【특징 • 한자의 문화권의 한자 교육】

북한의 한자교육

윷敏洙 고려대학교명예교수

1. 남북 한자 교육의 차야

북한의 한자 교육에 대한 실상은 ’87년 2월 13일， 귀순자 김만철(金萬鐵)의

막내 아들 당시 국민학교 5학년에 해당하는 북한 고등중학교 중등반 1학년 12

세 광호(光戶) 군의 입을 통한 보도로 실감나게 알려졌다. 김 군은 서울 강남구

구정국민학교 5학년생을 만나 남북 이야기를 나누다가 ‘한자로도 이름을 쓸 수

있다’며， ‘빛 t 집 戶’를 써 보였고， 남측 학생들은 모르는 글자를 능숙하게 쓰 는 모습을 목격하고 일제히 탄성을 질러 신기해 했다고 한다. 동족으로서 참으

로쇼킹한소식이었다.

한자 사용의 폐지를 힘써 자랑 삼는 북한에서 한자 교육을 그토록 충실히 실

시하고 있구나 하는 느낌이었다. 북한에서는 실제로 초등학교 5학년부터 시작하

여 대학까지 3천 자를 교육하고 있다. 위의 김군은 전통적인 새김 ‘戶 지게 호’

라고 하지 않고， 북한의 한자 3천자표에 규정한 대로 ‘집 호’라고 읽은 점에 시

선이 쏠린다.10세부터 7년 간 3천 자를 교육하는데 그 교과서에 음훈만 아니

라 쓰기， 부수， 육서(六書). 자원(字源) 등에 걸쳐 가르치게 되어 있으니， 철저

한 교육이라고 할 것이다.

이러한 북측의 한자 교육은 남측과 비교하여 층하가 너무 심하다. 남측에서

94 새국어생활 제9권 제2호(’%년 여름)

는 1972년 8월에 한문 교육용 기초한자 1800자를 제정하여 중 • 고등학교 6년

간에 가르치게 되었으나， 실제로는 교육 시행의 파행으로 그 교수 자체가 실종

되어 버린 실정이다. 이런 남북의 차이가 통일 후 기초 능력의 격차로 작용할

것을 걱정하며， 북측의 실태를 더욱 자세히 알아볼 필요를 느낀다. 제한된 자료

이나， 그 한자 교육의 목적， 교육의 방법과 실태 등에 관하여 구체적으로 추적

되도록 힘써 보려고 한다.

2. 한자교육의 목적

1962년 4월 「조선 로동당의 지도 밑에 개화 발달한 우리 민족어」에 의하면，

해방 후부터 1960년대 초까지 성과적으로 실시한 조치는 조선어 교육과 문맹

퇴치， 한자 사용의 폐지， 조선어의 규범화 퉁이라고 했다. 1973년 9월 r조선로동

당정책사 언어부문」에서도 민족어 교육， 문맹 퇴치， 한자 사용 폐지， 어휘 정리，

말과 글의 규범화 등을 당 정책의 빛나는 실현이라고 선전했다. ’60년대 그 정

책에는 일정한 한자 교육， 어학혁명을 외치게 될 어휘 정리 등 새로운 부분을

부각하고 있어 주목된다.

이 새로운 부분은 실상 1964년 김일성의 1.3교시와 1966년 5.14교시에서 거듭

지시한 내용이다. 1.3교시에서는 남측에서 한자를 쓰고 있는 이상 남측의 간행

물을 원기 위하여 일정한 기간 한자를 배우고 써야 한다고 하여 짐짓 그 교육

의 부수적 목적을 제시하고， 5.14교시에서는 남조선 출판물에 지난날의 문헌을

추가해 비로소 본격적인 목적을 천명했다. 또한， 대학에 고전문학과를 설치하여

한문 번역가를 양성하라고도 지시하고 있다. 이런 교시의 부분을 원문대로 인용

하면 다음과같다.

(1) 한자 교육에 관한 교시

한자문제는 반드시 우리 나라의 통일문제와 관련시켜 생각하여야 합

니다 ... 지금 남조선사람들이 우리 글자와 함께 한자를 계속 쓰고있는

이상 우리가 한자를 완전히 버릴수는 없습니다. 만일 우리가 지금 한자

를 완전히 버리게 되면 우리는 남조선에서 나오는 신문도 잡지도 읽을수

없게 될것입니다. 그러니 일정한 기간 우리는 한자를 배워야 하며 그것

북한의 한자교육 95

을 써야 합니다. 물론 그렇다고 하여 우리 신문에 한자를 쓰자는것은 아

닙니다. 우리의 모든 출판물은 우리 글로 써야 합니다 .

... 대학을 나온 사람들도 조선말을 잘못 쓰는것으로 보아 학교들에서

조선말을 제대로 가르치지 못효}는것 같습니다(김일성 r조선어률 발전시키기

위한 몇가지 문제」. r언어학자들과 하신 담화A 1964년 1월 3일).

옛날책에 대한 번역은 한문지식이 있는 사람을 시켜야 합니다. 앞으로

김대에 고전문학과와 같은것을 따로 내오고 똑똑한 사람들을 몇십명씩

받아서 한문을 가르쳐주며 또 문학도 가르쳐주도록 하는것이 좋겠습니다.

우리는 한자말을 될수록 쓰지 말도록 하면서도 학생들에게 필요한 한

자는 대주고 그것을 쓰는 법도 가르쳐야 합니다. 남조선충파뭄과 죄갚날

보죠헐들에 한자가 적지 않게 있는것만큼 사람들이 그것을 읽을수 있게

하려면 한자를 어느정도 가르쳐주어야 합니다.

우리가 학생들에게 한자를 가르쳐준다고 하여 어떤 형식으로든지 교

과서에 한자를 넣어서는 안됩니다. …교과서들에 한자를 넣으면 남조선

모양으로 됩니다(r김일성. 조선어의 민족적특성을 옳게 살려나갈데 대하여j. r언어학자

들과 한 담화d 1966년 5월 14일).

위 r당정책사」는 이 런 교시를 서술한 것인데， 그 교시의 실시에 관해서는

중학교 1학년에 한자와 영어 1시간씩 1968년에 가르치기 시작했디는 월남 귀

순자의 증언으로 알려졌다. 1969년 발행 중학교용 교과서 r한문J 5권으로 보

아 이 시기에 시행된 것은 분명하다. 이 사실을 두고 대개 한자 교육의 부활

이라고 크게 특필해 왔으나， 실상은 이와 상반되는 서술이 있다는 점에 주목

해야 하겠다. 과학원 소속 정지동은 다음과 같이 이 교시 이전 1953년부터

이미 교육하고 있었다고 천명했다.

(잉 19않년푸터 시작한 한자 교육

조선 정부는 공화국 학생들로 하여금 능히 조선의 고대 서적을 읽을

줄 알며 어휘의 어원과 어근의 뭇을 똑똑히 리해하며 나아가서 중국의

문화를 학습하는 데 편익을 주기 위하여 1953년부터 초급중학교 이상의

96 새국어생활 제9권 제2호(’99년 여름)

학생들에게 한문 과목을 학습시키기로 결정하였다.

한’자 학습은 초중에서 600자， 고중에서 1200자로 결정하였으나， 실제

에 있어서는 1953년부터 시작한 어떤 반은 지금까지 이미 2400자를 배웠

다. (r정지동. 조선어 문’자 개혁J (1). r조선 어문J 1956년 6후 1956. 12월 81 - 89)

그러면 1953년부터 한자 교육을 하고 있는데. 1963년 교시에서 왜 새삼 지시

했을까? 그것은 필경 한자 교육의 가부 논란이 있고， 교시는 이에 대한 최종 단

안이 아니었을까? 그래서 이론이 없게 민감한 남북문제와 관련시켜 못박았을

것이다. 그런데 1953년에 나열한 그 목적은 1) 고문헌의 해독， 2) 국어 어휘의

어원과 어근 이해. 3) 중국 문화 학습의 편익 등이다. 북한의 과정안이란 것이

없어 역시 알지 못하나， 그렇다고 그 교육 목적이 50년대와 60년대가 다르다고

하기는 어렵다.

요컨대， 북한의 한자 교육은 초급중학교부터 가르치던 것을 1963년 교시로

재확인하여 꾸준히 계속하고 있다. 그런데 그 목적에 관하여 1.3교시에서는 남

측을 빙자한 부수적 이유를 들고서 대학 출신의 어문 지식 저하를 질책했으나，

5.14교시에서는 ‘지난날의 문헌을 읽기 위하여’라는 실질적 목적을 추가로 천명

했다. 따라서， 그사이 한글 전용을 지나치게 강조한 정책 아래에서 개념이 혼미

해진 어휘의 어원과 어근을 이해시켜 그 후유증을 치료함이 실제의 목적이었다

고투시해야할것이다.

3. 한자교육의 실태

위에서 1953년에 시작했다는 북한의 교육용 한자는 국민학교 5학년에 해당하

는 초급중학교 1학년부터 3년간 600À}, 고급중학교 3년간 1200자， 계 1800자를

가르친 것으로 되어 있었다. 남측에서는 중학교까지 1787자를 범위로 하고 있어

거의 비슷한 상태였다. 그런데 1970년에 북측에서는 보통교육용 2천자， 대학용

1천자를 새로 사정하여 국한문 혼용체로 교육을 강화했고， 남측에서는 중 · 고등

학교 한문 교육용 기초 한자 범위로 1800À}를 새로이 제정하고 교과서에 병기

하여 가르치는 정도에 그쳤다.

북한의 한자교육 97

(3) 한자로 인한 에휘의 몰야해

교과서에서는 한’자 어휘가 많은 자리를 차지한다 ... 학생들의 어휘

소유 정도와 언어 생활을 분석해 보면 확실히 한’자 어휘들을 잘못 알고

있거나 전혀 알지 못하는 것이 많았다(김동호 r어휘 및 문장 지도에서 얻은 경

험」 . f인민 교육J 1964년 7호 14.)

회답(며答)이라고 해야 할 것을 해답(

새국어생활 체9권 제2호(’99년 여름)

자로 고치게… 필순과 서법， 유사한 한·자와의 비교 등). c.. 단어 만들기，

2. 짧은 글 짓기. tl 반대어 짓기， 님. 부수 글’자 찾기(心一뾰 愁，

意... ). ^. 동음이의어의 대비(住-注一柱…). ^. 숙제 제시(새 한’자로 이루어진 단어를 두 번 쓰고 음훈 달기， 제시된 한’자로 단어 만들기) (리

98

효섭 r한문 복습 수업에서 유의할 점」. r인민 교육J 1965년 1호 17.)

댄) 1969년 「한문」 얘 반영펀 교수법

집필위원회 r한문」 중학교 2학년용 (1969. 6. 평양 : 교육도서출판사)

106면 제二十八과 어린 童命투사 끝 부분. 아래 예 참조.)

한자의쓰기

開

「칸

-ξ-

開

-b놓-

關

或

鳥---

맨페l {쑤 ·或鳥딛}

뭔 {μ--화 킬까?，

한“， {샤·”한 ·R

，

ι，

원” 초i

현 ·원”7

펀 燮훨 떨

【과 제】

1. 다음 뭇의 漢字를 쓰고 단어를 만드시요.

열개， 칼도 이를도 고할고 누구혹"새조

2. 다음 部首의 漢字를 아는대로 쓰시요

:f. 刀( IJ )，十，竹

3. 다음 漢字語의 뭇을 말하시오.

업力更갚L 딩主업立， 끼종E옮.

다음으로 1이2년 「국한문독본」은 대학서 3000자를 교육하기 위한 교과서로서

역시 국한문 혼용체를 대상으로 실질적인 연습문제를 두어 철저를 기하고 있다.

특히 그 머리말에는 다음과 같은 한자 교육의 구체적인 내용의 김일성 교시가

있고， 부록에도 중요한 자료가 실려 있다. 머리말의 교시는 ‘초중에서 기술학교

까지’의 보통교육을 지적한 부분으로 보아 5.14교시 직후 1967년 4월 이전의 학

북한의 한자교육 99

제를 언급한 것으로 보이며， 보통교육용 2000자， 대학용 1000자도 이때에 사정

된 것으로 여겨진다.

야) 한자교육의 구채적 과l

학교에서는 한문을 배워주는것이 아주 중요합니다 ... 지금 한문기초가

약합니다. 국가에서 국한문독본을 만들어서 기술학교까지 약 2000자정도

배워주어야 하겠습니다. 한문을 잘 배우도록 연구해야 합니다.

그렇다고 하여 너무 많이 배울 필요는 없습니다. 3000자 정도면 충분

합니다. 초중에서 기술학교까지 2000자정도， 대학에서 1000자정도， 이렇

게 하여 3000자정도 배우도록 하는 것이 좋겠습니다.

그리고 한문습자를 배워주어야 하겠습니다. 그러되 이전과 같이 붓이

아니라 만년필로 쓰도록 동}는것이 좋겠습니다.(편집위원회 r국한문독본J

[1972. 3. 20. 명양 . 외국문교육도서출판사] 머리말. 1970. 6.)

북한에서 1970년에 사정한 교육용 한자는 중학교용 1500:At. 기술학교용 500 자로 보통교육용 2000자이며， 대학에서는 이 2000자의 복습과 대학용 1000자를

새로 더 배우게 되었다. 이에 앞선 1971년 r한문」 사범대학 력사괴용 교과서에

서 한자， 획과 점， 자형， 필순， 부수， 획수， 온자와 반자， 통용자 흩자와 겹자， 글

자의 합성， 접두사와 접미사 글자의 생략， 육서， 한자음， 어순 등 한자의 전문

지식을 34과에 나누어 학습시키고 있는 것은 문헌의 한문에 쉽게 접근케 하기

위한 기획으로 생각된다.

(7) 청책에 대한 김청일의 계‘승

친애하는 지도자 김정일동지께서는 다음과 같이 지적하시였다.

우리는 민족문제에 대한 해답을 수령님의 로작에서 찾아야 합니다. 수령

님의 로작들을 깊이 학습하면 민족문제에 대한 정확한 인식을 가질수 있

습니다.

수령님에 대한 우리 인민의 다함없는 존경과 흠모는 수령님의 위대성

을 심장깊이 체득한데서 나오는 숭고한 사상감정입니다.(최정후 r친애하는

지도자 김정일동지의 언어리론 연구A [1990. 5. 25. 명양 . 사회과학출판사J. 27. 100.)

100 새국어생활 제9권 제2호(’99년 여름)

요컨대， 우리의 한자 교육은 우선 학령(學없)상으로 북측의 5학년과 남측의

7학년으로 차이가 나고， 그 교육의 방법으로는 한자 교육의 범위나 학습의 심도

(深度) 등에서 남북의 차이가 현격하다고 할 것이다. 위 수령을 계승한 북한의

그 정책은 지속될 것으로 전망된다. 그러면 1953년 이후 반 세기에 장차 해가

갈수록 더욱 가중될 남북의 격차는 남북의 인적 교류나 통일 후 지식력의 우열

로 비추어질지 혹은 헛된 지역 감정으로 민족적 분열을 초래케 할지 지극히 염

려되는부분이다.

4. 한자 교육의 전망과 대책

한자 교육을 부활한 1953년은 교육사의 관점에서 특별한 뭇을 갖고 있다. 북

한의 피교육자로는 1945년 해방 후에 입학하여 한자 교육을 제대로 받지 못한

세대가 고급중학교 2학년생으로서， 졸업을 2년 앞둔 해가 바로 1953년이었다.

즉 그 2년 간 한자 학습을 않으면 다 한자 문맹으로 배출되게 될 상태였기 때

문에， 당시의 한자 교육은 한자의 무식을 면하게 하기 위하여 매우 절실한 시기

였다. 그 긴박한 시기를 포착하여 중학교 6년 간에 1800자의 한자를 가르친 것

은적합한 일이었다.

남측에서는 그러한 세대가 중학교 l학년이 되던 1951년에 상용 한자 1천 자

를 제정하고 국민학교 787자， 중학교 6년 간에 1천 자를 괄호 속에 병기하여

교육했었다. 그래서 당시 교육 한자의 범위도 남북이 거의 같았고， 그 교육의

목적도 위에 지적된 3개 항이 거의 비슷했었다고 할 것이다. 그러나 1969년에

북한에서 한자 교육을 강화한 후에는 현격한 격차가 있어서 대조적이다. 국어

교과서에 한자를 병기하고 다음 한자를 익히자는 식의 형식적인 겉치레가 남측

의 한자 교육이기 때문이다.

(8) 남촉 한자 능력의 조사

최근 보도된 r대학졸업생의 한자능력 조사」에서 ... 한자 l천의 訓(훈)

과 흡(음)을 알고 5백자는 쓸 수 있는 정도를 측정하는 한자 4급시험에

명색이 대졸자들이 평균 30점도 안 되고 합격점인 70점 이상이 단 2명

뿐이라는 것이 도무지 믿어지지 않는다. 더 한심한 것은 자신의 대학과

북한의 한자교육 101

전공학과를 한자로 제대로 쓴 사람이 46%와 35%에 불과했고， 심지어

5% 정도는 자신의 이름도 정확하게 못 썼으며， 부모 형제의 。l름을 못

쓰는 사람이 .... ('朝훌日都 1997. 9. 10, 3연 社짧 제목 r훌字文륨J)

r전국 l백4개 전문대 졸업생 3백48명이 지난 7일 한국한자능력검정회

주최 한자 4급시험에서 받은 평균점수가 l백점 만점에 16.6점이었다」고

밝혔다 ... 자신의 이름을 한자로 정확하게 쓰지 못하는 졸업생이 6.6%.

아버지와 어머니의 이름을 한자로 쓰지 못하는 졸업생이 닮.3%와 69.3%

를 각각 차지했다，.( f朝향日郵 1998, 3. 17, 37면.)

애) 북측 중학생의 한자 능력

金萬鐵씨의 장녀 光玉양(15) 2남 明日 (14) 막내 光戶군(12) 등 3남매

는 서울생활 5일째인 12일 오전 서울 江南區의 ... 구정국교 등을 각각 방

문… 光戶군(중학교 1학년 우리의 국교 5년과정) 북한에서는 기하 대수

등 산수와 혁명활동 등 한문 자연 음악을 배웠다 .

... 한편 光戶군은 r한자로도 이름을 쓸 수 있다』며 빛t 집戶를 써보

며 그동안 r光互」로 알려진 자신의 실제이름은 r光戶」임을 알려주었다.

※ 한자이름이 잘못 보도됐다고 정정해 주었다.(f果亞日報J 1997, 2. 13. 10연.)

남측에서는 1972년에 기초한자 중학교용 9백자， 고등학교용 9백자， 계 1800자

를 제정하여 교육해 오고는 있으나， 그 결과는 위 (8)과 같이 부실하다 못해 아

주 절망적이다. 그럼에도 불구하고 그 사이 제기된 그 교육용 1800자의 재조정，

초등학교에서의 조기 교육， 국한문 혼용체에 의한 실질적 교육 등의 개선안은

문제되지도 못했다. 더구나 여론을 선도해야 할 언론에서는 그 찬반 논란이 제

기될 때마다 항상 흥미 위주로 남의 나라 일처럼 보도하여 자가의 세 확장에

이용하는 우를 범했다.

(10) 閒훌植 훌字 교육에 훨한 뽑白

어려움 속에 겨우 싹을 퇴웠던 漢字교육은 또 다시 푸대접을 받으며

고난의 길을 걷기 시작했지만 ...

102 새국어생활 제9권 제2호(’99년 여름)

유감스럽게도 漢字는 분명 우리 글임을 밝혀두지 않을 수 없다

따라서 한글은 과학적이고 창의적이기는 하나 漢字와 어울릴 때 비로소

더 맑은 빛을 발하는 문자가 된다고 한다.

北韓은 오히려 우리보다 더 많은 한자 3천자를 대학교에 이르는 전

학교 과정에서 배운다. 그런 北韓이었기에 우리보다. 먼저 「朝蘇王朝實

錄」을 편찬(번역의 오자)하는 저력을 보였다 ....

북한의 한자교육 103

요컨대， 당연한 과제는 한자 교육에 대한 남북의 격차가 확연허 드러난 만큼，

형식적인 1뻐800자의 교육마저 등한시하는 파행을 시급히 깨닫고 정상화할 일이

다. 그 목표는 한자와 한문 교육의 실종을 되찾고， 기대할 차세대에서나 이른바

한맹(漢읍)을 미리부터 치유하자는 것이다. 그 정상화는 표의문자인 한자를 표

음문자인 한글로 적어서 한자를 몰라 뭇을 모른 채 사용하는 혼돈， 위 (11)을

교정하는 한글 전용의 보안책이기도 하다. 다행히 현 정부가 이 점에 유의하고

있어， 개선책이 기대되고 있다. (1999. 5. 26.)

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새국어생활 제9권 제2호(’99년 여름) 104

※ 부록 : 북한 교육용 3천자표

(0표는 현재 중학교에서 교육하고 있는 한자[1968-1969년에 출판된 중학교

한문교과서 4종에 수록된 한자] 1500자임)

건 건 건 걸 걸 검 검 검 겁 겁 격 격 격 격 격 격 격 격 견 견 견 견 견 견 견 견 견 견 걸 결

할

힐

올

새 힐

율 경 을

여 박

필 탈 낼

식 문 동 마 슴 힐

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단 치 째

짖 낼 쩍 단 을

세 공 장 빌 뛰 검 칼 살 겁 겁 철 격 격 격 가 가 막 뼈

굳 꿀 개 비 고 어 볼 꾸 보 소 결 맑

혜뽕 째앵 짧맺 얘 빼* 4뺏 짜엣 써때 A때 패 앵 *얘 激

뼈 -얘 隔

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강 강 강 강 강 강 강 강 강 강 강 강 강 강 강 강 행 거 거 거 거 거 거 거 거 거 건 건 건 건

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어깨죽지

생액 생엠 &옆 g끼 핍까 추얘 뼈 에 爛째얘 喝

새얘 뼈뼈 홈찍 염쩌 #뺑 쩨엠 생댐 냥썼 뼈 微생얘 뷰디 얘댐 敵

鎭

-뾰 뼈 얘 빼야

가 가 가 가 가 가 가 가 가 가 가 가 가 가 가 가 가 각 각 각 각 각 각 각 각 각 간 간 간 간

빼 가야

佳 아름다울

假 거짓

。價 값

。加 더할

0可 옳올

呵 구짖을

哥 형

據 시집갈 。家 집

。隔 겨롤

架 시렁 。歌 노래

探 심을

。숍 까다로울

。街 거리

짧 멍에

。 ;刻 새길

。왜 물리철

。各 각각

格 정성

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105

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북한의 한자교육

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새국어생활 제9권 제2호(’99년 여름)

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106

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북한의 한자교육

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。麗 고울

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새국어생활 제9권 제2호(’99년 여름)

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북한의 한자교육

。莫 말

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。換 당길

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。漫 넓을

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。萬 일안

훌 덩굴 。蠻 오링해

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忘 잊을 。忙 바쁨

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환 아득할

。免 연할

。뼈 힘쓸

。橋 목화

。眼 졸

。線 솜

觸 멸

。面 낯

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莫 어두울

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。離 떠날

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柳 헛올

。臨 다다를

。立 설

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。冷 찰

0例 견출

。禮 혜철

體 단술

。個 허수아비

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。朱 따비

賴 힘입을

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魔 악마 麻삼

寬 고요할

。幕 장악

i莫 아득할

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새국어생활 제9권 제2호(’99년 여름)

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。搖 모뜰

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無 거칠

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。풍 살

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。默 잠잠할

。問 물을

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放 무늬

素 어지러울

。聞 들을

。門 문

。찌 말

。빼 만물

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微 작올

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眉 눈생

。米 쌀

。美 아름다울

짧 장미

迷 마혹할

영 명-며。 며。 명 여。 모 모 모 모 모 모 모 모 모 모 모 모 모 모 모 모 모 모 모 모「 목 목 목 목 목 몰 몰 몽 몽 몽 몽 몽

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益 동이 분 。뼈 가루 분

養똥 분

紹 어지러율 분

。홍 눈날릴 분

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佛 부처 불 。佛 방불할 불

據 떨칠 불

북한의 한자교육

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嚴 전복

。本 근본

棒록

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。홉 봉우리

棒 몽둥이

。像 혜불

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。逢 만날

。짧 칼날

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。付 부칠

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。富 부자

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째얘 짧킹 짧‘ 뿔‘ 앓호 짧효 癡훨 얘얘 톨양 下

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놓을

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박달나무

표방할

길짱

기름

오줌통

향기

찾을

헐묻을

나라

막을

방어

번거로울

차례

성할

뒤칠

번성할

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。嚴 실

搬 뿌릴

。殺 죽일

熱 급살

。三 석

。森 수풀

慘 스밀

參 인삼

提 꽂을

遊 짧을 鍾 가래

좋 잠간

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。傷 상할

。像 모양

慣 갚을

。商 장사

喪 죽을

홈 일찍

。尙 오허려

。常 항상

。想、 생각

훌 뽕나무

爽 시원할

'* 명상 。狀 형상

。相 서로

。 i洋 상서로울

箱 상자

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詳 자세할

。象 코끼리

。賞 상줄

。 ;藉 서리

婚 사위 願섬

。序 차례

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E 뱀 0 師 스승

徒 옮길

。思 생각

擔 버릴

。剩 비낄

斯 이

0훌 살필

0死 죽을

。沙 모래

獨 쏟을

獅 사자

0妙 왕모래

。社 두례

祝 제사

私 사사로율

歸 체 絲 비단

。絲 실

鐘 베풀

(녁

。舍 집

뾰 긴뱅

詞글

許 거짓

。謝 사례할

敏 놓을

難 말씀

.$ 간사할 웹 먹일

흙 사향노루

빼 깎을

뼈 초하루

짧 우산

0 山 외

。散 흩어질

뼈 산호

。慶 낳을

새국어생활 제9권 제2호(’%년 여름)

사 사 사 사 사 사 사 사 사 사 사 사 사 사

갑절 배

배우 배

북돋올 배

머뭇거릴 배

절 배

몰리철 배

잔 배

부를 배

아이밸 배

등 배

성 배

덧옷 배

묻어출 배

무리 배

싹 배

맏 백

우두머리 백

(백 백)

잣 백

흰 백

일백 백

넋 백

〔λ〕。 :事 일

。些 척을

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0 史 력사

。司 맡을

浚 부추길

。四 넉

。士 선비

。훌 사치할

。寫 쓸

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무너질

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붕대

갖출

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아닐

낮을

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덮을

슬플

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끓을

스며흐를

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저릴

비석

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감출

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살쩔

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날아다닐

헐톰을

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북한의 한자교육

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煙 아주머니

。守 지킬

0帥 장수

愁 시름

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據 찾을

0收 걷올

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0珠 다률

0水 물

符 사냥할

。默 짐숭

樓 여윌

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。秀 뛰여날

牌 순수할

續 수놓을 0養 부끄러율

흉 모둘

抽 소매

폼 세울

輸 실을 。逢 드디여

빼 갚을

鏡녹

隨 따를 。뿜 쓰일

須 모륨지기

。首 머리

體 골수 췄 수영

꿨 아저써

뿔 글방

힘 얼찍

소 소 소 소 소 소 소 소 소 소 소 소 소 소 소 속 속 속 속 속 속 속 손 손 솥 솔 휠 송 송 송 송 송 송 송 수 수 수 수

。消 사라질

爛 거스릴

燒 불사를

統 드물 輝 성길

笑 웃음 備 퉁소

。素 본디

紹 이올 。鏡 나물

• 쑥

。蘇 차조기

訴 하소할

週 노닐 。顧 소란할

。{갑 풍속

。빼 부철

。束 묶을

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。速 빠를

。孫 손자

。根 덜

。適 겸손할

。率 거느릴

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꿇 송사할

調 외울

。送 보낼

碩 칭송할

。修 닦올

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因 가둘

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새국어생활 제9권 제2호(’99년 여름)

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。食 밥

節 꾸밀

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북한의 한자교육

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。題 사척

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。傳 전할

。全 온전할

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。切 간절할

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새국어생활 제9권 제2호(’99년 여름)

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북한의한자교육

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。淸 맑을

。聽 들을

。請 청할

。좁 푸률

。初 처음

。뼈 망볼

憶 파리할

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碼 암초

。鍵 주추

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。웹 같을

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때홉 부추길

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。村 마올

훌훌 떨기

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쩡、 바웰 。總 다

。略 귀밝올

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몰리철 척

씻을 척

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등마루 척

요를 척

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우두머리 천

(전 천)

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하늘 천

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얄을 천

뚫을 천

추천할 천

천할 천

밟올 천

옮길 천

드러낼 천

밝을 철

사무철 철

거둘 철

엮을 철

수레바퀴 철

쇠 철

뾰족할 첨

더할 첨

채비 첨

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첩 첩

접을 첩

빠를 첩

편지 첩

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간첩 첩

활일 첩

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새국어생활 체9권 제2호(’99년 여름)

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。:홉 헛을

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寶 숨을

。稱 부를

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。採 캘

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。宋 분별할

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。策 꾀

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북한의 한자교육

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명명할 평

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먹일 포

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던질 포

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。洪 넓을

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隆 소리지를

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새국어생활 제9권 제2호(’%년 여름)

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。玄 검을

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새국어생활 제9권 제2호(’%년 여름)

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