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Istituto di Istruzione Superiore “L. da Vinci” Civitanova Marche

Esame di Stato 2014

DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Classe III Sez. A Liceo Classico


INDICE

Composizione del Consiglio di classe

Elenco degli studenti

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

− Obiettivi raggiunti

− Flussi degli studenti nel triennio

− Attività extracurriculari

ATTIVITÀ DI RECUPERO

− Esiti della classe

CRITERI DI VALUTAZIONE

− Griglia di valutazione d’Istituto

SIMULAZIONI DELLE PROVE D’ESAME

− Testi delle simulazioni della terza prova

PROPOSTE DI CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE D’ESAME

− Griglie di valutazione della prima prova

− Griglia di valutazione della seconda prova

− Griglia di valutazione della terza prova

− Griglia di valutazione del colloquio

− Tabella di passaggio dal punteggio grezzo al voto

PROGRAMMI DELLE DISCIPLINE DI STUDIO


IL CONSIGLIO DI CLASSE

Discipline Docenti

Religione Gaetano Intorre

Italiano Roberta Moscatelli

Latino-Greco Sara Scalabroni

Inglese Barbara Poggi

Filosofia-Storia Viviana De Marco

Matematica-Fisica Gian Paolo Franceschetti

Scienze Giuliana Baldoni

Storia dell’arte Stefano Papetti

Educazione fisica Emanuela Vindigni

GLI STUDENTI

1. Capparuccini Sofia

2. Cardinali Chiara

3. Cardinali Claudia

4. Ferrarin Noemi

5. Foglia Barbara

6. Giacopetti Valeria

7. Giordani Nicole

8. Grandinetti Claudia

9. Labellarte Letizia

10. Lapinskaya Anastasia

11. Luciani Asia

12. Marsili Francesca

13. Mazzante Benedetta

14. Meconi Martina

15. Orizi Eleonora

16. Quintabà Valentina

17. Rega Luis

18. Rocchetti Lucrezia

19. Strogovets Olga

20. Tocchetto Rachele

21. Tolentinati Sofia

22. Turtù Giorgio


FLUSSI DEGLI STUDENTI NEL TRIENNIO

CLASSE Totale studenti Ritirati Respinti

Terza

23 Regolari

Ripetenti

Trasferiti

Quarta

23 Regolari

1 Ripetenti

1 Trasferiti

Quinta

22 Regolari

Ripetenti

Trasferiti

ATTIVITA’ EXTRACURRICULARI

Nell'ambito di quanto programmato nel Piano dell'Offerta Formativa dell’a.s. 2013/2014, gli

studenti sono stati impegnati nelle seguenti attività: Visite guidate:

Civitanova Marche, Chiesa di S. Agostino, mostra di Tullio Crali.

Viaggio d'istruzione:

La classe ha partecipato al viaggio d’istruzione programmato in Grecia.

Partecipazione alle attività della scuola:

1. Certificazioni di Informatica

2. Orientamento out


ATTIVITA’ DI RECUPERO

Nel periodo successivo agli scrutini del I quadrimestre si sono svolte attività di recupero,

che hanno previsto l’attivazione di:

− Sportello didattico in orario pomeridiano per il recupero di gravi carenze nelle materie

caratterizzanti i vari indirizzi di studi;

− percorsi individualizzati nel caso in cui si è ritenuto che il recupero di carenze

specifiche e circoscritte potesse essere effettuato con attività di studio autonomo da

parte degli studenti.

A conclusione di tali interventi si sono svolte le prove di verifica a cura dei docenti del

Consiglio di classe.

Di seguito è riportata una sintesi della situazione della classe riguardo ai recuperi

assegnati e agli esiti delle prove.

Materia N° studenti Tipo di recupero assegnato

Esito prove

Superata Non superata

Greco 1 Sportello 1

1 Preparazione autonoma 1

Latino 1 Sportello 1

1 Preparazione autonoma 1

Inglese 4 Preparazione autonoma 1 3

Matematica 5 Preparazione autonoma 3 2

Scienze 2 Preparazione autonoma 1 1

Fisica 1 Sportello 1

3 Preparazione autonoma 2 1


CRITERI DI VALUTAZIONE

Riguardo agli strumenti per la valutazione, il consiglio di classe si è avvalso

prevalentemente di prove non strutturate, in pochi casi di prove strutturate e ,soprattutto

nelle simulazioni della terza prova d’esame, di prove semistrutturate.

Il numero di prove per quadrimestre è stato:

− almeno due per gli scritti;

− almeno due per le grafico- pratiche;

− almeno due per le verifiche orali.

Per ciascuna prova sono stati esplicitati i criteri di valutazione.

Per una valutazione analitica delle prove scritte e orali degli studenti il Collegio dei docenti

ha individuato una griglia in cui sono indicate le competenze, che si vogliono accertare, e

che prevede la misurazione di tali abilità per mezzo di una scala di valori interi.

CONOSCENZE COMPETENZE VOTO IN DECIMI

Non emergono

Non coglie o fraintende il senso della consegna o del testo. Non riesce ad interagire. Rifiuta di sottoporsi alla verifica.

1 o 2

Quasi nulle, tali da non fornire elementi valutabili.

Non applica le strategie utili all'esecuzione di un compito. Non sa utilizzare correttamente gli strumenti di studio. Fornisce informazioni in modo frammentario e non coerenti con la richiesta. Si esprime in modo scorretto.

3

Evidenzia lacune molto gravi e diffuse anche nei dati essenziali.

Compie errori significativi anche nell'esecuzione di semplici esercizi. Non individua i concetti chiave e non sa chiarire gli aspetti significativi. Confonde i dati fondamentali con quelli accessori. Si esprime in modo impreciso e stentato.

4

Superficiali ed incomplete rispetto ai contenuti minimi stabiliti dalla materia.

Dimostra di non avere acquisito autonome competenze per ripercorrere semplici esercizi, della stessa tipologia di quelli studiati, anche se guidato. Mostra difficoltà nell'applicare i contenuti o nell'analizzare la richiesta in modo autonomo. Commette errori non gravi. Si esprime in modo approssimato con poca padronanza lessicale.

5


Essenziali rispetto agli argomenti trattati, senza particolari elaborazioni personali a volte ripetute solo in modo mnemonico, possibili lacune che non sono però estese né profonde

Sa cogliere e chiarire gli aspetti fondamentali e significativi. Svolge semplici esercizi, della stessa tipologia di quelli studiati, in modo sostanzialmente corretto. Se guidato affronta nuovi percorsi. Si esprime in modo semplice ma generalmente corretto con linguaggio specifico non sempre corretto.

6

Nel complesso corrette .

Svolge esercizi della stessa tipologia di un modello dato senza errori sostanziali ed autonomamente. Stabilisce relazioni e confronti se guidato. Si esprime in modo semplice, ma chiaro e generalmente corretto.

7

Complete, dettagliate ed articolate

Utilizza gli strumenti di studio applicando in modo autonomo e competente le strategie necessarie per l'esecuzione di un compito. Sa analizzare nuovi dati non coincidenti con la tipologia del modello dato. Stabilisce con facilità relazioni e confronti nell'ambito della disciplina. Si esprime in modo corretto, con fluidità e con lessico specifico adeguato.

8

Complete con approfondimenti autonomi

Sa individuare e collegare i nuclei portanti anche a livello interdisciplinare. Svolge compiti in modo personale, scegliendo le strategie più adeguate per la soluzione di problemi in situazioni diverse. Sa creare collegamenti e analizzare in modo critico contenuti e procedure. Si esprime in modo organizzato, fluido, articolato con particolare ricchezza linguistica.

9

Complete e rielaborate criticamente

Dimostra capacità progettuale e creativa. Sa valutare in modo critico e con rigore. Rielabora in modo originale i contenuti acquisiti. Si esprime in modo creativo, con apporti personali in grado di sostenere il confronto dialettico con i docenti.

10


SIMULAZIONE DELLE PROVE D’ESAME

Terza prova

Tipologie assegnate: A

Date simulazioni

1. 22/02/2014 (Tipologia A; Discipline:Inglese, Storia, Arte, Matematica)

2. 24/05/2014 (Tipologia A; Discipline: Inglese, Storia, Arte, Matematica)

Di seguito sono riportati i testi delle simulazioni della terza prova.

TESTO DELLA SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DEL 22/02/2014

INGLESE Dickens's and Hardy's novels embody two attitudes to Victorian society. Explain this statement referring to the novelists' works and the social environment they lived in.

STORIA Delinea i sistemi delle alleanze e lo sviluppo degli eventi della 2^ Guerra Mondiale

ARTE Le origini del movimento dei Macchiaioli.

MATEMATICA Si espongano brevemente le modalità di ricerca di eventuali asintoti (orizzontali e verticali) in una funzione razionale fratta. In riferimento a quanto richiesto, si scrivano le equazioni di eventuali asintoti, si calcoli il dominio e si studi il segno della funzione :

f(x) = 12123

2

2

−−

−+

xxxx

.

Infine si spieghi brevemente perché una funzione limitata non potrà mai ammettere asintoti verticali.

TESTO DELLA SIMULAZIONE DELLA TERZA PROVA DEL 24/05/2014

INGLESE

STORIA

ARTE

MATEMATICA


PROPOSTE

DI GRIGLIE DI VALUTAZIONE

DELLE PROVE D’ESAME


GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA TIPOLOGIA: ANALISI TESTUALE

INDICATORI PESI DESCRITTORI PUNTEGGIO ASSEGNATO

PUNTEGGIO OTTENUTO

CO

NO

SCEN

ZE

Comprensione del testo e delle sue tematiche

3

Non comprende il testo proposto 1

Comprende solo parzialmente il testo proposto 2

Comprende il testo proposto nel suo complesso, anche se non in modo approfondito

3

Comprende il testo con discreta pertinenza 4

Comprende il testo con precisione 5

CO

MPE

TEN

ZE

Individuazione degli elementi stilistici e formali che lo caratterizzano

2

Non individua gli elementi stilistico-formali 1

Individua gli elementi stilistico-formali in modo superficiale e parziale 2

Individua gli elementi base stilistico-formali in modo sufficiente 3

Individua con precisione gli elementi stilistico-formali 4

Individua e conosce tutti gli elementi stilistico-formali 5

Correttezza linguistica e proprietà espressiva

3

Formula periodi scorretti formalmente, senza proprietà lessicale né sintattica 1

Formula periodi stentati sintatticamente, evidenziando povertà lessicale 2

Formula periodi che seguono logicamente, utilizzando un linguaggio semplice

3

Formula un discorso corretto, mostrando una discreta padronanza lessicale 4

Formula un discorso corretto, lessicalmente vario ed adeguato 5

CA

PAC

ITA

’

Approfondimento ed articolazione dei contenuti

2

Non approfondisce temi e contenuti richiesti 1

Approfondisce temi e contenuti in modo stentato e superficiale 2

Approfondisce gli ambiti tematici ed i contenuti in modo sufficiente 3

Approfondisce temi e contenuti con una certa padronanza 4

Approfondisce temi e contenuti in modo specifico e originale 5

PUNTEGGIO MASSIMO: 50

LA SUFFICIENZA E’ FISSATA AL 50% DEL PUNTEGGIO MASSIMO

VOTO/15 ………………


GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA

TIPOLOGIA: SAGGIO – ARTICOLO


PUNTEGGIO OTTENUTO

CO

NO

SCEN

ZE

Conoscenza della tipologia testuale

3

Non realizza la tipologia di scrittura prescelta 1

Realizza solo parzialmente la tipologia prescelta, tenendo poco conto delle consegne

2

Realizza in modo accettabile la tipologia testuale scelta, attenendosi in linea di massima alle consegne

3

Realizza la tipologia prescelta in modo coerente 4

Realizza la tipologia prescelta, operando secondo le consegne in modo personale 5

CO

MPE

TEN

ZE

Utilizzazione dei materiali informativi

2

Non utilizza il materiale proposto 1 Utilizza solo parzialmente il materiale proposto e non in modo appropriato 2

Utilizza e integra il materiale proposto in modo sufficiente 3

Utilizza e integra il materiale proposto con pertinenza 4

Utilizza e integra il materiale proposto con pertinenza e coerenza 5


3




3



CA

PAC

ITA

’

Capacità critica ed originalità 2

Non argomenta il proprio punto di vista, formulando giudizi generici e scontati 1

Tenta di formulare giudizi, ma non sempre riesce ad elaborarli ed argomentarli correttamente

2

Formula almeno una semplice tesi, in riferimento al proprio punto di vista 3

Formula giudizi discretamente motivati ed argomentati 4

E’ in grado di formulare giudizi personali, espressi in modo adeguato 5



VOTO/15 ………………


GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA TIPOLOGIA: TEMA


PUNTEGGIO OTTENUTO

CO

NO

SCEN

ZE

Ampiezza, precisione e pertinenza delle conoscenze

3

Non conosce temi e contenuti richiesti 1

Conosce temi e contenuti richiesti in modo superficiale 2

Conosce temi e contenuti richiesti in modo sufficiente 3

Conosce temi e contenuti richiesti con una certa padronanza 4

Conosce temi e contenuti richiesti in modo specifico e ampio 5

CO

MPE

TEN

ZE

Coerenza ed organicità delle argomentazioni

2

Espone i contenuti in modo incoerente e disorganico 1

Espone i contenuti in modo piuttosto frammentario 2

Espone i contenuti in modo sufficientemente organico e coerente 3

Espone i contenuti in modo organico e chiaro 4

Organizza i contenuti in modo logico,chiaro e coeso 5


3




3



CA

PAC

ITA

’

Capacità di approfondimento critico e originalità

2

Non è in grado di operare approfondimenti né osservazioni personali

1

Tenta di operare approfondimenti, che risultano però generici e poco personali 2

E’ in grado di operare alcuni approfondimenti, con qualche osservazione personale

3

Opera approfondimenti personali, discretamente argomentati 4

Opera approfondimenti personali, costruendoli con pertinenza ed originalità

5



VOTO/15 ………………


GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA - GRECO

INDICATORI Pesi Descrittori Punteggio descrittori

Punteggio ottenuto

Conoscenza delle strutture morfo-sintattiche

3 L’alunno conosce in modo molto frammentario le strutture morfo-sintattiche e commette gravi errori che compromettono l’interpretazione.

1

L’alunno conosce le strutture morfo-sintattiche basilari pur commettendo molti errori di tipo grammaticale e lessicale.

2

Conosce le principali strutture morfo-sintattiche ma vi sono errori e imprecisioni diffuse

3

Conosce le strutture morfo-sintattiche, commettendo pochi errori isolati e lievi imprecisioni.

4

Conosce le strutture morfo-sintattiche e commette pochissimi o nessun errore

5

Completezza della traduzione

1 Non traduce il testo 1

Traduce il testo in minima parte 2

Traduce complessivamente il testo ma vi sono ampie e diffuse lacune

3

Traduce complessivamente il testo ma vi sono lacune, seppur di lieve entità

4

Traduce il testo in ogni sua parte 5

Comprensione globale del testo

4 Non comprende il testo 1

Comprende in modo molto parziale 2

Comprende il senso globale ma fraintende in più punti 3

Comprende in modo quasi completo con lievi fraintendimenti 4

Comprende correttamente il testo 5

Proprietà della scelta lessicale e rielaborazione stilistica

2 Traduce in una forma che dimostra una gestione difficoltosa degli strumenti del codice della lingua d'arrivo

1

Traduce in modo approssimativo, con una forma poco chiara 2

Traduce in modo meccanico, con una forma generalmente chiara e corretta

3

Traduce con una forma chiara e corretta, fedele al codice della lingua di partenza, ma non sempre rielaborata

4

Traduce con una forma chiara, corretta e rielaborata, dimostrando padronanza degli strumenti espressivi del codice della lingua d'arrivo.

5

PUNTEGGIO MASSIMO = 50

LA SUFFICIENZA E' FISSATA AL 50% DEL PUNTEGGIO MASSIMO

VOTO/15=………………………….


GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA Materia: …………………..


PUNTEGGIO OTTENUTO

CO

NO

SCEN

ZE

Conoscenza specifica degli argomenti proposti

5

Possiede conoscenze molto scarse e scorrette 1

Possiede conoscenze limitate e non sempre corrette 2

Possiede conoscenze nel complesso adeguate 3

Possiede conoscenze articolate, nonostante la presenza di qualche lieve imprecisione

4

Possiede conoscenze sicure,approfondite,esaurienti 5

CO

MPE

TEN

ZE

Coerenza ed organicità delle argomentazioni, correttezza linguistica e utilizzo del lessico specifico

4

Incontra difficoltà a cogliere le questioni,a sintetizzare le conoscenze e si esprime in modo scorretto

1

Elenca semplicemente delle nozioni e si esprime in modo impreciso e non sempre coerente

2

Coglie le problematiche proposte e organizza i contenuti in modo sufficientemente completo, utilizzando un linguaggio semplice ma corretto

3

Coglie gli elementi fondamentali delle questioni e organizza i contenuti in modo pertinente, utilizzando un linguaggio chiaro e corretto

4

Coglie con sicurezza i problemi proposti e organizza i contenuti dello studio in sintesi complete, esprimendosi in modo appropriato ed efficace

5

CA

PAC

ITA

’

Capacità di approfondimento e di elaborazione autonoma

1

Non contestualizza le conoscenze e non si orienta 1

Non approfondisce gli argomenti e non li elabora in modo personale 2

Opera alcuni approfondimenti, tentandone elaborazioni personali 3

Opera approfondimenti appropriati ed elaborazioni personali 4

Opera approfondimenti qualificati ed elaborazioni originali 5



VOTO/15 ………………


GRIGLIA DI VALUTAZIONE TERZA PROVA

Materia: MATEMATICA


PUNTEGGIO OTTENUTO

CO

NO

SCEN

ZE


4

Possiede conoscenze molto scarse e scorrette 1

Possiede conoscenze limitate e non sempre corrette 2

Possiede conoscenze nel complesso adeguate 3

Possiede conoscenze articolate, nonostante la presenza di qualche lieve imprecisione

4

Possiede conoscenze sicure,approfondite,esaurienti 5

CO

MPE

TEN

ZE Utilizzo corretto

di strumenti specifici, completezza ed organicità delle soluzioni

5

Incontra difficoltà nel cogliere le problematiche e a utilizzare le conoscenze, applica procedure e concetti in modo scorretto

1

Elenca semplicemente delle nozioni e usa procedure e concetti in modo impreciso e non sempre corretto

2

Coglie gli elementi fondamentali delle questioni, organizza i contenuti in modo sufficientemente completo, utilizzando procedure e concetti in modo semplice ma sostanzialmente corretto

3

Coglie le problematiche proposte, organizza i contenuti in modo pertinente, utilizzando procedure e concetti in modo chiaro e corretto

4

Coglie con sicurezza i problemi proposti, organizza i contenuti in sintesi complete, utilizzando procedure e concetti in modo appropriato ed efficace

5

CA

PAC

ITA

’

Capacità logiche, argomentative e di elaborazione autonoma

1

Non contestualizza le conoscenze e non si orienta in contesti inusuali 1

Non sa affrontare contesti inusuali e non è capace di elaborazioni autonome

2

Sa affrontare alcuni contesti inusuali e tenta qualche elaborazione personale

3

Opera con una certa sicurezza in contesti inusuali ed effettua elaborazioni personali

4

Opera con sicurezza in contesti inusuali ed effettua elaborazioni originali

5

PUNTEGGIO MASSIMO: 50 LA SUFFICIENZA E' FISSATA AL 50% DEL PUNTEGGIO MASSIMO

VOTO/15=………………………….


GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO


PUNTEGGIO OTTENUTO

CO

NO

SCEN

ZE


5

Non conosce gli argomenti 1

Conosce i contenuti in modo frammentario ed approssimativo 2

Conosce i contenuti per grandi ambiti di riferimento o nei loro elementi di base 3

Conosce gran parte dei contenuti in modo adeguato e pertinente 4

Conosce i contenuti in modo esatto e pertinente 5

CO

MPE

TEN

ZE

Padronanza della lingua 2

Si esprime in modo frammentario e limitato 1

Si esprime in modo impreciso e non sempre coerente 2

Si esprime in modo semplice e corretto 3 Si esprime in modo efficace 4 Si esprime in modo fluido,sicuro,articolato 5

Competenza argomentativa 2

Non sa discutere e collegare quanto appreso 1

E’ talora incerto nell’individuazione dei concetti chiave e nell’operare collegamenti

2

Individua i concetti chiave ed opera dei collegamenti, anche se non sempre in maniera sicura

3

Sviluppa i concetti ed opera alcuni opportuni collegamenti 4

Argomenta in modo sicuro e appropriato nella maggior parte degli ambiti 5

CA

PAC

ITA

’

Capacità di approfondimento e di elaborazione autonoma

1

Non utilizza le sue abilità in situazioni nuove 1

Non approfondisce gli argomenti e non li elabora in modo personale 2

E’ in grado di operare alcuni approfondimenti, tentandone elaborazioni personali

3

Opera approfondimenti appropriati ed elaborazioni personali in diversi ambiti 4

Opera approfondimenti qualificati ed elaborazioni autonome nella maggior parte degli ambiti

5



VOTO/30 …………….


TABELLA DI PASSAGGIO DAL PUNTEGGIO GREZZO AL VOTO

Distribuzione dei voti nelle basi 15 e 30 rispetto alla percentuale x% di punteggio grezzo massimo conseguita:

VOTI x %

VOTI x %

15 30 30 1 0-4 0-2 16 37-39

2 5-9 3-4 17 40-42

3 10-14 5-6 18 43-46

4 15-20 7-8 19 47-49

5 21-25 9-11 20 50-52

6 26-31 12-13 21 53-56

7 32-37 14-15 22 57-60

8 38-43 16-18 23 61-63

9 44-49 19-20 24 64-68

10 50-57 21-23 25 69-72

11 58-64 24-25 26 73-77

12 65-72 26-28 27 78-82

13 73-81 29-31 28 83-87

14 82-91 32-34 29 88-94

15 92-100 35-36 30 95-100

I voti corrispondenti ad una determinata percentuale di punteggio grezzo, anche se fortemente orientativi, non sono tassativi.


PROGRAMMI SVOLTI

NELLE DIVERSE DISCIPLINE


PROGRAPROGRAMMA DI MMA DI RELIGIONE CATTOLICARELIGIONE CATTOLICA

Docente: Gaetano Intorre a.s. 2013/14

LibriLibr i di testodi testo ( NON HANNO MAI ADOTTATO NESSUN LIBRO DI TESTO)+ ( NON HANNO MAI ADOTTATO NESSUN LIBRO DI TESTO)+ FOTOCOPIE VARIEFOTOCOPIE VARIE

UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA: 1

Contenuti Obiettivi Tempi L’uomo e il volto di Dio: ricerca, esperienza, critica alle religioni.

Conoscenze Studia il rapporto della Chiesa con il mondo contemporaneo, con riferimento ai totalitarismi del Novecento e al loro crollo, ai nuovi scenari religiosi, alla globalizzazione…

Competenze Individua e valuta, sul piano etico-‐religioso , le potenzialità e i rischi legati allo sviluppo economico, sociale e ambientale, alla globalizzazione e alla multiculturalità, alle nuove tecnologie e modalità di accesso del sapere

8 unità orarie


Contenuti Obiettivi Tempi I modelli etici contemporanei e la bioetica

Conoscenze Conosce, in un contesto di pluralismo culturale complesso, gli orientamenti della Chiesa sul rapporto tra coscienza, libertà, e verità con particolare riferimento all’etica e alla bioetica

Competenze Opera criticamente scelte etico-‐religiose in riferimento ai valori proposti dal cristianesimo

5 unità orarie



Contenuti Obiettivi Tempi La vita umana nascente: nascita e/o aborto

Conoscenze Conoscere le caratteristiche fondamentali di un rapporto sponsale e le conseguenze etico-‐morali causate da un aborto.

Competenze Valutare le conseguenze di una scelta abortiva in una coppia in relazione al documento “Humane vitae”

5 unità orarie


Contenuti Obiettivi Tempi Il significato e il senso dell’esistenza umana

Conoscenze La persona: anima, corpo e spirito; la dignità della persona umana; l’Amore: eros, filia, agape. Competenze Comprendere il significato cristiano della coscienza e la sua funzione sull’agire umano; Saper riflettere sulla crisi e le domande dell’uomo.

7 unità orarie


Contenuti Obiettivi Tempi Eutanasia e accanimento terapeutico Visione dei film: “Quasi amici” e “Patch Adams”

Conoscenze Studia e conosce le principali caratteristiche e motivazioni della eutanasia e dell’accanimento terapeutico

Competenze Individua le differenze e le motivazioni di una morte assistita e di un accanimento terapeutico confrontandole con la visione cristiana della vita e della morte.

4 unità orarie



Contenuti Obiettivi Tempi La posizione della Chiesa di fronte ai problemi sociali e la sua influenza diretta e indiretta nella stesura della Costituzione Italiana

Conoscenze Studia il percorso e il rapporto della Chiesa con il mondo moderno, postmoderno e contemporaneo attraverso le maggiori encicliche sociali del IXX e XX sec

Competenze Individua le potenzialità delle indicazioni fornite dalla Chiesa in materia di “Questione sociale”

5 unità orarie


Contenuti Obiettivi Tempi Il Concilio Vaticano secondo: una Chiesa rinnovata Conoscenze

Conoscere le motivazioni e le caratteristiche principali del Concilio Vaticano II

Competenze Valutare il grado di rinnovamento avvenuto nella Chiesa a 50 anni dal Concilio Vat. II

4 unità orarie

METODOLOGIA METODOLOGIA

La metodologia utilizzata è stata il confronto con l’esperienza degli alunni stessi. Spesso si sono

utilizzati fatti di cronaca estrapolati dal giornale o film riferiti all’argomento stesso. Altre volte si

sono utilizzate ricerche di gruppo o individuali con al termine una relazione fatta dal gruppo o dal

singolo. La produzione poteva essere orale, cartacea oppure in formato video.


STRATEGIE DIDATTICHESTRATEGIE DIDATTICHE

1. Lezione frontale x

2. Lezione dialogata x

3. Discussioni guidate x

4. Attività laboratoriale x

5. Lavori di gruppo x

6. Relazioni x

STRUMENTI DIDATTICISTRUMENTI DIDATTICI

1. Libro di testo

2. Materiale fornito dal docente x

3. Mappe concettuali

4. Materiali multimediali x

5. LIM

6. Altro: x

ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTOANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO

Il programma ha subito notevoli restrizioni a causa dei tempi molto “limitati” riservati alla disciplina

stessa. Nonostante tutto però gli alunni hanno risposto con impegno e serietà in merito a tutti gli

argomenti proposti dall’insegnante.


VERIFICAVERIFICA Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi verranno svolte verifiche formative e/o

sommative secondo le seguenti tipologie:

ORALIORALI

1. Interrogazioni formalizzate

2. Interventi spontanei x

3. Esercizi individuali

4. Relazioni su materiali strutturati x

5. Presentazioni multimediali x

6. Altro: SCRITTESCRITTE 1. Temi

2. Saggi brevi

3. Articolo di giornale

4. Risoluzioni di problemi

5. Quesiti a risposta aperta (tip.A/B)

6. Prove strutturate (tip.C; vero/falso)

7. Relazioni x


PROGRAMMA DI ITALIANO

Docente: Roberta Moscatelli

a.s. 2013/14 Libri di testo: BOLOGNA-ROCCHI, Rosa fresca aulentissima vv. 4 – 7, Torino 2008

1 UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA: Neoclassicismo e Preromanticismo

Contenuti Obiettivi Tempi

L’estetica Neoclassica: J.J.Winckelmann Vita e opere di Ugo Foscolo Letture antologiche

Conoscenze -Conoscere le tendenze più significative dei movimenti letterari del Neoclassicismo e del Preromanticismo,con particolare attenzione alle novità rispetto alla produzione letteraria illuministica -Conoscere la vita, il pensiero, la poetica e le opere di UGO FOSCOLO Lettura,analisi e commento di alcune opere

Competenze -Migliorare la capacità di analisi,di comprensione e di sintesi dei testi poetici e narrativi,anche di particolare varietà e complessità strutturale,tematica e linguistica -Potenziare competenze e capacità di comprensione,analisi e sintesi,interpretazione dei testi poetici e argomentativi

- Migliorare la padronanza linguistica nell’esposizione sia orale che scritta,con particolare riguardo alla proprietà lessicale e all’utilizzo dei linguaggi settoriali - Potenziare le capacità di confronto attraverso l’analisi delle analogie e differenze tra produzione artistico-letteraria neoclassica e preromantica - Potenziare la capacità di collegamento pluridisciplinare fra conoscenze storiche, filosofiche, artistiche e letterarie

Settembre/

metà Ottobre


2 UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA : L’età del Romanticismo


Nascita e diffusione del Romanticismo in Europa

L’immaginario romantico

Il Romanticismo in Italia:

la polemica classico-romantica

Conoscenze -Riconoscere gli elementi di continuità e frattura fra l’età del Romanticismo e il periodo precedente

-Individuare le principali personalità letterarie del Romanticismo europeo e italiano

-Conoscere in modo più approfondito gli aspetti storici,politici,filosofici ,artistici e letterari del pensiero romantico

-Conoscere le caratteristiche generali del movimento romantico e i termini fondamentali della polemica classico-romantica in Europa e in Italia Competenze -Migliorare la capacità di analisi,di comprensione e di sintesi dei testi poetici e narrativi,anche di particolare varietà e complessità strutturale,tematica e linguistica -Potenziare competenze e capacità di comprensione dei testi informativi,saggistici e di critica letteraria,anche complessi -Migliorare la padronanza linguistica nell’esposizione orale e scritta,con particolare riguardo alla produzione di analisi e commenti dei testi letterari in prosa,di articoli di giornale,di recensioni - Potenziare la capacità di collegamento pluridisciplinare fra conoscenze storiche,filosofiche,letterarie ed artistiche

Ottobre


3 UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA: ALESSANDRO MANZONI


-Vita e opere di Alessandro Manzoni - Letture antologiche

Conoscenze -vicende biografiche,pensiero e poetica di Alessandro Manzoni

-Acquisire una conoscenza approfondita sul piano della comprensione tematica,contenutistica e formale del percorso letterario di Alessandro Manzoni,dalle opere giovanili,attraverso la produzione della maturità fino alla svolta degli ultimi anni

-Acquisire una conoscenza approfondita sul piano della comprensione tematica,contenutistica,formale e stilistica de I Promessi Sposi

Competenze -Migliorare, attraverso l’analisi dei testi manzoniani e la lettura e confronto di interpretazioni e pagine di critica letteraria, le competenze nella comprensione di testi poetici, narrativi, teatrali e argomentativi

-Potenziare competenze e capacità di comprensione dei testi informativi,saggistici e di critica letteraria,anche complessi

-Migliorare la padronanza linguistica nell’esposizione orale e scritta,con particolare riguardo alla produzione di analisi e commenti dei testi letterari in prosa,di articoli di giornale ,di recensioni

-Potenziare le capacità di collegamento pluridisciplinare fra conoscenze storiche,filosofiche,artistiche e letterarie

Ottobre/Novembre


4 UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA :GIACOMO LEOPARDI


-Vita e opere di Giacomo Leopardi

- Letture antologiche

Conoscenze -Conoscere in modo approfondito la personalità, le vicende biografiche, il pensiero, la produzione di Giacomo Leopardi, quale figura di primissimo piano nella letteratura italiana ed europea. -Conoscere il pensiero leopardiano attraverso la lettura e la comprensione di esemplari opere e testi in prosa,con particolare riguardo alle Operette morali e attraverso la lettura e il confronto di esemplari pagine di critica letteraria

-Conoscere i caratteri contenutistici, tematici e formali di alcuni dei Canti

Competenze -Sviluppare la competenza nella comprensione,nell’analisi e nella sintesi di Canti leopardiani, soprattutto per quanto concerne l’individuazione del pensiero che li sottende,dei nodi tematici fondamentali,delle strutture formali, metriche,prosodiche e ritmiche

-Potenziare competenze e capacità di comprensione di testi informativi, saggistici e di critica letteraria, anche complessi

-Migliorare la padronanza linguistica nell’esposizione orale e scritta,con particolare riguardo alla produzione di analisi e commenti dei testi letterari in prosa,di articoli di giornale ,di recensioni


Novembre/Dicembre


5 UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA : IL VERISMO


La cultura del Positivismo

Il Naturalismo francese:E.Zola

Vita e opere di Giovanni Verga Letture antologiche

Conoscenze -Conoscere i tratti salienti del Positivismo e del Realismo in Europa. -Conoscere i tratti salienti e le peculiarità del Verismo soprattutto in rapporto al Naturalismo francese(analogie e differenze) -Conoscere in modo approfondito personalità,vicende biografiche,pensiero,produzione esemplare di Giovanni Verga per meglio comprenderne l’evoluzione del pensiero -conoscere e individuare dai testi la rivoluzione formale verghiana(regressione e discorso indiretto libero) -Leggere,analizzare e commentare alcune novelle verghiane e brani significativi dei romanzi

Competenze Sviluppare la competenza nella comprensione tematica e contenutistica,dell’analisi formale e dello stile delle novelle verghiane e dei romanzi che costituiscono i capolavori dell’autore,produzioni non sempre riducibili soltanto alle suggestioni veriste.

-Migliorare la capacità di lettura, di comprensione, di analisi e sintesi, di interpretazione dei testi narrativi,con particolare attenzione al genere romanzo.

-Potenziare competenze e capacità di comprensione dei testi informativi,saggistici e di critica letteraria,anche complessi.

-Migliorare la padronanza linguistica nell’esposizione orale e scritta,con particolare riguardo alla produzione di

Gennaio


analisi e commenti dei testi letterari in prosa,di articoli di giornale ,di recensioni.


7 UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA: IL DECADENTISMO


Il quadro storico-culturale Estetismo e Decadentismo Il Decadentismo in Italia Vita e opere di Giovanni Pascoli Letture antologiche Vita e opere di Gabriele D’Annunzio Letture antologiche

Conoscenze -Conoscere gli aspetti essenziali del Decadentismo e gli elementi caratteristici della poesia decadente in Italia e in Europa

-Conoscere la vita, la personalità, la poetica e la produzione principale di

- GIOVANNI PASCOLI

la poetica del nido e del fanciullino

lo sperimentalismo formale

- GABRIELE D’ANNUNZIO

La produzione “verista”;i romanzi dell’estetismo;il panismo di Alcyone;il superomismo

Competenze -Potenziare ulteriormente le competenze interpretative di un testo lirico e di un testo narrativo

-Potenziare l’esposizione sia orale che scritta

-Potenziare la capacità di confronto tra correnti letterarie diverse

-Sviluppare la capacità di riflessione sul Simbolismo come approccio alla percezione della vita e della poesia - Sviluppare la capacità di collegamento interdisciplinare soprattutto artistico

Febbraio/marzo


8 UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA:L’ETA’ DELLE AVANGUARDIE


Contesto storico e culturale Del primo Novecento in Europa Le avanguardie storiche nell’intreccio delle arti: Il Futurismo F.T.Martinetti La via italiana alla poesia e la “linea del crepuscolo”: G.Gozzano S.Corazzini M.Moretti

Conoscenze Conoscere le coordinate storiche e culturali del periodo in esame

-Conoscere le peculiarità del genere esaminato: la poesia

-Individuare le tematiche specifiche del singolo autore e delle opere analizzate -Conoscere i tratti caratterizzanti le Avanguardie e i protagonisti ,in particolare

Il Futurismo

Filippo Tommaso Marinetti

I Crepuscolari

Corazzini-Moretti

Gozzano : la “scuola dell’ironia Competenze -Perfezionare le competenze interpretative di un testo lirico (analisi e commento)

-saper cogliere l’importanza delle Avanguardie nella cultura europea

-Approfondire la competenza argomentativa

-Sviluppare la capacità di cogliere la novità della scrittura novecentesca rispetto al passato -Sviluppare la capacità di confronto tra visioni della vita e della letteratura differenti

-Potenziare le capacità di collegamento pluridisciplinare fra conoscenze storiche, filosofiche, artistiche e letterarie

marzo


9 UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA:IL NOVECENTO-LA POESIA


Contesto storico e culturale del Novecento Vita, poetica e opere di Giuseppe Ungaretti L’Allegria Sentimento del tempo Letture antologiche Vita, poetica e opere di Eugenio Montale Ossi di seppia Le occasioni Letture antologiche

Conoscenze - Conoscere i caratteri della cultura del Novecento

- Conoscere la personalità,le vicende biografiche,il pensiero,la poetica e la produzione di:

-GIUSEPPE UNGARETTI

Dall’esperienza di guerra al recupero della tradizione

lettura analisi e commento di alcune liriche

-EUGENIO MONTALE

la poetica del “negativo”e il correlativo oggettivo

aprile


10 UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA: IL NOVECENTO- NARRATIVA E TEATRO


Narrativa e teatro tra sperimentazione e Avanguardia

La prosa del mondo e la crisi del romanzo

Vita,poetica e opere di Luigi Pirandello

Il saggio L’umorismo

I romanzi

Letture antologiche

Vita, poetica e opere di Italo Svevo

Letture antologiche

Conoscenze - Conoscere le peculiarità del genere esaminato: la prosa

-Individuare le tematiche specifiche del singolo autore e delle opere analizzate

-conoscere le caratteristiche essenziali del romanzo in Italia e negli altri paesi europei

-Conoscere personalità,vicende biografiche,pensiero,poetica e produzione di:

- LUIGI PIRANDELLO

I Romanzi,le novelle

Il teatro:dal realismo al metateatro al surrealismo

- ITALO SVEVO

con particolare riferimento alla letteratura e cultura mitteleuropea e alla psicanalisi

Competenze Perfezionare le competenze interpretative di un testo narrativo e drammatico (analisi e commento) - Approfondire la competenza argomentativa

-Sviluppare la capacità di cogliere la novità della narrativa e del teatro del Novecento rispetto al passato

- Sviluppare la capacità di confronto tra visioni della vita e della letteratura differenti Lettura, analisi e commento di brani antologizzati

maggio


12.UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA:

DANTE, DIVINA COMMEDIA-PARADISO


Dante, Divina Commedia: il Paradiso

Struttura del Paradiso dantesco e contenuti teologici

Lettura di 3 Canti con parafrasi e commento

Conoscenze -Acquisire una conoscenza approfondita della Commedia (genere,struttura,temi,finalità,ecc.)soprattutto per quanto riguarda la cantica del Paradiso con particolare riferimento a :

la struttura formale e narrativa del poema,la topografia fisico-astronomica alla base dell’opera,l’interpretazione allegorica del testo,i contenuti fondamentali e lo stile della Commedia

-Conoscere gli episodi essenziali della cantica attraverso la lettura DI TRE canti

-Individuare le tematiche principali della Cantica

-Conoscere elementi di critica dantesca

Competenze Rafforzare la competenza interpretativa del testo dantesco

-Cogliere le valenze letterarie e linguistiche del testo

-Migliorare la capacità di cogliere nessi e differenze di linguaggio filosofico-scientifico e poetico

-Ricostruire la dimensione ideologica,spirituale e artistica dell’autore

Tutto l’anno


METODOLOGIA Allo studio della vita e delle opere in generale degli autori trattati ha fatto seguito l’approfondimento del pensiero, di questioni di poetica e del rapporto con i modelli. Per ciascun autore sono stati analizzati i testi più significativi, attraverso l’esame dei contenuti, delle forme e del lessico utilizzato.

STRATEGIE DIDATTICHE

1. Lezione frontale 2. Lezione dialogata 3. Discussioni guidate 4. Relazioni

STRUMENTI DIDATTICI

1. Libro di testo 2. Materiale fornito dal docente 3. Mappe concettuali

VERIFICHE

Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi verranno svolte verifiche formative e/o sommative secondo le seguenti tipologie: (indicare quali barrando la casella e, se necessario, aggiungere le tipologie non indicate)

ORALI


2. Interventi spontanei

3. Relazioni su materiali strutturati

SCRITTE

1. Relazioni

2. Trattazioni brevi

3. Quesiti a risposta aperta

4. Saggi brevi

5. Prove oggettive di diversa tipologia

VALUTAZIONE

La valutazione delle prove orali e scritte è stata fatta secondo le griglie di dipartimento, come indicato nella programmazione di classe.


PROGRAMMA DI PROGRAMMA DI LATINOLATINO

Docente: Sara Scalabroni a.s. 2013/14

LibriLibr i di testodi testo :: L.Grif fa, L.Grif fa, I l nuovo I l nuovo Latina lect ioLatina lect io , Petr ini, Petr ini G. Garbarino, G. Garbarino, NovaNova OperaOpera , vol l . 2 e 3, Paravia, vol l . 2 e 3, Paravia

Unità formative Unità formative certificabilicertificabili

ContenutiContenuti ObiettiviObiettivi raggiuntiraggiunti

TempiTempi

Traduzione di passi d’autore

Traduzione di passi di diversi autori del periodo storico-letterario affrontato durante l’anno scolastico, con particolare riferimento a Livio, Seneca e Tacito. Sintassi del periodo: approfondimenti sugli usi del congiuntivo. Discorso indiretto.

Conoscenze Conoscere la morfologia e le strutture sintattiche fondamentali della lingua latina. Competenze Comprendere e saper tradurre in buona forma italiana i testi degli autori indicati nei contenuti.

22 unità orarie




TempTempii

L’età di Augusto

- Orazio: le Epistole (le altre opere dell’autore sono state trattate lo scorso anno scolastico).

- L’elegia: Ovidio. Lettura in traduzione di Amores, I,9 (T52), II, 4 (T53); Heroides, XVI-XVII passim (T54, T55); Ars amatoria, I, 611-614; 631-646 (T56); Metamorfosi, I, 452-567 (T61); X, 1-63 (T63); 243-294 (T64).

- L’opera storica di Tito Livio. Lettura in traduzione della praefatio (T66)

- Cenni su storiografia minore, oratoria e retorica (Seneca Padre), prosa tecnica (Vitruvio) nel passaggio dalla repubblica al principato.

Conoscenze Conoscere gli autori e le problematiche del periodo storico. Competenze Saper collocare gli autori e le loro opere nel contesto storico-culturale. Saper effettuare confronti e collegamenti a livello letterario e storico.

13 unità orarie




TempiTempi

L’età imperiale: il periodo della dinastia

giulio-claudia

- Il quadro storico e culturale.

- La poesia epico-didascalica (cenni).

- La favola: Fedro. - Storiografia e prosa

tecnica nella prima età imperiale (cenni).

- Seneca: la vita e il rapporto con il potere; l’opera. Lettura in traduzione di De clementia, I, 1, 1-4 (in fotocopia); De otio, 6, 4-5 (T28); Phaedra, 589-684; 698-718 (T 29).

- L’epica di Lucano. Lettura in traduzione di Bellum civile, I, 1-32 (T33); 129-157 (T 34); II, 284-325 (T35); VI, 719-735; 750-808 (T37).

- La satira: Persio. Lettura in traduzione di alcuni passi dalla Satira I (T 40).

- Il Satyricon di Petronio. Lettura in traduzione di passi della cena di Trimalchione e della novella della Matrona di Efeso (T47). Lettura critica: “Il narratore mitomane e l’autore nascosto” (Gian Biagio Conte).


21 unità orarie


L’età imperiale: dai Flavi ad Adriano


- L’epica nell’età dei Flavi: Silio Italico, Stazio, Valerio Flacco (cenni).

- L’epigramma: Marziale. Lettura di epigrammi vari (in traduzione).

- Quintiliano. Lettura in traduzione di Institutio oratoria, I, 1, 1-7 (T62); X, 1, 125-131 (T71).

- La satira: Giovenale. Lettura in traduzione di Satira I, 1-30 (T75) e di alcuni passi della Satira VI (T77).

- Oratoria ed epistolografia: Plinio il Giovane.

- La storiografia: Tacito. Lettura in traduzione di Agricola, 30, 1 – 31, 3 (T87); Annales, I,1.

- La biografia: Svetonio.


8 unità orarie



ContenutiContenuti ObiettiObiettivivi raggiuntiraggiunti

TempiTempi

L’età degli Antonini


- La cultura arcaizzante e il ripiegamento sul passato: Frontone e Gellio.

- Apuleio. Lettura di passi antologici in traduzione.


3 unità orarie



TempTempii

Il latino degli autori: Orazio

Lettura metrica, traduzione e commento di Epistulae, I, 11 e delle seguenti Odi: I, 9; I, 11; I, 37; II, 10; II, 14; III, 30.

Conoscenze Conoscere il contenuto dei testi presi in esame, il genere letterario e il periodo storico. Competenze Saper riconoscere le particolarità linguistiche dei testi. Saper tradurre i testi e saperne ricavare informazioni e giudizi critici sull’autore, sul genere, sul contesto.

11

unità orarie


Il latino degli autori: Seneca

Lettura, traduzione e commento dei seguenti passi:

- De brevitate vitae, 1 (T9)

- Epistulae ad Lucilium, 1 (T10); 7, 1-3 (T26); 47, 1-4 (T25); 104, 7-8; 13-16 (T14).

- Approfondimento del tema della commutatio loci attraverso un confronto tra i seguenti passi: Orazio, Epistulae, I, 11; Seneca, Ep. ad Lucilium, 104; Lucrezio, De rerum natura, III, 1053-1075 (tradotto e analizzato lo scorso anno scolastico).

Conoscenze Conoscere il contenuto dei testi presi in esame, il genere letterario e il periodo storico. Competenze Saper tradurre i testi e saperne cogliere gli aspetti più significativi in relazione all’autore e al contesto letterario e storico.

8 unità orarie



TempiTempi

Il latino degli autori: Tacito

Lettura, traduzione e commento dei seguenti passi:

- Agricola, 1 (T86); - Historiae, I, 1 (T95); - Annales, IV, 1 (in

fotocopia). - Annales, XIII, 16

(T99); - Annales, XV, 38

(T101);

Conoscenze Conoscere il contenuto dei testi presi in esame, il genere letterario e il periodo storico. Competenze Saper tradurre i testi e saperne cogliere gli aspetti più significativi in relazione all’autore e al contesto letterario e storico.

6 unità orarie


METODOLOGIA METODOLOGIA Il programma è stato svolto attraverso lezioni dialogate, specie per la parte relativa alla storia letteraria, e frontali, soprattutto nel caso delle ore dedicate all’analisi dei testi d’autore. Gli autori e le tendenze letterarie sono stati sempre inquadrati nel loro contesto storico- culturale e si sono di volta in volta evidenziate le tappe dei processi di trasformazione avvenuti nella letteratura latina. Durante le discussioni guidate si è cercato di coinvolgere gli alunni in un approccio ragionato alla disciplina e, ove possibile, nell’attualizzazione degli argomenti di studio, anche in un’ottica pluridisciplinare.


7. Lezione frontale X

8. Lezione dialogata X

9. Discussioni guidate X

10. Attività laboratoriale

11. Lavori di gruppo

12. Relazioni


7. Libro di testo X

8. Materiale fornito dal docente X


10. Materiali multimediali

11. LIM

12. Altro:


Nelle settimane successive al 15 Maggio si approfondiranno gli ultimi argomenti trattati attraverso

letture antologiche in traduzione e saggi critici.


VERIFICAVERIFICA

Per accertare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche secondo le

seguenti tipologie:

ORALIORALI

7. Interrogazioni formalizzate X

8. Interventi spontanei X

9. Esercizi individuali X


11. Presentazioni multimediali


9. Saggi brevi


11. Traduzioni dal latino. X

12. Quesiti a risposta aperta (tip.A/B) X


14. Relazioni

VALUTAZIONEVALUTAZIONE Per la valutazione si è tenuto conto delle prove oggettive, della partecipazione al dialogo educativo, dell’impegno e del rispetto delle consegne. Oltre al livello di acquisizione degli obiettivi stabiliti, si sono considerati gli eventuali progressi evidenziati rispetto al livello di partenza.


PROGRAMMA DI GRECOPROGRAMMA DI GRECO

Docente: Sara Scalabroni a.s. 2013/14

Libri di testoLibri di testo ::

-- Rossi, Gall ic i , Val lar ino, Pasquariel loRossi, Gall ic i , Val lar ino, Pasquariel lo , Porcel l i , , Porcel l i , Hellenika’Hellenika’ , Paravia (vol l . 2B, , Paravia (vol l . 2B, 3A3A , 3B);, 3B);

-- Lisia, Lisia, Per Per l ’ inval idol ’ inval ido , Principato;, Principato; -- AgazziAgazzi --Vi lardo,Vilardo,TriakontaTriakonta , Zanichell i ., Zanichell i .



TempiTempi

La tragedia

Euripide. Notizie biografiche e opere. Le tragedie superstiti raggruppate per temi. Drammaturgia e stile. Lettura in traduzione di Alcesti, 280-392 (T6); Medea, 1021-1080 (T3); Ippolito coronato, 373-481 (T7); Oreste, 1353-1502 (T16); Ciclope, 253-355 (T17).

Conoscenze Conoscenza delle tematiche dell’autore e del contesto storico. Competenze Individuazione dei tratti peculiari dell’autore, della sua posizione nell’ambito del genere letterario, del rapporto con il pubblico e con il contesto storico-culturale.

7 unità orarie

La commedia

- Origini della commedia.

- Aristofane. Lettura in traduzione di Cavalieri, 728-840 (T4); Nuvole, 1321-1510 (T6); Uccelli, 209-261 (T9); Rane, 907-1098 (T11).

- La commedia nuova: Menandro. Lettura in traduzione di passi del Bisbetico, Arbitrato e Scudo.

Conoscenze Conoscenza delle origini e delle tappe fondamentali del genere letterario nel suo sviluppo. Conoscenza della vita, dell’opera, delle tematiche degli autori e del contesto storico. Competenze Individuazione dei tratti peculiari degli autori, della loro posizione nell’ambito del genere letterario, del rapporto con il pubblico e con il contesto storico-culturale.

10 unità orarie


La classe ha approfondito la conoscenza della commedia attraverso un lavoro di gruppo multimediale che ha preso in esame il genere letterario dalle origini ai suoi sviluppi nel teatro latino.



TempiTempi

L’oratoria

- Caratteri generali dell’oratoria.

- L’oratoria giudiziaria: Lisia. Lettura in traduzione di passi dell’orazione Contro Eratostene (T1 e T5).

- Il IV secolo: contesto storico.

- L’oratoria politica: Demostene.

- Lettura in traduzione di Filippica I, 9-12;

- Per la libertà dei Rodii, 17-21 (T2); Sulla corona, 257-266 (T8).

Conoscenze Conoscenza dell’origine e delle caratteristiche del genere letterario. Conoscenza della vita e dell’opera degli autori. Competenze Inquadramento degli autori e delle opere nel contesto storico e culturale. Saper effettuare collegamenti a livello letterario e storico.

5 unità orarie

La storiografia

- Tucidide. Lettura in traduzione del Proemio delle Storie (1); I, 20-23 (T3); V, 89-111 (T9).

- Senofonte.

Conoscenze Conoscenza del genere letterario e del metodo storiografico degli autori. Conoscenza della vita e dell’opera degli autori. Competenze Inquadramento degli autori e delle opere nel contesto storico e culturale. Saper effettuare collegamenti a livello letterario e storico.

5 unità orarie


L’età ellenistica: la poesia

- L’Ellenismo: caratteri storico-culturali.

- Caratteri generali della poesia ellenistica.

- Il Fragmentum Grenfellianum.

- L’elegia: Filita di Cos. - L’epigramma:

l’Antologia Palatina. Le “scuole” ionico alessandrina, dorico-peloponnesiaca, fenicia. Lettura in traduzione di epigrammi vari.

- Callimaco. Lettura in traduzione del prologo degli Aitia (T2); del fr. 28 Pf (T1); dell’elegia di Aconzio e Cidippe (T3) e di epigrammi vari.

- Teocrito. Lettura in traduzione degli Idilli VII, 10-51 (T1 ) e XV (T8).

- Apollonio Rodio. Lettura in traduzione di Argonautiche, I, 1-22 (T1); 519-558 (T2); III, 1-113 (T5); 442-471 (T6); 616-655 (T7); 744-824 (T8).

Conoscenze Conoscenza del quadro storico, della società e della cultura ellenistica. Conoscenza della vita, del contesto operativo e delle opere dei poeti dell’età ellenistica. Competenze Inquadramento dei vari generi poetici nel contesto della cultura ellenistica. Individuazione di analogie e differenze tra gli autori dello stesso genere. Saper effettuare collegamenti a livello letterario e storico.

8 unità orarie



ContContenutienuti ObiettiviObiettivi raggiuntiraggiunti

TempiTempi

L’età ellenistica: la prosa

- Caratteri generali della storiografia ellenistica.

- Polibio. Lettura del proemio delle Storie e di passi del VI libro (T6).

Conoscenze Conoscenza delle tendenze della storiografia nell’età ellenistica. Conoscenza della vita e dell’opera di Polibio. Conoscenza della visione storica dell’autore. Competenze Saper collocare l’autore nel quadro storico e culturale. Saper individuare analogie e differenze tra autori dello stesso genere. Saper effettuare collegamenti a livello letterario e storico.

2 unità orarie

L’età imperiale

- Il contesto storico-culturale.

- Il dibattito retorico letterario e l’Anonimo del Sublime. Lettura in traduzione di alcuni passi dell’opera.

- Plutarco. - La Seconda sofistica. - Luciano di Samosata. - Il romanzo: caratteri

generali.

Conoscenze Conoscenza del quadro storico, della società e della cultura di età imperiale. Conoscenza delle caratteristiche dei generi letterari. Conoscenza della vita e delle opere degli autori.

Competenze Saper collocare gli autori nel quadro storico e culturale. Saper effettuare collegamenti a livello letterario e storico.

5 unità orarie




TempiTempi

Autori della poesia

Euripide, Baccanti, 1-63; 642-659; 1263-1326. Lettura metrica del trimetro giambico.

Conoscenze Conoscenza del contenuto e dei temi della tragedia. Competenze Saper leggere in metrica e saper riconoscere le particolarità linguistiche del testo. Saper tradurre il testo e saperne ricavare informazioni e giudizi critici sull’autore, sul genere, sul contesto.

8 unità orarie

Autori della prosa Lisia, Per l’invalido.

Conoscenze Conoscenza del contenuto del testo, del genere letterario e del periodo storico. Competenze Saper analizzare l’orazione dal punto di vista stilistico-grammaticale e contenutistico. Saper tradurre il testo e saperne ricavare informazioni e giudizi critici sull’autore, sul genere, sul contesto.

10 unità orarie

Traduzione di passi d’autore

Traduzione di passi di vari autori.

Conoscenze Conoscere la morfologia e le strutture sintattiche fondamentali della lingua greca. Competenze Comprendere e saper tradurre in buona forma italiana i testi degli autori.

33

unità orarie


METODOLOGIA METODOLOGIA Il programma è stato svolto attraverso lezioni dialogate, specie per la parte relativa alla storia letteraria, e frontali, soprattutto nel caso delle ore dedicate all’analisi dei testi d’autore. Gli autori e le tendenze letterarie sono stati sempre inquadrati nel loro contesto storico- culturale e si sono di volta in volta evidenziate le tappe dei processi di trasformazione avvenuti nella letteratura greca. Durante le discussioni guidate si è cercato di coinvolgere gli alunni in un approccio ragionato alla disciplina e, ove possibile, nell’attualizzazione degli argomenti di studio, anche in un’ottica pluridisciplinare.






5. Lavori di gruppo X

6. Relazioni

STRUMENTISTRUMENTI DIDATTICIDIDATTICI

1. Libro di testo X



4. Materiali multimediali X

5. LIM

6. Altro:


Nelle settimane successive al 15 Maggio si approfondiranno gli ultimi argomenti trattati e la

tragedia analizzata attraverso letture antologiche in traduzione e saggi critici.


VERIFICAVERIFICA Per accertare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche secondo le

seguenti tipologie:

ORALIORALI







2. Saggi brevi


4. Traduzioni dal greco. X



7. Relazioni

VALUTAZIONEVALUTAZIONE

Per la valutazione si è tenuto conto delle prove oggettive, della partecipazione al dialogo educativo, dell’impegno e del rispetto delle consegne. Oltre al livello di acquisizione degli obiettivi stabiliti, si sono considerati gli eventuali progressi evidenziati rispetto al livello di partenza.


PROGRAMMA DI INGLESEPROGRAMMA DI INGLESE

DDocente: BARBARA POGGI a.s. 2013// 14 14

L ibr i di testo :Libri di testo : M.Spiazzi , M. Tavella M.Spiazzi , M. Tavella -- Only Connect volumi 2 e 3 Only Connect volumi 2 e 3 –– Zanichell iZanichell i

Unità formative certificabili

Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi

Prima UFC: The Romantic Age

The Romantic Age: the historical and literary context

W. Wordsworth

! Daffodils ! Lines

Composed Upon Westminster Bridge

! Preface to the Lyrical Ballads

J. Keats

! Ode on a Grecian Urn

! La Belle Dame sans Merci

Conoscenze - Conoscere i dati essenziali

del contesto storico, sociale e culturale del periodo romantico

- Conoscere le caratteristiche principali della poesia di Wordsworth: temi e stile, concezione della natura e dell'Immaginazione, ruolo del poeta

- Conoscere le caratteristiche principali della poesia di Keats: temi e stile, concezione della bellezza e dell'Immaginazione, ruolo del poeta: Negative Capability

- Conoscere i contenuti essenziali dei testi analizzati

Competenze

- Saper riassumere e commentare i testi analizzati in classe

- Saper individuare somiglianze e differenze tra i testi e gli autori studiati appartenenti al periodo romantico o a periodi diversi

- Saper stabilire un legame tra il testo e il contesto storico sociale

- Saper identificare le caratteristiche specifiche del genere letterario presentato

- Saper individuare le caratteristiche principali dell'epoca

- Saper esporre gli argomenti letterari in modo coerente, globalmente corretto e con una certa fluidità sia

Settembre

Ottobre


oralmente, sia in forma scritta

Seconda UFC:

The Victorian Age

The Victorian age: the historical and literary context

C. Dickens

da Hard Times

! Nothing But Facts

! Coketown

A. Tennyson

Ulysses

R. Browning

My Last Duchess

R. Kipling

The White Man's Burden

T. Hardy

da Tess of the d’Urbervilles

− Alec and Tess in the Chase

− Angel and Tess in the Garden

O. Wilde

da The Picture of Dorian Gray

! The Preface ! Basil Hallward ! Dorian's Death


del contesto storico, sociale e culturale del periodo vittoriano

- Conoscere le caratteristiche principali della prosa di Dickens: temi, struttura dei romanzi, il mondo delle workhouses, intento delle opere, tipologia dei personaggi

- Conoscere i contenuti essenziali dei brani analizzati

- Conoscere le caratteristiche principali del romanzo vittoriano quali ambientazione, tematiche, tecnica narrativa e modalità di pubblicazione

- Conoscere le caratteristiche principali del monologo drammatico di Tennyson e di Browning

- Conoscere le caratteristiche principali della prosa di Hardy: temi, intento delle opere, visione determinista, il doppio standard, il simbolismo, il naturalismo

- Conoscere le caratteristiche principali della prosa di Wilde: dell'estetismo e decadentismo

- Conoscere le caratteristiche principali della poesia di Kipling: la voce dell'impero, il jingoismo, il colonialismo filantropico

Competenze


- Saper individuare somiglianze e differenze tra i testi e gli autori studiati appartenenti al periodo vittoriano o a periodi diversi

- Saper stabilire un legame tra il testo e il contesto storico

Novembre

Dicembre


sociale - Saper identificare le

caratteristiche specifiche del romanzo e della poesia vittoriani confrontandole con quelle di altri periodi

- Saper individuare le caratteristiche principali dell'epoca

- Saper rielaborare criticamente i contenuti cercando di offrire un apporto personale

- Saper esporre gli argomenti letterari in modo coerente, globalmente corretto e con una certa fluidità sia oralmente, sia in forma scritta

Terza UFC:

The Modern Age

The first half of the 20th century: historical and literary context

S. Sassoon

Suicide in the Trenches

Da: Statement to Commanding Officer

W. Owen

Dulce et Decorum Est

R. Brooke

The Soldier

T.S. Eliot

The Lovesong of J Alfred Prufrock (fotocopia)

W. H. Auden

• Funeral Blues


del contesto storico, sociale e culturale dei primi decenni del novecento


- Conoscere le caratteristiche principali della poesia di Brooke:l'idealizzazione della guerra

- Conoscere le caratteristiche principali della poesia di Sassoon e Owen: la disillusione e l'orrore della guerra

- Conoscere le caratteristiche principali della poesia di Eliot: il crollo delle certezze, objective correlative, il ruolo del poeta e del passato

- Conoscere le caratteristiche principali della poesia di Auden: il periodo politico e quello anti-ideologico

- Conoscere le caratteristiche principali della prosa di Conrad: il simbolismo, il colonialismo, il “frame novel”

- Conoscere le caratteristiche principali della prosa di Joyce: ruolo dell'artista, epifania e paralisi, monologo interiore, mythical method

- Conoscere le caratteristiche principali della prosa di Woolf: la scrittura di genere, il simbolismo, il moment of Being

Gennaio

Febbraio

Marzo


• Refugee Blues • Musee des

Beaux Arts

J.Conrad

da Heart of Darkness

! The Chain Gang

! The Horror

J. Joyce

da Dubliners

! Eveline ! She was fast

asleep !

da Ulysses

! Inside Bloom's Mouth

! At the Funeral

V. Woolf

da Mrs. Dalloway

! Clarissa and Septimus

! Clarissa's Party da A Room of One's Own (fotocopia)

G. Orwell

Animal Farm

lettura integrale dell'opera in lingua originale

- Conoscere le caratteristiche principali della prosa di Orwell: le tematiche sociali, l'inganno verbale, la distopia

Competenze


- Saper identificare le caratteristiche specifiche del genere affrontato

- Saper individuare e distinguere le caratteristiche principali di un romanzo modernista e anti utopico.

- Saper individuare somiglianze e differenze tra testi poetici di autori diversi

- Saper stabilire un legame tra il testo e il contesto storico sociale




Quarta UFC:

The Present Age

The second half of the 20th century: historical and literary context

S. Beckett

Waiting for Godot

lettura integrale dell'opera in lingua originale

P. Larkin

• Annus Mirabilis • Mr. Bleaney

A. Carter

• The Werewolf

C.A. Duffy

! Education for Leisure


del contesto storico, sociale e culturale dei primi decenni del novecento

- Conoscere le caratteristiche principali del teatro di Beckett: gli elementi innovativi, il tempo, la struttura dell'opera, i personaggi

- Conoscere le caratteristiche principali della poesia di Larkin: la visione disillusa, il lessico, il simbolismo

- Conoscere le caratteristiche principali della prosa di Carter: lo scontro generazionale o di genere, la rielaborazione delle favole

- Conoscere le caratteristiche principali della poesia di Duffy: lo sguardo sul contemporaneo, la politica


Competenze


- Saper stabilire un legame tra il testo e il contesto storico sociale.

- Saper individuare somiglianze e differenze tra testi e autori dello stesso periodo o di epoche storiche diverse



Aprile

Maggio

Giugno



L’obiettivo primario è stato rendere gli studenti dei lettori consapevoli ed autonomi. La tendenza, nel corso di questi anni, è stata quella di far acquisire la lingua in modo operativo mettendo sempre gli studenti in situazione di comunicazione, facendo svolgere loro compiti specifici, in cui la lingua fosse usata come strumento e non come fine immediato di apprendimento.

L’ attivita’ didattica è stata svolta prevalentemente in inglese, facendo ricorso all’italiano quando la chiarezza del messaggio era compromessa. Le lezioni sono state di tipo frontale con approccio comunicativo. Nell ’affrontare i l d iscorso letterario, i test i sono stat i anal izzati secondo i percorsi Nell ’affrontare i l d iscorso letterario, i test i sono stat i anal izzati secondo i percorsi didatt ic i di lettura che corredano i l materiale. La seqdidatt ic i di lettura che corredano i l materiale. La sequenza del lavoro sul testo uenza del lavoro sul testo letterario ha avuto la seguente modali ta’: a. introduzione al testo ( in classe), b. letterario ha avuto la seguente modali ta’: a. introduzione al testo ( in classe), b. lettura personale ( a casa o in classe), c. percorso didatt ico ( a casa con lettura personale ( a casa o in classe), c. percorso didatt ico ( a casa con successiva correzione in classe), d. commento al testo e reazione persuccessiva correzione in classe), d. commento al testo e reazione personale ( in sonale ( in classe), e. osservazioni general i e sintesi del lavoro ( in classe), f . schedatura degli c lasse), e. osservazioni general i e sintesi del lavoro ( in classe), f . schedatura degli elementi tecnicoelementi tecnico -- formali (a casa), reperimento di informazioni biografiche (a casa e formali (a casa), reperimento di informazioni biografiche (a casa e in classe).in classe).


Lezione frontale X

Lezione dialogata X

Discussioni guidate X

Relazioni X


1. Libro di testo X

2. Materiale fornito dalla docente X

ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTOANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO Il programma è stato regolarmente svolto con una leggera riduzione degli argomenti finali a causa di alcune ore perse.


VERIFICAVERIFICA

Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e/o sommative secondo le seguenti tipologie: ORALIORALI 1. Interrogazioni formalizzate X

2. Interventi spontanei X SCRITTESCRITTE

• Saggi brevi X

• Quesiti a risposta aperta (tip.A/B) X

• Relazioni X


Ho usato i cr i ter i e le grigl ie elaborati dal dipart imento di l ingue, tenendo in Ho usato i cr i ter i e le grigl ie elaborati dal dipart imento di l ingue, tenendo in

considerazione anche l ’evoluzione di ciascuno studente r ispetto al la situazione diconsiderazione anche l ’evoluzione di ciascuno studente r ispetto al la situazione di

partenza, al la partecipazione al dialogo educativo, al l ’ impegno ed al la costanza partenza, al la partecipazione al dialogo educativo, al l ’ impegno ed al la costanza

profusi al lo scopo di migl iorare le proprie conoscenze e competenze.profusi al lo scopo di migl iorare le proprie conoscenze e competenze.


PROGRAMMA DI PROGRAMMA DI STORIASTORIA

Docente: VIVIANA DE MARCO. a.s. 2013/14

LibriLibr i di testodi testo :: DENTRO LA STORIA vol 3 ( Ciuffolett iDENTRO LA STORIA vol 3 ( Ciuffolett i --BaldocchiBaldocchi )) Ed. D’Anna Ed. D’Anna



TempiTempi

Il primo Novecento e la Prima Guerra Mondiale

L’età giolittiana Il contesto internazionale di inizio secolo e le alleanze La prima guerra mondiale I trattati di pace e il nuovo contesto internazionale La rivoluzione russa

Conoscenze Conoscere eventi e scelte politiche del periodo giolittiano Conoscere il contesto della tensione internazionale e delle alleanze contrapposte Conoscere origini, dinamiche e conseguenze della Prima guerra mondiale. Conoscere le implicazioni dei trattati di pace e il nuovo assetto internazionale. Conoscere le cause e i tratti fondamentali della rivoluzione russa

Competenze Descrivere l’evoluzione del quadro politico italiano nel periodo giolittiano. Saper mettere le conoscenze dei fatti storici in relazione con i contesti sociali in cui si svolsero. Ricostruire le vicende e le alleanze alle origini della Prima Guerra mondiale. Saper analizzare le origini, le dinamiche e conseguenze della Prima guerra mondiale. Analizzare cause e conseguenze della Rivoluzione russa. Saper descrivere, analizzare e valutare le implicazioni del nuovo assetto internazionale delineato dai trattati di pace.

Settembottobre-novemb




TempiTempi

I totalitarismi e la Seconda guerra mondiale

L’Europa e l’Italia tra le due guerre. Le ripercussioni dei trattati di pace e del crollo di Wall Street nel contesto europeo. La repubblica di Weimar. Totalitarismi e democrazie. Il fascismo. Il nazismo. Lo stalinismo. La guerra civile spagnola. La Seconda guerra mondiale. La Shoah. La Resistenza in Italia e in Europa. La tragedia delle foibe

Conoscenze Conoscere i profondi cambiamenti economico-culturali e socio-politici che caratterizzano la realtà europea tra le due guerre Conoscere le conseguenze dei trattati di pace del 1919 e del crollo di Wall street sul sorgere dei totalitarismi Conoscere i tratti politici, storici, economici e culturali dei totalitarismi del Novecento. Conoscere le cause, la dinamica e lo sviluppo della Seconda Guerra mondiale. Conoscere gli aspetti dell’esperienza della Shoah e delle foibe.Conoscere vicende e problematiche della Resistenza in Italia e in Europa.Conoscere i tratti fondamentali dello sviluppo del quadro politico italiano dal primo dopoguerra al fascismo e alla Resistenza

Competenze Saper mettere le conoscenze dei fatti storici in relazione con le conoscenze dei contesti socio economici e ideologici. Saper riconoscere i profondi cambiamenti economico-culturali e socio-politici che caratterizzano la realtà europea tra le due guerre. Saper valutare l’impatto dei trattati di pace del 1919 e del crollo di Wall street sul sorgere dei totalitarismi. Individuare e valutare criticamente i tratti politici, storici, economici e culturali dei totalitarismi. Saper effettuare confronti per analogie e differenze tra i diversi totalitarismi. Saper

dicembrgennaio-febbraio


analizzare e valutare le cause, lo sviluppo e le conseguenze della seconda guerra mondiale. Saper analizzare e valutare l’esperienza della Shoah. Saper analizzare e valutare le problematiche e le vicende della Resistenza in Italia e in Europa. Saper delineare e analizzare l’evoluzione del quadro politico italiano dal primo dopoguerra al fascismo e alla Resistenza.

Il Secondo Novecento: l’Europa dal 1945 al 2000

L’Europa del secondo dopoguerra. La nascita dell’ONU. I trattati di pace , la divisione del mondo in due blocchi e la guerra fredda. I momenti di tensione: guerra in Corea, crisi di Cuba, muro di Berlino, guerra del Vietnam La destalinizzazione e i fatti di Budapest L’URSS da Kruscev a Breznev Il sessantotto e la primavera di Praga Il Concilio Vaticano II e i grandi cambiamenti nella Chiesa da Giovanni XXIII a Giovanni Paolo II Gorbaciov e la perestrojka. il 1989 e la rivoluzione di velluto Il crollo dell’URSS e la cartina europea degli anni Novanta. la guerra in Bosnia e Kosovo. La nascita dell’Unione Europea

Conoscenze Conoscere eventi e linee politiche fondamentali della guerra fredda. Conoscere la struttura e le finalità dell’ONU. Conoscere le problematiche della destalinizzazione. Conoscere i cambiamenti avvenuti nella Chiesa grazie al Concilio Vaticano II e al pontificato di Giovanni Paolo II. Conoscere gli aspetti fondamentali della politica di Gorbaciov e il suo contributo al 1989. Conoscere le cause e la dinamica degli eventi che caratterizzano la “rivoluzione di velluto” del 1989. Conoscere lo sviluppo del quadro politico europeo nell’età contemporanea.

Competenze Esporre le conoscenze acquisite utilizzando il lessico specifico in riferimento all’età contemporanea; Capire i contenuti innovatori e le contraddizioni del mondo contemporaneo. Saper individuare analogie e differenze tra i diversi contesti storici nazionali e internazionali. La storia dal

Marzo Aprile


1989 ad oggi: saper valutare gli elementi di novità e discontinuità col passato. Comprendere le motivazioni e le tensioni che caratterizzano lo sviluppo del quadro politico europeo dopo il 1989. Elaborare sintesi concettuali e comparare eventi rappresentando il quadro europeo contemporaneo.


ContenutiContenuti ObiettiviObiettivi

RaggRaggiuntiiunti TempiTempi

Storia italiana dal1945 al 2013

La repubblica italiana e la Costituzione; De Gasperi e il centrismo. Il boom economico Gli Anni ’60 e il centrosinistra. Il Sessantotto. Gli anni di piombo: le stragi, il terrorismo. Compromesso storico e delitto Moro. Gli Anni ’80 e Craxi. Il 1992: Falcone e Borsellino. Tangentopoli e la seconda Repubblica. I governi di centrodestra e centrosinistra dal 1994 al 2013.

Conoscenze Conoscere il rapporto tra la Resistenza e la nascita della Repubblica italiana. Conoscere le linee fondamentali della Costituzione italiana. Conoscere in modo analitico la storia italiana dal 1945 ad oggi. Conoscere cause e conseguenze degli eventi politici, economici e culturali dell’epoca contemporanea in Italia. Conoscere le problematiche legate agli “anni di piombo”. Conoscere le problematiche etico-politiche legate a Tangentopoli .

Competenze Individuare le vicende storiche e politiche che caratterizzano la nascita della Repubblica italiana in rapporto alla Resistenza. Descrivere le fondamentali vicende interne della storia italiana dal 1945 ad oggi. Saper analizzare gli aspetti fondamentali della Costituzione italiana. Saper individuare le caratteristiche del modello di Repubblica democratica. Dimostrare di saper ricostruire le vicende storiche

Maggio


e le novità che si svilupparono in campo economico e politico in Italia negli anni dal dopoguerra al boom economico. Cogliere gli elementi caratterizzanti l’esperienza del Sessantotto in Italia Cogliere i rapporti tra i più significativi gruppi politici dal 1945 ad oggi Saper descrivere e analizzare eventi e problematiche legate agli “anni di piombo”. Saper descrivere le problematiche etico-politiche legate a Tangentopoli e agli ultimi vent’anni.


A livello metodologico si è scelto di dare grande spazio allo studio della storia contemporanea,

cosa che ha suscitato molto interesse da parte degli allievi ed ha stimolato interventi personali e

partecipazione al dibattito in classe, oltre che una nuova consapevolezza nel leggere i giornali, nel

seguire trasmissioni televisive e nell’interessarsi ai problemi della contemporaneità e alle

problematiche socio-economiche, giuridiche e politiche.






7. Libro di testo X


9. Mappe concettuali X

10. Materiali multimediali X



Il programma è stato incentrato sul Novecento con la finalità di rendere gli allievi sempre più criticamente consapevoli degli eventi e delle problematiche dell’età contemporanea e favorire la maturazione di un senso civico.

VERIFICAVERIFICA Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e


ORALIORALI



SCRITTESCRITTE 8. Temi X

9. Saggi brevi X

10. Articolo di giornale X



La valutazione delle prove orali e stata fatta secondo le griglie di dipartimento, come indicato nella programmazione di classe.


PROGRAMMA PROGRAMMA DI FILOSOFIADI FILOSOFIA

Docente: VIVIANA DE MARCO a.s. 2013/14

LibriLibr i di testodi testo :: I t inerIt inerari di f i losofia vol 3 (N.Abbagnanoari di f i losofia vol 3 (N.Abbagnano --G. Fornero)G. Fornero)



TempiTempi

Kant e il criticismo

Kant, dal periodo precritico al criticismo: La Critica della ragion pura La Critica della ragion pratica La Critica del giudizio

Conoscenze Conoscere i seguenti termini-chiave: criticismo, “rivoluzione copernicana”, giudizi sintetici a priori, fenomeno, noumeno, sensibilità, intelletto, ragione, trascendentale, concetti puri, imperativo ipotetico, imperativo categorico, postulati della ragion pratica, giudizio riflettente, concetto di bello e di sublime. Competenze Analizzare e comprendere i concetti del pensiero kantiano. Saper ripercorrere le argomentazioni kantiane. Analizzare e interpretare i principali testi proposti.

Settemb-ottobre

L’Idealismo tedesco: Fichte Schelling Hegel

Quadro filosofico e culturale del Romanticismo tedesco L’Io puro di Fichte Schelling: l’Assoluto come spirito e natura e come arte Hegel: Fenomenologia dello Spirito Linee generali della Logica e della Filosofia della natura; -Filosofia dello Spirito

Conoscenze Conoscere i caratteri peculiari dell’Idealismo tedesco: L’io puro in Fichte. L’Assoluto come spirito e natura, e come arte in Schelling. Conoscere i concetti chiave del pensiero hegeliano: Razionale e reale;lo Spirito. La dialettica e l’Aufheben. Conoscere significato, trama e figure della Fenomenologia dello Spirito. Conoscere le tesi di fondo della Logica e della Filosofia della Natura. Conoscere i contenuti e l’articolazione della Filosofia dello Spirito

Nov-dic- gennaio


Competenze Esporre le conoscenze acquisite in forma coerente ed organica per mezzo di un uso appropriato della terminologia filosofica Ricostruire i nessi teoretici fondamentali della filosofia idealista. Saper argomentare temi e problemi del periodo romantico e dell’Idealismo. Saper esporre le argomentazioni elaborate dai singoli autori Operare confronti pertinenti tra autori e problematiche Analizzare i contenuti e lo sviluppo delle tappe della Fenomenologia dello Spirito e della Filosofia dello Spirito


ContenutiContenuti ObiettiviObiettivi

RaggiuntiRaggiunti TempiTempi

La filosofia dell’Ottocento

Schopenhauer: il mondo come volontà e rappresentazione Kierkegaard, il singolo, l’esistenza come possibilità Feuerbach: ateismo e antropologia Marx: la critica all’economia classica e al sistema hegeliano; materialismo storico e materialismo dialettico; Il Manifesto Comte: la filosofia positiva e il modello di scienza

Conoscenze Conoscere l’uso dei termini e dei concetti specifici delle diverse filosofie dell’800: in Marx, alienazione, dialettica, materialismo storico; in Schopenhauer: fenomeno, dolore, voluntas, noluntas; in Kierkegaard, esistenza, possibilità, scelta, singolo, angoscia, disperazione; in Bergson, tempo, durata, coscienza, memoria, slancio vitale, evoluzione creatrice. Competenze Esporre le conoscenze acquisite in forma coerente ed organica con un uso appropriato del lessico filosofico.Operare confronti pertinenti tra gli autori. Saper argomentare tesi e problemi dei filosofi trattati sottolineandone il contributo al pensiero moderno

febbraio


Tra Ottocento e Novecento

Nietzsche: apoliineo e dionisiaco ne “La nascita della tragedia”- la morale al di là del bene e del male- la morte di Dio- L’Oltreuomo- l’eterno ritorno e l’amor fati- la figura di Gesù nell’Anticristo Freud: introduzione alla psicoanalisi- psicopatologia della vita quotidiana- l’interpretazione dei sogni- la sessualità infantile Jung: inconscio individuale e inconscio collettivo

Conoscenze Conoscere il lessico specifico di Nietzsche. Conoscere i concetti di apollineo e dionisiaco, morale al di là del bene e del male, la morte di Dio, l’Oltreuomo, la volontà di potenza, l’eterno ritorno, l’amor fati, il nichilismo. Conoscere l’interpretazione nietzscheana della figura di Gesù nell’Anticristo. Conoscere i termini-chiave della psicoanalisi freudiana e della prospettiva jungiana. Competenze Saper differenziare e analizzare i concetti e le tematiche della filosofia di Nietzsche. Saper differenziare e analizzare termini e concetti della psicoanalisi di Freud e della psicologia analitica di Jung: inconscio, libido, rimozione, transfert, libere associazioni, interpretazione dei sogni.

Marzo

Unità formative Unità formative

certicerti ficabilificabili ContenutiContenuti

ObiettiviObiettivi RaggiuntiRaggiunti

TempiTempi

Il Novecento: fenomenologia, filosofia dell’esistenza, ermeneutica, personalismo

Husserl e la fenomenologia Heidegger e la filosofia dell’esistenza: Essere e tempo, il Secondo Heidegger. Jaspers: esistenza e naufragio Mounier e il personalismo Gadamer e l’ermeneutica

Conoscenze Conoscere lessico, metodo e concetti della fenomenologia: fenomeno, epoche, intuizione eidetica, coscienza intenzionale, Erlebnis. Conoscere il lessico e i concetti della filosofia dell’esistenza: esistenza, Dasein- Mitsein, esistenziali, la cifra, il naufragio, l’essere per la morte. Conoscere i nuclei tematici della filosofia di Jaspers e del personalismo di Mounier Conoscere i fondamenti dell’ ermeneutica di Gadamer Competenze Saper utilizzare il lessico fondamentale della filosofia contemporanea Comprendere ed esporre in

Aprile


modo organico il pensiero contemporaneo differenziando i diversi modelli di pensiero. Cogliere l’influenza del pensiero esistenzialista e fenomenologico sul pensiero contemporaneo. Operare confronti pertinenti tra gli autori e le varie problematiche. Ricostruire le peculiarità di fenomenologia, filosofia sell’esistenza, personalismo, ermeneutica Saper argomentare e rielaborare in modo personale temi e problemi.

Filosofia della scienza e del linguaggio

Le diverse prospettive della scienza contemporanea Wittgenstein e i giochi linguistici Popper e la falsificazione

Conoscenze Conoscere concetti e termini –chiave: scienza, verificazione, falsificazione, demarcazione, non significanza, gioco linguistico. Conoscere la peculiarità della visione della scienza nel pensiero di Popper. Conoscere i tratti della filosofia del linguaggio di Wittgenstein Competenze Valutare in senso critico il quadro teorico della filosofia della scienza. Saper analizzare i nuclei concettuali delle dottrine filosofiche esaminate Saper evidenziare analogie e differenze tra le tesi dei filosofi studiati.

Maggio


A livello metodologico pur seguendo una linea di sviluppo storico del pensiero filosofico si è privilegiata

una impostazione teoretica nella trattazione delle problematiche e delle argomentazioni degli autori.






STRUMSTRUMENTI DIDATTICIENTI DIDATTICI

1. Libro di testo X




Alla presentazione accurata del panorama filosofico dell’Ottocento si è aggiunta un’ampia e dettagliata

presentazione delle più importanti correnti del panorama filosofico del XX secolo, cosa che ha

accentuato l’interesse dei ragazzi per le problematiche legate alla riflessione contemporanea.

VERIFICAVERIFICA

Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e sommative

secondo le seguenti tipologie:

ORALIORALI



SCRITTESCRITTE 12. Temi X

13. Saggi brevi X

14. Articolo di giornale X


VALUTAVALUTAZIONEZIONE

La valutazione delle prove orali e stata fatta secondo le griglie di dipartimento, come indicato nella programmazione di classe.


PROGRAMMA DI PROGRAMMA DI MATEMATICAMATEMATICA

Docente: GIAN PAOLO FRANCESCHETTI a.s. 2013/14

LibriLibr i di testodi testo :: LINEAMENTI DI MATEMATICA Vol. LINEAMENTI DI MATEMATICA Vol. 3° 3° -- 4°4° ((Dodero,Baroncini, ManfrediDodero,Baroncini, Manfredi -- GHISETTI & CORVI)GHISETTI & CORVI)

UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA:Logaritmi

Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi Definizione di logaritmo di un numero Logaritmi naturali e decimali Proprietà dei logaritmi Cambiamento di base La funzione logaritmica e sue proprietà Equazioni e disequazioni esponenziali risolubili mediante logaritmi Equazioni logaritmiche Disequazioni logaritmiche

Conoscenze Definire il logaritmo di un numero in una determinata base Rappresentare graficamente la funzione logaritmica Definire dominio, codominio, segno, intervallo di monotonia della funzione logaritmica Riconoscere la biunivocità della funzione logaritmica Riconoscere la funzione logaritmica come inversa di quella esponenziale Competenze Calcolare il logaritmo di un prodotto, quoziente , potenza Effettuare un cambiamento di base fra logaritmi Risolvere equazioni e disequazioni esponenziali con basi diverse mediante logaritmi Risolvere equazioni e disequazioni logaritmiche

SET

OTT

UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA:Insiemi numerici e funzioni

Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi Intervalli e intorni Insiemi numerici limitati e illimitati Estremo inferiore e superiore, massimi e minimi di un insieme numerico Punti isolati e di accumulazione Funzioni matematiche. e loro classificazione Determinazione del dominio dei diversi tipi di funzioni Funzioni crescenti e decrescenti Funzioni biunivoche ed inverse Funzioni composte Funzioni pari, dispari, periodiche Classificare i diversi tipi di funzioni Grafico delle funzioni definite a tratti Grafico della funzione y=|f(x)| Disequazioni in modulo

Conoscenze Definire intervallo e intorno Definirei diversi tipi di intervallo (limitato, illimitato, aperto, chiuso) e intorno (completo, destro, sinistro, circolare) Definire estremo inferiore e superiore, massimo e minimo, di un insieme numerico Definire punto isolato e di accumulazione per un insieme Definire il concetto di funzione matematica Definire dominio e condominio di una funzione Definire funzioni crescenti o decrescenti in un intervallo Definire funzioni monotone, pari, dispari, periodiche Definire funzioni biunivoche, inverse, composte Competenze Determinare il dominio di funzioni algebriche e trascendenti Risolvere disequazioni del tipo |f(x)|<k o |f(x)|>k Individuare le proprietà di una funzione desumendole dal suo grafico Disegnare il grafico di semplici funzioni definite a tratti o con il simbolo di modulo

OTT

NOV

SAPERI ESSENZIALI Quelli sottolineati nella colonna “Obiettivi raggiunti"


UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA:Algebra dei limiti e funzioni continue

Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi Limite di una somma, di un prodotto, di un quoziente di funzioni Forme indeterminate ∞-∞, 0∞, 0/0,∞-∞ Continuità di una funzione in un punto e in un intervallo Algebra dei limiti alla luce delle funzioni continue Limite di una funzione razionale intera, fratta, irrazionale, esponenziale, logaritmica Limiti notevoli Classificazione dei punti di discontinuità Teorema dI Weierstrass Grafico probabile di una funzione

Conoscenze Elencare le forme di indeterminazione Definire la continuità di una funzione in un punto e in un intervallo Definire i principali limiti notevoli Classificare e distinguere i diversi tipi di discontinuità Enunciare il teorema di Weierstrass Competenze Calcolare il limite di una funzione alla luce delle proprietà

delle funzioni continue Calcolare il limite di funzioni razionali e irrazionali Calcolare il limite di funzioni che presentino forme di indeterminazione Calcolare il limite di semplici funzioni composte Calcolare il limite di semplici funzioni trascendenti Tracciare il grafico probabile di una funzione

GEN

FEB

MAR

SAPERI ESSENZIALI Quelli sottolineati nella colonna “Obiettivi raggiunti”

UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA:Limite di una funzione

Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi Limite finito di una funzione Verifica del limite Limite destro e sinistro Asintoto orizzontale Limite infinito di una funzione Verifica del limite Asintoto verticale e obliquo

Conoscenze Definire il limite finito di una funzione Definire limite destro e sinistro di una funzione Definire l’asintoto orizzontale di una funzione Definire il limite infinito di una funzione Definire l’asintoto verticale e obliquo di una funzione Competenze Verificare limiti di semplici funzioni algebriche e trascendenti Determinare gli asintoti orizzontali, verticali, obliqui

DIC

GEN


UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA: Derivata di una funzione

Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi Rapporto incrementale di una funzione Derivata di una funzione Rapporto tra derivabilità e continuità Significato geometrico di derivata Punti stazionari, angolosi e cuspidi Regole di derivazione Derivate di ordine superiore al primo Regola di De Ll’Hopital Criterio sufficiente di derivabilità in un punto

Conoscenze Definire la derivata di una funzione in un punto Conoscere il significato geometrico di derivata in un punto Definire punti angolosi, a tangente verticale e cuspidi Illustrare il rapporto tra continuità e derivabilità Definire le principali regole di derivazione Enunciare la regola di De L’Hopital Enunciare il criterio sufficiente per la derivabilità Competenze Applicare la definizione di derivata a funzioni elementari Scrivere l’equazione della tangente e della normale ad una curva in un suo punto Calcolare la derivata prima di funzioni elementari e composte Calcolare la derivata di una somma, di un prodotto e di un quoziente di funzioni Calcolare derivate di ordine superiore al primo Applicare la regola di De l’Hopital Applicare il criterio sufficiente per la derivabilità nei punti di raccordo delle funzioni definite a tratti Individuare punti angolosi, a tangente verticale e cuspidi

APR

MAG

UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA:Massimi, minimi e flessi

Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi Teorema di Lagrange e sue conseguenze Funzioni crescenti e decrescenti in un intervallo Massimi e minimi relativi e assoluti Concavità e convessità di una funzione Punti di flesso di una funzione Tangente nei punti di flesso Studio di funzioni

Conoscenze Enunciare e dimostrare il teorema di Lagrange Definire i punti di massimo e minimo (relativo e assoluto) Definire i punti di flesso di una funzione Competenze Applicare il teorema di Lagrange Determinare gli intervalli di monotonia di una funzione Determinare i punti di max e min relativi di una funzione Cenni alla determinazione di punti di max e min relativo in punti in cui la funzione non è continua Determinare gli intervalli di concavità e convessità Determinare i punti di flesso di una funzione Determinare l'equazione della tangente nel punto di flesso Studiare e rappresentare graficamente funzioni algebriche Applicare il concetto di derivata ad alcune grandezze fisiche

APR

MAG




Le linee guida della metodologia di insegnamento sono caratterizzate sia dalla applicazione del metodo

deduttivo (presentare delle regole di carattere generale da cui derivare modelli di riferimento da

applicare in specifici problemi), sia della tecnica Top-Down (scomporre un problema complesso in una

serie di piccoli problemi di più facile analisi e soluzione).

Nelle ore di lezione frontale i diversi argomenti trattati sono stati proposti in maniera critica e non

dogmatica, cercando di sollevare nei ragazzi l'interesse alla scoperta.

Durante il lavoro in classe gli alunni sono stati stimolati ad una partecipazione attenta ed attiva con

domande o test scritti sugli argomenti trattati in modo da aumentare il loro grado di

concentrazione, potenziando al tempo stesso le capacità logiche ed intuitive di ciascuno.

Particolare attenzione è stata posta sul lavoro svolto a casa, onde favorire una sempre maggiore

autonomia e capacità di rielaborazione personale. Per motivi di tempo non è stato possibile

utilizzare ambienti software, come programmato.


1. Lezione frontale 60%

2. Lezione dialogata 30%

3. Discussioni guidate 10%


1. Libro di testo

2. Materiale fornito dal docente


È stato privilegiato l’aspetto operativo a scapito di quello teorico : alcuni teoremi sono stati omessi

altri solo enunciati. In effetti il tempo a disposizione non era sufficiente per curare entrambi gli

aspetti della disciplina. Una trattazione teorica rigorosa e consequenziale, non utilizzata poi a

livello operativo, per mancanza di tempo, avrebbe fatto apparire la Matematica una disciplina

sostanzialmente astratta. Al contrario svolgendo i contenuti principali della analisi matematica, gli

alunni hanno potuto utilizzare tutte le tecniche di calcolo e le competenze acquisite nel corso

dell’intero quinquennio, prendendo


consapevolezza della loro utilità nello studio di funzione. Attraverso lo studio di funzione hanno

sicuramente collegato tra loro molte delle conoscenze che apparivano slegate e hanno affinato le

capacità di analisi e di sintesi. Sono state proposte soprattutto funzioni algebriche razionali,

qualche esempio di funzioni algebriche irrazionali, pochissimi esempi di funzioni trascendenti

(logaritmiche, esponenziali, completamente omesse le goniometriche)

VERIFICAVERIFICA Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e/o


ORALIORALI




SCRITTESCRITTE


2. Quesiti a risposta aperta

3. Prove strutturate (Test a scelta multipla)


La preparazione individuale degli alunni è stata verificata mediante prove orali e scritte.

Le prove orali sono state svolte con l’obiettivo di misurare la conoscenza e la comprensione dei

temi trattati, ma anche di valutare la capacità dell'allievo di orientarsi e di argomentare con

linguaggio specifico e corretto, e hanno rappresentato un momento didattico significativo anche

per chiarire dubbi all'intera classe. Per la valutazione di tali prove è stata utilizzata la griglia

condivisa nel dipartimento.

Le prove scritte sono state svolte per valutare sia la conoscenza di un argomento specifico ma

principalmente l’abilità di applicazione delle competenze acquisite in contesti problematici e non

sempre usuali.


Per misurare i livelli di apprendimento raggiunti sono stati stabiliti gli indicatori da valutare, a

ciascun indicatore è stato attribuito un peso e poi assegnato un punteggio utilizzando una scala

pentenaria (0=prestazione non data o non valutabile, 1=prestazione gravemente insufficiente,

2=prestazione insufficiente, 3=prestazione sufficiente, 4=prestazione discreta/buona,

5=prestazione buona/ottima).

Per tradurre il punteggio grezzo in voto è stato usato il criterio lineare o, talvolta quello quadratico,

stabilendo il livello di sufficienza fra il 55% e il 60% della prestazione massima.

Nella valutazione complessiva dell'alunno, oltre al profitto, sono stati considerati altri aspetti

ugualmente significativi come il comportamento, la partecipazione e l'impegno nelle diverse

attività proposte, oltre ai progressi evidenziati rispetto alla situazione di partenza.


PROGRAMMA DI PROGRAMMA DI FISICAFISICA

Docente: GIAN PAOLO FRANCESCHETTI a.s. 2013/14

LibriLibr i di testdi testoo :: CORSO DI FISICA Vol. 1° e 2° (U.Amaldi CORSO DI FISICA Vol. 1° e 2° (U.Amaldi -- ZANICHELLI )ZANICHELLI )

UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA:La statica

Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi Risultante di forze concorrenti e parallele applicate ad un corpo rigido Momento di una forza Equilibrio di un corpo rigido Le leve Il baricentro

Conoscenze Definire il momento di una forza e di una coppia di forze Definire il momento risultante di un insieme di forze Definire la condizione di equilibrio di un corpo rigido Definire le condizioni di equilibrio per i vari tipi di leve Illustrare il significato di baricentro Competenze Determinare la risultante di forze concorrenti e parallele Determinare il momento di una forza e di un insieme di forze Valutare le condizioni di equilibrio di un corpo rigido Utilizzare le leggi studiate nella risoluzione di semplici problemi.

SET

UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA:La dinamica

Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi Principio d’inerzia Sistemi di riferimento inerziali Forze reali e forze apparenti Legge fondamentale della dinamica Principio di azione e reazione

Conoscenze Enunciare il principio d’inerzia Definire un sistema inerziale Illustrare il significato di forza apparente Enunciare la legge fondamentale della dinamica Enunciare il principio di azione e reazione Competenze Studiare il moto di un corpo sottoposto ad una forza ris. nulla Studiare il moto di un corpo sottoposto ad una forza costante Applicare il principio di azione e reazione Utilizzare le leggi studiate nella risoluzione di semplici problemi

OTT

SAPERI ESSENZIALI Quelli sottolineati nella colonna “Obiettivi raggiunti


UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA: La dinamica

Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi La caduta libera di un corpo Moto di un corpo lanciato verticalmente verso l’alto Moto lungo un piano inclinato Moto di un corpo lanciato con velocità orizzontale da una certa altezza Moto di un proiettile sparato con velocità iniziale obliqua Forza centripeta e centrifuga Le oscillazioni armoniche di una molla e di un pendolo

Conoscenze Descrivere i diversi tipi di moto alla luce dei principi della dinamica Definire la forza centripeta in un moto circolare Definire un moto armonico e descriverne le caratteristiche Illustrare la proprietà di isocronia del pendolo Competenze Interpretare i diversi tipi di moto alla luce dei principi della dinamica Ricavare l’equazione della traiettoria e l’espressione della gittata nel moto di un proiettile sparato con velocità iniziale obliqua Calcolare la max velocità in curva e la minima velocità nel punto più alto della traiettoria nel giro della morte Ricavare il periodo di un oscillatore armonico e di un pendolo

NOV

UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA: I principi di conservazione

Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi Lavoro e potenza di una forza costante L’energia cinetica e la relazione tra lavoro ed energia cinetica Forze conservative e dissipative Energia potenziale gravitazionale ed elastica. Principio di conservazione dell’energia mecc. La conservazione dell’energia totale Il vettore quantità di moto La conservazione della qdm per un sistema isolato. Teorema dell’impulso Urti elastici e anelastici su una retta

Conoscenze Illustrare il concetto di energia Definire il lavoro e la potenza di una forza costante Definire l’energia cinetica di un corpo Enunciare il teorema dell’energia cinetica Definire l’energia potenziale gravitazionale ed elastica Definire una forza conservativa e dissipativa Enunciare il principio di conservazione dell’energia mecc. Enunciare il principio di conservazione dell’energia totale Competenze Calcolare il lavoro fatto da una forza costante Calcolare la potenza impiegata. Applicare il teorema dell’energia cinetica Determinare il lavoro svolto da forze dissipative. Calcolare l’energia potenziale gravitazionale di un corpo e l’energia potenziale elastica di un sistema oscillante. Applicare il principio di conservazione dell’energia meccanica Calcolare la qdm di un corpo e l’impulso di una forza Applicare la legge di conservazione della quantità di moto Distinguere tra urti elastici e anelastici. Analizzare casi di urti lungo una retta

DIC

GEN

FEB



UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA: La gravitazione

Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi Le tre leggi di Keplero. La legge della gravitazione universale. L’esperimento di Cavendish L’energia potenziale gravitazionale Conservazione dell’energia meccanica Velocità di fuga Il moto dei satelliti. Satelliti geostazionari

Conoscenze Enunciare le tre leggi di Keplero Enunciare la legge di Gravitazione Universale Descrivere l’esperimento di Cavendish Definire l’energia potenziale gravitazionale Definire la velocità di fuga da un pianeta Competenze Utilizzare le leggi di Keplero nel moto dei corpi celesti Applicare la legge di gravitazione universale. Applicare la conservazione dell’energia nel moto dei pianeti Valutare l'energia mecc. di un corpo celeste su orbite chiuse Determinare la velocità di fuga da un pianeta Valutare le velocità orbitali dei satelliti Valutare il raggio orbitale di un satellite geostazionario

MAR

UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA: La statica dei fluidi

Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi Gli stati di aggregazione della materia La pressione e relative unità di misura Principio di Pascal e il torchio idraulico La legge di Stevino per valutare la pressione nei liquidi La spinta di Archimede nei fluidi I vasi comunicanti La pressione atmosferica e sua misura

Conoscenze Definire la pressione e le relative unità di misura Enunciare il principio di Pascal e la legge di Stevino Enunciare il principio di Archimede Competenze Applicare le leggi studiate nello studio dell'equilibrio dei fluidi Illustrare il fenomeno dei vasi comunicanti Spiegare il fenomeno del galleggiamento Descrivere l’esperienza di Torricelli

APR

UNITA’ DIDATTICA FORMATIVA:Termologia e calorimetria

Contenuti Obiettivi raggiunti Tempi Termoscopi e termometri La definizione operativa di temperatura Le scale di temperatura Celsius e assoluta La dilatazione lineare dei solidi. La dilatazione volumica di solidi e liquid. Le trasformazioni di un gas La legge di Boyle e le leggi di Gay-Lussac. Il modello del gas perfetto L’equazione di stato dei gas Atomi, molecole e moli La legge di Avogadro Calore e lavoro Capacita termica e calore specifico L’equilibrio termico Il calorimetro

Conoscenze Descrivere le diverse scale termometriche Descrivere la dilatazione lineare nei solidi Descrivere la dilatazione volumica nei solidi e nei liquidi Descrivere lo stato di un gas e le sue trasformazioni Enunciare le leggi sperimentali dei gas Descrivere il modello del gas perfetto Enunciare l’equazione di stato dei gas perfetti Definire il peso atomico e la mole Enunciare la legge di Avogadro Definire capacità termica e calore specifico Enunciare la legge dell’equilibrio termico Descrivere l’utilizzo di un calorimetro Competenze Distinguere tra calore e temperatura Rappresentare le trasformazioni di un gas nel piano pV Spiegare l’equivalenza calore-lavoro Valutare la temperatura di equilibrio con un calorimetro

MAG

SAPERI ESSENZIALI Quelli sottolineati nella colonna “Obiettivi raggiunti”


METODOLOGIAMETODOLOGIA

Le linee guida della metodologia di insegnamento sono state caratterizzate sia dalla applicazione del

metodo induttivo (astrarre da esempi concreti delle regole di carattere generale), sia della tecnica Top-

Down (scomporre un problema complesso in una serie di piccoli problemi di più facile analisi e

soluzione). L’accento è stato posto sulla fenomenologia prima che sull’aspetto formale dei problemi,

introducendo poi gli strumenti e i modelli matematici indispensabili. La soluzione guidata di semplici

esercizi ha rappresentato un passo importante per la comprensione dei fenomeni analizzati e per

l’applicazione delle conoscenze acquisite in contesti pratico-operativi.

Nelle ore di lezione frontale i diversi argomenti trattati sono stati proposti in maniera critica e non

dogmatica, cercando di sollevare nei ragazzi l'interesse alla scoperta e motivando i risultati raggiunti

nella maniera più ampia ed esauriente possibile. Durante il lavoro in classe gli alunni sono stati stimolati

ad una partecipazione attenta ed attiva con domande o test scritti sugli argomenti trattati in modo da

aumentare il loro grado di concentrazione, potenziando al tempo stesso le capacità logiche ed intuitive

di ciascuno.






4. Libro di testo X


ANNOTAZIONIANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTOIN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO

Nello svolgimento del programma ho sicuramente privilegiato una trattazione teorica degli

argomenti, dedicando comunque sufficiente spazio alla soluzione di semplici problemi di

meccanica (statica, dinamica, conservazione dell’energia meccanica, gravitazione), termologia

(dilatazione lineare e volumica), trasformazioni dei gas ideali. Ho dedicato ampio spazio al tema

dell’energia in quanto trasversale a diversi argomenti che vanno dalla meccanica dei corpi terrestri

a quella dei corpi celesti e alla termologia. Rispetto alla programmazione iniziale non sono stati

affrontati diversi importanti temi. Le motivazioni di ciò sono diverse e vanno dal completamento

del programma dell'anno precedente, a una riduzione delle effettive ore curricolari, ai ritmi di

apprendimento più lenti del previsto, alle diverse attività di recupero e approfondimento, e al tempo

(forse eccessivo) dedicato alle applicazioni della dinamica.


VERIFICAVERIFICA

Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e/o


ORALIORALI




SCRITTESCRITTE


17. Test a scelta multipla


La preparazione individuale degli alunni è stata verificata mediante prove orali e scritte.

Le prove orali sono servite non solo a misurare la conoscenza e la comprensione dei temi trattati,

ma anche a valutare la capacità dell'allievo ad orientarsi e ad argomentare con linguaggio

specifico e corretto , e hanno costituito un momento didattico significativo per dissipare eventuali

dubbi all'intera classe. Per la valutazione di tali prove è stato fatto rifermento alla griglia condivisa

nel dipartimento.

Le prove scritte sono state utilizzate per valutare sia la conoscenza di un argomento specifico ma

principalmente l’abilità di applicazione delle competenze acquisite in contesti problematici e non

usuali . La risoluzione di problemi ha riguardato principalmente il lavoro svolto a casa dagli allievi,

mentre per le verifiche in classe è stato usato il test a scelta multipla con quattro alternative

possibili, anche per "allenare" gli studenti a questa tipologia in vista dei test d'ingresso alle diverse

facoltà universitarie.

Per valutare la prestazione fornita ed ottenere il punteggio complessivo ho assegnato: 3 punti per

risposta esatta, 0 punti per risposta non data, - 0,5 per risposta errata.

Per tradurre il punteggio grezzo in voto ho usato il criterio lineare o quello quadratico, stabilendo il

livello di sufficienza fra il 55% e il 60% della prestazione massima.

Nella valutazione complessiva dell'alunno oltre al profitto hanno concorso in maniera determinante

altri aspetti ugualmente significativi come il comportamento, la partecipazione e l'impegno nelle

diverse attività proposte, oltre ai progressi evidenziati rispetto alla situazione di partenza.


PROGRAMMA DI PROGRAMMA DI SCIENZESCIENZE

Docente: BALDONI GIULIANA a.s. 2013/14

LibriLibr i di testodi testo :: Campbell Campbell -- Immagini del la Biologia : Corpo UmanoImmagini del la Biologia : Corpo Umano



TempiTempi

L’organizzazione generale del corpo

umano

L’organizzazione gerarchica degli organismi. I tessuti. Gli scambi con l’ambiente esterno. L’omeostasi. I meccanismi a feed-back

Conoscenze Conoscono gli aspetti basilari dei diversi tessuti e le loro specifiche funzioni. Conoscono la relazione esistente tra tessuti ed organi e tra organi ed apparati. Sanno definire il concetto di omeostasi e spiegarlo mediante esempi Competenze Hanno acquisito una visione d’insieme dei diversi livelli di organizzazione. Hanno compreso le correlazioni tra le diverse peculiarità cellulari e le rispettive funzioni dei tessuti. Hanno compreso l’importanza del controllo dell’ambiente interno e sanno riconoscere nel proprio corpo alcuni meccanismi di regolazione omeostatica.

unità orarie

5

Il sistema digerente

La nutrizione eterotrofa. La struttura e le funzioni dell’apparato digerente. Le ghiandole annesse all’apparato digerente. La digestione, l’assorbimento l’assimilazione. Cenni sui principi di una sana e corretta alimentazione. Le principali malattie dell’apparato digerente

Conoscenze Sanno descrivere le principali componenti del tubo digerente e le ghiandole ad esso associate dal punto di vista anatomico. Conoscono la fisiologia della digestione e dell’assorbimento. Conoscono le principali patologie a carico del sistema digerente Competenze Sanno cogliere le relazioni tra le strutture e le loro specifiche funzioni biologiche.

Unità orarie

6


Comprendono l’importanza dell’attività enzimatica e ormonale per il corretto funzionamento. Hanno Acquisito informazioni sulle principali patologie. Sanno trarre indicazioni utili per il benessere e la salute personale

Il sistema respiratorio

Struttura e funzioni dell’apparato respiratorio. I movimenti respiratori. Gli scambi gassosi. Il trasporto dell’ossigeno e dell’anidride carbonica nel sangue. Il controllo del respiro. Le principali malattie dell’apparato respiratorio

Conoscenze Conoscono le strutture che formano l’apparato respiratorio, specificando le relative funzioni. Sanno descrivere gli eventi della inspirazione ed espirazione. Sanno descrivere il trasporto e gli scambi dei gas nel corpo umano. Conoscono i danni provocati dal fumo sulla salute umana.

Competenze Comprendono l’organizzazione del sistema respiratorio e sanno spiegare gli eventi che si susseguono durante l’atto respiratorio. Sanno spiegare come avvengono gli scambi gassosi. Hanno acquisito informazioni sui principali fattori che possono compromettere la salute dei polmoni

Unità Orarie

4

Il sistema circolatorio

Strutture e funzioni dell’apparato circolatorio. Il cuore e la sua attività. Il ciclo cardiaco e la regolazione del battito cardiaco. La grande e piccola circolazione. La fisiologia della circolazione. Il sistema vascolare. La pressione sanguigna. I capillari e lo scambio di sostanze . Le principali patologie del sistema circolatorio. La struttura e le funzioni del sangue. Emostasi e coagulazione

Conoscenze Conoscono le strutture che formano l’apparato circolatorio, specificando le relative funzioni. Sanno descrivere la struttura del cuore e del ciclo cardiaco. Conoscono le differenze strutturali e di funzione tra vene ,capillari e arterie. Sanno descrivere il trasporto e gli scambi delle sostanze nel corpo umano. Conoscono le principali malattie cardiovascolari. Sanno cosa significa misurare la pressione massima e minima. Conoscono la composizione del sangue e le sue funzioni.

Competenze Comprendono il ruolo del sistema circolatorio per le

Unità orarie

7


funzioni vitali delle cellule. Hanno acquisito informazioni sulla struttura generale del sistema cardiovascolare e le loro specifiche funzioni. Hanno acquisito informazioni sulla composizione del sangue.

Il sistema escretore

Le strutture e le funzioni dell’apparato escretore. La formazione dell’urina .Gli ormoni e la regolazione della funzione renale. La dialisi renale

Conoscenze Conoscono le strutture anatomiche fondamentali e le relative funzioni. Conoscono le tappe fondamentali di produzione ed eliminazione dell’urina. Conoscono il ruolo degli ormoni per il funzionamento del rene. Sanno descrivere la dialisi renale.

Competenze Comprendono il ruolo del sistema escretore nel mantenimento dell’omeostasi. Hanno acquisito informazioni sull’anatomia e fisiologia del rene. Capiscono come gli ormoni possono influenzare il funzionamento del rene. Comprendono come la dialisi è vitale nei casi di insufficienza renale.

Unità orarie

4

Il sistema immunitario

Il sistema linfatico e le difese immunitarie. Il sistema immunitario : composizione ed attività dei vari elementi cellulari. I meccanismi di difesa aspecifica. I meccanismi di difesa specifica. La risposta immunitaria. I vaccini e i sieri. Le patologie del sistema immunitario

Conoscenze Sanno descrivere le strutture e le funzioni del sistema linfatico. Conoscono i meccanismi di difesa innata contro le infezioni. Conoscono il ruolo del sistema immunitario nella difesa specifica. Sanno distinguere tra antigene e anticorpo. Conoscono la funzione dei vaccini. Conoscono le funzioni dei vari linfociti. Conoscono la riposta immunitaria umorale e mediata da cellule. Conoscono le principali malattie del sistema immunitario Competenze Hanno acquisito informazioni sulle diverse tipologie di difese innate ed acquisite. Hanno capito che il sistema immunitario è in grado di

Unità orarie

6


organizzare difese specifiche a diversi livelli. Hanno compreso l’interazione tra i diversi tipi di immunità. Hanno compreso l’importanza di distinguere le molecole self da quelle non self. Hanno acquisito informazioni sui disturbi del sistema immunitario e sulle relative cause.

Il sistema nervoso

La struttura e le funzioni del sistema nervoso. I neuroni. I riflessi nervosi. La genesi dell’impulso nervoso. La trasmissione dell’impulso nervoso. Le sinapsi e i neurotrasmettitori. Il sistema nervoso centrale e il sistema nervoso periferico. Il sistema nervoso autonomo. La struttura dell’encefalo umano. Organizzazione e funzioni della corteccia celebrale. Ciclo sonno-veglia. Il sistema limbico. Le principali malattie del sistema nervoso

Conoscenze Sanno descrivere le suddivisioni strutturali e funzionali del sistema nervoso. Conoscono le caratteristiche funzionali del neurone. Conoscono il meccanismo generale della genesi dell’impulso nervoso e la sua trasmissione. Sanno descrivere una sinapsi. Conoscono le funzioni e la localizzazione delle principali strutture dell’encefalo umano. Conoscono il ruolo della corteccia celebrale nella elaborazione delle informazioni. Conoscono le cause delle principali malattie mentali Competenze Comprendono in che modo , tramite il sistema nervoso. l’organismo risponde agli stimoli ambientali. Hanno acquisito informazioni sulla struttura e sulle funzioni delle varie parti del sistema nervoso centrale e periferico. Comprendono come si genera e come si propaga l’impulso nervoso. Comprendono le funzioni della corteccia celebrale . Hanno acquisito informazioni sulle principali malattie del sistema nervoso.

Unità orarie

10



In una prospettiva educativa globale , il mio insegnamento è stato finalizzato a sviluppare capacità logiche e critiche insieme al gusto della ricerca. I vari sistemi sono stati trattati con lezioni di tipo tradizionale , aperte sempre al contributo degli alunni ,si è fatto uso di schemi e mappe concettuali, da me eseguite,per favorire il ripasso ed il collegamento e da strumenti multimediali.

STRATEGIE DIDSTRATEGIE DIDATTICHEATTICHE



9. Discussioni guidate x


11. Lavori di gruppo

12. Relazioni x


6. Libro di testo x




10. LIM

11. Altro:

ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTOANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO L’educazione alla salute è stata affrontata per le principali patologie senza un grande

approfondimento medico-scientifico.


VERIFICAVERIFICA

Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi verranno svolte verifiche formative e/o


ORALIORALI

14. Interrogazioni formalizzate x

15. Interventi spontanei x


17. Relazioni su materiali strutturati x



19. Saggi brevi



22. Quesiti a risposta aperta (tip.A/B) x

23. Prove strutturate (tip.C; vero/falso) x

24. Relazioni x


Per la valutazione si fa riferimento alle griglie di valutazione redatte dal Consiglio di Classe e contenute nel Documento .


PROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTEPROGRAMMA DI STORIA DELL’ARTE

Docente: prof. Stefano Papetti a.s. 2013/14

Libri di testoLibri di testo :: De VecchiDe Vecchi --Cerchiari , L’arte nel tempo, vol.Cerchiari , L’arte nel tempo, vol. I I II I I



TempiTempi

L’arte dell’Ottocento dal Neoclassicismo

all’Eclettismo

! Neoclassicismo. Canova. David.La pittura romantica in Francia, Inghilterra e Germania.Il Romanticismo in Italia. I Macchiaioli. L’Impressionismo ( Manet, Monet, Degas e Renoir) Il Postimpressionismo (Cezanne e Van Gogh)…………………..

Conoscenze Conoscere lo sviluppo dell’arte in Italia e in Europa nel corso del XIX secolo. Le novità nel campo della pittura della scultura e della archietttura Competenze Riconoscere le opere d’arte dei vari periodi del XIX secolo Effettuare collegamenti e confronti

17 unità orarie

L’arte del Novecento dalle Avanguardie alla Pop Art

! Le Avanguardie. Il Cubismo, Il Futurismo,il Surrealismo, Il Ritorno all’Ordine, Novecento Italiano,L’arte del secondo dopoguerra, la Pop Art

Conoscenze Conoscere le dinamiche artistiche del XX secolo e le personalità di maggior spicco. Dibattito fra figurazione e astrazione Competenze

Riconoscere le opere d’arte dei vari periodi del XX secolo, le

tecniche operative e gli indirizzi stilistici.

……………………. ……………………

16 unità orarie



…Lo svolgimento del programma è stato condotto cercando di stabilire relazioni e collegamenti

con le altre discipline dell’area storico- letteraria e concentrando l’attenzione degli studenti sulle

problematiche più rilevanti del secolo.



14. Lezione dialogata

15. Discussioni guidate


17. Lavori di gruppo X

18. Relazioni X


12. Libro di testo X



15. Materiali multimediali

16. LIM

17. Altro:

ANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTOANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO Il programma è stato svolto nel limite delle ore a disposizione e degli impegni degli alunni in altre attività scolastiche


VERIFICAVERIFICA Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e/o


ORALIORALI




23. Relazioni su materiali strutturati X

24. Presentazioni multimediali X


26. Saggi brevi



29. Quesiti a risposta aperta (tip.A/B)


31. Relazioni


Gli alunni hanno conseguito un profitto generalmente discreto con alcune punte di eccellenza che si attestano su livelli buoni o ottimi.


PROGRAMMA SVOLTO DI EDUCAZIONE FISICAPROGRAMMA SVOLTO DI EDUCAZIONE FISICA

Docente: Emanuela Vindigni a.s. 2013/14



TempiTempi

ginnastica di base

- .. Esercizi di mobilità articolare

- Esercizi di ginnastica respiratoria

- Strisciare, rotolare, arrampicarsi

! Correre, saltare, lanciare

! Esercizi con piccoli attrezzi

! -‐ Rilassamento e autocontrollo Conosce un sistema dinamico per migliorare la propria mobilità articolare

• Conosce sistemi diversi per migliorare la forza

• Esercizi di potenziamento a carico naturale

• Tecnica Pilates

Conoscenze • Impara nuovi movimenti e li

stabilizza attraverso la correzione e la ripetizione

• Controlla il movimento secondo lo

scopo previsto

Sa utilizzare un sistema dinamico per migliorare la propria mobilità articolare Competenze • Conosce un sistema

dinamico per migliorare la propria mobilità articolare

• Conosce sistemi diversi per migliorare la forza

Tutto l’anno

sport individuali

ATLETICA LEGGERA − Corsa veloce − Resistenza aerobica − Getto del peso

BADMINTON

Conoscenze • Conosce diversi metodi per

migliorare la resistenza Come migliorare la velocità Come migliorare la forza Competenze • Impara nuovi movimenti e li

stabilizza attraverso la correzione e la ripetizione

• Controlla il movimento secondo lo scopo previsto

• Sa utilizzare almeno un metodo per migliorare la resistenza, velocità, forza

Febbraio –marzo


sport di squadra educazione alla salute

ESERCIZI AI GRANDI ATTREZZI:

quadro svedese spalliera

PALLAVOLO PALLACANESTRO PALLATAMBURELLO PALLAMANO Sequenze Chi Cong Sequenza cinque tibetani Tecniche di rilassamento Anatomia esperenziale

Competenze Sa adattare i propri schemi motori ad equilibri statici dinamici e in volo. Affronta situazioni di appoggio limitate, alte o instabili

Conoscenze Conosce il regolamento del gioco Conosce i principali schemi di gioco

Competenze Utilizza i fondamentali in funzione dell’azione del gioco

Conoscenze Sapere eseguire correttamente lo stretching Conosce il ritmo respiratorio

Competenze Costruire uno stile di vita sano per raggiungere uno stato di benessere Fisico,mentale e sociale

Aprile Maggio TUTTO L’ANNO



La metodologia è stata incentrata : -nella comunicazione dei contenuti, esplicitando l’oggetto dell’apprendimento e l’obiettivo da raggiungere -nel suscitare l’interesse conoscitivo, attraverso proposte motorie che richiedono una scelta da parte dell’alunno -nella richiesta di compiti motori adeguati alle potenzialità degli allievi e stimolandoli a porsi delle mete possibili




12. Discussioni guidate

13. Attività laboratoriale x

14. Lavori di gruppo x

15. Relazioni


11. Libro di testo




15. LIM

16. Altro:


ANNOTANNOTAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTOAZIONI IN MERITO AL PROGRAMMA SVOLTO

Il programma si è svolto regolarmente; alcuni argomenti sono stati più approfonditi relativamente

all’interesse e alla partecipazione degli allievi.

VERIFICAVERIFICA

Per verificare il livello di conseguimento degli obiettivi sono state svolte verifiche formative e/o


PRATICHE


33. Esercizi in Progressione X

34. Test Capacità Motorie Condizionali X

35. Possesso Fondamentali Sportivi X

36. Test Coordinazione Statica X

37. Test Coordinazione Dinamica X

38. Esercizi con i Piccoli Attrezzi X

39. Esercizi ai Grandi Attrezzi X

40. Atletica Leggera (Corsa, Salti e Lanci) X


E’ stata effettuata almeno una verifica quadrimestrale per ogni tipo di attività svolta, in forma di test o attraverso valutazione visiva. La valutazione non solo ha rappresentato il momento iniziale e finale della programmazione curriculare, ma anche un’azione continua di controllo durante lo svolgimento della stessa, che ha permesso di rivedere tutti gli elementi che hanno avuto bisogno di modificazioni in funzione delle nuove situazioni. Si è valutata innanzitutto la situazione di partenza su cui è stato costruito tutto il progetto educativo, considerando non solo gli aspetti cognitivi legati al possesso di capacità e abilità motorie ma anche quelli di carattere psicologico, socio – ambientale e personale. Si sono ritenuti importanti e necessari due momenti di valutazione: quella formativa, intesa come azione continua e permanente, volta soprattutto a controllare ed adeguare il progetto educativo che tende a contribuire alla maturazione globale dell’allievo; quella sommativa , effettuata al termine del primo quadrimestre e a fine anno scolastico. Pertanto le valutazioni sono scaturite dalla situazione di partenza, dai progressi realizzati, dall’interesse per la disciplina, dalla partecipazione, dall’impegno e dagli aspetti di carattere psicologico, socio ambientale e personale. Nonché dall’integrazione del processo di apprendimento.


I docenti del Consiglio di classe:

Docenti Discipline Firma

Gaetano Intorre Religione

Roberta Moscatelli Italiano

Sara Scalabroni Latino-Greco

Barbara Poggi Inglese

Viviana De Marco Filosofia-Storia

Gian Paolo Franceschetti Matematica-Fisica

Giuliana Baldoni Scienze

Stefano Papetti Storia dell’arte

Emanuela Vindigni Educazione fisica

esame di stato 2014 - iisdavinci.gov.it 5.pdf · esame di stato 2014 ! documento del consiglio di...

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