牛津大學出版社

2011年3月

創刊號

專題分享 故事教學十常法 讓幼兒愉快成長

教學視窗 培育幼苗 尊重生命

新書情報 《牛津親親故事樂》預備班新版

新書情報12 《牛津親親故事樂》預備班

遊戲天地14 遊戲推介

專題分享

3 故事教學十常法7 讓幼兒愉快成長

教學視窗

8 培育幼苗 尊重生命10 兒童視覺藝術作品欣賞

遊戲天地

《牛津親親故事樂》預備班

目 錄 2011年3月 創刊號

學前階段是奠定兒童全人發展的關鍵期，重要性毋庸置疑。牛津大學出版社在過往二十多年來致力出版優質學前教材，承蒙幼教界的信任和支持，我們的主題教材《新編故事樂綜合學習套》、《愛說普通話》、《開心兒歌》、《唱遊100分》等教材套都獲得高度評價和廣泛採用。為了進一步促進幼教界的交流和分享，我們決定出版《牛津學前教育通訊》，為推動香港的優質學前教育再盡綿力。

在創刊號中，我們訪問了基督教香港信義會幼兒服務協調主任陳劉燕琼女士及基督教香港信義會天恩幼兒學校鍾婉儀校長，暢談該校的生命教育課程，其推行經驗極具參考價值。本社《新編故事樂綜合學習套》的編者李輝博士亦特別撰文闡釋「故事綜合活動教學法」，讓幼教界更了解其精髓。今年三月適逢本社推出預備班新版教材《牛津親親故事樂》，所以我們特邀心理學家周婉芬博士撰文，從心理學的角度剖析二至三歲幼兒的情緒和行為特徵，冀望對幼師培育幼兒有所啟發。精彩的內容還有兒童藝術作品欣賞，一起分享幼兒的藝術創作。

最後，衷心盼望各位幼教同工對通訊內容提出寶貴意見，不吝指正。

編者的話

專題分享

(3) 幼兒一同重述故事：講完故事後，教師也可以直接請幼兒重述故事。

(4) 一演一述：當一位幼兒講述故事時，可以請另一些幼兒同時將故事演出。

(5) 故事問答：講完故事以後，教師可以提一些有關故事情節和內容的問題，通過問答甚至搶答活動來讓幼兒掌握故事內容。

(6) 數角色：讓幼兒數一數故事裏一共出現了多少角色，提問每個角色都有甚麽特點等等。

牛津大學出版社於2003年推出《故事樂綜合學習

套》以後，便戮力在幼教界推廣故事綜合活動課程和教學

法。得到業界的廣泛認同，我們遂於2007年出版第二代

《新編故事樂綜合學習套》，故事綜合教學此後更蔚然成

風，連一些小學也開始效法，這就更加有利於小學和幼稚

園的銜接，令幼兒更快適應小學學習生活。

為幫助廣大幼教同工更快、更好地掌握這一教學法，我們特別將過去

幾年所取得的成功經驗總結分析如下，並命名為「故事教學十常法」。歡迎

大家在教學過程中提出寶貴意見，幫助我們不斷完善這一教學方法。

李輝博士 香港大學教育學院助理教授、《新編故事樂綜合學習套》編者

故 教故故 教教事教教教教學學學十 法十十 法法常

成

方法一 重述故事

一般來講，幼兒並不能聽一遍故事就能記住所有情節甚至細節，大都需要老師重說故事、重温故事。常見的重述故事方法有：

(1) 直接重複故事：教師可以不看圖書把故事再講一次，讓幼兒用心 聆聽。

(2) 換個角度重述故事：可以將第三人稱的敘事角度，改為第一人稱的敘事角度，將故事重述一遍。以《新編故事樂綜合學習套》低班主題故

事《魔術師的秘密》為例，故事原來是用第三人稱寫的，重述時

可以胖國王為第一人稱說故事：「我是一位國王，因為很愛美食，每天吃個不停……」

問來

3牛津學前教育通訊．2011年．創刊號

牛津學前教育通訊．2011年．創刊號4

方法二 交叉提問講完故事後，教師應該通過一連串的提

問促進幼兒分析故事。

教師可以嘗試運用「六何法」向幼兒提出

以下的問題：何時、何地、何人、何事、為

何，以及如何，以促進幼兒思考故事內容，

掌握故事要點。

為了訓練幼兒分析故事內容、掌握故事情節的能力，每次上課都可以嘗試要求幼兒出來分析故事，讓每個幼兒都有機會面向全班進行故事分析；也可以嘗試對故事中各個角色進行投票選舉。例如，選出故事中最可愛的 /最大的 /最小的 /最聰明的角色等，讓幼兒通過統計活動，既學會分析思考、數學統計，也培養一人一票、民主選舉等現代社會必備的公民素養。

方法三 角色扮演

角色扮演是幼兒教學中最常用的方法，聽完故事後，幼兒可以模仿角色的語言和行為，呈現在日常生活情境中，這樣就可以強化故事教學對幼兒行為的塑造作用。完整的角色扮演應該包含以下六個教學過程：

(1) 開始：介紹故事情境，引發問題，讓幼兒思考並預測故事結果；

(2) 選擇參與者：討論、分析各角色特點，徵求自願扮演者；

(3) 扮演及觀察：由自願扮演者扮演，其餘幼兒觀察；

(4) 討論及評價：全班或分組討論事件、角色、動機及後果等；

(5) 集體扮演：各組幼兒將自己思考的故事情節和結局表演出來；

(6) 經驗共享與類化：將故事情境與幼兒真實生活聯繫起來，探討行為的普遍原則，以促進幼兒在認知、技能和情意方面的發展。

方法四 音體活動每一個故事都可以展開相應的音體活

動。以低班主題故事《魔術師的秘密》為例，可以嘗試運用《全方位資源手冊》第30頁所提供的《打開雪櫃》教案展開相應的音體活動，也可以對此稍加改編，請一名個子高大的幼兒出來扮演雪櫃，其他幼兒唱：「打開雪櫃，打開雪櫃。有甚麼？有甚麼？」該幼兒則可以回答：「有雪糕！有雪糕！」每唱一遍就換一種食物，這樣就可以讓幼兒重温課堂上所學的食物名稱。教師還可以增加遊戲的難度，例如讓幼兒輪流來扮演雪櫃，或者答案僅限於健康食品、五穀類、肉類等等。這樣在重複中也有變化，使遊戲更加有趣。由一個有趣的故事帶出相關的音體藝綜合學習

活動，從而創造出一個有趣的、有情境的學

習場，這正是故事教學法最大的優勢。

方法五 戲劇表演教師可以嘗試運用戲劇表演的形式鞏固

幼兒對故事的理解，強化和塑造行為，有以下三種形式可以考慮。

一、話劇：話劇本身就是一種說故事的方法。教師可以讓幼兒集體創作舞台佈景，集體討論和確定台詞和動作；也可以依角色來分組，每組幼兒負責一個角色並撰寫台詞、設計動作；或將同一故事交給不同組別的幼

牛津學前教育通訊．2011年．創刊號 5

兒來演繹，並進行話劇表演大比拼，看看哪組表演更精彩。

二、默劇：幼兒只能用肢體動作來重述故事，不能說話，非常需要幼兒的創意和想像力。通過默劇表演，幼兒會更加熟悉角色、更加了解豐富的身體語言，從而形成敏銳的觀察力和想像力。

三、舞蹈劇：可以讓幼兒嘗試用舞蹈動作來表達不同的故事角色，通過角色互動來重組故事，再配以適當的故事主題曲或音樂，這樣就可以嶄新的舞蹈劇形式來重述故事。

以上三種形式都有一定的難度，教師要因應幼兒的興趣、能力和愛好選擇相應的戲劇表演形式來展開有趣的故事教學活動。

方法六 美工製作

教師可以嘗試運用靜態的美工藝術形式鞏固幼兒的學習，有以下三種形式可以考慮：

一、美工再現故事：讓幼兒用各種視覺藝術的形式再現故事內容，例如紙工、泥膠、手偶製作、電腦繪畫、皮影戲（可用剪紙代替）等等。

二、創作連環圖：低、高班幼兒的繪畫能力有所發展，可讓他們用創作連環圖的形式把整個故事內容畫出來，如此既掌握了故事，又發揮了創意。

三、創作故事佈景板：講完主題故事後，讓幼兒共同創作故事佈景板，為最後的主題表演活動做準備。活動完畢後，把佈景板擺放在活動角裏，讓幼兒在自由活動時間裏繼續享受角色扮演的樂趣。

方法七 小組討論小組討論是一種以幼兒為主導的教學方

法，教師首先揭示或引發討論內容，然後由幼兒進行補充和評議。小組討論可細分為以下三個基本環節。

一、運用故事引發討論：既可以講出需要討論的故事情節，又可以運用表演的方式再現需要討論的內容。

二、有效運用各種討論嘗試解决問題：有以下五種類型的問題值得幼兒討論。

(1) 感受、對比性問題：利用兩種表現截然不同的行為或形象（胖國王和瘦皇后），讓幼兒通過比較與鑑別，加深對兩個角色的認識及問題實質的瞭解。

(2) 解難性問題：例如請幼兒對兩難問題進行商討，想出解决問題的辦法。例如當國王遇到減肥與美食不能兼得的困難時，應該怎麼辦。

(3) 判斷性問題：讓幼兒通過商議討論對現象進行是非判斷，例如胖國王愛吃薯條、愛喝汽水，這樣對身體健康有好處嗎？這樣可以提高幼兒的分析判斷能力。

(4) 結論性問題：教師對某種現象或行為提出兩種或幾種結論，讓幼兒議論，從中選出正確的答案。

(5) 探討性問題：是在幼兒具有一定知識經驗的前提下，引導其探討或思考一些行為（例如暴飲暴食）的後果。

三、在實踐中檢驗或修正幼兒的討論結果：

通過情境表演、角色扮演或行為練習等活動，讓幼兒親身體驗討論結果的對與錯、好與壞，並在實踐中進一步檢驗和發現問題。

美工製作

嘗試運用靜態形式鞏固幼有以可

故事：讓幼兒用各種視覺藝術

牛津學前教育通訊．2011年．創刊號6

方法八 專題探索專題探索 (Project Work) 是故事綜合教

學法中常用的一種主題延展活動。教師需要在教學活動中觀察和總結幼兒感興趣的話題，並據此展開進一步的專題探索。一般來說，專題探索活動要經過三個階段。

第一階段：確定話題。話題可由兒童或教師提出，也可以是共同討論的結果。

第二階段：實地考察 (field study)。透過現場觀察、拍照、繪畫，讓幼兒仔細地觀察、記錄結果、探索、預測和討論，並且把他們的理解編為故事和報告。

第三階段：總結報告。根據幼兒的年齡、技能和興趣， 讓幼兒通 過 圖 表、繪畫、角色扮演和佈置場地，以及向同伴和父母報告的形式來總結和表現。

方法九 改編故事故事綜合教學鼓勵兒童改編故事和重新

創作故事，常見活動有以下三種：

一、文字記錄故事：讓幼兒用自己的語言重述故事。幼兒班可以讓家長幫助記錄其口述的故事版本，低班可以嘗試用文字和繪畫的方法記錄故事，高班可以嘗試用純文字的形式記錄故事。

二、將故事改編成兒歌：待幼兒熟悉故事後，可以將整個故事改編成一首兒歌，每個幼兒都可以發展出自己的版本。然後再進行全班兒歌大賽，每人朗讀自己的兒歌，請大

家評選最優秀的作品，高班幼兒甚至可以進行兒歌改編及書寫比賽，然後將作品展覽出來進行全校評比。

三、改創編故事：可以重寫故事開頭或創作新的故事結局，或嘗試在故事的中段開展新的小故事。在改編創作的過程中，幼兒自然而然地將自己的經歷、經驗和想像都編進故事裏去，從而演繹出不同的版本，豐富了幼兒的學習內容。

方法十 延展閱讀在建構故事、改編故事的過程中，幼

兒通過互動、思考和討論而產生了進一步了解有關話題的願望，這樣就可以進行延展閱讀。教師可以就某個有趣話題來精選不同種類的讀物，從而讓幼兒從小接觸不同類型的讀物（報紙、雜誌、海報等）、閱讀不同媒材的資訊 ( 平面媒體、電子媒體等 )，甚至可以舉辦書展，或者讓幼兒交換圖書閱讀，還可以使用網絡資訊，實現跨媒體、多媒體的延展閱讀。

結語總而言之，故事是兒童最好的學習方

式。本港小學中文教學改革方面的研究發現，故事教學法不單只是幼稚園教學的最佳平台，更是小學中文讀寫教學的最佳途徑。故事教學法可以打破小學、幼稚園教學法的樊籬，打通兒童學習的最佳通道，為本港兒童培養良好的終身學習的習慣。願我們共同努力，將故事綜合教學法做到更好、更 普及！

來總結和表現。

專題分享

牛津學前教育通訊．2011年．創刊號 7

愉快周婉芬博士 樂苗坊創辦人、註冊心理學家

兩歲幼兒上學了，對他們而言幼兒園裏充滿了新奇、有趣及富挑戰性的事情，這是他們第一個離開家庭踏入的小社會，需要一段時間慢慢適應。幼師作為幼兒的啟蒙老師，所扮演的角色相當重要。

建立幼兒的安全感

首先要幫助幼兒建立安全感，無論他們哭鬧、發脾氣甚至犯錯，老師的態度都要温和，動輒責罵會令幼兒感到不安，覺得幼兒園是一個不安全的地方。故此，老師宜經常面帶笑容，語氣温和。學校每天的常規安排大致一樣，亦能增加幼兒的安全感。

幼兒搗亂時，怎麼辦？

另一個重要環節是處理幼兒的守規，幼兒剛開始建立他們的自我形象，故此不宜標籤他們為頑皮或不乖的孩子，亦不宜恐嚇他們說：「老師不愛你！」或恐嚇把他調到另一個教室等。老師應管教幼兒的行為，例如「這裏不能跑！」、「不可亂丟圖書！」、「不能推小朋友！」等，而不是指責幼兒：「你好頑皮，竟把圖書丟在地上！」兩歲幼兒的性格有點反叛，他們有時會故意做出一些搗亂行為，來吸引別人注意或測試成人的反應。老師要冷靜制止，過激的反應反會使幼兒更反叛，令問題行為更多。老師亦不宜比較他們誰比較乖、誰坐得好，例如：「你看，別的小朋友坐得多好，你為甚麼走來走去？」將幼兒

讓幼兒 成長

周婉芬博士小檔案周婉芬博士於1996年北

德薩斯州大學獲取輔導學博士學位，1997年榮獲美國國際遊戲治療協會頒發傑出研究獎。

周博士具多年遊戲治療經驗，擅長幫助兒童、青少年及成人處理不同的情緒、發展及心理問題，並致力推行親子治療及輔助父母教育子女，令兒童能夠健康快樂地 成長。

成長

互作比較，只會令幼兒的表現更差，倒不如直接說：「現在不能走，請坐下！」

多讚賞，建立幼兒的信心

老師另一項重要的工作是幫助幼兒建立自尊。多讚賞幼兒的良好行為、努力及能力，不但能建立他們的信心，而且能改善情緒，幼兒在學校裏感到自己是一個乖及有能力的孩子，便會喜愛上學。對一些較活躍、不守規和不合群的孩子，老師可給予更多的肯定和讚賞，因為他們在校外往往也被標籤為問題兒童。因此，當他們能跟從指示坐下時，就要多稱讚他聽話和乖。而對那些慢熱害羞的幼兒，則可以多稱讚他們勇敢。

教育幼兒是一項極具挑戰的工作，需要付出很多耐性及愛心，老師的悉心栽培將為幼兒打好根基，引領他們健康快樂地成長！

牛津學前教育通訊．2011年．創刊號8

教學視窗

親身體驗 服務別人

幼兒服務協調主任陳太表示，生命教育的內容不可脫離兒童日常的生活

經驗，必須要讓兒童親身體驗，如其中一個活動「傷殘的一天」就請兒童扮演不同的傷殘人士。通過這類角色扮演活動，可以讓兒童體會別人的感受，培養他們的同理心。

課程特別強調把兒童從被照顧者的角色轉換為照顧者的角色。鍾校長說：「不少兒童都是獨生子女，習慣接受別人照顧。但在學校裏，他們是大哥哥大姐姐，所以學校特意安排高班兒童去照顧幼班的小弟弟小妹妹，如餵他們吃東西或替他們蓋被子。」這樣就能讓兒童知道自己也有能力照顧別人，需要為別人付出。

有一天，唸高班的嘉豪認真地說：「原來動植物和人類的生命都很重要，應該好好愛護他們。」小小年紀的嘉豪懂得尊重不同的生命，全因他就讀的幼兒學校正推行生命教育，培育幼兒成為一個有責任感、懂得分享、願意為他人服務及尊重生命的人。

「學前生命教育課程」的緣起2003年香港爆發沙士，社會瀰漫着一股低迷氣氛，當時基督教

香港信義會的「生命天使教育中心」正為青少年提供生命教育服務。基督教香港信義會天恩幼兒學校的鍾婉儀校長憶述：「我們想，既然能在青少年的層面推廣生命教育，或許可以試試把生命教育融入幼兒課程內。」於是該會的幼兒服務協調主任陳劉燕琼女士，連同鍾校長在內的幾位校長和社工，成立「學前生命教育課程策劃小組」，一起為低、高班兒童編訂「學前生命教育課程」，並在2004年開始於該會各校推行，直到今天。

學校在每年3月至6月推行「學前生命教育課程」，分別為低、高班兒童訂定四個學習目標：低班環繞個人，學習欣賞自己、建立個人責任、與人分享和關心別人；高班就從個人擴展至別人，學習欣賞和讚美別人、勇於嘗試和接受挫折、尊重生命和服務別人。

培育 苗幼 尊重 命生──專訪基督教香港信義會天恩幼兒學校

陳劉燕琼女士（右）和鍾婉儀校長（左）相信生命教育對幼兒十分重要。

牛津學前教育通訊．2011年．創刊號 9

以故事推行生命教育

除了角色扮演外，其他活動形式還有說故事、小食嘗試、遊戲、圖工等，十分多元化。其中故事是生命教育的一個重要元素，老 師 會 利 用故事繪本，每週說二至三個關於生命教育的故事。說故事後，老師會跟兒童作簡單討論，引導他們留意內容的重點。因為故事有情節、有主角，容易令兒童印象深刻，而且兒童往往能就情節主動發問。兒童懂得發問，表示他們在過程中，能認真思考其中的內容和意義。

配合主題課程

談到學校如何把生命教育課程和主題課程互相配合，鍾校長表示，學校選用的主題教材套也具備生命教育的元素，不過教材套在設計上要配合兒童的學習進度，未能配合學校推行生命教育課程的時間。她舉例說，高班「認識自己」的主題書中提到認識自我、生命成長等與 生 命 教育相關的內容，但這個主題是編在上學期學習，而生命教育課程卻是在下學期推行。不過學校亦有解決方法，老師會在上學期先通過主題

書教導兒童認識懷孕產子這一概念，下學期就展開生命教育課程的「懷孕的一天」活動，請兒童把書包掛在胸前，親身感受媽媽懷孕的辛勞。

重要的角色：老師和家長

陳太表示，要成功地把生命教育的種子種在兒童的心裏，老師和家長的角色同樣重要。該會每年都為老師舉行工作坊，為老師注入正能量，讓她們以更積極的心態教育兒童。另一方面，學校也會舉辦家長工作坊，教導家長學會欣賞孩子。陳太說：「小進步通過鼓勵能變成大進步。每個兒童的能力發展步伐不同，家長不要因孩子只有小進步而吝嗇鼓勵，否則便白費了孩子之前所作的努

力。」

值得高興的是家長都十分欣賞生命教育課程。他們察覺到孩子的轉變，有家長反映孩子能具體地表達自己的感受；又有家長說下班回家時，孩子會問他上班是不是很辛苦。這些行為都反映出孩子能自信地去表達感受，並且學會體恤和關懷別人。

未來期望

學校推行生命教育課程多年，面對最大的困難是時間和教學資源。學校要在主題課程之外，增加生命教育的課程，老師既需要充足的時間預備，又要安排時間進行活動，所幸是現在學校和老師都已累積足夠經驗處理這問題了。至於教學資源方面，香港有關生命教育的資源相當少，老師往往只能參考台灣的網站和書籍，但兩地文化有差異，不能全盤借用。所以陳太和鍾校長都期望，將來香港能出版更多本地的生命教育教材，為老師提供適合的教學資源。

請來看我的「生命階段繪圖」。

牛津學前教育通訊．2011年．創刊號10

兒童視覺藝術作品欣賞

老師賞析

小朋友想變成太空人，乘太空船出發到太空去

旅行。彩微說：「我的太空船有很多小窗戶，能讓

我清楚地看到漂亮的星空。我在書上看到太空有很

多不同的星球，所以我用圓形瓶蓋做了一些星球，

讓我的太空船飛去探險。」

太空是一個非常神秘的地方，彩微透過對它的

好奇心，激發出無盡的想像力。

「從熟悉的主題取材，讓孩子把經驗、知識和

感覺結合起來，透過想像力重新表達出來，這樣就

可以做出更富創造力的作品。」–– 黃水珍老師

老師賞析

文雅對老師說：「家姐想要一個筆座插

筆，所以我想做一個送給她。這是我的樣

子，我鍾意有長長的眼睫毛、心形的嘴，

好似我在送飛吻給家姐。」

文雅跟她姐姐年紀相近、感情很好，

故想做一些小禮物送給她。

「創意活動是一種心理投射技巧，能使

幼兒將內心感受和情緒，通過作品表達自

己的內心世界。」 –– 李琬琳老師

「透過創意活動，讓孩子敢於及樂於用語言、圖畫、手工去表達思想、感情，並讓孩子講出所見、說出所想……」——中華基督教會全完幼稚園

創意筆座 下高A 余文雅

太空漫遊 上低A 黃彩微

教學視窗

牛津學前教育通訊．2011年．創刊號 11

凱達對老師說：「我的舅父剛買了一

輛新車，載我去遊車河。我很開心，從車

窗向外望，看到很多人在購物，他們都很

開心。往外婆的家沿途風景很漂亮。」

這次遊車河雖然是很久以前的事，但

凱達記憶猶新，老師也能從他的圖畫中看

到兩個人開開心心地遊車河。

「當我們走進孩子的創作世界裏，你

會發現就算同一主題，每一份作品都是獨

一無二的。」–– 劉美玲老師

老師賞析

可愛的機械人要準備晚餐了，快幫她穿上圍裙！凱茵

把家中用完的洗頭水瓶子帶回校，用錫紙包着瓶身製造出

金屬的效果。她說：「這是媽媽機械人，我媽媽有彎彎的

頭髮、紅色的嘴唇，她常常要做家務，所以我要送她一條

漂亮的圍裙，讓她煮飯的時候不會把衣服弄髒。」

媽媽每天忙着做家務，所以凱茵希望做一個機械人幫

她做家務，讓她舒服些。

「幼兒在創作的過程中不但能獲得無窮的創作樂趣和

滿足，且能誘發更多的創意和發展有關的技能，以及培養

愛好藝術創作的態度。」–– 莫惠儀老師

小小機械人 上高B 張凱茵

老師賞析

徵稿細則歡迎幼教工作者投稿，與全港幼教同工分享教學好點子及交流教學經驗。投稿項目包括：

◗課室壁報佈置 （以學校為單位，須附上7–8張圖片和簡介）

◗兒童創作作品 （須附上7–8張作品圖片和作品賞析）

◗教學心得（字數以1000字為限，須為原創）

◗文字格式：MS Word

◗圖片格式：JPG檔案 （每張圖片不超過2MB，請逐張傳送）

來稿電郵至：connie.kwok@oup.com，並請註明中文姓名、職銜、所屬學校、聯絡電話或電郵。

來稿一經刊登，將獲贈書券 $300。

美麗的車 下高B 林凱達

牛津學前教育通訊．2011年．創刊號12

新書情報

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主題課本（共 8 冊）

親子學習套

課本特色：

♥ 專家親子教養：心理學家周婉芬博士針對二至三歲幼兒的成長特徵，給家長建議實用的幼兒情緒管理及育兒錦囊。

♥ 故事啟蒙：針對幼兒愛聽故事的特性，以故事設計課程，促進幼兒在認知、語言、社交和情緒管理等方面全面發展。

♥ 感官探索：加入食物香味、粗磨沙等小玩意，刺激幼兒的探索興趣。

♥ 多元學習：通過「我會做」鼓勵幼兒學習自理；設有歌曲、兒歌和多樣化的創作活動，令學習充滿樂趣。

親子學習套包括：

視像光碟

創意親子遊戲冊

圖字卡

手指偶

預備班教材預備班教材

隨課本附送

預備班 夏天 / 水

　　幼兒天性喜愛聽故事，我們可以透過故事誘發幼兒思考及探索周圍的事物，

幫助幼兒學習和成長，塑造自我。牛津親親故事樂 ( 預備班 ) 正是以故事設計課

程，依據二至三歲幼兒的發展特徵和生活情境，並配合最新的《學前教育課程指

引》編寫，讓幼兒在認知、語言、自理、情緒等各方面得到全面的發展。

本學習套的特色如下：

故事生動有趣：以欣欣和杰杰的生活故事串連不同主題的學習內容，故事活潑有趣，易於使幼兒產生共鳴，引發學習興趣。

專家親子教養指引：由心理學家周婉芬博士精心撰寫「親子教養樂」，針對兩歲幼兒成長時遇到的問題，為家長提供實用的教養建議。

鼓勵幼兒主動探索：書中加入小玩意和好玩的揭頁，如鏡面紙、香味等，刺激幼兒的探索興趣，促進感官發展。

培養自理能力：通過自理程序圖和獎勵貼紙，鼓勵幼兒主動學習生活常規和自理技能。

活動多樣化：設有「創意角」、「遊戲樂」、「數學樂」、「故事屋」、「兒歌」和「歌曲」等不同形式的活動，讓幼兒輕鬆愉快地學習。

牛津大學出版社

3牛 津 大 學 出 版 社 9 780193 960473

ISBN 978-0-19-396047-3

開心校園 愛玩的小烏龜小布鴨在哪裏？ 欣欣生病了快樂的家 小狗的新朋友暖洋洋的圍巾 遊沙灘

本科網址 www.oupchina.com.hk/kg

預備班

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　　幼兒天性喜愛聽故事，我們可以透過故事誘發幼兒思考及探索周圍的事物，幫助幼兒學習和成長，塑造自我。牛津親親故事樂 ( 預備班 ) 正是以故事設計課程，依據二至三歲幼兒的發展特徵和生活情境，並配合最新的《學前教育課程指引》編寫，讓幼兒在認知、語言、自理、情緒等各方面得到全面的發展。

本學習套的特色如下：

故事生動有趣：以欣欣和杰杰的生活故事串連不同主題的學習內容，故事活潑有趣，易於使幼兒產生共鳴，引發學習興趣。

專家親子教養指引：由心理學家周婉芬博士精心撰寫「親子教養樂」，針對兩歲幼兒成長時遇到的問題，為家長提供實用的教養建議。

鼓勵幼兒主動探索：書中加入小玩意和好玩的揭頁，如鏡面紙、香味等，刺激幼兒的探索興趣，促進感官發展。

培養自理能力：通過自理程序圖和獎勵貼紙，鼓勵幼兒主動學習生活常規和自理技能。

活動多樣化：設有「創意角」、「遊戲樂」、「數學樂」、「故事屋」、「兒歌」和「歌曲」等不同形式的活動，讓幼兒輕鬆愉快地學習。

牛津大學出版社

3牛 津 大 學 出 版 社

開心校園 愛玩的小烏龜小布鴨在哪裏？ 欣欣生病了快樂的家 小狗的新朋友暖洋洋的圍巾 遊沙灘

本科網址 www.oupchina.com.hk/kg 9 780193 960466

ISBN 978-0-19-396046-6

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交通

預備班 幫助我們的人

　　幼兒天性喜愛聽故事，我們可以透過故事誘發幼兒思考及探索周圍的事物，幫助幼兒學習和成長，塑造自我。牛津親親故事樂 ( 預備班 ) 正是以故事設計課程，依據二至三歲幼兒的發展特徵和生活情境，並配合最新的《學前教育課程指引》編寫，讓幼兒在認知、語言、自理、情緒等各方面得到全面的發展。

本學習套的特色如下：

故事生動有趣：以欣欣和杰杰的生活故事串連不同主題的學習內容，故事活潑有趣，易於使幼兒產生共鳴，引發學習興趣。

專家親子教養指引：由心理學家周婉芬博士精心撰寫「親子教養樂」，針對兩歲幼兒成長時遇到的問題，為家長提供實用的教養建議。

鼓勵幼兒主動探索：書中加入小玩意和好玩的揭頁，如鏡面紙、香味等，刺激幼兒的探索興趣，促進感官發展。

培養自理能力：通過自理程序圖和獎勵貼紙，鼓勵幼兒主動學習生活常規和自理技能。

活動多樣化：設有「創意角」、「遊戲樂」、「數學樂」、「故事屋」、「兒歌」和「歌曲」等不同形式的活動，讓幼兒輕鬆愉快地學習。

牛津大學出版社

3牛 津 大 學 出 版 社

開心校園 愛玩的小烏龜小布鴨在哪裏？ 欣欣生病了快樂的家 小狗的新朋友暖洋洋的圍巾 遊沙灘

本科網址 www.oupchina.com.hk/kg 9 780193 960459

ISBN 978-0-19-396045-9

預備班

幫助我們的人

預備班 春天 / 動物

　　幼兒天性喜愛聽故事，我們可以透過故事誘發幼兒思考及探索周圍的事物，

幫助幼兒學習和成長，塑造自我。牛津親親故事樂 ( 預備班 ) 正是以故事設計課

程，依據二至三歲幼兒的發展特徵和生活情境，並配合最新的《學前教育課程指

引》編寫，讓幼兒在認知、語言、自理、情緒等各方面得到全面的發展。

本學習套的特色如下：

故事生動有趣：以欣欣和杰杰的生活故事串連不同主題的學習內容，故事活

潑有趣，易於使幼兒產生共鳴，引發學習興趣。

專家親子教養指引：由心理學家周婉芬博士精心撰寫「親子教養樂」，針對

兩歲幼兒成長時遇到的問題，為家長提供實用的教養建議。

鼓勵幼兒主動探索：書中加入小玩意和好玩的揭頁，如鏡面紙、香味等，刺

激幼兒的探索興趣，促進感官發展。

培養自理能力：通過自理程序圖和獎勵貼紙，鼓勵幼兒主動學習生活常規和

自理技能。

活動多樣化：設有「創意角」、「遊戲樂」、「數學樂」、「故事屋」、「兒歌」和

「歌曲」等不同形式的活動，讓幼兒輕鬆愉快地學習。

牛津大學出版社3牛 津 大 學 出 版 社

開心校園 愛玩的小烏龜

小布鴨在哪裏？ 欣欣生病了

快樂的家 小狗的新朋友

暖洋洋的圍巾 遊沙灘

本科網址 www.oupchina.com.hk/kg9 780193 961265

ISBN 978-0-19-396126-5

預備班

春天

動物

預備班 認識自己

　　幼兒天性喜愛聽故事，我們可以透過故事誘發幼兒思考及探索周圍的事物，幫助幼兒學習和成長，塑造自我。牛津親親故事樂 ( 預備班 ) 正是以故事設計課程，依據二至三歲幼兒的發展特徵和生活情境，並配合最新的《學前教育課程指引》編寫，讓幼兒在認知、語言、自理、情緒等各方面得到全面的發展。

本學習套的特色如下：

故事生動有趣：以欣欣和杰杰的生活故事串連不同主題的學習內容，故事活潑有趣，易於使幼兒產生共鳴，引發學習興趣。

專家親子教養指引：由心理學家周婉芬博士精心撰寫「親子教養樂」，針對兩歲幼兒成長時遇到的問題，為家長提供實用的教養建議。

鼓勵幼兒主動探索：書中加入小玩意和好玩的揭頁，如鏡面紙、香味等，刺激幼兒的探索興趣，促進感官發展。

培養自理能力：通過自理程序圖和獎勵貼紙，鼓勵幼兒主動學習生活常規和自理技能。

活動多樣化：設有「創意角」、「遊戲樂」、「數學樂」、「故事屋」、「兒歌」和「歌曲」等不同形式的活動，讓幼兒輕鬆愉快地學習。

牛津大學出版社

3牛 津 大 學 出 版 社

開心校園 愛玩的小烏龜小布鴨在哪裏？ 欣欣生病了快樂的家 小狗的新朋友暖洋洋的圍巾 遊沙灘

本科網址 www.oupchina.com.hk/kg 9 780193 960428

ISBN 978-0-19-396042-8

預備班

認識自己

預備班 學校

3牛 津 大 學 出 版 社

開心校園 愛玩的小烏龜

小布鴨在哪裏？ 欣欣生病了

快樂的家 小狗的新朋友

暖洋洋的圍巾 遊沙灘

本科網址 www.oupchina.com.hk/kg

9 780193 960411

ISBN 978-0-19-396041-1

牛津大學出版社

預備班

學校

　　幼兒天性喜愛聽故事，我們可以透過故事

誘發幼兒思考及探索周圍的事物，

幫助幼兒學習和成長，塑造自我。牛津親親

故事樂 ( 預備班 ) 正是以故事設計課

程，依據二至三歲幼兒的發展特徵和生活

情境，並配合最新的《學前教育課程指

引》編寫，讓幼兒在認知、語言、自理、情緒

等各方面得到全面的發展。

本學習套的特色如下：

故事生動有趣：以欣欣和杰杰的生活故事串

連不同主題的學習內容，故事活

潑有趣，易於使幼兒產生共鳴，引發學習興趣

。

專家親子教養指引：由心理學家周婉芬博

士精心撰寫「親子教養樂」，針對

兩歲幼兒成長時遇到的問題，為家長提供實用

的教養建議。

鼓勵幼兒主動探索：書中加入小玩意和好玩

的揭頁，如鏡面紙、香味等，刺

激幼兒的探索興趣，促進感官發展。

培養自理能力：通過自理程序圖和獎勵貼紙

，鼓勵幼兒主動學習生活常規和

自理技能。

活動多樣化：設有「創意角」、「遊戲樂」、「

數學樂」、「故事屋」、「兒歌」和

「歌曲」等不同形式的活動，讓幼兒輕鬆愉快

地學習。

認識自己

預備班 家庭 / 食物

　　幼兒天性喜愛聽故事，我們可以透過故事誘發幼兒思考及探索周圍的事物，幫助幼兒學習和成長，塑造自我。牛津親親故事樂 ( 預備班 ) 正是以故事設計課程，依據二至三歲幼兒的發展特徵和生活情境，並配合最新的《學前教育課程指引》編寫，讓幼兒在認知、語言、自理、情緒等各方面得到全面的發展。

本學習套的特色如下：

故事生動有趣：以欣欣和杰杰的生活故事串連不同主題的學習內容，故事活潑有趣，易於使幼兒產生共鳴，引發學習興趣。

專家親子教養指引：由心理學家周婉芬博士精心撰寫「親子教養樂」，針對兩歲幼兒成長時遇到的問題，為家長提供實用的教養建議。

鼓勵幼兒主動探索：書中加入小玩意和好玩的揭頁，如鏡面紙、香味等，刺激幼兒的探索興趣，促進感官發展。

培養自理能力：通過自理程序圖和獎勵貼紙，鼓勵幼兒主動學習生活常規和自理技能。

活動多樣化：設有「創意角」、「遊戲樂」、「數學樂」、「故事屋」、「兒歌」和「歌曲」等不同形式的活動，讓幼兒輕鬆愉快地學習。

牛津大學出版社

3牛 津 大 學 出 版 社

開心校園 愛玩的小烏龜小布鴨在哪裏？ 欣欣生病了快樂的家 小狗的新朋友暖洋洋的圍巾 遊沙灘

本科網址 www.oupchina.com.hk/kg 9 780193 960435

ISBN 978-0-19-396043-5

預備班

家庭

食物

家庭 / 食物

牛津大學出版社

家庭 / 食物

預備班 冬天

　　幼兒天性喜愛聽故事，我們可以透過故事誘發

幼兒思考及探索周圍的事物，

幫助幼兒學習和成長，塑造自我。牛津親親故事樂

( 預備班 ) 正是以故事設計課

程，依據二至三歲幼兒的發展特徵和生活情境，並

配合最新的《學前教育課程指

引》編寫，讓幼兒在認知、語言、自理、情緒等各

方面得到全面的發展。

本學習套的特色如下：

故事生動有趣：以欣欣和杰杰的生活故事串連不同

主題的學習內容，故事活

潑有趣，易於使幼兒產生共鳴，引發學習興趣。

專家親子教養指引：由心理學家周婉芬博士精心

撰寫「親子教養樂」，針對

兩歲幼兒成長時遇到的問題，為家長提供實用的教

養建議。

鼓勵幼兒主動探索：書中加入小玩意和好玩的揭頁

，如鏡面紙、香味等，刺

激幼兒的探索興趣，促進感官發展。

培養自理能力：通過自理程序圖和獎勵貼紙，鼓勵

幼兒主動學習生活常規和

自理技能。

活動多樣化：設有「創意角」、「遊戲樂」、「數學樂

」、「故事屋」、「兒歌」和

「歌曲」等不同形式的活動，讓幼兒輕鬆愉快地學

習。

牛津大學出版社3牛 津 大 學 出 版 社

開心校園 愛玩的小烏龜

小布鴨在哪裏？ 欣欣生病了

快樂的家 小狗的新朋友

暖洋洋的圍巾 遊沙灘

本科網址 www.oupchina.com.hk/kg

9 780193 960442

ISBN 978-0-19-396044-2

預備班

冬天

手指偶

親子學習套豐富而多樣化，爸爸媽媽每天可以跟孩子玩遊戲了！

牛津學前教育通訊．2011年．創刊號 13

貼貼畫畫活動冊（附活動指引）

多媒體配套

其他配套

♥ 共2冊。每冊附貼紙和好玩的立體美勞創作，通過多元化的創作活動，啟發幼兒的創意。

視像光碟（隨 附送） 全方位教學資源光碟

歌曲及兒歌激光唱盤

提供課本和教師手冊 全部歌曲的錄音。

全方位資源手冊（共 8 冊）

大圖書（共 8 冊）

實物大掛圖

主角布偶（共 2 個）主角布偶（共 2 個）

牛津學前教育通訊．2011年．創刊號14

遊戲天地

遊戲推介追光遊戲

葉子飛舞

適用級別：預備班

學習範疇：科學與科技、體能與健康

準備：手電筒

遊戲過程：

1. 展示手電筒，讓兒童觀察手電筒發出

的光線。

2. 教師用手電筒隨處照，移動光線，讓

兒童追着光線拍打。

搶尾巴

適用級別：低班

學習範疇：體能與健康、個人與群體

準備：長紙條

遊戲過程：

1. 在每位兒童的身後貼上一條長紙條，作為尾巴。

2. 先由一位兒童來搶尾巴，誰被搶了尾巴就輸，輪到他來搶別人的尾巴。

3. 最後，誰沒有被搶走尾巴，就算勝出遊戲。

適用級別：高班

學習範疇：體能與健康、藝術

準備：鈴鼓

遊戲過程：

1. 教師扮風姐姐，兒童扮小樹葉。

2. 教師說：「大風吹！」兒童便邊跑邊扮樹葉飛舞。教師說：「颳小風了！」兒童便要慢慢走。教師說：「風停了！」兒童便要蹲下來，扮作樹葉飄落在地上。

3. 熟習後，兒童可根據教師手中鈴鼓的節奏變化，變換身體動作。

閣下如有興趣收到每期《牛津學前教育通訊》，請填妥以下表格，按封底的地址郵寄至「牛津學前教育出版部」或傳真至25658491給我們，謝謝！

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編輯：牛津大學出版社學前教育出版部編輯委員會

出版：牛津大學出版社

地址：香港鰂魚涌英皇道 979 號太古坊和域大廈東翼 18 樓

電話：(852) 2516 3222 圖文傳真：(852) 2565 8491

牛津網址：http://www.oupchina.com.hk

學前教育出版網址：http://www.oupchina.com.hk/kg

ISBN: 978-0-19-396690-1© 牛津大學出版社 2011

版權所有，不得翻印

非賣品

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