서 출발해야 한다

이 연구에서 개인주의 속성에 근거한 개인주의 교사문화 분석은 선행연구에서 개인주

의로 칭해지는 교사문화가 어떻게 개인주의와 관련이 있는지 이해하는 데 도움을 줄 것

이다 그리고 여러 모습으로 나열해서 묘사되던 교사의 개인주의적 성향이 개인주의 속

성을 기준으로 분류되며 개인주의가 교사문화에 어느 정도 나타나고 있는지 체계적으로

분석될 수도 있을 것이다 나아가 개인주의 속성에 따른 개인주의 교사문화 분석은 선

행연구에서 강조하거나 간과한 교사의 개인주의 문화가 무엇인지 그 진단경향을 분석하

는 데도 유용할 것이다 따라서 교사 개인주의 문화의 종합적 이해를 위해서는 개인주

의가 무엇인지에 대한 명확한 개념과 속성의 분석이 선행되어야 한다 그리고 개인주의

개념을 설명하는 속성에 기초하여 교사문화가 어떤 점에서 개인주의 현상을 보이는지

균형적 시각으로 분석되어져야 할 필요가 있다

이러한 맥락에서 이 연구는 개인주의 교사문화를 개인주의 속성을 토대로 체계적으로

분류하고 진단경향을 분석하는 데 목적을 두었다 이 연구로 교사 개인주의 문화 진단의

틀이 제시되고 개인주의 교사문화가 종합적이고 체계적으로 분석될 수 있는 계기가 마련

되길 기대한다 이 연구목적 달성을 위해 첫째 교사의 개인주의적 태도와 성향이 어떻게

규정되고 있는지 선행연구를 분석하고 둘째 개인주의가 무엇인지 그 개념을 분석하여

주요 속성을 찾고 셋째 이 개인주의 속성을 기준으로 선행연구에서 나타난 교사의 개인

주의 현상을 분류한 후 개인주의 교사문화의 진단 경향과 시사점을 도출하였다


이론적 배경

교사문화

문화는 조직구성원의 삶의 구현체로 구성원이 공유하는 의식 가치관 행동양식의 종

합체이다 김병찬 선행연구에서 교사문화는 교직활동을 하며 교사들 사이에서

형성되어 공유된 인식 또는 규범으로 정의된다 류방란 그리고 교사문화는 교

직문화와 개념상 큰 차이가 없이 혼용되고 있으며 교사들이 공유하는 가치 신념 태도

사고방식 행동양식까지도 교사문화로 이해되고 사용되어 왔다 박소영

초등학교 교사 문화와 관련된 선행연구에서 이정선 은 교사문화를 전문적 기술

문화의 부재 개인주의 현재주의 보수주의로 설명한다 그리고 류방란 은 의

례화 공유와 견제 보여주기 불만속의 순응으로 묘사한다 최근에 오영재 는

교사문화를 의례화 보여주기 느린 변화 환경 순응성 개인주의 학년 동일시 지

향성으로 진단한다

중학교 교사문화와 관련된 선행연구에서 김병찬 은 행정업무중심 문화 교사

편의 위주 문화 형식주의 문화 개인주의 문화 외부의 영향에 취약한 문화 목적

의식이 약한 문화 여교사 중심의 문화로 설명한다 그리고 이혜영 은 인간관계

경계유지 방어와 보수 무력감 혹은 체념으로 중학교 교사문화를 진단한다 박소영

의 경우도 중학교 교사문화의 특징으로 개인주의 보수성 형식주의를 들어 설

명한다

최근 초․중등학교 교사문화를 분석하고 개선방안을 제시한 박영숙 외 의 연구에서는 초등학교 교사문화를 열심히 하기를 말리고 주저하는 교사 협력 대상 또는 경쟁

이 되는 동료교사로서 설명한다 그리고 중학교 교사 문화는 행정 업무 과다로 적당히

넘기기 풍토 협의 문화 부족으로 인한 일정한 거리 유지 경쟁의 일상화로 묘사한다

이상의 선행연구에서 개인주의는 교사문화로 직접 언급되거나 개인의 독립적이거나

자율적인 태도와 관련 있는 동료교사와의 경계 또는 거리 유지 교사 개인의 편의 위주

와 경쟁 등의 용어로 유사하게 설명되어왔다 즉 개인주의는 국내의 여러 선행연구에서

직 간접적으로 교사문화로서 인정되고 있다

교사의 개인주의 문화

개인주의 문화에서 개인이 향유하는 시간과 자유 및 도전은 의사결정의 중요한 기준

이 된다 이로 인해 조직 내에서도 개인은 조직으로부터 독립을 추구하고 개인의 자유


에 대한 가치를 높게 평가하며 자신의 이익에 따라 행동하고 집단에 낮게 의존하는 경

향이 있다 함승환 외

교사문화를 개인주의로 정의하는 선행연구를 보면 교사가 대부분의 업무시간을 교실

에서 홀로 보내는 것 업무를 혼자서 처리하는 것 자기 일 또는 교실에만 관심을 보이

는 것 등 교사가 혼자서 일을 수행하는 성향에 주목하는 사례가 가장 흔히 발견된다

김병찬 류방란 조동섭 외 박소영 교사가 혼자

서 일하는 성향은 교사가 교실 안에서 동료들과 분리된 채 고립생활을 하고 있음을 근

거로 한다 이정선 오영재 정바울 그리고 교사의 개인주의는 서로

간섭하거나 간섭받는 것을 금기시하는 상호불간섭의 규범으로 설명된다 정수현

이혜영 박소영 이러한 문화로 인해 상부교육기관과 관리자의 지시에 불만

을 갖고 거부하거나 저항하며 교육활동에서 교사의 자율성을 요구하는 사례도 발견된다

김부자 김병모 박영숙 외

교사의 개인주의는 또한 자기 일에만 관심이 있고 자기 연찬과 개발에 많은 노력을

기울이는 교사의 모습에서도 발견된다 김병찬 김부자 그러나 다른 사람

일에 큰 관심을 기울이지 않고 김병찬 동료교사와 협력하여 일 처리하는 것에

낮은 관심을 보이는 행동으로 이해된다 정병오 박소영 박영숙 외

한편 교사의 개인주의는 교원성과급 교원평가 학교성취도평가 정책으로 교사 간 경

쟁의 일상화와 개인적 이해관계 및 성취를 추구하는 풍토에서 강화되고 있음이 발견된

다 박영숙 외 이러한 교사 간 경쟁이 심화되면서 교사의 편의와 지나친 이익 추

구는 개인의 성장 또는 공동체 발전을 저해하는 이기주의적 형태를 띠기도 한다 김부자

박소영 박영숙 외 예를 들어 교사의 극단적 개인주의는 힘들고 부

담이 되는 일은 거부하고 다른 사람에게 일을 전가하는 모습과 관련이 깊다 정병오

김병찬 박영숙 외

이상의 선행연구에서 밝히는 교사의 개인주의는 혼자 지내며 일하기 상호불간섭

개인의 자율성 확대 요구 및 저항 자기 일에만 높은 관심 갖기 동료교사와의 낮은

협력 수준 개인 간 경쟁과 성취 추구 교사편의 위주 결정과 공동체 저해 업무거부

및 전가와 같은 태도와 성향을 근거로 교사문화로서 진단되어 왔다 표 참조 이와

같은 교사의 개인주의적 태도와 성향이 과연 개인주의 개념과 어떤 관련성이 있어 개인

주의 문화로 인식되고 있는지 개인주의의 개념적 속성을 다음에서 자세히 분석해 볼 필

요가 있다


표 교사의 개인주의적 태도와 성향

교사의 개인주의적 태도와 성향

◦혼자서 교실에서 지내기 ◦혼자 업무처리하기 ◦분리와 고립◦상호불간섭 ◦자율성 요구 ◦교사 편의◦낮은 협력 ◦타인에 대한 낮은 관심 ◦자기개발 몰입 ◦경쟁과 성취 지향 ◦이해관계 고려 ◦상부지시 저항◦이기적 모습 ◦공동체 발전 저해 ◦업무책임 전가

개인주의

개인주의는 특정한 시 공간에서 함께 생활하는 사람들에게서 발견되는 공유된 태도

신념 역할 가치가 반영되어 있는 문화 현상이다 개인주의 문화가 발달한 조직에서 개

인주의적 성향의 사람들은 대체로 독립적이거나 독특한 것을 선호하고 손해보다는 이

익이 클 때 사회적 관계를 형성하는 경향을 보인다 그리고 집단의 목표보다는 개인의

행복을 추구하고 집단 규범에 순응하기를 거부하는 경향이 있다

선행연구에서 이러한 개인주의적 태도와 성향 측정은 집단주의와 대비되는 개인주의

문화 진단 설문지에 의해 측정되어 왔다 이 진단도구에 따르면 타인에 대한 직접적 의

사표현 독립성 혼자서 일하기 사생활 선호 성공귀인을 개인능력으로 돌리기 다른 사

람과의 차별성 성공과 경쟁우위 중시의 성향이 강한 사람을 개인주의자로 규정하고 있

다 그리고 개인주의는 타인과 다른 나 자기 신뢰 생산과

소비의 자유 및 경쟁 높은 자율성 개인행복 증진의 요소가 강조된다

역사적으로도 개인주의는 고대 그리스 원자론에서 시작하여 로마 가톨릭 교회에 대한

프로테스탄티즘과 세기 계몽주의 및 자연권 사상 자유시장 경제 등에서 세속사회의

구성원리였다 세기 정치학대사전 그리고 개인주의 사상은 기존의 사회체제를

비판하고 개인을 사회로부터 분리하는 것을 옹호했고 이는 권위에 대한 저항 자기결정

권의 확대 속박으로부터의 자유 생산과 소비의 자유를 의미했다 즉 개인주의

라는 용어는 유럽에서 계몽주의 이후 자유 와 민주적

인 긍정의 이미지를 갖기도 한다 실제로 개인주의는 개인의 자유와

개성의 가치를 중시하는 자유주의 와도 관련이 있고 미국과 북유럽의 여러

나라에서 사회적으로 자연스럽고 존중되는 가치다


그러나 개인주의가 개인과 공동체 사이에서 편협한 이익추구로 변질되거나 개인의 자

율성만이 강조될 경우 타인의 권리 침해나 이기주의로 비칠 수 있다 특히 한국 사회에

서 개인주의는 부정적 이미지가 강하다 언론에서 개인주의 용어는 자기중심적으로 생

각하고 다른 사람을 덜 신경 쓰며 공동체의 이익을 저해하는 이기주의자 즉 극

단적 개인주의자를 연상하게 만드는 상황에서 주로 사용된다 조선일보 중앙일보

이처럼 개인주의를 극단적으로 인식하는 경향은 한국사회와 학교에서 강조해 온

공동체의식 애국․애족 공공질서의 가치가 개인의 자유와 인격 평등의 가치보다 우선시 되어온 사회적 맥락과 무관하지 않다

앞서 언급된 개인주의가 담고 있는 가치는 인간 개개인의 가치와 행복 타인과 구별

된 나 집단에 구속받지 않는 생각과 행동의 자율성을 강조하는 긍정의 측면이 있다 그

리고 자기만의 이익과 권리를 추구한 나머지 타인의 이익과 권리를 무시하여 공동선의

달성을 저해한 부정적 측면 또한 존재한다 그러나 주체와 사회가 단일관점이나 이분법

적으로 제대로 이해될 수 없듯이 개인주의 이념을 개념화할 때 한 가지 또는 두 가지

관점으로 접근하는 것은 무리가 있다 왜냐하면 우리 삶에서 개인주의자가 이기적인 속

성을 갖기도 하지만 그렇지 않은 경우도 있고 고독을 즐기는 자도 있지만 그렇지 않은

사람도 있기 때문이다 또한 개인주의자가 주체성을 높게 강조하고 개인의 권리를 중시

한 나머지 사회를 부정하기도 하지만 반대로 사회를 인정하고 그 안에서 개인적 의사표

현의 자유와 다양성을 인정하는 경우도 있기 때문이다

개인주의 속성

앞서 기술한 내용으로부터 개인주의라는 용어에는 개인의 행복 존엄 자유 자율 독

립 저항 해방 등의 여러 가치가 내포되어 있음을 알 수 있다 이러한 가치는 서로 깊

이 관련되어 있어 명확히 개념상 경계를 구분하기 모호하나 크게 사적행복 추구 독립

성 자율성 이기주의 속성으로 구분하여 개인주의를 설명할 수 있다

첫째 개인주의는 개인의 가치와 행복을 우선하는 태도와 성향에서 이해될 수 있다

이 관점에 따르면 개인주의는 집단보다는 개인을 중시하는 사고방식이

자 규범으로 집단주의와 대비되며 개인의 가치와 행복을 중시하는 이념으로 정의된다


문학비평용어사전 국내 선행연구에서도 개인주의 성향을 보이는 사람은 자신의

이해관계에 초점을 두고 안락한 생활 기쁨 사회적 승인과 같은 개인적 가치에 관심을

두는 것으로 나타난다 김지은 조직문화에서도 개인주의는 개인의 발전과 성장

및 개인 간 경쟁에 의한 성취를 강조하는 문화로서 묘사된다 조태준 사적가치와

행복추구의 개인주의 속성이 집단에 대한 순응과 대비하여 주체를 강조한다는 점에서

개인의 독립성과 자율성의 속성과도 관련이 있다

둘째 개인주의는 독립성을 갖는 개인을 모든 사고와 행위의 출발로 보는 관점에서

이해될 수 있다 문학비평용어사전 독립성은 사전적으로 강압적으로 얽매이지 않

고 홀로 서려는 성질로 정의된다 이 관점에 따르면 개인주의는 억압으로부터의 자유와

독립을 추구하고 개인의 절대적 권리 주장과 사회와 국가로부터 개인의 독립이 강조된

다 철학사전 개인주의 속성 가운데 독립성이 강조되다보면 다른 집단으로부터의

개인의 독립이 강조되고 나아가 독립성이 분리와 고립의 생활방식을 옹호하게 된다

그리고 이러한 분리와 고립과 같은 독립적 성향은 외부의 통제와

간섭에서 벗어나고자 저항하는 자율성과도 관련이 깊다

셋째 개인주의는 개인의 선택과 자유와 같은 자율성의 가치를 중시하는 관점에서 이

해될 수 있다 자율성은 다른 사람과 다르게 생각하는 독특한 감정과 의견을 표현하고

자신의 역량을 개발하는 것을 바람직하다고 믿는 신념으로 언급되기도 한다

그리고 자율성은 사전적으로 개인이 스스로 통제 조절하는 성질 또는 환경에 영

향을 받지 않고 독립적으로 활동하는 성질을 의미한다 사전적 정의에서 보듯이 자율성

개념은 독립성의 개념을 일부 포함하고 있다 나아가 개인의 자유로운 활동에 의해 자

신의 이익과 복리를 증진시키는 것까지도 개인주의로 본다면 자율성의 속성은 독립성과

사적행복추구와도 관련이 있다

넷째 개인주의는 제한 받지 않는 개인의 이익 극대화 추구의 관점에서도 이해될 수

있다 개인주의라는 용어는 과거에 이타주의 와 해방 의 의미였으

나 최근에는 경제적으로 생산과 소비의 자유 사회적 고립과 독립적 생활방식을 묘사하

며 심지어 이기주의 와 관련을 맺고 사용되는 경향이 있다

사전적으로도 개인주의가 이기주의와 동일하게 인식되기도 하지만 특히 현대사회에서

개인주의는 개인의 방종 放縱 이기주의 무기력과 도피 및 공동체의 질서와 안정을 위협할 수 있음에 비판을 받는다 세기 정치학대사전 문학비평용어사전 철

학사전 개인이 사회경제적으로 자신의 이익만을 추구하고 사회의 이익을 염두에

두지 않는 극단적 태도를 보일 때 개인주의는 이기주의와 동일하게 인식되며 비판의 대

상이 된다 그리고 지나친 개인의 행복추구와 과한 독립성과 자율성 요구는 이기주의로

인식된다


정리하면 개인주의가 어떤 사람이나 집단의 성향이라고 할 때 표 와 같이 개인의

가치와 행복 추구 독립성 자율성 이기주의의 속성과 관련된 현상을 토대로 여러 관점

에서 종합적으로 논의될 수 있다

표 개인주의 속성과 현상

개인주의속

성

개인의 가치와

행복 우선독립성 자율성 이기주의

현

상

․자기발전 관심․경쟁과 성취 지향․이해관계 고려․개인 행복 우선

․고립․분리 혼자 지내기

․개인의 선택․개성 인정․자아의지와 표현

․자기만의 이익추구․타인의 이익과 권리 무시․방종․공동체 위협과 저해

․ 자기결정 확대 불간섭․ 존재부정 대한 저항

․ 저항의사 표현

이 네 가지 개인주의 속성은 선행연구에서 발견된 교사의 개인주의 문화를 분류하는

기준으로 이용될 수 있다 이러한 맥락에서 교사의 개인주의 문화는 네 가지 개인주의

속성을 토대로 다음 장에서 체계적으로 분류하고자 한다

교사문화의 개인주의 속성

교사문화가 개인주의라고 진단되려면 교사문화에 앞서 언급한 개인주의 속성과 그와

관련된 현상이 존재해야 한다 교사문화를 개인주의로 진단하고 있는 년대 이후의

선행연구물에서는 개인주의 현성과 속성이 부분적으로 발견된다 표 참조

표 개인주의 속성에 의한 교사 개인주의 문화 분류

저자연구

대상교사의 개인주의 문화

개인주의

현상

속성

개인

행복

우선

독

립

성

자

율

성

이

기

주

의

이정선 초등

교사

교사 개개인은 학교생활을 통하여 다른 사람과 접촉

없이 고립되어 대부분의 일과를 보내는데도 전혀 불

편을 느끼지 않는다 아니 오히려 그런 생활을 즐기

는 사람도 있다

․고립 ○


그렇다면 선행연구에서 언급된 개인주의 교사문화는 개인주의 이념의 특정한 속성과

관련지어 설명이 가능했다 과연 학교생활 가운데 교사가 보이는 어떤 개인주의적 행동

저자연구

대상교사의 개인주의 문화

개인주의

현상

속성

개인

행복

우선

독

립

성

자

율

성

이

기

주

의

정수현 중등

교사

교사들은 학교경영진과의 관계에서 자율성 상급자

와 동료교사로부터의 불간섭과 고립주의를 추구한

다 동료교사에게 피해를 주지 않으려고 한다

․자율성․불간섭․고립

○

○

○

이혜영 중등

교사

교사들은 자신의 교육활동의 경계를 유지한다 자

신의 교육활동에 간섭받기 싫어하며 다른 교사의 교

육활동에 관여하지 않는 것을 불문율로 삼고 있다

․경계유지․불간섭

○

○

김병찬 중학교

교사

자신의 일 이외에 다른 사람의 일에는 거의 관심을

기울이지 않으며 다른 사람들과 어울려 함께 일하기

보다는 혼자서 일을 수행해 나가려는 성향이 있다

․자신의일 몰두

․혼자 지내기○

○

김부자고등

학교

교사

개인주의 성향이 두드러지게 나타나면서 공동체 의

식이 부족하며 교사가 관리직 의사를 수용하지 않

으려는 경향에서 관리직과 의사소통이 잘 되지 않고

있으며 교사가 자기 연찬에는 노력하지만 업무 분

장에서는 지나치게 편한 업무를 주장하고 있다

․이기성․자기개발 ○

○

정병오 초중등

교사

동료 교사들의 눈치 야 너만 튀면 나는 어떡하라고

그냥 우리 같이 보조를 맞추자 를 보아야 한다․자율성 침해 ○

류방란 초등

교사교사들이 혼자서 독립적으로 일하는 것을 선호한다 ․혼자 지내기 ○

김병모고등

학교

교사

교사들은 주로 자기반 학생들만 생활지도하고 반

학생들이 다른 교사들에게 지적받는 것에 대해서도

불쾌해 한다 담임교사는 배타적 개인주의 교육관을

갖고 우리 반 아이들은 내 새끼라고 생각한다

․분리․불간섭․배타성

○

○

○

교사는 교장의 지침과 의지를 따르는 순응의 모습도

보이지만 교원평가와 같은 부당하다고 생각하는 부

분에는 이의를 제기하고 저항한다

․저항 ○

오영재 초등

교사

교사들의 생활은 폐쇄적이고 고립적이다 상호 불간섭

적인 태도를 최고의 가치로 여기며 교실을 각자의 성

城 으로 만들어 가며 개인주의 문화를 형성 하고 있다․고립․불간섭

○

○

박소영 중학교

교사

대체로 교실에서 혼자 지내는 것을 선호하며 동료

들과 협력하는 것에 관심을 보이지 않고 협력은 교

사 개인의 자유를 침해받지 않는 범위 내에서 이루

어진다

․혼자 지내기․낮은 협력․불간섭

○

○

○

박영숙

외중학교

교사

협의문화 부족으로 일정거리 유지하기

교사 간 경쟁의 일상화와 부담

모호한 업무 다른 부서로 떠넘기기

․거리 유지․경쟁과 성취․업무전가

○

○

○


과 성향이 선행연구에서 교사문화의 개인주의 진단 근거로 이용되고 있는지 개인주의

속성에 따라 분석해 보고자 한다

교사의 사적 행복 추구와 개인주의

개인주의는 집단규범에 순응하여 희생하기 보다는 개인의 발전과 행복을 우선시하고

협력에 의한 분배보다는 경쟁에 의한 성취를 추구하는 성향과 관련이 있다 사적가치와

행복을 우선시 하는 교사는 학교 안에서의 공인으로서 삶도 중요하지만 학교 밖에서

개인적으로 관심있는 분야에 시간과 노력을 투자하는 것 또한 중시한다

그 결과 교사가 사인 私人 으로서의 삶을 중시하다가 공인으로서의 교사의 삶이 사적 가치와 행복 추구에 밀리고 영향을 받을 때가 있다 이 때 교사의 행동과 성향은 선행

연구에서 개인주의로 묘사되며 비판받게 된다 김부자 김병찬 예를 들어

교사들 중에는 대학원 진학 교육단체 활동 관심분야 연수 참여 취미활동과 같은 자기

연찬에는 노력을 기울이나 교실 밖의 학교단위 교육활동에는 별로 관심을 보이지 않는

교사들이 발견된다 김부자 중등교사를 대상으로 한 사례연구에서도 학생의 학교

생활과 밀접한 학급담임배정과 학급시간표 편성 및 조정이 교사의 대학원 수강이나 연

수 교원단체 활동과 같은 개인적 요인에 따른 교사 편의를 기준으로 정해지는 예가 발

견된다 김병찬 이 사례는 학교 내에서 교사가 의사결정을 내릴 때 교육의 내재

적인 목적과 이해당사자의 관련성보다는 학교 밖에서 교사가 추구하는 사적가치와 행복

이 우선적으로 고려되고 있음을 보여준다

한편 사적 가치와 행복을 추구하는 교사의 행동은 자신이 책임을 지고 있는 학급 내

의 모든 일에는 세심한 주의를 기울이고 열정을 쏟지만 교실 밖의 교육활동에는 소극

적이며 관여하지 않으려는 경향에서 나타난다 정병오 이로 인해 학교단위로 개

최되는 학예발표회 체육대회 등의 행사에서 업무담당자만 죽어나는 비협조적인 상황

이 발생되기도 한다 김병찬

이상의 사적 가치․행복 추구를 속성으로 하는 교사의 개인주의는 경쟁․성취 지향 자기발전 관심 개인행복 우선 이해관계에 따른 자기 일 몰입의 행동을 특징으로 한다 표

참조


표 교사의 사적 행복 추구와 개인주의 행동과 성향

개인주의교사 개인주의 행동과 성향

속성 현상

사적 가치․ 행복 우선

경쟁․성취지향

교사 간 경쟁과 성취는 자연스러운 것이다

자기발전

관심

교사로서의 삶에서 대학원 수강이나 연수 교원단체활동 취

미 가정생활 등과 같은 개인적 활동은 중요하다

개인행복

우선

교사 개인의 편의로 인해 학생 또는 동료교사에게 피해를 준

다

자기 일

몰입

내가 맡은 학급의 교실 내 교육활동에 주로 관심을 갖는다

교실 밖 학교 교육활동에는 큰 관심을 갖지 않는다

교사의 독립성과 개인주의

앞서 언급한 대로 독립성은 의존적이지 않고 스스로 일을 해 내는 성향으로 교사의

개인주의 문화 관련 선행연구에서 고립 분리 경계 불간섭과 연관 지어 해석된다 예를

들어 학교 현장에서 교사는 각각의 교실에서 격리되어 학생을 지도하며 대부분의 시간

을 보낸다 이러한 교사의 격리는 선호되거나 강요된 결과로 정바울 교사가 교실

이라는 개인공간에서 물리적으로 고립되어 지내며 상호 분리되어 있고 의사소통 또한

폐쇄적인 점을 특징으로 한다 오영재

교사는 다른 사람들과 어울려 함께 일하기보다는 혼자서 일을 수행하는 성향이 있다

고 보고된다 김병찬 조동섭 외 우선 교사가 동료들에게 의지

하거나 도움을 요청하기 보다는 스스로 교육활동을 계획․실행․평가하는 경향은 자기신뢰를 특징으로 하는 개인주의와 관련이 있다 이러한 교사의 개인주의는 교

사가 혼자서 일하는 것과 혼자 지내기를 선호한 데서 올 수 도 있고 류방란 아

니면 교사가 물리적으로 상호 분리된 교실에서 하루의 대부분을 보내거나 다른 사람에

의존하지 않고도 업무처리에 큰 불편을 느끼지 않는 업무의 속성에 기인한 것일 수도

있다 이정선

교사 개인주의 속성인 독립성은 교사들이 서로의 업무와 동료관계에서 경계를 유지하

며 서로 간섭받거나 간섭하지 않는 성향을 보이는 것으로도 설명된다 이혜영 조

동섭 외 교장은 물론이고 동료교사의 간섭 자체를 싫어하거나 간섭하지 않는 것

이 불문율과 같은 문화로 자리 잡혀 있다 이러한 불간섭의 문화로 인해 협력은 교사

개인의 자유를 침해하지 않는 수준에서 이루어진다 박소영 이러한 교사의 학교

생활 모습이 두드러질 때 교사는 교실을 독립적 개인주의 생활을 위한 최고의 성으로


만들고 고립 분리 폐쇄의 행동은 강화된다 오영재

그러나 불간섭의 규범이 반드시 교사의 개인주의적 행동에서 비롯되었다고 단정 짓지

말아야 한다 교사 문화에서 발견되는 상호불간섭 행동은 간섭받는 것을 싫어하기 보다

는 맡겨두면 기본은 한다 는 신뢰의 논리로도 해석될 수 있기 때문이다 정수현

또한 독립성은 직무수행과 관련하여 교사행동 규범으로서 강조되나 친교나 인간관

계 면에서는 상호의존성이 강조되는 이율배반적 문화로 개인주의적 공동체 문화가 발

견되기도 한다 이런 개인주의적 공동체 문화는 동료 간의 관계는 좋아도 전문적 협력

에 이르지 못하는 한계가 있다 정수현

이상의 선행연구에서 교사의 혼자지내기 성향은 동료교원 사이의 의사소통과 공동노

력을 이끌어내는데 방해요인으로 인식된다 그리고 독립성을 속성으로 하는 개인주의는

고립성 비의존성 불간섭 현상과 관련이 있다 표 참조

표 교사의 독립성과 개인주의 행동과 성향


속성 현상

독립성

고립선호 수업 후 교실에서 혼자 있는 시간을 즐긴다

고립성 하루의 대부분은 교실에서 보낸다

비의존동료들을 의지하거나 도움을 요청하지 않는다

다른 사람에게 의존하지 않아도 업무처리는 큰 불편이 없다

불간섭다른 교사의 교수 학습활동에 관여하거나 조언하지 않는다

다른 교사가 나의 교수 학습활동에 관여하거나 조언하지 않는다

교사의 자율성과 개인주의

우리나라에서 학급 내 교수학습 방법 평가방식의 선택 특색있는 학급경영의 상당 부

분은 교사 개인의 재량과 자율성에 맡겨진다 이 점에서 학급 안에서 수행하는 교육활

동에 대해 교사의 전문성을 인정하고 관여하지 않는 불간섭 규범은 독립성 뿐만 아니라

교사의 선택과 판단을 존중하는 자율성과도 관련이 있다 학교현장에서 교사의 전문성

에 기초한 자율적 선택과 판단에 의해 수행되는 교육행위는 교장은 물론이고 동료교사

에게도 쉽게 간섭받을 수 없는 영역으로 인식된다 김병찬 이에 교실에서 일어나

는 교육행위를 두고 간섭하는 것은 학교 내에서 자제되고 이 규범이 깨질 때 교원들은

서로 민감하게 반응하게 된다 오영재 선행연구에서는 교사들이 서로의 교육적

선택과 판단에 간섭하지 않으려는 문화가 스스로의 능력과 평가에 대한 불안감 교수학

습기술의 불확실성의 결과로서 불간섭에 따른 협력을 막고 전문적 성장을 저해하는 것


으로 평가한다 박소영

한편 교사의 자율성은 교사가 개성적인 의사표현과 행동을 하거나 집단의 결정에 따

르지 않을 수 있는 교사의 개인 의지와도 관련이 있다 그러나 선행연구를 보면 학교에

서 교사가 개인의지를 반영한 표현과 행동이 동료교사의 눈치를 살펴야 하는 규범에 의

해 제약받고 있음이 드러난다 이혜영 정병오 예를 들어 학교에서 동료교

사 간에 서로 눈치 보는 문화가 형성되어 있어 야 너만 튀면 나는 어떡하라고 그냥

우리 같이 보조를 맞추자 의 메시지가 상시적으로 교류되고 있다 정병오

즉 동료관계에서 교사의 자율성은 한 마디로 자신의 생각과 의견을 자유롭게 표현하며

동료교사와의 관계를 형성하기 보다는 튀는 행동을 자제하여 비난받지 않으려고 적당한

거리를 유지하며 견제하는 소극적 형태를 보인다 이혜영 이러한 교사의 소극적

형태의 자율성 추구 성향은 고립과 불간섭을 중시하는 교사의 개인주의 문화에 의해 더

욱 강화하고 있다고 판단한다 정수현

즉 우리나라에서 교사는 학교에서 자기표현과 자기의지에 따라 근무하기 어려운 환

경에 있음을 알 수 있다 이혜영 정병오 그리고 교사의 전문성에 기초한

학급 내 교육적 선택에는 자율성이 인정받고 있지만 동료교사들 사이에서 개성적 표현

과 행동의 자율성은 제약받고 있음이 나타난다 즉 교사의 학급 내 교육활동의 자율성

수준과 동료교사 관계의 자율성 수준 간에는 차이가 있다

그럼에도 불구하고 교사가 집단으로 단체행동을 할 때는 저항과 거부의사를 밝히는

데 적극적인 모습을 보인다 예를 들어 년 특정교원단체에 속한 교사들이 교육행정

정보시스템 자료입력을 거부하는데 동참한 사례 상부교육기관의 지시를 거스르며 한미

주둔군지위협정 의 불평등을 알리는 수업을 전개한 사례가 이에 해당한다 김병찬

최근에 특정교원단체 소속 교사들이 역사교과서 국정화를 공개적으로 반대하

고 나선 것도 교사행동의 자율성 표현으로 판단 할 수 있다

이상과 같이 자율성을 속성으로 하는 개인주의는 개인선택 자아의지 개성인정 자기

표현 저항의사 표현을 특징으로 한다 표 참조

표 교사의 자율성과 개인주의 행동과 성향


속성 현상

자율성

개인 선택학급 안의 교육활동은 스스로 선택하거나 결정한다

교육활동과 업무처리에서 동료교사의 눈치를 보지 않는다

자기표현동료들과 차이가 드러나는 내 생각과 행동은 인정된다

나의 생각과 행동을 주변 사람들에게 자유롭게 전한다

저항과 거부부당하다고 생각하는 교육활동과 정책에 저항하거나 거부의사

를 밝힌다


교사의 이기성 利己性 과 개인주의

이기주의는 다른 사람들 또는 사회 일반을 배려하지 않거나 무시하며 자신의 이익만

을 고집하는 성향으로 극단적 개인주의로 이해된다 교사가 교수학습과정에서 학생을

대상으로 이기주의와 유사한 모습을 보이는 경우는 드물다 그러나 교사는

학교관리자의 지시 업무분장과 처리 동료교사와의 이해관계에서 지나친 이익 추구 방

종 공동체 위협과 같은 이기주의적 태도를 보이기도 한다 김부자 정병오

박영숙 외

선행연구에서 교사의 이기주의는 편한 업무분장의 요구 담임업무 회피 학생 실력향

상과 생활지도에 대한 방관 현상에서 나타난다 김부자 박영숙 외 그리고

서로 연구수업을 부담되거나 가기 싫은 연수나 행사를 참석해야 할 때 가장 경력이 적

고 힘없는 저경력 교사에게 떠넘겨지는 문화에서도 발견된다 김병찬 일부 교사

의 경우지만 교실 밖 교육활동 업무 또는 교장의 합법적 지시가 힘들고 부담이 되면 거

부하고 다른 사람에게 일을 전가하여 학교 내부 갈등 유발과 공동체 질서 파괴의 모습

을 보이기까지 한다 정병오 또한 교사들이 성과상여금과 학교폭력 승진가산점과

같은 경쟁유발 정책으로부터 손해를 보지 않고 이익을 얻으려는 행동에서 갈등이 유발

되고 교사의 이기주의적인 모습이 다소 발견되기도 한다 박영숙 외 그리고 교사

들이 집단적으로 학업성취도평가 교원성과급제 교원능력개발평가와 같은 정부 교육정

책에 반대할 때에도 학부모단체와 일부 언론에서는 정부 정책을 지지하는 교사의 집단

행동을 교사의 이익만을 생각하는 이기주의로 묘사하기도 한다

이상과 같이 이기성을 속성으로 하는 개인주의는 회피와 책임전가 자기이익 추구와

타인권리 무시 방종 공동체 위협을 특징으로 한다 표 참조

표 교사의 이기성과 개인주의 행동과 성향

개인주의교사행동과 성향

속성 현상

이기성

회피힘들고 부담되는 일 공개수업 연수 학교행사 은 가능한 피

한다

책임전가힘들고 부담되는 업무 또는 일을 거부하여 그 업무를 동료가

떠맡기도 한다

자기이익추구성과상여금이나 승진가산점 경쟁에서 상대보다 높은 평가를

받고자 노력한다

방종 동료교사의 결정 또는 학교 결정에 구애받지 않고 행동한다

공동체 위협 부담이 되는 업무 또는 일을 거부하여 동료와 갈등이 발생한다


교사문화 개인주의 진단 경향

앞서 교사 개인주의 문화는 사적가치와 행복추구 독립성 자율성 이기주의 속성을

중심으로 분류되었다 이 과정에서 경쟁․성취 지향 자기발전 관심 개인행복 우선 자기 일 몰입 현상은 교사의 사적가치와 행복 추구 속성 교사의 고립선호 고립성 비의존

불간섭 현상은 독립성의 속성 그리고 개인 선택 자기표현 저항과 거부는 자율성의 속

성과 관련지어 설명되었다 더불어 교사의 개인주의 문화는 회피 책임전가 자기이익추

구 방종 공동체 위협 현상과 같은 이기성을 포함하였다 이러한 교사의 개인주의 문화

분류 과정에서 선행연구들이 우리나라의 교사문화를 개인주의로 진단하는 경향이 발견

된다

독립성에 편중한 교사 개인주의 문화 진단

국내 선행연구를 재분류한 결과 국내 외 대부분의 연구에서 교사행동의 고립과 비의

존성 및 불간섭은 교사문화 개인주의 진단의 주된 근거가 된다 예를 들어 교사의 혼자

지내기 경계 유지 불간섭 선호 와 같은 고립과 분리의 독립적 성향을 두고 교사문

화를 개인주의로 진단한 연구가 상당수다 이정선 정병오 류방란 박

소영 해외에서도 교사는 교실에서 고립되어 생활하는 사람들로 묘사되고 다른

동료교사와의 분리된 삶 낮은 피드백과 상호교류 혼자

보내는 시간의 선호 와 같은 개인주의적 모습을 보이는 것으로 나타난

다 국내‧외 연구에서 교사문화를 개인주의로 진단한 근거가 교사의 독립적 성향에 있음은 국내 교사문화 관련 선행연구가 해외 연구결과

의 상당 부분을 인용한 데 따른 것으로 판단된다 교사문화의 개인주

의 진단은 개인주의의 독립성 속성 외에 주체적 삶과 행복 자율성을 포함한 이기성까

지도 고려하여 종합적으로 분석될 필요가 있다

교사 개인주의 문화의 단편적 현상 주목

선행연구에서 교사가 학교에서 동료교사와 고립적이고 분리되어 지내는 성향을 두고

독립성의 관점에서 개인주의로 진단한다 또는 교사의 전문성에 기초한 교육활동 내용

과 방법 및 평가의 자유와 이를 구속하는 외적 압력에 저항하며 의사를 표현하는 자유

에 주목하여 교사문화를 자율성의 관점에서 개인주의로 진단하기도 한다 이혜영

김병찬 정병오 오영재 한편 교사의 개인 발전을 위한 자기 연찬과


담당 학급만 몰두하고 개인적 편의에 의해 교육적 선택을 하는 사적 행복 우선의 개인

주의 문화가 존재하고 있음을 지적하기도 한다 고형일 외 김병찬 그리고

교사의 독립성과 자율성 추구 행동이 지나쳐 책임전가와 방종 및 자기 이익만을 추구할

때 개인주의가 이기주의와 같이 변질될 수 있음을 보여준다 김병모 박영숙 외

이상과 같이 교사문화를 개인주의로 진단한 대부분의 선행연구는 사적 가치와 행복

우선 독립성 자율성 이기주의 속성 가운데 일부의 단편적 현상에 주목한 경향이 있다

즉 개인주의의 여러 속성을 종합적으로 고려하여 교사문화를 개인주의로 진단한 연구

는 발견하기 어렵다 교사문화를 개인주의가 강하다고 주장하기 위해서는 개인주의 주

요 속성인 사적행복 추구 독립성 자율성 이기성 등의 현상이 교사의 삶에서 두드러지

게 발견되어야 한다 이러한 이후에 교사문화를 개인주의로 진단하는 것이 타당하다

교사 개인주의 문화의 부정적 평가

교사의 개인주의는 대체로 학교조직과 교사 스스로에게 좋지 않은 결과를 가져오는

부정적인 것으로 인식되기도 한다 예를 들어 교사의 개인주의는 교사의 전문적 성장

개방적 의사소통 협조적 동료관계 학교의 공동체문화 형성 학교개혁을 방해하는 요인

으로 인식된다 정병오 박소영 박영숙 외 뭐든지 과하면 문제가 발

생하듯 교사의 지나친 개인주의 성향은 책임회피와 전가 방종과 공동체 위협과 같은

극단적 개인주의나 이기주의 행동으로 변질되기도 한다

그러나 개인주의가 교사의 업무 속성과 물리적 환경 구조에 의해서 자연스럽게 형성

되어 온 면도 있다 이정선 여러 교육행정학 교재의 조직론에서 교사는 학교조직

에서 대부분의 시간을 교실에서 홀로 보내며 자율적으로 학생을 지도하고 교실 안 활동

에 대해서는 동료교사나 행정가에 의한 간섭이나 지시보다는 자율적 재량권을 행사하고

있는 것으로 인식된다 신현석 외 윤정일 외 즉 학교조직은 교사의 교육활

동에 대한 전문성 인정 교육목표와 기술의 불확실성 학교의 중심적 활동인 수업이 관

리자와 동료교사의 통제로부터 벗어나 있음을 특징으로 본다 이러한 학교조직의 특징

은 교사의 자율성과 관련된 개인주의 문화에 영향을 준 조직요인 가운데 하나일 것으로

판단된다

교사의 개인주의 성향이 학교조직과 직무내용에 의해 강화되었다고 한다면 교사의

개인주의 성향은 그 형성 요인과 과정이 제대로 이해되어야 할 대상이 된다 나아가 교

사의 개인주의를 부정적으로 진단하기보다는 그 개선 가능성을 모색하며 개인주의가 고

립 폐쇄 이기성을 띄지 않도록 교사문화 개선에 관심을 가져야 한다


교사 개인주의 문화의 일반화 오류

교사는 학교에서 여러 업무를 담당하고 처리한다 교사가 학교에서 담당하는 업무는

수업 평가 학급경영 생활지도와 상담 학부모 상담과 협의 학교경영지원 업무 전문성

신장 지역사회로 구분할 수 있다 박영숙 외 이러한 여러 업무처리는 업무의 성

격과 업무가 수행되는 조직과 조직의 분위기에 영향을 받는다 그리고 교사가 수행하는

여러 업무처리 또한 그 업무를 담당하는 교사에 대한 기대수준과 교사 개인 욕구 차이

의 영향을 받는다 즉 교사 개인주의 태도와 성향은 직무환경 업무내용 개인 특성에

따라 차이가 있을 수 있다 그리고 교사의 개인주의적 행동은 한 업무 영역에서 강하게

드러날 수 있는 반면 다른 영역에서는 약하게 나타날 수 도 있다

예를 들어 수업에서 교사는 교육내용과 활동 선택의 자율성이 높지만 학교경영지원

업무에서 자율성은 제약 받는다 그리고 학급경영에서 교사는 담당학급과 학생을 구분

하고 경계를 짓는 독립성이 높게 나타나지만 전문성 신장 영역에서 학습동아리와 협의

회를 만들며 비의존성과 고립을 벗어나려는 시도를 한다 정바울 또한 보수와 승

진과 관련하여 교사는 개인의 이익과 행복을 우선으로 고려하게 되지만 생활지도와 상

담에서는 학생의 생활과 성장을 중요하게 인식한다 고형일 외

즉 특정 업무에서 나타나는 교사의 개인주의적 성향이 다른 업무에서는 그 정도가

강하거나 약하게 나타날 수 있다 따라서 특정업무에서 발견되는 교사 행동과 성향이

개인주의 속성을 보인다고 해서 교사 문화 전반에 개인주의 성향이 있다고 일반화하기

에는 무리가 있다

또한 교사 개인주의 문화는 학교급 학교소재 교사의 욕구 시기에 따라 차이가 있을

수 있다 예를 들어 특정한 교원양성대학 출신 교사로 구성된 초등학교에서 젊은 교사

의 자율적 의사선택 가능성은 낮고 연수와 취미생활 여건이 상대적으로 양호한 도시지

역 학교에서 교사의 자기발전의 욕구는 강하며 승진과 전보에 관심이 큰 농촌학교로

통근하는 교사에게서 경쟁과 성취의 욕구는 높게 나타난다 고형일 외

문화는 또한 심층적인 것이고 추상적인 것으로 교사문화의 분석은 주로 사례연구나

참여연구와 같은 질적분석 방법을 택하고 있다 개인주의 문화에 대한 질적분석은 각

학교와 개인 특성별 차이를 전제하고 수행된 것이다 개체의 합이 전체의 속성일 수 없

듯이 교사의 업무 일부나 특정 학교에서 발견되는 교사 개인주의 행동을 두고 교사 전

체의 문화로 확대 해석하는 것은 무리다


결론

이 연구는 교사의 개인주의 문화를 개인주의 속성을 토대로 체계적으로 분류하고 진

단경향을 분석하는 데 목적이 있었다 분석결과 교사 개인주의 문화는 교사의 고립과

고독의 홀로 있는 시간 자기발전을 위한 투자 자율적 선택과 개성적 표현 성취를 위

한 경쟁과 이익추구 현상으로 설명되어 왔다 선행연구에서 발견된 이러한 개인주의적

교사 행동과 성향은 교사 개인의 가치와 행복을 우선하는 경우 홀로 의지하지 않고 독

립적으로 사고하고 행동하는 경우 자유로운 의사표현과 외부통제와 간섭에 저항하는

경우 개인의 지나친 이익 추구의 경우 가운데 하나로 설명이 가능했다 즉 선행연구에

서 묘사되는 교사의 개인주의적 성향은 사적행복추구 독립성 자율성 이기성이라는 개

인주의 속성으로 설명되고 분류될 수 있었다 그림 참조

그림 교사문화의 개인주의 속성 현성 및 진단경향

이 연구에서 교사 개인주의 문화가 개인주의 속성에 설명될 수 있음을 확인했다 그

리고 교사 개인주의 문화는 교사로서 자신의 행복을 우선시 하고 독립성과 자율성을 추

구하며 때로는 이기적인 성향을 보이는 행동양식으로 개념화했다 개인주의 속성에 의

한 개인주의 교사문화 분류는 교사의 행동과 성향이 왜 개인주의로 해석 가능한지 그

개념적 관련성을 찾고 교사 개인주의 문화를 개념적으로 명확하게 정의 내렸다는 데


의의를 찾을 수 있다

앞서 언급한 대로 교사문화가 개인주의 속성에 의해 설명될 수 있음은 교사문화를 개

인주의로 진단한 선행연구 결과에 타당성을 부여한다 그러나 교사문화에 개인주의적

성향이 강하다고 주장하기 위해서는 먼저 개인주의적 성향이 얼마나 많은 교사에게서

자주 발생하는지 그 범위와 빈도에 초점을 둔 후속연구의 지지가 있어야 한다 이 연구

에서 개인주의 속성별로 분류된 교사의 개인주의적 행동은 교사의 개인주의 문화를 진

단하는 기초적인 도구로 활용될 수 있을 것이다 나아가 개인주의적 현상의 나열과 묘

사에 의존한 기존의 교사 개인주의 문화 연구에 체계성을 더해 줄 것이다

한편 선행연구를 보면 교사의 개인주의 문화는 교사의 독립성과 단편적 개인주의 현

상에 주목하여 분석되었고 학교에서 근무하는 대부분의 교사가 업무를 수행하며 흔하

게 보이는 성향으로 비판받아 왔다

교사의 독립성에 근거한 개인주의 문화 진단은 교사가 하루 가운데 대부분의 시간을

교실에서 홀로 보내고 이를 선호하여 동료와 교류 또는 협력수준이 낮고 서로 간섭받기

싫어하는 문화를 설명하기에 적합하다 문제는 독립성에 근거하여 교사문화를 개인주의

로 진단할 경우 교사의 자기발전과 이익을 위한 투자 경쟁과 성취 지향 자유로운 개

인 의사표현과 저항 책임전가 및 회피와 같은 개인주의 현상을 설명하는데 한계가 있

다 이러한 한계는 선행연구에서 교사 개인주의 문화가 개인주의 일부 속성에 의존하여

서로 다른 관점에서 단편적으로 정의되거나 묘사된 데 원인이 있다 따라서 교사 개인

주의 문화는 이 연구에서 밝힌 개인주의 속성 네 가지에 근거하여 종합적으로 진단되어

야 할 것이다

교사의 개인주의 문화는 또한 학교조직과 직무내용 특성에 의해 자연스럽게 형성된

면이 있다 그렇다면 선행연구에서 제기되어 온 개인주의 문화는 비판과 동시에 개선을

위한 교사의 노력과 행정적 지원이 있어야 한다 개인주의 교사문화 개선노력은 교사의

자기발전을 위한 투자가 전문적 성장의 기회로 고립과 고독의 시간은 반성적 성찰의

시간으로 선택과 표현의 제한은 개방적 의사소통과 공동체 형성에 이로운 방향으로 발

전해 나가야 할 것이다

이 연구에서 교사의 개인행복추구 독립성 자율성 이기성은 학생상담 학교경영 지원

업무 전문성 신장 보수와 승진 등의 교사 업무영역과 상황에서 다르게 나타났다 그리

고 학교급 학교소재 학교규모에 따라 교사의 개인주의적 태도의 차이가 있을 수 있다

후속연구는 교사의 업무 영역별로 개인주의 속성이 어느 정도 수준으로 나타나는지 보

다 자세히 분석함으로써 교사 개인주의 문화를 단순하게 일반화하여 적용하는 오류를

줄여나가야 할 것이다


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이정선 초등학교 교직문화에 대한 이해 교육인류학연구

이혜영 류방란 윤여각 중등학교 교사의 생활과 문화 서울 한국교육개발원

정바울 의 교직사회 교직과 교사의 삶 재조명 학교변화 사례를 중심으

로 한국교원교육연구

정바울 교사의 자기계발 논리 형성과 교직문화의 변화 교육행정학연구

정바울 교원의 업무시간 실태 분석 및 개선방안 연구 서울 한국교육개발원

정병오 교직문화 개선 어떻게 할 것인가 교직문화 변화를 위한 실천 사례 및

지원 과제 워크숍 자료집 서울 한국교육개발원

정수현 교원평가와 학교현실에 대한 교사들의 인식 교육행정학연구

조동섭 외 인 초등교직실무 서울 학지사

조태준 개인주의 및 집단주의 조직문화와 임파워먼트 간 관계에 대한 연구 서

울특별시 공무원의 인식을 중심으로 지방정부연구

함승환 최경준 한재범 곽현주 이전이 최민선 최연뢰 학교장의 교사전문성


향상 촉진 행위의 효과에 대한 비교문화적 재조명 권력거리와 개인주의 문화차

원을 중심으로 교육행정학연구

문학비평용어사전 개인주의

철학사전 개인주의

세기 정치학대사전 개인주의

중앙일보 개인주의 감도는 서울대 무표정한 교정되고 있다

조선일보 충동조절장애 특징 공격적 행동치료법은

개인주의 속성에 의한 교사 개인주의 문화...

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