1

主題五主題五主題五主題五：：：：大學生涯與職業選擇大學生涯與職業選擇大學生涯與職業選擇大學生涯與職業選擇

壹、主題教學目標

一、提升學生對於大學院校及科系軟硬體內涵的了解，並清楚生涯中大學

階段的定位和意義。

二、蒐集並認識大學生的學習型態和生活型態，進一步釐清大學學習與生

活的重要向度，以激發學生對大學階段的期待和準備。

三、引導學生探索當下就業需求與大學校系的關係，並探討科系與職業選

擇的適配問題，進而能澄清之間的許多迷思或謬誤。

貳、設計理念

一、生涯資訊的運用，可以有以下四個功能：1.引起動機；2.探索問題；

3.行為調適；4.預測未來的發展。（林幸台，民 76）經由前面幾個單

元的學習，學生對於自己特質的探索，應該已累積了許多的收穫和體

會，進一步進行蒐集大學資訊時，最能直接刺激高中學生，對於大學

產生諸多的好奇、疑惑、和憧憬，連帶地也讓「把握當下」成為最好

的行為調適。

二、多元社會充滿多元價值的混亂，加上幾乎人人有大學可念，大學的定

位是什麼？大學生活有哪些真實面貌？藉由多媒體媒材的呈現和說

明，以及分組討論報告與電腦操作的單元活動設計，鼓勵學生從影片

觀賞和電腦實作中，培養主動釐清生涯困惑的能力，並激勵對於自身

生涯實踐的專注和積極。

三、大學是職業的訓練所嗎？熱門科系就是就業的保證嗎？熱門行業一定

比冷門行業好嗎？又，熱門的標準是什麼？許多相關迷思的澄清，輕

易的讓我們瞭解到：原來科系與就業的關係，並非是單軌的「生產

線」，而是要與生活、生命做多元的適配。

四、如果時間允許，可以配合相關的活動或作業補足更完整的「大學生涯

與職業選擇」主題探索，例如：大學參訪報告、職涯經驗座談、生涯

或就業趨勢講座、主題讀書會、工作現場參訪等。

2

參、單元活動設計 一、教案內容

單元一：大學學習內涵

單元名稱 大學學問大 次數 1 人數 45 人

設計者 莊義得 時間 50 分鐘 地點 電腦教室

單元目標

1.藉由影像媒材思考就讀大學的內涵和意義。

2.瞭解大學課程的設計意義和架構。

3.學會使用查詢大學資源的相關網路資訊。

準備器材 連網電腦、單槍投影機、學習單

活動名稱 活動流程與內容 時間 器材 備註

一、引起動

機

二、發展活

動 1：大學

尋寶

三、發展活

動 2：科系

比一比

四、綜合活

動

1.觀賞「天下雜誌群影音頻道」短片：「為

什麼要念大學？」

2.看完後開放式詢問學生：「為什麼要念

大學？」將學生所說內容摘要寫在黑板

上。

3.教師從整理出來的念大學動機，整理

分成幾個類別，利如：「工作」、「人際」、

「自我實現」等類別，以引導接下來要

進行的認識大學活動。

1.依分組組別坐好，發下某台灣大學的

校園平面圖（附件一）給各小組，

2.請各組員找找看，將大學校園相關的

建築或區域，分類為：課程學習、社團

活動、運動休閒、交通、住宿等幾個區

塊。

3.依此區塊概念說明大學的所提供的功

能（專業學習、人際、愛情、自我價值

等），並開放性詢問學生：如果選擇大

學，你會偏愛那個區塊？

1.活動說明：依分組選擇一個特定的科

系，做跨校的比較，比較內容至少須包

括：特色、課程、和就業管道。

2.分組作業：老師以「漫步在大學」網

站為例做示範；提醒也可至各大學校系

網站做進一步查詢。時間限制 10 分鐘。

3.分組報告：每組 2 分鐘，老師適當地

予以回饋或澄清。

回顧今天課程所強調的重點：大學可以

為我們帶來什麼？請同學協助說出今天

提到的相關重點。

3’

3’

2’

2’

5’

5’

2’

10’

14’

4’

連網電腦

(至少 10

部)、投影

機(或線

上廣播系

統)

短片可於

「天下雜誌

群影音頻

道」線上播

放

小組的分法

可事前依興

趣量表代碼

先分好

老師巡迴各

組之間提供

諮詢並注意

各組進度。

實施原則與

注意事項

1.老師需先熟悉電腦、投影（或線上廣播）的相關器材操作，並備好

備用方案。

2.開放分組網路查詢的作業，老師應注意學生們網路的使用情形。

3

單元二：大學學習與生活

單元名稱 大學生的星光大道 次數 1 人數 45 人

設計者 莊義得 時間 50 分鐘 地點 電腦教室

單元目標

1.促使學生瞭解各種大學生的學習與生活型態。

2.辨別不同學習與生活型態對未來生活的不同影響。

3.澄清就讀大學的學習與生活重點。

準備器材 連網電腦、單槍投影機、學習單

活動名稱 活動流程與內容 時間 器材 備註

一、引起動

機

二、發展活

動：「今天我

明天誰」

四、綜合活

動

1.詢問學生：「說到大學生讓你想到什麼

形容詞？」老師彙整學生的答案於黑板

上。

2.將學生的答案分類別整理，如「學

業」、「社團」、「人際」、「價值觀」等，

以此延伸出大學學習和生活型態的多種

向度。

1.依分組座位坐好，說明我們今天要觀

賞的紀錄片片名和影片授權來源。

2.觀賞紀錄片「今天我明天誰」前 15

分鐘。

3.歸納並簡介本部紀錄片三個主角的典

型，請同學分組討論：

A.你覺得台灣的大學生多數較像片中

哪一個主角？(釦子、阿顥、孟純)為

什麼？

B.你覺得你可能比較像片中哪一個主

角？為什麼？

C.什麼樣的大學生活安排，可以幫助

大學生找到自己的最愛，並且讓大學

生活更有意義？

4.針對問題 A和 C分組報告，每組最多

2 分鐘，老師適當地予以回饋或澄清。

1.「大學生涯經驗談」投影檔案觀賞，

彙整許多大學學習和生涯相關的”關鍵

字”，說明大學的學程和生涯相關概念。

2.詢問學生今天單元的相關重點和結

論，老師歸納並覆述。

3’

2’

3’

15’

4’

14’

7’

2’

連網電腦

(至少 10

部)、投影

機(或線

上廣播系

統)

「今天我明

天誰」紀錄

片簡介請見

附件二

「大學生涯

經驗談」ppt

請見附件三

實施原則與

注意事項

1.老師需先熟悉電腦、投影（或線上廣播）的相關器材操作，並備好

備用方案。

2.關於大學生活型態的探討，老師應避免個人主觀或成見的介入，並

且應考量現階段大學和就業之實況，以免過於理想化或產生師生的代

溝。

4

單元三：科系/職業選擇的迷思與澄清

單元名稱 就業迷思偵探隊 次數 1 人數 45 人

設計者 莊義得 時間 50 分鐘 地點 電腦教室

單元目標

1.培養學生關心與思考科系與就業的相關議題。

2.協助學生澄清關於科系和職業的迷思。

3.學習澄清迷思的方法。

準備器材 連網電腦、單槍投影機、學習單

活動名稱 活動流程與內容 時間 器材 備註

一、引起動

機

二、發展活

動：就業迷

思偵探隊

三、綜合活

動：

1.依分組組別做好，分發「科系與職業

名稱速配」連連看。

2.請每組於 2 分鐘內完成連連看。

3.核對答案的正確與否，老師以此說明

今天的主題～科系/職業選擇的迷思與

澄清。

1.將班級依原先設計好的分組就坐。

2.發下「就業迷思偵探隊」分組學習單，

說明分組活動的進行流程，允許分組學

生使用電腦蒐集資料或與老師討論，並

應充分組內討論於時限內完成學習單。

3.老師說明學習單內容，闡述”破除迷

思”的方法和流程，並投影列舉「常見

的科系、就業迷思」。

4.分組報告，每組最多 2 分鐘，老師適

當地給予回饋或澄清。

5.老師將同學所報告的迷思條列於白版

上，待分組報告結束後，做綜合性看法

的總結。

1.投影「科系與就業的迷思與真相」簡

報檔案，說明破除迷思、尋求真相、追

尋自我的重要性。

2.開放性詢問同學摘要今天上課的重

點。

2’

2’

2’

1’

4’

15’

14

3’

5’

2’

連網電

腦、單槍

投影機

「科系與職

業名稱速

配」連連看

請見附件四

「就業迷思

偵探隊」分

組學習單請

見附件五

「常見的科

系、就業迷

思」請見附

件六

「科系與就

業的迷思與

真相」ppt

請見附件七

實施原則與

注意事項

1.老師需先熟悉電腦、投影（或線上廣播）的相關器材操作，並備好

備用方案。

2.開放分組網路查詢時，老師應注意學生們網路的使用情形。

5

二、補充資料

附件一、台灣大學校園平面圖

6

附件二、「今天我明天誰」簡介

《《《《今天我明天誰今天我明天誰今天我明天誰今天我明天誰》》》》一個不安的世代一個不安的世代一個不安的世代一個不安的世代。。。。 問十個大學生為什麼

要唸大學？會有九個人回

答不知道，或是爸媽老師都

說要上大學，所以唸了大

學。老師說：「上大學會很

快樂，上大學可以交男女朋

友，上大學可以做任何你想

做的事情，所以，現在要好

好讀書什麼都別想，考上大

學最重要。」

紀錄片《今天我明天

誰》裡，以三條主線，醫學

院六年級正在醫院實習，也

是假日愛河旁彈著吉他唱

著歌的街頭藝人─釦子釦子釦子釦子；大

一下唸了一半卻決定休

學，認真思考自己念書目的

的女孩─鐵咪鐵咪鐵咪鐵咪；每天過著上

課睡覺，回家打麻將打電

動，背後刺著一對翅膀卻找

部到飛翔方向的男孩─阿阿阿阿

顥顥顥顥。其中穿插著社會各個階

層的人對大學生的看法，不

同學校不同科系的學生對

未來的茫然、不知所措。我

們活在一著不停吞著書，不知道如何思考的時代，大學生是不是真的醉生夢死？

又或是這只是個美麗的陷阱？

剛上大學的時候，系上有很多人是照著學校排名照著聯考分數填進來，只因

為爸媽說，他們想唸的東西以後沒有前途，或是根本沒思考過想唸什麼，反正老

師說只要考上大學就好。我們這一代的爸媽因為苦怕了，不希望孩子跟他們走一

樣的路，於是告訴孩子們，你們只要好好念書，什麼都不要想，上了大學就可以

找到好工作，不用辛苦的賺錢。直到大學畢業還是對未來茫然，看著滿街的大學

生，業主不認為大學生有好的能力，大學生也看不起自己。

台灣的教育忘了教孩子怎麼思考，怎麼質疑，怎麼問問題，很多事的答案永

遠都是：你長大就會知道。可是我現在長大了，怎麼很多事情還是不知道，而且

也沒有追根究底的勇氣了。

紀錄片的結尾，問了小學生想不想念大學？他們說，想。為什麼？因為爸爸

媽媽說，要唸大學才會有前途。小朋友是昨天，我們是今天，明天又會回到昨天，

開啟下一個生命的迴圈。

～錄自「我們的城市，我們的故事 - PChome 新聞台 Blog」

7

附件三、「大學生涯經驗談」投影片檔案介紹

p1

p2

p3

p4

p5

p6

p.7

p.8

8

附件四、「科系與職業名稱速配」連連看（範例，共八種）

「「「「半導體半導體半導體半導體」」」」產業產業產業產業 說明：以下職稱與科系的選配，為多重選的連連看，亦即：某個職稱可能會有

1個以上的大學科系畢業生可以勝任；同理，某個科系的畢業生可能也可以勝

任 1個以上的職稱。

職稱 大學科系

IC 測試工程師

IC 設計工程師

光罩服務工程師

品質工程師

設備工程師

製程工程師

資訊工程系

材料系

化學化工系

統計系

機械系

物理系

電子電機系

9

附件五

生涯規劃課生涯規劃課生涯規劃課生涯規劃課

「「「「就業迷思偵探隊就業迷思偵探隊就業迷思偵探隊就業迷思偵探隊」」」」分組學習單分組學習單分組學習單分組學習單

迷

思

內

容

例如：熱門科系比較好就業！

形

成

迷

思

背

景

例如：大學的失業率太高了！

破

除

迷

思

的

事

實

例如：每年各行各業的就業需求都是變動的，沒有絕對或永遠的熱門！

破

除

迷

思

的

意

義

例如：相信自己的熱愛遠比熱門科系和職業來得重要。

對

生

涯

規

劃

的

具

體

啟

發

例如：因為熱愛，我要為熱愛找到與就業市場接軌的出路。而不是迷信熱門！

分組組員：

10

附件六

「「「「常見的科系常見的科系常見的科系常見的科系、、、、就業迷思就業迷思就業迷思就業迷思」」」」

(參考各出版社高中生涯規劃課本及李佩珊老師的教案後修改、擴充)

【一般的】

1. 不念名校以後沒人要，所以選校不用選系。

2. 台北資源多，所以台北的學校比較好。

3. 熱門比興趣重要，沒有工作遑論其他。

4. 冷門科系畢業即失業。

5. 私立學校競爭力遠不如公立學校。

6. 大學就是要培養就業的一技之長，因為專業能力最重要。

7. 高科技是台灣最發達的產業，也是二類最好的出路。

8. 三類最好就是念醫科，以後才會有前途。

9. 近幾年新成立的大學，往往不如建校較久的傳統大學。

10. 女生比較適合念文組，男生念理工則比較吃香。

11.打工、玩社團很容易妨礙大學的課業。

【個案的】

1.我學測都考到滿級分了，當然要報醫學系的個人申請才不會浪費級

分。

2.設計科系正火紅，就算我沒有美術基礎能力也一定要去念。

3.父母說台灣是資訊王國，所以我要去念資管或資工，反正一定不會

失業的。

11

附件七「科系與就業的迷思與真相」投影片檔案介紹

p1

p2

p3

p4

p5

p6

p7

p8