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국제 통용

한국어교육

표준 모형 개발

김 중 섭(국제한국어교육학회장)

홈페이지: http://jskim.khu.ac.kr이메일: [email protected]

http://jskim.khu.ac.kr/

국제 통용 한국어교육 표준 모형 개발

목 차

1. 들어가기

2. 표준 교육과정 개발 내용

5. 결론 및 제언

3. 표준 교육과정 적용의 실제

4. 2단계 연구 사업 진행 방향

1. 들어가기


1. 들어가기

한류와 국내 기업의 해외진출, 외국인 근로자의 고용허가제 실시, 외국인 결혼이민자의 증가 등으로 한국어교육의 수요층이 다변화되고 있음.

한국어교육의 내용과 체계(교수, 학습 , 평가 등)가 지역별. 기관별로다르게 운영되고 있어 한국어교육의 공통된 내용이 없음.

표준 교육과정의 부재는 국내 뿐만 아니라 국외 한국어교육 기관에서절실히 요구되고 있으므로 한국어교육 기관별로 제각기 설계-운영되고있는 교육과정에 통일성을 기할 필요가 있음.

국제통용 표준 한국어교육과정 개발은 국내.외 한국어교육의 체계적인운영과 관리 및 한국어교육의 지속적이고 안정적인 발전을 위해 시급히요구됨.


표준의 개념

‘표준’의 개념은 광범위함으로 본 연구에서는

한국어교육의 ‘참조기준’으로 설정

‘표준 모형’을 ‘표준 교육과정’으로 범위를

한정함.


내용의 포괄성

사용의 편리성 자료의 유용성

적용의 융통성

표준 교육과정 개발의 원리


한국어능력시험 표준 교육과정

고급(5-6급) 최상급(7급)

고급(5-6급)중급(3-4급)

중급(3-4급)

초급(1-2급)초급(1-2급)

표준 교육과정 등급 체계


12주*6시간=72단위

10주*20시간=200단위

탄력적 운용

최상급 설정

확장형 설정

파생 문제 : 최대 시간 이수 학습자와 최소 시간 이수 학습자의숙달도 차이를 어떻게 해결할 것인가?

표준 교육과정의 교육시간(단위)


등급 기술 영역 영역별 하위 요소 기술방법

주제 화제, 과제 세부적

언어기술 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 추상적

언어지식 어휘, 문법, 발음, 텍스트 세부적

문화 문화지식, 문화실행, 문화관점 추상적

표준 교육과정 등급 기술 범주


교수-학습 대상 : 일반 목적, 사회통합 프로그램, 국외 세종학당

교수-학습 목적 : 학문 목적, 사회 적응, 취업 목적 등

교수-학습 환경 : 국내(대학 기관, 사회통합 프로그램 운영 기관)

국외 (세종학당)

표준 교육과정 적용의 기준


표준 교육과정

72시간100시간

200시간

표준 교육과정 적용의 방향


학습자의 언어 능력, 의사소통 능력의 전 영역에서 중점을 둔 기술

200시간

주제

언어기술 언어지식

문화


일정 영역에서의 활동과 기능에 중점을 둔 기술

100시간

주제


문화

예) 언어기술 영역 중‘말하기’, ‘듣기’ 범주 강화

예) 문화 영역 중‘문화 실행’ 범주 강화


어느 한 영역에서의 지식과 능력 발달에 중점을 둔 기술

72시간

주제


문화

예) 언어지식 중 ‘문법’ 범주 강화


72시간 100시간 200시간

교육시간 12주*6시간 10주*10시간 10주*20시간

중점영역 언어지식 중 ‘문법’ 언어기술중‘말하기’, ‘듣기’ 전 영역

목표기술 비확장 확장 확장

내용기술 비확장 확장 확장

확장의 개념 확장이란, 동일 등급 내에서 목표 기술과 내용 기술을 확장

해 나가는 방식

초급 1 단계에서 ‘초급1+1’, ‘초급1+2’로 확장하여 각 시간

단위에서 숙달도 차이를 좁혀 나감.

이 경우 72시간에 비해 200시간에서 확장이 더 일어날 것임.


초급1

초급1+1 초급1+2 초급1+3

초급1+1+1

한국어의 기본적인 문장 구조를 이해하고 다소 오류가발생하지만 조사를 구분할 수 있으며 생존에 필요한 최소화 된 문장 표현들을 목록화하여 사용할 수 있다.

다소 오류가 발생하지만 한국어의 기본적인 문장 구조를 이해할 수 있다.

조사를 구분할 수 있으며 생존에 필요한 최소화된 문장표현들을 목록화하여 사용할 수 있다.

200시간 모형의 등급 확장의 예


어휘와 문법의 요목화와 등급화

국제 통용 핚국어 교육표준 모형 개발 2단계 연구 어휘 감정을 표현하는

기본어휘를 안다.

1단계 2단계

감정 표현의 하위 항목 선정 및 등급화

국제 통용 핚국어 교육표준 모형 개발 2단계 연구 문법 기본적인 시제 표

현을 안다.

1단계 2단계

시제 표현의 하위 항목 선정 및 등급화

1단계에서 핚국어능력시험 초급 어휘와 문법 항목을 전문가 델파이(Delphi)를 통해 일부 등급화하였음.


문화의 요목화와 등급화

국제 통용 핚국어 교육표준 모형 개발 2단계 연구 문화 핚국인의 행동양

식을 이해핚다.

1단계 2단계

행동양식의 하위 항목 선정과 등급화

문화 분야의 전문가를 따로 구성하여 1단

계에서 추상적으로 제시핚 문화의 하위

범주별 내용을 항목화하는 작업 수행, 이

들에 대핚 등급화 필요

문화 연구전문가 위촉


세종학당 수업 및 평가 모형 개발

세종학당표준

교육과정

세종학당교육과정변이모형 세종학당

평가 방안


국내 및 국외 교육 기관에서의 한국어교육 체계 및 구조의 재정립과신설 및 개편되는 교육 기관에서의 표준적인 역할 담당

표준화된 교육과정 수립으로 인한 한국어교육과정의 체계와 통일성확보

국내외 한국어 교육 기관에서 사용할 표준 교육 모형(교육과정-교수·학습 모형-평가체계)을 개발함으로써 효율적이고 체계적인 한국어 교육 실시에 기여

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