erfaringer med lp-arbejdet på frisør- og ... · lp-modellen som kvalitativt styringsredskab...

Erfaringer med LP-arbejdet

på frisør- og kosmetikerafdelingen

Next

Tidligere kts og CPH WEST

LP-modellen som kvalitativt styringsredskab Læringsmiljø – og pædagogisk analyse

Hvad tænkte vi ?

Sammenhæng mellem teori/forskning og praksis

Kvalificering af ”projektmøllen” (Slankekur vs. Livsstilsændring)

At komme nærmere på kerneydelsen på alle niveauer

At få synliggjort god praksis

At få et fælles pædagogisk sprog

At arbejde med "indre" tiltag fremfor "ydre" tiltag.

At få pædagogik på dagsorden

En professionalisering af lærerne (2 ben; pæd. og faglighed)



Hvad ville vi opnå ?

En forbedring af elevernes læring og trivsel Kompetenceudvikling af underviserne En klar defineret pædagogisk linje for hele personalet En tydelig pædagogisk ledelse

Hvorfor LP ?

• Modellen er i en lang årrække blevet brugt i folkeskoleregi

• Modellen generere gode resultater på dette område

• Modellen blev afprøvet i erhvervsskoleregi (pilotprojekt på skolens beklædningsafdeling)

• Modellen blev tilpasset i fht. Erhvervsskolepraksis

• Det blev i 2013 besluttet at arbejde med modellen på skolens EUD-afdelinger (både på det tekniske og det merkantile område)


Hvad er LP-modellen ?

• Modellen er en systemisk teori udformet af professor Thomas Nordahl.

• Modellen tager udgangspunkt i evidensbaseret forskning (Hattie)

• Norsk forskning viser, at elever på skoler, der bruger LP-modellen, har fået bedre relation til lærerne, oplever mindre uro i undervisningen og opnår bedre karakterer.

• LP-modellen tager udgangspunkt i det, man ved karakteriserer den gode skole.

LP er IKKE en pædagogisk metode men

En MODEL til at arbejde med pædagogisk udvikling



I gang med LP-modellen

• En ledelsesbeslutning

• Opkvalificering af ledere, vejledere og tovholdere

• Etablering af LP-grupper

• Opkvalificering af undervisere

• Organisering af LP-gruppernes arbejde

• 1. kortlægningsundersøgelse (baseline)


LP-gruppe Problemformulering

Målformulering Indhentning af informationer

Analyse og refleksion Udvikling af strategier og tiltag

Gennemførelse af valgte strategier Evaluering Revidering

Implementering

Fokusområder (Leder/tovholdere)

Fastlægges på baggrund af resultater af

kortlægningsundersøgelsen

2 år Ny kortlægnings-undersøgelse

Nye fokusområder (Leder/tovholdere)

Fastlægges på baggrund af resultater af

kortlægningsundersøgelsen


Hvad oplevede jeg som leder ?

• Modstand fra ganske få undervisere

• Utålmodighed (længere tid fra konstatering af et problem til problemløsning)

• Der blev læst rigtig meget pædagogisk litteratur

• Lærere, der fik lysten til at undervise tilbage – større motivation

• Teamarbejde blev oplevet meningsfyldt

• Synliggørelse af behov for kurser inden for pædagogik


Hvad opnåede vi ? (kortlægningsundersøgelsen efter 2 år)

• Lærernes samarbejde og arbejdsglæde øges

• Eleverne har fået bedre relationer til deres lærere

• Elever og lærere oplever, at der er en bedre struktur i undervisningen

• Motivationen øges

• Elevernes tro på sig selv øges

• Uro i undervisningen reduceres

• Elevernes sociale kompetencer bedres

• Konflikter mellem elever mindskes

Spørgsmål til eleverne Hovedforløb frisør, kosmetiker, fitness

Spørgsmål til lærerne Afdelingen på Glentevej


Fremtiden - udfordringer

• Implementering af modellen ”udenfor” LP-grupperne

• Elevtrivselsundersøgelse vs. Kortlægningsundersøgelse (Trivsel vs. Læring)

• Pædagogisk ledelse fremadrettet

• Opfølgning/handlingsplaner - MUS

• Ressourcer

Overvejelser og spørgsmål

erfaringer med lp-arbejdet på frisør- og ... · lp-modellen som kvalitativt styringsredskab...

Documents