Es el conjunto de “situaciones de Es el conjunto de “situaciones de aprendizaje” que cada docente diseña y aprendizaje” que cada docente diseña y organiza con secuencia lógica para organiza con secuencia lógica para desarrollar un conjunto determinado de desarrollar un conjunto determinado de aprendizajes esperados, propuestos en aprendizajes esperados, propuestos en la la unidad didácticaunidad didáctica..

SESIONES DE APRENDIZAJESESIONES DE APRENDIZAJE

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

CARACTERÍSTICAS

INICIO

-Despertar el interés permanentemente.

-Recuperación de los saberes previos.

-Generar conflictos cognitivos en el proceso.

CONSTRUCCIÓN O PROCESO

-Promover la vinculación de los saberes previos con el nuevo saber.

-Orientar el proceso de construcción de los aprendizajes a través de diversas técnicas que faciliten la obtención de información en diversas fuentes.

-Reajustar y consolidar los aportes de los estudiantes.

-Generar situaciones para aplicar el nuevo aprendizaje.

SALIDA

-Verificar el nivel de logro de aprendizaje.

-Transferencia a nuevas situaciones

-Reflexión sobre el aprendizaje

PROCESO DIDÀCTICO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Son procesos recurrentes y

no tienen categoría de momentos

fijos

PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN PROCESOS PEDAGÓGICOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJEDE APRENDIZAJE

Motivación

Recuperación de saberes previos

Conflictos cognitivos

Procesamiento de la información

Reflexión sobre el aprendizaje

Evaluación

DESPIERTA, ESTIMULA Y DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS

COMPORTAMIENTOS DE LAS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS HACIA EL LOGRO DE PERSONAS HACIA EL LOGRO DE

OBJETIVOSOBJETIVOS

TIENE UN PROPÓSITOTIENE UN PROPÓSITOTIENE UN PROPÓSITOTIENE UN PROPÓSITO

Las personas Las personas

mantienen su interés mantienen su interés

cuando tienen un cuando tienen un

propósito definidopropósito definido

ORIENTA A LA ACCIÓNORIENTA A LA ACCIÓNORIENTA A LA ACCIÓNORIENTA A LA ACCIÓN

Las personas buscan Las personas buscan caminos, métodos y realizan caminos, métodos y realizan

acciones para alcanzar acciones para alcanzar propósitos de su interéspropósitos de su interés

ESTIMULA LA PERSISTENCIAESTIMULA LA PERSISTENCIAESTIMULA LA PERSISTENCIAESTIMULA LA PERSISTENCIA

Las personas persisten, se Las personas persisten, se

esfuerzan y soportan las esfuerzan y soportan las

dificultades que encuentran dificultades que encuentran

para alcanzar sus propósitospara alcanzar sus propósitos

LA MOTIVACIÓNLA MOTIVACIÓN

LA LA MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN

ES EL INTERÉS QUE TIENEN ES EL INTERÉS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS LAS PERSONAS POR LAS

ACTIVIDADES QUE LE ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO CONDUCEN HACIA EL LOGRO

DE METAS U OBJETIVOS.DE METAS U OBJETIVOS.

Asume tareas que requiere de

nuevos saberes.

DESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALESDESEQUILIBRIO DE LAS ESTRUCTURAS MENTALES

Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes

previos.

Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes

previos.

GENERAGENERA

Se produce cuando elSe produce cuando el estudianteestudiante

La necesidad de aprender nuevos

conocimientos

La necesidad de aprender

procedimientos

La necesidad de solucionar

problemas

Motivación para alcanzar

el logro

CONFLICTO COGNITIVOCONFLICTO COGNITIVO

SABERES PREVIOS

Son aquellos conocimientos Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos acerca de los contenidos que se abordaran en la que se abordaran en la

sesiónsesión

SABERESSABERESPREVIOSPREVIOS

Algunas veces suelen ser Algunas veces suelen ser erróneos o parciales, pero es erróneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza lo que el estudiante utiliza

para interpretar la realidadpara interpretar la realidad

Se activan al comprender Se activan al comprender o aplicar un nuevo o aplicar un nuevo

conocimiento con la conocimiento con la finalidad de organizarlo y finalidad de organizarlo y

darle sentido. darle sentido.

Se vincula con el nuevo Se vincula con el nuevo conocimiento para conocimiento para

producir aprendizajes producir aprendizajes significativos significativos

Sesión de AprendizajeTítulo: “_______________________________________”Capacidades y actitudes:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Estrategia Metodológica Tiempo Recursos

Elementos básicos de una sesión de aprendizaje

Sugerencias para diseñar una Sugerencias para diseñar una sesión de aprendizajesesión de aprendizaje

• Programar la sesión de aprendizaje en función de las Programar la sesión de aprendizaje en función de las capacidades y actitudes que se pretenda desarrollar. capacidades y actitudes que se pretenda desarrollar. Los contenidos tienen sentido en la medida que Los contenidos tienen sentido en la medida que contribuyan a desarrollar las capacidades.contribuyan a desarrollar las capacidades.

• Considerar estrategias para desarrollar las capacidades Considerar estrategias para desarrollar las capacidades fundamentales, de acuerdo con la naturaleza de las fundamentales, de acuerdo con la naturaleza de las actividades previstas.actividades previstas.

• Prever estrategias tanto para el desarrollo de Prever estrategias tanto para el desarrollo de capacidades como de actitudes.capacidades como de actitudes.

• Abordar de manera articulada las capacidades de área Abordar de manera articulada las capacidades de área para garantizar aprendizajes más significativos y para garantizar aprendizajes más significativos y funcionales.funcionales.

• Activar permanentemente la recuperación de los Activar permanentemente la recuperación de los saberes previos.saberes previos.

Generar conflictos cognitivos que susciten la Generar conflictos cognitivos que susciten la reflexión permanente del estudiante.reflexión permanente del estudiante.

Aplicar técnicas diversas para el procesamiento Aplicar técnicas diversas para el procesamiento de la información (de la información (mapas conceptuales, mapas conceptuales, esquemas, redes semánticas, etcesquemas, redes semánticas, etc))

Prever estrategias para que los estudiantes Prever estrategias para que los estudiantes transfieran sus aprendizajes a situaciones transfieran sus aprendizajes a situaciones nuevas.nuevas.

Prever estrategias que propicien la reflexión Prever estrategias que propicien la reflexión permanente del estudiante sobre su propio permanente del estudiante sobre su propio aprendizaje para contribuir al desarrollo de la aprendizaje para contribuir al desarrollo de la meta cognición.meta cognición.

Promover situaciones de participación activa y Promover situaciones de participación activa y cooperativa que permita el desarrollo de cooperativa que permita el desarrollo de actitudes y valores.actitudes y valores.

Evaluar durante todo el procesoEvaluar durante todo el proceso, con el fin , con el fin de brindar realimentación oportuna.de brindar realimentación oportuna.

Conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular. Responde a la pregunta:

¿QUÉ HACE EL NIÑO?

Hace referencia la acción del verbo. Responde a la pregunta:

¿QUÉ? Con relación a la acción

Responde a la pregunta:¿CÓMO?

ACCIÓN

CONTENIDO

CONDICION

Los indicadores tienen los siguientes componentes:

INDICADORES DE EVALUACIÓN