esame di stato · 2020. 5. 30. · la scuola offre 8 tipologie di corsi di studio, suddivisi in 4...

ESAME DI STATO

DOCUMENTO FINALE DEL

CONSIGLIO DI CLASSE

Anno Scolastico 2019/2020

Classe V sezione C Tecnologico

Articolazione INFORMATICA

INDICE

Presentazione dell'Istituto di Istruzione Superiore “Federico Caffè” di Roma

Profilo dell'indirizzo “Informatica e Telecomunicazioni”

Presentazione della classe

Elenco Alunni

Prospetto Consigli di Classe nel Triennio

Programmazione collegiale del Consiglio di Classe

Recupero e potenziamento

Attività extracurriculari

Didattica a Distanza

Descrittori dell'apprendimento e del comportamento e criteri di valutazione

Supporti utilizzati nell'attività didattica

Criteri per l'attribuzione del credito scolastico

Elaborato di Informatica e Sistemi ( art. 17 comma 1 a) O.M. 10/2020)

Temi interdisciplinari

Testi di Italiano selezionati per il Colloquio

Percorsi per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento (PCTO)

Cittadinanza e Costituzione

Schede delle materie: Italiano, Storia, Scienze Motorie, Informatica,

Sistemi e Reti,

Gestione progettazione di impresa

Tecnologie e progettazione di Sistemi informatici,

Religione, Lingua Inglese, Matematica.

Elenco dei docenti

ALLEGATI

Documentazione ex O.M. 252 del 19/04/2016 art.23

(riservata alla Commissione)

PRESENTAZIONE DELL'ISTITUTO

L’Istituto di Istruzione Superiore “Federico Caffè” nasce nell’anno scolastico 2009/2010

dall'unione dell' ITCG “Federico Caffè” e dell’ITIS “Galileo Ferraris” e ha sede nel quartiere

di Monteverde.

La scuola offre 8 tipologie di corsi di studio, suddivisi in 4 ambiti: liceo delle scienze

applicate; tecnico-economico (Amministrazione Finanza e Marketing, Sistemi Informativi

Aziendali, Turismo); tecnico-tecnologico (Costruzione Ambienete e Territorio, Informatica e

Telecomunicazioni, Elettronica e Automazione); tecnico-economico serale.

I punti di eccellenza dell'Istituto sono l'accoglienza, l'orientamento, il successo scolastico, una

grande offerta di progetti didattici integrativi e di attività di alternanza Scuola/Lavoro (ora

PCTO), nonché le moltiplici possibilità di ottenere certificazioni delle proprie competenze,

spendibili nell'ambito professionale o universitario: fattori tutti che facilitano lo sviluppo delle

capacità creative e la valorizzazione degli interessi personali.

Le scelte educative e formative generali del nostro Istituto mirano a realizzare un progetto

culturale che ha lo scopo di realizzare i seguenti obiettivi formativi:

- educare alla libertà e alla legalità

- promuovere la motivazione all’apprendimento e un atteggiamento positivo nei

confronti dello studio e del sapere

- valorizzare i diversi stili di apprendimento, le diverse intelligenze e vocazioni dei

giovani, anche per prevenire i fenomeni di disaffezione allo studio e la dispersione scolastica,

ferma restando l’esigenza di garantire a ciascuno lapossibilità di acquisire una solida ed

unitaria cultura generale per divenire cittadini consapevoli, attivi e responsabili;

- favorire lo sviluppo di capacità di autoapprendimento, di lavoro di gruppo e di

formazione continua

- trasmettere ai giovani la curiosità, il gusto della ricerca e la capacità di proiettare nel

futuro il proprio impegno professionale per una piena realizzazione sul piano

culturale, umano e sociale

- sviluppare attitudine alla collaborazione e al rispetto delle opinioni altrui e alla

tolleranza

- promuovere iniziative volte a favorire l’integrazione sociale e le pari opportunità

In questo quadro, orientato al raggiungimento delle competenze richieste dal mondo del

lavoro e delle professioni, i docenti scelgono metodologie didattiche coerenti con

l’impostazione culturale dell’istruzione tecnica che siano capaci di realizzare il

coinvolgimento e la motivazione all’apprendimento degli studenti, quali l’utilizzo di

metodi induttivi, di metodologie partecipative, una intensa e diffusa didattica di

laboratorio, delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione, di attività

progettuali e relative ai PCTO per sviluppare il rapporto col territorio e le sue risorse

formative in ambito aziendale e sociale.

PROFILO DELL'INDIRIZZO INFORMATICA E

TELECOMUNICAZIONI

L'ambito di studi di questo indirizzo riguarda i sistemi informatici e di rete, gli apparati di

telecomunicazione, le applicazioni e le tecnologie web, i data-base, ecc.

Il diplomato in Informatica e Telecomunicazioni:

- ha competenze specifiche nel campo dei sistemi informatici, dell'elaborazione

dell'informazione, delle applicazioni e delle tecnologie Web, delle reti e degli apparati

di comunicazione;

- ha competenze e conoscenze nell'analisi, progettazione, installazione e gestione di

sistemi informatici e multimediali, basi di dati, reti e apparati di trasmissione dei segnali;

ha competenze tecniche e normative sulla sicurezza e la protezione delle informazioni

)“privacy”(, sulla sicurezza sul lavoro e sulla tutela ambientale;

gestisce progetti, e utilizza e redige manuali d'uso;

possiede un'elevata conoscenza dell’inglese tecnico specifico del suo settore, per poter

interloquire in un ambito professionale caratterizzato da forte internazionalizzazione

è in grado di esercitare, in contesti di lavoro caratterizzati prevalentemente da una

gestione in team, un approccio razionale, concettuale e analitico, orientato al

raggiungimento dell’obiettivo, nell’analisi e nella realizzazione delle soluzioni.

La scuola partecipa al programma Cisco Networking Academy, del quale è una Local

Academy e può pertanto preparare gli studenti per le seguenti certificazioni: IT Essentials:

Fondamenti di informatica e reti e CCNA Routing and Switching.

I diplomi rilasciati al termine dei cinque anni di indirizzo tecnologico permettono l'accesso a

qualsiasi tipo di facoltà universitaria.

Le destinazioni universitare più diffuse fra i diplomati sono i corsi di laurea di carattere

scientifico, soprattutto Fisica, Ingegneria, Informatica e Statistica.

Le possibilità di occupazione del diplomato in Informatica e Telecomunicazione sono

numerose.

Il diploma consente l'impiego nell'industria e in società che si occupano di informatica,

telefonia e telecomunicazioni, comprese quelle gestiscono impianti di pubblica utilità

(Telecom, Enel, ecc.).

Materie e ore di insegnamento

MATERIE 3ｰ anno 4ｰanno 5ｰanno

Religione 1 1 1

Italiano 4 4 4

Inglese 3 3 3

Storia 2 2 2

Matematica 3 3 3

Complementi di Matematica 1 1 -

Sistemi e Reti 4 4 4

Informatica 6 6 6

Telecomunicazioni 3 3 -

Tecnologie e Progettazione di Sistemi

Informatici e di Telecomunicazioni 3 3 4

Gestione progetto e Organizzazione

Impresa - - 3

Scienze Motorie 2 2 2

TOTALE ORE 32 32 32

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La composizione attuale della VC I comincia a formarsi nel terzo anno quando, con la scelta

dell'indirizzo, al numeroso gruppo proveniente dalla IICT se ne sono aggiunti altri due: uno

composto da alunni provenienti dalla II ET e l’altro da studenti ripetenti.

La diversa origine dei tre gruppi ha aggiunto eterogeneità a quella che è naturalmente dovuta

alle caratteristiche specifiche dei singoli studenti, inoltre ha determinato l'innescarsi di

dinamiche comportamentali che hanno disturbato spesso le attività didattiche. Nonostante il

continuo dialogo educativo che tutti i docenti hanno avviato per rendere i ragazzi consapevoli

delle proprie azioni, per indirizzarli al rispetto reciproco e ad un comportamento più maturo

e per indurli ad impegnarsi nello studio, otto studenti hanno disatteso completamente ai propri

doveri scolastici per cui non sono stati ammessi alla classe successiva.

In questo anno piuttosto complesso e travagliato, un piccolo gruppo di studenti si è distinto

per partecipazione, impegno e continuità mostrando una grande maturità.

Nel quarto anno sono stati inseriti tre alunni provenienti da altri Istituti, accolti ed integrati

con grande naturalezza da un gruppo classe finalmente unito ma non chiuso, ormai capace di

affrontare e superare gli ostacoli della conoscenza reciproca e di creare un buon livello di

relazioni interpersonali.

Nonostante il clima estremamente favorevole all'apprendimento, due studenti, per mancanza

di motivazione, interesse e impegno, e uno a causa di gravi lacune pregresse hanno conseguito

un profitto gravemente insufficiente che ne ha reso impossibile il passaggio alla classe

successiva.

Un altro studente non è stato scrutinato per mancata validità dell'anno scolastico.

Quest'anno, ai tredici ragazzi si è aggiunta una ragazza.

L'evoluzione della classe sopra descritta è sintetizzata nella seguente tabella:

CLASSE ISCRITTI DI CUI

NUOVI

INGRESSI

AMMESSI ALLA

CLASSE

SUCCESSIVA A

GIUGNO

AMMESSI

ALLA CLASSE

SUCCESSIVA

DOPO

SUPERAMENT

O DI DEBITI

NON

AMMESS

I

MANCAT

A

VALIDIT

A'

A.S.

2017/18

23 5 12 2 8 1

A.S.

2018/19

17 3 10 3 3 1

A.S.

2019/20

14 1 / / / /

Dal punto di vista didattico le lezioni nel corso del quarto e quinto anno si sono svolte in un

clima sereno e tranquillo che ha favorito l'nterazione tra docenti e studenti; questi ultimi, pur

non sottraendosi al lavoro a scuola, hanno avuto un atteggiamento non omogeneo riguardo la

partecipazione attiva, l'mpegno, l'interesse, lo studio a casa e la rielaborazione personale: una

parte ha lavorato in modo discontinuo, superficiale e a volte selettivo mentre altri si sono

applicati con continuità e al massimo delle proprie possibilità raggiungendo risultati molto

soddisfacenti.

Il bagaglio culturale maturato varia dunque da studente a studente.

Nel complesso, la classe oggi si articola sostanzialmente in tre gruppi: un primo ha raggiunto

livelli di conoscenze, competenze e capacità notevoli; un secondo, livelli discreti, anche se

con diverse gradazioni di profitto tra le aree disciplinari; infine alcuni allievi, pur essendo

cresciuti nel corso degli anni, mostrano ancora delle fragilità a volte a causa della

discontinuità nello studio, altre perchè l'aspetto emotivo incide ancora sull'efficacia delle

prestazioni, altre volte ancora perchè l'insicurezza sui propri mezzi espressivi pregiudica

talvolta l'efficacia espositiva.

Nell'ultima parte di quest'anno scolastico, che l'emergenza sanitaria determinata dalla

pandemia mondiale ci ha costretti a svolgere in modalità DAD, la classe ha partecipato con

assiduità alle lezioni live facendo registrare pochissime assenze ed è stata capace di adattarsi

con una certa facilità al diverso modo di fare scuola.

Pochi e sporadici sono stati gli interventi necessari per richiamare alcuni alunni ad un impegno

maggiore e al rispetto delle consegne e dei tempi.

Gli alunni hanno mostrato in questo periodo di possedere equilibrio, padronanza di sè, senso

civico di responsabilità; con calma hanno atteso le decisioni in merito all'importante prova

che si accingono ad affrontare.

Il passaggio dalla didattica in presenza alla didattica a distanza ha ovviamente condizionato

lo svolgimento dei programmi seppure in modo diverso da materia a materia: per alcune si è

trattato di stabilire una linea prioritaria rispetto agli argomenti da trattare, per altre, soprattutto

quelle laboratoriali, di riformulare contenuti e attività.

Nel corso del triennio la classe ha avuto continuità didattica in Italiano e Storia (con

l'eccezione degli ultimi 2 mesi), Scienze Motorie, Elettronica, IRC, Matematica, mentre ha

cambiato insegnanti (sia teorici che tecnico-pratici) in tutte le materie di indirizzo ogni anno.

Questa estrema discontinuità proprio nell'area professionalizzante ha creato un certo disagio

agli studenti che ogni volta si sono dovuti adattare a metodi diversi e costruire nuove relazioni

ma il grande interesse che la maggior parte di loro nutre per queste materie li ha aiutati a

superare queste difficoltà e a velocizzare il processo di adattamento.

In merito all' apprendimento integrato di contenuti disciplinari in lingua straniera veicolare

(CLIL), per sopperire all'assenza di docenti, tra quelli delle materie di indirizzo, in possesso

della necessaria certificazione, è stato svolto un progetto interdisciplinare sulla macchina

"Enigma”.

La classe ha partecipato a molte attività di ASL prima e PCTO poi distinguendosi in alcune

occasioni.

In particolare diversi studenti hanno svolto tali attività in sedi importanti e prestigiose, come

ad esempio il Ministero della Marina e l'Università degli studi “Roma Tre”, riportando giudizi

lusinghieri sia riguardo al comportamento e alla serietà che riguardo alle competenze tecniche

dimostrate.

Durante l'estate 2018, per un mese, un alunno ha partecipato con alunni di altre classi ad

attività organizzate dall'Università UCAM di Murcia (Andalusia), nell'anno scolastico

2018/2019 la classe ha vinto il premio in denaro “Sfida Contest Cultura Tecnica IT'S 4 Yiu”

nell'ambito del progetto Wikizur, ha creato un proprio sito web nel quale ha inserito tutte le

attività svolte come ad esempio i reportage dei viaggi e delle uscite didattiche e a giugno 2019

due studenti hanno partecipato allo Stage Estivo presso il Centro di Addestramento degli

Alpini di Aosta.

In molte di queste attività agli studenti sono state chieste delle vere e proprie prestazioni

professionali, cosa che ha dato loro modo di testare sul campo le proprie competenze

informatiche.

Arrivati al termine della loro carriera scolastica, gli alunni mostrano di aver acquisito la

capacità di relazionarsi con i compagni, con i docenti, con il personale scolastico e con gli

ambienti di formazione e di lavoro dei percorsi PCTO in modo positivo, collaborativo e

propositivo, di essere in grado di adattarsi ai cambiamenti, di aver imparato a gestire le

inevitabili differenze di opinione con un'educata dialettica guidata sempre dal rispetto

reciproco, di aver maturato la coscienza di cittadini attivi, responsabili, capaci di guardare il

mondo con curiosità e apertura mentale, per scoprirne i problemi e proporre soluzioni in

autonomia.

ELENCO ALUNNI

1 BASSANELLI GIACOMO

2 CATAU TEDY

3 CIAMPONI ANDREA

4 D'ANGELI DANIEL

5 D'ASCENZO LUCA

6 FRASCOLLA ANTONIO

7 LEPORE GIANLUCA

8 MANASSE THOMAS

9 PATTARO LORENZO

10 PEDICONE PIERLUIGI

11 PIRAS ELISABETH

12 PRUCCOLI DANIELE

13 SEBASTIANELLI RICCARDO

14 VERDOLINI ANDREA

ALUNNI RAPPRESENTANTI DI CLASSE: Thomas Manasse, Andrea Verdolini

PROSPETTO DEI CONSIGLI DI CLASSE DEL TRIENNIO

Nella tabella sottostante vengono elencati i Consigli di Classe del Triennio ed evidenziate le

discontinuità didattiche:

MATERIA DOCENTE III ANNO DOCENTE IV ANNO DOCENTE V ANNO

LINGUA E LETTERATURA

ITALIANA STORIA

FICARELLA ANNA FICARELLA ANNA FICARELLA ANNA (fino

al 31 Marzo)

CIAVARELLA MONICA

(DAL 06 Aprile)

INFORMATICA CARNEVALE

ANTONELLA

RUSSO CARLO ARICO' ALFIO

LAB. INFORMATICA LOCATELLI

EMANUELA

LOCATELLI

EMANUELA

BERLICCHI CINZIA

DEBORA

SISTEMI E RETI TECN E PROG. SIST. INF.

LIUZZO ANTONIA PAPA GIANFRANCO ANDREOLI DARIO

LAB. SISTEMI E RETI LOCATELLI

EMANUELA

BERNARDINI

GERMANO SCANSANI MARTINO

LAB. TECN E PROG. SIST

INF.

TALARICO STEFANO LOCATELLI

EMANUELA

BERLICCHI CINZIA

DEBORA

MATEMATICA GALENO LAURA GALENO LAURA GALENO LAURA

SCIENZE MOTORIE ZANOTTI MARILENA ZANOTTI

MARILENA ZANOTTI MARILENA

RELIGIONE MENICHINO PAOLO MENICHINO PAOLO MENICHINO PAOLO

LINGUA STRANIERA

INGLESE

IZZI LUISA MATANO LAURA MATANO LAURA

GESTIONE

PROGETTAZIONE DI IMPRESA

_____________ ______________ ANDREOLI DARIO

LAB. GEST PROG. INTESA _____________ ______________ ANTONELLI

ANTONELLO

COMPLEMENTI DI

MATEMATICA

ANTONUCCI STEFANIA CALIMERA

FABRIZIO ______________

TELECOMUNICAZIONI VINCENZO CARLO VINCENZO CARLO _______________

LAB.

TELECOMUNICAZIONI

POMELLA EMANUELE SAVASTA EZIO ________________

PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE DEL CONSIGLIO

DI CLASSE

OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI

Sviluppare l'autonomia decisionale e il senso critico

Stimolare l'autonomia elaborativa e la capacità di ricerca

Sviluppare lo spirito di iniziativa

Sviluppare la capacità di comprendere le richieste e le esigenze che provengono

dal mondo esterno

Potenziare l’autovalutazione al fine di colmare lacune e migliorare il profitto

OBIETTIVI COMPORTAMENTALI

Partecipazione propositiva al lavoro di gruppo e/o individuale

Capacità di ascoltare, chiedere, esprimere il proprio pensiero

Capacità decisionali e organizzative

Consapevolezza della propria responsabilità

nel gruppo Impegno a portare a termine le

attività assegnate

Disponibilità al confronto

Soddisfacente grado di autonomia

STRATEGIE

Definire e presentare agli allievi gli obiettivi e i risultati attesi

Richiedere un uso corretto e adeguato dei linguaggi settoriali e precisione lessicale sia

nell’esposizione orale sia nell’elaborazione scritta

Sondare in itinere la preparazione attraverso frequenti verifiche

Favorire la discussione in classe e in gruppo

Programmare attività di lavoro di gruppo

Sviluppare i rapporti comunicativi e diffondere l’abitudine a comunicare irisultati

del proprio lavoro

Monitorare con attenzione il processo formativo

Osservare sistematicamente il raggiungimento degli obiettivi comportamentali e

didattici trasversali

Esplicitare gli obiettivi trasversali e quelli delle singole discipline

Comunicare le motivazioni dei giudizi espressi dai docenti sulle verifiche orali

e scritte

Riportare sempre sul registro di classe i compiti assegnati e le verifiche

programmate

Motivare allo studio partendo dagli interessi e dalle conoscenze degli alunni,

alternando le varie

metodologie didattiche

Utilizzare strumenti didattici di tipo diverso

Effettuare attività extracurriculari ed extrascolastiche con valenza culturale

Definire in itinere azioni di sostegno e di recupero

PROGETTI

Nella tabella seguente sono riportati i progetti a cui ha aderito il Consiglio di

Classe ed evidenziati quelli effettivamente svolti.

Alcuni non sono stati realizzati a causa del lock down, altri perchè prevedevano

la libera adesione degli studenti.

PROGETTI ANNO

SCOLASTICO

2019/2020

REFERENTE PERIODO

PROGETTO INTERGENERAZIONALE DIRIGENTE

NOVEMBRE - DICEMBRE

2019

DON'T LIKE BULLISMO FERRARESI INTERO ANNO

SCOLASTICO

PIANO LAUREE SCIENTIFICHE PILLA

INTERO ANNO

SCOLASTICO

CENTRO SPORTIVO

SCOLASTICO "FEDERICO

CAFFE" IACONA DA OTT. 2019 A GIU. 2020

GLI STUDENTI AL

KAFFE' DELLE LINGUE SIMONE DA OTT. 2019 A MAG. 2020

VIAGGI DI ISTRUZIONE SIMONE

NOV/DIC CLASSI QUINTE MAR/APR/MAG TUTTI GLI

ALTRI

X

PROGETTI INTERPROFESSIONALI DIRIGENTE

INTERO ANNO

SCOLASTICO

X

DONAZIONE DEL SANGUE - IN

COLLABORAZIONE CON

OSPEDALE SANTO

SPIRITO E C.R.I. MENICHINO

UNA LEZIONE FRONTALE

IN AULA MAGNA SULLA DONAZIONE - n°2 DONAZIONI TRA OTTOBRE

E MARZO

x

PROGETTO AFRICA PISTONE ENTRO MARZO 2020

IL TRIANGOLO DI

SIERPINSKI - GUINNES

WORLD RECORD BEATRICE

A.S. 2019/2020 SIMULAZIONI OTTOBRE

2020 EVENTO FINALE

ASTRONOMIA SIGISMONDI INTERO ANNO SCOLASTICO

LABORATORIO TEATRALE COGNATTI DA OTTOBRE A MAGGIO

OLTRE IL MURO - LA

SCUOLA CONOSCE IL

MONDO DEL CARCERE COFINI- SAVASTA

DA GENNAIO AD APRILE :

DA GEN. A MAR. PREPARAZIONE

AUTONOMA NELLE CLASSI

- MARZO INCONTRO AULA

MAGNA - APRILE VISITA ALLA CASA

CIRCONDARIALE DI REGINA COELI

OLIMPIADI DELLA MATEMATICA GIANNINI NOVEMBRE - MAGGIO

X

RECUPERO E POTENZIAMENTO

Nel corso del Triennio sono stati attivati corsi integrativi di recupero, sostegno e/o

approfondimento per varie discipline, nonché per il miglioramento del metodo di studio.

Durante il corrente anno scolastico, per quegli alunni che hanno mostrato carenze alla fine del

primo trimestre sono stati attivati i corsi di recupero per Sistemi e per Tecnologie e

progettazione di Sistemi Informatici mentre per le altre materie sono stati effettuati recuperi

in itinere o studio individuale.

Tutte le attività sono state svolte cercando di stimolare l'interesse e la partecipazione; i docenti

sono intervenuti cercando di personalizzare il dialogo didattico-educativo.

ATTIVITA' EXTRACURRICOLARI

La didattica curricolare è stata arricchita da molteplici esperienze che hanno dato agli studenti

la possibilità di confrontarsi con realtà esterne all'Istituzione scolastica, contribuendo allo

sviluppo di competenze e abilità trasversali. Gli studenti hanno sempre mostrato interesse e aderito

con entusiasmo alle iniziative loro proposte.

Durante l'anno scolastico la classe ha partecipato, oltre a quelle di PCTO illustrate nella relativa

sezione, alle seguenti attività: Crociera nel Mediterraneo, visione dello spettacolo teatrale "Così è se

vi pare", visione del film "Il Sindaco del Rione Sanità” visita alla mostra “Nati dopo l'89" al Goethe

Institut.

DIDATTICA A DISTANZA

L'emergenza sanitaria, che ha interrotto bruscamente la didattica in presenza, ha

inevitabilmente condizionato lo svolgimento dei programmi, soprattutto per quanto riguarda

le materie che prevedono una forte componente laboratoriale.

I docenti, a partire dal 5 Marzo, hanno proseguito il dialogo didattico-educativo con gli

studenti attraverso diverse piattaforme come ad esempio Cisco, Weschool, Skype, e

naturalmente attraverso il Registro Elettronico.

È stato concordato un orario per le lezioni “live”.

Gli alunni hanno continuato a rispondere alle sollecitazioni degli insegnanti adattandosi alla

nuova modalità di lavoro.

Nel Collegio dei Docenti dell'8 Maggio sono state approvate apposite griglie per la

valutazione dell'apprendimento e del comportamento per il periodo di Didattica a Distanza

che integrano quelle adottate precedentemente. Tali griglie sono riportate nell'apposita

sezione.

DESCRITTORI DELL’APPRENDIMENTO E DEL

COMPORTAMENTO

CRITERI DI VALUTAZIONE

Si riportano di seguito le griglie adottate per il periodo di didattica in presenza e quelle adottate

ad integrazione delle stesse durante il periodo di Didattica a Distanza come deliberato dal

Collegio dei Docenti dell'8 Maggio 2020.

Il voto attribuito può essere il risultato della combinazione di diversi livelli di conoscenze e

capacità.

Oltre alle conoscenze e competenze acquisite dagli alunni, verificate attraverso prove di tipo

formativo, i docenti valutano l'mpegno, la partecipazione, i progressi rispetto al livello di

partenza, il rispetto delle regole stabilite. Tutti questi elementi costituiscono la base per

l'attribuzione dei voti.

Per quanto il numero e la tipologia delle verifiche effettuate durante l'anno scolastico, si

rimanda alle schede-docenti relative alle singole discipline.

GRIGLIA PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI PROFITTO

Conoscenze competenze capacità Voto/10

Nessuna Nessuna Nessuna 1-2

Frammentarie e

gravemente lacunose

Applica le conoscenze minime,

solo se guidato, con gravi errori

Comunica in modo scorretto

ed improprio

3

Superficiali e lacunose Applica le conoscenze minime,

se guidato, ma con errori anche nell’esecuzione di compiti

semplici

Comunica in modo inadegua-

to, non compie operazioni di analisi

4

Superficiali ed incerte Applica le conoscenze con

imprecisione nell’esecuzione

di compiti semplici

Comunica in modo non sem-

pre coerente. Ha difficoltà a

cogliere i nessi logici; compie analisi lacunose.

5

Essenziali, ma non

approfondite

Esegue compiti semplici senza

errori sostanziali, ma con alcune

incertezze

Comunica in modo semplice,

ma adeguato. Incontra qual-

che difficoltà nelle operazioni di analisi e sintesi, pur indi-

viduando i principali nessi

logici

6

Essenziali con eventuali

approfondimenti guidati

Esegue correttamente compiti

semplici e applica le conoscenze

anche a problemi complessi, ma

con qualche imprecisione

Comunica in modo abbastan-

za efficace e corretto. Effet-

tua analisi, coglie gli aspetti

fondamentali, incontra qualche difficoltà nella sintesi

7

Sostanzialmente complete

con qualche

approfondimento

autonomo

Applica autonomamente le co-

noscenze a problemi complessi,

in modo globalmente corretto

Comunica in modo efficace

ed appropriato. Compie ana-

lisi corrette ed individua col-

legamenti. Rielabora autonomamente e gestisce situ-

azioni nuove non complesse

8

Complete, organiche,

articola- te e con

approfondimenti auto-

nomi

Applica le conoscenze in modo

corretto ed autonomo anche a

problemi complessi


ed articolato. Rielabora in

modo personale e critico, do-

cumenta il proprio lavoro. Gestisce situazioni nuove e

complesse

9

Organiche, approfondite

ed ampliate in modo

autonomo e personale

Applica le conoscenze in modo

corretto, autonomo e creativo a

problemi complessi


ed articolato. Legge critica-

mente fatti ed eventi, docu- menta adeguatamente il pro-

prio lavoro. Gestisce situa-

zioni nuove, individuando

soluzioni originali

10

VOTO GRIGLIA PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO

anche in regime di didattica a distanza

10

Comportamento corretto e responsabile sia in orario scolastico sia in tutte le

attività extracurricolari.

Scrupoloso rispetto degli altri e ruolo collaborativo nei confronti dei compagni,

specie di quelli con difficoltà.

Figura positiva di riferimento per i compagni e per le altre componenti

scolastiche.

Partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo in tutti i suoi momenti.

Rispetto degli ambienti, dei materiali e degli arredi.

Frequenza assidua, puntualità nel rispetto degli orari.

DAD

Partecipazione collaborativa e costruttiva alle varie attività sincrone e asincrone.

Puntualità e regolarità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati.

Contributo originale e personale alle attività proposte, anche in lavori

differenziati assegnati e sviluppati personalmente o in gruppo a distanza.

9

Comportamento corretto sia in orario scolastico sia in tutte le attività

extracurricolari.

Scrupoloso rispetto degli altri e ruolo collaborativo.

Partecipazione attiva e propositiva al dialogo educativo in tutti i momenti.

Rispetto degli ambienti, dei materiali e degli arredi.

Frequenza assidua, puntualità nel rispetto degli orari.

DAD

Partecipazione attiva alle varie attività sincrone e asincrone.

Puntualità e rispetto dei tempi nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati

come esercizi o elaborati.

Collaborazione efficace alle attività proposte, anche in lavori differenziati

assegnati e sviluppati personalmente o in gruppo a distanza.

8

Comportamento nel complesso corretto sia in orario scolastico sia nelle attività

extracurricolari.

Correttezza nei confronti degli altri.

Partecipazione al dialogo educativo, pur in presenza di qualche episodio di

disturbo e/o di disattenzione.

Sostanziale rispetto degli ambienti, dei materiali, degli arredi.

Normale frequenza e puntualità.

DAD

Partecipazione costante alle varie attività sincrone e asincrone.

Puntualità nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità

sincrona o asincrona come esercizi o elaborati.

Collaborazione partecipativa alle attività proposte, anche in lavori differenziati


7

Comportamento scorretto sia in orario scolastico sia nelle attività extracurricolari

e non rispettoso degli altri.

Partecipazione passiva e discontinua al dialogo educativo con episodi di disturbo

e/o di disattenzione.

Utilizzo scorretto degli spazi, dei materiali, degli arredi, degli strumenti

informatici.

Frequenza irregolare.

Non rispettoso dei tempi assegnati per lo svolgimento dei compiti.

DAD

Partecipazione discontinua alle varie attività sincrone e asincrone.

Qualche ritardo nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità

sincrona o asincrona come esercizi o elaborati.

Collaborazione discontinua alle attività proposte, anche in lavori differenziati


6

Comportamento scorretto in momenti di attività curricolari e/o extracurricolari.

Partecipazione scarsa, passiva e discontinua al dialogo educativo con episodi di

disturbo e/o di disattenzione.

Scarso rispetto degli altri componenti della comunità scolastica.

Utilizzo scorretto degli spazi, dei materiali, degli arredi, degli strumenti

informatici.

Frequenza molto irregolare.

Gravemente non rispettoso dei tempi assegnati per lo svolgimento dei compiti.

DAD

Partecipazione distratta e faticosa alle varie attività sincrone e asincrone.

Ritardi nella consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità sincrona o

asincrona come esercizi o elaborati.

Collaborazione saltuaria alle attività proposte, anche in lavori differenziati


5

Scarsa frequenza senza adeguata motivazione.

Grave comportamento irresponsabile e scorretto durante la permanenza a scuola.

Gravi comportamenti di scorrettezza e/o di violazione della dignità umana e

della privacy, atti di bullismo.

Danni agli spazi, ai materiali, agli arredi, agli strumenti.

Atti che possono essere penalmente perseguibili e sanzionabili.

DAD

Mancata partecipazione alle varie attività sincrone e asincrone.

Mancata consegna dei materiali o dei lavori assegnati in modalità sincrona o

asincrona come esercizi o elaborati.

Mancata collaborazione alle attività proposte, anche in lavori differenziati


Griglia unica di osservazione delle attività didattiche a distanza

Descrittori di osservazione Insufficiente Sufficiente Buono Ottimo

Adattamento: si adatta alla

didattica a distanza

Partecipazione: lo studente

partecipa attivamente

Disponibilità alla

collaborazione con docenti e

compagni: lo studente

collabora e interagisce in

maniera costruttiva per

raggiungere un obiettivo

comune

Costanza ed impegno nello

svolgimento delle attività: lo

studente rispetta gli impegni

con senso di responsabilità ed

è in linea con i tempi di

consegna dei lavori

Autonomia e spirito di

iniziativa nello svolgimento

delle attività: lo studente

dimostra autonomia

nell’apprendimento,

elaborando strategie di studio

Adattamento: si adatta alla

didattica a distanza

SUPPORTI UTILIZZATI NELL'ATTIVITA' DIDATTICA

Attrezzature: palestre, campi sportivi polivalenti

Biblioteca

Aula video

Laboratori

LIM

Laboratorio linguistico

Laboratori Informatici

Piattaforme per videoconferenze

CRITERI PER L'ATTRIBUZIONE DEL CREDITO

SCOLASTICO

Valutazione del grado di preparazione raggiunto rispetto al profitto

Frequenza scolastica

Interesse e impegno nella partecipazione attiva al dialogo educativo

Partecipazione ad attività complementari ed integrative

Valutazione dell'interesse, dell'impegno e della partecipazione attiva

nell'insegnamento della religione

ELABORATO DI INFORMATICA E SISTEMI E RETI

L'elaborato, di cui all'articolo 17 comma 1 a) O.M.10/2020, che è stato assegnato agli studenti

dal Consiglio di Classe su indicazione dei docenti delle discipline d'indirizzo, è unico. Di

seguito si riporta il testo.

Il candidato facendo riferimento ad un sistema informativo presente all'interno di una attività

commerciale, o più in generale di una azienda di sua scelta, supponga sia necessaria la

progettazione di una infrastruttura di rete e di un sito web utilizzato per scopi pubblicitari o per

gestire, eventualmente, alcuni servizi legati alla stessa attività.

Il candidato, includendo almeno due dei seguenti punti (uno per materia), descriva lo scenario di

riferimento e come le conoscenze acquisite possano essere applicate al contesto da lui costruito.

Informatica:

Progettazione di Database (Analisi dei requisiti, prog. Concettuale e prog. Logica)

Il linguaggio php/SQL per la realizzazione di pagine web dinamiche

Utilizzo delle tecnologie LAMP/WAMP

(Xampp) Sistemi e reti:

Architettura di reti LAN/Wireless: subnetting.

Servizi di reti TCP/IP: DHCP, Firewall.

Le Reti VPN;

TEMI INTERDISCIPLINARI

Durante le attività didattiche nelle diverse discipline sono stati declinati i seguenti temi

Velocità, tempo, ottimizzazione

Limiti e infinito

Relazioni

Avvento delle macchine e alienazione

Linguaggio e Comunicazione

Unione e spirito collaborativo

Obiettivi

TESTI DI ITALIANO SELEZIONATI PER IL COLLOQUIO

RACCORDO CON PROGRAMMA IV° ANNO

Giacomo LEOPARDI: Dai Canti:

L’infinito

La sera del dì di festa

LA NARRATIVA TRA OTTOCENTO E NOVECENTO

Giovanni VERGA: Da Vita dei Campi:

Rosso Malpelo

Dalle Novelle Rusticane:

La roba

Da I Malavoglia:

Prefazione

LA POESIA NELL’ETA’ DEL DECADENTISMO.

Gabriele D’ANNUNZIO: Dalle Laudi (Alcyone):

La pioggia nel pineto

ASPETTI CULTURALI E MANIFESTAZIONE LETTERARIE DELLE PRIME AVANGUARDIE

Filippo Tommaso Marinetti: Manifesto del Futurismo

LA NARRATIVA DEL PRIMO NOVECENTO

Italo SVEVO: Da La Coscienza di Zeno:

La Prefazione del dottor. S.

Il fumo

La profezia di un’apocalisse cosmica (la conclusione del romanzo, da cap. VIII)

Giovanni PASCOLI: Da Myricae:

L’Assiuolo

Giuseppe Ungaretti: Da l’Allegria:

San Martino del Carso

I Fiumi

Luigi Pirandello: Da Novelle per un anno:

La Patente.

LA POESIA TRA GLI ANNIA VENTI E CINQUANTA

Umberto Saba: Da Il Canzoniere:

Città vecchia

Eugenio Montale: Da Ossi di seppia:

Meriggiare pallido e assorto

LA NARRATIVA ITALIANA DAL NEOREALISMO AD OGGI

Primo Levi: Da Se questo è un uomo:

Considerate se questo è un uomo.

CITTADINANZA E COSTITUZIONE

Nel corso dell'anno scolastico, nell'ambito delle attività organizzate in merito alla formazione

civile, gli studenti hanno partecipato ad un incontro con la Senatrice Finocchiaro tenutosi

nell'Aula Magna dell'Istituto, hanno assistito alla proiezione del film “Il Sindaco del Rione

Sanità”, hanno visto un documentario su Giovanni Falcone e il documentario “Un viaggio

senza ritorno” sulla Shoah.

Nell'incontro con l'Onorevole Finocchiaro si sono toccati argomenti quali la democrazia,

l’uguaglianza e la dignità sociale. In preparazione all'incontro, la docente di Italiano e Storia

ha trattato il tema “Democrazia diretta ed indiretta” e analizzato gli articoli relativi al

Referendum.

Nel precedente anno scolastico, sempre a cura dell'insegnante di lettere, è stato trattato il tema

“L'assetto dello Stato Moderno” con la separazione dei poteri, la classe ha partecipato ad una

visita guidata del Quirinale e assistito ad un evento sulla Shoah in Aula Magna organizzato

dai partecipanti (tra i quali c'era un alunno della classe) al rituale viaggio ad Aushwitz della

Regione Lazio e assistito alla proiezione del film “Sulla mia pelle” sul caso Cucchi.

Una presentazione più schematica delle attività svolte è riportata di seguito.

Shoah:

Un viaggio senza ritorno = documentario tratto dal programma RAI Ulisse

di Alberto Angela

Incontro in aula magna per la Giornata della Memoria con testimonianza del

viaggio ad Auschwitz organizzato dalla Regione Lazio a cui ha partecipato

un alunno della classe.

Principi Fondamentali della Costituzione: 1-12 art. della Costituzione Italiana

Incontro in aula magna con l’On. Finocchiaro = principi di democrazia,

libertà ed uguaglianza = art. 2, art. 3 e art. 8

Visione del film "Sulla mia pelle" dedicato alla vicenda del caso "Cucchi"=

pari dignità diritti dell'uomo e del cittadino = art. 3

Visione del film sulla vicenda di Giovanni Falcone = lotta alla criminalità

organizzata = art. 2 e art. 4

Visione del film: Sindaco del Rione Sanità = lotta alla criminalità

organizzata = art. 2, art. 3 e art. 9.

Visita guidata del Palazzo del Quirinale (sede Presidente della Repubblica

Italiana) = principi di democrazia (diretta ed indiretta) e della divisione dei

poteri (legislativo, esecutivo e giudiziario) per l’assetto dello Stato Moderno

= art. 1, art. 7 e art. 11

PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E

PER L'ORIENTAMENTO (PCTO)

Prospetto delle attività della classe Terza

TITOLO EVENTO ALUNNI INTERESSATI ORE

UNICREDIT FORMAZIONE Tutta la classe 30UNICREDIT PW Tutta la classe 120

CORSO SICUREZZA Tutta la classe 4UNICREDIT INCONTRI Tutta la classe 4

FAB LAB Tutta la classe 4CONFAO.NET Tutta la classe 2

GDF CONTRAFFAZIONE Tutta la classe 2

Tutta la classe 14

LA SAPIENZA PAYTON Tutta la classe 4TOTALE FORMAZIONE 184

1 studente 120

WORK PRIVACY SISTEMA BANCARIO

STAGE: PON Estero SPAGNA ” IoT – Internet of things”- modulo transnazionale

Prospetto delle attività classe Quarta

TITOLO EVENTO LOCATION DATA ALUNNI INTERESSATI ORE

Classe 01/10/2018 01/06/2019 Tutta la classe

40

Classe 10/2018 4/2019 Tutta la classe 20

Nuova Fiera di Roma 12/10/18 Tutta la classe 8LetsApp 2018 Milano, Samsung District 05/11/18 1 studente 4

Cuori sui banchi 16/11/18 Tutta la classe 4

Roma centro 23/11/18 Tutta la classe 5

Teatro Vascello “Piacere dell’onesta” 18/01/19 Tutta la classe 3

26/01/19 Tutta la classe 5

Sede centrale Federico caffe 18/02/19-22/02/19 Tutta la classe 10

Università La Sapienza 08/03/19 1 studente 5

Cinema Farnese Film “sulla mia Pelle” 15/03/19 Tutta la classe 3

Università europea di Roma 19/03/19 Tutta la classe 8

Edison Unindustria 27/03/19 Tutta la classe 8

Firenze 29/03/19 Tutta la classe 10

Startup Week Roma Parioli 8/04/19-12/04/19 Tutta la classe 10

citta' dell'Economia a Roma 30/05/19 Tutta la classe 20

163

Stato Maggiore Marina 17/03/2019-6/05/19-10/05/19 3 studenti 40

Progetto Startup Università europea di Roma 6/05/19-10/05/19 Tutta la classe 10Sistemi e reti STAGE ESTIVO AOSTA 01/06/19 2 studenti 80Analisi Statistica Università Roma Tre 12/02/19-12/03/19 1 studente 60TOTALE STAGE 190

353

Preparazione alla Certificazione CiscoStart up your life UniCredit

Rome Maker Faire

Ospedale Santo Spirito di Roma

Visita Roma Barocca

Visita al Quirinale

Roma, Palazzo del Quirinale

Giovani e Impresa

Olimpiadi matematiche

Incontro preparatorio Progetto Startup

Uscita didattica Firenze

Contest ITS'S 4 YIU

TOTALE ORE FORMAZIONE

Progettazione grafica

TOTALE ORE (Stage +

Formazione)

Prospetto delle attività della classe Quinta

DATA TITOLO EVENTO LOCATION ORE

08/10/19 Incontro sull'Educazione Finanziaria Tutta la classe

3

18/10/2019 Rome Maker Faire Tutta la classe5

25/10/2019 Incontro sulla Previdenza Tutta la classe

3

29/10/2019 Giornata delle Forze Armate Tutta la classe

1

12/12/2019 Evento 'Career Day' Tutta la classe2

24/01/2020 Evento M2A Tutta la classe3

05-06-07/02/2020 RICERCA ATTIVA LAVORO (Stage) Tutta la classe

16

Totale ore 33

ALUNNI INTERESSATI

Università Luiss Business School

Nuova Fiera di RomaAula Magna sede succursale Federico CaffèAula Magna sede succursale Federico Caffè

Sede succursale Federico Caffè

Sede succursale Federico CaffèSede Orienta SPA via Labicana Roma

Attività disciplinare: Italiano

I.I.S. FEDRICO CAFFE’-

ROMA


Docenti: Prof.ssa Monica Ciavarella Classe 5 C Informatica

Numero di ore settimanali: 4

Libro di testo: Marta Samburger, Gabriella Salà, Letteratura & oltre, Volume 3, La Nuova

Italia

Profilo della classe

In base alle indicazioni fornite dalla prof.ssa Anna Ficarella e dalla didattica svolta in

modalità a distanza attraverso videolezioni ed esercitazioni sia scritte che orali online,

posso affermare che la maggior parte della classe ha acquisito consapevolezza di sé e

delle proprie capacità, riuscendo a far tesoro delle varie tipologie di offerta didattica

che si è venuta a creare, come, per l’appunto, quella della didattica a distanza (svolta

mediante l’ausilio della sezione Collabora del Registro elettronico, la piattaforma

WeSchool. Oltre alle vedo lezioni, i contatti con gli alunni sono avvenuti attraverso la

mail istituzionale e chat dell’applicazione WhatsApp) che ha caratterizzato gli ultimi

mesi dell’anno scolastico in corso a partire dal giorno 6 marzo 2020. Il loro profitto

risulta adeguato alle richieste didattiche, raggiungendo un livello pienamente

sufficiente di preparazione e presentando una capacità espositiva fluida e chiara.

Alcuni alunni hanno invece dimostrato meno continuità sia nell’apprendimento che

nell’interesse alle lezioni ed all’attività didattica.

Pur manifestando nel complesso un accettabile livello di maturità e consapevolezza,

rimangono delle lacune e qualche difficoltà in alcuni alunni. Al contempo si registra

la presenza di alcuni alunni, che evidenziano ottime conoscenze e capacità, tali da aver

raggiunto un buon livello di preparazione.

A livello linguistico, si riscontra un più che sufficiente livello di preparazione

nell’esposizione orale e scritta in buona parte della classe, tranne per alcuni alunni che

riescono a cogliere solo in modo essenziale gli aspetti di un testo, di un autore o di una

problematica proposta.

Il programma si è svolto regolarmente, con opportuni ripassi e approfondimenti.

L’alunno con certificazione DSA è stato valutato secondo le procedure previste dalla

normativa, che privilegiano il contenuto rispetto agli aspetti formali dell’esposizione.

Contenuti trattati

RACCORDO CON PROGRAMMA IV° ANNO

Giacomo LEOPARDI, la vicenda biografica, il pensiero, l’itinerario

poetico

Dallo Zibaldone: la poetica del “vago e indefinito”, la Teoria del piacere,

la Teoria della visione, La rimembranza

Dai Canti: L’infinito; La sera del dì di festa, La quiete dopo la tempesta,

La Ginestra (cenni)

Tra ‘800 e ‘900: aspetti storico-culturali del passaggio del secolo

LA NARRATIVA TRA OTTOCENTO E NOVECENTO

POSITIVISMO, REALISMO, NATURALISMO E VERISMO

Origini e cardini del Positivismo.

Emile Zola e i canoni del naturalismo

Giovanni VERGA – vicenda biografica, le opere, la poetica; i canoni del

Verismo, lo stile e la tecnica narrativa

Da Vita dei Campi: Fantasticheria, Rosso Malpelo

Dalle Novelle Rusticane: La roba

Dal Ciclo dei Vinti: I Malavoglia (Prefazione, Incipit del romanzo (cap. I), Il

ritorno di ‘Ntoni e la conclusione dal cap. XV)

Mastro Don Gesualdo (La morte del vinto, da IV, 5)

LA POESIA NELL’ETA’ DEL DECADENTISMO.

La crisi delle certezze nella cultura del primo Novecento

Decadentismo e Simbolismo. La poesia in Francia ed in Italia. La crisi del ruolo

intellettuale. Baudelaire precursore e maestro.

Charles BAUDELAIRE, da I fiori del male: Corrispondenze, L’albatro

Gabriele D’ANNUNZIO: la vicenda biografica, le opere, la poetica: Estetismo,

Panismo, Superomismo

L’estetismo e la sua crisi: Un ritratto allo specchio: Andrea Sperelli ed Elena

Muti, Da Il piacere, libro III, cap. II

Il programma politico del superuomo, da Le vergini delle rocce, libro I

Dalle Laudi (Alcyone): La pioggia nel pineto

Approfondimento: Nietzsche e l’Oltreuomo

·

ASPETTI CULTURALI E MANIFESTAZIONE LETTERARIE DELLE PRIME

AVANGUARDIE

Il Futurismo: i temi e le poetiche

Filippo Tommaso Marinetti: Manifesto del Futurismo

LA NARRATIVA DEL PRIMO NOVECENTO

La crisi dei fondamenti e il nuovo romanzo.

Le filosofie della crisi, le rivoluzioni della scienza. La psicoanalisi

Italo SVEVO: la vicenda biografica, l’ideologia e i fondamenti filosofici, la

poetica. L’inetto e la malattia. Il confronto con la psicoanalisi

Lettura integrale de La Coscienza di Zeno. L’impianto narrativo de La

Coscienza di Zeno, il trattamento del tempo, l’inattendibilità di Zeno narratore,

la funzione critica di Zeno, l’inettitudine e l’apertura del mondo

Capitoli approfonditi con analisi del testo Da La Coscienza di Zeno.

La Prefazione del dottor. S.

Il fumo

La morte del padre del padre

Il funerale mancato

La salute “malata” di Augusta

La profezia di un’apocalisse cosmica (la conclusione del romanzo, da cap. VIII)

Approfondimento: Svevo e la psicoanalisi

La poesia de Decadentismo

Giovanni PASCOLI, la vicenda biografica, le opere, la visione del mondo e

l’ideologia politica, la poetica, i simboli. Linguaggio e stile.

Da Il Fanciullino: I

Da Myricae: L’Assiuolo

Dai Canti di Castevecchio: La mia sera.

Giuseppe Ungaretti La vita, la poetica e le opere.

Da l’Allegria: San Martino del Carso; I Fiumi e Porto Sepolto.

Luigi Pirandello La vita, la poetica e le opere. Il fu Mattia Pascal (lettura

integrale) e da Novelle per un anno: La Patente.

LA POESIA TRA GLI ANNIA VENTI E CINQUANTA

Novecentismo e Antinovecentismo: Simbolismo, Ermetismo e la Poesia del

quotidiano

Umberto Saba: Vita e poetica. Da Il Canzoniere: Città vecchia

Eugenio Montale La vita e la poetica. Dall’opera Ossi di seppia: Meriggiare

pallido e assorto

LA NARRATIVA ITALIANA DAL NEOREALISMO AD OGGI

La Narrativa della Resistenza e del Secondo Dopoguerra: Il Neorealismo

Primo Levi, Vita, poetica ed opera: Se questo è un uomo. Lettura testo:

Considerate se questo è un uomo.

Metodologie d’insegnamento e svolgimento del programma

Video lezione mediante ausilio piattaforma We School Dispense trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico Collabora

Mappe Concettuali trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico

Collabora Video di Approfondimento trasmesse mediante piattaforma del Registro

Elettronico Collabora

Esercitazioni trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico Collabora

Letture di approfondimento trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico Collabora

Materiali didattici utilizzati

Libro di testo

Dispense fornite dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro


Mappe Concettuali fornite dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico Collabora

Slide fornite dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico

Collabora

Testi di approfondimento forniti dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico Collabora

Tipologia delle prove di verifica e criteri di valutazione

Interrogazioni tramite piattaforma We School

Trattazione sintetica di argomenti

Analisi testo poetico

Analisi testo narrativo

Elaborazione testi argomentativi

Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze, competenze e capacità

CONOSCENZE

La classe, nel suo complesso, ha raggiunto un livello sufficiente di conoscenza sia dei

principali movimenti letterari e culturali sviluppatesi in Italia e in Europa che della

poetica e del pensiero degli autori italiani più rappresentativi, attraverso la parte più

significativa e centrale della loro produzione e in rapporto ai principali processi

sociali, culturali, politici, ideologici e scientifici di riferimento del relativo periodo

storico in questione.

COMPETENZE

Gli alunni hanno acquisito una sufficiente padronanza delle competenze linguistiche

finalizzate all'analisi di un testo letterario (scritto e orale), degli strumenti retorici finalizzati

all'elaborazione ed all'esposizione e delle linee essenziali di un tema dato. Inoltre, hanno

dimostrato di saper rielaborare ed esporre i contenuti in modo sufficientemente chiaro e

corretto, anche stabilendo connessioni semplici e adeguatamente motivate tra le varie

discipline oggetto di studio.

CAPACITA'

I ragazzi mostrano una buona capacità di analisi, sintesi, confronto e rielaborazione di testi

letterari, fatti e conoscenze anche tramite la rielaborazione di un proprio giudizio con la lettura

autonoma e critica di un testo. Inoltre, la maggior parte degli alunni ha dimostrato di aver

acquisito la capacità di orientarsi tra le problematiche di tipo culturale, sociale, economico

che concorrono alla definizione di un movimento letterario o di un’opera letteraria.

Note: sottolineo che la presente relazione viene stilata sulla base delle indicazioni e degli apporti forniti dalla

prof.ssa Anna Ficarella che ha seguito gli alunni fino alla data del 30 marzo 2020 e successivamente da me

sostituita a partire dal 6 aprile 2020 fino al termine dell’anno scolastico 2019/2020.

Roma, 28/05/2020

Prof.ssa Monica Ciavarella

Attività disciplinare: Storia

I.I.S. FEDRICO CAFFE’-ROMA Anno Scolastico 2019/2020

Docenti: Prof.ssa Monica Ciavarella Classe 5 C Informatica


Libro di testo: G. Gentile, R. Ronga e A. Rossi, Millenium Focus 3, La Scuola


In base alle indicazioni fornite dalla prof.ssa Anna Ficarella e dalla didattica svolta in

modalità a distanza attraverso videolezioni ed esercitazioni sia scritte che orali online,

posso affermare che la maggior parte della classe ha acquisito consapevolezza di sé e

delle proprie capacità, riuscendo a far tesoro delle varie tipologie di offerta didattica che

si è venuta a creare, come, per l’appunto, quella della didattica a distanza (svolta mediante

l’ausilio della sezione Collabora del Registro elettronico, la piattaforma WeSchool. Oltre

alle vedo lezioni, i contatti con gli alunni sono avvenuti attraverso la mail istituzionale e

chat dell’applicazione WhatsApp) che ha caratterizzato gli ultimi mesi dell’anno

scolastico in corso a partire dal giorno 6 marzo 2020. Il loro profitto risulta adeguato alle

richieste didattiche, raggiungendo un livello pienamente sufficiente di preparazione e

presentando una capacità espositiva fluida e chiara. Alcuni alunni hanno invece

dimostrato meno continuità sia nell’apprendimento che nell’interesse alle lezioni ed

all’attività didattica.

Pur manifestando nel complesso un accettabile livello di maturità e consapevolezza,

rimangono delle lacune e qualche difficoltà in alcuni alunni. Al contempo si registra la

presenza di alcuni alunni, che evidenziano ottime conoscenze e capacità, tali da aver

raggiunto un buon livello di preparazione.

A livello linguistico, si riscontra un più che sufficiente livello di preparazione

nell’esposizione orale e scritta in buona parte della classe, tranne per alcuni alunni che

riescono a cogliere solo in modo essenziale gli aspetti di un testo, di un autore o di una

problematica proposta.

Il programma si è svolto regolarmente, con opportuni ripassi e approfondimenti. L’alunno

con certificazione DSA è stato valutato secondo le procedure previste dalla normativa,

che privilegiano il contenuto rispetto agli aspetti formali dell’esposizione.

Contenuti trattati

Unità 1 - La seconda rivoluzione industriale.

Sviluppo scientifico e tecnologico: decollo della seconda rivoluzione industriale 1870-

1914 – Le differenze con la Prima Rivoluzione industriale. Il Taylorismo e la catena di

montaggio

Unità 2 - La società di massa e l’età dell’imperialismo. La società di massa. Nazionalismo, razzismo sociale, revanchismo e antisemitismo. Il

caso della Francia: L’Affare Dreyfus. La società industriale e l’Imperialismo. La fine

dell’equilibrio europeo dopo l’uscita di scena di Bismarck. La spartizione di Africa e

Asia.

Unità 3 - L’Italia dell’età giolittiana

La crisi di fine secolo in Italia e i caratteri dell'età giolittiana (il nazionalismo italiano; la

conquista della Libia; lo sviluppo industriale in Italia e il movimento operaio. Il doppio

volto di Giolitti. L’emigrazione italiana. La riforma elettorale e il Patto Gentiloni

Unità 4 - La Prima Guerra Mondiale e la dissoluzione dell’ordine europeo

Le relazioni internazionali dal 1870 al 1914. Guerre e alleanze tra fine Ottocento e primi

del Novecento (dalla Triplice Alleanza alla Triplice Intesa). La polveriera balcanica e i

prodromi della prima guerra mondiale. Cause remote e causa scatenante della guerra.

L’Italia in guerra: il problema dell’intervento. Guerra di logoramento e guerra totale.

L’inferno delle trincee. Il fronte interno e la mobilitazione totale. La svolta del 1917 e la

conclusione del conflitto. I trattati di pace. I quattordici punti di Wilson.

Unità 5 - La Rivoluzione russa L’impero russo nel XIX secolo. La rivoluzione del 1905 e le rivoluzioni del 1917. La

guerra civile. Dal comunismo di guerra alla NEP. La nascita dell’USRSS. L’URSS di

Stalin. La politica economica e i caratteri della violenza staliniana (le grandi purghe e il

sistema dei gulag).

Approfondimento: Visita alla mostra sui Trent’anni dalla Caduta del Muro di Berlino –

Goethe Institut. Le testimonianze dei giovani europei under 30.

Unità 6 - Il Primo Dopoguerra.

L’Italia tra le due guerre. Le delusioni della vittoria. L’acuirsi del disagio sociale. Don

Sturzo e il popolarismo Gli Arditi. Fiume, città contesa. Il biennio rosso in Italia e la

nascita del movimento dei Fasci di Combattimento.

Unità 7 - L’Italia tra le due guerre: il Fascismo

L’eccidio di Bologna (Palazzo d’Accursio) e la nascita del Fascismo agrario La

trasformazione in Partito nazionale fascista; i fascisti in parlamento. La marcia su Roma

e la presa di potere di Mussolini. Dalla fase legalitaria alla dittatura. L’Italia Fascista e

l’Italia antifascista.

Unità 8 - La Crisi del 1929

Gli anni ruggenti; Il Big Crash; Roosevelt e il New Deal; Dalla crisi economica alla stabilità;

Unità 9 – La Germania tra le due guerre: Il Nazismo

La Repubblica di Weimar; La fine della Repubblica di Weimar; Il Nazismo; Il Terzo Reich; Economia e Società

Unità 10 – Il mondo verso la guerra

Crisi e tensioni in Europa; La Vigilia della Guerra Mondiale.

Unità 11 – La Seconda Guerra Mondiale

1939-1940: la guerra lampo; 1941: la guerra mondiale; Dominio nazista in Europa; I campi della morte: la persecuzione degli ebrei; 1942-1943: La Svolta; 1944-1945: la vittoria egli alleati; Dalla

Guerra Totale ai Progetti di Pace; La Guerra in Italia e la Resistenza dal 1943 al 1945.

Unità 12 – Le origini della guerra fredda

Il Processo di Norimberga


Video lezione mediante ausilio piattaforma We School

Dispense trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico Collabora

Mappe Concettuali trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico Collabora

Video di Approfondimento trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico

Collabora


Libro di testo

Dispense fornite dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico

Collabora

Mappe Concettuali fornite dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro


Slide fornite dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro Elettronico

Collabora

Testi di approfondimento forniti dal docente trasmesse mediante piattaforma del Registro



Colloqui orali


CONOSCENZE

La classe, nel suo complesso, ha raggiunto un livello pienamente sufficiente di

conoscenza dei principali eventi, sia in Italia che non, e degli elementi caratterizzanti, a

livello sociale e politico, del periodo storico affrontato che va dai primi anni del ‘900 fino

al Processo di Norimberga del Secondo dopo Guerra.

COMPETENZE

Gli alunni hanno acquisito, nel complesso, una sufficiente padronanza delle competenze

indispensabili per riuscire ad utilizzare il manuale come strumento di apprendimento autonomo,

cogliendo criticamente alcuni aspetti della sua impostazione. Inoltre, hanno dimostrato di

Individuare con sicurezza le relazioni esistenti tra i vari eventi e contesti affrontati e di saperli

collocare nello spazio e nel tempo, anche in rapporto ad altri fatti.

CAPACITA'

I ragazzi mostrano una buona capacità di analisi, sintesi e rielaborazione di testi e questioni

affrontate, anche tramite la rielaborazione di un proprio giudizio, sapendo trarre da un testo gli

elementi utili a comporre un quadro più ampio dei problemi.

Note: sottolineo che la presente relazione viene stilata sulla base delle indicazioni e degli apporti forniti dalla

prof.ssa Anna Ficarella che ha seguito gli alunni fino alla data del 30 marzo 2020 e successivamente da me

sostituita a partire dal 6 aprile 2020 fino al termine dell’anno scolastico 2019/2020.

Roma, 28/05/2020

Prof.ssa Monica Ciavarella

Attività disciplinare: SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE


Docenti: Prof.ssa MARILENA ZANOTTI

Classe 5 C Informatica


Libro di testo: (consigliato) ABC delle Scienze Motorie e dell’Educazione alla Salute

CAPITELLO


Conosco la classe dal terzo anno, nell’arco di questi anni gli alunni sono notevolmente migliorati in

comportamento e partecipazione.

La classe ha dimostrato interesse e partecipazione alla materia. Gli alunni si sono impegnati ognuno proporzionalmente alle proprie possibilità condizionate dall’accrescimento fisico proprio

dell’adolescenza, dalle esperienze motorie precedenti, dal superare dei blocchi psicologici come

mettersi in discussione, esibirsi, prendersi delle responsabilità.

Il comportamento corretto e cooperativo degli alunni ha fatto sì che il programma si è svolto pienamente sino alla chiusura della scuola. Nel periodo della didattica a distanza dopo un breve tempo

di incertezza gran parte degli allievi ha risposto agli impegni con vivo interesse.

Il livello raggiunto è più che buono.

Contenuti trattati Fino al 03/03/2020

Analisi e impostazione della postura

Incremento della resistenza e della velocità attraverso allenamento aerobico ed anaerobico,

allunghi progressivi, sprint e andature varie

Incremento della forza attraverso balzi e salti nelle diverse forme, potenziamento dei vari

settori muscolari con es. a corpo libero, con piccoli e grandi attrezzi

Incremento della mobilità articolare, della flessibilità e della elasticità muscolare attraverso

es. a corpo libero anche a coppie, stretching e con piccoli attrezzi

Miglioramento delle capacità coordinative, dell’equilibrio, dell’agilità e destrezza attraverso

es. a corpo libero anche a coppie o a gruppi, giochi di squadra

Incremento della socializzazione e del senso civico attraverso giochi di squadra, compiti di

arbitraggio, lavori di gruppo

Impostazione del “fattore psicologico” nella pratica del gioco di squadra della pallavolo.

Consolidamento dei fondamentali della: palleggio, bagher, servizio, schiacciata e muro.

Sistemi d’attacco

Propedeutici e partite del gioco del calcio.

Dal 04/03/2020

" Mens sana in corpore sano" Pratica sportiva adattata nel periodo Covid 19

Stretching: fisiologia, tipi, effetti e considerazioni personali.

Visione di films riguardanti lo sport

Olimpiadi: filmati su varie Olimpiadi, l'emblema dei cerchi olimpionici, Tokio 2020.

Metodologie d’insegnamento e svolgimento del programma Si è instaurato con i discenti un rapporto di fiducia, basato sulla chiarezza di regole e ruoli. Si è

cercato di stimolare la partecipazione di tutti, anche dei meno dotati, attraverso la proposta di attività

adeguate ai bisogni ed alle capacità degli allievi. Dialogo e riflessione sono stati favoriti al fine di

stimolare negli allievi una continua presa di coscienza dei percorsi di apprendimento, delle difficoltà via incontrate e delle strategie individuali poste in essere per superarle. Per dare ampio spazio alle

potenzialità creative degli alunni, sono stati adottati il metodo induttivo e quello analitico-globale.

Materiali didattici utilizzati Fino al 03/03/2020:

Palestra dell’Istituto, spazi esterni: campi di calcetto

Piccoli e grandi attrezzi da palestra.

Dal 04/03/2020:

Registro elettronico

Weschool


Fino al 03/03/2020:

Osservazione sistematica degli alunni impegnati nella normale attività didattica; Test motori; verbalizzazione; autovalutazione, ma soprattutto allo studio del carattere tenendo in considerazione

la volontà, la costanza e la partecipazione.

Dal 04/03/2020:

Valutazioni degli elaborati inviati con email: puntualità nella consegna, attinenza ai temi proposti.


Fino al 03/03/2020:

Si è registrato nei discenti un notevole miglioramento: nell’ uso della corretta terminologia

tecnica; delle capacità condizionali e coordinative; delle capacità operative ginnico-sportive;

della capacità di utilizzare correttamente le procedure di lavoro proposte anche in funzione

della prevenzione degli infortuni, oltre ad un miglioramento della socialità e del senso civico.

Dal 04/03/2020:

Una buona competenza e conoscenza sui temi svolti; di approfondimento e spunti di

originalità; capacità di rielaborazione.

Roma, 28/05/2020 Prof.ssa Marilena Zanotti

Attività disciplinare: INFORMATICA

I.I.S. FEDRICO CAFFE’-

ROMA


Docenti: Prof. Alfio Arico’;

Prof.ssa Cinzia Debora

Berlicchi; Classe 5 C Informatica

Numero di ore settimanali: 6 (4 in

laboratorio + 2 in classe)

Libro di testo: E-PROGRAM – 5°

ANNO;


Sono stato l’insegnante di Informatica di questa classe nell’ultimo anno scolastico,

quindi alla fine di un percorso didattico formativo che gli studenti hanno vissuto con

discontinuità ma raggiungendo comunque dei buoni risultati ed in alcuni casi anche

eccellenti nella materia.

All’inizio dell’anno la Classe, si è dimostrata in continuo adattamento alla didattica e alle

diverse esigenze dei soggetti presenti che riportavano conoscenze differenti e spesso

lacunose, nonché fondamentalmente critica su alcune scelte organizzative e caratterizzante

lo svolgimento degli argomenti del percorso didattico da affrontare, questo dovuto

principalmente al cambiamento del docente nella materia di indirizzo. In itinere, gli

studenti hanno, però dimostrato di sapersi adattare e costruire una omogeneità per

l’interesse della materia che è stato di evoluzione e in continua crescita.

Durante questo percorso la 5CI, in un piccolo gruppo è stata disomogenea nell’impegno,

nella partecipazione e nei risultati ma globalmente molto attiva alle lezioni e nella

motivazione. Tutti i componenti della classe hanno mostrato una grande e spesso totale

partecipazione a tutte le esperienze di laboratorio riportano risultati più che buoni, in

alcuni casi anche eccellenti. Inoltre nella quasi totalità hanno mostrato una forte

collaborazione anche nei lavori assegnati in particolare alcuni hanno approfondito

argomenti su tematiche di individuale interesse riportando risultati più che soddisfacenti.

Nei casi di eccellenza i risultati sono stati ottimi. Infatti sin da subito, le eccellenze della

classe si sono messe in gioco aumentando l’interazione con il docente nonché con i lavori

di gruppo assegnati in laboratorio. Questo ha portato ad un clima di totale collaborazione

tra quasi tutti i componenti della classe specialmente negli argomenti più complicati.

Già all’inizio del pentamestre, la classe ha cambiato fisionomia dimostrando una maggiore

maturità sia nell’affrontare l’impegno che nella costruzione delle competenze di ogni

singolo studente. In seguito all’ordinanza del 4 Marzo 2020 che sanciva la fine delle

attività in classe, e di conseguenza anche in laboratorio, tutti gli alunni sono stati seguiti

con il metodo della DaD (Didattica a Distanza).

Quasi tutta la classe ha partecipato in maniera completa alle lezioni svolte a distanza,

spesso attenuando e superando le difficoltà che tale metodo impone in termini di strumenti

e di interazione docente-discente.

Solo pochissimi casi, hanno partecipato in maniera saltuaria sia nella presenza che nella

consegna dei compiti assegnati, mentre la quasi totalità della classe ha confermato

notevole maturità anche nel seguire la DaD. La collaborazione e, molto probabilmente la

difficoltà sociale in cui gli studenti sono stati immersi in questo periodo ha portato a

migliorare i risultati didattici nei casi più deboli, a confermare e dimostrare ancora una

volta, i risultati delle eccellenze presenti nella classe relativamente alla materia.

Con l’introduzione della DaD, nel percorso didattico della classe, gli studenti hanno

dimostrato una propensione e capacità al problem solving relativamente alle difficoltà

tecniche degli strumenti in gioco cosi come negli esercizi della materia affrontati nella

classe virtuale durante le lezioni ed esercitazioni sincrone.

Contenuti trattati

Base di dati: La ridondanza, inconsistenza ed integrità dei dati; Comandi ed utenti di un DB: comandi

DDL, e DML, Database Administrator (DBA), programmatori ed utenti finali; Sicurezza

nella base di dati: privatezza, integrità logica e consistenza dei database, concetto di

transizione (commit e rolback);

Progettazione di un database: Dati ed informazioni, le fasi della progettazione; Modello Concettuale E/R: descrizione

dei dati, Entità, Relazioni e Attributi; le chiavi primarie; Le relazioni: relazioni 1:1, 1:n,

ed n:n; associazioni con attributi;

Modello Logico Relazionale: Le relazioni (tabelle); chiavi e dominio; la Cardinalità di una relazione; Traduzione delle

associazioni nel modello logico; risoluzione delle relazioni 1:1; 1:N, N:N; Eliminazione

delle gerarchie eventualmente presenti nel diagramma E/R

Anomalie di gestione dei database relazionali: Anomalie di inserimento, di aggiornamento ed i cancellazione; La Normalizzazione: la

prima forma normale (1FN); la seconda (2FN) e la terza (3FN);

Il linguaggio SQL: CREATE TABLE, INSERT INTO, UPDATE, DELETE, L’istruzione SELECT: la

clausola WHERE, DISTINT; L’operazione di JOIN: INNER JOIN, LEFT-RIGHT JOIN,

SELF JOIN. Le funzioni predefinite: MIN, MAX, SUM, AVG; Ordinamenti e

raggruppamenti: ORDER BY, GROUP BY ed HAVING;

Interfacce web (HTML, JAVASCRIPT, CSS) : Il linguaggio HTML; Caratteristiche generali del linguaggio HTML; I tag HTML, HEAD,

BODY, P, A, B, I, OL, UL, LI, TABLE, TR, TH, TD ed i loro principali attributi; cenni

sull’uso dei CSS; I form ed i tag FORM, INPUT (TYPE TEXT, RADIO, PASSWORD,

CHECKBOX, SUBMIT), SELECT, TEXTAREA, BUTTON, con i loro principali

attributi; Struttura web e paradigma sul REQUEST/REPLAY, definizione di server e di

client, nozioni fondamentali sulle reti di computer, significato dell’URI http://localhost;

scrittura del codice all’interno di una pagina e utilizzabile dal sito, validazione di un input

(username/password); LINGUAGGI DI SCRIPTING, struttura di una web application in

php, installazione di XAMP la dir htdocs (root di applicazione ); definizione di una

variabile in php ed il comando echo; esempio di autenticazione con java script (verifica

formale di email scritta come username); costruzione di una pagina dinamica con

elaborazione degli input da parte del server mediante una pagina php ; lettura e scrittura

file in php; Costruzione della struttura di una semplice pagina web, mediante CSS

Programmazione in rete con PHP e MYSQL: Descrizione delle tecnologie L.A.M.P. e W.I.S.A., Il linguaggio PHP; costruzioni di form

HTML e PHP, caselle di testo, checkBox, Listbox, RadioButton; XAMPP: installazione

del pacchetto, uso di phpMyAdmin; passaggio di parametri a una pagina PHP con i metodi

GET e POST; Connessione al database: inserimento dati ed esecuzioni di query semplici;

estrazione di record da una tabella;

Sistemi e Reti: Struttura delle reti LAN; Firewall: packet filter, stateful packet inspection e application

leve; Le ACL; Le tecniche di NAT: NAT statico (Network Address Translation) e PAT

(Port Address Traslation); La demilitarized zone (DMZ): vicolo cieco e zona cuscinetto;

IL Laboratorio di informatica: In laboratorio gli studenti hanno affrontato la totalità degli argomenti pratici svolti a

lezione con la costruzione di diversi esercizi e relativa verifica sia singolarmente che

favorendo una didattica collaborativa per i casi di notevole complessità. Sono stati

affrontati, inoltre alcuni compiti di Stato relativi agli anni precedenti nella loro interezza

in cui la parte pratica veniva implementata in laboratorio.


Lezione frontale

Lezione partecipata

Discussione e confronto di idee

Attività di laboratorio

DaD (Didattica a Distanza)


Libro di testo

Appunti/slides

Hardware e software in dotazione al laboratorio di informatica (computer,

videoproiettore, etc.)

Strumenti necessari alla DaD;


La valutazione didattica educativa degli alunni è avvenuta tramite verifiche orali,

prove scritte e di laboratorio. Si è tenuto conto anche della partecipazione dello studente

al dialogo educativo in classe, della regolarità dell’impegno, della capacità di relazionarsi

in modo corretto e costruttivo con il resto della classe e con l’insegnante, del rispetto dei

tempi delle consegne.

Durante il trimestre e l’inizio del pentamestre sono state raccolte informazioni utili

alla formulazione del giudizio finale basate anche su brevi interventi degli studenti durante

le lezioni o le esercitazioni in classe. Gli studenti sono stati impegnati nelle lezioni anche

durante le spiegazioni e in laboratorio si sono esercitati su postazioni individuali quando

possibile e in gruppo quando organizzati per favorire, altresì, una didattica collaborativa.

In seguito all’interruzione ministeriale delle lezioni, la valutazione è stata ponderata

principalmente su soft skills e valutazione formativa mostrata dagli studenti nella DaD, in

particolare valutando l’’impegno, la possibilità, nonché la modalità (puntualità, numero di

interventi, voti riportati sui test, domande sincrone, etc.) di partecipazione degli studenti

alla video lezione stessa, effettuando una rilevazione sistematica della partecipazione,

valutando la qualità dell’interazione cosi come favorendo la comunicazione e la

riflessione, facendo molta attenzione alla costruzione di valori che tenessero conto sia dei

risultati dimostrati precedentemente il 5 Marzo, data di interruzione, che a quelli

dimostrati successivamente. Risultati che nella quasi totalità dei casi sono stati confermati

e migliorati.

Roma, 28/05/2020


CONOSCENZE

La classe, nel suo complesso, si è impadronita dei concetti di base introdotti, in molti casi

sono riusciti a comprendere appieno la trattazione molto formale e astratta di molti

argomenti riportata nel libro di testo, di normalizzazione e integrazione dei dati. Gli

studenti si sono lasciati coinvolgere di più dalla trattazione implementativa della

progettazione dei database relazionali in quanto ritenuta più attuale e probabilmente più

rispondente ai loro bisogni e alle loro curiosità immediate.

COMPETENZE

Gli alunni, sia pure in misura differenziata, hanno saputo esprimere oralmente, e

specialmente in laboratorio, le tematiche affrontate dimostrando di aver assimilato e,

conseguentemente, di padroneggiare il linguaggio specifico della disciplina; hanno

compreso a grandi linee la struttura logico-funzionale delle reti e sono in grado di scegliere

i componenti più adatti alle diverse situazioni. Sono inoltre in grado di utilizzare, in modo

più o meno autonomo, gli strumenti metodologici introdotti in situazioni analoghe.

CAPACITA'

I ragazzi mostrano di sapersi porre con atteggiamento razionale e critico di fronte ai

sistemi informativi di varia natura anche se con risultati diversi.

Essi hanno inoltre acquisito, seppur in misura differente, la consapevolezza dei vantaggi

e dei limiti dell’uso degli strumenti e dei metodi tecnologici e delle conseguenze

scientifiche e culturali nella gestione dei dati dei sistemi informativi anche dal punto di

vista della sicurezza e privacy dei dati

Attività disciplinare: Sistemi e reti I.I.S. FEDERICO CAFFÈ-ROMA Anno Scolastico 2019/2020

Docenti: Prof. Dario Andreoli, Scansani

Martino Classe 5 C Informatica


Libro di testo: E. Baldino, R. Rondano, A.

Spano, C. Locatelli – Internet working


La classe ha avuto un livello sufficiente di interesse verso gli argomenti trattati,

mantenendo altresì un comportamento discontinuo durante tutto l’anno scolastico. La

classe mostra un profilo didattico vario: oltre a chi ha fatto l’essenziale per raggiungere la

sufficienza, alcuni studenti si sono distinti per impegno e capacità, mentre, di contro altri non hanno

mostrato il minimo interesse per la materia.

Contenuti trattati Crittografia e sicurezza, Reti wireless, Reti virtuali e private, Filtraggio del traffico e

protezione delle reti locali, Progettare strutture di rete dal cablaggio al cloud.

LABORATORIO: Riproduzione algoritmo di crittografia DES tramite C++, Attività di

Ricerca e approfondimento (Reti mobili, Sicurezza informatica e malware, VPN, Housing

e Hosting), Packet Tracer (Switch/Hub, Routing statico con Next Hop e simulazione di una

VPN con IPSec).


Durante il programma svolto sono state applicate diverse metodologie: Lezioni frontali per introdurre gli argomenti nuovi

Prove un laboratorio

Materiali didattici utilizzati Libro di testo

Web

Software: Microsoft Excel, Microsoft Power Point, C++, Packet Tracer


Al fine di offrire un riscontro alle competenze ed alle abilità sviluppate sono state svolte:

prove pratiche in laboratorio

progetti svolti in laboratorio

I criteri di valutazione adottati sono:

Interesse e partecipazione.

Impegno e responsabilità.

Conoscenze acquisite.

Comprensione del problema specifico e identificazione della soluzione.

Osservazione delle attività svolte sui progetti proposti dal docente.


La classe nel complesso ha raggiunto gli obiettivi sotto elencati:

CONOSCENZE

Conoscere la struttura di una rete

Conoscere l’importanza della sicurezza in una rete

Conoscere il software per simulare la costruzione di una rete

COMPETENZE

I ragazzi mostrano buona capacità di applicare le conoscenze acquisite per portare

a termine i compiti assegnati

CAPACITÀ

Gli alunni, sono in grado di adoperare le conoscenze e capacità acquisite e di

utilizzarle sia nello sviluppo personale, sia nell’applicazione diretta su scenari

predisposti

Roma, 28/05/2020

Attività disciplinare: Gestione progetto e impresa

I.I.S. FEDERICO CAFFÈ-ROMA Anno Scolastico 2019/2020

Docenti: Prof. Dario Andreoli, Antonelli

Antonello Classe 5 C Informatica


Libro di testo: C. Iacobelli, M. Cottone, E.

Gaido, G.M. Tarabba – Gestione progetto

organizzazione d’impresa


Descrizione del profilo della classe

La classe ha avuto un livello sufficiente di interesse verso gli argomenti trattati,

mantenendo altresì un comportamento discontinuo durante tutto l’anno scolastico.

Lo sviluppo dei vari moduli previsti dalla programmazione iniziale non ha rispettato i

tempi e le modalità preventivate, a causa dell’emergenza sanitaria legata all’epidemia da

covid-19.

Una parte del programma non è stata svolta per mancanza di ore di lezione.

Lo studio della disciplina è stato affrontato per la prima volta, perciò le basi formative

sono risultate modeste.

L’impegno mostrato è stato nell’insieme sempre minino e non ha permesso l’acquisizione

di una terminologia specifica della materia e una capacità di affrontare gli argomenti

studiati in modo teoretico, cosa che ha impedito anche un lavoro multidisciplinare.

Le valutazioni sono state fatte sia usando la classica interrogazione orale che attraverso

prove scritte e pratiche in laboratorio, ma i risultati finali restavano quasi sempre identici.

Eccezion fatta per qualche allievo, la conoscenza della materia appare slegata e priva di

approfondimenti individuali, restando sul piano della pura nozionistica.

Contenuti trattati Pianificazione e sviluppo dei progetti e previsioni costi di progetto

Gestire e monitorare progetti e controllo costi di progetto

Sicurezza

LABORATORIO:

La Work Breakdown Structure (WBS) e il diagramma di Gantt con Excel (unità 1 –

lezione 8 pag. 22)

La Organizational Breakdown Structure (OBS) con Microsoft Word (unità 1 –

lezione 9 pag. 24)

La Cost Breakdown Structure con Microsoft Excel (unità 1 – lezione 11 pag. 30)

La Resource Breakdown Structure con ProjectLibre (unità 1 – lezione 10 pag. 26 –

Allocazione delle risorse)

La Cost Breakdown Structure con ProjectLibre (unità 1 – lezione 11 pag. 30 –

Calcolo e aggregazione dei costi)

Il diagramma di Gantt con ProjectLibre (unità 2 – lezione 10 pag. 88)


Durante il programma svolto sono state applicate diverse metodologie: Lezioni frontali per introdurre gli argomenti nuovi Laboratorio

Di seguito sono elencati alcuni progetti condotti per lo sviluppo delle competenze:

Progetto di un sistema di telecomunicazioni

Realizzazione di una rete LAN di un’azienda dislocata su più edifici e locali

Laboratorio scolastico per l’allestimento di laboratorio informatico di una scuola

Progetto “E-learning” per organizzare lezioni di apprendimento on line in una

classe munita di dispositivi WiFi

Progetto “WiFi” per l’installazione di Access Point (AP) in aree specifiche di

un’azienda.

Progetto esecutivo Telecom Italia relativo alla fornitura di servizi e sistemi LAN

attivi e passivi per i quattro plessi dell'I.C. "Mons Mario Vassalluzzo" in

Roccapiemonte (SA):

allocazione dei costi a partire dal preventivo economico definitivo relativo ai

prodotti e ai servizi offerti (versione analitica e sintetica).

Progetto esecutivo Telecom Italia relativo alla fornitura di servizi e sistemi LAN

attivi e passivi per le sedi dell'Istituto Tecnico Agrario "Emilio Sereni"):

allocazione dei costi a partire dal preventivo economico definitivo relativo ai

prodotti e ai servizi offerti (versione sintetica)

Partendo dall’individuazione delle macroattività, i progetti prevedevano:

la scomposizione ulteriore delle macroattività in Work Package (WP) con

l’indicazione della specifica attività operativa necessaria a realizzare ciascuno di

essi;

la definizione di una struttura di scomposizione del lavoro (WBS) del progetto

con relativa codifica;

la stima della durata di ciascuno dei Work Package (cronoprogramma e

diagramma di Gantt)

L’allocazione delle risorse e dei costi

Il calcolo della struttura di scomposizione dei costi (CBS)


Libro di testo

Web

Software (Microsoft Excel, Microsoft Word, ProjectLibre; qualche alunno ha utilizzato nel

proprio computer Microsoft Project). Il libro di testo in adozione prevedeva l’utilizzo del software applicativo di Project Management “Microsoft Project” di cui la scuola non

disponeva. In sostituzione è stato utilizzato ProjectLibre (open source).


Al fine di offrire un riscontro alle competenze ed alle abilità sviluppate sono state svolte:

prove pratiche in laboratorio

progetti svolti in laboratorio

I criteri di valutazione adottati sono:

Interesse e partecipazione.

Impegno e responsabilità.

Conoscenze acquisite.

Comprensione del problema specifico e identificazione della soluzione.

Conoscenza del software di sviluppo e gestione del progetto ProjectLibre.

Osservazione delle attività svolte sui progetti proposti dal docente.


La classe nel complesso ha raggiunto gli obiettivi sotto elencati:

CONOSCENZE

Conoscere i benefici delle tecnologie informatiche nello sviluppo e nella gestione

di un progetto

Conoscere il software per lo sviluppo di un progetto

COMPETENZE

Saper analizzare i costi di un progetto del settore ICT (Information and

Communication Technologies)

CAPACITA'

Gestire le specifiche, la pianificazione e lo stato di avanzamento di un progetto del

settore ICT mediante l’utilizzo di strumenti software specifici.

Scomporre un progetto in attività e organizzarlo in Work Package (Work

Breakdown Structure) con l’ausilio di software specifico.

Tracciare il diagramma di Gantt per un progetto con l’utilizzo di un software

specifico.

Individuare e selezionare le risorse e gli strumenti operativi per lo sviluppo di un

progetto anche in riferimento ai costi.

Roma, 28/05/2020

Attività disciplinare: Tecnologie e progettazione di sistemi I.I.S. FEDERICO CAFFÈ-ROMA Anno Scolastico 2019/2020

Docenti: Prof. Dario Andreoli, Berlicchi

Cinzia Classe 5 C Informatica


Libro di testo: Tecnologie e progettazione di sistemi: C. Iacobelli, E. Baldino, R.

Rondano, F. Beltramo – Progettazione e tecnologie in movimento


Inizialmente la classe ha seguito in maniera discontinua la didattica a causa delle diverse

attività extrascolastiche proposte. Successivamente, ha dimostrato un continuo

adattamento alla materia di laboratorio ed alle diverse esigenze, anche se alcuni soggetti a

volte mostravano disinteresse, e non erano affatto puntuali nella presentazione degli

elaborati proposti.

Alcuni elementi presenti all’interno della classe hanno una formazione differente e in

alcuni casi lacunosa. Se stimolati, in itinere, gli studenti hanno dimostrato una omogeneità

per l’interesse della materia che ha portato ad una evoluzione ed una adeguata crescita,

anche con qualche elemento di spicco, pur ravvisando ancora alcuni di loro carenti negli

apprendimenti del percorso formativo didattico.

Contenuti trattati Progettare interfacce, Progettazione dei siti web, Architetture per applicazioni web,

Realizzare applicazioni per la comunicazione in rete, Progettare sistemi sicuri,

LABORATORIO: Il linguaggio UML

concetti descrittivi introduttivi (cos’è e perché usare UML)

componenti UML, class diagram

rappresentazione di una classe

associazioni, ereditarietà e generalizzazione, aggregazioni


Lezione frontale

Laboratorio Attività di ricerca


Libro di testo

Web Software (Star UML, C++, Word)


La valutazione è avvenuta tramite verifiche orali in itinere (domande dalla postazione

assegnata) e prove scritte di laboratorio. Si è tenuto conto anche della partecipazione

dello studente al dialogo educativo in classe, della regolarità dell’impegno, della capacità

di relazionarsi in modo corretto e costruttivo con il resto della classe e con l’insegnante,

del rispetto dei tempi delle consegne.


CONOSCENZE

La classe, nel suo complesso, si è impadronita dei concetti di base introdotti anche se solo

alcuni sono riusciti a comprendere appieno la trattazione formale e astratta degli argomenti

trattati.

COMPETENZE

Gli alunni, sia pure in misura differenziata, hanno saputo affrontare le tematiche

affrontate, dimostrando di aver compreso a grandi linee la struttura logico-funzionale del

linguaggio di modellazione specifico proposto. Sono inoltre in grado di utilizzare, in

modo più o meno autonomo, gli strumenti metodologici introdotti in situazioni analoghe.

CAPACITA'

I ragazzi mostrano di sapersi porre con atteggiamento critico di fronte alle problematiche

di varia natura, anche se con risultati diversi. Essi hanno inoltre acquisito, seppur in

misura differente tra di loro, la consapevolezza degli strumenti i tecnologici a

disposizione.

Roma, 28/05/2020

ATTIVITÀ DISCIPLINARE: RELIGIONE

I.I.S. FEDERICO CAFFÈ – ROMA Anno scolastico 2019-20

Docente: Paolo Menichino Classe 5 C informatica

Numero di ore settimanali di lezione: 1

Libro di testo: Confronti 2.0, Contadini-Marcuccini-Cardinali, Eurelle

CONTENUTI TRATTATI

In presenza:

Il concetto di sicurezza geopolitica e la visione biblica della storia

L’Italia e il cattolicesimo nel contesto mondiale contemporaneo

La Chiesa del Concilio Vaticano II

La lotta per i diritti umani: Uiguri, Hong Kong, Rohinga

Il cristianesimo e le grandi religioni mondiali

La relazione Dio/Universo

L’escatologia del libro dell’Apocalisse e la rappresentazione del bene e del male

Etica: scelte ed opportunità: come la musica può salvare la vita: ‘El Sistema’ del maestro Abreu

Etica: la lotta del movimento brasiliano Sem Terra: dimensione politico-sociale e dimensione

mistica

Durante il periodo della didattica a distanza:

Etica: siamo alla fine del mondo? Quali gesti responsabilità personale possiamo attuare

Etica: il desiderio ed i desideri dell’uomo; la Bibbia e Dante: il desiderio di Dio

PROFILO DELLA CLASSE

La classe, composta da 9 ragazzi, si è dimostrata nel complesso attenta e partecipe.

Gli approfondimenti interdisciplinari proposti sono stati seguiti con interesse.

Gli studenti si sono dimostrati complessivamente interessati agli argomenti proposti e hanno avuto

una condotta collaborativa e funzionale all’apprendimento.

METODOLOGIE DIDATTICHE

La classe è stata sollecitata a raggiungere una visione critica degli argomenti trattati attraverso la

discussione e l’interazione tra pari.

MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI

Per facilitare le lezioni e stimolare la riflessione critica sono stati utilizzati la piattaforma interattiva

“Kahoot” e power point preparati dal docente.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE

Data l’esiguità del numero degli alunni avvalentesi la valutazione ha tenuto conto di interventi dal

posto.

OBIETTIVI

CONOSCENZE

*il ruolo della religione nella società contemporanea

*il Concilio Vaticano II come evento fondamentale

per la vita della Chiesa nel mondo contemporaneo;

*la concezione cristiano-cattolica della dimensione

etica

COMPETENZE

*sviluppare un maturo senso critico e un personale

progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel

confronto con il messaggio cristiano

*cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo

nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura

umanistica, scientifica e tecnologica

*utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del

cristianesimo

CAPACITA’

* impostare domande di senso e spiegare la

dimensione religiosa dell’uomo

* analizzare e interpretare correttamente testi biblici

scelti

*confortare i valori etici proposti dal cristianesimo

con quelli di altre religioni e sistemi di significato.

Attività disciplinare: LINGUA INGLESE

I.I.S. FEDERICO CAFFE’ -

ROMA


Docente: Prof.ssa Laura Matano Classe 5 C Informatica


Libro di testo: Log In - Technical English for Computer Science & Telecommunications –

Avezzano, Comes Francesca, Rivano Virginio, Sinapi Augusta, De Benedittis Giuseppe - ed.

Hoepli


La classe si presenta eterogenea per livelli di apprendimento, stili cognitivi e comportamentali, in

parte dovuto all’aver cambiato diversi docenti e metodi di studio nel corso degli anni passati. La classe, sia pure in misura differenziata, ha partecipato in maniera costruttiva e costante al

dialogo educativo e disciplinare, riuscendo mediamente a raggiungere un profitto tra la sufficienza

e il discreto, con diverse eccellenze. Alcuni alunni presentano una notevole fragilità e scarsissima autonomia nell’uso della lingua straniera e, in certi casi, si evidenzia una certa difficoltà nella

capacità di organizzazione di un discorso. Si segnala, inoltre, la presenza nel gruppo-classe di

alcuni studenti che si attestano su una competenza linguistica ottima.

Finalità (e/o) competenze

▪ padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi al livello B1+/B2 del quadro

comune europeo di riferimento per le lingue (QCER);

▪ utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e

approfondimento disciplinare;

▪ saper esporre in lingua e in modo appropriato i principali concetti relativi al mondo

informatico; ▪ padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare il

linguaggio settoriale previsto dal percorso di studio, per interagire in diversi ambiti e

contesti professionali;

▪ redigere relazioni documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni

professionali;

▪ utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per

intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;

▪ stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali sia in

una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.

Contenuti trattati Argomenti svolti in presenza prima del lockdown del 04/03/2020 a seguito della

pandemia Covid-19:

Informatica: (dal libro Log In ed. Hoepli)

Unit 7

The Linux world

What does ‘open source mean’?

Unit 8

Object-oriented programming and development

Objects and Visual Basic

Java

Unit 9

Tips on word processing

What is a database?

Spreadsheets

Key Skills: Come preparare un curriculum

Letteratura:

(dalle fotocopie fornite dall’insegnante)

The War Poets: R. Brooke, W. Owen and S. Sassoon

Reading and comprehension of their three poems: ‘The Soldier’, ‘Dulce et Decorum

Est’, ‘Glory of Women’

Informatica:

Unit 10

Painting with a PC

Drawing software

Design and drafting

Key Skills: Come scrivere una e-mail

Argomenti svolti dopo il 04/03/2020 tramite la Didattica a Distanza sulla piattaforma

WeSchool:

Letteratura: (tramite materiale fornito a distanza dall’insegnante sulla piattaforma WeSchool)

The Modernism (cenni)

T.S. Eliot: life, style and main works

Reading and comprehension of the first section ‘The Burial of the Dead’ from the poem

‘The Waste Land’

Informatica:

Unit 13

The nature of optical fibres

Communications using optical fibres

Telephone communications

Unit 14

Cellular telecommunications

Smart phones

The future of mobile phones

Unit 15

What is the Internet?

The World Wide Web

VoIP technology

Unit 17

LANs and WANs

Letteratura:

(tramite materiale fornito a distanza dall’insegnante sulla piattaforma WeSchool)

G. Orwell and the dystopian novel

Reading and comprehension of the excerpt ‘Big Brother is watching you’ from ‘Nineteen

Eighty-Four’

Nella prima parte dell’anno si è proceduto, inoltre, ad un ripasso grammaticale dei

principali tempi verbali per rafforzare le strutture grammaticali necessarie per poter

affrontare lo studio del linguaggio informatico nella lingua straniera, anche in

previsione degli Esami di Stato.

Durante l’anno, gli studenti, inoltre, hanno approfondito lo studio della lingua inglese

attraverso il libro ‘Training for Successful INVALSI’ di Vivian S. Rossetti ed. Pearson e

attraverso le esercitazioni sul sito INVALSI fornito dal MIUR, sia nel laboratorio

linguistico a scuola, che individualmente a casa, in previsione delle prove INVALSI

ministeriali che avrebbero dovuto affrontare nel mese di marzo.

Inoltre, si segnala che durante il pentamestre è stato svolto il modulo interdisciplinare,

deciso dal Consiglio di Classe di novembre, sulla macchina ‘Enigma’ e la figura di Alan

Turing. In classe è stato visto il film in lingua inglese ‘The Imitation Game’ e sono stati

discussi alcuni degli aspetti più importanti del film. Durante la DaD, la docente ha

condiviso con gli studenti alcuni materiali sulla vita di Alan Turing e sulla macchina

‘Enigma’ attraverso la piattaforma WeSchool, e gli alunni hanno lavorato in gruppi,

realizzato e, successivamente, esposto dei PowerPoint in merito.


Metodo funzionale-comunicativo

Lezione frontale

Organizzazione dell'intervento didattico attenta alle diversità individuali nei ritmi

e nei tempi di apprendimento degli allievi

Didattica a Distanza attraverso la piattaforma WeSchool


Libro di testo e risorse online

Materiale didattico prodotto dall’insegnante

DVDs

Personal computer con collegamento Internet, IPAD

Schemi alla lavagna

Mappe concettuali

Laboratorio linguistico

Piattaforma per la didattica a distanza: WeSchool


La valutazione didattica educativa è avvenuta tramite verifiche di tipologia differenti: in forma

scritta con domande a risposta multipla e aperta, ed interrogazioni orali. Le verifiche orali hanno

cercato di favorire la produzione autonoma degli studenti sulla base degli schemi forniti più che

la ripetizione mnemonica degli argomenti affrontati (soprattutto in vista del colloquio d’esame). Alcuni studenti hanno avuto la capacità di rielaborare autonomamente gli argomenti e in alcuni

casi di approfondirli individualmente, per altri il risultato è stata una produzione più semplice,

dove in alcuni casi si sottolinea il permanere di errori, che tuttavia generalmente non compromettono la comprensione. I criteri di valutazione sono stati l’accuratezza grammaticale,

sintattica e lessicale, ma anche la capacità comunicativa.

Nel periodo della DaD, per quanto concerne la valutazione, sono state tenute in considerazione anche le soft skills, quali la capacità di adattamento alla nuova situazione, l’autonomia nella

gestione dei lavori assegnati, il rispetto degli impegni presi e il senso di responsabilità, lo spirito

di iniziativa e il problem solving e la collaborazione con i compagni.


CONOSCENZE

La classe, nel suo complesso, ha approfondito le seguenti conoscenze:

aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici della interazione e della

produzione orale in relazione al contesto e agli interlocutori;

strategie compensative nell’interazione orale;

strutture morfosintattiche, ritmo e intonazione della frase adeguate al contesto

comunicativo, anche di lavoro;

strategie per la comprensione globale e selettiva di testi semplici, scritti, orali e

multimediali, riguardanti argomenti inerenti alla sfera personale l’attualità, il lavoro

o il settore di indirizzo;

caratteristiche delle più comuni tipologie testuali, comprese quelle professionali;

lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti comuni di interesse

generale, di studio, di lavoro; varietà espressive e di registro;

tecniche d’uso dei dizionari, mono e bilingui, anche settoriali, multimediali e in rete;

aspetti socio-culturali della lingua e dei Paesi in cui è parlata.

COMPETENZE

Gli alunni, sia pure in maniera differenziata, hanno raggiunto le seguenti competenze:

padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi al livello B1 del quadro

comune europeo di riferimento per le lingue (in alcuni casi si è raggiunto il

livello B2 e C1)

utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e

approfondimento disciplinare;

saper esporre in lingua e in modo appropriato i principali concetti relativi al

mondo informatico;

padroneggiare la lingua inglese per scopi comunicativi e utilizzare il linguaggio

settoriale previsto dal percorso di studio, per interagire in diversi ambiti e

contesti professionali;

redigere relazioni documentare le attività individuali e di gruppo relative a

situazioni professionali;

utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per

intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento;

stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali

sia in una prospettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.

CAPACITA'

I ragazzi mostrano di sapere:

interagire in conversazioni su argomenti familiari di interesse personale,

d’attualità, utilizzando anche strategie compensative;

descrivere esperienze, impressioni, eventi e progetti relativi ad ambiti

d’interesse personale, d’attualità, di studio o di lavoro;

produrre testi coerenti su tematiche note con scelte lessicali e sintattiche

appropriate;

utilizzare lessico ed espressioni adeguate ad esprimere bisogni concreti della

vita quotidiana, narrare esperienze personali o di lavoro e descrivere

avvenimenti d’attualità;

riconoscere la dimensione culturale e interculturale della lingua comunitaria,

anche ai fini della trasposizione di semplici testi in lingua italiana e viceversa.

Roma, 28/05/2020 Professoressa: Laura Matano

Attività disciplinare: MATEMATICA


Docente: Laura Galeno Classe 5 C Informatica


Libro di testo: Matematica.verde vol 4A e 4B Bergamini, Barozzi, Trifone

ZANICHELLI


La classe è composta da ragazzi maturi, corretti, capaci di intessere relazioni costuttive e

cordiali non solo a scuola ma anche in tutti gli ambienti in cui si sono trovati ad operare.

Le lezioni si sono svolte in un clima di interazione e collaborazione, gli studenti sono

sempre stati disponibili alle attività didattiche a scuola ma solo un gruppo si è applicato

con continuità, costanza e diligenza alla rielaborazione personale raggiungendo risultati

molto soddisfacenti mentre altri, pur dotati di buone (in taluni casi ottime) capacità logiche,

si sono applicati allo studio in modo discontinuo compromettendo così la possibilità di

arrivare al massimo della preparazione che le potenzialità possedute avrebbero permesso

loro. In ogni modo il livello di profitto raggiunto dalla maggior parte della classe è

mediamente sufficiente.

Dal 5 Marzo, data della chiusura delle scuole, la didattica è proseguita a distanza mediante

lezioni "live" e si è avvalsa per le comunicazioni del Registro Elettronico e per l'invio di

materiali della posta elettronica.

Gli studenti hanno mostrato grande spirito di adattamento nell'adeguarsi alla nuova

modalità di fare scuola e hanno continuato a lavorare con il consueto atteggiamento.

Contenuti trattati

DIDATTICA IN PRESENZA FUNZIONI Definizione di funzione

Funzioni iniettive, suriettive, biunivoche.

Funzioni pari e funzioni dispari

Dominio e codominio

Classificazione

Funzioni invertibili

Monotonia

Concavità e convessità

LIMITI

Definizione di limite

Limite destro e limite sinistro.

Calcolo di limiti.

Continuità.

Asintoti

DERIVATE

Derivate di funzioni semplici

Regole di derivazione

Derivate di funzioni composte

GRAFICO DI FUNZIONI

Dominio. Segno.

Intersezione con gli assi.

Limiti agli estremi del dominio ed eventuali asintoti.

Monotonia ed eventuali massimi e minimi relativi.

Grafico probabile.

Analisi di un grafico

DIDATTICA A DISTANZA

INTEGRALI

Definizione di integrale indefinito.

Primitiva di una funzione.

Proprietà dell’integrale indefinito.

Integrali immediati.

Integrazione di funzioni razionali fratte.

Integrali di funzioni composte.

Metodo di sostituzione.

Integrazione per parti

Definizione di integrale definito.

Proprietà degli integrali definiti

Teorema della media

Teorema di Torricelli-Barrow

Calcolo di integrali definiti.


Metodologie: Lezione frontale

Lezione interattiva Peer to peer

Lezioni in videoconferenza su Skype

Lo svolgimento del programma è stato rallentato da un impegno nello studio non

sempre adeguato e da assenze diffuse per cui si è dovuto riprendere più volte la

trattazione di alcuni argomenti. Le difficoltà intrinseche nella Didattica a Distanza

hanno inevitabilmente condizionato lo svolgimento del programma che ha

subito delle modifiche che non hanno comunque riguardato i nuclei fondanti

della materia.

Materiali e strumenti didattici utilizzati

Libro di testo

Tabelle

Skype Posta elettronica

Registro elettronico


Le prove di verifica sono state sia orali che scritte con quesiti a risposta aperta.

I criteri di valutazione hanno tenuto conto dell'esattezza e della completezza degli

elaborati, dell'ottimizzazione dei percorsi risolutivi, della padronanza dei concetti, delle

capacità argomentative, della capacità di usare il linguaggio specifico, della linearità e

organicità dell'esposizione, della quantità e della qualità degli interventi durante le

lezioni e le spiegazioni.

Per la valutazione finale si è tenuto conto anche dell'impegno profuso nello studio e

della partecipazione alle attività didattiche e della tabella di valutazione deliberata dal

Collegio dei Docenti per il periodo di Didattica a Distanza.

Obiettivi raggiunti in termini di conoscenze e abilità

CONOSCENZE

La maggior parte degli studenti conosce:

le definizioni di funzione, dominio, codominio, derivata, monotonia,

massimi e minimi integrale definito ed indefinito, primitiva, derivata

parziale;

le derivate e le primitive delle funzioni semplici

le regole di derivazione e di integrazione.

ABILITA'

La maggior parte degli studenti è in grado di:

tracciare il grafico probabile di una funzione dopo averne studiato le

caratteristiche;

calcolare integrali definiti ed indefiniti

analizzare il grafico di una funzione.

Un piccolo gruppo è in grado di applicare le conoscenze acquisite in contesti

nuovi.

Roma, 28/05/2020 Prof.ssa Laura Galeno

IL CONSIGLIO DI CLASSE

MATERIA DOCENTE

ITALIANO CIAVARELLA MONICA

(dal 06 Aprile in sostituzione di FICARELLA ANNA)

STORIA CIAVARELLA MONICA

( dal 06 Aprile in sostituzione di FICARELLA ANNA)

INGLESE MATANO LAURA

INFORMATICA ARICO’ ALFIO

LABORATORIO DI

INFORMATICA

BERLICCHI CINZIA DEBORA

SISTEMI E RETI ANDREOLI DARIO

LABORATORI DI SISTEMI E

RETI

SCANSANI MARTINO

TECNOLOGIE E

PROGETTAZIONE DI SISTEMI

INFORMATICI

ANDREOLI DARIO

LABORATORIO DI

TECNOLOGIE E

PROGETTAZIONE DI SISTEMI

INFORMATICI

BERLICCI CINZIA DABORA

GESTIONE PROGETTAZIONE

DI IMPRESA

ANDREOLI DARIO

LABORATORIO DI GESTIONE

PROGETTAZIONE DI

IMPRESA

ANTONELLI ANTONELLO

SCIENZE MOTORIE E

SPORTIVE

ZANOTTI MARILENA

RELIGIONE MENICHINO PAOLO

MATEMATICA GALENO LAURA

COMMISSARI D'ESAME: Proff. Marilena Zanotti, Laura Galeno, Alfio Aricò,

Laura Matano, Dario Andreoli, Monica Ciavarella

ROMA, 28/05/2020 LA COORDINATRICE

Prof.ssa Laura Galeno

(firma sul formato cartaceo)

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esame di stato · 2020. 5. 30. · la scuola offre 8 tipologie di corsi di studio, suddivisi in 4...

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