Épreuve de biologie session 2011 barÈme /15 … · maculaire, la cataracte, la xérophtalmie et...

Ministerul EducaŃiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Centrul NaŃional de Evaluare şi Examinare

Probă scrisă la BIOLOGIE (DNL) sesiunea 2011 Barem de evaluare şi de notare SecŃiile bilingve francofone

1

ÉPREUVE DE BIOLOGIE

SESSION 2011

BARÈME

• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărŃirea punctajului total acordat pentru lucrare la 10.

• Se punctează oricare alte formulări/ modalităŃi de rezolvare corectă a cerinŃelor.

Partie 1: (30 pts) Points

1.1 QCM: Réponses attendues

1. a

2. d

3. a

4. c

5. c

1.2 Question de cours

Les Légendes:

1 Cornée

2 Cristallin

3 Humeur vitrée

4 Rétine

5 Humeur aqueuse

6 Sclère ou sclérotique

7 Choroïde

8 Nerf optique

Le texte:

Les milieux transparents attendus: cornée, humeur aqueuse, cristallin, humeur

vitrée.

Tissu photorécepteur: rétine

/15

(3 pts/ réponse juste;

0 si une faute

/ 8

1pt/ légende

/ 4 (1pt/ terme attendu) / 1

(respect de l’ordre)

/ 2

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2

Partie 2 : (60 points)

EXERCICE 1 : / 25 points

Tableau attendu:

facteurs responsables conséquences sur l’œil et la

vision

dégénérescence

maculaire

-Nicotine -Accumulation des expositions aux ultra-violets /4

diminution de la vision centrale /2

cataracte

-Nicotine -Accumulation des expositions aux ultra-violets -hérédité /6

diminution de la vision centrale /2

xérophtalmie carences en vitamine A /2 sécheresse de l’œil /2

myopie

-diminution de la fréquence des clignements -hérédité /4

sécheresse (accrue) de l’œil /2

Le tableau est construit

correctement: /1 /16 /8

EXERCICE 2 : / 35 points

1. Document 1: (saisie de données) a. Les hormones thyroïdiennes ont 3 effets principaux:

- elles stimulent la croissance de l’organisme - elles stimulent le développement du système nerveux - Ce sont des stimulants du métabolisme du corps

b. Leur formule chimique montre qu’il faut de l’iode (I dans le document) pour leur production : 3 atomes d’iode pour la T3 et 4 pour la T4

Document 2: Le régime alimentaire des Savoyards était, jusqu’au 20ème siècle, très pauvre en produits venant de la mer comme le poisson et le sel iodé.

/6

/5

/4



3

Question 2: (mise en relation des documents) - exemple d’enchaînement des idées –

tout raisonnement différent mais cohérent sera valorisé • Le développement du système nerveux lors de la croissance est

influencé par la présence des hormones thyroïdiennes T3 et T4 (doc 1a).

• En leur absence on peut donc penser que le système nerveux ne se

développe pas correctement et qu’un retard mental peut apparaitre.

• De plus, les hormones T3 et T4 nécessitent la présence d’iode pour être produites (doc 1b). Cet élément doit donc être apporté par l’alimentation.

• Or il se trouve justement que l’alimentation des Savoyards était

quasiment dépourvue de cet élément du fait de leur isolement par rapport à la mer (doc 2).

Conclusion:

• Le syndrome du crétinisme est donc dû à un manque d’iode dans l’alimentation.

/15

(3 points/ idée maîtresse)

Un effort est porté à la qualité du raisonnement scientifique et à la rédaction en français. Respect du nombre de mots imposés. /5

TOTAL /90


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1

SESSION 2011

Sujet de l’épreuve de BIOLOGIE

– DURÉE DE L’ÉPREUVE: 1 heure 30 –

- TOUS LES SUJETS SONT OBLIGATOIRES. 10 POINTS SONT ACCORDÉS D’OFFICE. -

L’usage des calculatrices n'est pas autorisé pour cette épreuve.

La qualité de la rédaction, la clarté et la précision des raisonnements entreront pour une part importante dans l’appréciation des copies.



2

Partie 1: Restitution des connaissances 30 points

1.1 Questionnaire à choix multiple (15 points):

Pour chaque question de cet exercice, une seule des quatre propositions est exacte. Le candidat indiquera sur la copie le numéro de la question et la lettre correspondant à la réponse choisie. Aucune justification n’est demandée.

Question 1: L’insuline est une

a. protéine.

b. hormone hyperglycémiante.

c. enzyme hypoglycémiante.

d. cellule nécessaire à la régulation de la glycémie.

Question 2: La bile

a. est une sécrétion gastrique.

b. est produite par le pancréas.

c. contient une enzyme digestive permettant d’assimiler les lipides.

d. est une sécrétion exocrine.

Question 3: L’ADN

a. est constitué de nucléotides.

b. est répliqué en phase G1.

c. est répliqué grâce aux ribosomes.

d. peut être transformé en ARN polymérase.

Question 4: Un nucléotide

a. n’existe que dans le noyau d’une cellule.

b. est une cellule.

c. est une molécule constituée de 3 groupements différents.

d. est toujours constitué de désoxyribose.

Question 5: Parmi les propositions ci-dessous, laquelle ne correspond pas à un organite?

a. ribosome

b. chloroplaste

c. ADN polymérase

d. Noyau



3

1.2 Question de cours : (15 points)

Précisez le nom des structures 1 à 8 du document ci-après sur votre copie. À l’aide d’un court paragraphe précisez ensuite quels sont, dans l’ordre, les milieux transparents de l’œil traversés par la lumière lorsqu’elle entre et le nom du tissu photorécepteur.

Partie 2 : Raisonner à partir de documents et en utilisant ses connaissances 60 points

EXERCICE 1: (25 points)

Document: Les effets du tabac, du soleil, de l’alimentation et de l’hérédité sur la vision

Les ophtalmologistes sont formels: le tabac, le soleil et une mauvaise alimentation nuisent à la vision. La nicotine est un facteur aggravant de la dégénérescence maculaire*, responsable d’une diminution de la vision centrale. C’est aussi une source de cataracte** précoce […]

Quant au soleil, à long terme, l’accumulation des expositions aux ultra-violets provoque des dommages irréversibles entraînant cataracte, presbytie précoce et dégénérescence maculaire. D’importantes carences en vitamine A peuvent être à l’origine de xérophtalmie, une sécheresse de l’œil.

Quant au travail sur ordinateur, l’usage de télévision et des jeux vidéo, si 30 à 40% des utilisateurs se plaignent de fatigue oculaire, la focalisation de notre regard sur un écran ne crée pas de défauts visuels, mais révèle ceux passés inaperçus, comme un léger astigmatisme ou une myopie latente. C’est plutôt une sécheresse accrue de l’œil, due à une diminution de la fréquence des clignements qui est à craindre.

Enfin, nous ne sommes pas égaux face aux troubles de la vision. Ainsi, l’hérédité est un facteur aggravant dans la survenue de la myopie. Un enfant dont les deux parents sont atteints, a tous les risques de l’être également. Mais à ce jour, aucun gène n’a été identifié […] Si certaines cataractes sont congénitales***, la plupart apparaissent avec l’âge, et résultent d’un durcissement et d’un épaississement du cristallin.

* dégénérescence maculaire = destruction progressive de la macula (fovéa) **cataracte = opacité partielle et progressive du cristallin ***congénital = présent dès la naissance (par opposition à l’acquis)

D'après Sciences et Vie, n°1023, décembre2002, page 54

8



4

Question: Le document ci-dessus présente, entre autre, 4 pathologies de la vision: la dégénérescence maculaire, la cataracte, la xérophtalmie et la myopie. Pour chacune d’entre elles, présenter sous forme d’un tableau les facteurs responsables et leurs conséquences sur l’œil et la vision.

EXERCICE 2: (35 points)

Texte introductif: Le syndrome de crétinisme alpin au XIX-ème siècle en Savoie

On cherche à comprendre l’existence du crétinisme alpin au XIX-ème siècle.

Questions:

1. Précisez clairement quelles sont les informations apportées par les documents 1 et 2. Votre réponse devra traiter les documents l’un après l’autre.

2. À l’aide d’une synthèse de 80 à 130 mots, mettez en relation les informations des documents pour expliquer l’une des causes probable des cas de crétinisme alpin constatés au XIX-ème siècle.

«Pendant longtemps les hommes en parlèrent comme d'une curiosité. Certains parents regardaient la venue d'un tel enfant comme un don du ciel. Le crétinisme saisit la Savoie, et en particulier ses vallées les plus isolées, au milieu du 19e siècle. Emu et alerté, le roi Charles-Albert créa en 1845 une commission sur le sujet, composée de spécialistes en médecine, chimie et géologie. L'objet était simple: enquêter puis rédiger un "dossier" sur la progression du crétinisme dans les provinces. Bien des causes de propagation furent explorées: conditions atmosphériques, nature du sol, qualité des eaux (…). Les médecins se répartirent dans les vallées de la Savoie; rapprochant leurs réflexions sur le crétinisme et l'affection du goitre.»

Extrait d’un article du site http://www.123savoie.com



5

Document 1 : Les hormones thyroïdiennes T3 et T4

a. Principaux effets

Schémas des principaux rôles des hormones T3 et T4

T3 et T4 plasmatiques

Croissance de

l’organisme

Développement du

système nerveux

Stimulants du

métabolisme du

corps

: Stimulation de

b. Formules chimiques:

Document 2: L’alimentation en Savoie au XIX-ème siècle

Du fait de l’éloignement à la mer et des longs mois d’hiver isolant les vallées, les habitants de

Savoie sont longtemps restés isolés la plupart de l’année. Ainsi, leur alimentation était préparée à

partir de produits locaux. Un régime particulier existait donc avec beaucoup de laitages, des

féculents à base de farines de céréales, quelques produits frais durant le court été et surtout très

peu de produits venant de la mer comme le poisson et le sel marin iodé.

T3

T4


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1

CORRIGÉ

SESSION 2011

• Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărŃirea punctajului total acordat pentru lucrare la 10. • Se punctează oricare alte formulări/ modalităŃi de rezolvare corectă a cerinŃelor.

Première partie: Connaissances 30 points

QCM (15 points)

I Réponse 3 3 points II Réponse 4 3 points III Réponse 2 3 points IV Réponse 2 3 points V Réponse 4 3 points Question de cours (15 points)

1.

La signe “=” est ici la révérsibilité.

4 points

2.

3 points

3. =

=

3 points

4.

5 points

Deuxième partie: Compétences 60 points

Exercice I: Attaque du nickel par les ions argent. (30 points)

1. Ag+ + e- = Ag

Ni = Ni2+ + 2e-

4 pts

2.

3 pts

3. Pour Ni(s):

20,5871,0 10

58,7

mn x mol

M

−= = =

Pour Ag+(aq) : , 20,1 0,18 1,8 10n CxV x x mol−

= = =

3 pts

3 pts


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2

4. xmax = 9 x 10-2 mol

3 pts

5.

Il reste nf = n - xmax = 1,0 x 10-3 mol de Nickel

ce qui correspond à une masse de

m = nf x MNi = 1,0 x 10-3 x 58,7 = 5,9 x 10-2 g

3 pts

3 pts

6. mAg f = nAg f x MAg = 2 x xmax x MAg = 18 x 10

-3 x 108 = 1,9 g

4 pts

7. 2

22 11,8 10

9,0 100,180 0,020f

f

Ni

n xC x mol x L

V+

−

− −= = =

+

4 pts

Exercice II. Synthèse d’un ester (30 points) 1.

3 pts

2.

3 pts

3. Ethanol

3 pts

4.

La signe “=” est ici la révérsibilité

3 pts

5. Cette réaction est lente, limitée, athermique. 4 pts 6. Un chauffage à reflux. 3 pts 7. Il permet d’obtenir un meilleur rendement car les vapeurs de réactifs et de

produits se condensent au niveau du réfrigérant et retombent dans le ballon. 3 pts

8. A : noix de serrage B : potence C : sortie d’eau D : réfrigérant à boules E : entrée d’eau F : ballon G : chauffe-ballon H : support élévateur

8 pts


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Sujet pour section bilingue francophone

SESSION 2011

CHIMIE

- DURÉE DE L’ÉPREUVE: 1 HEURE 30 -


L’usage de la calculatrice n’est pas autorisé pour cette épreuve La qualité de la rédaction, la clarté et la précision des raisonnements entreront pour

une part importante dans l’appréciation des copies



Première partie: Connaissance 30 points

QCM (15 points) Pour chacun des QCM suivants, le candidat indiquera sur la copie la seule bonne réponse possible.

I. Si le pH d’une solution aqueuse vaut 2, la concentration molaire en ions (H3O+) vaut …

1. 2,1 10-2 mol/L 2. 1,2·10-2 mol/L 3. 1,0·10-2 mol/L 4. 2,0·10-2 mol/L

II. Laquelle des phrases suivantes est vraie?

1. L’expression du quotient de réaction fait intervenir les concentrations des espèces solides.

2. L’eau, solvant, intervient dans l’écriture du quotient de réaction. 3. La valeur du quotient de réaction ne dépend pas de l’avancement de la

réaction. 4. Pour une équation donnée, le quotient de réaction à l’équilibre est constant, à

température constante.

III. Laquelle des relations suivantes est juste?

1. pH = lg [H3O+]

2. pH = - lg [H3O+]

3. pH = 10 -[H3O+]

4. pH = lg [HO-]

IV. Quel est le nom de la molécule représentée ci-dessous?

1. Acide butanoïque 2. 1-Butanol 3. Butane 4. Butanal

V. Laquelle des propositions suivantes est juste?

Par rapport à une hydrolyse réalisée avec de l’eau, l’hydrolyse basique d’un ester est une réaction…

1. plus lente et limitée. 2. plus lente et totale. 3. plus rapide et limitée. 4. plus rapide et totale.



Question de cours (15 points) On considère une solution aqueuse d’un acide noté AH de concentration molaire C.

1. Écrire l’équation de la réaction entre l’acide AH et l’eau. 2. Donner l’expression du taux d’avancement final τ en fonction de la concentration

des ions A- (aq) et de C. 3. Donner l’expression de la constante d’équilibre K en fonction des concentrations

des espèces A- (aq)eq et AH(aq)eq à l’équilibre. 4. En déduire la relation entre la constante d’équilibre K, le taux d’avancement final

τ et la concentration C. Deuxième partie: Compétences 60 points

Vous justifierez vos réponses, si besoin est. Les calculs doivent apparaître de façon détaillée. Les résultats seront présentés avec un nombre correct de chiffres significatifs.

Exercice I: Attaque du nickel par les ions argent. (30 points)

Le nickel peut être attaqué par les ions argent Ag+(aq). La réaction produit un dépôt d’argent métallique et des ions nickel Ni2+(aq) en solution. La réaction est totale.

1. Écrire les demi-équations d’oxydo-réduction des deux couples mis en jeu. 2. En déduire l’équation de la réaction.

On plonge un morceau de nickel de masse m = 0,587 g dans un volume V = 180 mL d’une solution aqueuse de nitrate d’argent (Ag+(aq) + NO3

-(aq)) de concentration molaire C = 1,0·10-1 mol/L. On ajoute ensuite 20 mL d’eau.

3. Déterminer les quantités de matière initiales des 2 réactifs. 4. Déterminer l’avancement maximal de la réaction. 5. Reste-t-il du nickel solide en fin de réaction? Si oui, calculer la masse restante. 6. Calculer la masse d’argent métallique formé. 7. Quelle est la concentration finale des ions nickel? Données: MNi = 58,7 g/ mol; MAg = 108 g/ mol.

Exercice II. Synthèse d’un ester (30 points)

Le 2-méthylpropanoate d’éthyle, (représenté ci-dessous) est l’une des espèces responsable de l’odeur des fraises. On désire réaliser sa synthèse en laboratoire.

CH3

CH3

CH CH2

CH3

O

O

C



1. Écrire la formule développée du groupe caractéristique de la fonction ester. 2. Écrire la formule semi-développée de l’acide carboxylique permettant de synthétiser cet ester. 3. Indiquer le nom et la formule semi-développée de l’alcool, permettant de synthétiser cet ester. 4. Écrire l’équation de la réaction d’estérification correspondante. 5. Citer deux caractéristiques des transformations associées à cette réaction.

Afin de synthétiser cet ester au laboratoire, on utilise le dispositif suivant:

6. Comment s’appelle cette technique de chauffage? 7. Quel est son intérêt? 8. Légender le schéma.


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CORRIGÉ


• Se punctează oricare alte formulări/ modalităŃi de rezolvare corectă a cerinŃelor.

1) Correction du QCM: 14 points [2 pts. par réponse juste]

1 - d, 2 – c, 3 – b, 4 – d, 5 – c, 6 – a, 7 – b 2) Correction de la question de cours: 16 points La productivité du travail est définie comme la production (évaluée en unités produites ou en valeur ajoutée) obtenue pour chaque unité de travail utilisée. Selon le choix de l’unité de travail, on obtient une productivité horaire (production/nombre d’heures nécessaires à cette production) ou une productivité par tête (production/nombre de travailleurs nécessaires à cette production). [6 pts.]

La productivité du capital est la production (évaluée en unités produites ou en valeur ajoutée) obtenue pour chaque unité de capital fixe utilisée. [4 pts.] Les gains de productivité sont un surplus qui peut être distribué aux salariés (primes ou augmentations de salaire), à l’entreprise (pour l’investissement futur), aux actionnaires (hausse des dividendes) ou aux consommateurs (baisse des prix). [6 pts.] 3) Correction des questions sur documents: 28 points 1) Le document 1 nous présente trois raisons de la faiblesse de la part des exportations dans la production de vin en Roumanie. 1° L’image de marque de ces vins à l’étranger, considérés comme des produits des «Pays de l’Est». [2 pts.] 2° La concurrence plus faible sur le marchés des vins en Roumanie, qui permet aux producteurs roumains de pratiquer des prix plus élevés dans leur propre pays. [2,5 pts.] 3° Ce deuxième phénomène est d’ailleurs renforcé par la préférence des consommateurs roumains pour les vins roumains. [2,5 pts.] 2) En 2008, les producteurs roumains sont entrés pour la première fois sur le marché indien.

[3 pts.] En 2009, la valeur des exportations de vins roumains a dépassé celle des importations (solde positif de 80.000 euros). [3 pts.] 3) Les producteurs de vin roumains considèrent que la Chine est: 1° le plus grand marché asiatique (nombre de consommateurs potentiels) 2° un marché plus rentable que les marchés européens (hausse rapide du pouvoir d’achat en Chine) Exporter du vin en Chine pourrait générer des revenus pour les entreprises roumaines (potentiel d’environ 91 millions de litres exportés) [6 pts. pour l’ensemble] 4) Pour exporter vers la Chine, les producteurs de vin roumains ont participé à une exposition vinicole dans ce pays en 2009. [3 pts.] Ils ont aussi mis en place, avec l’aide d’investisseurs chinois, des infrastructures spécifiques dans le port roumain de GalaŃi. [3 pts.] 5) En 2009, la part des exportations de vin roumain vers les pays membres de l’Union Européenne était de 86%. [3 pts.]


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4) Eléments de correction de la synthèse. 32 points Introduction: La production de vin est une activité essentielle dans l’agriculture roumaine; elle s’exporte pourtant encore peu. Nous analyserons les faiblesses et la forte concentration géographique des exportations de vin roumain, puis nous montrerons comment les producteurs cherchent à remédier à ces problèmes.

[1 point] 1ère partie: Faiblesse et concentration géographique des exportations de vin roumain [15 points]

2ème partie: Stratégies utilisées pour accroître et diversifier les parts de marchés à l’exportation. [15 points]

A) La Roumanie n’exporte qu’une faible part de sa production de vin Seulement 4 à 18% de la production sont exportés (document 1). Raisons liées: 1°au marché intérieur où les producteurs roumains sont en position dominante (concurrence plus faible que sur les marchés extérieurs, achat préférentiel des consommateurs roumains) (document 1). Cette position permet de bénéficier d’une rente (prix donc profit plus élevés). [6 pts.] 2°aux marchés extérieurs (image de marque défavorable) (document 1). [3 pts.] B)… et ses exportations de vin se concentrent sur l’Union Européenne. 86% des exportations de vin roumain vers les pays de l’UE en 2008, avec une forte concentration sur le marché italien (59%) des exportations. [2 pts.] Raison: la Roumanie a adhéré à l’UE le 1er janvier 2007. Pas de barrières tarifaires ou non tarifaires entre États membres de l’UE. C’est le marché «extérieur» le plus accessible pour un État membre. [2 pts.] Risques: marché limité, et trop peu diversifié (ralentissement des exportations en cas de récession dans la zone) (document 3). [2 pts.]

A) Des stratégies de conquêtes de nouveaux marchés En 2008, entrée des producteurs roumains sur le marché indien (document 1). [2 pts.] En 2009, promotion des vins roumains en Chine (document 2). [2 pts.] Mise en place d’infrastructures (réalisation d’investissements productifs) pour favoriser l’exportation, dans le cadre d’une coopération entre Roumains et Chinois (document 2). [2 pts.] B)… afin de développer ce secteur de production. Chine et Inde, pays émergents du continent asiatique, zone de forte croissance. Pays très peuplés, avec un marché qui se développe («occidentalisation» des modes de consommation). (document 2) [4 pts.] D’où la possibilité de revenus supplémentaires pour ce secteur de production et pour l’économie roumaine. (document 2). [3 pts.] Possibilité de réaliser ici un profit plus important, non pas en situation de rente mais de concurrence internationale. [2 pts.]

Conclusion: Les producteurs de vin roumain bénéficient actuellement d’un phénomène de rente sur leur marché national et peinent à exporter en dehors de l’Union Européenne. Cependant, ils tentent désormais de pénétrer de nouveaux marchés porteurs (Chine, Inde) pour développer leur activité. [1 point]


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- 1 -


SESSION 2011

ÉCONOMIE

- DURÉE DE L’ÉPREUVE : 1 HEURE 30 - - TOUS LES SUJETS SONT OBLIGATOIRES. 10 POINTS SONT ACCORDÉS D’OFFICE. -

L’usage de la calculatrice n’est pas autorisé pour cette épreuve

La qualité de la rédaction, la clarté et la précision des raisonnements entreront pour une part importante dans l’appréciation des copies



- 2 -

• Première partie: Questionnaire à Choix Multiples 14 points (2 pts. par question)

Pour chaque question de cet exercice, une seule proposition est exacte. Vous indiquerez sur la copie le numéro de la question et la lettre correspondant à l’affirmation choisie. Aucune justification n’est demandée.

1) L’acquisition de biens de production par une entreprise est appelée: a) valeur ajoutée b) taux d’intérêt c) taux de profit d) investissement 2) Selon Abraham Maslow, les besoins à satisfaire en priorité sont les besoins: a) d’accomplissement personnel (morale, créativité…) b) d’estime (des autres et de soi) c) physiologiques (manger, boire, dormir…) d) de sécurité (de l’emploi, de la santé…) 3) Dans la consommation marchande, le prix d’un bien est: a) égal à son coût de revient b) supérieur à son coût de revient c) inférieur à son coût de revient d) l’inverse de son coût de revient 4) Lorsqu’une entreprise doit utiliser pour sa production à la fois du travail et du capital fixe, on dit que les facteurs de production sont: a) substituables b) autonomes c) indépendants d) complémentaires 5) Le coût supplémentaire induit par la dernière unité produite est le coût: a) moyen b) total c) marginal d) fixe 6) En règle générale, lorsque pour un bien ou un service l’offre est supérieure à la demande, le prix: a) diminue b) augmente c) stagne d) double 7) Le traité de Rome, instituant la Communauté Économique Européenne, a été signé le 25 mars: a) 1937 b) 1957 c) 1977 d) 1997



- 3 -

• Deuxième partie: Question de cours 16 points Après avoir donné les définitions de la productivité du travail et de la productivité du capital, vous rappellerez de quelles façons peuvent être distribués les gains de productivité.

• Troisième partie: Etude d’un dossier documentaire 28 points Document 1: Sur la plupart des marchés d’exportation, les vins roumains ont gardé leur image de vins des «pays de l’Est» - bon marché et de qualité médiocre. Annuellement, le pays n’exporte qu’entre 4 et 18% de sa production de vin, ce qui représente peu par rapport aux exportations des grands pays producteurs. Exceptionnellement, 27% de la production a été exporté en 2006. Les producteurs roumains préfèrent vendre leur vin sur le marché local où ils peuvent proposer leurs produits à des prix plus élevés que sur les marchés étrangers. En outre, les consommateurs roumains choisissent le plus souvent les vins produits dans le pays. Ceci peut expliquer en partie la baisse des exportations de près de 50% au cours des trois dernières années pour arriver à 141 milles d’hectolitres de vin en 2008. En 2005, le volume des exportations avait été de 270 000 hectolitres. […] En 2009, pour la première fois depuis 2000, les exportations de vins roumains ont dépassé les importations. Au cours du premier trimestre de cette année, la valeur des exportations a atteint 3,4 millions d'euros, alors que la valeur des importations a été de 3,32 millions d'euros. […] En 2008, la Roumanie est entrée sur le marché du vin en Inde. Les plus grands producteurs ont commencé à exporter du vin vers ce pays dans le but de gagner des parts de marché en Asie du Sud.

Winealley.com, 20/10/2009.

Document 2:

Fermierii români din domeniul viticulturii, una dintre cele mai importante sectoare ale agriculturii din Ńarǎ, considerǎ piaŃa din China ca fiind cea mai mare din Asia şi mult mai profitabilǎ decât pieŃele tradiŃionale europene. Producǎtorii români de vinuri au fǎcut primul pas spre piaŃa chinezǎ, prezentându-şi produsele la o expoziŃie de vinuri în China în 2009. PrezenŃa lor a fost un succes şi a fost urmatǎ curând de primele livrǎri de vin românesc cǎtre China. Studiile de marketing efectuate pe piaŃa din China de importanŃi producǎtori români de vin s-au dovedit a fi mai mult decât optimiste - un potenŃial de aproximativ 91 milioane de litri exportate. Patru dintre cei mai mari producǎtori de vin din România au apreciat cǎ în urmǎtorii trei ani, în pofida crizei economice mondiale, exportul românesc de vin cǎtre China s-ar putea transforma într-o afacere importantǎ, dacǎ nu cea mai importantǎ din agricultura României. Pentru a îndeplini acest obiectiv, cel mai important pas va fi construirea unui terminal special pentru încarcarea vinului în portul românesc de la GalaŃi. CâŃiva exportatori de vin românesc şi investitori chinezi construiesc deja depozite mari exclusiv pentru depozitarea vinurilor, terminale cu capacitate mare de încarcare şi alte unitǎŃi în portul din GalaŃi.

Ziare.com, 03/11/2010.

Document 3: Parts en % des principaux clients de la Roumanie pour les exportations de vin en 2008 (en valeur).

Italie 59 Allemagne 10 Chine 5 Russie 5 Grande Bretagne 4 Estonie 3 Bulgarie 3 Etats-Unis 2 Autres pays de l’Union Européenne 7 Reste du monde 2

Source: Comtrade, ONU, 2009.



- 4 -

Questions sur les documents: 1) (document 1) Quelles sont les raisons qui permettent d’expliquer la faiblesse de la part des exportations dans la production de vin en Roumanie? [7 pts.] 2) (document 1) En 2008 et 2009, quels sont les deux éléments positifs concernant les exportations de vins roumains? [6 pts.] 3) (document 2) Pourquoi les producteurs de vin roumains s’intéressent-ils au marché chinois? [6 pts.] 4) (document 2) Quels sont les moyens mis en œuvre par les producteurs de vin roumains pour exporter vers la Chine? [6 pts.]

5) (document 3) Quelle était en 2009 la part des exportations de vin roumain vers les pays membres de l’Union Européenne? [3 pts.]

• Quatrième partie: Synthèse à partir du dossier documentaire: 32 points

(15 par partie, 1 point pour l’introduction, 1 point pour la conclusion)

À l’aide des trois documents du dossier et de vos connaissances de cours, vous analyserez les caractéristiques des exportations de vin roumain. Pour ce faire, vous apporterez une réponse argumentée et logiquement structurée à chacune des deux questions suivantes:

1) Quelles sont les raisons des faiblesses et de la concentration géographique des exportations de vin roumain? (réponse d’environ 150 mots).

2) De quelles façons les producteurs de vin roumain souhaitent-ils accroître et diversifier leurs parts de marché à l’exportation? (réponse d’environ 150 mots).

Cette synthèse comportera également une introduction (une ou deux phrases où vous présenterez les deux parties de la synthèse), ainsi qu’une conclusion (une ou deux phrases où vous ferez le bilan de la synthèse).


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CORRIGÉ

SESSION 2011


Première partie: Connaissances (30points) QCM (15 points)

I Réponse 3 3 points II Réponse 2 3 points III Réponse 3 3 points IV Réponse 4 3 points V Réponse 4 3 points

Questions de cours (15 points)

1. Un corps est en chute libre quand la seule force qu’il subit est son poids. (5 points)

2. On applique le théorème de l’énergie cinétique: La somme des travaux des forces extérieures s’appliquant au solide est égale à la variation de son énergie cinétique:

finale initialeestC c cF

W E E E= ∆ = −∑ �

La seule force qui s’exerce est le poids:

2 2

0

1 1

2 2finale initialePoids c c finaleW E E mv mv= − = −

cosPoids

W P AB P AB P h mghα= ⋅ = ⋅ ⋅ = ⋅ =� �

Où A est la position initiale du centre d’inertie du solide et B la position finale.

Donc : 2 2

0

1 1

2 2finalemv mv mgh− =

2 2 2 2

0 0

1 12

2 2finale finalev v gh v v gh− = ⇒ = +

On voit que la vitesse à laquelle le solide heurte le sol dépend de Vo et de h mais ne dépend ni de la masse du corps ni de la trajectoire suivie. (10 points)


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Deuxième partie: Compétences (60 points) EXERCICE 1. CHUTE LIBRE PARABOLIQUE (35 POINTS) 1.

GRANDEUR PHYSIQUE: COURBE CORRESPONDANTE: ENERGIE CINETIQUE

cE C

ENERGIE POTENTIELLE pE E

ENERGIE MECANIQUE E D COMPOSANTE HORIZONTALE DE LA VITESSE

xV G

COMPOSANTE VERTICALE DE LA VITESSE yV H

VITESSE V F ABSCISSES X A ORDONNEES Y B

8PTS

2 a c pE E E= + 4 PTS b On voit que l’énergie mécanique est constante, les frottements sont donc

nuls. 4 PTS

3 A 2 2 2 2 2;x y x yV V V V V V= + = + 4 PTS

B D’après la courbe F, la vitesse initiale est de 16 m s−⋅

D’après la courbe C, l’énergie cinétique initiale est de 1,8 J

On a 21

2cE mV= donc

2 2

2 2 1,80,10 kg

6,0cEm

V

⋅= = =

2 PTS

2 PTS

6 PTS C c pE E E= +

1,8 0,10 10 ( 2,0) 3,8 Jc pE E E E mgz= − = − = − ⋅ ⋅ − =

5 PTS

EXERCICE 2. L’EFFET PHOTOELECTRIQUE (25 POINTS) 1 L’énergie d’extraction est l’énergie que l’on doit fournir à un électron pour

l’arracher à son noyau. 3 PTS

2 34 819

9

6,62 10 3,00 104,8 10 J

414 10

h cE h ν

λ

−

−

−

⋅ ⋅ ⋅ ⋅= ⋅ = = = ⋅

⋅

19

19

4,8 103,0 eV

1,6 10E

−

−

⋅= =

⋅

3 PTS

3 PTS

3 L’énergie du rayonnement lumineux incident doit être supérieure à l’énergie d’extraction du métal. Ici, on obtient cet effet pour le strontium et le césium.

3 PTS

2 PTS 4 La valeur maximale de l’énergie cinétique des électrons émis correspond

à la différence entre l’énergie du rayonnement et l’énergie d’extraction. Elle est donc de 0,94 eV pour le Strontium et 1,10 eV pour le Césium.

3 PTS

2 PTS 5 Elle ne varie pas, l’intensité du rayonnement n’a aucune influence. 3 PTS 6 Si on augmente la fréquence du rayonnement, on augmente l’énergie

des photons incidents, l’énergie cinétique maximale des électrons émis va donc également augmenter.

3 PTS


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SESSION 2011

PHYSIQUE

- DURÉE DE L’ÉPREUVE: 1 HEURE 30 -


L’usage de la calculatrice n’est pas autorisé pour cette épreuve




2

Première partie: Connaissances 30 points

QCM (15 points)

Pour chacun des QCM suivants, le candidat indiquera sur la copie la seule bonne réponse possible:

I. Un pendule simple est lâché sans vitesse initiale en A, il se déplace jusqu’en B.

Lors de ce déplacement, le travail de la force exercée par le fil sur la boule (force de tension) est...

1. moteur.

2. résistant.

3. nul.

4. moteur puis résistant.

II. Un ressort, de longueur à vide lo, initialement au repos est étiré jusqu’à prendre une longueur 0l l x= +

La travail de la force qu’exerce le ressort lors de ce déplacement a pour expression:

1. 2W k x= ⋅

2. 212

W k x= − ⋅

3. W k x= − ⋅

4. ( )0W k x l= ⋅ +



3

III. Un corps est en chute libre verticale sans vitesse initiale. Laquelle des phrases suivantes est juste?

1. La distance parcourue est proportionnelle à la durée de la chute.

2. L’accéleration est proportionnelle à la durée de la chute.

3. Le carré de la vitesse est proportionnel à la distance parcourue.

4. Le carré de la distance parcourue est proportionnel au temps de chute.

IV. Un ballon de masse 100g roule sur un plan incliné à une vitesse de 36 km/h. Son énergie cinétique est de:

1. 5 Joules.

2. 500 Joules.

3. 64,8 Joules.

4. On ne peut pas la calculer d’après les données car le corps n’a pas un mouvement de translation.

V. Un ressort placé horizontalement sur une table est d’abord comprimé et maintenu immobile. On le laisse ensuite se détendre. Quelle transformation d’énergie a lieu lors de cette derniere phase?

1. De l’énergie cinétique se transforme en énergie potentielle de pesanteur.

2. De l’énergie potentielle élastique se transforme en énergie potentielle de pesanteur.

3. Il n’y a pas de transformation d’énergie.

4. De l’énergie potentielle élastique se transforme en énergie cinétique.

Question de cours (15 points)

Un corps est lancé avec une vitesse 0V depuis une altitude h par rapport au sol. On suppose que le corps est en chute libre.

1. Définir ce qu’est une chute libre.

2. Montrer de façon détaillée que la vitesse à laquelle il heurte le sol dépend de Vo et de h mais ne dépend ni de la masse du corps ni de la trajectoire suivie.



4

Deuxième partie: Compétences (60 points)

Vous justifierez vos réponses, si besoin est. Les calculs doivent apparaître de façon détaillée. Les résultats seront présentés avec un nombre correct de chiffres significatifs.

EXERCICE 1 . CHUTE LIBRE PARABOLIQUE (35 POINTS)

Les documents 1, 2 et 3 représentent l’évolution de différentes grandeurs physiques en fonction du temps (exprimé en secondes) lors de la chute libre parabolique d’une balle. Les graduations apparaissant en ordonnées correspondent aux unités légales du système international.

1. Identifier chaque grandeur:

Recopier le tableau suivant et associer chacune des courbes à une des grandeurs physiques nommées:

Grandeur physique: Courbe correspondante: Energie cinétique

cE

Energie potentielle pE

Energie mécanique E Composante horizontale de la vitesse

xV

Composante verticale de la vitesse yV

Vitesse V Abscisses X Ordonnées Y

Aucune justification n’est demandée pour cette question.

2. Énergies

a. Quelle est la relation entre , c pE E et E ?

b. Que peut-on dire des frottements? Pourquoi?

3. Vitesses

a. Quelle est la relation entre xV , yV et V ?

b. Quelle est la vitesse initiale? Quelle est l’énergie cinétique initiale? En déduire la masse du mobile.

c. Trouver, par calcul, l’énergie cinétique du mobile lorsqu’il sera 2,00 m en dessous de son altitude de départ. (On prendra 110 N kgg −= ⋅ )



5

Document 1

Document 2



6

Document 3.

EXERCICE 2 . L’EFFET PHOTOÉLECTRIQUE (25 POINTS)

Une cellule photoélectrique à vide est constituée d’une ampoule à l’intérieure de laquelle on a fait le vide et qui contient une anode A et une cathode C. La cathode est une surface conductrice recouverte du métal étudié. Lorsqu’elle est éclairée par des radiations de longueur d’onde convenable, il se produit une émission photoélectrique dans le métal. Les électrons émis sont captés ensuite par l’anode et un ampèremètre mesure le courant produit. L’interaction entre la lumière et un électron ne se produit que par échange d’un seul quantum d’énergie lumineuse.



7

On fait arriver un rayonnement de longueur d’onde 414 nm sur différents métaux dont les énergies d’extraction sont données ci-dessous:

Métal Energie d’extraction (eV) Zinc 3,60

Strontium 2,06 Césium 1,90

1. Expliquer à quoi correspond l’énergie d’extraction.

2. Calculer l’énergie du rayonnement électromagnétique en Joule puis en electronVolt.

(Aide au calcul : 6,621,6

4,14= )

3. Quelle est la condition nécessaire pour obtenir un effet photoélectrique? Pour quels métaux observe-t-on ici cet effet?

4. Dans les cas où des courants sont observés, quelle est la valeur maximale de l’énergie cinétique des électrons émis?

5. Comment varie cette énergie cinétique maximale si on augmente l’intensité lumineuse du rayonnement?

6. Comment varie cette énergie cinétique maximale si on augmente la fréquence du rayonnement?

Données: 191 eV=1,6 10 J−⋅

Constante de Planck 346,62 10 J sh −= ⋅ ⋅

Célérité de la lumière dans le vide 8 13,00 10 m sc −= ⋅ ⋅


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CORRIGÉ

SESSION 2011


PREMIERE PARTIE - 30 points

I. Se repérer dans l’espace. 15 points Ce premier exercice ne présente pas de difficultés particulières. Il a pour fonction : - de favoriser les élèves qui portent attention aux consignes en français, - de vérifier l’apprentissage des repères de base. - on ne sanctionne pas les erreurs de syntaxe française. 1. Indiquez par un chiffre sur la carte où se situe chaque pays de la liste ci-dessous.

7 points (0,5 points par pays placé correctement sur la carte) 1. L’Albanie, 2. L’Autriche, 3. La Croatie, 4. Le Danemark, 5. L’Espagne, 6. L’Allemagne, 7. La Norvège, 8. Le Portugal, 9. La Moldavie, 10. La Bulgarie, 11. L’Ukraine, 12. La Serbie,13. La Suisse, 14. La Roumanie. 2. Parmi ces 14 pays, quels sont ceux qui n’appartiennent pas à l’Union européenne ? Répondez sur votre copie. 3,5 points (0,5 points par pays) L’Albanie, La Croatie, la Norvège, La Moldavie, l’Ukraine, la Serbie et la Suisse n’appartiennent pas à l’Union européenne. 3. Quels sont ceux qui appartiennent à l’Union européenne depuis 2007 ? Répondez sur votre copie. La Bulgarie et la Roumanie appartiennent à l’Union européenne depuis 2007.

1 point (0,5 points par pays) 4. A quel repère naturel correspond chaque lettre indiquée sur la carte ? Complétez le tableau-ci-dessous.

3,5 points (0,5 points par relief localisé correctement sur la carte)

Repères naturels Lettres Repères naturels Lettres les Pyrénées D la mer Baltique C les Carpates B la mer Méditerranée A les Apennins F la Manche G la mer Noire E



2

II. Questions de cours. 15 points

La réponse comptera au minimum 60 mots.

1. Sujet : L’organisation du territoire roumain, une situation de carrefour. Expliquez cette expression et justifiez-la par des exemples. On traitera uniquement la notion de carrefour de communications. 12 points

Un carrefour entre l’Europe sud-orientale et l’Europe centrale et occidentale par les voies de communications : - maritime (4 pts.) et fluviale (4 pts.): par la mer Noire et le Danube, la Roumanie établit un lien (une tête de pont) entre des espaces au niveau de développement très différents. Cette disparité génère des flux de marchandises entre pays ateliers comme entre la Chine ou la Turquie et le marché européen au pouvoir d’achat parmi les plus élevés au monde. - terrestres (routiers et ferroviaires) (4 pts.) entre l’Asie mineure (Turquie principalement), les Balkans et l’Europe occidentale. A la suite de la disparition de la division de l’Europe en deux blocs rivaux, la Roumanie redevient un carrefour routier et ferroviaire. La construction d’un réseau autoroutier relié à la mégalopole et à l’ensemble de l’Europe, quoique longue et imparfaite, redonne à la Roumanie sa position de carrefour. A la fois cause et conséquence, le développement des voies de communications vers le reste de l’Europe explique qu’aujourd’hui la production industrielle roumaine a pour principale destinataire le reste des pays de l’Union européenne (plus de 70 % des exportations en 2010). Les liens toujours plus forts entre les Balkans (Grèce et Bulgarie sont membres de l’UE) et le reste de l’Europe renforcent aussi la position de carrefour de la Roumanie.

La qualité rédactionnelle (syntaxe et vocabulaire) 3 points

DEUXIEME PARTIE - 60 points A. Questions préalables 20 points Cette partie a pour but : - d’évaluer la capacité des élèves à sélectionner et à reformuler en français les éléments importants des documents. - d’aider les élèves à mobiliser leurs connaissances sur le sujet à traiter ensuite sous forme de paragraphe organisé.

L’appréciation reste à l’appréciation du correcteur. Les réponses données par les élèves ne peuvent pas reprendre la totalité des notions et exemples donnés dans le corrigé. Toutefois, une réponse est jugée satisfaisante et obtiendra le maximum des points si l’information extraite du document est présente. On valorise la capacité des élèves à citer les documents et à réutiliser le vocabulaire spécifique de la leçon.

Document n°2. 1. a. Distinguez quatre types d’espaces où se localisent les plus fortes densités de population.

4 points (1 point par information) On cite au moins 4 des 5 éléments indiqués. Les plus fortes densités de population se situent dans et autour de la capitale, sur les littoraux, dans et autour des grandes agglomérations influentes, à proximité des axes de communications principaux et des frontières.

1. b. A quel espace européen dynamique participe l’Est de la France ? 1 point L’Est de la France participe à la mégalopole européenne. Documents n°1.b. et 2. 2. Distinguez deux types d’espaces où se situent les plus faibles densités de population en France.

2 points (1 point par information) On attend deux réponses parmi les trois suivantes. Les montagnes, les îles comme la Corse et les zones rurales éloignées des villes possèdent de faibles densités.



3

Document n°1.a. 3. En quoi la situation du Languedoc-Roussillon apparaît-elle paradoxale à l’auteur?

3 points (1 point par information) La situation du Languedoc-Roussillon apparaît paradoxale car elle attire la population (le solde migratoire est positif) alors qu’elle est une des plus pauvres de France (un PIB par habitant mal placé) et possède un chômage élevé.

Documents n°1.a. 4. Citez quatre raisons du dynamisme démographique de certaines régions françaises.

4 points (1 point par information) La chaleur (l’héliotropisme), la proximité du littoral (l’attrait du rivage), l’allongement de la vie, les moyens de transport et de communication rapides expliquent pourquoi certaines régions françaises connaissent un dynamisme démographique. Document n°1.b. 5. a. A quelle condition les espaces ruraux connaissent-ils une croissance démographique? 2 points Les espaces ruraux qui connaissent une croissance démographique sont ceux qui se situent à proximité d’une aire urbaine dynamique. 5. b. Comment l’auteur explique –t-il la baisse démographique de certaines zones rurales. 2 points L’éloignement, la distance trop éloignée de villes attractives explique la baisse démographique de certaines zones rurale (« là où le maillage urbain est plus lâche »). Document n°1.a. 6. Recopiez l’expression que l’auteur utilise pour nommer les régions les moins peuplées et les moins dynamiques du territoire français 2 points «La diagonale du vide». B. Réponse argumentée. 40 points On évalue la capacité des élèves à reprendre les informations des documents et leurs connaissances de cours. On évalue la capacité des élèves à organiser par thèmes leurs connaissances.

Le corrigé ci-dessous fixe les objectifs à atteindre. Il est entendu que cette année - année de mise en place d’une nouvelle épreuve - l’introduction et la conclusion pourront être brèves et se limiter à une seule phrase. - L’introduction reformule le sujet. - La conclusion indique ce qu’il faut retenir du sujet.



4

Les élèves rédigent un texte en suivant le plan proposé. Introduction: on rappelle le sujet et la problématique. 3 points Le sujet : on encourage l’élève à reformuler le sujet pour montrer au correcteur qu’il a saisi les termes du sujet.

Sujet : La population en France métropolitaine : répartition et dynamiques spatiales. «répartition»: on s’intéresse à la localisation de la population française sur le territoire français métropolitain. «dynamiques spatiales» : on présente les évolutions actuelles de la répartition de la population française en France métropolitaine. La problématique: elle correspond au questionnement qui mène la réflexion de la réponse argumentée. «Quels sont les caractères et les évolutions de la répartition de la population française?» 34 points: (17 pts./ partie) Chaque remarque générale (indiquée par *) sera accompagnée d’un ou plusieurs arguments (exemples) tirés des documents ou des connaissances du cours. On valorise l’élève capable d’utiliser le vocabulaire spécifique de la géographie. I. Une inégale répartition de la population sur le territoire métropolitain. (17 pts.) * Une inégale répartition de la population. * le poids démographique de la capitale. * Une population principalement urbaine dans et autour des grandes métropoles régionales. * Des littoraux densément peuplés. * Axes de communications et frontières aux fortes densités. * Les espaces faiblement peuplés : éloignement et reliefs.

II. Les dynamiques démographiques sur le territoire métropolitain. (17 pts.) * Des territoires ouverts sur l’Europe et le reste du monde (frontières et littoraux) qui génèrent de nouvelles activités et emplois. * A la recherche d’un meilleur cadre de vie. * la dynamique des périphéries urbaines. * Des espaces qui se vident : éloignement des pôles urbains majeurs. * Des espaces qui repoussent (les maux urbains).

Conclusion: 3 points - on rappelle le sujet traité. - on indique ce qu’il faut retenir de chaque partie du plan.


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SESSION 2011

GÉOGRAPHIE

- DURÉE DE L’ÉPREUVE: 1 HEURE 30 - - TOUS LES SUJETS SONT OBLIGATOIRES. 10 POINTS SONT ACCORDÉS D’OFFICE. -


ATTENTION: LA PAGE 5 SERA COLLÉE OU AGRAFÉE A VOTRE COPIE.



PREMIERE PARTIE - 30 points I. Se repérer dans l’espace. 15 points Questions page 5.

Attention: la page 5 sera collée ou agrafée à votre copie. II. Questions de cours. 15 points La réponse comptera au minimum 60 mots. 1. Sujet: L’organisation du territoire roumain, une situation de carrefour. Expliquez cette expression et justifiez-la par des exemples. Conseils pour répondre: Vous traiterez uniquement la notion de carrefour de communications.

DEUXIEME PARTIE - 60 points A. Questions préalables 20 points Conseils pour répondre: - Répondez à chaque question en quelques lignes seulement. - Argumentez vos réponses à l’aide des informations tirées des documents. Utilisez si nécessaire le vocabulaire de la leçon.

Document n°2. 1. a. Distinguez quatre types d’espaces où se localisent les plus fortes densités de population. 1. b. À quel espace européen dynamique participe l’Est de la France? Documents n°1.b. et 2. 2. Distinguez deux types d’espaces où se situent les plus faibles densités de population en France. Document n°1.a. 3. En quoi la situation du Languedoc-Roussillon apparaît-elle paradoxale à l’auteur?

Documents n°1.a. 4. Citez quatre raisons du dynamisme démographique de certaines régions françaises. Document n°1.b. 5. a. À quelle condition les espaces ruraux connaissent-ils une croissance démographique? 5. b. Comment l’auteur explique-t-il la baisse démographique de certaines zones rurales? Document n°1.a. 6. Recopiez l’expression que l’auteur utilise pour nommer les régions les moins peuplées et les moins dynamiques du territoire français.

B. Réponse argumentée (40 points) À l’aide de vos connaissances et des informations des documents 1 et 2, vous rédigerez une réponse argumentée d’environ deux cents mots (+/- 10%) sur le sujet suivant:

La population française: répartition et dynamiques spatiales. Conseils pour répondre au sujet: - En première partie, vous montrerez que la population française est inégalement répartie (vous indiquerez les espaces densément peuplés et ceux faiblement peuplés). - En seconde partie, vous présenterez les différents raisons et les évolutions de cette inégale répartition de la population. Attention: votre réponse argumentée comportera une introduction et une conclusion.



Document 1.a. «Entre le recensement de 1999 et celui de 2004, on observe une évolution de plus en plus nette: l'héliotropisme1 et l'attrait des rivages2 sont en passe de remodeler la géographie humaine de l'Hexagone3. Ce double phénomène n'est pas nouveau, mais il s'accentue. Les régions qui perdaient de la population entre 1990 et 1999 voient cette baisse s’amplifier; celles qui en gagnaient en récupèrent encore plus. Toutes les régions situées au nord d’une ligne qui va de la Normandie à la Franche Comté4 voient leur population diminuer. Toutes celles qui sont au sud enregistrent une augmentation. C’est la chaleur ou le littoral qu’on va chercher. La carte du Sud et de l’Ouest ne se superpose ni avec la richesse ni avec celle de l’activité économique. La région Languedoc-Roussillon5, par exemple est la plus attractive mais c’est une des plus mal placée pour le PIB par habitant6 et le chômage. En revanche, la dynamique Alsace7 perd des habitants. De même, la région capitale est la plus déficitaire. Avec l’allongement de la vie, de plus en plus de retraités préfèrent vieillir sous un ciel clément8. Grâce aux moyens de transport et de communications rapides, il est aussi possible de vivre dans le Sud tout en travaillant à Paris par exemple. La région parisienne concentre beaucoup de maux urbains: coût du logement, transports congestionnés. Avec de telles évolutions, ce qu’on appelle la diagonale du vide pourrait s’assécher dans sa partie nord».

D’après J.-L. Andreani, Le Monde, 17 juillet 2005.

1. L’héliotropisme: l’attraction vers les régions ensoleillées. 2. L’attrait des rivages: l’attraction du littoral. 3. L'Hexagone: la France. 4. de la Normandie à la Franche Comté: du Havre à Besançon.

5. La région Languedoc-Roussillon: la région qui a pour capitale Montpellier. 6. le PIB par habitant: le Produit Intérieur Brut par habitant. 7. la dynamique Alsace: la dynamique région de Strasbourg. 8. sous un ciel clément: dans un climat favorable, doux et peu humide.

Document 1.b. «La moitié de la croissance de la population rurale se réalise dans les zones proches de dix-sept aires urbaines1 dynamiques (Perpignan, Montpellier, Nantes, Paris, Toulouse, Nîmes …). À l’opposé, là où le maillage urbain est plus lâche2, les zones rurales sont plus en retrait et les pertes de population sont fortes. Ainsi, la proximité et le dynamisme d’une aire urbaine influent largement sur les mouvements démographiques de l’espace à dominante rurale.» D’après H. Kempf, Le Monde, 14 avril 2005 et INSEE Première n°726, juillet 2000, extrait de Géographie Première, sous la direction d’Annette Ciatoni, Hatier, 2007. 1. Une aire urbaine: une ville et l’espace urbanisé sous son influence. 2. là où le maillage urbain est plus lâche: là où le nombre de villes est beaucoup plus faible.



Document n°2.

Histoire-Géographie 4ème, Hachette éducation, sous la direction de V. Adoumié, 2006



I. Se repérer dans l’espace. 15 points Attention: la page 5 sera collée ou agrafée à votre copie.

1. Indiquez par un chiffre sur la carte où se situe chaque pays de la liste ci-dessous.

1. L’Albanie, 2. L’Autriche, 3. La Croatie, 4. Le Danemark, 5. L’Espagne, 6. L’Allemagne, 7. La Norvège, 8. Le Portugal, 9. La Moldavie, 10. La Bulgarie, 11. L’Ukraine, 12. La Serbie,13. La Suisse, 14. La Roumanie. 2. Parmi ces 14 pays, quels sont ceux qui n’appartiennent pas à l’Union européenne? Répondez sur votre copie.

3. Quels sont ceux qui appartiennent à l’Union européenne depuis 2007? Répondez sur votre copie.

4. À quel repère naturel correspond chaque lettre indiquée sur la carte? Complétez le tableau-ci-dessous.

Repères naturels Lettres Repères naturels Lettres les Pyrénées la mer Baltique les Carpates la mer Méditerranée les Apennins la Manche la mer Noire

Document n°3.


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CORRIGÉ

SESSION 2011


PREMIERE PARTIE 30 points

Histoire européenne et roumaine du XIXème et XXème siècles Ne recopiez pas les phrases. Indiquez seulement sur votre copie les dates, événements ou personnages qui manquent. I. Se repérer dans le temps 15 points (1 point/ bonne réponse) 1. En 1968, Nicolae Ceauşescu condamne l’invasion de la Tchécoslovaquie par les troupes du pacte de Varsovie. 2. Suivi de ses partisans, Benito Mussolini marche sur Rome et prend le pouvoir en 1922. Il met en place un régime totalitaire dans lequel l’Etat contrôle toute la population, tous les secteurs de l’économie et persécute tous ceux qui pensent autrement que les fascistes. 3. En 1955, la Roumanie adhère au pacte de Varsovie, une organisation militaire sous le contrôle des Soviétiques. 4. En 1979, Les Soviétiques envahissent l’Afghanistan. De nombreux alliés de l’URSS, y compris la Roumanie, condamnent cette attitude. 5. Nicolae Ceauşescu dirige la Roumanie à partir de 1965. 6. Divisées depuis 1945, l’Allemagne se réunifie en 1990, un an après la chute du mur de Berlin. 7. Nicolae Ceauşescu et son épouse sont fusillés après un procès expéditif le 25 décembre 1989. 8. En 1947, 16 pays européens détruits et ruinés par la Seconde Guerre mondiale acceptent le plan Marshall, une aide financière fournie par les Etats-Unis. 9. Afin de mettre fin aux départs massifs de la population allemande de l’Est, la RDA (République démocratique allemande) construit en 1961 un mur dans la ville de Berlin. 10. En 1958, les troupes soviétiques présentes depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale quittent le territoire roumain. 11. Gheorghe Gheorghiu-Dej dirige la Roumanie jusqu’en 1965. 12. A la fin de la Première Guerre mondiale, la grande Assemblée nationale proclame l’unification de tous les Roumains le 1er décembre 1918, dans la ville d’Alba Iulia.



2

II. Questions de cours (15 points) Sujet : Quelles sont les grandes étapes des relations internationales de la Roumanie entre 1878 et 1918?

Première étape: un pays pleinement indépendant à partir de 1878. (2 pts.) - La Roumanie se méfie des ambitions russes sur la mer Noire et la Bessarabie. (1 pt.) - Adhésion de la Roumanie à la Triple Alliance en 1883. (2 pts.)

Deuxième étape: les guerres balkaniques (1912-1913). (1 pt.) - La Roumanie reste neutre en 1912. (1 pt.) - en 1913, La Roumanie s’allie à la Serbie et la Grèce et est victorieuse contre la Bulgarie. (1 pt.)

Troisième étape: la Première Guerre mondiale (1914- 1918) (1 pt.) - Pendant la période de neutralité la Roumanie se rapproche de la Triple Entente (1 pt.) - 1916: traité d’alliances entre la Roumanie et les Alliés français, britanniques, russes et italiens. (2 pts.) - Un nouveau contexte et un nouvel engagement militaire. (1 pt.)

La qualité rédactionnelle (syntaxe et vocabulaire) (2 pts.)

DEUXIEME PARTIE - 60 points

A. Questions préalables 20 points

Cette partie a pour but : - d’évaluer la capacité des élèves à sélectionner et à reformuler en français les éléments importants des documents. - d’aider les élèves à mobiliser leurs connaissances sur le sujet à traiter ensuite sous forme de paragraphe organisé.

Les réponses données par les élèves ne peuvent pas reprendre la totalité des notions et exemples donnés dans le corrigé. Toutefois, une réponse est jugée satisfaisante et obtiendra le maximum des points si l’information extraite du document est présente. On valorise la capacité des élèves à citer les documents et à réutiliser le vocabulaire spécifique de la leçon.

Documents n°1.a. et 1.b. L’embrigadement de la jeunesse. 1. Quelles sont les différentes qualités de la jeunesse attendues par Hitler ? (2 pts.) Hitler insiste sur les qualités physiques et fait l’apologie de la violence («qu’elle soit athlétique: c’est là le plus important» ; «une jeunesse violente, impérieuse, intrépide, cruelle»). 2. Dans quel but Hitler insiste-t-il particulièrement sur l’éducation physique? (2 pts.) Hitler veut une jeunesse athlétique afin d’engager la guerre («une jeunesse devant laquelle le monde tremblera»)

Documents 2. Un régime raciste. Les lois de Nuremberg. 3. a. En quoi ces lois sont-elles racistes? (2 pts.) Des lois racistes qui interdisent l’union (le mariage) entre les Juifs et le reste de la population allemande.

b. En quoi ces lois entraînent-elles l’exclusion de Juifs de la société allemande? (3 pts.) Elles retirent la citoyenneté aux Juifs allemands, interdisent l’accès à certaines professions et la participation aux manifestations culturelles avec le reste de la population allemande.



3

Document n°3. Propagande et expansionnisme. Document n°3.a. 4. Par quel moyen Hitler contrôle–t-il la population ? (2 pts.) Hitler contrôle la population par l’utilisation des médias les plus modernes comme celui de la radio. La radio permet de s’adresser directement à la masse des Allemands et les soumettre à son idéologie.

Document 3.b. 5. a. Dans quelle direction Hitler regarde-t-il ? (2 pts.) Hitler regarde vers l’Est, vers les pays slaves et l’URSS.

b. Quelle est son ambition ? (2 pts.) Il a pour ambition de conquérir l’est européen qu’il considère comme l’espace vital des Allemands.

Documents n°3 a et b. 6. Quelle est la nature commune à ces deux affiches ? Il s’agit de deux affiches de propagande. (2 pts.)

Documents 1, 2 et 3. 7. Les documents nous présentent plusieurs aspects du totalitarisme nazi. Nommez le caractère du totalitarisme que vous identifiez pour chaque document. (3 pts.)

Documents n°1 a et b. Deux réponses possibles, au choix : 1ère solution : un régime qui soumet l’individu : l’embrigadement de la jeunesse. 2ème solution : un régime violent (belliciste) Document n°2. Deux réponses possibles, au choix : 1ère solution : un régime raciste et antisémite. 2ème solution : un régime qui exclut.

Document n°3.a. Un régime qui contrôle l’individu par la propagande.

Document n°3.b. Un régime qui conduit à la guerre (belliciste).

B. Réponse argumentée 40 points On évalue la capacité des élèves à reprendre les informations des documents et leurs connaissances de cours. On évalue la capacité des élèves à organiser par thèmes leurs connaissances.

Le corrigé ci-dessous fixe les objectifs à atteindre. Il est entendu que cette année - année de mise en place d’une nouvelle épreuve - l’introduction et la conclusion pourront être brèves et se limiter à une seule phrase. - L’introduction reformule le sujet. - La conclusion indique ce qu’il faut retenir du sujet.

Les élèves rédigent un texte en suivant le plan proposé.



4

Introduction: on rappelle le sujet et la problématique. 3 points

Le sujet : on encourage l’élève à reformuler le sujet pour montrer au correcteur qu’il a saisi les termes du sujet.

Sujet : L’Allemagne nazie : un régime totalitaire (1933 – 1939).

Pour identifier le sujet, l’élève répond au brouillon aux questions : Quoi?: le sujet précis (un régime totalitaire) Quand? de 1933 à 1939 (de l’arrivée au pouvoir d’Hitler au 1er septembre 1939, début de la Seconde Guerre mondiale) Où?: le cadre spatial (Le territoire de l’Allemagne, y compris les territoires ceux conquis).

La problématique : elle correspond au questionnement qui mène la réflexion de la réponse argumentée.

En quoi l’Allemagne nazie de 1933 à 1939 est-elle un régime totalitaire ? Chaque remarque générale (indiquée par *) sera accompagnée d’un ou plusieurs arguments (exemples) tirés des documents ou des connaissances du cours. 30 points ( 15 pts./ partie) I. Un Etat qui contrôle et soumet la population. (15 pts.) * Une population embrigadée.

- Une jeunesse allemande endoctrinée, au service des intérêts du Troisième Reich. * Une population contrôlée et soumise.

- Des médias au service de l’idéologie totalitaire.

- La chasse aux opposants.

II. Un régime raciste qui conduit à la guerre. (15 pts.) * Un régime raciste et antisémite.

- Un régime qui exclut par racisme: des populations rejetées de la société allemande.

- Une politique antisémite. * la préparation à la guerre.

- Une conception raciste de l’espace vital.

Conclusion: On attend au minimum une phrase de conclusion qui réponde à la problématique. 3 points - on rappelle le sujet traité. - on indique ce qu’il faut retenir de chaque partie du plan. - on valorise l’élève qui répond à la problématique. On valorise l’élève capable d’utiliser le vocabulaire spécifique. 4 points


Probă scrisă la ISTORIE (DNL) sesiunea 2011 SecŃiile bilingve francofone

1


SESSION 2011

HISTOIRE





2

PREMIERE PARTIE - 30 points

Histoire européenne et roumaine du XIXème et XXème siècles Ne recopiez pas les phrases. Indiquez seulement sur votre copie les dates, événements ou personnages qui manquent. I. Se repérer dans le temps. 15 points 1. En 1968, Nicolae Ceauşescu condamne l’invasion de la …………………………………….. par les troupes du pacte de Varsovie. 2. Suivi de ses partisans, Benito Mussolini marche sur Rome et prend le pouvoir en ………… . Il met en place un régime ……………………………. dans lequel l’Etat contrôle toute la population, tous les secteurs de l’économie et persécute tous ceux qui pensent autrement que les fascistes. 3. En 1955, la Roumanie adhère au pacte de ……………………………… , une organisation militaire sous le contrôle des Soviétiques. 4. En 1979, Les Soviétiques envahissent l’……………………………………... De nombreux alliés de l’URSS, y compris la Roumanie, condamnent cette attitude. 5. Nicolae Ceauşescu dirige la Roumanie à partir de ……….. . 6. Divisées depuis 1945, l’Allemagne se réunifie en ……….., un an après la chute du mur de Berlin. 7. Nicolae Ceauşescu et son épouse sont fusillés après un procès expéditif le …. …………... ……….. (jour, mois, année). 8. En ……….. , 16 pays européens détruits et ruinés par la Seconde Guerre mondiale acceptent le plan ……………………, une aide financière fournie par les Etats-Unis. 9. Afin de mettre fin aux départs massifs de la population allemande de l’Est, la RDA (République démocratique allemande) construit en ……… un mur dans la ville de Berlin. 10. En ……….. , les troupes soviétiques présentes depuis la fin de la Seconde Guerre mondiale quittent le territoire roumain. 11. Gheorghe Gheorghiu-Dej dirige la Roumanie jusqu’en …………. 12. A la fin de la Première Guerre mondiale, la grande Assemblée nationale proclame l’unification de tous les Roumains le … ……… ……….. (jour, mois, année), dans la ville d’………… …………. II. Question de cours. 15 points Votre réponse sera développée et argumentée à l’aide de connaissances précises. Elle comprendra au minimum 60 mots. Sujet: Quelles sont les grandes étapes des relations internationales de la Roumanie entre 1878 et 1918? Conseils pour répondre: Vous présenterez l’évolution des alliances entre la Roumanie, ses pays voisins et les grandes puissances européennes entre 1878 et 1918.



3

DEUXIEME PARTIE - 60 points

A. Questions préalables 20 points Conseils pour répondre: - Répondez à chaque question en quelques lignes seulement. - Argumentez vos réponses à l’aide des informations tirées des documents. Utilisez si nécessaire le vocabulaire de la leçon.

Documents n°1. L’embrigadement de la jeunesse. 1. Quelles sont les différentes qualités de la jeunesse attendues par Hitler? 2. Dans quel but Hitler insiste-t-il particulièrement sur l’éducation physique? Documents 2. un régime raciste. Les lois de Nuremberg. 3. a. En quoi ces lois sont-elles racistes? b. En quoi ces lois entraînent-elles l’exclusion de Juifs de la société allemande? Document n°3. Propagande et expansionnisme. Document n°3.a. 4. Par quel moyen Hitler contrôle–t-il la population?

Document 3.b. 5. a. Dans quelle direction Hitler regarde-t-il? b. Quelle est son ambition? Documents n°3 a et b. 6. Quelle est la nature commune à ces deux affiches? Documents 1, 2 et 3. 7. Les documents nous présentent plusieurs aspects du totalitarisme nazi. Nommez le caractère du totalitarisme que vous identifiez pour chaque document.

B. Réponse argumentée 40 points À l’aide de vos connaissances et en exploitant les documents 1 et 2, vous rédigerez une réponse argumentée d’environ deux cents mots (+/- 10%) sur le sujet suivant:

L’Allemagne nazie: un régime totalitaire (1933 – 1939).

Conseils pour répondre au sujet:

- En première partie, vous montrerez comment Hitler installe un État qui contrôle et soumet la population.

- En seconde partie, vous présenterez comment Hitler met en place un régime raciste qui conduit à la guerre. Documents n°1. L’embrigadement de la jeunesse. Document n°1.a. «C'est avec la jeunesse que je commencerai ma grande œuvre éducatrice, dit Hitler. (...) Nous ferons croître1 une jeunesse devant laquelle le monde tremblera. Une jeunesse violente, impérieuse2, intrépide3, cruelle. C'est ainsi que je la veux. Elle saura supporter la douleur, je ne veux en elle rien de faible ni de tendre. Je veux qu'elle ait la force et la beauté des jeunes fauves. Je la ferai dresser à tous les exercices physiques. Avant tout qu'elle soit athlétique: c'est là le plus important. C'est ainsi que je purgerai la race de ses milliers d'années de domestication et d'obéissance [...]. Je ne veux aucune éducation intellectuelle. Le savoir ne fait que corrompre mes jeunes. [...] La seule science que j'exigerai de ces jeunes gens, c'est la maîtrise d'eux-mêmes. Ils apprendront à dompter la peur.»

H. Rauschning, Hitler m'a dit, collection Pluriel, 1979. 1. croître: grandir. 2. impérieuse: énergique et tyrannique. 3. intrépide: sans peur. Document n°1.b. 1. Toute la jeunesse allemande vivant sur le territoire du Reich est rassemblée dans les Jeunesses Hitlériennes.

Loi du 1er décembre 1936 (extraits).



4

Documents n°2. Un régime raciste.

Les lois de Nuremberg «sur la protection du sang allemand», 15 septembre1935.

Art.1. Les mariages entre Juifs et sujets1 de sang allemand (…) sont interdits. Art.5. Tout contrevenant2 à l’article 1er sera puni des travaux forcés (…). Est citoyen allemand exclusivement le ressortissant de sang allemand (…). Le citoyen du Reich, seul, jouit de la plénitude [la totalité] des droits politiques. Extraits des ordonnances du 12 novembre 1938. Art .1. Il est interdit aux Juifs d’exploiter des magasins de vente de détail, des entreprises d’expédition ou des comptoirs recevant des commandes, ainsi que l’exercice d’un métier à leur compte.

Art .2. Un Juif ne peut plus diriger une entreprise. (…) L’assistance aux manifestations culturelles et surtout aux représentations théâtrales, cinématographiques, aux concerts, conférences, spectacles, artistiques de danse et expositions de nature culturelle ne doit plus être permise aux Juifs. 1. sujets: individus. 2. contrevenant = opposant. Documents n°3. Propagande et expansionnisme.

Document 3.a. «Toute l’Allemagne écoute le Führer grâce au récepteur radio bon marché». Affiche publicitaire de 1936.

Document n°3.b. «Un peuple, un empire, un chef». Affiche du parti nazi, 1938.


Probă scrisă la MATEMATICĂ (DNL) sesiunea 2011 Barem de evaluare şi de notare SecŃiile bilingve francofone

1

CORRIGÉ

SESSION 2011


Partie 1: Connaissances 30 points

1ère partie: QCM (15 points)

1. C 3,75 points 2. C 3,75 points 3. D 3,75 points 4. B 3,75 points

2ème partie: questions de cours (15 points) Question n°1 :

1. En notant A, B et C les trois tiroirs et en numérotant les pulls, on peut modéliser un rangement par une suite de cinq lettres choisies parmi A, B et C. On obtient 35 = 243 rangements possibles.

3,5 points

Question n°1 :

2. Il y a 25 rangements qui n’utilisent jamais A, 25 qui n’utilisent jamais B, et 25 qui n’utilisent jamais C. Un seul rangement n’utilise ni A ni B (tous les pulls sont dans C), un seul n’utilise ni A ni C, et un seul n’utilise ni B ni C. Au total, il y a donc 3×(25 – 1) pour lesquels au moins un tiroir reste vide. Le nombre de rangements pour lesquels aucun tiroir ne reste vide est donc : 35 – 3×(25–1) = 150.

3,5 points

Question n°2 :

1. 2 2

2 2Re( )

( 1)

x y x yZ

x y

+ + −=

+ − et

2 2

1Im( )

( 1)

x yZ

x y

− +=

+ −. 4 points

Question n°2 :

2. Il faut avoir Im(Z) = 0soit x – y + 1 = 0 ET x2 + (y – 1)2 ≠ 0. L’ensemble cherché est la droite d’équation y = x + 1, privée du point de coordonnées (0 ; 1).

4 points


Probă scrisă la MATEMATICĂ (DNL) sesiunea 2011 Barem de evaluare şi de notare SecŃiile bilingve francofone

2

Partie 2 : compétences 60 points

Exercice n°1 : 25 points

1. 04

)3)(1(...1 >

+

+−==−+

n

nn

nnu

uuuu car 0 < un < 1.

Donc (un) est (strictement) croissante.

5 points

2. a. nn vv5

1...1 ==+ donc (vn) est géométrique de raison

5

1=q .

Son premier terme est 3

1.

4

32

0

0

0 −=+

+=u

uv .

4 points

1 point

2. b. Comme 1

15

q = < , on en déduit 0lim =+∞→

nn

v . 5 points

3. a. n

n

nv

vu

−

+=1

31. 5 points

3. b. Puisque lim 0nn

v→+∞

= , on a : 1lim =+∞→

nn

u . 5 points

Exercice n°2 : 35 points

1. a. 0)(lim =+∞→

xfx

et 1)(lim =−∞→

xfx

.

Justifications …

2 points 2 points

1. b. La droite d’équation y = 0 est asymptote à (C) en +∞. La droite d’équation y = 1 est asymptote à (C) en –∞.

2 points 2 points

2. a. 2)1(

)('x

x

e

exf

−

−

+−= 4 points

2. b. f’(x) < 0 donc f est strictement décroissante sur IR. x –∞ +∞ f’(x) – f(x) 1 � 0

f(0) = 2

1

4 points

3. T0 : y = 4

1− x +

2

1. 4 points

4. a. ( ) ( )xfxf +− = 1. 4 points 4. b. Pour tout réel x, les points de coordonnées (x ; f(x)) et (–x ; f(–x)) sont symétriques par

rapport au point A de coordonnées (0 ; 2

1). A est centre de symétrie de la courbe (C).

3 points

4. c.

4 points (courbe: 2

pts ; asymptotes :

1 pt ;tangente:

1 pt)

5. ∫2ln

0)(. dxxf = [ ] .

3

4ln1ln

2ln

0=+− −xe 4 points


Probă scrisă la MATEMATICĂ (DNL) sesiunea 2011 SecŃiile bilingve francofone

1


SESSION 2011

MATHÉMATIQUES


L’usage de la calculatrice n’est pas autorisé pour cette épreuve La qualité de la rédaction, la clarté et la précision des raisonnements entreront pour une part importante

dans l’appréciation des copies



2

Partie 1: Connaissances 30 points

1ère partie: QCM (15 points)

Pour chaque question de cet exercice, une seule des quatre propositions est exacte. Le candidat indiquera sur la copie le numéro de la question et la lettre correspondant à la réponse choisie. Aucune justification n’est demandée.

1. Soit z un nombre complexe non nul d’argument θ. Un argument de 1 3i

z

− + est:

A : 3

πθ− + B :

3

πθ+ C :

2

3

πθ+ D :

2

3

πθ−

2. Les suites suivantes sont convergentes:

A : 2005

0

2n

nn

>

B : ( )22 1

1

n

n

n n

n∈

+ − + ℕ

C : 0

1sin

n

nn >

D : 1

lnn

n

n>

3. L’équation 25 25 130x x++ = admet pour solution: A : –1 B : pas de solution C : 5 D : 1

4. Dans une trousse se trouvent un stylo bleu, deux blancs, quatre rouges indiscernables au toucher les uns

des autres. On tire au hasard trois de ces stylos. Le nombre de tirages comportant plus de rouges que de blancs est égal à:

A : 35 B : 22 C : 19 D : 15

2ème partie: questions de cours (15 points) Question n°1:

On dispose de trois tiroirs pour ranger cinq pulls. Chaque tiroir peut contenir les cinq pulls. 1. De combien de façons peut-on réaliser le rangement ? 2. Combien y a-t-il de rangements possibles pour lesquels aucun tiroir ne reste vide ?

Question n°2:

Pour tout complexe z différent de i, on définit 1z

Zz i

+=

−.

1. On pose z = x + iy et Z = X + iY, avec x, y, X, Y réels. Exprimer Re(Z) et Im(Z) en fonction de x et y.

2. Déterminer et représenter dans le plan complexe l’ensemble (E) des points M d’affixe z tels que Z soit réel.



3

Partie 2: Compétences 60 points

Exercice n°1: 25 points

La suite (un) est définie sur IN par u0 = 0 et la relation: 1

2 3

4

nn

n

uu

u+

+=

+.

1° On admet que, pour tout n ≥ 1, 0 < un < 1. Montrer que la suite (un) est croissante.

2° On considère la suite (vn) définie sur IN par: 1

3

nn

n

uv

u

−=

+.

a) Montrer que la suite (vn) est géométrique. On précisera sa raison et son premier terme.

b) En déduire la limite de la suite (vn). 3° a) Exprimer un en fonction de vn. b) En déduire le comportement à l’infini de la suite (un).

Exercice n°2: 35 points

f est la fonction définie sur ℝ par ( )x

x

e

exf

−

−

+=1

.

(C) est la courbe représentative de f dans un repère orthonormal ( )jiO ;; .

1. a) Étudier les limites de f en +∞ et en –∞. b) Déterminer les asymptotes à la courbe (C).

2. a) Calculer f’(x). b) Dresser le tableau de variations de f. Préciser f(0).

3. Déterminer une équation de la tangente T0 à (C) au point d’abscisse 0. 4. a) Calculer pour tout réel x, ( ) ( )xfxf +− .

b) Quelle propriété de symétrie de (C) peut-on déduire de la question précédente? c) Tracer l’allure de (C), ses asymptotes et la tangente T0.

5. Calculer : ∫2ln

0)(. dxxf .


Barem de evaluare şi de notare Probă scrisă la Cultură spaniolă

Examenul de bacalaureat 2011

Proba scrisă la Cultură spaniolă

SecŃiile bilingve româno-spaniole

BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE

• Se punctează oricare alte formulări/ modalităŃi de rezolvare corectă a cerinŃelor. • Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se

acordă fracŃiuni de punct. • Se acordă 10 puncte din oficiu. Nota finală se calculează prin împărŃirea punctajului total

acordat pentru lucrare la 10. Subiectul I (30 de puncte) A. Historia de España I. Câte 3 puncte pentru indicarea fiecăruia dintre cele cinci răspunsuri corecte 5x3p=15 puncte II. Răspuns 15 puncte

- respectarea cerinŃei ..............2 puncte - corectitudinea ştiinŃifică .......10 puncte - corectitudinea exprimării ........3 puncte

Subiectul al II-lea (30 de puncte) B. Geografia de España I. Câte 3 puncte pentru indicarea fiecăruia dintre cele cinci răspunsuri corecte 5x3p=15 puncte II. Răspuns 15 puncte

- respectarea cerinŃei ..............2 puncte - corectitudinea ştiinŃifică .......10 puncte - corectitudinea exprimării ........3 puncte

Subiectul al III-lea (30 de puncte) C. Cultura y Civilización Española Comentarea tabloului 30 puncte

- respectarea cerinŃelor ..............5 puncte - corectitudinea ştiinŃifică ...........20 puncte - corectitudinea exprimării ..........5 puncte


Probă scrisă la Cultură spaniolă 1


Proba scrisă la Cultură spaniolă

SecŃiile bilingve româno-spaniole

• Toate subiectele sunt obligatorii.

• Timpul efectiv de lucru este de 90 de minute.

Subiectul I (30 de puncte) A. Historia de España

I. Elige la respuesta correcta: (15 puncte) 1. ¿Cómo denominaron los musulmanes al territorio por ellos conquistado en la Península

Ibérica? a. Al-Fustat b. Andaluzia c. Al-Andalus

2. ¿Qué rey español trató sin éxito de invadir Inglaterra en 1588 enviando para su conquista a

la Armada Invencible? a. Felipe II b. Alfonso XIII c. Pedro I

3. ¿Qué territorios perdió España en 1898?

a. Cuba, Guinea Ecuatorial y Jamaica b. Cuba, Filipinas y Puerto Rico c. Venezuela, Cabo Verde y Tánger

4. ¿Qué países apoyaron al general golpista Francisco Franco durante la guerra civil española

(1936-39)? a. URSS y China b. Italia y Francia c. Alemania e Italia

5. ¿En qué año entró España en la actual Unión Europea?

a. 1986 b. 1998 c. 1972

II. Enumera y explica detalladamente las principales fases por las que atravesó el régimen franquista (1939-75) y sus características principales. (80 -100 palabras) (15 puncte)

Subiectul al II-lea (30 de puncte) B. Geografía de España I. Elige la respuesta correcta: (15 puncte) 1. ¿Cuál es el pico más alto de España?

a. Aneto b. Mulhacén c. Teide


Probă scrisă la Cultură spaniolă 2

2. ¿Cuál de estas CC.AA. tiene clima oceánico?

a. Murcia b. Asturias c. Islas Canarias

3. ¿Cuál de estos ríos no desemboca en el Mediterráneo?

a. Ebro b. Tajo c. Llobregat

4. La capital del País Vasco es:

a. Bilbao b. San Sebastián c. Vitoria

5. Uno de los mayores problemas demográficos de España se debe a la:

a. Baja tasa de natalidad b. Alta tasa de mortalidad c. Baja tasa de esperanza de vida

II. Explica las características fundamentales de la Meseta: extensión, altitud, inclinación, sistemas montañosos en su interior, ríos que la atraviesan, CC.AA. que tienen territorio en su interior, clima. (80 -100 palabras) (15 puncte) Subiectul al III-lea (30 de puncte) C. Cultura y Civilización Españolas

“Los fusilamientos del 3 de mayo de 1808 en la Montaña del Príncipe Pío”

Detalla quién fue el autor del cuadro y explica el contexto histórico en el que pintó dicho lienzo. Explica la estructura compositiva del cuadro y analiza a alguna de las figuras que en él aparecen. (80 -100 palabras).


Probă scrisă la Limba şi literatura croată Varianta 7 Barem de evaluare şi de notare


Proba E - b) Proba scrisă la Limba şi literatura croată

BAREM DE EVALUARE ŞI DE NOTARE VARIANTA 7



acordat pentru lucrare la 10. SUBIECTUL I (30 de puncte)

1. Točno imenovanje likova o kojima je rijeć u gornjem ulomku_________________5 bodova 2. Odreñivanje osobina Janice i odnosa Kate prema Janici_____________________5 bodova 3. Odreñivanje uloge dijaloga i govora u karakterizaciji likova___________________5 bodova 4. Objašnjavanje granice izmeñu ozbiljnosti i šale____________________________5 bodova 5. Ispričanje dogañaja________________________________________________ 10 bodova

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte)

1. Zaglavlje i naznačenje mijesta odakle se šalje i nadnevak___________________5 bodova 2. Predmet__________________________________________________________5 bodova 3. Adresu primatelja i pozivne oznake_____________________________________5 bodova 4. Oslovljavanje______________________________________________________5 bodova 5. Sadržaj___________________________________________________________5 bodova 6. Pozdrav i potpis____________________________________________________5 bodova

SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte)

1. Politička usmjerenost i časopisi________________________________________5 bodova 2. Autori i književna djela______________________________________________10 bodova 3. Pjesništvo_________________________________________________________5 bodova 4. Književna kritika____________________________________________________5 bodova 5. Povijest književnosti_________________________________________________5 bodova


Probă scrisă la Limba şi literatura croată Varianta 7


Proba E - b) Proba scrisă la Limba şi literatura croată

VARIANTA 7

• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.

• Timpul efectiv de lucru este de 3 ore. SUBIECTUL I (30 de puncte) Pažljivo pročitajte slijedeći ulomak:

Žene su osjetile da je u sobu došla Smrt. - Joj, žene, Janica umire! – viknu jedna. - Sveću! – zavapi stara Kata. – Sveću! Jaga, brže daj sveću!... Poletjela jaga da nañe svijeću. No prokleta škrinja nije se dala otključati. Priskočiše druge u pomoć, priskočila je stara, otvoriše škrinju, ali svijeće nema. Stala stara psovati, vikati, očajavati: - Gde je sveća? Gde je sveća, za pet ran Božjih? Samo da nam ne vumre bez sveće!... Bu nas dragi Bog! (Velik je to grijeh pustiti nekoga da umre bez svijeće, da mu duša ostane u mraku. Čijom se to krivnjom dogodi, taj će se teško moći «uzveličati», tj. Doći u diku nebesku.) Zagledala Jaga iza greda, pa u krevete, pod jastuke, a stara poljketjela dotle do Janice sva očajna, izvan sebe. Dijeca na podu prestala se igrati i prestravljena zanijemila od čuda. Ona šepava pura digla glavu, izbuljila oči pa stala poplašeno, zloslutno pućkati i pijukati. - Oj, Janek, Janice draga – vapila je stara labudanka – naj mi mreti dok ti sveću ne zapalim! – preklunjala je ona nju. - Janica mila, naj mi brez sveće mreti, ne bu ti dušica puta videla vu nebeske dvore!... Ali Janica kao da se nije na to osvrtala. Njezin je pogled bivao sve tvrñi, sasvim ukočen. Njezine su ruke klonule, a iz lijevog oka odronila se jedna bistra suzica. Kad se svijeća našla, bilo je već kasno. Janica je bila umrla.

(Slavko Kolar: Breza)

Analiziraj gornji ulomak imajući u vidu slijedeća pitanja: 1. Imenuj likove o kojima je rijeć u gornjem ulomku; 2. Kakav je odnos Kate prema Janici? Odredi njezine karakterne osobine; 3. Koju ulogu u karakterizaciji likova ima: a) dijalog, b) govor likova? 4. Objasni kako je pisac, usprkos humorističnim mjestima, u opisu umiruće Janice očuvao

granicu izmeñu ozbiljnosti i šale; 5. Koji dogañaj opisuje autor u ovom ulomku?

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte) Zoveš se Anica/ Ante Brdar, Trg Marka Marulića 112, Split i pišeš poslovno pismo direktoru Franji Franjiću iz poduzeća Traktor Zagreb u kojemu zahtjevaš da ti isporuči deset traktora. Pri pisanju poslovnog pisma drži se slijedećih zahtjeva:

1. Zaglavlje i naznačenje mijesta odakle se šalje i nadnevak; 2. Adresu primatelja i pozivne oznake; 3. Predmet; 4. Oslovljavanje; 5. Sadržaj; 6. Pozdrav i potpis.

SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte) Napišite esej s nazivom Hrvatski realizam. Pri pisanju eseja vodi računa o slijedećim zahtjevima:

1. Politička usmjerenost i časopisi; 2. Autori i književna djela; 3. Pjesništvo; 4. Književna kritika; 5. Povijest književnosti.


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Examenul de bacalaureat 2011 Proba E - b)

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acordat pentru lucrare la 10. SUBIECTUL I (30 de puncte) 1. Revolte als Thema des Sturm und Drang 15 Punkte 2. Mittel der Selbstbehauptung 15 Punkte SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte) Definition des Dinggedichtes 10 Punkte Beispiele von Dinggedichten 10 Punkte Erläuterung eines Dinggedichtes eventuell bei Rilke:Der Panther, Das Karussell, Blaue Hortensie, etc.

10 Punkte SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte) Funktionaler Text: Bewerbungsbrief

Formelemente: 10 Punkte - richtig übernommene und geschriebene Anschrift des Absenders 1 Punkt - Anschrift des Empfängers 1 Punkt - Datum und Ort 1 Punkt - richtige Formulierung der Betreffzeile 2 Punkte - der Situation angepasste korrekte Anrede 2 Punkte - korrekte Grußformel 2 Punkte - Unterschrift mit angegebenem Namen 1 Punkt

Inhalt: 15 Punkte - einleitender Satz 3 Punkte - Eingehen des Bewerbers auf alle Erwartungen 5 Punkte - Beweise, dass man den Erwartungen entspricht 3 Punkte - Hoffnung auf ein Vorstellungsgespräch 2 Punkte - nüchterner, sachlicher Stil 2 Punkte

Sprachrichtigkeit: 5 Punkte


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Proba E. b)

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VARIANTA 7


• Timpul efectiv de lucru este de 3 ore.

SUBIECTUL I (30 de puncte) Lesen Sie den Text und bearbeiten Sie anschlieβend die Aufgaben.

Johann Wolfgang von Goethe: Prometheus

Bedecke deinen Himmel, Zeus, Mit Wolkendunst! Und übe, Knaben gleich, Der Disteln köpft, An Eichen dich und Bergeshöhn! Mußt mir meine Erde Doch lassen stehn, Und meine Hütte, Die du nicht gebaut, Und meinen Herd, Um dessen Glut Du mich beneidest.

Ich kenne nichts Ärmeres Unter der Sonn als euch Götter. Ihr nähret kümmerlich Von Opfersteuern Und Gebetshauch Eure Majestät. Und darbtet, wären Nicht Kinder und Bettler Hoffnungsvolle Toren.

Da ich ein Kind war, Nicht wußte, wo aus, wo ein, Kehrte mein verirrtes Aug Zur Sonne, als wenn drüber wär Ein Ohr zu hören meine Klage, Ein Herz wie meins, Sich des Bedrängten zu erbarmen.

Wer half mir wider Der Titanen Übermut? Wer rettete vom Tode mich, Von Sklaverei? Hast du's nicht alles selbst vollendet, Heilig glühend Herz? Und glühtest, jung und gut, Betrogen, Rettungsdank Dem Schlafenden dadroben?

Ich dich ehren? Wofür? Hast du die Schmerzen gelindert Je des Beladenen?


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Hast du die Tränen gestillet Je des Geängsteten?

Hat nicht mich zum Manne geschmiedet Die allmächtige Zeit Und das ewige Schicksal, Meine Herren und deine?

Wähntest du etwa, Ich sollte das Leben hassen, In Wüsten fliehn, Weil nicht alle Knabenmorgen - Blütenträume reiften?

Hier sitz ich, forme Menschen Nach meinem Bilde, Ein Geschlecht, das mir gleich sei, Zu leiden, weinen, Genießen und zu freuen sich, Und dein nicht zu achten, Wie ich.

1. Deuten Sie die Revolte in Goethes Gedicht „Prometheus“ als ein Thema des Sturm und Drang. 15 Punkte

2. Zeigen Sie, mit welchen Mitteln die Selbstbehauptung gestaltet wird. 15 Punkte

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte) Erläutern Sie den Begriff „Dinggedicht“ anhand eines Beispiels Ihrer Wahl.

Beachten Sie dabei Folgendes: - Definition des Begriffs; - Beispiele; - Erläuterung anhand eines beliebigen Beispiels.

SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte) Lesen Sie folgende Anzeige:

Sie lesen in der „Allgemeinen Deutschen Zeitung“ vom 30. Mai 2011 folgende Anzeige:

Wir sind eine erfolgreiche Personaldienstfirma und suchen für einen renommierten Kunden eine/n Fremdsprachenkorrespondent/in.

Ihre Aufgaben: - allgemeine Korrespondenz in Deutsch, Rumänisch und Englisch; - Sekretariatsaufgaben; - Bearbeitung der Post; - Allgemeine Organisation und Administration.

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1


Proba E - b)

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acordat pentru lucrare la 10.

SUBIECTUL I (30 de puncte) a. mőfaji sajátosságok 5 pont

Érvényes, szövegpéldákkal alátámasztott, kifejtett válasz 5 pont, érvényes, de csak részben kifejtett válasz. 4 pont, részben érvényes, kifejtett válasz 3 pont, részben érvényes, részben kifejtett válasz 2 pont, kísérlet a válaszadásra 1 pont. Lehetséges válasz: a dal mőfaji sajátosságainak alátámasztása a szöveggel.

b. a költemény szervezı elve 5 pont Érvényes, szövegpéldákkal alátámasztott, kifejtett válasz 5 pont, érvényes, de csak részben kifejtett válasz. 4 pont, részben érvényes, kifejtett válasz 3 pont, részben érvényes, részben kifejtett válasz 2 pont, kísérlet a válaszadásra 1 pont. Lehetséges válasz: a párhuzam (természet és lélek).

c. vershangulat 5 pont Érvényes, szövegpéldákkal alátámasztott, kifejtett válasz 5 pont, érvényes, de csak részben kifejtett válasz. 4 pont, részben érvényes, kifejtett válasz 3 pont, részben érvényes, részben kifejtett válasz 2 pont, kísérlet a válaszadásra 1 pont. Lehetséges válasz: pl. ambivalencia: vágy és valóság bizonytalansága, elragadtatás, szenvedélyesség stb.

d. a poétikai eszközök jelentésteremtı szerepe 5 pont Érvényes, szövegpéldákkal alátámasztott, kifejtett válasz 5 pont, érvényes, de csak részben kifejtett válasz. 4 pont, részben érvényes, kifejtett válasz 3 pont, részben érvényes, részben kifejtett válasz 2 pont, kísérlet a válaszadásra 1 pont. Lehetséges válasz: pl. metaforahasználat a szerelmi vallomás kifejezésére.

Tökéletesen összefüggı szöveg, logikus gondolatmenet, helyes fogalomhasználat 5 pont Helyenként töredezett gondolatmenet, helyes fogalomhasználat 3 pont, logikus gondolatmenet, helytelen fogalomhasználat 3 pont, töredezett gondolatmenet, helytelen fogalomhasználat 1 pont.

Helyesírás, nyelvhelyesség 5 pont

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte) Bármilyen, a javítókulcstól eltérı helyes válasz maximális pontot ér. A terjedelem nem részesül pontozásban.

a. A stílusréteg megnevezése, indoklása 5 pont Lehetséges válasz: tudományos (ismeretterjesztı) stílus


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2

b. A tételmondat, kulcsszavak kiemelése 3 pont Lehetséges válaszok: pl. gardon, húr

c. Az alkotórészek megnevezése 7 pont Lehetséges válaszok: test, hát, tetı, lélek, húrláb, húr, bırszíj, gardonpálca

d. A tartalmi követelmények betartása 5 pont A leíró szöveg követelményeihez való igazodás 5 pont Logikus gondolatvezetés, szövegkohézió, nyelvhelyesség, helyesírás 5 pont

Megjegyzés: A feladatok sorrendjének betartása nem kötelezı. A terjedelem nem befolyásolja a pontozást.

SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte) a. a választott alkotás mőfaji sajátosságai 4 pont

Érvényes, a kor és a választott irodalmi alkotás ismeretén alapuló, kifejtett válasz 5 pont, érvényes, de csak részben kifejtett válasz 4 pont, részben érvényes, kifejtett válasz 3 pont, részben érvényes, részben kifejtett válasz 2 pont, kísérlet a válaszadásra 1 pont. Lehetséges válasz: a novella mőfaji változatának példázása a választott alkotással, pl. lírai, anekdotikus, balladisztikus novella.

b. a mő tér- és idıszerkezete 5 pont Érvényes, mőismereten alapuló, kifejtett válasz 5 pont, érvényes, de csak részben kifejtett válasz 4 pont, részben érvényes, kifejtett válasz 3 pont, részben érvényes, részben kifejtett válasz 2 pont, kísérlet a válaszadásra 1 pont. Lehetséges válasz: pl. külsı/ belsı tér, külsı/ belsı, objektív/ szubjektív idı, az elbeszélés ideje és az elbeszélt idı stb.

c. a történetalakítás jellegzetességei 7 pont Érvényes, mőismereten alapuló, kifejtett válasz 5 pont, érvényes, de csak részben kifejtett válasz 4 pont, részben érvényes, kifejtett válasz 3 pont, részben érvényes, részben kifejtett válasz 2 pont, kísérlet a válaszadásra 1 pont. Lehetséges válasz: pl. metonimikus vagy metaforikus történetalakítás, részletezés, sőrítés, jelenetezés az elbeszélésben, elıre- vagy visszautalás, ismétlés és elhallgatás, nézıpontváltás, ellentétezés stb.

d. alakteremtés a tárgyalt alkotásban 4 pont Érvényes, mőismereten alapuló, kifejtett válasz 5 pont, érvényes, de csak részben kifejtett válasz 4 pont, részben érvényes, kifejtett válasz 3 pont, részben érvényes, részben kifejtett válasz 2 pont, kísérlet a válaszadásra 1 pont. Lehetséges válasz: pl. elbeszélıi leírás, cselekedtetés, beszéltetés, a környezet jellemábrázoló ereje, más szereplıkkel való viszony megléte/ hiánya, alakváltozatok stb.

Az értekezés tartalmi és formai jegyeinek betartása, logikus gondolatmenet, szövegkohézió, helyes fogalomhasználat 5 pont Tökéletesen összefüggı szöveg, logikus gondolatmenet, helyes fogalomhasználat, tartalmi és formai jegyek betartása 5 pont, helyenként töredezett gondolatmenet, helyes fogalomhasználat, két-három jellemzı alkalmazása 3 pont, logikus gondolatmenet, helytelen fogalomhasználat 3 pont, töredezett gondolatmenet, helytelen fogalomhasználat, kísérlet értekezı szöveg alkotására 1 pont.

Helyesírás, nyelvhelyesség 5 pont


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Proba E - b) Proba scrisă la Limba şi literatura maghiară

VARIANTA 7


• Timpul efectiv de lucru este de 3 ore. SUBIECTUL I (30 de puncte) Olvassa el figyelmesen a következı költeményt, majd értelmezze körülbelül két oldalnyi összefüggı szövegben a megadott szempontok alapján!

Petıfi Sándor Reszket a bokor, mert...

Reszket a bokor, mert Madárka szállott rá. Reszket a lelkem, mert Eszembe jutottál, Eszembe jutottál, Kicsiny kis leányka, Te a nagy világnak Legnagyobb gyémántja!

Teli van a Duna, Tán még ki is szalad. Szivemben is alig Fér meg az indulat. Szeretsz, rózsaszálam? Én ugyan szeretlek, Apád-anyád nálam Jobban nem szerethet.

Mikor együtt voltunk, Tudom, hogy szerettél. Akkor meleg nyár volt, Most tél van, hideg tél. Hogyha már nem szeretsz, Az isten áldjon meg, De ha még szeretsz, úgy Ezerszer áldjon meg!

a. mőfaji sajátosságok 5 pont b. a költemény szervezı elve 5 pont c. a költemény hangulata 5 pont d. a poétikai eszközök jelentésképzı szerepe 5 pont

A költemény értelmezésének megfogalmazási módja külön elbírálásban részesül, melynek szempontjai a logikus gondolatmenet, szövegkohézió, helyesírás, helyes fogalom- és nyelvhasználat. 10 pont

Megjegyzés: A szövegalkotásban nem kell figyelembe venni a szempontok sorrendjét. A terjedelem nem befolyásolja a pontozást. SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte) Olvassa el a következı szöveget, majd oldja meg a hozzá kapcsolódó feladatokat!

Nem tudjuk, hogy az ütıgardon milyen úton került a csángók és a csíki székelyek kezébe. A gardon név feltehetıen az olasz "bordone" szóból származik, amely az egy hangon kísérı húrokat jelölte.

Testét egy darab jávorfából vagy főzfából vájták ki. Elıfordult, hogy csellót alakítottak át gardonná, ezt kávás gardonnak hívták. A tetıt és a hátat összekötı "lelket" kivették a hangszerbıl, és húrlábát egyenesre faragták, hogy minden húrt egyszerre lehessen megütni. A furaton keresztül a húrtartóhoz ékelt, hüvelykujj vastag farúd megakadályozta a húrláb játék közben való elmozdulását. A fapálcát fémdróttal rögzítették a húrtartóhoz. Régen három juhbélbıl sodort húrt feszítettek a gardonra, de használatos volt a négyhúros változat is. A játékos a hangszert bırszíjjal vagy kötéllel a nyakába akasztotta, és úgy játszott rajta. Jobb kezével a 30 cm hosszú, kalapácsnyél vastagságú ütıt, a "gardonpálcát" kezelte, míg bal keze mutató- és hüvelykujjával a legszélsı húrba csípett, majd visszacsaptatta a fogólaphoz. Az ütés és a visszacsapódó húr hangjának váltakozása különösen alkalmassá tette a hangszert táncok ritmuskíséretéhez. A gardont csak hegedő kíséretéhez használták.

A kéttagú együttes rendszerint egy családból alakult. A férj hegedült, a feleség ütıgardonozott. A bukovinai székelyeknél elıfordult, hogy a hegedő és gardon mellett "szélenfúvó" furulyát is alkalmaztak.

(www.hungarikumok.hu)


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a. Melyik stílusréteg sajátosságai figyelhetık meg a szövegben? Válaszát indokolja! 5 pont b. Emelje ki a szöveg tételmondatát, kulcszavait! 3 pont c. Sorolja fel a szöveg alapján az ütıgardon alkotórészeit! 7 pont d. Mutasson be 10-15 mondatban egy néphagyományt! 10 pont

Logikus gondolatvezetés, szövegkohézió, nyelvhelyesség, helyesírás 5 pont

Megjegyzés: A feladatok sorrendjének betartása nem kötelezı. A terjedelem nem befolyásolja a pontozást. SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte) Írjon értekezést körülbelül két oldal terjedelemben a következı címmel: A novella mőfaji változatai a 20. században (pl. Móricz Zsigmond: Tragédia, Barbárok, Kosztolányi Dezsı: A kulcs, Esti Kornél-novellák, Krúdy Gyula: A hídon, Utazás éjjel, Tamási Áron: Ördögváltozás Csíkban, Kivirágzott kecskeszarvak, Himnusz egy szamárral, Szép Domokos Anna – vagy más olvasott 20. századi novella)!

Értekezését egyetlen irodalmi alkotás alapján írja meg, figyelembe véve a következı szempontokat:

a. a választott alkotás mőfaji sajátosságai 4 pont b. a mő tér- és idıszerkezete 5 pont c. a történetalakítás jellegzetességei (pl. metonimikus/ metaforikus történetmondás,

nézıpontváltás, a folytonosság és megszakítottság alakzatai stb. 7 pont d. alakteremtés a tárgyalt alkotásban (pl. elbeszélıi leírással való jellemzés, cselekedtetés,

beszéltetés, környezet általi jellemzés, más szereplıkkel való viszony stb.) 4 pont

Az értekezés megfogalmazási módja külön elbírálásban részesül, melynek szempontjai a logikus gondolatmenet, szövegkohézió, helyes fogalom- és nyelvhasználat, helyesírás, valamint az értekezés tartalmi és formai jegyeinek betartása. 10 pont

Megjegyzés: A szövegalkotásban nem kell figyelembe venni a szempontok sorrendjét. A terjedelem nem befolyásolja a pontozást.


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Proba E. b)

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• Se punctează oricare alte modalităŃi de rezolvare corectă a cerinŃelor. • Nu se acordă punctaje intermediare, altele decât cele precizate explicit prin barem. Nu se


acordat pentru lucrare la 10. SUBIECTUL I (30 de puncte) 1. Правилан опис слика које је створио песник и обрада главног мотива песме. 6 поена 2. Опис мисли и емоције које побуђује овај текст. 8 поена 3. Правилно одређивање ритма и риме. 7 поена 4. Проналажење основних стилских фигура. 5 поена 5. Оригиналност ваших аргумената приликом тумачења песме. 4 поена SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte) 1. Поштовање правила у писању састава. 4 поена 2. Садржина и стил адекватни замишљеној ситуацији. 6 поена 3. Јасно и кохерентно изношење садржине. 8 поена 4. Логично изношење идеја и оригиналност мисли. 7 поена 5. Респектовање норме правилног изражавања. 5 поена SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte) 1. Тачно изношење биографских података. 5 поена 2. Главна тематика у Животу и прикљученија. 6 поена 3. Основне идеје у Писму Харалампију. 4 поена 4. Доситејев просветитељски рад у Србији. 8 поена 5. Значај Доситејевог просветитељског и књижевног рада. 7 поена


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Proba E. b)

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VARIANTA 7


• Timpul efectiv de lucru este de 3 ore. SUBIECTUL I (30 de puncte) Дају се стихови песме У споменицу Бранка Радичевића

Мини Караџић У споменицу

Певам дању, певам ноћу, Певам селе, што год хоћу; И што хоћу, то и могу, Само једно још не могу: Да запевам гласовито, Гласовито, силовито, Да те дигнем са земљице, Да те метнем међ' звездице. Кад си звезда, селе моја, Да си међу звездицама, Међу својим, селе моја, Милим сестрицама.

1. Опиши својим речима шта је изражено у горњим стиховима. 6 поена 2. Издвоји све стилске фигуре из горњих стихова. 8 поена 3. Који је ритам и рима у горњим стиховима? 7 поена 4. Која су осећања исказана у горњим стиховима? 5 поена 5. Шта ти се највише свидело из горњих стихова? Образложи. 4 поена SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte) Напиши састав Тада сам се од срца насмејао/ насмејала имајући у виду следећа упутства: 1. Најави догађај о коме ћеш писати. Зашто се овај догађај издваја од осталих? 4 поена 2. Опиши моменат пре самог догађаја. Прикажи место и време одвијања догађаја. 6 поена 3. Детаљно представи особе које учествују у догађају. 8 поена 4. Препричај само збивање догађаја. Пренеси своја осећања и реакције осталих особа.

7 поена 5. Шта за тебе значи овај догађај? 5 поена SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte) Напиши есеј о животу и просветитељском делу Доситеја Обрадовића имајући у виду следећа питања: 1. Напиши биографске податке Доситеја Обрадовића. 5 поена 2. У својој аутобиографској књизи „Живот и прикљученија“ критикује калуђерски живот.

Зашто? Шта је представљено у првом делу књиге, а шта у другом? 6 поена 3. Које идеје износи Доситеј у „Писму Харалампију“? 4 поена 4. Шта је учинио Доситеј када се вратио у Србију? 8 поена 5. У чему се састоји значај Доситејевог књижевног дела, а у чему је значајан његов

просветитељски рад? 7 поена


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acordat pentru lucrare la 10. SUBIECTUL I (30 de puncte) 1. Napísanie obsahu ukážky 3 body, dodržanie rozsahu 1 bod a zaradenie do diela 1 bod.

5 bodov 2. Správne vystihnutie charakterových čŕt a fyzických vlastností postáv 5 bodov a vystihnutie

vzťahu medzi postavami 5 bodov. 10 bodov 3. Správne vysvetlenie titulu diela. 5 bodov 4. Štýl a postupy príznačné realizmu. 8 bodov 5. Iné diela z tvorby B.S.Timravy. 2 body SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte) - Kompozícia textu, myšlienkové celky, logický spád udalostí. 12 bodov - Jazykové prostriedky, štýl, terminológia. 10 bodov - Rešpektovanie noriem literárneho jazyka. 4 body - Vzhľad, pravopis, čitateľnosť. 4 body SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte) - Identifikovanie východiskových literárnych postáv. 4 body - Zaradenie postáv do literárneho diela a zaradenie do literárneho smeru. 4 body - Predstavenie charakteristiky vybraných postáv. 4 body - Identifikovanie podobností a odlišností. 4 body - Organizovanie hlavných myšlienok. 3 body - Používanie literárneho jazyka. 3 body - Schopnosť analyzovať, argumentovanie hlavných myšlienok. 3 body - Pravopis. 3 body - Vzhľad, čitateľnosť. 2 body


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VARIANTA 7


• Timpul efectiv de lucru este de 3 ore.

SUBIECTUL I (30 de puncte) Prečítajte pozorne ukážku Prišli opäť pred Bukovičkin dom. Naproti býva starý mládenec Skalák, ktorého nerada pani, lebo jej vyhýbal. Okná sú mu otvorené na všetkých izbách, v jednom - na kancelárii – vidno jeho stáť. Je už starší; na temene má plešinu, ale tvár mu je takého mäkkého výrazu, že sa zdá byť dobrý ako anjel. Keď videl, že Bukovičová ide s dvoma, odstúpil od okna. Marína hľadiac ta, usmiala sa.

„Čo hľadíte naveky ta?” rečie jej pani nespokojne. „No, naveky ta pozerá, nikdy som to nevidela. Nazdáte sa, že je to ktozná aký človek?”

„Ja sa nič nenazdám a nechcem sa nazdať tu iné”, odpovie Marína v duchu. „A čo nevravíte niečo! Myslí, myslí a naveky len mysl,í ktozná čo, a slova neprehovorí!” i

rozpaľuje tvár panej. „Slečna, ako prišla, osem slov povedala”, ohlási sa Žela napredku. „Azda si čítala, Žela, hej?” „Hej! osem slov nič viac!” „Hahaha! Ty si kľampa, Žela!”

(B. S. Timrava – Skúsenosť)

Odpovede napíšte na hárok 1. Napíšte obsah ukážky, v rozsahu 5 viet a zaraďte ju do diela. 5 bodov 2. Charakterizujte postavy v ukážke. Vystihnite vzťah medzi Marínou a Bukovičkou. 10 bodov 3. Zdôvodnite titul diela. 5 bodov 4. Spresnite štýl, ktorý používa autorka v diele a vymenujte literárne postupy v diele, príznačné

pre realizmus. 8 bodov 5. Vymenujte iné diela z tvorby B.S.Timravy. 2 body

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte) Časť letných prázdnin chcete stráviť u starých rodičov. Napíšte im list, v ktorom oznámite vaš

príchod a nesmiernu radosť zo stretnutia. Voláte sa Martin/ Martina. Poznámka! V zostave textu budete mať na zreteli nasledovné požiadavky: - kompozíciu textu; myšlienkové celky; logický spád udalostí, informácií. 12 bodov - používanie vhodných jazykových prostriedkov; rešpektovanie správneho štýlu, používanie

špecifickej terminológie. 10 bodov - rešpektovanie noriem literárneho jazyka; vzhľad práce; pravopis; čitateľnosť; štylistická

úprava. 8 bodov

SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte) Napíšte esej, v ktorej predstavíte paralelu medzi dvoma postavami z ľudu z rôznych literárnych

smerov. Pri vypracovaní témy sa budete opierať o študované diela. Majte na zreteli: - identifikovanie východiskových literárnych postáv; - ich zaradenie do literárneho diela a literárneho smeru; - charakteristiku vybraných postáv; - identifikovanie podobností a odlišností. Za obsahovú stránku práce dostanete 16 bodov (za každú požiadavku 4 body) a za

vypracovanie práce 14 bodov (organizovanie hlavných myšlienok – 3 body; používanie literárneho jazyka – 3 body; schopnosť analyzovať a argumentovať hlavné myšlienky – 3 body; pravopis – 3 body; vzhľad, čitateľnosť – 2 body).

Pre obdržanie týchto bodov sa musíte zaradiť do rozsahu 2 strán.


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Proba scrisă la Limba şi literatura turcă





1. Doğru cevaplandırma için. 6 puan 2. Doğru cevaplandırma için. 6 puan 3. Doğru cevaplandırma için. 6 puan 4. Doğru cevaplandırma için. 6 puan 5. Doğru cevaplandırma için. 6 puan


1. Uygun bir başlık seçmeye. 5 puan 2. Düzgün cümle kurmaya. 5 puan 3. Original buluş yapmaya. 10 puan 4. Konu bütünlüğüne. 5 puan 5. Imla ve noktalamaya. 5 puan


1. Piyesin çeşidini, yapısını, dramatik noktaları. 10 puan 2. Kişi tipolojisi. 5 puan 3. Plan, olaylar. 5 puan 4. Edebî usullerin kullanışı. 10 puan


Probă scrisă la Limba şi literatura turcă Varianta 7


Proba E - b) Proba scrisă la Limba şi literatura turcă

VARIANTA 7

• Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu. • Timpul efectiv de lucru este de 3 ore.

SUBIECTUL I (30 de puncte)

ATATÜRK'TEN ANILAR I

01.03.1923, Adana... Yolun ortasına geldiğimiz zaman, sahne birdenbire değişti. Bir küme kadın ve bunların

arasından iki levha taşıyan ikişerden dört kız, birdenbire yolun ortasına dikildi. Bu iki levhada, "Büyük kurtarıcımız! Hatay'ı da kurtarınız." yazıyordu. Đki levha taşıyan dört kızın önüne başka bir kız geldi. On sekiz yaşlarında sevimli bir kız... Söylev vermeye başladı. Elinde kâğıt yok, dilinde sürçme yok, tavrında yapmacıktık yok. Ruhtan gelen ve ruhlara giden söylevi dinliyoruz.

Beş dakikalık bir söylev. Fakat bu söylev değil, bu söz biçimine girmiş bir hıçkırıktı. Söylemiyor, inliyor. Bu konuşan, Antakyalı bir kız çocuğu değil, vatandan ayrı kalan o beldelerin bir ruhu, o beldelerin ağlayan ve ağlatan bir yürek gücü idi.

Büyük kurtarıcıya: "Kurtar!" diye yalvaran kız susmuştu. Şimdi bütün gözler kurtarıcıya dikildi. Bize mi öyle geldi, bilmiyorum, Atatürk'ün gözleri de nemliydi. Ne diyecek diye bekliyoruz. Yağmurla yıkanmış güneşli birer gök parçası maviliği ile ışıldayan gözlerini bir an göğe dikti; söyleyeceği sözü gözleriyle anlatıyor gibiydi. Gözlerindeki mana kelimelere yansıdı:

- Kırk asırlık Türk yurdu, yabancı elinde kalamaz, dedi. (Đsmail Habip SEVÜK)

1. Söylevi veren kızın özellikleri nelerdir? 2. Söylev ne demektir? 3. Söylevin amacı nedir? 4. Olay nerede ve kimler arasında geçmektedir? 5. Söylev amacına ulaşmış mıdır?

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte) “Gideceği limanı bilmeyene hicbir rüzgârdan yardım gelmez” (Montaigne) Bu özdeyişte, hayatta hedefleri olmayan insanların hiçbir işte ilerlemeyecekleri ve kimseden de yardım görmeyecekleri anlatılmaktadır. Bu düşünceden hareketle, bir özdeyişi açıklayan 20-25 sıralık bir kompozisyon yazınız. Kompozisyonu yazarken:

1. Uygun bir başlık seçmeye; 2. Düzgün cümle kurmaya; 3. Original buluş yapmaya; 4. Konu bütünlüğune; 5. Imla ve noktalamaya dikkat ediniz.

SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte) Öğendiğiniz bir piyesi dramatik anlatım türüme ait olduğunu belirtini. Deliller sunarak 1-3 sayfalık bir tanıtım yazısı yazınız. Yazınızda takip edecekleriniz:

1. Piyesin çeşidini, yapısını, dramatik noktaları; 2. Kişi tipolojisi; 3. Plan, olaylar; 4. Edebî usullerin kullanışı.


Probă scrisă la Limba şi literatura ucraineană Varianta 7 Barem de evaluare şi de notare


Proba scrisă la Limba şi literatura ucraineană





1. порівняння….....................................................................................………………...4 puncte 2. пояснення використання автором у тексті риторичних запитань.……………......6 puncte 3. коментар тексту..................................................................................….................10 puncte 4. антоніми...............................................................................................…..................6 puncte 5. споріднені слова від слова сяють.....................................................…..................4 puncte


1. наявність у тексті вказаної теми ……………………………………………………….4 puncte 2. визначення літературного жанру ………………………………………………………6 puncte 3. висвітлення вказаної теми в рамках вашого твору; приклади творів; аргументація

тематики у творчості автора; коротенькі аналізи творів ………………………….10 puncte 4. присутність у тексті художнього стилю ……………………………………………….6 puncte 5. логічна послідовність тексту і правопис ………………………………………………4 puncte


1. використання даних, вказаних у сюжеті ……………………………………..............4 puncte 2. дотримання форм побудови такого виду тексту …………………………………….6 puncte 3. використання термінології ділової літератури, властивій вказаному у вимозі виду

тексту ………………………………………................................................................10 puncte 4. правопис і логічна послідовність тексту .………………………………………..........6 puncte 5. оформлення тексту на сторінці ………………………………………………………...4 puncte


Probă scrisă la Limba şi literatura ucraineană Varianta 7


Proba E - b) Proba scrisă la Limba şi literatura ucraineană

VARIANTA 7


• Timpul efectiv de lucru este de 3 ore. SUBIECTUL I (30 de puncte) Прочитай уважно текст і виконай вимоги:

Ой ти, дівчино, з горіха зерня, Чом твоє серденько – колюче терня? Чом твої устонька – тиха молитва, А твоє слово остре, як бритва?

Чом твої очі сяють тим чаром, Що то запалює серце пожаром? Ох, тії очі темніші ночі, Хто в них задивиться, й сонця не хоче!

(І. Франко) Вимоги:

1. випиши із тексту порівняння; 2. поясни використання автором у тексті риторичних запитань; 3. прокоментуй вищеподаний текст (15-20 рядків); 4. подай антоніми слів колюче, тиха, запалює, темніші, ночі; 5. знайди споріднені слова від слова сяють.

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte) Напиши аргументативне есе „Образ матері в українській літературі” на основі вивчених творів. (2-4 сторінки) Вимоги:

1. наявність у тексті вказаної теми; 2. визначення літературного жанру; 3. висвітлення вказаної теми в рамках вашого твору; приклади творів; аргументація

тематики у творчості автора; коротенькі аналізи творів; 4. присутність у тексті художнього стилю; 5. логічна послідовність тексту і правопис.

SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte) Тебе звати Олександ/ Олександра Гринюк. Ти випускник Українського ліцею ім. Івана Франка, в м. Сучаві.. На окремій сторінці напиши заяву, в якій вимагаєш декану Факультету Іноземних мов і літератур Сучавського університету прийняти твої документи для вступних екзаменів, по спеціальностях Англійсмька мова і література – Українська мова і література. Вимоги:

1. використання термінології ділової літератури, властивій заяві; 2. дотримання форм побудови такого виду тексту; 3. використання даних, вказаних у сюжеті; 4. правопис і логічна послідовність тексту; 5. оформлення тексту на сторінці.