臺中市國安國小正確用藥暨全民健保教育宣導...

102學年度教育部健康促進學校

行動研究報告

臺中市國安國小正確用藥暨全民健保教育宣導

成效探討之行動研究

研究機構：臺中市西屯區國安國小

研究人員：陳冠秀老師

指導者：林麗鳳教授

中華民國 103 年 06 月 20 日

行動研究策略與成效摘要表

研究對象五年級 4 個班人數 114人 (男:62 女:52 )

執行策略

摘要

1.研究者蒐集相關正確用藥資料，編製教案。

2.使用國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系編製的「103年度校園

正確用藥教育調查問卷」進行前測的線上施測。

3.研究者並於學生健康教育課程中進行實際教學介入。

4.教學後，再次使用國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系編製的

「103年度校園正確用藥教育調查問卷」進行後測的線上施測。

5.進行前後測資料分析與檢視。

6.針對本校教職員工的宣導部分，再次邀請王菁萍校藥師到校進行「正確

用藥宣導」研習。

7.針對全校學生，舉辦正確用藥繪本、漫畫海報競賽，並於學生朝會時進

行正確用藥與全民健保話劇的宣導。

8.參加臺中市正確用藥四格漫畫比賽，正確用藥與全民健保話劇劇本比賽

與正確用藥與全民健保話劇比賽，皆獲得不錯的成績。

9.學校兒童嘉年華會活動時，設置正確用藥闖關活動關卡，讓學生能夠透

過活動中學習，進而建立正確用藥的觀念。

10.全民健保議題的方面，使用國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學

系編製的「健康促進學校推動全民健保議題成效指標問卷」進行前測。

11.研究者蒐集相關全民健保的資料，編製教案，並於學生健康教育課程

中進行實際教學介入。。

12.教學後，再次使用國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系編製的

「健康促進學校推動全民健保議題成效指標問卷」進行後測。

13.進行前後測資料分析與檢視。

量性分析成效重點摘要 (寫出所測之變項與相關數據，重點為主。若有推論統計，則請寫

出推論統計 t值、卡方值、備註使用之統計方法…等，若無則無須填)

研究工具:

103年度校園正確用藥教育調查問卷

前後測時距:一個月

變項名稱

前測

平均

數

後測

平均數 SD P值結果簡述

備註

知識題 0.65 0.76 0.02 ＜

0.0001

後測分數顯著比前測高

態度題 3.45 3.72 0.05 ＜

0.0001


效能題 3.78 4.27 0.11 ＜

0.0001


行為題 3.74 4.34 0.10 ＜

0.0001


藥袋題 0.65 0.80 0.02 ＜

0.0001


質性分析成效摘要

研究工具與成效摘要:

1.我是家庭用藥小記者學習單。學生表示：在進行學習單訪問家人時，可以增進家

人之間的向心力，也能夠讓我了解家人的用藥習慣，並且知道正確用藥的重要性。

2.台中市正確用藥話劇比賽演出心得。學生多表示很開心、很榮幸能夠參與演出，

除了可以學到很多用藥及健保的常識外，還能夠有表演的機會，可以展現自己，

並且代表學校比賽，為校爭光。

3.「健康促進學校推動全民健保議題成效指標問卷」質性分析：

此份問卷在了解學生對全民健保的想法與使用情況，經由前測發現，大多數學生

對全民健保一無所知。只有第一題和第四題，答對率高於 50%，第二題只有 16% 的

學生知道爸媽所繳的健保保費，是需支付所有病人的醫療費用。第五題僅有 48% 的

學生知道，若是沒有全民健保，生病時就要由爸媽全部負擔所有的醫藥費。而第三

題，竟然僅有 7% 的學生答對，知道收入較高的人繳交的健保費比較多。

經由全民健保課程介入後，學生對全民健保有正確的認知比率後測結果達 90.4%，

證明老師透過課程，能夠讓學生對全民健保有正確的認識。

臺中市國安國小

正確用藥暨全民健保教育宣導成效探討之行動研究

摘要

本校 102學年度第二年獲選為健康促進學校--「正確用藥暨全民健保議題」種子

學校，除了延續上一學年的活動，持續推動正確用藥教育宣導。例如：邀請校藥師蒞

校為教職員工講授正確用藥的要點與視力保健的日常保健觀念與作法，期望老師們能

夠將正確用藥觀念融入教學生活中，並且在三 C產品廣泛使用時能夠持續愛護雙眼。

針對全校學生，舉辦正確用藥四格漫畫競賽，選出優秀作品參加臺中市比賽，獲得很

好的成績。編寫「正確用藥暨全民健保宣導」話劇劇本，指導學生參加臺中市比賽，

並且在教師晨會與學生朝會中演出，進行宣導。本校一年一度的兒童嘉年華會活動中，

設置「藥你健康」的闖關活動，讓學生由活動中學習五大核心能力，進而希望學生能

夠影響家人，將正確用藥觀念推展出去。

本研究以五年級 114名學生為研究對象，使用國立臺灣師範大學健康促進與衛生

教育學系編製的「健康促進學校推動全民健保議題成效指標問卷」進行前測。之後使

用研究者自編的教案，進行教學，導正學生錯誤觀念，之後再使用相同問卷進行線上

後測。研究發現：根據前後測資料顯示，學生在知識題、態度題、效能題、行為題與

藥袋題組的測驗中，後測分數均優於前測。顯示學校正確用藥教育的推廣與課程的介

入，確能增進學生的用藥知識、態度、效能與行為。

在「全民健保議題」的部分，今年是首度加入此議題，研究者使用國立臺灣師範

大學健康促進與衛生教育學系編製的「健康促進學校推動全民健保議題成效指標問卷」

進行前測，五個題目的平均答對率僅有 39.2%，研究者蒐集資料給予學生相關的教學介

入，再以相同試卷進行後測，平均答對率提高至 90.4%，顯示教學顯出效果。

整體而言，這一年的正確用藥宣導是有成效的，我們也得到不錯的名次。至於首

次的全民健保議題宣導，在各項資源皆不太完備下，研究者很難進行宣導，期望教育

局能夠增辦有關全民健保的相關增能研習，先提升教師的知能，進而能夠進行宣導。

關鍵字：正確用藥、全民健保

壹、前言

一、研究動機

我國的醫療院所普及，加上全民健保制度的實施，臺灣的民眾和其他國家人民

相比，就醫算是十分方便。然而，部分民眾卻是身體稍感不適，就到醫院掛急診；

又或是前次就醫所領取的藥品還沒發揮效果，也尚未服完療程，就因症狀未獲明顯

改善，就心急再度就醫。也有不少跑醫院像逛菜市場的頻繁就醫者，或喜愛囤積各

式藥品的民眾等皆時有所聞。國人不良的就醫習慣和不正確的用藥觀念，不僅浪費

醫療資源，更有可能因為捨不得將藥物丟棄，而被家人誤食或重複用藥而危及生命

與健康。

國小階段在一生中是可塑性極高的學習時期，許多行為習慣的養成、認知能力

的建立與正確態度的培養皆奠基於此階段。正確用藥知識觀念的習得與全民健保制

度的了解與維護，不僅只是個人健康的基礎，更能影響家人的用藥就醫行為，進而

確保我國全民健保制度的永續發展。

現今的國小課程中，「正確用藥教育」與「全民健保制度」並未單獨設立學科，

而是分散於「健康與體育」的學習領域裡，內容較不完整，有關全民健保的議題更

是幾乎沒有。因此，由學校負起健康促進學校的重任，執行「校園正確用藥與全民

健保」教育宣導活動，進行成效分析，以營造健康校園。

二、現況分析

本校位於臺中市西屯區，位處臺中市與原臺中縣交界區域，因中科進駐，學區

生活機能便利，家長流動性頗大，大部分屬於工商階層，家長間經濟狀況差異性

大。本校校地約 2.5公頃，學生人數約 1583 人，教職員工 103 人，56班的規模，

屬於中大型學校。近年來社會變遷快速，家庭結構改變，本校單親家庭及隔代教

養學生比例約為 12.8%，外籍配偶及中低收入家庭學童比例約 12.1%，因而本校學

童之生活、學習與成長，確實需要校方多加給予關注。

本校鄰近醫學中心—臺中榮民總醫院、大型區域醫院—澄清醫院，學區內更有

多家基層診所與社區藥局，民眾就醫取藥非常方便。102學年度本校仍以「正確用

藥」為主要推動議題，藉由多項活動—正確用藥海報比賽、正確用藥話劇及「藥

你健康」闖關活動等，充實學生就醫用藥知能，並進一步將習得的知識觀念帶入

家庭與社區，有益於民眾建立正確用藥觀念，健康更有保障。

至於「全民健保議題」的部分，缺乏相關教材資源，僅能就「健康促進學校推

動全民健保議題成效指標問卷」進行前測，並針對問卷內容設計相關教材，進行

教學後，再給予後測，分析前後測結果。

三、研究目的

基於上述研究動機與現況分析，本研究目的如下：

（一）規畫本校推動「正確用藥教育」可行的推廣活動。

（二）設計「正確用藥五大核心能力課程」，提供本校教師使用。

（三）探討「正確用藥」宣導活動前後，學生的知識、態度、效能、行為與藥袋

題是否有顯著差異。

（四）探討學生對於「全民健保」的認識與想法，進而認識健保並能夠珍惜健保

資源。

貳、研究方法

一、研究對象

本研究以臺中市西屯區國安國民小學為主要研究場域，前後測受測對象為五年

級四個班級 114名學生為施行對象。

二、研究工具

1.量性問卷：（1）使用國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系編製的「健

康促進學校推動全民健保議題成效指標問卷」進行前後測分析。（2）使用國立臺

灣師範大學健康促進與衛生教育學系編製的「健康促進學校推動全民健保議題成

效指標問卷」進行前後測分析。

2.質性工具：學生的習習單、心得回饋單。

三、研究過程

1.學校宣導活動：

（1）針對教職員工，邀請王菁萍校藥師到校進行「正確用藥與視力保健宣導」研

習，提升教師用藥與視力保健知能，將來能夠將相關的知識觀念融入課程中。

（2）針對全校學生，舉辦正確用藥四格漫畫比賽，並將優秀作品送出代表學校參

加臺中市的比賽。

（3）四月初，學校舉辦「兒童嘉年華會」時，設立「藥你健康」正確用藥五大核

心能力闖關活動關卡，讓學生能夠從活動中學習。

（4）利用教師晨會與全校朝會升旗時間，進行「正確用藥暨全民健保教育宣導」

話劇演出，之後並代表學校參加臺中市正確用藥暨全民健保教育宣導話劇比

賽與劇本創作比賽，皆獲得全市第三名的佳績。

（5）利用學校的 LED跑馬燈進行「正確用藥暨全民健保教育宣導」-例如：二代

健保，從「心」開始；全民的幸福，有健保守護。衛生署提醒「正確用藥觀

念保健康」。全民有健保，看病沒煩惱。生病看醫師，用藥找藥師。

2.正確用藥教學課程介入：

（1）研究者蒐集相關正確用藥資料，編製教案。

（2）使用國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系編製的「健康促進學校推動

全民健保議題成效指標問卷」進行前測。

（3）研究者於學生健康教育課程中進行實際教學介入。

（4）教學後，再次使用國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系編製的「健康

促進學校推動全民健保議題成效指標問卷」進行後測。

（5）進行前後測資料分析與檢視。

3. 編寫「正確用藥暨全民健保教育宣導」話劇劇本。（附件 1）

4. 排練話劇演出。

5. 使用國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系編製的「健康促進學校推動全

民健保議題成效指標問卷」進行前測。

6.分析前測結果，編製「認識全民健保」教案，並實際進行教學。

7.再次使用國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系編製的「健康促進學校推

動全民健保議題成效指標問卷」進行後測。

8. 進行「健康促進學校推動全民健保議題成效指標問卷」前後測資料分析與檢視。

9.蒐集整理分析資料，撰寫研究報告。

參、研究結果與分析

一、量性資料分析

（一）：知識題

正確用藥填答學生基本資料

變項前測（n=114）後測（n=114）

人數百分率人數百分率

1. 性別

男 62 54.39 62 54.39

女 52 45.61 52 45.61

2. 年級

國小五年級 114 100.00 114 100.00

3. 班級

501 29 25.44 29 25.44

502 29 25.44 29 25.44

503 28 24.56 28 24.56

504 28 24.56 28 24.56

註：1 本表不含未填答者。

正確用藥認知各題答對率

變項

前測（n=114）後測（n=114）

答對

人數答對率

答對

人數答對率

能力一：清楚表達自己的身體狀況

1. 病人應該告知醫師過去曾發生的疾病或家族遺傳疾病的病史。 102 89.47 107 93.86

2. 女性病人懷孕或正在哺餵母乳，應該於看病時告訴醫師。 91 79.82 107 93.86

能力二：看清楚藥品標示

3. 應該將未使用完的藥品放置在冰箱內妥善保存，以免變質。＃ 29 25.44 28 24.56

能力三：清楚用藥方法、時間

4. 使(服)用藥品治療期間可以飲酒。＃ 100 87.72 101 88.6

能力四：做身體的主人

5. 應到有藥師執業的藥局購買藥品。 99 86.84 107 93.86

能力五：與醫師、藥師作朋友

6. 在醫院拿的藥品有用藥疑問時，可打電話回醫院或向住家附近藥局的藥師詢

問。 82 71.93 89 78.07

止痛藥

7. 使用止痛藥品時，應要知道使用的藥物成分及含量，以免使用過量造成傷害。 94 82.46 105 92.11

8. 大量解熱鎮痛藥(如普拿疼)不會產生肝臟毒性，非常安全。＃ 78 68.42 95 83.33

9. 有飲酒習慣或肝炎者，服用含解熱鎮痛藥(如普拿疼)會增加肝損傷風險。 55 48.25 84 73.68

10. 服用解熱鎮痛藥(如普拿疼)至少間隔四小時。 65 57.02 84 73.68

11. 消炎止痛藥(如阿斯匹靈)空腹服用容易引起腸胃不舒服。 51 44.74 77 67.54

12. 病人使用消炎止痛藥(如阿斯匹靈)治療疼痛時，如果疼痛情形已經改善不須詢

問藥師或醫師可以自行停止使用止痛藥。＃ 38 33.33 58 50.88

註：1. 本表不含未填答者。

註：2. 標示＃該題呈現答案為不正確。

（二）態度題

正確用藥認知各項度總平均分

變項（題數）

前測（n=114）後測（n=114）

平均

數

標準

差

平均

數

標準

差

能力一：清楚表達自己的身體狀況（2） 0.85 0.29 0.94 0.23

能力二：看清楚藥品標示（1） 0.25 0.44 0.25 0.43

能力三：清楚用藥方法、時間（1） 0.88 0.33 0.89 0.32

能力四：做身體的主人（1） 0.87 0.34 0.94 0.24

能力五：與醫師、藥師作朋友（1） 0.72 0.45 0.78 0.42

止痛藥（6） 0.56 0.28 0.74 0.27

認知總平均（12） 0.65 0.22 0.76 0.21


註：2. 正確用藥認知總平均分為加總得分除以題數，得分範圍 0~1 分，得分越高代表對正確用藥認知越高。

正確用藥認知分析

變項截距前後測

β0 SD p β1 SD p

能力一：清楚表達自己的身體狀況 0.75 0.05 <0.0001 0.09 0.03 0.0011

能力二：看清楚藥品標示 0.26 0.07 0.0004 -0.01 0.04 0.8415

能力三：清楚用藥方法、時間 0.87 0.05 <0.0001 0.01 0.03 0.7814

能力四：做身體的主人 0.80 0.06 <0.0001 0.07 0.03 0.0417

能力五：與醫師、藥師作朋友 0.66 0.08 <0.0001 0.06 0.05 0.2200

止痛藥 0.38 0.05 <0.0001 0.18 0.03 <0.0001

認知總平均 0.53 0.03 <0.0001 0.12 0.02 <0.0001

註：1. 採用 GENMOD program with the statement REPEATED to estimate coefficient。

註：2. 學生人數＝114，前後測觀察數＝228。

註：3. Y=β0＋β1（前後測）；Y=正確用藥認知得分，前後測：後測=1、前測=0。

正確用藥態度各題平均得分

變項

前測（n=114）後測（n=114）

平均

數

標準

差

平均

數

標準差


1. 就醫或至藥局買藥品時應告訴醫師或藥師目前是否有使用其他藥品。 3.41 0.84 3.82 0.51


2. 我認為服藥前，看清楚藥袋上的藥品作用及注意事項。 3.70 0.72 3.80 0.64

3. 領藥時，病人應檢查藥品外觀(如形狀、顏色)是否符合藥袋描述，以

免領錯藥品。 3.45 0.88 3.76 0.70


4. 當使(服)用藥品發生過敏情形(如皮膚起紅疹)時，應立即停藥，並向藥 3.63 0.74 3.78 0.68

師或醫師聯絡。


5. 我認為不應將自己沒吃完多餘的藥品分送給別人使用。 2.86 1.34 3.32 1.20

6. 我認為不應購買來路不明的藥品。 3.68 0.71 3.87 0.52


7. 我認為知道生活圈附近的藥局、診所或醫院位置及聯絡方式是有幫助

的。 3.51 0.72 3.78 0.63

止痛藥

8. 我認為患有腸胃道潰瘍的病人使用止痛藥前應詢問醫師或藥師並告

知自己的病史。 3.53 0.76 3.72 0.71

9. 使用止痛藥，應於領藥時或購買時詢問藥師藥品中是否含有乙醯胺酚

(Acetaminophen)成分。 3.36 0.79 3.66 0.76

10. 使用解熱鎮痛藥(如普拿疼)過量或併用二種以上止痛藥，產生肝損傷

的風險是很大的。 3.30 0.90 3.66 0.74

11. 我認為習慣性疼痛不應長期自行購買止痛藥品服用，應該就醫診察疼

痛原因並治療。 3.51 0.81 3.70 0.79

12. 我認為一旦疼痛緩解，在與醫師或藥師討論之後，才可以停止服用止

痛藥品。 3.48 0.82 3.75 0.65


註：2. 正確用藥態度得分範圍 1~4 分，越高分代表其用藥態度越正向。

正確用藥態度各項度總平均分

變項（題數）

前測（n=114）後測（n=114）

平均

數

標準

差

平均

數

標準

差

能力一：清楚表達自己的身體狀況（1） 3.41 0.84 3.82 0.51

能力二：看清楚藥品標示（2） 3.57 0.71 3.78 0.63

能力三：清楚用藥方法、時間（1） 3.63 0.74 3.78 0.68

能力四：做身體的主人（2） 3.27 0.85 3.60 0.73

能力五：與醫師、藥師作朋友（1） 3.51 0.72 3.78 0.63

止痛藥（5） 3.44 0.66 3.70 0.64

態度總平均（12） 3.45 0.61 3.72 0.56


註：2. 正確用藥態度得分範圍 1~4 分，越高分代表其用藥態度越正向。

正確用藥態度分析


β0 SD p β1 SD p

能力一：清楚表達自己的身體狀況 3.01 0.15 <0.0001 0.40 0.08 <0.0001

能力二：看清楚藥品標示 3.37 0.12 <0.0001 0.21 0.07 0.0032

能力三：清楚用藥方法、時間 3.48 0.12 <0.0001 0.15 0.06 0.0167

能力四：做身體的主人 2.95 0.15 <0.0001 0.32 0.08 <0.0001

能力五：與醫師、藥師作朋友 3.24 0.12 <0.0001 0.27 0.07 <0.0001

止痛藥 3.17 0.10 <0.0001 0.26 0.06 <0.0001

態度總平均 3.18 0.09 <0.0001 0.27 0.05 <0.0001

（三）效能題



註：3. Y=β0＋β1（前後測）；Y=正確用藥態度得分，前後測：後測=1、前測=0。

正確用藥效能各題平均得分

變項

前測（n=114）後測（n=114）

平均

數

標準

差

平均

數

標準

差


1. 我能記錄(記得)自己曾發生過敏情形的藥品或食物，並於就醫時告知醫

師。 3.51 1.36 4.25 1.25

2. 若生病看醫師時，我能告知醫師過去曾發生的疾病或家族遺傳疾病的病

史。 3.35 1.52 4.19 1.31


3. 領藥時，我能確認自己的病症是否與藥袋上標示藥品的治療症狀或疾病

相符合。 3.68 1.33 4.30 1.31

4. 購買藥品時，我能確認藥品包裝上是否有行政院衛生署核准的藥品許可

證字號 3.75 1.32 4.26 1.28

5. 購買藥品時，我能保存藥品藥盒、藥罐或藥品仿單(使用說明書)。 3.73 1.39 4.23 1.30


6. 當症狀改善時，我能遵從醫師或藥師指示服用藥品，不自行調整藥量。 3.90 1.40 4.31 1.27

7. 忘記吃藥時，我不會在下次吃藥時間一次服用 2 倍的藥。 3.54 1.63 3.89 1.60


8. 我能拒絕別人贈送的藥品。 4.13 1.31 4.50 1.10

9. 遇到親友想要購買來路不明的藥品，我有能力勸他不要買。 4.04 1.25 4.29 1.21


10. 若不明白藥品使用方法時，我能主動向藥師或醫師詢問用藥方式。 3.98 1.31 4.36 1.18

止痛藥

11. 因感冒就醫時，我能夠告知醫師是否正在使用止痛藥品及是否含有乙醯

胺酚(Acetaminophen)成分。 3.54 1.36 4.34 1.14

12. 使用止痛藥品時，我會看藥盒或仿單上的使用注意事項。 3.87 1.38 4.34 1.17

13. 當需要使用止痛藥膏或貼布時，我能先向藥師或醫師詢問藥品使用(劑)

量，避免過量使用。 3.87 1.36 4.24 1.29

14. 在沒有詢問醫師或藥師前，我能夠不借用親友、同學的止痛藥品自行使

用。 4.01 1.38 4.23 1.36

15. 使(服)用止痛藥品後如果疼痛狀況沒有改善，我能儘速向醫師或藥師反

映。 3.88 1.40 4.39 1.11


註：2. 正確用藥效能得分範圍 1~5 分，越高分代表其正確用藥效能越高。

（四）行為題

正確用藥效能各項度總平均分

變項（題數）前測（n=114）後測（n=114）

平均數標準差平均數標準差

能力一：清楚表達自己的身體狀況（2） 3.43 1.28 4.22 1.18

能力二：看清楚藥品標示（3） 3.72 1.16 4.26 1.16

能力三：清楚用藥方法、時間（2） 3.72 1.26 4.10 1.24

能力四：做身體的主人（2） 4.09 1.21 4.39 1.09

能力五：與醫師、藥師作朋友（1） 3.98 1.31 4.36 1.18

止痛藥（5） 3.83 1.19 4.31 1.12

效能總平均（15） 3.78 1.08 4.27 1.08


註：2. 正確用藥效能得分範圍 1~5 分，越高分代表其正確用藥效能越高。

正確用藥效能分析


β0 SD p β1 SD p

能力一：清楚表達自己的身體狀況 2.64 0.22 <0.0001 0.79 0.13 <0.0001

能力二：看清楚藥品標示 3.18 0.20 <0.0001 0.54 0.12 <0.0001

能力三：清楚用藥方法、時間 3.34 0.21 <0.0001 0.38 0.13 0.0024

能力四：做身體的主人 3.78 0.22 <0.0001 0.31 0.13 0.0141

能力五：與醫師、藥師作朋友 3.61 0.23 <0.0001 0.38 0.13 0.0040

止痛藥 3.35 0.21 <0.0001 0.48 0.12 0.0001

效能總平均 3.29 0.18 <0.0001 0.49 0.11 <0.0001



註：3. Y=β0＋β1（前後測）；Y=正確用藥效能得分，前後測：後測=1、前測=0。

正確用藥行為各題平均得分

變項

前測（n=114）後測（n=114）

平均

數

標準

差

平均

數

標準

差


1. 就醫時，若我正在服用其他藥品(中藥及西藥)，我會告訴醫師。 3.46 1.46 4.18 1.35

2. 若需騎乘交通工具或參加重大考試，我會於就醫時主動告訴醫師。 2.95 1.57 3.73 1.59


3. 領藥時，我會確認藥袋上的姓名、年齡是否正確無誤。 3.97 1.35 4.54 1.08

4. 購買藥品時，我會向藥師詢問藥品之使用方法、時間及注意事項。 3.98 1.33 4.46 1.09


5. 我會依照藥袋標示的使用方法按時服用藥品。 3.93 1.46 4.46 1.08


6. 我不會聽信、購買影星名人推薦的藥品。 3.68 1.65 4.37 1.26


7. 我會記錄認識醫師或藥師(醫院或藥局)的電話，以做為健康諮詢之用。 3.69 1.46 4.31 1.30

止痛藥

8. 我不會過量使(服)用止痛藥品。 3.84 1.50 4.37 1.28

9. 當有需要購買止痛藥品時，我會到有藥師執業的合法藥局購買。 3.96 1.39 4.47 1.18

10. 當突然發生急性疼痛時，我會立即儘速就醫診治。 3.89 1.37 4.43 1.21

11. 使用止痛藥前，我會詢問醫師或藥師止痛藥的使用方法及注意事項。 3.82 1.45 4.40 1.24


註：2. 正確用藥行為得分範圍為 1~5 分，分數越高代表越能表現此行為。

正確用藥行為各項度總平均分

變項（題數）前測（n=114）後測（n=114）

平均數標準差平均數標準差

能力一：清楚表達自己的身體狀（2） 3.21 1.34 3.95 1.32

能力二：看清楚藥品標示（2） 3.98 1.24 4.50 1.06

能力三：清楚用藥方法、時間（1） 3.93 1.46 4.46 1.08

能力四：做身體的主人（1） 3.68 1.65 4.37 1.26

能力五：與醫師、藥師作朋友（1） 3.69 1.46 4.31 1.30

止痛藥（4） 3.88 1.30 4.42 1.16

行為總平均（11） 3.74 1.18 4.34 1.05


註：2. 正確用藥行為得分範圍為 1~5 分，分數越高代表越能表現此行為。

正確用藥行為分析


β0 SD p β1 SD p

能力一：清楚表達自己的身體狀況 2.46 0.23 <0.0001 0.75 0.14 <0.0001

能力二：看清楚藥品標示 3.46 0.21 <0.0001 0.52 0.12 <0.0001

能力三：清楚用藥方法、時間 3.39 0.24 <0.0001 0.54 0.13 <0.0001

能力四：做身體的主人 2.98 0.29 <0.0001 0.69 0.16 <0.0001

能力五：與醫師、藥師作朋友 3.08 0.25 <0.0001 0.61 0.14 <0.0001

止痛藥 3.34 0.21 <0.0001 0.54 0.12 <0.0001

行為總平均 3.15 0.19 <0.0001 0.59 0.10 <0.0001



註：3. Y=β0＋β1（前後測）；Y=正確用藥行為得分，前後測：後測=1、前測=0。

（五）藥袋題

正確用藥藥袋素養各題答題率

變項

前測（n=114）後測（n=114）

答對

人數

答對

率

答對

人數

答對

率

1. 吳先生可能是因為甚麼疾病或症狀而就醫? 64 56.14 90 78.95

2. 根據藥袋的建議，吳先生每天該如何使用這種藥品? 79 69.30 93 81.58

3. 藥袋內的藥品吳先生應該要服用多久? 90 78.95 103 90.35

4. 吳先生如果服用這種藥品後發生哪一種情形時應儘快聯絡醫師或藥師? 82 71.93 93 81.58

5. 用藥上有任何問題可以撥打哪一個電話詢問藥師? 57 50.00 79 69.30

6. 根據藥袋描述，以下何藥品為 DEPYRETIN TAB 500MG(得百利寧錠)? 71 62.28 92 80.70


正確用藥藥袋素養各題平均得分

變項

前測（n=114）後測（n=114）

平均

數

標準

差

平均

數

標準

差

1. 吳先生可能是因為甚麼疾病或症狀而就醫? 0.56 0.50 0.79 0.41

2. 根據藥袋的建議，吳先生每天該如何使用這種藥品? 0.69 0.46 0.82 0.39

3. 藥袋內的藥品吳先生應該要服用多久? 0.79 0.41 0.90 0.30

4. 吳先生如果服用這種藥品後發生哪一種情形時應儘快聯絡醫師或藥師? 0.72 0.45 0.82 0.39

5. 用藥上有任何問題可以撥打哪一個電話詢問藥師? 0.50 0.50 0.69 0.46

6. 根據藥袋描述，以下何藥品為 DEPYRETIN TAB 500MG(得百利寧錠)? 0.62 0.49 0.81 0.40

藥袋素養總平均 0.65 0.27 0.80 0.25

註：1. 本表不含未填答者。2. 正確用藥藥袋素養總平均分為加總得分除以題數，得分範圍 0~1 分，得分越高代

表對正確用藥藥袋素養越好。

正確用藥藥袋素養分析


β0 SD p β1 SD p

1. 吳先生可能是因為甚麼疾病或症狀而就醫? 0.33 0.09 0.0001 0.23 0.05 <0.0001

2. 根據藥袋的建議，吳先生每天該如何使用這種藥

品? 0.57 0.08 <0.0001 0.12 0.05 0.0063

3. 藥袋內的藥品吳先生應該要服用多久? 0.68 0.07 <0.0001 0.11 0.03 0.0010

4. 吳先生如果服用這種藥品後發生哪一種情形時應

儘快聯絡醫師或藥師? 0.62 0.08 <0.0001 0.10 0.05 0.0444

5. 用藥上有任何問題可以撥打哪一個電話詢問藥師? 0.31 0.10 0.0014 0.19 0.06 0.0009

6. 根據藥袋描述，以下何藥品為 DEPYRETIN TAB

500MG(得百利寧錠)? 0.44 0.09 <0.0001 0.18 0.05 0.0003

藥袋素養總平均 0.49 0.04 <0.0001 0.16 0.02 <0.0001

二、質性資料記錄

（一）學生在「我是家庭用藥小記者」的學習單上，抒寫心得：

「訪問時，不但增加了家人之間的向心力，也讓我了解家人的用藥習

慣，並且知道正確用藥的重要性。」

可見這樣的活動單，有助於學生了解家中的用藥習慣，並且將正確

的用藥觀念與家人分享。

（二）參與話劇演出的學生，有以下心得：

「在這話劇中，大家都非常認真，而且也很用心，我非常榮幸，也非

常開心可以參加，這話劇在我心中是個經驗，也或許是一個學習機

會，令大家難忘。」

「很高興參加這個話劇演出，讓我有機會在台上表演，也學到很多有

關正確用藥的知識，也認識很多新的朋友，有老師的指導讓我在台上

不怯場，也希望有機會可以再為校爭光！」

三、「健康促進學校推動全民健保議題成效指標問卷」分析

研究對象：五年級四個班共114名學生。

指標內涵問卷題目前測答對率後測答對率

全民納保

1.有關加入健保的敘述，何者正確？

(1)健康的人可以選擇不要加入健保

(2)沒有工作的人可以不要加入健保

(3)有其他醫療保險就可以不用加入

健保(4)以上皆非。(5)不知道

答案：4

67 % 87 %



註：3. Y=β0＋β1（前後測）；Y=正確用藥藥袋素養得分，前後測：後測=1、前測=0。

發揮自助互

助精神

2.有關爸爸媽媽幫你繳的健保保

費，何者正確？(1)需支付所有病人

的醫療費用(2)只能用來自己家人的

醫療費用(3)只能用來支付自己生病

時的醫療費用(4)用來支付自己年老

時的醫療費用(5)不知道。答案：1

16 % 89 %

量能付費

3.下列有關每個人繳交的健保費用

敘述，何者正確？(1)不常生病的人

繳的比較少(2)年紀越大的人繳的比

較多(3)收入比較高的人繳的比較多

(4)每個人繳交的健保費用都一樣

(5)不知道。答案：3

7 % 93 %

照顧弱勢

4.下列關於全民健保的敘述，何者錯

誤？(1)即使住在偏遠地區，也可以

加入全民健保獲得保障(2)沒有繳保

費的人，就無法使用健保(3)住在離

島的民眾，只能使用當地的醫療資源

(4)不管有沒有錢，都可以得到全民

健保的照顧(5)不知道。答案：3

58 % 92 %

醫療費用大

於保費收入

會導致虧損

破產

5.當沒有全民健保之後，生病時？

(1)由政府全部支付醫療費用(2)由

爸爸媽媽全部負擔(3)由學校幫你負

擔(4)由醫院幫你負擔。(5)不知道

答案：2

48 % 91 %

整體認知率【平均每人答對題數】/【總題數(5

題)】*100% 39 % 90.4 %

由以上數據可知，學生對於全民健保的認知，以第三題最差，表示多數學

生不了解健保「量能付費」的設計原則。所幸經由全民健保的課程介紹後，大

多數學生皆能對全民健保有正確的認知。

肆、討論與建議

一、每學年皆要定期安排教職員工參加有關正確用藥議題內容的進修研習活

動，除了充實教師的用藥保健知識外，更有利於教師將正確的用藥觀念等

內容融入日常生活的教學活動中，具體實踐在生活中。如果能成立正確用

藥領域教師工作坊，集合各年段對教材教法有興趣的老師，大家一起集思

廣益，研擬合適的教材與教法，以各種不同的教學方式，將正確用藥的相

關知能帶給學生，增進學生的知能。

二、各項宣導活動建議分年段實施，例如：低年級的學生，可以利用晨光時間、

生活課程或綜合課程，進行用藥五不的宣導，先讓學生懂得基本的用藥常

識，亦可安排歌曲教唱的活動，讓用藥五不的觀念深植人心。中年級的學

生，可以安排參訪社區藥局，與藥師面對面的接觸，強化其正確用藥的觀

念。高年級的學生，進行更深入的課程內容，配合毒品防治內容，包含藥

品分級制度等介紹等，更可以與其他領域搭配，例如進行繪本製作，話劇

劇本撰寫及演出活動，四格漫畫等的創作活動等，都是很適合高年級學生

進行的學習活動。

三、在學校行政安排方面，除了支援各項正確用藥比賽項目的校內選拔，訓練

及參加市賽活動外，更可以利用全校朝會的場合進行宣導，或是在晨光時

間使用視訊方式進行短片的宣導等，都可列入學校行事曆內容中。至於學

校的公告欄，可以開設一個健康促進議題專欄，內容除了正確用藥相關知

識宣導外，其他健康促進相關議題等與人們日常生活保健相關的新知等，

都可以一併宣導。另外，學校的大型活動例如校慶運動會，可以與社區結

合，邀請衛生所或藥師公會等蒞校進行宣導活動；每年四月份的兒童節嘉

年華會活動，可以多設不只一個正確用藥的闖關關卡，節省學生的等待時

間，分年段設置的關卡，可以依照學生的能力，設計符合的正確用藥闖關

活動，讓更多的學生都能參與活動，進而從活動中學習。而其中也可設計

親子的闖關活動，鼓勵親子一同參與活動，更能夠將正確用藥的觀念帶進

家庭中。

四、今年新設立的「全民健保議題」，建議教育局或相關健康促進機關指導單

位等，能夠安排教師研習，先提升教師對全民健保議題的基本知識，可以

成立工作坊，老師們集思廣益設計相關的教材教案，才能推廣讓更多老師

於課程中融入，幫助學生建立正確的全民健保認知。

五、在行動研究的部分，建議增加研究對象，最好能夠分年段進行觀察與研

究。在學生表現的部分，多收集學生的學習單、發言單，問卷之外，增加

訪談的部分，讓研究者能夠更深入了解學生的想法和感受，使研究更有效

力。

參考資料：

1. 宜蘭縣利澤國小(民 101)，『校園正確用藥教育』之教學策略推動暨成效分

析。

2. 嘉義縣南靖國小(民 101)，正確用藥教育推廣成效探討-以嘉義縣南靖國小為

例。

3. 衛生福利部中央健康保險署-全球資訊網。www.nhi.gov.tw/

http://www.nhi.gov.tw/

附件一

劇名：健保一定靈

作者：陳冠秀

設計理念

台灣的「全民健保制度」，每人每月僅需繳付有限的保費，就能享受全方位

的醫療服務及保障。這項制度，甚至連社會福利發達的美國、歐洲、日本等都

讚譽不絕，稱得上是真正的臺灣奇蹟與驕傲。

健保的美意在於集中全民的力量照顧弱勢族群，減輕重大傷病民眾看病的

經濟負擔，讓社會不再有因貧而病或是因病而貧的人間悲劇發生。然而健保目

前卻面臨著財務的窘境，其中主要的原因之一，就來自於醫療資源的不當使用。

根據統計，我國每人每年的平均就醫次數已經跳升至 15次，大大超出歐美

國家的 4 到 7 次。事實上很多人拿了藥沒吃完，又再看下一個醫生，甚至產生

囤積或轉贈藥品的情形，使得藥費支出金額日益龐大：加上民眾重複做檢查門

診，用藥日數的重複比率過高，都是造成了健保財務吃緊的原因。

基於以上的健保現況分析，這份宣導「正確用藥暨全民健保」的行動劇，

劇本內容欲表達的理念如下：

一、全民有健保，看病沒煩惱，過去貧病無依、沒錢看病、坐以待斃的情

況，不復發生。

二、宣導正確的用藥常識，不輕信偏方，找合格醫師，並且多利用居家附

近的社區診所與社區藥局。

三、呼籲民眾珍惜醫療資源，擁有健康，節省下來的醫療支出，可以造福

更多需要照護的人，這樣才是真正的「健保達人」。

角色設定

主播：貳電視芒果新聞台主播，主持「茜茜看台灣」節目。

記者：當紅的都敏俊記者，熱心負責，主跑健康新聞。

落跑爸：打零工維生，收入不高，僅能糊口。

落跑媽：生下早產兒，怕付不出醫藥費而丟下孩子落跑。

老伯伯：因痔瘡就醫，擔心開刀的費用可能會拖累家人而拒絕就醫。

醫生：國安醫院裡，老伯伯的主治醫生。

護士：國安醫院裡，幫忙照顧老伯伯的護士。

小販：7×4美堤小鋪的小販，推著攤車販賣成藥、美妝品、食品等雜貨。

千頌姨：貪小便宜，以為就醫很麻煩，還怕多花錢，沒用過健保卡。

膨風嫂：喜愛刷卡血拼，也愛刷健保卡逛醫院，自以為是健保達人。

【第一幕】

(新聞片頭曲)

主播：現在為您報導一則棄嬰新聞，國安醫院今天有一名早產兒的父母親，疑

似丟下嬰兒落跑，詳細情形我們請記者都敏俊為我們報導。（主播退

出舞台）

記者都敏俊：我們透過各種管道，終於在台中找到這對丟棄早產兒的落跑父母，

現在就來訪問他們，為什麼做出這種事「天理不容」呀？

落跑母：我們會這樣做也是不得已的～我好想我的寶貝～小心肝呀～（哭）

落跑父：我們的孩子是早產兒，生下來就必須住保溫箱，這你也是知道的，一

天就要好幾千元！

落跑母：到現在已經住了快一個多月了，我們沒什麼積蓄，擔心付不出醫藥費

～

落跑父、落跑母：（異口同聲）所以才會落跑！我們好苦喔~

記者都敏俊：厚～原來是這樣！安啦！免驚（台語）！現在有“全民健保”

照顧我們，不用擔心醫藥費的問題，你要付的錢只有部分負擔，少

少的錢而已！

落跑母：蝦咪？

落跑父：這麼好！？

記者都敏俊：是的，快回醫院去接小孩！別再落跑啦！

（落跑父、落跑母歡天喜地走下舞台）（鈴~鈴~電話聲響起）

記者都敏俊：（接電話）是，我是都敏俊，國安醫院 20樓，好，我馬上到！

（都敏俊走出舞台，第二幕道具上場，主播出現）

【第二幕】

主播：我們的記者目前正在國安醫院現場，有位 80歲的老伯伯，疑似拒絕就醫，

企圖輕生，正和醫護人員僵持拉扯中，接下來把鏡頭帶到醫院現場。

（老伯伯一腳跨在窗台上，一手伸出去窗外，另一手被醫生拉住！）

老伯伯：(哭叫~) 別拉著我啦~ 讓我走~

醫生：老伯伯~ 別衝動！現在的醫學很發達，您的病一定可以治好的！你要對

我有信心！

護士：是啊~ 老伯伯！您千萬不要想不開呀！快把您的腳放下來！２０樓摔下

去可是不得了的呀！

老伯伯：２０樓？這裡不是大門呀！（快速把腳放下來）我其實並沒有想不開

啦！我只是想要出院啦！

醫生：可是您的病還沒有治療好，我們不能讓您出院！

護士：請您信任我們，我們一定會把您治好的！

記者都敏俊：是啊是啊～老伯伯，您為什麼這麼堅持，不治療還急著出院呢？

老伯伯：因為醫生說我這個「痔瘡」一定要開刀治療，我怕呀～

醫生：我們會麻醉你。

護士：你不會感覺到痛的！

老伯伯：開玩笑！不是我在說，我打過戰爭流過血，沒在怕痛的！我怕的是開

刀要花很多錢！付不出醫藥費，可是會拖累家人呀！

記者都敏俊：厚～原來是這樣！安啦！免驚（台語）！現在有“全民健保”

照顧我們，不用擔心龐大的醫藥費。快點接受「痔療」吧！

老伯伯：真的呀？

醫生、護士：（異口同聲）是金耶！（台語）

老伯伯：（驚喜萬分！）太好了！我的痔瘡有救了！快幫我安排開刀治療吧！謝

謝你們！

（醫生、護士牽著老伯伯緩緩走出舞台）（主播上台）

主播：全民有健保，看病沒煩惱！許多過去因沒錢看病而釀成的悲劇，因為全

民健保的開辦，再也不會發生了。貳電視持續為您關注社會的議題。

我們下次見。

【第三幕】

記者都敏俊：（欣喜滿足樣）助人為快樂之本！今天我和全民健保一起做了兩件

好事！真開心！（看手錶）該回公司去了…

（路旁有雜貨小販在叫賣物品）（千頌姨正在選購商品）

小販：來喔～應有盡有，滿足你生活的需求！小姐，要不要試試最新的雷神巧

克力？

千頌姨：我怕胖！

小販：那要不要試試這個，馬卡茸面膜，耳朵也要保養喔！

千頌姨：哇~ 主席的最愛吔！

記者都敏俊：千頌姨您好！

千頌姨：都霉菌呀？哇～好久不見！（激烈咳嗽）

記者都敏俊：（拿出手帕擦擦臉）千頌姨~您還好吧？看醫生了沒？

千頌姨：免啦～隔壁王阿姨推薦我來這兒買藥。

小販：（迅速地把藥遞給千頌姨）試試看這個！NO-NO購物台有介紹喔！

千頌姨：嗯~（點頭）就是這個「國安止咳藥」，聽說「天然吔尚好」！擱「袜

傷胃」!多少錢？

小販：一罐只要２００元，買大送小！還有集點卡，滿兩千可以換 VIP喔！

（千頌姨把藥放下來，拿起皮包要掏錢）

記者都敏俊：（大喊）等一下！（阻止千頌姨付錢）

（千頌姨只好在一旁翻看其他商品）

記者都敏俊：你是合格的藥師嗎？

小販：不是呀！

記者都敏俊：（把藥拿起來看）這藥怎麼沒有衛生署核准字號？

小販：我怎麼知道？（兩手一攤並搖頭）

記者都敏俊：成分是什麼？沒有標示清楚！

小販：帥哥~不要為難我嘛！我只是做個小生意！（無奈狀）

記者都敏俊：這樣子的藥品，吃了怎麼會安心呢？我，身為記者，有必要來調

查一下！

小販：厚～（把藥搶過來）不買就算了嘛！今天算我遇人不叔，不賣了，收攤！

【收拾東西趕緊走】

記者都敏俊：（拉著千頌姨）千頌姨～生病了就要看醫生，怎麼可以自己「買

藥」、「亂吃」！？

千頌姨：都都～一罐只要２００元，方便又不貴，去醫院很麻煩，可能還要

花更多錢！

記者都敏俊：怎麼會麻煩？政府開辦“全民健保”以來，在社區的健保診所看

病，掛號費只要１５０元，比你剛剛那個來路不明的藥還便宜！找合

格的醫師、藥師看診領藥，我們的健康才有保障！

千頌姨：可是，像我這樣的大美女，在醫院裡，會有人盯著我看，人家會不好

意思啦！我都還沒有用過健保卡呢！

記者都敏俊：別擔心！你就算生病了，還是大美女一個，快去就醫吧！祝你早

日康復！

千頌姨：好的~ （點頭）還好遇見你！bye-bye（送出飛吻）

記者都敏俊：還好有「全民健保」！（收起飛吻）

【第四幕】

（記者都敏俊回家路上，遇到了膨風嫂）

膨風嫂：（搖曳生姿狀，口中哼著歌－金罵無尪～金罵無尪～走過來）

記者都敏俊：膨風嫂啊～您好！今天又是美美的要去哪裡 shopping呀？

膨風嫂：喔~ 是都都呀，你看我這樣打扮，夠格上你們報紙上的「今天我最美」

吧？!

記者都敏俊：夠夠夠，今天你最美。講到 shopping你整個人都亮起來！

膨風嫂：就是說呀！可是我今天不敗家，因為我要刷的是「健保卡」！

記者都敏俊：（很關心的表情）啊～你今天不舒服嗎？

膨風嫂：哪有？（搔首弄姿狀）你看我這樣像病人嗎？

記者都敏俊：可是你說要去刷健保卡？!

膨風嫂：誰說一定要生病才能刷健保卡！我可是懂得充分利用健保卡的達人

喔！

記者都敏俊：怎麼說？

膨風嫂：這個健保卡呀，一卡在手，保障無窮！像現在的醫療分科那麼細，我

每個月掛個兩三科，一整年下來，還看不完所有的醫療科目呢！

記者都敏俊：你每個月定期逛醫院呀！？

膨風嫂：是啊！有事沒事，刷個健保卡，找醫生關照一下，拿個藥，較安心呀！

反正，健保費都繳了，不用白不用呀！（振振有辭理直氣壯）

記者都敏俊：天啊!!（搖頭）

膨風嫂：我還不算最厲害的，偷偷跟你說喔～我有個朋友，才真行，她有門路

刷健保卡，換健康食品喔！她家的藥品，多到可以開藥局呢！

記者都敏俊：啊~聽到你這樣說我真的要昏倒了，難怪我國的健保，年年在虧錢！

要是人人都像你這樣刷卡逛醫院，我們的健保制度，很快就要倒了！

你這是在浪費健保資源呀！(口氣嚴厲指責)

膨風嫂：（慚愧表情）啊~ 我真的沒有想這麼多耶!! 那…像我這樣健康又美麗

的人，健保費不就都白繳了！

記者都敏俊：怎麼會？從妳這兒省下來的醫療費用，可以造福更多需要照護的

人！擁有健康又幫助人，才真的是「人美心又美」的「健保達人」！

膨風嫂：嗯~ （恍然大悟）還好遇到你！一語驚醒夢中人！健保卡快收起來！

還是刷我的金卡，用力的來拼經濟吧！

記者都敏俊：（點頭微笑，豎大姆指比讚）嗯~就是這樣！

【演員出場謝幕】

臺中市國安國小正確用藥暨全民健保教育宣導...

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