esame di stato - anno scolastico 2019-2020€¦ · docenti del consiglio di classe pag. 5 profilo e...
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I.P. “PERSOLINO-STROCCHI”
sede legale “Strocchi” - Servizi commerciali - Via Medaglie D‟Oro, 92 - 48018 Faenza (RA) - Tel. 0546 622600
sede “Persolino” - Servizi per l‟agricoltura - Via Firenze, 194 – 48018 Faenza (RA) - Tel. 0546 22932
Codice fiscale 90033400392 - Sito internet:http://www.persolinostrocchi.edu.it/
E-mail:[email protected]; PEC: [email protected]
Esame di Stato - Anno scolastico 2019-2020
Documento del consiglio di classe (art.5 DPR 323/98)
CLASSE VA SERVIZI PER L‟AGRICOLTURA E LO
SVILUPPO RURALE
OPZIONE VALORIZZAZIONE E
COMMERCIALIZZAZIONE DEI PRODOTTI AGRICOLI
DEL TERRITORIO
Docente coordinatrice Prof.ssa Agnese Alteri
Dirigente scolastico
Daniele Gringeri
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INDICE DEL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
PROFILO CULTURALE, EDUCATIVO E PROFESSIONALE D’INDIRIZZO Pag. 3
CONTRATTO FORMATIVO Pag. 3
DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE Pag. 5
PROFILO E STORIA DELLA CLASSE Pag. 6
CONTINUITÁ DIDATTICA NELLA CLASSE Pag. 7
ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI, PROGETTI, VISITE GUIDATE E VIAGGI
D’ISTRUZIONE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO 2019/2020
Pag. 7
PECUP-COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA-COMPETENZE ACQUISITE-
ATTIVITÁ E METODOLOGIE Pag. 8
COMPETENZE TRASVERSALI Pag. 12
VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO - Pag. 14
CRITERI DI VALUTAZIONE PTOF IN PRESENZA
Pag. 16
CRITERI DI VALUTAZIONE PTOF DAD
Pag. 18
SVOLGIMENTO DELLE SIMULAZIONI DEL COLLOQUIO E GRIGLIA DI
VALUTAZIONE Pag. 17
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA E PER MODULI Pag. 19
CURRICULO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE - RELAZIONE, ATTIVITA’ E
PERCORSI SVOLTI Pag. 20
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO . Pag. 22
PROVE INVALSI Pag. 26
RELAZIONI ATTIVITÀ’ E PERCORSI SVOLTI Pag. 27
FIRME COMPONENTI CONSIGLIO DI CLASSE Pag. 74
ALLEGATO 1 - Documento DAD Pag. 75
DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
ALLEGATO 2 - ARGOMENTI ASSEGNATI AGLI ALUNNI PER L’ELABORATO
ALLEGATO 3 – CREDITI SCOLASTICI DEGLI ALUNNI
ALLEGATI 4 (4a e 4b)– Allegati riservati (per gli eventuali alunni L. 104/92), PEI
ALLEGATO 5 - PDP per ogni alunno DSA
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PROFILO CULTURALE, EDUCATIVO E PROFESSIONALE DI INDIRIZZO L‟indirizzo “Servizi per l‟agricoltura e lo sviluppo rurale”, ha lo scopo di far acquisire allo studente, a conclusione
del percorso quinquennale, le competenze relative alla valorizzazione, produzione e commercializzazione dei
prodotti agrari ed agroindustriali. L‟identità dell‟indirizzo è riferita ad attività professionali che si esplicano in
servizi tecnici a sostegno delle aziende agricole nel campo della gestione amministrativa, dell‟ambiente, del
miglioramento della vita rurale. Il relativo percorso comprende una formazione tecnica di buon livello e lo
sviluppo di competenze per l‟analisi socio-economica di realtà produttive, acquisite in dimensioni applicative,
considerate dal punto di vista fisico, ecologico, paesaggistico, produttivo, culturale e ricreativo.
L‟Istituto Professionale Servizi per l‟Agricoltura e lo Sviluppo Rurale si propone di permettere a tutti gli studenti
di esprimere le loro potenzialità e di raggiungere una preparazione articolata. Privilegiando “il fare” come
strumento per il sapere mira a fornire agli alunni, oltre ad un‟ampia e solida preparazione culturale, abilità e
conoscenze utili per inserirsi con competenza per intervenire con la necessaria flessibilità nei diversi processi di
produzione, valorizzazione e commercializzazione dei prodotti agrari ed agroindustriali.
Al termine del percorso quinquennale lo studente ha competenze nella valorizzazione, produzione e
commercializzazione dei prodotti agrari e agroindustriali che gli permettono di operare nei processi delle diverse
filiere produttive. Le competenze sono rafforzate da percorsi di alternanza scuola-lavoro comprendenti lezioni
tenute da esperti del settore e tirocini aziendali presso associazioni, Aziende private ed Enti pubblici.
L'opzione Valorizzazione e commercializzazione dei prodotti agricoli del territorio è finalizzata a sviluppare
competenze specifiche riguardanti le diverse forme di marketing, sia per la promozione della cultura dei prodotti
del territorio a livello nazionale e internazionale, sia ad assistere produttori, trasformatori e distributori per
adeguarsi alle nuove esigenze e ai modelli di comportamento in materia di alimentazione. Il diplomato
approfondisce inoltre gli aspetti economici relativi al mercato di settore, analizza le dinamiche di sviluppo e
valorizzazione delle produzioni locali nell'ambito della crescente globalizzazione.
CONTRATTO FORMATIVO
Il nostro istituto sviluppa la propria offerta formativa sulla considerazione che una scuola moderna deve formare
una cultura di base non solo solida, ma anche attuale, per cui si pone i seguenti obiettivi:
● Far acquisire agli allievi le conoscenze e le competenze connesse con le figure professionali previste dal
curricolo, sviluppandone le capacità operative;
● Curare lo sviluppo di una cultura d‟impresa che consenta una più consapevole partecipazione al processo
produttivo aziendale e che stimoli l‟iniziativa imprenditoriale come possibile sbocco occupazionale alternativo
al lavoro dipendente;
● Familiarizzare con le nuove tecnologie dell‟informazione e della comunicazione quali presupposti
fondamentali per una partecipazione attiva alla vita economica;
● Far acquisire una preparazione linguistica che faciliti gli scambi di esperienze con culture ed economie
comunitarie;
● Curare negli allievi la formazione di una personalità improntata al rispetto delle diversità, alla tutela della salute
e dell‟ambiente ed in generale alla partecipazione attiva alla vita sociale;
● Integrare la crescita individuale in stretto collegamento con il territorio.
Per raggiungere tali obiettivi l‟istituto mette a disposizione efficienti laboratori di agrari e attrezzature
multimediali; propone interventi di esperti di madrelingua inglese e realizza stage e tirocini presso aziende nel
settore frutticolo/vitivinicolo.
L‟offerta di base è rappresentata dallo svolgimento di un‟attività curricolare tendente ad assicurare uno standard di
saperi minimi, determinati a livello nazionale, per la formazione delle figure professionali corrispondenti
all‟indirizzo di studi; è prevista, inoltre, l‟Alternanza Scuola-Lavoro attraverso interventi di esperti aziendali esterni
all‟istituto e stage aziendali.
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L‟ampliamento dell‟offerta di base è costituito da una serie di attività integrative realizzate dall‟istituto e
riguardanti principalmente:
● Il territorio;
● L‟orientamento;
● L‟educazione alla salute e alla legalità.
Infatti, l‟istituto opera in stretta integrazione con il territorio, adeguando le iniziative alle risorse esistenti e
guardando, soprattutto, a quelle potenziali. Lo studio del territorio permette agli allievi di capire quali sbocchi
occupazionali lavorativi, anche potenziali, lo stesso è in grado di offrire; analizzando, nel contempo, i propri
interessi e le proprie attitudini.
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DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE
Docenti Materie Ore curricolari
Area comune
Antonello Magazzeno Lingua e letteratura italiana 4
Antonello Magazzeno Storia 2
Lorella Castagnoli Inglese 3
Fabia Gallegati Matematica 3
Eleonora Goni Scienze motorie 2
Davide Bandini Religione 1
Area d‟indirizzo
Mascia Campi Tecniche di Allevamento Vegetale e Animale 4*
Agnese Alteri Agronomia Territoriale ed Ecosistemi forestali 2
Carmelo Messina Economia Agraria e dello Sviluppo Territoriale 3*
Damiana Riina Valorizzazione delle attività produttive e legislazione di
settore
4
Carmelo Messina Economia dei Mercati e Marketing agroalimentare 2
Damiana Riina Sociologia rurale e storia dell‟agricoltura 2
Daniele Venerito *Compresenza con Tecniche di. Allevamento 3
Daniele Venerito *Compresenza con Economia Agraria 3
Michele Maestri Sostegno
Fabia Gallegati Responsabile PCTO
*Compresenza
Coordinatrice: Prof.ssa Agnese Alteri
Segretaria: Prof.ssa Damiana Riina
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PROFILO E STORIA DELLA CLASSE
Composizione La classe è composta da 17 alunni. Sono presenti sei studenti con disturbi specifici
dell‟apprendimento (DSA). È presente uno studente che ha un percorso con obiettivi
minimi (L.104/92). Alla fine della classe quarta alcuni elementi non sono stati
ammessi alla classe successiva, creando un migliore equilibrio generale nel gruppo di
studenti stesso. Si sono aggiunti tre studenti ripetenti provenienti da due classi
diverse in seguito ad una non ammissione all‟esame dell‟anno scolastico 2018/2019
Comportamento La classe, in generale vivace e rumorosa, ha avuto un comportamento non
completamente costante, in funzione degli insegnanti e degli argomenti proposti. Nel
complesso i ragazzi si sono dimostrati poco partecipi, propositivi e rispettosi,
tendenzialmente disinteressati. Si è notato un generale miglioramento nel secondo
quadrimestre, a seguito dell‟attivazione della didattica a distanza: un maggiore
impegno e continuità sia nel seguire le lezioni, sia dal punto di vista del rendimento.
Frequenza La frequenza degli alunni è stata regolare nella maggioranza dei casi; alcuni elementi
hanno però effettuato un numero consistente di assenze, nonché entrate ed uscite
fuori orario a volte finalizzate a saltare le verifiche ed interrogazioni. Le assenze sono
comunque state sempre giustificate per motivi di famiglia, salute, lavoro.
A seguito dell‟attivazione della didattica a distanza, la frequenza è stata discreta e le
assenze dovute principalmente a problemi di connettività.
Impegno Solo alcuni allievi hanno dimostrato nel corso del curriculum scolastico impegno e
motivazioni apprezzabili ed una partecipazione proficua. Altri hanno rivelato
sufficienti capacità, ma hanno dimostrato in alcune discipline discontinuità
nell‟impegno. In alcuni allievi è risultato carente l‟approfondimento domestico del
lavoro scolastico e sono stati necessari continui richiami ad un impegno più
motivato. Occorre peraltro rilevare che alcuni ragazzi sono impegnati in attività
lavorative in aziende familiari e non.
Partecipazione La partecipazione all‟attività didattica non sempre è stata continua, si è verificato
maggior motivazione ed interesse durante le visite guidate e le uscite tecniche.
Sì sono notati un maggior impegno e partecipazione durante l‟attivazione della
didattica a distanza.
Obiettivi conseguiti Il profilo complessivo della classe in termini di risultati è il seguente:
- alcuni allievi hanno acquisito una soddisfacente conoscenza dei contenuti delle
varie discipline, unite ad una discreta competenza negli usi tecnici della lingua orale
e scritta, raggiungendo un discreto livello di professionalità;
- altri, pur avendo dimostrato un interesse saltuario ed un impegno discontinuo e a
volte solo finalizzato alle verifiche, hanno mostrato capacità di recupero,
raggiungendo un profitto sufficiente;
- alcuni elementi, al momento della stesura del presente documento, presentano una
preparazione più lacunosa e non hanno raggiunto la sufficienza in alcune discipline,
per cui vengono invitati a cogliere le occasioni di recupero proposte dagli insegnanti;
I rapporti con le famiglie sono stati caratterizzati da un‟informazione costante da
parte della scuola sul profitto e sul comportamento degli alunni.
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CONTINUITA’ DIDATTICA NEL TRIENNIO
CLASSI
Itali
ano
Stori
a
Ingl
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mati
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Valori
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B
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B
A
ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI, PROGETTI, VISITE GUIDATE E VIAGGI
D’ISTRUZIONE DURANTE L’ANNO SCOLASTICO 2019/2020
PROGETTI E ATTIVITÀ EXTRACURRICULARI - A.S. 2019/20
DENOMINAZIONE PROGETTO DOCENTE REFERENTE PERIODO DI SVOLGIMENTO
Festival dell‟orientamento Venerito Febbraio 2020
Un pozzo di scienza Venerito Febbraio 2020
Progetto "Alcol, droghe e guida dei
veicoli"
Gallegati Gennaio 2020
USCITE DIDATTICHE, VISITE GUIDATE E VIAGGI D'ISTRUZIONE - A.S. 2019/20
DENOMINAZIONE PERIODO META PRINCIPALE DOCENTE REFERENTE
Visita tecnica all’Azienda
agricola Zama – filiera della
noce
10/10/2019 Pieve Cesato (Ra) Campi
Visita tecnica all’Azienda
Tampieri a Faenza
17/10/2019 Faenza (Ra) Venerito
Visita tecnica Granfrutta
Zani Pink lady day
21/11/2019 Bagnacavallo (RA) Campi - Venerito
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Visita mostra Antropocene
Fondazione MAST (Bologna)
23/11/2019 Bologna Alteri - Riina
Un pozzo di scienza – visita
guidata al Polo Universitario
di Rimini
17/02/2020 Rimini Venerito
PECUP - COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA - COMPETENZE
ACQUISITE – ATTIVITÁ E METODOLOGIE*
COMPETENZE DI
RIFERIMENTO
PECUP
COMPETENZE
CHIAVE DI
CITTADINANZA
COMPETENZE ACQUISITE ATTIVITÁ E
METODOLOGIE
Agire in
riferimento ad un
sistema di valori,
coerenti con i
principi della
Costituzione, in
base ai quali
essere in grado di
valutare fatti e
orientare i propri
comportamenti
personali, sociali
e professionali.
Competenza
personale, sociale e
capacità di imparare
ad imparare
Competenza in
materia di
cittadinanza
Competenza in
scienze, tecnologie
Competenza in
materia di
consapevolezza ed
espressione
culturali
Lo studente è in grado di:
- cogliere il ruolo della scienza e
della tecnologia nella società attuale e
dell‟importanza del loro impatto sulla vita
sociale e dei singoli, avendo come base
imprescindibile delle conoscenze di base
nell‟area scientifica di settore;
- riconoscere le origini storiche delle
principali istituzioni politiche, economiche
e religiose nel mondo attuale e le loro
interconnessioni;
- comprendere i Principi
Fondamentali della Costituzione e i suoi
valori di riferimento;
- comprendere che i diritti e i doveri
in essa esplicitati rappresentano valori
immodificabili entro i quali porre il
proprio agire;
- adottare comportamenti
responsabili, sia in riferimento alla sfera
privata che quella sociale e lavorativa, nei
confini delle norme, ed essere in grado di
valutare i fatti alla luce dei principi
giuridici;
- partecipare costruttivamente alla
vita sociale e lavorativa del proprio paese
e costruire un proprio progetto di vita.
Lezioni frontali,
lezioni aperte e
partecipate.
Lezione interattiva
Esercitazioni
programmate e
discussioni guidate.
Approccio
comunicativo e studio
di casi, per sviluppare
capacità operative e
abilità specifiche, ed
evitare un
apprendimento
meccanico.
Lavori individuali, di
gruppo e Cooperative
Learning
Metodo induttivo
Ricerca guidata
Attività di recupero e
potenziamento
Utilizzare il
patrimonio lessicale
ed espressivo della
lingua italiana
secondo le esigenze
comunicative nei vari
contesti: sociali,
culturali, scientifici,
Competenza
alfabetica funzionale
Competenza
personale, sociale e
capacità di imparare
ad imparare
Lo studente è in grado di:
- ascoltare, applicando tecniche di
supporto alla comprensione, testi
prodotti da una pluralità di canali
comunicativi, cogliendone i diversi
punti di vista e le diverse
argomentazioni e riconoscendone la
tipologia testuale, la fonte, lo scopo,
Lezioni frontali, lezioni
aperte e partecipate.
Lezione interattiva
Esercitazioni
programmate e
discussioni guidate.
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economici,
tecnologici e
professionali
l‟argomento, le informazioni;
- esporre dati, eventi, trame, dando al
proprio discorso un ordine e uno scopo
selezionando le informazioni
significative;
- argomentare una propria idea con dati
pertinenti e motivazioni valide, usando
un lessico appropriato all‟argomento;
- interpretare testi della tradizione
letteraria, di vario tipo e forma,
individuando la struttura tematica e le
caratteristiche di genere;
- operare collegamenti e confronti
tematici tra testi di epoche e di autori
diversi afferenti alle lingue e letterature
oggetto di studio;
- scrivere testi di forma diversa (istruzioni
per l‟uso, lettere, CV europeo, articoli).
Approccio comunicativo
e studio di casi, per
sviluppare capacità
operative e abilità
specifiche, ed evitare un
apprendimento
meccanico.
Lavori individuali, di
gruppo e Cooperative
Learning
Metodo induttivo
Ricerca guidata
Attività di recupero e
potenziamento
Stabilire
collegamenti tra le
tradizioni culturali
locali, nazionali ed
internazionali, sia in
una prospettiva
interculturale sia ai
fini della mobilità di
studio e di lavoro
Competenza
alfabetica funzionale
Competenza
multilinguistica
Competenza in
materia di
consapevolezza ed
espressione culturali
Lo studente è in grado di:
- identificare e utilizzare una gamma di
strategie per comunicare in maniera
efficace con parlanti la lingua oggetto di
studio di culture diverse;
- analizzare ed interpretare i principali
processi economici e lavorativi nel
proprio paese e nel mondo ed assumere
una positiva apertura ai contributi della
culture diverse.
Lezioni frontali, lezioni
aperte e partecipate.
Lezione interattiva
Esercitazioni
programmate e
discussioni guidate.
Approccio comunicativo
e studio di casi, per
sviluppare capacità
operative e abilità
specifiche, ed evitare un
apprendimento
meccanico.
Lavori individuali, di
gruppo e Cooperative
Learning
Metodo induttivo
Ricerca guidata
Attività di recupero e
potenziamento
Utilizzare i linguaggi
settoriali delle lingue
straniere previste dai
percorsi di studio per
interagire in diversi
ambiti e contesti di
studio e di lavoro
Competenza
multilinguistica
Competenza in
materia di
consapevolezza ed
espressione culturali
Competenza
personale, sociale e
capacità di imparare
Lo studente è in grado di:
- comprendere i punti principali di testi
orali in lingua standard relativi ad
ambiti di interesse generale, ad
argomenti di attualità e ad argomenti
attinenti alla microlingua dell‟ambito
professionale di appartenenza;
- comprendere in maniera globale testi
scritti di diversa tipologia e genere;
- partecipare a conversazioni utilizzando
Lezioni frontali, lezioni
aperte e partecipate.
Lezione interattiva
Esercitazioni
programmate e
discussioni guidate.
Approccio comunicativo
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ad imparare il lessico specifico su argomenti noti di
interesse generale, di attualità e attinenti
alla microlingua dell‟ambito
professionale di appartenenza;
- scrivere testi chiari adeguati allo scopo
e al destinatario utilizzando il lessico
specifico.
e studio di casi, per
sviluppare capacità
operative e abilità
specifiche, ed evitare un
apprendimento
meccanico.
Lavori individuali, di
gruppo e Cooperative
Learning.
Metodo induttivo.
Ricerca guidata.
Attività di recupero e
potenziamento.
Individuare ed
utilizzare le moderne
forme di
comunicazione
visiva e multimediale
Competenze in
scienze, tecnologie e
ingegneria
Competenza digitale
Competenza
alfabetica funzionale
Competenza
multilinguistica
Lo studente è in grado di:
- reperire informazioni e documenti in
italiano o in lingua straniera sul web
valutando l‟attendibilità delle fonti;
- ideare e realizzare semplici testi
multimediali in italiano o in lingua
straniera su tematiche culturali, di
studio e professionali;
- utilizzare le tecnologie digitali per la
presentazione di un progetto o di un
prodotto in italiano o in lingua straniera;
- utilizzare il linguaggio e gli strumenti
adeguati alla situazione comunicativa;
- utilizzare la rete Internet per ricercare
fonti e dati;
- riconoscere i limiti e i rischi dell‟uso
della rete;
- utilizzare applicazioni di scrittura,
calcolo e grafica.
Lezioni frontali, lezioni
aperte e partecipate.
Lezione interattiva
Esercitazioni
programmate e
discussioni guidate.
Approccio comunicativo
e studio di casi, per
sviluppare capacità
operative e abilità
specifiche, ed evitare un
apprendimento
meccanico.
Lavori individuali, di
gruppo e Cooperative
Learning
Metodo induttivo
Ricerca guidata
Attività di recupero e
potenziamento
Riconoscere i
principali aspetti
comunicativi,
culturali e relazionali
dell‟espressività
corporea ed
esercitare in modo
efficace la pratica
sportiva per il
benessere individuale
e collettivo
Competenza
personale, sociale e
capacità di imparare
ad imparare
Competenza in
materia di
cittadinanza
Lo studente è in grado di:
- comprendere e produrre
consapevolmente linguaggi non
verbali;
- riconoscere, riprodurre, elaborare e
realizzare sequenze motorie rispettando
strutture spaziali e temporali del
movimento;
- interpretare le diverse caratteristiche dei
giochi e degli sport nelle varie culture.
Lezioni frontali.
Esercitazioni individuali
e a gruppi.
Utilizzo del metodo
globale, analitico e misto.
Lezioni dialogate.
Comprendere e
utilizzare i principali
Competenza
imprenditoriale
Lo studente è in grado di:
- costruire semplici modelli matematici in
Lezioni frontali, lezioni
aperte e partecipate.
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concetti relativi
all‟economia,
all‟organizzazione,
allo svolgimento dei
processi produttivi e
dei servizi
Competenza digitale
Competenza
matematica
Competenza in
scienze e tecnologie
economia;
- individuare le principali strutture e
funzioni aziendali;
- individuare gli obiettivi e gli elementi
distintivi di un progetto;
- applicare le normative sulla sicurezza
personale ed ambientale;
- utilizzare software applicativi in
relazione alle esigenze aziendali;
- riconoscere le caratteristiche essenziali
del mercato del lavoro e le opportunità
lavorative in linea con la propria
formazione.
Lezione interattiva
Esercitazioni
programmate e
discussioni guidate.
Approccio comunicativo
e studio di casi, per
sviluppare capacità
operative e abilità
specifiche, ed evitare un
apprendimento
meccanico.
Lavori individuali, di
gruppo e Cooperative
Learning
Metodo induttivo
Ricerca guidata
Attività di recupero e
potenziamento
Utilizzare i concetti e
i fondamentali
strumenti degli assi
culturali per
comprendere la realtà
ed operare in campi
applicativi
Competenza
matematica
Competenza in
materia di
cittadinanza
Competenza
alfabetica funzionale
Lo studente è in grado di:
- riconoscere e usare correttamente
diverse rappresentazioni dei Numeri;
- utilizzare in modo consapevole
strumenti di calcolo automatico;
- operare con i numeri interi e relazionali
e valutare l‟ordine di grandezza dei
risultati;
- conoscere e usare misure di grandezze
geometriche delle principali figure
geometriche del piano e dello spazio;
- risolvere equazioni, disequazioni e
sistemi anche graficamente;
- rappresentare in un piano cartesiano
funzioni lineari, paraboliche, razionali,
periodiche;
- porre, analizzare e risolvere problemi
con l‟uso di funzioni, di equazioni e
sistemi di equazioni anche per via
grafica;
- utilizzare diverse forme di
rappresentazione per descrivere oggetti
matematici, fenomeni naturali e sociali;
- calcolare, utilizzare e interpretare valori
medi e misure di variabilità per caratteri
quantitativi;
- riconoscere e descrivere semplici
relazioni tra grandezze in situazioni
reali;
- analizzare, descrivere e interpretare il
Lezioni frontali, lezioni
aperte e partecipate.
Lezione interattiva
Esercitazioni
programmate e
discussioni guidate.
Approccio comunicativo
e studio di casi, per
sviluppare capacità
operative e abilità
specifiche, ed evitare un
apprendimento
meccanico.
Lavori individuali, di
gruppo e Cooperative
Learning
Metodo induttivo
Ricerca guidata
Attività di recupero e
potenziamento
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comportamento di una funzione al
variare di uno o più parametri, anche
con l‟uso di strumenti informatici;
- discutere e confrontare diverse
interpretazioni di fatti o fenomeni
storici, sociali ed economici anche in
riferimento alla realtà contemporanea;
- collocare gli eventi storici nella giusta
successione cronologica e nelle aree
geografiche di riferimento.
* Con l‟introduzione della didattica a distanza come unica modalità di erogazione della stessa a seguito dei decreti
emanati dal Governo connessi alla pandemia da Coronavirus a decorrere dal 5 marzo 2020, le tradizionali
metodologie didattiche sono state sostituite e/o affiancate da altre idonee a facilitare la Didattica a distanza, come
da tabelle presenti nei consuntivi delle singole discipline.
COMPETENZE TRASVERSALI Gli insegnanti hanno riconosciuto come prioritarie le competenze chiave di cittadinanza di cui all‟Allegato 2 del
Documento Tecnico diffuso con D. M. 22 agosto 2007.
Le competenze chiave di cittadinanza, che sono trasversali a tutte le discipline e descrivono gli obiettivi da
perseguire, sia comportamentali che cognitivi, vengono declinate come segue:
Agire in modo autonomo
e responsabile
· Frequentare le lezioni con regolarità e puntualità
· In caso di assenza e/o occasionale ingresso in ritardo, giustificare con
tempestività
· Conoscere e rispettare il Regolamento d‟Istituto
· Rispettare gli ambienti scolastici
· Acquisire consapevolezza dei propri diritti e dei propri doveri
· Portare e tenere in ordine il materiale occorrente
· Informarsi, in caso di assenza, delle attività svolte e dei compiti assegnati
· Affrontare regolarmente lo studio e le verifiche
· Avvalersi delle opportunità di recupero e/o di approfondimento offerte dalla
scuola
Collaborare e partecipare · Riconoscere i diritti fondamentali degli altri
· Rispettare i compagni, gli insegnanti e tutto il personale della scuola
· Interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista
· Imparare a gestire la conflittualità
· Prestare attenzione alle lezioni
· Partecipare alle lezioni in modo ordinato e pertinente
· Contribuire all‟apprendimento comune e alla realizzazione delle attività
collettive
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Imparare ad imparare · Acquisire consapevolezza delle proprie capacità e dei propri limiti
· Acquisire consapevolezza dei propri stili cognitivi e delle personali strategie di
apprendimento
· Accettare stimoli, consigli, occasioni per il miglioramento del proprio metodo
di studio
· Imparare ad utilizzare diverse fonti e diverse modalità di apprendimento
Comunicare · Comprendere testi e messaggi di genere diverso
· Conoscere ed utilizzare il lessico specifico delle discipline
· Utilizzare strumenti multimediali e tecnologie informatiche
· Rispondere in modo pertinente
· Organizzare i propri interventi in modo logico e sequenziale
· Produrre testi funzionali agli scopi e alle situazioni
· Saper argomentare le proprie opinioni
Acquisire ed interpretare
l’informazione
· Acquisire e rielaborare i contenuti disciplinari
· Distinguere fatti e opinioni
· Riconoscere nei testi le finalità del messaggio e/o il punto di vista dell‟autore
Individuare collegamenti
e relazioni
· Individuare relazioni (analogie e differenze, cause ed effetti) tra eventi e
fenomeni
· Individuare collegamenti e relazioni tra contenuti di diverse discipline
· Confrontare avvenimenti e situazioni lontani nello spazio e nel tempo
Risolvere problemi · Utilizzare contenuti e metodi delle diverse discipline per la soluzione dei
problemi
· Formulare e verificare ipotesi
· Valutare strategie e soluzioni diverse
· Operare in contesti non noti
Progettare · Analizzare e valutare le diverse situazioni, di studio e di lavoro
· Riconoscere gli obiettivi
· Individuare mezzi e strumenti necessari per il conseguimento degli obiettivi
· Pianificare le fasi del proprio lavoro
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VERIFICA E VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO Il voto è stato considerato espressione di sintesi valutativa, pertanto, si è fondato su una pluralità di prove di
verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico – didattiche adottate, come riporta
la C.M. n.89 del 18/10/2012.
Il D. lgs. N. 62 del 13 aprile 2017, L‟art. 1 comma 2 recita “La valutazione è coerente con l‟offerta formativa delle
istituzioni scolastiche, con la personalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni Nazionali per il curricolo e le
Linee guida ai D.P.R. 15 marzo 2010, n.87, n.88 e n.89 è effettuata dai docenti nell‟esercizio della propria
autonomia professionale, in conformità con i criteri e le modalità definiti dal collegio dei docenti e inseriti nel
piano triennale dell‟offerta formativa”.
L‟art.1 comma 6 dl D. Lgs n.62 del 13 aprile 2017 recita: “L‟istituzione scolastica certifica l‟acquisizione delle
competenze progressivamente acquisite anche al fine di favorire l‟orientamento per la prosecuzione degli studi”
Nel processo di valutazione quadrimestrale e finale per ogni alunno sono stati presi in esame:
● il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate in riferimento al Pecup dell‟indirizzo;
● i progressi evidenziati rispetto al livello culturale iniziale;
● i risultati della prove di verifica;
● il livello di competenze di Cittadinanza e costituzione acquisito attraverso l‟osservazione nel medio e lungo
periodo
Per la valutazione degli allievi si è tenuto anche conto dei criteri di valutazione stabiliti dal PTOF che hanno
consentito di individuare il livello di raggiungimento degli obiettivi da parte degli stessi in termini di:
● Conoscenze, come acquisizione dei contenuti culturali di ogni disciplina;
● Competenze, come abilità di utilizzare le conoscenze nelle diverse situazioni problematiche concrete
disciplinari;
● Capacità, come consapevolezza delle conoscenze e delle competenze raggiunte, organizzate secondo un
percorso logico-critico e relazionale compiuto .
Ai suddetti criteri sono stati aggiunti quelli della Didattica a distanza deliberati nel collegio docenti di giorno 8
aprile 2020, relativi a:
● Partecipazione, assiduità
● Impegno e puntualità
● Rispetto della consegna e senso di responsabilità
● Prodotto
In relazione all‟esame finale del secondo ciclo d’istruzione, il D.lgs. 62/2017 stabilisce che:
“Le studentesse e gli studenti con disturbo specifico di apprendimento (DSA), certificato ai sensi della legge 8
ottobre 2010, sono ammessi a sostenere l’esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione secondo quanto
disposto dall’articolo 13, sulla base del piano didattico personalizzato”. Pertanto, il Consiglio di classe ha
predisposto per la Commissione degli Esami di Stato, l‟Allegato Riservato al Documento del 15 maggio. Tale
allegato riporta:
▪ I dati e la diagnosi registrati nel PDP
▪ Le difficoltà specifiche correlate al DSA
▪ Gli strumenti compensativi utilizzati dalla studente durante il percorso scolastico.
▪ Le strategie metodologico-didattiche e gli interventi di personalizzazione attuate
▪ Le misure dispensative adottate dai Docenti e i criteri di verifica per la valutazione
▪ Le indicazioni per lo svolgimento delle prove scritte e orali del candidato, come da normativa di
riferimento.
Nello svolgimento degli esami, i candidati con DSA possono utilizzare tempi più lunghi di quelli ordinari per
l‟effettuazione delle prove scritte ed utilizzare gli strumenti compensativi previsti dal piano didattico personalizzato
e che siano già stati impiegati per le verifiche in corso d‟anno.
E‟ stato, inoltre, redatto un allegato riservato per ciascun studente certificato in base alla L. 104/92.
15
CRITERI DI VALUTAZIONE - DIDATTICA IN PRESENZA
I livelli di valutazione si riferiscono alla seguente griglia, che indica in modo schematico i criteri di valutazione
degli assi culturali corrispondenti ai quattro dipartimenti, in base alla partecipazione, all‟impegno, alle conoscenze,
alle competenze e alle capacità degli alunni.
Tabella dei criteri generali di valutazione.
LIVELLO Conoscenze Capacità/Abilità Competenze
da 2 a 3
gravemente
insufficiente
Esprime conoscenze
disciplinari nulle o molto
frammentarie.
Manifesta nessuna o molto
limitata capacità operativa.
Non sa identificare gli elementi
essenziali della disciplina e
rapportarli al contesto in cui
opera.
4
nettamente
insufficiente
Esprime conoscenze
disciplinari frammentarie con
gravi lacune.
Esprime capacità operative
molto limitate, applicando le
procedure in modo scorretto.
Non è in grado di applicare le
procedure al contesto in cui
opera
5
insufficiente
Esprime conoscenze
disciplinari frammentarie, in
modo superficiale e impreciso.
Applica le procedure ed
esprime le conoscenze con
difficoltà ed errori.
Applica alcune conoscenze e
procedure al contesto in cui
opera, ma in modo parziale e
impreciso.
6
sufficiente
Possiede le conoscenze
disciplinari di base, le regole e
i procedimenti.
Applica le procedure ed
esprime le conoscenze con
imprecisioni in situazioni
semplici.
Applica le conoscenze e
procedure essenziali al contesto
in cui opera in modo
sostanzialmente corretto.
7
discreto
Possiede conoscenze
disciplinari corrette, ma non
approfondite.
Applica le procedure e le
conoscenze in modo corretto
in situazioni semplici.
Applica le conoscenze e le
procedure al contesto in cui
opera in modo corretto, in
situazioni semplici.
8
buono
Possiede conoscenze
disciplinari corrette, e ben
rielaborate.
Applica le procedure e le
conoscenze in modo corretto,
in situazioni di ordinaria
complessità.
Applica le conoscenze e le
procedure al contesto in cui
opera in modo autonomo in
situazioni di ordinaria
complessità.
9
ottimo
Possiede conoscenze
disciplinari corrette, complete
e ben rielaborate.
Applica le procedure e le
conoscenze in modo corretto e
preciso, anche in situazioni
complesse.
Applica le conoscenze e le
procedure al contesto in cui
opera in modo corretto, in
situazioni complesse.
10
eccellente
Possiede conoscenze
disciplinari corrette, complete
e precise, rielaborate con
approfondimenti personali.
Applica le procedure e le
conoscenze in modo corretto e
preciso, in situazioni
complesse; mette in relazione i
dati e li rielabora in modo
originale
Applica con piena padronanza
le conoscenze e le procedure al
contesto in cui opera in modo
corretto e in piena autonomia,
in situazioni complesse.
16
CRITERI DI VALUTAZIONE DAD
Valutazione degli apprendimenti in itinere della didattica a distanza – Griglia
Skills Indicatori Descrittori Livello e punteggio
Coscienziosità e
partecipazione
Visualizzazione del registro elettronico per le
comunicazioni, i compiti assegnati e gli
impegni di videolezione, con consultazione
della bacheca.
Accesso alle piattaforme ufficiali adottate
dall'istituto e partecipazione alle attività di
didattica a distanza (*)
Visualizzazione delle attività o, in presenza di
problemi tecnici, segnalazione al docente.
Rispetto delle scadenze e/o segnalazione al
docente di difficoltà. (***)
NULLA/SCARSA
NON RAGGIUNTO
3-4
SALTUARIA PARZIALE
5
REGOLARE BASE
6
SODDISFACENTE
INTERMEDIO
7-8
ASSIDUA
AVANZATO
9-10
Problem solving e
problem posing
Comprensione dei compiti assegnati (**)
Capacità di utilizzo delle risorse.
Capacità di analizzare le risorse a
disposizione.
Verifica delle correzioni.
NULLA/SCARSA NON RAGGIUNTO
3-4
SUPERFICIALE PARZIALE
5
SUFFICIENTE BASE
6
DISCRETA
INTERMEDIO
7-8
OTTIMA AVANZATO
9-10
Team building
Capacità di lavorare in gruppo
Capacità di collaborare con insegnanti e
compagni
Capacità di proporre soluzioni a beneficio
del gruppo classe
Capacità di organizzare le informazioni a
beneficio del gruppo classe
NULLA/SCARSA NON RAGGIUNTO
3-4
SUPERFICIALE PARZIALE
5
SUFFICIENTE BASE
6
DISCRETA
INTERMEDIO
7-8
OTTIMA AVANZATO
9-10
Prodotto Completezza, pertinenza e organizzazione
Correttezza
INCOMPLETO/SCORRETTO NON RAGGIUNTO
3-4
PARZIALMENTE
COMPLETO CON ERRORI
PARZIALE
5
PARZIALMENTE
COMPLETO CON POCHI
ERRORI
BASE
6
17
COMPLETO, CORRETTO E
PERTINENTE
INTERMEDIO
7-8
COMPLETO, CORRETTO,
PERTINENTE, BEN
ORGANIZZATO
AVANZATO
9-10
In riferimento alla Griglia di valutazione di cui sopra si sottolineano alcuni punti di attenzione:
(*) Il docente terrà sempre conto dei problemi tecnici e/o delle risorse strumentali degli studenti.
(**) Il docente controllerà i compiti restituiti e darà puntuale feedback all‟alunno.
(***) I tempi di consegna saranno molto distesi.
SVOLGIMENTO DELLA SIMULAZIONE DEL COLLOQUIO ORALE E
GRIGLIA DI VALUTAZIONE
Tenuto conto delle disposizioni ministeriali per il corrente anno scolastico, il Consiglio di classe ha
deliberato di effettuare la simulazione del colloquio di esame, in data 3 giugno, in modalità telematica,
mediante la piattaforma Meet di G-suite, perchè si unisce la sicurezza e la forza del linguaggio verbale
alla suggestione dell‟immagine.
Come indicato nell‟Ordinanza Ministeriale, l‟esame è così articolato e scandito:
a) discussione di un elaborato concernente le discipline di indirizzo individuate come oggetto della
seconda prova scritta ai sensi dell‟articolo 1, comma 1, lettere a) e b) del Decreto materie. La tipologia
dell‟elaborato è coerente con le predette discipline di indirizzo. L‟argomento è assegnato a ciascun
candidato su indicazione dei docenti delle discipline di indirizzo medesime entro il 1° di giugno. Gli
stessi possono scegliere se assegnare a ciascun candidato un argomento diverso, o assegnare a tutti o a
gruppi di candidati uno stesso argomento che si presti a uno svolgimento fortemente personalizzato.
L‟elaborato è trasmesso dal candidato ai docenti delle discipline di indirizzo per posta elettronica entro il
13 giugno.;
b) discussione di un breve testo, già oggetto di studio nell‟ambito dell‟insegnamento di lingua e
letteratura italiana durante il quinto anno e ricompreso nel documento del consiglio di classe di cui
all‟articolo 9;
c) analisi, da parte del candidato, del materiale scelto dalla commissione ai sensi dell‟articolo 16, comma
3;
d) esposizione da parte del candidato, mediante una breve relazione ovvero un elaborato multimediale,
dell‟esperienza di PCTO svolta nel corso del percorso di studi;
e) accertamento delle conoscenze e delle competenze maturate dal candidato nell‟ambito delle attività
relative a “Cittadinanza e Costituzione”.
Per la valutazione della simulazione del colloquio d'esame il Consiglio di Classe, ha utilizzato la griglia di
valutazione allegata al presente documento.
18
GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO
Commissione: Prof. Magazzeno, Castagnoli, Campi, Riina, Messina, Alteri Classe: 5A
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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA PER MODULI Il diplomato di istruzione professionale nell'indirizzo Servizi per l'agricoltura e lo sviluppo rurale possiede
competenze relative alla valorizzazione, produzione e commercializzazione dei prodotti agrari ed agroindustriali.
È in grado di:
● Gestire il riscontro di trasparenza, tracciabilità e sicurezza nelle diverse filiere produttive: agro-ambientale,
agroindustriale, agri-turistico, secondo i principi e gli strumenti dei sistema di qualità.
● Individuare soluzioni tecniche di produzione e trasformazione idonee a conferire ai prodotti i caratteri di
qualità previsti dalle normative nazionali e comunitarie.
● Utilizzare tecniche di analisi costi/benefici e costi/opportunità, relative ai progetti di sviluppo, e ai processi
di produzione e trasformazione.
● Assistere singoli produttori e strutture associative nell'elaborazione di piani e progetti concernenti lo
sviluppo rurale.
● Organizzare e gestire attività di promozione e marketing dei prodotti agrari ed agroindustriali.
● Rapportarsi con gli enti territoriali competenti per la realizzazione delle opere di riordino fondiario,
miglioramento ambientale, valorizzazione delle risorse paesaggistiche e naturalistiche.
● Gestire interventi per la prevenzione del degrado ambientale e nella realizzazione di strutture a difesa delle
zone a rischio.
● Intervenire in progetti per la valorizzazione del turismo locale e lo sviluppo dell'agriturismo, anche
attraverso il recupero degli aspetti culturali delle tradizioni locali e dei prodotti tipici.
● Gestire interventi per la conservazione e il potenziamento di parchi, di aree protette e ricreative.
A conclusione del percorso quinquennale, il diplomato nei Servizi per l'agricoltura e lo sviluppo rurale consegue
i risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
● Definire le caratteristiche territoriali, ambientali ed agro-produttive di una zona attraverso l'utilizzazione di
carte tematiche;
● Collaborare nella realizzazione di carte d'uso del territorio;
● Assistere le entità produttive e trasformative proponendo i risultati delle tecnologie innovative e le modalità
della loro adozione;
● Interpretare gli aspetti della multifunzionalità individuati dalle politiche comunitarie ed articolare le
provvidenze previste per i processi adattativi e migliorativi;
● Organizzare metodologie per il controllo di qualità nei diversi processi, prevedendo modalità per la
gestione della trasparenza, della rintracciabilità e della tracciabilità;
● Prevedere ed organizzare attività di valorizzazione delle produzioni mediante le diverse forme di
marketing;
● Operare nel riscontro della qualità ambientale prevedendo interventi di miglioramento e di difesa nelle
situazioni di rischio;
● Operare favorendo attività integrative delle aziende agrarie mediante realizzazioni di agriturismi,
ecoturismi, turismo culturale e folkloristico;
● Prevedere realizzazioni di strutture di verde urbano, di miglioramento delle condizioni delle aree protette,
di parchi e giardini;
● Collaborare con gli Enti locali che operano nel settore, con gli uffici del territorio, con le organizzazioni dei
produttori, per attivare progetti di sviluppo rurale, di miglioramenti fondiari ed agrari e di protezione
idrogeologica.
METODOLOGIA E STRUMENTI
Il Consiglio di classe rileva che, pur nel rispetto delle individuali modalità di gestione della lezione, la metodologia
adottata nel complesso delle varie discipline risulti dalla combinazione delle seguenti “voci".
· Lezione frontale " classica"
· Lavori di gruppo
20
· Ricerche guidate
· Lezione stimolo (partendo da una visita guidata o da materiale audiovisivo)
· Attività di rinforzo o sostegno a classe intera (in itinere)
· Esperienze di laboratorio
In particolare si può dire che la lezione frontale è stata utilizzata, con tempi diversi, da tutte le materie; la
metodologia del lavoro di gruppo è stata sperimentata nell‟area di progetto e nell‟ambito di storia per portare a
termine ricerche specifiche; materiale audiovisivo e visite didattiche sono state parte integrante dello sviluppo dei
programmi di Tecniche di allevamento, Valorizzazione e Agronomia.
I recuperi nelle diverse discipline sono avvenuti in itinere per tutte le materie, mediante studio individuale con
verifica come si evince dai verbali dei consigli di classe.
CURRICULO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE - ATTIVITA’ E
PERCORSI La legge 107/2015 nell‟art. 1, comma 7, ha fornito ad ogni istituzione scolastica un elenco di obiettivi prioritari
coerenti con l‟elaborazione di un proprio progetto formativo relativo al Curricolo di Costituzione e cittadinanza.
Gli obiettivi più rilevanti in tal senso sono:
a) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione
dell‟educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno
dell‟assunzione della consapevolezza dei diritti e dei doveri;
b) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della
sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;
c) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo all‟utilizzo critico e consapevole
dei social network e dei media;
d) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio ed in grado di sviluppare
l‟interazione con la comunità locale.
A conferma della rilevanza della messa a punto a livello di istituto di un curricolo di Costituzione e
cittadinanza, nel D.Lgs. 62/2017 [“Norme in materia di valutazione e certificazione delle competenze nel primo
ciclo ed esami di Stato, a norma dell’articolo 1, commi 180 e 181, lettera i) della legge 107/2015”], e precisamente
nel Capo III [“Esame di Stato nel secondo ciclo di istruzione”], agli articoli 12 e 17 si afferma che l‟Esame di Stato
dal 2018-19 tiene conto, oltre che della partecipazione alle attività di alternanza scuola lavoro, dello sviluppo delle
competenze digitali e dei risultati formativi di eventuali insegnamenti opzionali introdotti nel secondo biennio e
nell‟ultimo anno, anche delle attività svolte nell‟ambito di “Cittadinanza e costituzione”.
Tenuto conto di quanto previsto dalla normativa e delle finalità di potenziamento dell‟offerta formativa
dell‟Istituto, il nostro curricolo di Cittadinanza e Costituzione mira, attraverso un‟impostazione interdisciplinare e
trasversale, a sviluppare e potenziare le competenze in materia di cittadinanza attiva di ogni studente per mezzo di
azioni ed interventi formativi curricolari ed extracurricolari, che rientrano a pieno titolo nel “curriculum della
studentessa e dello studente” da allegare al termine del percorso quinquennale di studi al diploma finale (D.Lgs.
62/2017, capo III, cap.21).
I filoni tematici nei quali si è articolato il curricolo di istituto di Cittadinanza e costituzione del nostro Istituto sono:
1) educazione alla sicurezza e salute sul luogo di lavoro;
2) educazione alla cittadinanza digitale:
3) educazione allo sviluppo “sostenibile” (in ambito energetico, alimentare, paesistico, educativo etc.):;
4) educazione alla “creatività” ed alla conoscenza ed alla fruizione del patrimonio culturale ed artistico del
territorio nelle sue varie dimensioni:;
21
5) educazione alla cittadinanza inclusiva ed ai diritti civili ed umani tra dimensione storico – culturale ed
attualità sociale e politica:
6) educazione alla legalità: .
Nel nostro percorso, quale istituzione scolastica di secondo grado, è stato approfondito inoltre lo studio della
Costituzione italiana attraverso la riflessione su tematiche attuali, con la finalità di:
⮚ diffondere la conoscenza della nostra Costituzione, favorendo una lettura critica della stessa;
⮚ educare i nostri allievi alla legalità e alla diffusione della cultura della legalità e del rispetto delle regole;
⮚ diffondere la cultura del rispetto dei fondamentali diritti dell‟uomo e del cittadino quali:
▪ il rispetto della vita e della libertà di ognuno
▪ l‟uguaglianza
▪ la sicurezza
▪ la solidarietà
In seguito alla sospensione delle attività didattiche in presenza, ampio spazio è stato riservato alla riflessione
sull‟Emergenza COVID19.
Il Consiglio di classe ha realizzato, nell‟as 2019/2020 in coerenza con gli obiettivi del PTOF e della C.M. n.
86/2010, le seguenti attività per l‟acquisizione delle competenze di Cittadinanza e Costituzione:
TITOLO BREVE DESCRIZIONE
DEL PROGETTO
ATTIVITÁ SVOLTE,
DURATA, SOGGETTI
COINVOLTI
FINALITÁ
Giorno del ricordo Guerra e Violenza sul
confine Orientale
Conferenza in presenza
con il Prof. Giuseppe
Masetti
Conservare e rinnovare la
memoria della tragedia
degli italiani e di tutte le
vittime delle foibe,
dell‟esodo dalle loro terre
degli istriani, fiumani e
dalmati nel secondo
dopoguerra e dalla più
complessa vicenda del
confine orientale.
Giornata della Memoria Testimonianza diretta di un
sopravvissuto alle leggi
razziali anti ebraiche del
1938
Testimonianza del Prof.
Cesare Finzi
Conservare e rinnovare la
memoria delle vittime
dell‟olocausto.
Progetto „La rete ai
tempi del coronavirus‟
La rete è solidarietà; fake
news; allarmismo;
informazione; vari social;
condivisione; amore e
solidarietà.
Il format intende esplorare
in maniera dinamica e
soprattutto chiara, quanto
sia importante avere
un giusto approccio con il
web, specialmente in
circostanze dove ci
troviamo in balìa di “tutto e
il contrario di tutto”.
Le nuove frontiere della
Webinar di 60 minuti in
collegamento con i
devices degli studenti
1) Ricreare attraverso la
rete il senso della
comunità fornendo un
adeguato supporto
psicologico.
2) Guidare alla
comprensione di quanto
la rete sia importante in
circostanze emergenziali
come
quella che stiamo
vivendo.
3) Aiutare gli studen5 a
muoversi nel mondo
online (educazione
22
comunicazione in gran
parte transitano attraverso
l‟universo online.
Ogni device è un potente
terminale che ci connette
con l‟intero pianeta e lo
stesso progetto, è un
esempio concreto di quanto
il web possa semplificare e
aiutare la nostra crescita.
“La rete ai tempi del virus”
costituisce un‟opportunità
di crescita per quanto
concerne l‟etica, la
legalità e la
consapevolezza
tecnologica
digitale) in modo che
possano
imparare a ges5re le
no5zie, difendersi dalle
fake news e usare le
parole responsabilmente
(contrasto al
cyberbullismo).
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER
L’ORIENTAMENTO
Ai sensi:
- della L. 13 luglio 2015, n. 107
- della L. 30 dicembre 2018, n. 145
Il progetto di alternanza scuola-lavoro (ASL) e Percorsi per le competenze trasversali e l‟orientamento (PCTO – L.
145/2018) si pone una serie di obiettivi educativi e formativi ed è fortemente integrato nella didattica curricolare. Si
sviluppa, infatti, con il coinvolgimento della maggior parte delle discipline scolastiche e nei settori del mondo
lavorativo coerenti con gli indirizzi di studio, attraverso una interazione fra la scuola, il tessuto socio-economico
del territorio, il contesto aziendale, lo studente e la famiglia dello stesso. Il progetto ASL si è sviluppato soprattutto
attraverso metodologie basate su: la didattica di laboratorio, anche per valorizzare stili di apprendimento induttivi;
l‟orientamento progressivo, l‟analisi e la soluzione dei problemi relativi al settore produttivo di riferimento; il
lavoro cooperativo per progetti; la personalizzazione delle attività attraverso l‟uso delle tecnologie e del pensiero
creativo; la gestione di processi in contesti organizzati (Art. 5, D.P.R. 15 marzo 2010, n.87 - regolamento sul
riordino degli istituti professionali pubblicato sul supplemento ordinario della G.U. n.137 del 15 giugno 2010).
Nel corso del progetto ASL gli studenti hanno svolto le seguenti attività:
• corso sulla sicurezza (rischio medio);
• periodi in contesti aziendali (stage) durante il terzo e il quarto anno, della durata di tre settimane, presso strutture
del territorio;
• visite guidate a realtà di produzione, trasformazione e commercializzazione dei prodotti agricoli nell‟ambito dei
diversi settori previsti dalle linee guida delle discipline di indirizzo: frutticolo, viticolo enologico, cerealicolo,
zootecnico;
• testimonianze con professionisti esperti di settore sulle diverse forme di organizzazione aziendale, sulle principali
caratteristiche delle filiere produttive presenti sul territorio locale, sulle attività in espansione, sulle innovazioni del
settore e sulle possibilità di sviluppo;
• orientamento al lavoro: le organizzazioni di categoria in agricoltura, organismi ed enti preposti all‟orientamento al
lavoro, l‟Università e gli enti di formazione professionale, l‟albo professionale degli Agrotecnici. Nel nostro istituto
particolare importanza assume il ruolo dell‟“azienda agraria”, rappresentando fondamentale laboratorio didattico
finalizzato a favorire l‟apprendimento delle specifiche competenze professionali previste dai nuovi ordinamenti
degli Istituti Professionali per i Servizi all‟Agricoltura e allo Sviluppo Rurale. E‟ perciò in questo contesto che
l‟azienda agraria (terreni, cantina didattica e serra), con un riparto colturale orientato alla vocazionalità produttiva
del territorio, rappresenta il contesto produttivo dove gli studenti sono portati a collaborare intorno a un compito di
realtà condiviso: la gestione di un‟azienda produttiva, nel rispetto della legislazione, delle regole del mercato e dei
23
rapporti sociali. Il risultato che ha rilevanza sia all‟interno dell‟attività scolastica (didattica dell‟apprendimento) che
all‟esterno (prodotti dell‟azienda agraria), restituendo in tal modo senso a ciò che si apprende.
In questo modo si promuove la conoscenza di una metodologia di lavoro di grande rilievo sul piano dell‟agire, la
sensibilità verso di essa e la capacità di utilizzarla in vari contesti produttivi, favorendo così una maggiore
connessione dell‟esperienza scolastica con il mondo del lavoro e delle professioni. Nella gestione dell‟azienda
agraria lo studente partecipa attivamente soprattutto nella costruzione dei modelli agro-colturali (scelta
dell‟indirizzo colturale, delle specie e varietà, dei sesti d‟impianto, delle forme di allevamento, etc…), nella
realizzazione degli stessi, raccogliendo ed elaborando dati, partecipando alla soluzione di problemi e affinandone i
processi di adeguamento alla realtà.
La classe ha concluso nell‟anno scolastico 2019/2020 il percorso triennale dei Percorsi per le Competenze
Trasversali e per l‟Orientamento.
ANNO SCOLASTICO 2017/18 classe III
· Stage aziendale, periodo: dal 05-02-2018 al 23-02-2018
Tipologie di azienda: aziende a indirizzo produttivo frutticolo, seminativo, zootecnico, vitivinicolo, floro vivaistico
e per la cura del verde ornamentale, consorzi agrari, trasformazione dei prodotti e cooperative della filiera agro-
alimentare. Grazie alle convenzioni stipulate con l‟istituto Persolino-Strocchi e in collaborazione con il tutor
scolastico, le aziende hanno permesso di creare percorsi professionalizzanti rivolti agli stagisti che hanno acquisito
competenze nei vari settori di riferimento. I Percorsi per le Competenze Trasversali e per l‟Orientamento si
concludono con l‟attribuzione di un giudizio espresso in base alla partecipazione, allo svolgimento dello stage e al
grado di preparazione, sottolineando anche la regolarità della frequenza alle attività proposte a scuola e in azienda.
Compiti di realtà: in riferiti allo stage formativo in azienda gli studenti hanno potuto sviluppare queste
competenze: 1. Individuare fasi/situazioni di rischio e applicare procedure operative e/o preventive in materia di
sicurezza sul lavoro. 2. Partecipare ai processi colturali e produttivi delle colture arboree. 3. Partecipare ai processi
colturali e produttivi delle colture erbacee. 4. Partecipare ai processi produttivi di un laboratorio di trasformazione.
5. Partecipare ai processi di gestione di un allevamento. 6. Partecipare ai processi colturali per la gestione di un
vivaio/serra. 7. Partecipare alla manutenzione del verde. 8. Partecipare alla gestione di un magazzino\punto vendita.
9. Collaborare alla preparazione\vendita di prodotti dell‟azienda. 10. Collaborare nell'assistenza tecnico-
agronomica. 11. Collaborare nella redazione e gestione della documentazione dell‟azienda agricola
· Progetto: “Corso sulla sicurezza: formazione specifica”
Descrizione: Il corso di formazione in tema di sicurezza sul lavoro è stato svolto sia dal punto di vista teorico che
pratico attraverso esercitazioni in campo. I temi trattati sono stati: pronto soccorso (urgenze, emergenze); rischio
fisico: danni e prevenzione dal rumore, vibrazioni e radiazioni solari; il rischio chimico e biologico; rischio
specifico: la trattrice, il muletto, il carro semovente per raccolta frutta; rischio specifico: crolli dall'alto; i DPI.
Compiti di realtà: attività' all'aperto e verifica sui contenuti.
· Progetto: "Gestione degli alberi ornamentali in ambito urbano"
Descrizione: Il corso di formazione è stato articolato in diversi momenti: a) Incontro al parco Bucci con il gruppo
della SIA (società italiana di arboricoltura) sul tema "tree climbing e arboricoltura moderna", in occasione dei
campionati nazionali di tree climbing di Faenza; b) Lezione sul posto presso il parco di Persolino sulla gestione
degli alberi urbani.
Compiti di realtà: attività' all'aperto e verifica sui contenuti.
· Progetto: “Commessa dell’Ufficio Tecnico dell’Istituto”
Descrizione: La commessa prevede osservazioni in campo delle parcelle coltivate ad orzo nell‟azienda istituto e
relativa predisposizione/aggiornamento della scheda tecnica colturale.
Compiti di realtà: individuazione e delimitazione della parcella, preparazione del letto di semina e semina orzo.
Predisposizione relativa scheda varietale Marjorie: -concimazione azotata nelle parcelle di prova; - osservazione
dello stadio vegetativo; -riconoscimento specie vegetali spontanee.
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· Progetto: “Commessa dell’Ufficio Tecnico dell’Istituto”
Descrizione: La commessa prevede l‟analisi del terreno per la pianificazione del nuovo vigneto commissionato dal
Responsabile dell'Ufficio Tecnico.
Compiti di realtà: Analisi del terreno: prelievo del campione da consegnare al laboratorio e determinazione della
tessitura con levigatore di Andreasen, utilizzo del triangolo tessiturale e valutazione del risultato. Impianto del
nuovo vigneto: lavori di tracciamento dell'impianto e picchettamento; operazioni di rippatura; aggiunta di due
nuovi filari all‟impianto del vigneto dell‟Istituto.
· Progetto: “Commessa dell’Ufficio Tecnico dell’Istituto”
Descrizione: La commessa prevede l‟analisi del campione di vino della Cantina di Persolino: determinazione
acidità mosto, zuccheri e indice di maturazione.
Compiti di realtà: Analisi del campione di vino della Cantina del Persolino: misura del grado zuccherino di un
campione di mosto da uve Cabernet con rifrattometro e densimetri. Utilizzo delle scale Brix, Baume', Babo
(distribuita fotocopia per la conversione).
· Progetto: “Avversità degli alberi da frutto”
Descrizione: Il percorso prevede l‟analisi delle diverse avversità degli alberi da frutto e piante
ornamentali/cosmetiche presenti nell‟azienda dell‟Istituto: melo, pesco, olivo, kaki, vite e rosa. campione di vino
della Cantina di Persolino: determinazione acidità mosto, zuccheri e indice di maturazione.
Compiti di realtà: Esercitazione su "la potatura del kiwi" presso il campo sperimentale "Zespri" di Casola
Valsenio. Esperto esterno: dott. Spinelli. Esercitazioni pratiche direttamente in campo nell‟azienda dell‟Istituto.
· Progetto: “Micro Anch’io”
Descrizione: Il progetto prevede attività di laboratorio di micropropagazione.
Compiti di realtà: Esercitazione in laboratorio di micropropagazione dell‟Istituto.
· Progetto: “Dall’erba al latte”
Descrizione: Il progetto si articola in un percorso e un laboratorio didattico sull‟allevamento degli animali
produttivi: uscita didattica presso l‟Azienda Agricola Rivalta-di Marco Rivalta a Forlì per visitare un
allevamento bovino e la stalla di mungitura delle vacche, il cui il cui latte verrà portato nel laboratorio caseario
dove sarà preparata la ricotta.
Compiti di realtà: esercitazione sulla visita.
ANNO SCOLASTICO 2018/19 classe IV
· Stage aziendale, periodo: dal 05-03-2019 al 23 -03-2019.
Tipologie di azienda: aziende a indirizzo produttivo frutticolo, seminativo, zootecnico, vitivinicolo, floro vivaistico
e per la cura del verde ornamentale, consorzi agrari, trasformazione dei prodotti e cooperative della filiera agro-
alimentare. Grazie alle convenzioni stipulate con l‟istituto Persolino-Strocchi e in collaborazione con il tutor
scolastico, le aziende hanno permesso di creare percorsi professionalizzanti rivolti agli stagisti che hanno acquisito
competenze nei vari settori di riferimento. I Percorsi per le Competenze Trasversali e per l‟Orientamento si
concludono con l‟attribuzione di un giudizio espresso in base alla partecipazione, allo svolgimento dello stage e al
grado di preparazione sottolineando anche la regolarità della frequenza alle attività proposte a scuola e in azienda.
Compiti di realtà: in riferiti allo stage formativo in azienda gli studenti hanno potuto sviluppare queste
competenze: 1. Individuare fasi/situazioni di rischio e applicare procedure operative e/o preventive in materia di
sicurezza sul lavoro. 2. Partecipare ai processi colturali e produttivi delle colture arboree. 3. Partecipare ai processi
colturali e produttivi delle colture erbacee. 4. Partecipare ai processi produttivi di un laboratorio di trasformazione.
5. Partecipare ai processi di gestione di un allevamento. 6. Partecipare ai processi colturali per la gestione di un
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vivaio/serra. 7. Partecipare alla manutenzione del verde. 8. Partecipare alla gestione di un magazzino\punto vendita.
9. Collaborare alla preparazione\vendita di prodotti dell‟azienda. 10. Collaborare nell'assistenza tecnico-
agronomica. 11. Collaborare nella redazione e gestione della documentazione dell‟azienda agricola
· Progetto : ”Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento”
Descrizione: Il progetto prevede 200 ore totali di attività ASL. Imprese e enti di riferimento sono state individuate
dal gruppo di lavoro d'Istituto per Alternanza Scuola Lavoro (ASL) e dal Consiglio di Classe. Il progetto si articola
nelle seguenti categorie di attività:
1. Visite aziendali e partecipazione ad eventi che favoriscano la conoscenza del territorio, non solo locale. 2. Stage
formativo aziendale in cui gli studenti potranno mettersi in gioco individualmente sfruttando e consolidando le
conoscenze e le competenze raggiunte a scuola e acquisendone di nuove nel contesto aziendale in cui sono inseriti.
3. Redazione ed esposizione della relazione sullo stage. 4. Redazione del curriculum e simulazione del colloquio di
lavoro. 5. Raccolta di dati statistici in azienda e loro elaborazione. 6. Simulazione del bilancio irriguo tramite il
software “Irrinet”. 7. Esercitazione sul catasto. 8. Redazione inventario macchine di un'azienda. 9. Simulazione di
business plan per costituire una cooperativa.
Compiti di realtà: In riferimento alle attività svolte a scuola i compiti di realtà sono stati elaborati per: 1.
Individuare fasi/situazioni di rischio e applicare procedure operative e/o preventive in materia di sicurezza sul
lavoro. 2. Riconoscere e analizzare il contesto aziendale. 3. Partecipare ai processi colturali di un laboratorio di
micropropagazione. 4. Agricoltura innovativa digitale: la gestione del bilancio idrico. 5. Redigere un curriculum e
simulare un colloquio di lavoro. 6. Redigere l‟inventario macchine di un'azienda agricola. 7. Padroneggiare concetti
matematici e scientifici per risolvere problemi legati al contesto professionale. 8. Partecipare ai processi colturali e
produttivi delle colture erbacee, arboree e di un laboratorio di trasformazione. 9. Consulenza: i dati catastali
dell'azienda agricola. 10. Simulare la redazione del business-plan per la costituzione di una cooperativa.
· Progetto: "Ecomondo"
Descrizione: Il progetto prevede la visita alla fiera Ecomondo di Rimini per un'intera mattinata.
Compiti di realtà: Il progetto si colloca all‟interno del progetto cooperiamo per applicare l‟innovazione tecnologica
per favorire la diffusione di modelli di economia ecologica e circolare e l‟integrazione dei settori
economici/produttivi ad essi legati.
· Progetto: "Cooperazione”
Descrizione: Il progetto prevede come finalità la valorizzazione delle competenze e delle abilità degli studenti,
stimolando l‟orientamento all‟autoimprenditorialità, e per consolidare i legami tra scuola e mondo del lavoro,
diffondendo l‟immagine dell‟impresa cooperativa come concorrente sul mercato locale e globale. Metodologie
utilizzate nel progetto: utilizzo delle TIC; lavoro in piccolo gruppo; role play; attività di problem solving. Obiettivi
misurabili del progetto: formulare un piano di impresa cooperativa sulla base di idee imprenditoriali espresse dagli
studenti. Fasi operative del progetto: - Incontri con carattere fortemente operativo, alternando lezioni frontali e
lavoro a gruppi con il supporto anche di esperti/relatori esterni. - Ideazione di un progetto d‟impresa e realizzazione
di una traccia di piano di fattibilità o business plan o piano di marketing.
Compiti di realtà: Riconoscere il contesto aziendale. Ideazione di un progetto d‟impresa e realizzazione di una
traccia di piano di fattibilità o business plan o piano di marketing.
· Progetto: “ Dall’erba al latte”
Descrizione: Il progetto si articola in un percorso e un laboratorio didattico sull‟allevamento degli animali
produttivi: uscita didattica presso la “Fattoria Rio Stella” per visitare un caseificio, dove sarà preparato del
formaggio..
Compiti di realtà: esercitazione in loco per la produzione di formaggio.
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ANNO SCOLASTICO 2019/20 classe V
· Progetto: ”Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento”
Descrizione: Il progetto prevede 42 ore totali di attività svolte. Imprese e enti di riferimento sono state individuate
dal gruppo di lavoro d'Istituto per Alternanza Scuola Lavoro (ASL) e dal Consiglio di Classe. Il percorso si articola
nelle seguenti categorie di attività:
1. Visita alle aziende del comparto agro-alimentare e ambientale;
2. Esercitazione sul catasto;
3. Redazione di un curriculum in italiano e in inglese;
4. Project-work.
Compiti di realtà: In riferimento alle attività svolte a scuola i compiti di realtà elaborati sono stati:
1. Riconoscere e analizzare il contesto aziendale, territoriale e del paesaggio.
2. Applicare l'agricoltura innovativa digitale nella gestione dell'azienda agricola.
3. Utilizzo e approccio con i documenti catastali (visure e mappe) al fine di individuare e analizzare i dati catastali
dell‟azienda agricola.
4. Redigere un curriculum e simulare un colloquio di lavoro
5. Analisi critica del proprio percorso attraverso la redazione del project work e del proprio curriculum finale.
PROVE INVALSI
A partire dall‟ a.s. 2018-19 il D.Lgs. 62/2017 ha introdotto le prove Invalsi per l‟ultimo anno della scuola
secondaria secondo grado (grado 13). Le discipline interessate sono italiano (durata della prova 120
minuti), matematica (durata della prova 120 minuti), inglese (durata della prova 90 minuti per il reading e
60 minuti per il listening).La prova SNV è computer based (CBT) e per tutte e tre le discipline interessate
si svolge mediante utilizzo di PC connessi alla rete internet. Il nostro istituto per quest‟anno scolastico,
2019-2020, aveva calendarizzato le prove prevedendone la somministrazione dal 16 al 21 marzo, una
giornata per ciascun ambito disciplinare. Gli alunni assenti nelle date di svolgimento della prova Invalsi,
in ciascuna classe e per ciascuna disciplina, avrebbero avuto l‟opportunità di recuperare la prova in una
data fissata sempre all‟interno della suddetta finestra di somministrazione. A causa della sospensione
delle attività scolastiche in presenza obbligata dal DPCM a seguito dell‟emergenza COVID 19 per
contrastare e contenere il diffondersi del virus sull‟intero territorio nazionale le prove non sono state
svolte.
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RELAZIONE E PROGRAMMI DISCIPLINARI SVOLTI
RELAZIONE E PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
RELAZIONE FINALE Materia: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA - STORIA
Docente: prof. ANTONELLO MAGAZZENO
Libro di testo: M.Sambugar, G.Salà- Laboratorio di Letteratura, vol.3
Relazione: La classe è composta da 17 alunni, in essa sono presenti:un alunno certificato che segue una
programmazione con obiettivi minimi , sei studenti con certificazione D.S.A. e tre studenti ripetenti che si
sono subito ben integrati nel contesto. La classe, piuttosto vivace e rumorosa, ha partecipato con scarso
interesse alle lezioni, spesso c‟è stato bisogno di richiamare il silenzio e l‟attenzione, inoltre è stato
evidente un atteggiamento passivo e poco motivato di molti studenti, più partecipe di pochi altri. Si sono
evidenziati essenzialmente due gruppi di livello: il primo, legato a pochi allievi, si è caratterizzato per una
buona propensione allo studio della materia che ha seguito un percorso costante nello studio dimostrando
di possedere buone capacità sia nell‟elaborazione scritta che nell‟esposizione orale. Un secondo gruppo di
allievi ha raggiunto un livello sufficiente. Il problema maggiore e la difficoltà più evidente per loro sono
emersi nella produzione scritta, nella quale si sono evidenziati errori ortografici e argomentazioni poco
sviluppate. L‟esposizione orale ha mostrato invece risultati migliori.
Gli studenti hanno tenuto un comportamento corretto ed educato, salvo i casi in cui, si è reso
indispensabile richiamarne alcuni. Le lezioni, anche quelle on line dopo la sospensione delle attività
didattiche, si sono svolte in un contesto comunque sereno nel quale è stata superata la passività di molti
discenti e la scarsa partecipazione mostrata in aula.
L‟insegnante ha costantemente cercato di motivare maggiormente gli alunni spronandoli in direzione di
un maggiore impegno e di un più assiduo studio dei contenuti affrontati.
Obiettivi specifici della disciplina
Con l‟introduzione della didattica a distanza come unica modalità di erogazione della stessa a seguito
delle decretazioni del Governo connesse alla pandemia da Coronavirus a decorrere dal 5 marzo 2020, si
è resa necessaria la rimodulazione dello schema di programmazione delle attività stilato ad inizio anno
scolastico, nonché la modifica e l‟adattamento dei mezzi, degli strumenti e dei criteri di valutazione nel
processo di insegnamento/apprendimento della disciplina.
Metodologia
Le tradizionali metodologie didattiche adoperate nel primo quadrimestre del corrente anno scolastico
sono state sostituite e/o affiancate da altre idonee a facilitare la Didattica a distanza.
Di seguito sono elencate entrambe le metodologie adoperate:
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Lezione frontale
▪ Lezione interattiva
▪ Discussione guidata
▪ Lavori individuali
▪ Videolezioni sincrone e asincrone
▪ Audio lezione, chat
▪ Discussione guidata in modalità telematica
▪ Restituzione di elaborati tramite Email e classi
virtuali
▪ Fruizione autonoma in differita di contenuti per
l‟approfondimento e lo studio
Mezzi e materiali
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IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Libri di testo
▪ Fotocopie di documenti
▪ Materiali audiovisivi
▪ App Google Suite
▪ Google Classroom
▪ Meet
▪ Registro elettronico Spaggiari
▪ Google Apps e tools digitali
IN ENTRAMBE LE FASI
▪ Video didattici
▪ Schede e materiali e prodotti dall‟insegnante
▪ Video Youtube
▪ Mappe concettuali per alunni BES/DSA fornite dall‟insegnante
Strumenti di verifica
Nel corso del I quadrimestre sono state effettuate le regolari verifiche orali e scritte che dal 5 marzo sono
state affiancate e sostituite da momenti valutativi soprattutto di tipo formativo nell‟ottica di una
misurazione complessiva del rendimento, dell‟impegno e della partecipazione al dialogo educativo:
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Prove Scritte
▪ Interrogazioni
▪ Prove scritte consegnate tramite classi virtuali, email e
simili;
▪ Discussioni guidate in video lezione Streaming (Meet);
▪ Interrogazioni/colloqui, incluse simulazioni di prove
d‟esame, in video lezione Streaming (Meet);
▪ Rilevazione della fattiva partecipazione alle lezioni
sincrone;
▪ Partecipazione e coinvolgimento individuale;
▪ Puntualità nel rispetto delle scadenze;
▪ Cura nello svolgimento e nella consegna degli
elaborati;
Criteri di valutazione
Per la valutazione degli allievi si è tenuto conto dei criteri di valutazione stabiliti dal PTOF che hanno
consentito di individuare il livello di raggiungimento degli obiettivi da parte degli stessi in termini di:
▪ Conoscenze, come acquisizione dei contenuti culturali della disciplina;
▪ Competenze, come abilità raggiunte nel campo disciplinare;
▪ Capacità, come consapevolezza delle conoscenze e delle competenze raggiunte, organizzate
secondo un percorso logico-critico e relazionale compiuto.
▪ Per la valutazione finale si è tenuto conto, altresì, della partecipazione al dialogo didattico-
educativo, dell‟impegno e della costanza nello studio, dell‟interesse verso le varie discipline, del
progresso rispetto ai livelli di partenza e della situazione personale degli allievi.
Valutazione DaD:
La presente valutazione tiene conto dei criteri stabiliti e votati in seno al Collegio Docenti di giorno 3
aprile 2020 e si è resa necessaria in seguito all‟introduzione della DAD.
▪ Partecipazione, assiduità;
▪ Impegno e puntualità;
▪ Rispetto della consegna e senso di responsabilità
▪ Prodotti.
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PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
CONTENUTI
Unità didattica 0: Accertamento dei livelli di partenza
● Recupero e potenziamento dei livelli di partenza.
● Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working;
● Redigere relazioni e documentare le attività individuali e di gruppo;
● Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale anche con riferimento alle
strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
Unità didattica 1 :La cultura europea tra Ottocento e Novecento
● L‟Età del Positivismo
● Il Naturalismo
● Il Verismo
● Giovanni Verga, vita, opere e pensiero
● L‟età del Decadentismo: il contesto storico culturale
● Il simbolismo e l‟estetismo
● Giosuè Carducci, vita, opere e pensiero
● Gabriele D‟Annunzio: la vita e la personalità
G.Verga
Vita dei campi: Rosso malpelo
Vita dei campi: La lupa
Novelle Rusticane: La roba
Mastro don Gesualdo: L‟addio alla roba e la morte di Gesualdo
C.Baudelaire
I fiori del male: Albatro
I fiori del male: Spleen
G. Carducci
Rime Nuove: San Martino
Rime Nuove: Pianto antico
Odi Barbare: Nevicata
Gabriele D‟Annunzio
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Il piacere: Il ritratto di un esteta
Alcyone: La pioggia nel pineto
Alcyone: L’onda
Unità didattica 2: Ritratto d‟autore: Giovanni Pascoli
La vita e le opere
La poetica del fanciullino
I temi della produzione pascoliana e le novità stilistiche
Myricae:
Lavandare , X Agosto, Temporale, Il lampo, Il tuono
Unità didattica 3 Italo Svevo e La coscienza di Zeno
La biografia e le opere
Il pensiero e i temi principali della sua produzione letteraria: l‟inettitudine, la salute e la malattia
La coscienza di Zeno: il titolo e il legame con la psicoanalisi, la struttura, la tecnica narrativa, i
personaggi
Letture:
Prefazione e preambolo
L‟ultima sigaretta
Un rapporto conflittuale
Una catastrofe inaudita
Unità didattica 4: Ritratto d‟autore: Luigi Pirandello*
● La narrativa della crisi
● La vita e le opere
● Il pensiero e la poetica: il contrasto tra la vita e la forma, il relativismo conoscitivo, i temi
esistenziali e il pessimismo, l‟umorismo come “sentimento del contrario”.
Novelle per un anno:
Il treno ha fischiato
La patente
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Il Fu Mattia Pascal:
Cambio treno
Io e l‟ombra mia
Uno, nessuno e centomila:
Salute
Unità didattica 5: La poesia tra le due guerre*
● La poesia ermetica
● Giuseppe Ungaretti: la vita, l‟esperienza della guerra, la produzione poetica.
● La ferita della guerra nella coscienza degli intellettuali: l‟esempio di Salvatore Quasimodo
S.Quasimodo
Acque e terre: Ed è subito sera
Giorno dopo giorno: Alle fronde dei salici
G.Ungaretti
L’Allegria:
Veglia
San Martino del Carso
Mattina
Soldati
Fratelli
Natale
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STORIA
Unità didattica 1: La società di fine Ottocento
La società borghese industriale
I problemi del regno d‟Italia, il completamento dell‟unità, Destra e Sinistra storiche, il decollo industriale
e la crisi di fine secolo
La Belle Epoque
L‟Italia Giolittiana
La Seconda Rivoluzione Industriale
Unità didattica 2: L‟Imperialismo
L‟Europa e il mondo tra i due secoli: l‟imperialismo e i venti di guerra
L‟Impero Austro-Ungarico
L‟Impero Russo e la rivoluzione del 1905
Unità didattica 3: La Grande Guerra
Le cause della guerra
L‟Italia in guerra
La grande strage:1915-1916
La mobilitazione totale e il fronte interno
La svolta del 1917
La Rivoluzione russa
L‟ultimo anno di guerra
I trattati di pace e la nuova carta d‟Europa
Unità didattica 4: I regimi totalitari*
Il dopoguerra e la grande crisi del 1929
Fascismo
Nazismo
Stalinismo
Unità didattica 5: La seconda guerra mondiale*
Il pangermanesimo di Hitler e l‟invasione della Polonia
La prima fase della guerra e l‟intervento dell‟Italia
Attacco all‟URSS e intervento degli USA
La shoah
La caduta del fascismo, l‟armistizio e la Resistenza.
La fine del conflitto.
*Modulo riprogrammato in seguito alla sospensione delle attività didattiche in presenza e
all’attuazione della DaD per Emergenza covid-19 così come previsto dalla Circolare MIUR n. 388
del 17 marzo 2020).
DOCENTE
Antonello Magazzeno
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RELAZIONE E PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
RELAZIONE FINALE Materia: INGLESE
Docente: prof.ssa LORELLA CASTAGNOLI
Libro di testo: Bianco, Gentile, Jenkins, SMART FARMING, Reda
Presentazione: La classe è partita con un livello molto carente per quanto riguarda le conoscenze di
inglese base. Nel corso dell‟anno ha solo parzialmente migliorato le fondamenta linguistiche.
Obiettivi raggiunti: Nel complesso gli alunni hanno raggiunto un livello di profitto sufficiente.
Conoscenze: Gli alunni hanno ampliato le loro conoscenze in ambito agrario nella microlingua e
migliorato le basi linguistiche.
Abilità: Gli alunni sono in grado di collegare con sufficiente autonomia gli argomenti svolti.
Competenze: Gli alunni sono in grado di affrontare gli argomenti trattati in ambito agrario esponendo i
concetti più fondamentali ad un livello che, seppure con errori, si sviluppa in una comunicazione
sufficientemente accettabile.
Metodologie adottate: Si è cercato di adottare la metodologia comunicativa, adattandola alla situazione
della classe. Nella seconda parte dell‟anno scolastico questo approccio è stato integrato nella metodologia
di Didattica a Distanza.
Modalità di verifica e criteri di valutazione: Sono state effettuate verifiche scritte e verifiche orali e
nella parte finale dell‟anno scolastico le verifiche si sono svolte online. I criteri di valutazione hanno
ottemperato quanto definito in sede di Riunione Dipartimentale.
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PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO Docente: prof.ssa LORELLA CASTAGNOLI
Libro di testo: Bianco, Gentile, Jenkins, SMART FARMING, Reda
Obiettivi specifici della disciplina
Con l‟introduzione della didattica a distanza come unica modalità di erogazione della stessa a seguito
delle decretazioni del Governo connesse alla pandemia da Coronavirus a decorrere dal 5 marzo 2020, si
è resa necessaria la rimodulazione dello schema di programmazione delle attività stilato ad inizio anno
scolastico, nonché la modifica e l‟adattamento dei mezzi, degli strumenti e dei criteri di valutazione nel
processo di insegnamento/apprendimento della disciplina.
Metodologia Le tradizionali metodologie didattiche adoperate nel primo quadrimestre del corrente anno scolastico
sono state sostituite e/o affiancate da altre idonee a facilitare la Didattica a distanza.
Di seguito sono elencate entrambe le metodologie adoperate:
IN PRESENZA A DISTANZA Lezione frontale Lezione individualizzata Lavori di gruppo Lezione interattiva Discussione guidata Ricerca guidata Lavori individuali
Videolezioni sincrone e asincrone Audio lezione, chat Ricerche individuali Discussione guidata in modalità telematica Restituzione di elaborati tramite Email e classi virtuali, google moduli Fruizione autonoma in differita di contenuti per l‟approfondimento e
lo studio
Mezzi e materiali
IN PRESENZA A DISTANZA
Libri di testo
Fotocopie di documenti
Materiali audiovisivi
App Google Suite Google Classroom Meet Registro elettronico Argo Google Apps e tools digitali
IN ENTRAMBE LE FASI
Libri di testo digitali
Video didattici
Schede e materiali e prodotti dall‟insegnante
Video Youtube
Mappe concettuali multimediali per alunni BES/DSA realizzate con diversi software
Strumenti di verifica Nel corso del I quadrimestre sono state effettuate le regolari verifiche orali e scritte che dal 5 marzo sono
state affiancate e sostituite da momenti valutativi soprattutto di tipo formativo nell‟ottica di una
misurazione complessiva del rendimento, dell‟impegno e della partecipazione al dialogo educativo:
IN PRESENZA A DISTANZA Prove Scritte/pratiche Interrogazioni Prove strutturate e
Test a tempo, prove strutturate e semistrutturate online consegnate
tramite classi virtuali, email e simili; Discussioni guidate in video lezione Streaming (Meet);
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semistrutturate Discussioni guidate
Interrogazioni/colloqui, incluse simulazioni di prove d‟esame, in
video lezione Streaming (Meet); Rilevazione della fattiva partecipazione alle lezioni sincrone; Partecipazione e coinvolgimento individuale; Puntualità nel rispetto delle scadenze; Cura nello svolgimento e nella consegna degli elaborati;
Criteri di valutazione Per la valutazione degli allievi si è tenuto conto dei criteri di valutazione stabiliti dal PTOF che hanno
consentito di individuare il livello di raggiungimento degli obiettivi da parte degli stessi in termini di:
Conoscenze, come acquisizione dei contenuti culturali della disciplina; Competenze, come abilità raggiunte nel campo disciplinare; Capacità, come consapevolezza delle conoscenze e delle competenze raggiunte, organizzate
secondo un percorso logico-critico e relazionale compiuto. Per la valutazione finale si è tenuto conto, altresì, della partecipazione al dialogo didattico-
educativo, dell‟impegno e della costanza nello studio, dell‟interesse verso le varie discipline, del
progresso rispetto ai livelli di partenza e della situazione personale degli allievi.
Valutazione DaD: 1. La presente valutazione tiene conto dei criteri stabiliti e votati in seno al Collegio Docenti di giorno 3
aprile 2020 e si è resa necessaria in seguito all‟introduzione della DAD. 2.
Partecipazione, assiduità; Impegno e puntualità; Rispetto della consegna e senso di responsabilità Prodotti.
CONTENUTI
I Moduli sono stati riprogrammati in seguito alla sospensione delle attività didattiche in presenza e
all’attuazione della DaD per Emergenza covid-19 così come previsto dalla Circolare MIUR n. 388
del 17 marzo 2020).
Unità didattica. 1 – FOOD PROCESSING AND PRESERVATION Food preservation methods p273-274;
Modern methods p.275-276;
Ancient methods p.277-278;
Shelf life and edible film coating p.282.
Unità didattica 2: WINE What is terroir? p.202-203
Seasons p.222-223;
Pruning grapevines step by step p.224-225
Harvesting p227-228
Equipment p.298
Fermentation p.299
Ageing Process p.300
Wine production p.301-302
Unità didattica 3 – LIVESTOCK MANAGEMENT Why do humans rear animals p.232-233
Impact of climate change on livestock p.43
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Unità didattica 4 – PERSPECTIVES AND OPPORTUNITIES IN THE AGRICULTURAL
SECTOR Which job now . Letter of application and CV p386-387-388
Precision drones for agricultural crop surveillance p.374-375
The Italian sounding p.382-383
Impact of climate change on crops p.44
Unità didattica – REGNO UNITO e U.S.A. Film:
Yesterday
Video: su youtube su Biddenden Vineyards e preparazione di video personale MY FARM
Poets celebrate wine:
William Butler Yeats – A Drinking Song
Dylan Marlais Thomas – This Bread I Break
Emily Dickinson – Impossibility, Like Wine
(da p.123 a 125 del teacher‟s book)
Esercitazioni per Prove Invalsi
Docente
Lorella Castagnoli
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RELAZIONE E PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
Relazione finale
Docente: Damiana Riina A.S. 2019/2020
Materia: Sociologia rurale e storia dell’agricoltura Classe 5°A
Presentazione: Durante lo svolgimento delle lezioni nel primo quadrimestre, la classe ha tenuto un
comportamento non sempre corretto ed educato, non tutti gli alunni hanno mostrato interesse per gli
argomenti trattati. L‟impegno domestico è risultato spesso finalizzato alla preparazione delle verifiche e
delle interrogazioni. Durante l‟anno è stato necessario il richiamo allo studio a casa e ad un impegno più
costante. Durante il secondo quadrimestre, a seguito dell‟attuale emergenza sanitaria, le lezioni sono
proseguite attraverso la didattica on line, quasi tutti gli alunni hanno mostrato costanza nella frequenza
delle lezioni a distanza e la consegna puntuale dei lavori assegnati da parte di quasi tutta la classe.
OBIETTIVI RAGGIUNTI
Conoscenze:
Trasformazione delle aree rurali e dell‟agricoltura.
Sviluppo economico e sviluppo sostenibile.
Sociologia dell‟ambiente.
Sociologia dell‟alimentazione.
Abilità:
Esaminare di interpretare le passate situazioni delle produzioni agricole, i motivi delle loro variazioni, la
genesi delle realtà attuali.
Interpretare gli effetti della globalizzazione sulla distribuzione alimentare.
Competenze:
Interpretare la nascita, lo sviluppo e l‟evoluzione dell‟agricoltura e del contesto rurale.
Interpretare gli aspetti della multifunzionalità ed i processi adattativi e migliorativi.
Conoscere ed individuare il comportamento alimentare della popolazione e le problematiche legate allo
squilibrio alimentare e al commercio globalizzato.
Si ritiene che gli obiettivi siano stati complessivamente raggiunti dalla maggioranza degli allievi.
Metodologie adottate: durante il primo quadrimestre, le lezioni sono state svolte sia in modo tradizionale
con lezioni frontali ma anche con l‟ausilio di ricerche individuali, attività integrative, proiezioni di video e
documentari, al fine di ottenere un maggior coinvolgimento della classe, illustrazione agli allievi del
programma, dei moduli di lavoro e degli obiettivi, attraverso la condivisione di schemi e appunti con
analisi e sintesi, indicazione delle connessioni con altre discipline.
Nel secondo quadrimestre, in seguito all‟emergenze sanitaria sono stati adottati ulteriori strumenti
indispensabili per lo svolgimento della didattica a distanza: class-room, google moduli, agenda classe
viva come strumento di condivisione delle informazioni con gli studenti, con i colleghi e le famiglie,
riportando tutti gli impegni e le scadenze, lezioni e interrogazioni orali su Meet, invio materiale e
comunicazioni attraverso la mail istituzionale, Comunicazione con gli studenti attraverso mail.
Contenuto e argomenti svolti: il programma è stato svolto secondo la programmazione. Durante lo
svolgimento dei singoli argomenti sono state effettuate interrogazioni orali tramite meet e verifiche
scritte e attraverso Google moduli.
Strategie e strumenti di recupero: ripetizione delle spiegazioni in itinere, recupero orale delle verifiche.
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Giudizio complessivo sulla classe: la classe è costituita da individui dotati complessivamente di medie
capacità. Un piccolo gruppo ha raggiunto risultati discreti, quasi la totalità della restante parte della classe
ha raggiunto gli obiettivi minimi.
PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO Materia: Sociologia rurale e storia dell’agricoltura
Docente: prof. Damiana Riina
Libro di testo: Libro di testo: Elementi di sociologia e storia dell’agricoltura. Reda
Obiettivi specifici della disciplina Con l‟introduzione della didattica a distanza come unica modalità di erogazione della stessa a seguito
delle decretazioni del Governo connesse alla pandemia da Coronavirus a decorrere dal 5 marzo 2020, si
è resa necessaria la rimodulazione dello schema di programmazione delle attività stilato ad inizio anno
scolastico, nonché la modifica e l‟adattamento dei mezzi, degli strumenti e dei criteri di valutazione nel
processo di insegnamento/apprendimento della disciplina.
Metodologia Le tradizionali metodologie didattiche adoperate nel primo quadrimestre del corrente anno scolastico
sono state sostituite e/o affiancate da altre idonee a facilitare la Didattica a distanza.
Di seguito sono elencate entrambe le metodologie adoperate:
IN PRESENZA A DISTANZA
Lezione frontale
Lezione individualizzata
Lavori di gruppo
Lezione interattiva
Discussione guidata
Ricerca guidata
Lavori individuali
Videolezioni sincrone
Chat
Ricerche individuali
Discussione guidata in modalità telematica
Restituzione di elaborati tramite Email, google moduli
Fruizione autonoma in differita di contenuti per
l‟approfondimento e lo studio
Mezzi e materiali
IN PRESENZA A DISTANZA
Libri di testo
Letture di riviste/quotidiani
Fotocopie di documenti
Materiali audiovisivi
App Google Suite
Meet
Registro elettronico classe viva
Google Apps e tools digitali
IN ENTRAMBE LE FASI
Libri di testo
Video didattici e video lezioni
Schede e materiali e prodotti dall‟insegnante
Video Youtube
Mappe concettuali multimediali per alunni BES/DSA realizzate con diversi software
Strumenti di verifica
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Nel corso del I quadrimestre sono state effettuate le regolari verifiche orali e scritte che dal 5 marzo sono
state affiancate e sostituite da momenti valutativi soprattutto di tipo formativo nell‟ottica di una
misurazione complessiva del rendimento, dell‟impegno e della partecipazione al dialogo educativo:
IN PRESENZA A DISTANZA
Prove Scritte/pratiche
Interrogazioni
Prove strutturate e
semistrutturate
Discussioni guidate
Test a tempo, prove strutturate e semistrutturate online
consegnate tramite classi virtuali, email e simili;
Discussioni guidate in video lezione Streaming (Meet);
Interrogazioni/colloqui, incluse simulazioni di prove d‟esame,
in video lezione Streaming (Meet);
Rilevazione della fattiva partecipazione alle lezioni sincrone;
Partecipazione e coinvolgimento individuale;
Puntualità nel rispetto delle scadenze;
Cura nello svolgimento e nella consegna degli elaborati;
Criteri di valutazione Per la valutazione degli allievi si è tenuto conto dei criteri di valutazione stabiliti dal PTOF che hanno
consentito di individuare il livello di raggiungimento degli obiettivi da parte degli stessi in termini di:
Conoscenze, come acquisizione dei contenuti culturali della disciplina;
Competenze, come abilità raggiunte nel campo disciplinare;
Capacità, come consapevolezza delle conoscenze e delle competenze raggiunte, organizzate
secondo un percorso logico-critico e relazionale compiuto.
Per la valutazione finale si è tenuto conto, altresì, della partecipazione al dialogo didattico-
educativo, dell‟impegno e della costanza nello studio, dell‟interesse verso le varie discipline, del
progresso rispetto ai livelli di partenza e della situazione personale degli allievi.
Valutazione DaD: 1. La presente valutazione tiene conto dei criteri stabiliti e votati in seno al Collegio Docenti di giorno 3
aprile 2020 e si è resa necessaria in seguito all‟introduzione della DAD.
2.
Partecipazione, assiduità;
Impegno e puntualità;
Rispetto della consegna e senso di responsabilità
Prodotti.
CONTENUTI
I Moduli sono stati riprogrammati in seguito alla sospensione delle attività didattiche in presenza e
all’attuazione della DaD per Emergenza covid-19 così come previsto dalla Circolare MIUR n. 388
del 17 marzo 2020).
Unità didattica 1: L’origine, i primi studiosi, concetto di ruralità e sua evoluzione, metodologie di
indagine Compte e il positivismo nascita della sociologia; il concetto di ruralità e la sua evoluzione; la
contrapposizione tra campagna-città; Metodologie di indagine in ambito sociologico, le principali
tecniche di ricerca; Campione e rappresentatività.
Unità didattica 2: Società contadina e società rurale:
40
Società contadina e società rurale, aspetti generali e dinamiche interne al mondo rurale; le variazioni
demografiche e la ruralità; concetto di ruralità; la classificazione dell‟OCSE; fenomeni di esodo e
spopolamento; evoluzione del concetto di spazio rurale e sue connessioni.
Unità didattica 3: La questione meridionale e le politiche di sviluppo rurale:
La questione meridionale ieri e oggi; Le politiche di sviluppo rurale; Dall‟Unità d‟Italia alla Costituzione.
Unità didattica 4: Aspetti sociologici delle questioni ambientali e territoriali:
Aspetti sociologici delle questioni ambientali e territoriali; Sociologia dell‟ambiente; I problemi della
società attuale. Aspetti generali e classificazioni tecnologiche dei prodotti alimentari; La diversificazione
aziendale e produttiva. Agricoltura e problemi etici (OGM).
Unità didattica 5: Cenni di storia dell’agricoltura: La nascita dell‟agricoltura; la preistoria; L‟età antica; Il medioevo; Dal XVI secolo all‟età moderna; La
situazione dell‟agricoltura italiana nel XIX secolo: Organizzazione agraria dopo l‟unità d‟Italia; Dai due
conflitti mondiali alla fine del secolo.
Cenni di storia delle cooperative.
Docente
Damiana Riina
41
RELAZIONE E PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
RELAZIONE FINALE
Docente: Damiana Riina A.S. 2019/2020
Materia: VALORIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ PRODUTTIVE E LEGISLAZIONE
NAZIONALE E COMUNITARIA
Classe 5A
Presentazione: Durante lo svolgimento delle lezioni nel primo quadrimestre, la classe ha tenuto un
comportamento non sempre corretto ed educato, non tutti gli alunni hanno mostrato interesse per gli
argomenti trattati. L‟impegno domestico è risultato spesso finalizzato alla preparazione delle verifiche e
delle interrogazioni. Durante l‟anno è stato necessario il richiamo allo studio a casa e ad un impegno più
costante. Durante il secondo quadrimestre, a seguito dell‟attuale emergenza sanitaria, le lezioni sono
proseguite attraverso la didattica on line, quasi tutti gli alunni hanno mostrato costanza nella frequenza
delle lezioni a distanza e la consegna puntuale dei lavori assegnati da parte di quasi tutta la classe.
Obiettivi raggiunti
Conoscenze:
Normativa ambientale e gestione di rifiuti, liquami e reflui.
Normativa sulle produzioni biologiche.
Disposizioni nazionali e regionali sulle zone montane.
Normativa e dottrina della tutela del paesaggio.
Normativa di tutela delle acque, dei suoli e dei prodotti alimentari.
Regime di responsabilità negli interventi sull‟ambiente. Danno ambientale.
Figure giuridiche nelle attività agricole; associazioni dei produttori.
Politiche agricole comunitarie, cenni sull‟organizzazione del mercato (OCM)
Criteri e metodi per produzioni di qualità, obiettivi e tipologie della qualità dei prodotti agroalimentari.
Abilità
Identificare i singoli aspetti della multifunzionalità.
Rilevare la normativa ambientale e di settore.
Etichettatura degli alimenti riconoscimento dei singoli aspetti.
Competenze:
Organizzare metodologie per il controllo di qualità nei diversi processi, prevedendo modalità per la
gestione della trasparenza, della rintracciabilità e della tracciabilità.
Operare nel riscontro della qualità ambientale prevedendo interventi di miglioramento e di difesa nelle
situazioni di rischio.
Collaborare con gli enti locali che operano nel settore, con gli uffici del territorio, con le organizzazioni
dei produttori, per attivare progetti di sviluppo rurale, di miglioramenti fondiari ed agrari e di protezione
idrogeologica.
Si ritiene che gli obiettivi siano stati complessivamente raggiunti dalla maggioranza degli allievi.
Metodologie adottate: durante il primo quadrimestre, le lezioni sono state svolte sia in modo tradizionale
con lezioni frontali ma anche con l‟ausilio di ricerche individuali, attività integrative, proiezioni di video e
documentari, al fine di ottenere un maggior coinvolgimento della classe, Illustrazione agli allievi del
programma, dei moduli di lavoro e degli obiettivi, attraverso la condivisione di schemi e appunti con
analisi e sintesi, indicazione delle connessioni con altre discipline.
42
Nel secondo quadrimestre, in seguito all‟emergenze sanitaria sono stati adottati ulteriori strumenti
indispensabili per lo svolgimento della didattica a distanza: class-room, google moduli, agenda classe
viva come strumento di condivisione delle informazioni con gli studenti, con i colleghi e le famiglie,
riportando tutti gli impegni e le scadenze, lezioni e interrogazioni orali su Meet, invio materiale e
comunicazioni attraverso la mail istituzionale, Comunicazione con gli studenti attraverso mail.
Contenuto e argomenti svolti: il programma è stato svolto secondo la programmazione. Durante lo
svolgimento dei singoli argomenti sono state effettuate interrogazioni orali tramite meet e verifiche
scritte e attraverso Google moduli.
Strategie e strumenti di recupero: ripetizione delle spiegazioni in itinere, recupero orale delle verifiche.
Giudizio complessivo sulla classe: la classe è costituita da individui dotati complessivamente di medie
capacità. Un piccolo gruppo ha raggiunto risultati discreti, quasi la totalità della restante parte della classe
ha raggiunto gli obiettivi minimi.
PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO Materia: VALORIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ PRODUTTIVE E LEGISLAZIONE
NAZIONALE E COMUNITARIA
Docente: prof. Damiana Riina
Libro di testo: Gestione e valorizzazione agroterritoriale di M.N. Forgiarini, L. Damiani e G.
Puglisi – Edizioni REDA Scolastiche
Obiettivi specifici della disciplina Con l‟introduzione della didattica a distanza come unica modalità di erogazione della stessa a seguito
delle decretazioni del Governo connesse alla pandemia da Coronavirus a decorrere dal 5 marzo 2020, si
è resa necessaria la rimodulazione dello schema di programmazione delle attività stilato ad inizio anno
scolastico, nonché la modifica e l‟adattamento dei mezzi, degli strumenti e dei criteri di valutazione nel
processo di insegnamento/apprendimento della disciplina.
Metodologia Le tradizionali metodologie didattiche adoperate nel primo quadrimestre del corrente anno scolastico
sono state sostituite e/o affiancate da altre idonee a facilitare la Didattica a distanza.
Di seguito sono elencate entrambe le metodologie adoperate:
IN PRESENZA A DISTANZA
Lezione frontale
Lezione individualizzata
Lavori di gruppo
Lezione interattiva
Discussione guidata
Ricerca guidata
Lavori individuali
Videolezioni sincrone
Chat
Ricerche individuali
Discussione guidata in modalità telematica
Restituzione di elaborati tramite Email e classi virtuali, google
moduli
Fruizione autonoma in differita di contenuti per
l‟approfondimento e lo studio
Mezzi e materiali
IN PRESENZA A DISTANZA
Libri di testo
Letture di riviste/quotidiani
App Google Suite
Google Classroom
43
Fotocopie di documenti
Materiali audiovisivi
Meet
Registro elettronico classe viva
Google Apps e tools digitali
IN ENTRAMBE LE FASI
Libri di testo
Video didattici e video lezioni
Schede e materiali e prodotti dall‟insegnante
Video Youtube
Mappe concettuali multimediali per alunni BES/DSA realizzate con diversi software
Strumenti di verifica Nel corso del I quadrimestre sono state effettuate le regolari verifiche orali e scritte che dal 5 marzo sono
state affiancate e sostituite da momenti valutativi soprattutto di tipo formativo nell‟ottica di una
misurazione complessiva del rendimento, dell‟impegno e della partecipazione al dialogo educativo:
IN PRESENZA A DISTANZA
Prove Scritte/pratiche
Interrogazioni
Prove strutturate e
semistrutturate
Discussioni guidate
Test a tempo, prove strutturate e semistrutturate online
consegnate tramite classi virtuali, email e simili;
Discussioni guidate in video lezione Streaming (Meet);
Interrogazioni/colloqui, incluse simulazioni di prove d‟esame,
in video lezione Streaming (Meet);
Rilevazione della fattiva partecipazione alle lezioni sincrone;
Partecipazione e coinvolgimento individuale;
Puntualità nel rispetto delle scadenze;
Cura nello svolgimento e nella consegna degli elaborati;
Criteri di valutazione Per la valutazione degli allievi si è tenuto conto dei criteri di valutazione stabiliti dal PTOF che hanno
consentito di individuare il livello di raggiungimento degli obiettivi da parte degli stessi in termini di:
Conoscenze, come acquisizione dei contenuti culturali della disciplina;
Competenze, come abilità raggiunte nel campo disciplinare;
Capacità, come consapevolezza delle conoscenze e delle competenze raggiunte, organizzate
secondo un percorso logico-critico e relazionale compiuto.
Per la valutazione finale si è tenuto conto, altresì, della partecipazione al dialogo didattico-
educativo, dell‟impegno e della costanza nello studio, dell‟interesse verso le varie discipline, del
progresso rispetto ai livelli di partenza e della situazione personale degli allievi.
Valutazione DaD: 3. La presente valutazione tiene conto dei criteri stabiliti e votati in seno al Collegio Docenti di giorno 3
aprile 2020 e si è resa necessaria in seguito all‟introduzione della DAD.
4.
Partecipazione, assiduità;
Impegno e puntualità;
Rispetto della consegna e senso di responsabilità
Prodotti.
44
CONTENUTI
I Moduli sono stati riprogrammati in seguito alla sospensione delle attività didattiche in presenza e
all’attuazione della DaD per Emergenza covid-19 così come previsto dalla Circolare MIUR n. 388
del 17 marzo 2020).
Unità didattica 0: Accertamento dei livelli di partenza
Recupero e potenziamento dei livelli di partenza.
Richiami dei concetti di: ambiente, impronta ecologica, sviluppo e agricoltura sostenibile; - territorio,
attitudine territoriale, valutazione e pianificazione territoriale; - paesaggio, ecologia del paesaggio, reti
ecologiche e Natura 2000.
Unità didattica 1 : Regime di responsabilità in materia di difesa e interventi sull’ambiente:
Responsabilità e danno ambientale. Regime di responsabilità in materia di difesa dell‟ambiente: Direttiva
2004/35/Ce, Decreto legislativo 152/2006; Interventi a difesa dell'ambiente; Le politiche agro ambientali;
L‟economia circolare. Normativa sulle aree montane. Cenni sulla valutazione di impatto ambientale (VIA).
Unità didattica 2. La Gestione del territorio
Cenni sugli strumenti operativi di qualificazione territoriale: governo del territorio; Piani Territoriali di
Coordinamento (PTRC e PTPC); Piano Paesaggistico Regionale (PPR); Piano di Bacino Distrettuale e
Tutela delle Acque; Piano di Assetto idrogeologico.
Unità didattica 3 La normativa nei settori agroambientale e agroalimentare:
Normativa e dottrina della tutela del paesaggio; Normativa ambientale, tutela delle acque e dei suoli;
Normativa ambientale e gestione dei rifiuti, liquami e reflui;
Normativa europea, nazionale sulle produzioni biologiche; Tutela e normativa dei prodotti alimentari:
Principali normative generali di riferimento, italiane e comunitarie, in materia di alimenti;
Unità didattica 4 Normative nazionali e comunitarie, marketing e ambiente La tutela dei prodotti a denominazione di origine;
Denominazioni di origine e indicazioni geografiche protette; Etichettatura degli alimenti: normativa e
finalità; Etichettatura dei prodotti biologici, indicazioni obbligatorie e facoltative. Indicazioni obbligatorie
sulle etichette dei prodotti alimentari; Le aree montane nella legislazione; Sicurezza alimentare e Haccp.
Tracciabilità e rintracciabilità.
Unità didattica 5 Politiche agricole e organizzazione del mercato produttivo (OCM)
PAC: principi e riforme; OCM.
La nuova PAC: prezzi, misure e meccanismi;
Regole di compravendita: la vendita diretta;
Figure giuridiche nelle attività agricole: Associazioni in agricoltura, Organizzazione dei Produttori (OP).
Docente
Damiana Riina
45
RELAZIONE E PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
RELAZIONE FINALE
Materia: Agronomia territoriale ed ecosistemi forestali
Docente: prof. ssa Agnese Alteri
Libro di testo: Gestione e valorizzazione agroterritoriale di M.N. Forgiarini, L. Damiani e G. Puglisi –
Edizioni REDA Scolastiche
Presentazione
Durante lo svolgimento delle lezioni la classe ha tenuto un comportamento discontinuo e non tutti gli
alunni hanno mostrato interesse per gli argomenti trattati. L‟impegno domestico è risultato spesso
finalizzato alla preparazione delle verifiche e delle interrogazioni. Si distinguono alcuni studenti che per
l‟interesse, la motivazione personale, e per lo studio continuo, hanno ottenuto risultati buoni.
Durante l‟anno è stato necessario il richiamo allo studio a casa e ad un impegno maggiore e più costante.
Nel secondo quadrimestre, a seguito dell‟attivazione della didattica on line dovuta all‟emergenza
sanitaria, la maggior parte degli alunni ha partecipato in maniera costante alle lezioni, mostrando maggior
interesse e partecipazione.
Obiettivi raggiunti
Abilità
Riconoscere i sistemi agricoli e colturali, analizzare le relazioni fra i diversi sistemi agroforestali,
individuare e descrivere le tipologie di bosco ed essenze legate alle zone climatiche e l‟ecologia e gli
ecosistemi forestali, descrivere la gestione del bosco e i principali aspetti dell‟arboricoltura da legno e le
tecniche colturali, analizzare le relazioni tra i diversi sistemi agroforestali e identificare le condizioni di
stabilità ambientale ed ecologica dei sistemi territoriali.
Competenze
Analizzare le realtà agronomiche e le loro potenzialità produttive, descrivere realtà aziendali in funzione
del sistema agricolo interpretando gli aspetti della multifunzionalità, analizzare le caratteristiche del bosco
e delle diverse essenze, analizzare la gestione del bosco e gli aspetti di difesa e conservazione
idrogeologica dell‟ambiente, descrivere i principali aspetti dell‟arboricoltura da legno e le tecniche
colturali e i principali aspetti ecologici, storici e selvicolturali territoriali.
Conoscenze
I sistemi agricoli, le tipologie di agricoltura, i sistemi agricoli ad alto valore naturale, l‟agroforestazione e
l‟agricoltura Montana, Il bosco e l‟ambiente, l‟impianto e il governo del bosco, l‟arboricoltura da legno,
Principali caratteristiche delle principali essenze forestali. Tecniche di forestazione nella gestione
produttiva del bosco.
Metodologia
Le lezioni si sono svolte sia in modo tradizionale con lezioni frontali ma anche con l‟ausilio di attività
integrative, proiezioni di video, presentazioni e documentari specifici, al fine di ottenere un maggior
coinvolgimento della classe. A seguito della riprogrammazione dovuta all‟emergenza sanitaria, sono state
messe in atto videolezioni dialogate con esposizione sincrona dei contenuti didattici ed invio di materiali,
approfondimenti e sintesi tramite la mail istituzionale.
Giudizio complessivo sulla classe: la classe è costituita da individui dotati complessivamente di medie
capacità. Un piccolo gruppo ha raggiunto risultati discreti, quasi la totalità della restante parte della classe
ha raggiunto gli obiettivi minimi.
46
PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO Materia: Agronomia territoriale ed ecosistemi forestali
Docente: prof. ssa Agnese Alteri
Libro di testo: Gestione e valorizzazione agroterritoriale di M.N. Forgiarini, L. Damiani e G.
Puglisi – Edizioni REDA Scolastiche
Obiettivi specifici della disciplina
Con l‟introduzione della didattica a distanza come unica modalità di erogazione della stessa a seguito
delle decretazioni del Governo connesse alla pandemia da Coronavirus a decorrere dal 5 marzo 2020, si
è resa necessaria la rimodulazione dello schema di programmazione delle attività stilato ad inizio anno
scolastico, nonché la modifica e l‟adattamento dei mezzi, degli strumenti e dei criteri di valutazione nel
processo di insegnamento/apprendimento della disciplina.
Metodologia
Le tradizionali metodologie didattiche adoperate nel primo quadrimestre del corrente anno scolastico
sono state sostituite e/o affiancate da altre idonee a facilitare la Didattica a distanza.
Di seguito sono elencate entrambe le metodologie adoperate:
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Lezione frontale
▪ Lezione individualizzata
▪ Lavori di gruppo
▪ Lezione interattiva
▪ Discussione guidata
▪ Ricerca guidata
▪ Lavori individuali
▪ Videolezioni sincrone e asincrone
▪ Audio lezione, chat
▪ Ricerche individuali
▪ Discussione guidata in modalità telematica
▪ Restituzione di elaborati tramite Email e classi
virtuali, google moduli
▪ Fruizione autonoma in differita di contenuti per
l‟approfondimento e lo studio
Mezzi e materiali
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Libri di testo
▪ Letture di riviste/quotidiani
▪ Fotocopie di documenti
▪ Materiali audiovisivi
▪ App Google Suite
▪ Google Classroom
▪ Meet
▪ Registro elettronico Argo
▪ Google Apps e tools digitali
IN ENTRAMBE LE FASI
▪ Libri di testo digitali
▪ Video didattici e video lezioni offline
▪ Schede e materiali e prodotti dall‟insegnante
▪ Video Youtube
▪ Mappe concettuali multimediali per alunni BES/DSA realizzate con diversi software
Strumenti di verifica
Nel corso del I quadrimestre sono state effettuate le regolari verifiche orali e scritte che dal 5 marzo sono
state affiancate e sostituite da momenti valutativi soprattutto di tipo formativo nell‟ottica di una
misurazione complessiva del rendimento, dell‟impegno e della partecipazione al dialogo educativo:
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Prove Scritte/pratiche
▪ Interrogazioni
▪ Test a tempo, prove strutturate e semistrutturate online
consegnate tramite classi virtuali, email e simili;
47
▪ Prove strutturate e semistrutturate
▪ Discussioni guidate
▪ Discussioni guidate in video lezione Streaming (Meet);
▪ Interrogazioni/colloqui, incluse simulazioni di prove
d‟esame, in video lezione Streaming (Meet);
▪ Rilevazione della fattiva partecipazione alle lezioni
sincrone;
▪ Partecipazione e coinvolgimento individuale;
▪ Puntualità nel rispetto delle scadenze;
▪ Cura nello svolgimento e nella consegna degli
elaborati;
Criteri di valutazione
Per la valutazione degli allievi si è tenuto conto dei criteri di valutazione stabiliti dal PTOF che hanno
consentito di individuare il livello di raggiungimento degli obiettivi da parte degli stessi in termini di:
▪ Conoscenze, come acquisizione dei contenuti culturali della disciplina;
▪ Competenze, come abilità raggiunte nel campo disciplinare;
▪ Capacità, come consapevolezza delle conoscenze e delle competenze raggiunte, organizzate
secondo un percorso logico-critico e relazionale compiuto.
▪ Per la valutazione finale si è tenuto conto, altresì, della partecipazione al dialogo didattico-
educativo, dell‟impegno e della costanza nello studio, dell‟interesse verso le varie discipline, del
progresso rispetto ai livelli di partenza e della situazione personale degli allievi.
Valutazione DaD:
La presente valutazione tiene conto dei criteri stabiliti e votati in seno al Collegio Docenti di giorno 3
aprile 2020 e si è resa necessaria in seguito all‟introduzione della DAD.
▪ Partecipazione, assiduità;
▪ Impegno e puntualità;
▪ Rispetto della consegna e senso di responsabilità
▪ Prodotti.
CONTENUTI
I Moduli sono stati riprogrammati in seguito alla sospensione delle attività didattiche in presenza e
all’attuazione della DaD per Emergenza covid-19 così come previsto dalla Circolare MIUR n. 388
del 17 marzo 2020).
Unità didattica 0: Accertamento dei livelli di partenza
Recupero e potenziamento dei livelli di partenza.
Ripasso dei concetti agronomici di base
Unità didattica 1: I sistemi agricoli
Tipologie di agricoltura (intensiva, estensiva, marginale, agricoltura di sussistenza, itinerante),
l‟agricoltura montana.
L‟agroforestazione.
Sistemi agricoli ad alto valore naturale (AVN).
Unità didattica. 2: Il bosco e l’ambiente
Finalità ecologiche ed economiche dell‟attività selvicolturale.
Classificazioni dei boschi e delle essenze.
Zone climatiche forestali con particolare riferimento a quelle regionali.
Impianto del bosco: rimboschimento e imboschimento (semina e piantagione).
48
Unità didattica. 3: Il governo del bosco
Il ceduo (semplice, matricinato, a sterzo, composto).
Principali essenze utilizzate nel bosco ceduo.
La conversione del ceduo a fustaia.
La fustaia.
Tipologie di trattamento delle fustaie con particolare riguardo alla conservazione e difesa idrogeologica
dell‟ambiente.
Unità didattica 4. L’arboricoltura da legno e il legno
Scelta della specie, tipologie d‟impianto, realizzazione dell‟impianto, gestione e interventi.
Unità didattica 5. Aspetti ecologici e selvicolturali del territorio
Principali caratteristiche con note di botanica, ecologia, selvicoltura e riconoscimento delle principali
essenze forestali utilizzate nella zona: Conifere (pini, abeti). Latifoglie: (castagno, querce, pioppi e cenni
di altre essenze principali).
DOCENTE
Agnese Alteri
49
RELAZIONE E PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
Materia: Tecniche di allevamento vegetale e animale
Docente: prof. Mascia Campi, prof. Daniele Venerito.
Libro di testo: Coltivazioni Erbacee e Arboree Ed. Agricole,
Difesa delle colture 1-2 Ed. Reda.
Obiettivi specifici della disciplina
Con l‟introduzione della didattica a distanza come unica modalità di erogazione della stessa a seguito
delle decretazioni del Governo connesse alla pandemia da Coronavirus a decorrere dal 5 marzo 2020, si
è resa necessaria la rimodulazione dello schema di programmazione delle attività stilato ad inizio anno
scolastico, nonché la modifica e l‟adattamento dei mezzi, degli strumenti e dei criteri di valutazione nel
processo di insegnamento/apprendimento della disciplina.
Metodologia
Le tradizionali metodologie didattiche adoperate nel primo quadrimestre del corrente anno scolastico
sono state sostituite e/o affiancate da altre idonee a facilitare la Didattica a distanza.
Di seguito sono elencate entrambe le metodologie adoperate:
IN PRESENZA A DISTANZA ▪ Lezione frontale
▪ Lezione individualizzata
▪ Lavori di gruppo
▪ Lezione interattiva
▪ Discussione guidata
▪ Ricerca guidata
▪ Lavori individuali
▪ Videolezioni sincrone e asincrone
▪ Audio lezione, chat
▪ Ricerche individuali
▪ Discussione guidata in modalità telematica
▪ Restituzione di elaborati tramite Email e classi
virtuali, google moduli
▪ Fruizione autonoma in differita di contenuti per
l‟approfondimento e lo studio
Mezzi e materiali
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Libri di testo
▪ Letture di riviste/quotidiani
▪ Fotocopie di documenti
▪ Materiali audiovisivi
▪ App Google Suite
▪ Google Classroom
▪ Meet
▪ Registro elettronico Spaggiari ▪ Google Apps e tools digitali
IN ENTRAMBE LE FASI
▪ Libri di testo digitali
▪ Video didattici e video lezioni offline
▪ Schede e materiali e prodotti dall‟insegnante
▪ Video Youtube
▪ Mappe concettuali multimediali per alunni BES/DSA realizzate con diversi software
Strumenti di verifica
Nel corso del I quadrimestre sono state effettuate le regolari verifiche orali e scritte che dal 5 marzo sono
state affiancate e sostituite da momenti valutativi soprattutto di tipo formativo nell‟ottica di una
misurazione complessiva del rendimento, dell‟impegno e della partecipazione al dialogo educativo:
IN PRESENZA A DISTANZA ▪ Prove Scritte/pratiche ▪ Test a tempo, prove strutturate e semistrutturate online
50
▪ Interrogazioni
▪ Prove strutturate e semistrutturate
▪ Discussioni guidate
consegnate tramite classi virtuali, email e simili;
▪ Discussioni guidate in video lezione Streaming (Meet);
▪ Interrogazioni/colloqui, incluse simulazioni di prove
d‟esame, in video lezione Streaming (Meet);
▪ Rilevazione della fattiva partecipazione alle lezioni
sincrone;
▪ Partecipazione e coinvolgimento individuale;
▪ Puntualità nel rispetto delle scadenze;
▪ Cura nello svolgimento e nella consegna degli
elaborati;
Criteri di valutazione
Per la valutazione degli allievi si è tenuto conto dei criteri di valutazione stabiliti dal PTOF che hanno
consentito di individuare il livello di raggiungimento degli obiettivi da parte degli stessi in termini di:
▪ Conoscenze, come acquisizione dei contenuti culturali della disciplina;
▪ Competenze, come abilità raggiunte nel campo disciplinare;
▪ Capacità, come consapevolezza delle conoscenze e delle competenze raggiunte, organizzate
secondo un percorso logico-critico e relazionale compiuto.
▪ Per la valutazione finale si è tenuto conto, altresì, della partecipazione al dialogo didattico-
educativo, dell‟impegno e della costanza nello studio, dell‟interesse verso le varie discipline, del
progresso rispetto ai livelli di partenza e della situazione personale degli allievi.
Valutazione DaD:
La presente valutazione tiene conto dei criteri stabiliti e votati in seno al Collegio Docenti di giorno 3
aprile 2020 e si è resa necessaria in seguito all‟introduzione della DAD.
▪ Partecipazione, assiduità;
▪ Impegno e puntualità;
▪ Rispetto della consegna e senso di responsabilità
▪ Prodotti.
CONTENUTI
Unità didattica 0: Accertamento dei livelli di partenza
Recupero e potenziamento dei livelli di partenza.
Unità didattica 1 :
Modulo n. 1 VITICOLTURA
Contenuti: Morfologia
Fasi fenologiche
Adattamento pedoclimatico
Propagazione
Scelta dei vitigni
Forme di allevamento
Potatura di produzione
Concimazione
Irrigazione
Gestione del suolo
51
Raccolta
Difesa fitosanitaria
Unità didattica 2 :
Modulo n. 2 COLTIVAZIONE DELL’OLIVO IN EMILIA ROMAGNA
Contenuti: Morfologia
Fasi fenologiche
Adattamento pedoclimatico
Propagazione
Scelta delle varietà
Forme di allevamento
Potatura di produzione
Concimazione
Irrigazione
Gestione del suolo
Raccolta
Difesa fitosanitaria
Unità didattica 3:
Modulo n. 3 NOCE
Contenuti: Morfologia
Fasi fenologiche
Adattamento pedoclimatico
Propagazione
Scelta delle cultivar
Forme di allevamento
Potatura di produzione
Concimazione
Irrigazione
Gestione del suolo
Raccolta
Difesa fitosanitaria
Unità didattica 4 :
Modulo n. 4 ACTINIDIA
Contenuti: Morfologia
Fasi fenologiche
Adattamento pedoclimatico
Propagazione
Scelta delle cultivar
Forme di allevamento
Potatura di produzione
Concimazione
Irrigazione
Gestione del suolo
Raccolta
Difesa fitosanitaria
52
Unità didattica 5 : *
Modulo n. 5 POMACEE (PERO, MELO)
Contenuti:
Morfologia
Fasi fenologiche
Adattamento pedoclimatico
Propagazione e portinnesti
Scelta delle cultivar
Forme di allevamento
Potatura di produzione
Concimazione
Irrigazione
Gestione del suolo
Raccolta
Difesa fitosanitaria
Unità didattica 6: *
Modulo n.4 DRUPACCE (PESCO)
Contenuti: Morfologia
Fasi fenologiche
Adattamento pedoclimatico
Propagazione e portinnesti
Scelta delle cultivar
Forme di allevamento
Potatura di produzione Concimazione
Irrigazione
Gestione del suolo
Raccolta
Difesa fitosanitaria
*Modulo riprogrammato in seguito alla sospensione delle attività didattiche in presenza e
all’attuazione della DaD per Emergenza covid-19 così come previsto dalla Circolare MIUR n. 388
del 17 marzo 2020).
Contenuto e argomenti svolti: il programma è stato svolto, come da riprogrammazione nella sua
interezza.
Strategie e strumenti di recupero: ripetizione delle spiegazioni in itinere, recupero orale delle verifiche.
DOCENTI
Mascia Campi
Daniele Venerito
53
RELAZIONE FINALE
Materia: Tecniche di allevamento vegetale e animale
Docente: prof. Mascia Campi, prof. Daniele Venerito.
Libro di testo: Coltivazioni Erbacee e Arboree Ed. Agricole,
Difesa delle colture 1-2 Ed. Reda.
Presentazione: la classe durante l‟anno non ha sempre avuto un comportamento corretto, educato, e
positivo nelle relazioni interpersonali, ma è andato migliorando nel tempo. Quasi tutti gli alunni sono stati
interessati alla materia e spesso durante le lezioni interagivano con i docenti portando le loro esperienze
personali acquisite in campo nelle proprie aziende; ma c‟è stato qualche alunno che non è stato partecipe
allo stesso modo degli altri. I contenuti delle unità modulari sono stati sviluppati in modo da consentire ai
discenti una sufficiente conoscenza della disciplina.
Obiettivi raggiunti: gli obiettivi sono stati complessivamente raggiunti dalla maggioranza degli allievi.
Gli alunni hanno acquisito un linguaggio più tecnico e in linea con la materia trattata. Le visite guidate
eseguite nel corso dell‟anno scolastico (noceto e meleto) ha dato agli alunni una visione d‟insieme del
percorso dal produttore al consumatore.
Conoscenze: Caratteri morfologici, biologici, produttivi delle colture arbustive ed arboree. Cicli
produttivi ed esigenze ambientali delle coltivazioni arboree. Criteri di scelte di specie e cultivar.
Tecniche di Impianti, allevamento, tecniche colturali e raccolta. Tecniche di coltivazione delle specie
arboree di interesse del territorio. Sistemi di difesa delle colture con riferimento alla lotta biologica e
integrata.
Abilità: organizzare tipologie produttive compatibili sotto il profilo dell‟efficienza tecnico-economica e
della sostenibilità. Definire sistemi di coltivazione integrata e biologica. Definire sistemi di produzione
atti a valorizzare la qualità dei prodotti. Individuare modalità per la realizzazione di piani di difesa
rispettosi degli equilibri ambientali. Individuare modalità specifiche per realizzare produzioni di qualità
nel settore frutticolo-viticolo.
Competenze: distinguere le forme arboree trattate le une dalle altre e le caratteristiche che le
contraddistinguono, gli areali di produzione, i metodi di coltivazione e le forme di allevamento e sesti
d‟impianto, portinnesti utilizzati e varietà, tipologie di prodotto ottenuto e tecniche di raccolta e di
lavorazione dei prodotti.
DOCENTI
Mascia Campi
Daniele Venerito
54
RELAZIONE E PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
Materia: Economia agraria e dello sviluppo territoriale
Docente: prof. MESSINA CARMELO – prof. DANIELE VENERITO
Libro di testo: Estimo e commercializzazione dei prodotti agroalimentari – F. Battini
Obiettivi specifici della disciplina
Con l‟introduzione della didattica a distanza come unica modalità di erogazione della stessa a seguito
delle decretazioni del Governo connesse alla pandemia da Coronavirus a decorrere dal 5 marzo 2020, si
è resa necessaria la rimodulazione dello schema di programmazione delle attività stilato ad inizio anno
scolastico, nonché la modifica e l‟adattamento dei mezzi, degli strumenti e dei criteri di valutazione nel
processo di insegnamento/apprendimento della disciplina.
Metodologia
Le tradizionali metodologie didattiche adoperate nel primo quadrimestre del corrente anno scolastico
sono state sostituite e/o affiancate da altre idonee a facilitare la Didattica a distanza.
Di seguito sono elencate entrambe le metodologie adoperate:
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Lezione frontale
▪ Lezione individualizzata
▪ Lavori di gruppo
▪ Lezione interattiva
▪ Discussione guidata
▪ Ricerca guidata
▪ Lavori individuali
▪ Videolezioni sincrone e asincrone
▪ Audio lezione, chat
▪ Ricerche individuali
▪ Discussione guidata in modalità telematica
▪ Restituzione di elaborati tramite Email e
classi virtuali, google moduli
▪ Fruizione autonoma in differita di contenuti
per l‟approfondimento e lo studio
Mezzi e materiali
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Libri di testo
▪ Letture di riviste/quotidiani
▪ Fotocopie di documenti
▪ Materiali audiovisivi
▪ App Google Suite
▪ Google Classroom
▪ Meet
▪ Registro elettronico Argo
▪ Google Apps e tools digitali
IN ENTRAMBE LE FASI
▪ Libri di testo digitali
▪ Video didattici e video lezioni offline
▪ Schede e materiali e prodotti dall‟insegnante
▪ Video Youtube
▪ Mappe concettuali multimediali per alunni BES/DSA realizzate con diversi software
Strumenti di verifica
Nel corso del I quadrimestre sono state effettuate le regolari verifiche orali e scritte che dal 5 marzo sono
state affiancate e sostituite da momenti valutativi soprattutto di tipo formativo nell‟ottica di una
misurazione complessiva del rendimento, dell‟impegno e della partecipazione al dialogo educativo:
IN PRESENZA A DISTANZA
55
▪ Prove Scritte/pratiche
▪ Interrogazioni
▪ Prove strutturate e
semistrutturate
▪ Discussioni guidate
▪ Test a tempo, prove strutturate e semistrutturate
online consegnate tramite classi virtuali, email e
simili;
▪ Discussioni guidate in video lezione Streaming
(Meet);
▪ Interrogazioni/colloqui, incluse simulazioni di
prove d‟esame, in video lezione Streaming (Meet);
▪ Rilevazione della fattiva partecipazione alle
lezioni sincrone;
▪ Partecipazione e coinvolgimento individuale;
▪ Puntualità nel rispetto delle scadenze;
▪ Cura nello svolgimento e nella consegna degli
elaborati;
Criteri di valutazione
Per la valutazione degli allievi si è tenuto conto dei criteri di valutazione stabiliti dal PTOF che hanno
consentito di individuare il livello di raggiungimento degli obiettivi da parte degli stessi in termini di:
▪ Conoscenze, come acquisizione dei contenuti culturali della disciplina;
▪ Competenze, come abilità raggiunte nel campo disciplinare;
▪ Capacità, come consapevolezza delle conoscenze e delle competenze raggiunte, organizzate
secondo un percorso logico-critico e relazionale compiuto.
▪ Per la valutazione finale si è tenuto conto, altresì, della partecipazione al dialogo didattico-
educativo, dell‟impegno e della costanza nello studio, dell‟interesse verso le varie discipline, del
progresso rispetto ai livelli di partenza e della situazione personale degli allievi.
Valutazione DaD:
La presente valutazione tiene conto dei criteri stabiliti e votati in seno al Collegio Docenti di giorno 3
aprile 2020 e si è resa necessaria in seguito all‟introduzione della DAD.
▪ Partecipazione, assiduità;
▪ Impegno e puntualità;
▪ Rispetto della consegna e senso di responsabilità
▪ Prodotti.
CONTENUTI
Unità didattica 0: Accertamento dei livelli di partenza
Recupero e potenziamento dei livelli di partenza.
Unità didattica 1 : Modulo n. 1: Il conto economico dell’azienda agraria e la matematica
finanziaria.
• Richiami sulle figure economiche dell‟azienda agraria.
• Richiami sul capitale fondiario e agrario.
• Richiami sul bilancio economico dell‟azienda agraria.
• Interesse semplice e composto discontinuo annuo.
• Annualità, reintegrazione e ammortamento.
Unità didattica 2 Modulo n. 2: La valutazione dell’azienda agraria, delle colture arboree, dei danni
e delle anticipazioni colturali. • I principi dell‟estimo.
56
• Gli aspetti economici di stima: valore di mercato, valore di capitalizzazione, valore di
costo/ricostruzione, valore di trasformazione, valore complementare, valore di surrogazione.
• L‟estimo ambientale
• Le fasi della stima
• La stima dei fondi rustici
• La stima degli arboreti da frutto
• La stima dei frutti pendenti e delle anticipazioni colturali
• Il valore della terra nuda
• Il valore del soprassuolo con metodo dei redditi passati e futuri.
Unità didattica 3 Modulo n.3: Bilanci di settore e giudizio di convenienza dei miglioramenti
fondiari • I bilanci di settore: criteri per l‟esecuzione de bilancio parziale.
• I conti colturali delle principali colture frutticole.
• I bilanci dell‟attività zootecnica: produzione del latte.
• Il bilancio dell‟attività enologica: il valore di trasformazione dell‟uva.
• Economia delle macchine: valore del parco macchine, la reintegrazione, il costo di esercizio.
• I miglioramenti fondiari.
• Analisi Costi-Benefici
• Giudizio di convenienza dei miglioramenti fondiari: giudizio in termine di valore, giudizio in termine di reddito, giudizio in termine di saggio di fruttuosità.
Per gli studenti DSA sono state seguite le indicazioni predisposte nei piani didattici personalizzati dei
singoli studenti. Gli studenti con P.D.P sono riusciti ad affrontare in modo positivo la materia senza
particolari difficoltà usufruendo dei dispositivi a loro concessi.
Le parti in sottolineate sono gli obiettivi minimi.
Giudizio complessivo sulla classe: Durante lo svolgimento delle lezioni, la classe non sempre ha tenuto
un comportamento corretto ed educato; gli alunni hanno mostrato di accettare di buon grado le iniziative e
le direttive dell‟insegnate, confermando in tal senso una condotta a tratti responsabile e matura. Anche
sotto il profilo della frequenza, la media della classe (ad eccezione di qualche caso) non ha mostrato
continuità, interesse, senso di responsabilità e partecipazione. la classe è costituita da individui dotati
complessivamente di discrete capacità. Discreto anche l‟interesse per la materia. In media la classe ha
raggiunto un discreto livello di conoscenze e capacità nel saper utilizzare concetti e terminologia specifica
e nel saper cogliere gli aspetti fondamentali. Gli obiettivi formativi e disciplinari programmati,
pienamente compatibili con il tempo scuola a disposizione sono stati raggiunti dalla classe. Il grado di
apprendimento è sufficientemente discreto, in alcuni casi buono e ottimo, mentre in alcuni allievi si sono
evidenziati limiti di impegno
*Modulo riprogrammato in seguito alla sospensione delle attività didattiche in presenza e
all’attuazione della DaD per Emergenza covid-19 così come previsto dalla Circolare MIUR n. 388
del 17 marzo 2020).
DOCENTI
Carmelo Messina
Daniele Venerito
57
RELAZIONE E PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
Materia: Economia dei mercati e marketing agroalimentare ed elementi di logistica
Docente: prof. MESSINA CARMELO
Libro di testo: ASSENTE
Obiettivi specifici della disciplina
Con l‟introduzione della didattica a distanza come unica modalità di erogazione della stessa a seguito
delle decretazioni del Governo connesse alla pandemia da Coronavirus a decorrere dal 5 marzo 2020, si
è resa necessaria la rimodulazione dello schema di programmazione delle attività stilato ad inizio anno
scolastico, nonché la modifica e l‟adattamento dei mezzi, degli strumenti e dei criteri di valutazione nel
processo di insegnamento/apprendimento della disciplina.
Metodologia
Le tradizionali metodologie didattiche adoperate nel primo quadrimestre del corrente anno scolastico
sono state sostituite e/o affiancate da altre idonee a facilitare la Didattica a distanza.
Di seguito sono elencate entrambe le metodologie adoperate:
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Lezione frontale
▪ Lezione individualizzata
▪ Lavori di gruppo
▪ Lezione interattiva
▪ Discussione guidata
▪ Ricerca guidata
▪ Lavori individuali
▪ Videolezioni sincrone e asincrone
▪ Audio lezione, chat
▪ Ricerche individuali
▪ Discussione guidata in modalità telematica
▪ Restituzione di elaborati tramite Email e
classi virtuali, google moduli
▪ Fruizione autonoma in differita di contenuti
per l‟approfondimento e lo studio
Mezzi e materiali
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Libri di testo
▪ Letture di riviste/quotidiani
▪ Fotocopie di documenti
▪ Materiali audiovisivi
▪ App Google Suite
▪ Google Classroom
▪ Meet
▪ Registro elettronico Argo
▪ Google Apps e tools digitali
IN ENTRAMBE LE FASI
▪ Libri di testo digitali
▪ Video didattici e video lezioni offline
▪ Schede e materiali e prodotti dall‟insegnante
▪ Video Youtube
▪ Mappe concettuali multimediali per alunni BES/DSA realizzate con diversi software
Strumenti di verifica
Nel corso del I quadrimestre sono state effettuate le regolari verifiche orali e scritte che dal 5 marzo sono
state affiancate e sostituite da momenti valutativi soprattutto di tipo formativo nell‟ottica di una
misurazione complessiva del rendimento, dell‟impegno e della partecipazione al dialogo educativo:
58
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Prove Scritte/pratiche
▪ Interrogazioni
▪ Prove strutturate e
semistrutturate
▪ Discussioni guidate
▪ Test a tempo, prove strutturate e semistrutturate
online consegnate tramite classi virtuali, email e
simili;
▪ Discussioni guidate in video lezione Streaming
(Meet);
▪ Interrogazioni/colloqui, incluse simulazioni di
prove d‟esame, in video lezione Streaming (Meet);
▪ Rilevazione della fattiva partecipazione alle
lezioni sincrone;
▪ Partecipazione e coinvolgimento individuale;
▪ Puntualità nel rispetto delle scadenze;
▪ Cura nello svolgimento e nella consegna degli
elaborati;
Criteri di valutazione
Per la valutazione degli allievi si è tenuto conto dei criteri di valutazione stabiliti dal PTOF che hanno
consentito di individuare il livello di raggiungimento degli obiettivi da parte degli stessi in termini di:
▪ Conoscenze, come acquisizione dei contenuti culturali della disciplina;
▪ Competenze, come abilità raggiunte nel campo disciplinare;
▪ Capacità, come consapevolezza delle conoscenze e delle competenze raggiunte, organizzate
secondo un percorso logico-critico e relazionale compiuto.
▪ Per la valutazione finale si è tenuto conto, altresì, della partecipazione al dialogo didattico-
educativo, dell‟impegno e della costanza nello studio, dell‟interesse verso le varie discipline, del
progresso rispetto ai livelli di partenza e della situazione personale degli allievi.
Valutazione DaD:
La presente valutazione tiene conto dei criteri stabiliti e votati in seno al Collegio Docenti di giorno 3
aprile 2020 e si è resa necessaria in seguito all‟introduzione della DAD.
▪ Partecipazione, assiduità;
▪ Impegno e puntualità;
▪ Rispetto della consegna e senso di responsabilità
▪ Prodotti.
CONTENUTI
Unità didattica 0: Accertamento dei livelli di partenza
Recupero e potenziamento dei livelli di partenza.
Unità didattica 1 : Modulo n. 1: Richiami di marketing e commercio dei prodotti agro-alimentari.
Il mercato;
L‟integrazione e l‟economia contrattuale;
Il marketing.
Figure operanti nei settori del commercio dei prodotti agricoli
I canali di distribuzione
Il sistema agro alimentare nazionale e le filiere agroalimentari;
Le caratteristiche dei comparti produttivi agricoli.
59
Unità didattica 2 Modulo n. 2: Politiche agricole comunitarie, nazionali, regionali, organizzazione
del mercato (OCM).
Il commercio internazionale dei prodotti agricoli e agroindustriali
L‟Unione europea: la storia, le istituzioni e gli strumenti normativi;
La Politica Agricola Comunitaria (P AC): l‟evoluzione dal trattato di Roma alla Riforma della PAC
2014-2020
I pilastro: Pagamenti diretti e Organizzazioni Comuni di Mercato (OCM)
II pilastro: Piano di sviluppo
Unità didattica 3 Modulo n. 3: Forme di impresa, organizzative e associative in agricoltura.
• Le associazione dei produttori: compiti, quadro normativo, obblighi per i produttori associati,
Unioni di associazione;
• Le cooperative: requisiti e personalità giuridica, regime di responsabilità dei soci, costituzione e
organizzazione giuridica, centrali cooperative, le cooperative in agricoltura;
• I consorzi;
• La legislazione sulle attività agricole primarie e connesse
• L‟imprenditore agricolo professionale e il coltivatore diretto: caratteristiche e condizioni
Per gli studenti DSA sono state seguite le indicazioni predisposte nei piani didattici personalizzati dei
singoli studenti. Gli studenti con P.D.P sono riusciti ad affrontare in modo positivo la materia senza
particolari difficoltà usufruendo dei dispositivi a loro concessi.
Le parti sottolineate sono gli obiettivi minimi.
Giudizio complessivo sulla classe: Durante lo svolgimento delle lezioni, la classe non sempre ha tenuto
un comportamento corretto ed educato; gli alunni hanno mostrato di accettare di buon grado le iniziative e
le direttive dell‟insegnate, confermando in tal senso una condotta a tratti responsabile e matura. Anche
sotto il profilo della frequenza, la media della classe (ad eccezione di qualche caso) non ha mostrato
continuità, interesse, senso di responsabilità e partecipazione. La classe è costituita da individui dotati
complessivamente di di capacità. Discreto anche l‟interesse per la materia. In media la classe ha raggiunto
un sufficiente livello di conoscenze e capacità nel saper utilizzare concetti e terminologia specifica e nel
saper cogliere gli aspetti fondamentali. Gli obiettivi formativi e disciplinari programmati, pienamente
compatibili con il tempo scuola a disposizione sono stati appena raggiunti dalla classe. Il grado di
apprendimento è sufficientemente discreto, mentre in alcuni allievi si sono evidenziati limiti di impegno.
*Modulo riprogrammato in seguito alla sospensione delle attività didattiche in presenza e
all’attuazione della DaD per Emergenza covid-19 così come previsto dalla Circolare MIUR n. 388
del 17 marzo 2020).
DOCENTE
Carmelo Messina
60
RELAZIONE E PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
RELAZIONE FINALE
Materia: SCIENZE MOTORIE
Docente: prof.ssa. GONI ELEONORA
Libro di testo: /
La classe 5A indirizzo agro, che seguo da due anni, ha dimostrato interesse e partecipazione nello
svolgimento delle varie attività proposte in palestra, pur prediligendo, essendo una classe unicamente
maschile, lo svolgimento di sport di squadra come calcio e basket. Si è dimostrata meno interessata alle
attività proposte che si sarebbero dovute svolgere in luoghi ed orari extrascolastici.
PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
Obiettivi specifici della disciplina
Con l‟introduzione della didattica a distanza come unica modalità di erogazione della stessa a seguito
delle decretazioni del Governo connesse alla pandemia da Coronavirus a decorrere dal 5 marzo 2020, si
è resa necessaria la rimodulazione dello schema di programmazione delle attività stilato ad inizio anno
scolastico, nonché la modifica e l‟adattamento dei mezzi, degli strumenti e dei criteri di valutazione nel
processo di insegnamento/apprendimento della disciplina.
Sono stati raggiunti i seguenti obiettivi:
● Discreto potenziamento fisiologico generale;
● Conoscenza e pratica delle discipline sportive non trattate gli anni precedenti: pallavolo, basket;
● Consolidamento del carattere (autocontrollo, fiducia in se stessi, rispetto reciproco, collaborazione,
responsabilizzazione);
● Responsabile consapevolezza dei concetti fondamentali per la tutela della salute e la prevenzione degli
infortuni.
Note: Gli obiettivi indicati sono stati raggiunti dagli allievi a livelli differenziati in rapporto a prerequisiti,
interesse, partecipazione ed impegno.
Metodologia
Le tradizionali metodologie didattiche adoperate nel primo quadrimestre del corrente anno scolastico
sono state sostituite e/o affiancate da altre idonee a facilitare la Didattica a distanza.
Di seguito sono elencate entrambe le metodologie adoperate:
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Lezione frontale in palestra ed in
aula
▪ Lezione individualizzata
▪ Lezione interattiva
▪ Discussione guidata
▪ Lavori individuali
▪ Videolezioni sincrone e asincrone
▪ Ricerche individuali
▪ Discussione guidata in modalità telematica
▪ Restituzione di elaborati tramite Email e
classi virtuali, google moduli
▪ Fruizione autonoma in differita di contenuti
per l‟approfondimento e lo studio
Mezzi e materiali
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Fotocopie di documenti
▪ Materiali audiovisivi
▪ App Google Suite
▪ Google Classroom
▪ Meet
61
▪ Attrezzatura specifica presente in
palestra
▪ Registro elettronico Spaggiari
▪ Google Apps e tools digitali
▪ Attrezzatura specifica già in possesso dei
ragazzi
IN ENTRAMBE LE FASI
▪ Video didattici e video lezioni offline
▪ Schede e materiali e prodotti dall‟insegnante
▪ Video Youtube
Strumenti di verifica
Nel corso del I quadrimestre sono state effettuate le regolari verifiche orali e scritte che dal 5 marzo sono
state affiancate e sostituite da momenti valutativi soprattutto di tipo formativo nell‟ottica di una
misurazione complessiva del rendimento, dell‟impegno e della partecipazione al dialogo educativo:
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Prove Scritte/pratiche
▪ Interrogazioni
▪ Prove strutturate e
semistrutturate
▪ Discussioni guidate
▪ Test a tempo, prove strutturate e semistrutturate
online consegnate tramite classi virtuali, email e
simili;
▪ Discussioni guidate in video lezione Streaming
(Meet);
▪ Interrogazioni/colloqui, incluse simulazioni di
prove d‟esame, in video lezione Streaming (Meet);
▪ Rilevazione della fattiva partecipazione alle
lezioni sincrone;
▪ Partecipazione e coinvolgimento individuale;
▪ Puntualità nel rispetto delle scadenze;
▪ Cura nello svolgimento e nella consegna degli
elaborati;
Criteri di valutazione
Per la valutazione degli allievi si è tenuto conto dei criteri di valutazione stabiliti dal PTOF che hanno
consentito di individuare il livello di raggiungimento degli obiettivi da parte degli stessi in termini di:
▪ Conoscenze, come acquisizione dei contenuti culturali della disciplina;
▪ Competenze, come abilità raggiunte nel campo disciplinare;
▪ Capacità, come consapevolezza delle conoscenze e delle competenze raggiunte, organizzate
secondo un percorso logico-critico e relazionale compiuto.
▪ Per la valutazione finale si è tenuto conto, altresì, della partecipazione al dialogo didattico-
educativo, dell‟impegno e della costanza nello studio, dell‟interesse verso le varie discipline, del
progresso rispetto ai livelli di partenza e della situazione personale degli allievi.
Valutazione DaD:
La presente valutazione tiene conto dei criteri stabiliti e votati in seno al Collegio Docenti di giorno 3
aprile 2020 e si è resa necessaria in seguito all‟introduzione della DAD.
▪ Partecipazione, assiduità;
▪ Impegno e puntualità;
▪ Rispetto della consegna e senso di responsabilità
▪ Prodotti.
62
CONTENUTI
Unità didattica 0: Accertamento dei livelli di partenza
Recupero e potenziamento dei livelli di partenza.
Unità didattica 1: Schemi motori di base, capacità coordinative e condizionali
Esercizi di mobilità articolare, di allungamento, di coordinazione neuro-muscolare, di equilibrio, di
destrezza e di ritmo.
Unità didattica 2: Potenzimento
Circuiti e stazioni di potenziamento muscolare e del sistema cardio-respiratorio.
Unità didattica 3: Giochi Sportivi
Giochi sportivi: Pallavolo, Basket e Calcio a 5, dei quali sono stati trattati la storia, il regolamento, i
fondamentali e la propedeutica per arrivare allo svolgimento di una vera e propria partita.
*Modulo riprogrammato in seguito alla sospensione delle attività didattiche in presenza e all‟attuazione
della DaD per Emergenza covid-19 così come previsto dalla Circolare MIUR n. 388 del 17 marzo 2020).
DOCENTE
Eleonora Goni
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RELAZIONE E PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
Materia: MATEMATICA
Docente: prof.ssa GALLEGATI FABIA
Libro di testo: (utilizzati durante l’attività didattica) Sasso Leonardo. LA matematica a colori - EDIZIONE GIALLA per il secondo biennio 3 e 4. Vol. 3 e 4.
Editore Petrini
Obiettivi specifici della disciplina
Con l’introduzione della didattica a distanza come unica modalità di erogazione della stessa a
seguito delle decretazioni del Governo connesse alla pandemia da Coronavirus a decorrere dal 5
marzo 2020, si è resa necessaria la rimodulazione dello schema di programmazione delle attività
stilato ad inizio anno scolastico, nonché la modifica e l’adattamento dei mezzi, degli strumenti e
dei criteri di valutazione nel processo di insegnamento/apprendimento della disciplina. Nella presentazione delle diverse UdA si sono perseguite le seguenti finalità:
Utilizzare le tecniche dell’analisi, rappresentandole anche sotto forma grafica.
Individuare strategie appropriate per risolvere problemi.
Utilizzare gli strumenti del calcolo differenziale nella descrizione e modellizzazione dei
fenomeni di varia natura.
Metodologia Le tradizionali metodologie didattiche adoperate nel primo quadrimestre del corrente anno scolastico
sono state sostituite e/o affiancate da altre idonee a facilitare la Didattica a distanza.
Di seguito sono elencate entrambe le metodologie adoperate:
IN PRESENZA A DISTANZA Lezione frontale Lezione individualizzata Lezione interattiva Discussione guidata Ricerca guidata Lavori individuali; Esercitazioni in laboratorio multimediale e uso di
software specifici (Geogebra e piattaforma GSuite)
Videolezioni sincrone
Audio lezione, chat
Discussione guidata in modalità telematica
Restituzione di elaborati tramite e-mail e
classi virtuali (Classroom), Google Moduli
Fruizione autonoma in differita di contenuti
per l‟approfondimento e lo studio
Esercitazioni tramite Moduli Google e
Document Google sincrone e asincrone.
Mezzi e materiali
IN PRESENZA A DISTANZA Libri di testo:
Sasso Leonardo. LA matematica a colori - EDIZIONE
GIALLA per il secondo biennio 3 e 4. Vol. 3 e 4. Editore
Petrini software applicativi (Geogebra e App Google Suite) Condivisione di documenti: video/risorse, anche tutorial e
guide, tratte dal web Google Classroom
App Google Suite
Google Classroom
Google Meet Hangout
Registro elettronico Spaggiari
Google Apps e tools digitali
Piattaforma Treccani
Condivisione di documenti:
64
Registro elettronico Spaggiari Google Apps e tools digitali
video/risorse, anche tutorial e guide, tratte
dal web. IN ENTRAMBE LE FASI
Libri di testo: Sasso Leonardo. LA matematica a colori - EDIZIONE GIALLA per il secondo biennio 3 e 4.
Vol. 3 e 4. Editore Petrini Video didattici e video lezioni offline Schede e materiali e prodotti dall‟insegnante Video Youtube Condivisione di documenti: video/risorse, anche tutorial e guide, tratte dal web App Google Suite Google Classroom Registro elettronico Spaggiari Google Apps e tools digitali
Strumenti di verifica Nel corso del I quadrimestre sono state effettuate le regolari verifiche orali e scritte che dal 5 marzo sono
state affiancate e sostituite da momenti valutativi soprattutto di tipo formativo nell‟ottica di una
misurazione complessiva del rendimento, dell‟impegno e della partecipazione al dialogo educativo:
IN PRESENZA A DISTANZA Prove scritte/pratiche
Colloqui orali
Prove semistrutturate e questionari
Discussioni guidate e verifiche
sommative orali (anche frutto di più
interventi documentati)
Test a tempo, prove strutturate e semistrutturate online
consegnate tramite classi virtuali (Google Classroom), e-
mail e condivise tramte Google Drive Discussioni guidate in video lezione Streaming (Google
Meet Hangout) Colloqui, incluse simulazioni di prove d‟esame, in video
lezione Streaming (Google Meet Hangout) Rilevazione della fattiva partecipazione alle lezioni
sincrone Partecipazione e coinvolgimento individuale Puntualità nel rispetto delle scadenze Cura nello svolgimento e nella consegna degli elaborati
Criteri di valutazione Per la valutazione degli allievi si è tenuto conto dei criteri di valutazione stabiliti dal PTOF che hanno
consentito di individuare il livello di raggiungimento degli obiettivi da parte degli stessi in termini di:
Conoscenze, come acquisizione dei contenuti culturali della disciplina; Competenze, come abilità raggiunte nel campo disciplinare; Capacità, come consapevolezza delle conoscenze e delle competenze raggiunte, organizzate
secondo un percorso logico-critico e relazionale compiuto;
suddivisi nei seguenti aspetti:
cognitivo: − possesso dei prerequisiti;
− capacità di apprendimento;
− comprensione ed uso del linguaggio specifico;
formativo: − partecipazione attiva e costruttiva al dialogo educativo;
− metodo di lavoro: il controllo dei compiti, gli esercizi svolti in classe.
sommativo: − il controllo e la correzione dei compiti;
− le esercitazioni/prove svolte in classe.
65
Per la valutazione finale si è tenuto conto, altresì, della partecipazione al dialogo didattico-
educativo, dell‟impegno e della costanza nello studio, dell‟interesse verso la disciplina, del
progresso rispetto ai livelli di partenza e della situazione personale degli allievi.
Strategie di recupero:
− Correzione delle prove e riflessione guidata sugli errori e sulle lacune.
− Esercitazioni mirate al recupero con esercizi graduati e guidati.
− Colloqui orali.
Valutazione DaD: La presente valutazione tiene conto dei criteri stabiliti e votati in seno al Collegio Docenti di giorno 3
aprile 2020 e si è resa necessaria in seguito all‟introduzione della DaD.
Partecipazione, assiduità; Impegno e puntualità; Rispetto della consegna e senso di responsabilità Prodotti.
CONTENUTI Unità didattica 1: Accertamento dei livelli di partenza, recupero e potenziamento:
DISEQUAZIONI e SISTEMI DI DISEQUAZIONI (Ripasso)
− Concetto di intervallo di numeri reali e sua notazione simbolica.
− Disequazioni di 1° grado ed insieme delle soluzioni.
− Disequazioni di 2° grado ed insieme delle soluzioni con metodo grafico.
− Disequazioni fratte ed insieme delle soluzioni tramite lo studio dei segni del numeratore e del
denominatore.
− Disequazioni fattoriate ed insieme delle soluzioni tramite lo studio dei segni dei fattori.
− Sistemi di disequazioni ed insieme delle soluzioni comuni.
− Concetto di intorno.
Unità didattica 2: FUNZIONI (* per la parte di consolidamento e recupero).
− Definizione di funzione reale di variabile reale, dominio e codominio.
− Definizione di grafico.
− Classificazione delle funzioni. Funzioni invertibili.
− Dominio di una funzione algebrica intera/fratta e razionale/irrazionale.
− Simmetrie della funzione: parità, disparità.
− Segno di una funzione.
− Calcolo del valore di una funzione per determinati valori della variabile indipendente.
− Lettura del grafico di una funzione: individuazione delle caratteristiche di una funzione dato il suo
grafico.
Unità didattica 3: FUNZIONI e LIMITI (* per la parte di consolidamento e recupero).
− Approccio intuitivo al concetto di limite, limiti di funzioni, limite destro e limite sinistro.
− L‟algebra dei limiti e limite di una funzione algebrica razionale intera/fratta;
66
− Forme indeterminate e loro risoluzione:
− Limite di una funzione a partire dal relativo grafico.
− Funzioni continue.
− I punti di discontinuità: classificazione (discontinuità eliminabile, di I e II specie) e rappresentazione
grafica.
− Asintoti di una funzione: classificazione (verticale, orizzontale ed obliquo) e determinazione (verticale
e orizzontale).
Unità didattica 4: DERIVATE e STUDIO DI FUNZIONI*
− Definizione di rapporto incrementale e di derivata.
− Significato geometrico della derivata.
− Derivata delle funzioni elementari, della somma algebrica e del prodotto di due funzioni.
− Derivata di una funzione algebrica razionale intera/fratta (regola del quoziente).
− Applicazioni della derivata: crescenza e decrescenza di una funzione (Cenni).
− Applicazioni della derivata: ricerca di massimi e minimi e di punti di flesso di una funzione(Cenni).
− Grafico di una funzione intera e fratta razionale attraverso lo studio dei seguenti punti:
· Dominio.
· Intersezioni con gli assi cartesiani.
· Eventuali simmetrie.
· Positività e negatività.
· Asintoti.
· Crescenza e decrescenza (Cenni)
. Massimi e minimi relativi (Cenni).
Unità didattica 5: Risorse di approfondimento-ripasso tratte dalla piattaforma Treccani*
− MODELLI & REALTA': definizione di modello; scopo dei modelli; il modello fisico; il modello
astratto; il modello matematico; determinismo e probabilità; costruzione di un modello: esempi di
modelli (il modello con gli insiemi; un modello di geometria analitica; matematica ed economia:
modello con equazioni; modelli matematici per fare scelte e modelli di previsione). Matematica delle
emozioni e scopo della matematica.
− Studio di funzione: il concetto di funzione; lo schema per lo studio di funzione, i primi passi per
studiare una funzione: dominio e limiti di una funzione; simmetrie della funzione (pari, dispari,
periodica).
− Limite di funzione reale a variabile reale: definizione di limite e introduzione al concetto di limite;
tabella riassuntiva delle definizioni; i teoremi; la funzione continua : definizione e collegamento al
concetto di limite; il limite di un‟operazione tra due funzioni; le forme di indecisione; risolvere
le forme di indecisione.
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− Continuità di una funzione: definizione di funzione continua e di funzione continua in un punto;
funzioni continue e discontinuità; classificazione delle discontinuità e prolungamento continuo; i
teoremi sulla continuità; asintoti (destro/sinistro, orizzontali, verticali ed obliqui) e grafico probabile.
*Modulo riprogrammato in seguito alla sospensione delle attività didattiche in presenza e
all’attuazione della DaD per Emergenza covid-19 così come previsto dalla Circolare MIUR n.
388 del 17 marzo 2020.
DOCENTE
Fabia Gallegati
RELAZIONE FINALE
Materia: MATEMATICA
Docente: prof.ssa GALLEGATI FABIA
Situazione della classe. La classe, che ho mantenuto in continuità didattica dall‟anno scolastico 2018/2019, è composta da un
gruppo di 17 studenti in cui sono inseriti:
• 6 studenti affetti da disturbo specifico dell'apprendimento (DSA) che si avvalgono di un P.D.P. e che
presentano differenti difficoltà di attenzione e capacità operative in termini di abilità, conoscenze e di
competenze;
• Uno studente certificato con sostegno: ha svolto una programmazione per obiettivi minimi (cfr. P.E.I.) e
rispetto al precedente a.s. si è integrato in modo soddisfacente all‟interno del gruppo classe.
La classe è formata da studenti che presentano differenti capacità operative in termini di abilità,
conoscenze e competenze. Il gruppo classe risulta abbastanza omogeneo per età e nel corso dell'anno
scolastico ha socializzato in gruppi omogenei per zone di provenienza e/o interessi. In generale, il clima
della classe è risultato più collaborativo e corretto tra i pari rispetto al precedente anno scolastico. Durante
l'anno scolastico in diverse occasioni una parte della classe ha manifestato una vivacità che ha reso
difficoltoso l'apprendimento e l'approfondimento dei vari argomenti affrontati. Dal 5 marzo 2020, le
attività didattiche in presenza sono state sospese ed è stata attuata la didattica a distanza (DaD) in seguito
all‟Emergenza covid-19 così come previsto dalla Circolare MIUR n. 388 del 17 marzo 2020. Con
l‟introduzione della DaD come unica modalità di erogazione della stessa a seguito delle decretazioni del
Governo connesse alla pandemia da Coronavirus si è resa necessaria la rimodulazione dello schema di
programmazione delle attività stilato ad inizio anno scolastico, nonché la modifica e l‟adattamento dei
mezzi, degli strumenti e dei criteri di valutazione nel processo di insegnamento/apprendimento della
disciplina. Per tali motivi si è reso necessario nel corso dell‟anno scolastico lo svolgimento di attività tese
al recupero e al consolidamento dei moduli svolti. Si evidenzia che durante l'anno scolastico, e in
particolare in concomitanza con l‟emergenza covid-19, diversi studenti non sono riusciti a frequentare in
modo costante gli interventi didattici in presenza e in DaD.
Si segnala quindi una suddivisione della classe in relazione all'impegno e all‟attenzione prestata durante
l'attività didattica: un gruppo di studenti ha partecipato al dialogo educativo in modo positivo
collaborando attivamente e ottenendo profitti più che soddisfacenti. Una parte, pur con qualche difficoltà
e caratterizzata da un impegno saltuario e discontinuo è riuscita, se guidata, a seguire e far proprie le
attività e gli argomenti trattati. Infine, una parte nonostante le attività di recupero, ha ottenuto una
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valutazione non sempre sufficiente, in relazione ad una produzione non sempre completa e puntuale delle
attività assegnate e scarsa applicazione allo studio, amplificati durante l‟emergenza covid-19 .
Obiettivi raggiunti.
In generale la classe ha raggiunto in modo soddisfacente gli obiettivi prefissati. Tuttavia, alcuni studenti,
nonostante gli sforzi e le attività di recupero messi in campo, non hanno raggiunto tutti gli obiettivi
preventivati dovuto in parte all'emergenza covid-19.
Conoscenze: una parte degli studenti ha acquisito e rielaborato personalmente con un'appropriata
terminologia gli argomenti sviluppati, ha inoltre compreso il carattere unificante delle conoscenze
acquisite ed è stata in grado di fare collegamenti con le altre discipline e con alcune problematiche
relative alla vita quotidiana. Una seconda parte è riuscita ad acquisire le conoscenze e i concetti
fondamentali della materia nonostante qualche difficoltà, concentrate soprattutto nel secondo
quadrimestre per effetto della DaD. Infine, una terza parte di studenti ha faticato a cogliere i tratti
essenziali, non raggiungendo tutti gli obiettivi minimi fissati preventivamente per il raggiungimento della
sufficienza: ciò in parte è imputabile, a mio parere, a scarso impegno, attenzione durante lo svolgimento
dell'attività didattica e allo svolgimento discontinuo dei compiti assegnati aggravati dall‟attuazione della
DaD.
Abilità: la maggior parte della classe è riuscita ad utilizzare i concetti e le conoscenze apprese in
precedenza per risolvere ed affrontare problemi ed esercizi relativi alle tematiche affrontate. Tuttavia
alcuni alunni hanno faticato a seguire le attività didattiche, soprattutto nella seconda parte dell‟anno in
seguito all‟attuazione della DaD.
Competenze: una parte degli studenti è riuscita ad utilizzare un linguaggio matematico appropriato e
preciso raggiungendo discrete abilità sul lato pratico. Altri sono riusciti, comunque, a dimostrare di avere
compreso i concetti di base della materia e pur con qualche difficoltà sono stati in grado di gestire e
scegliere gli strumenti matematici adeguati al contesto analizzato. Una piccola parte di studenti non è
riuscita a completare il percorso didattico-educativo, nonostante gli sforzi e le attività di recupero attivate
e a causa dell‟emergenza covid-19.
Svolgimento del programma. Il programma preventivato è stato semplificato e in parte rimodulato a
seguito dell‟emergenza covid-19 e dall'attuazione della DaD.
Modalità di verifica e criteri di valutazione. Nel corso del I quadrimestre sono state effettuate le regolari verifiche orali e scritte/pratiche che dal 5
marzo sono state affiancate e sostituite da momenti valutativi soprattutto di tipo formativo nell‟ottica di
una misurazione complessiva del rendimento, dell‟impegno e della partecipazione al dialogo educativo.
Per la valutazione degli studenti si è tenuto conto dei criteri di valutazione stabiliti dal PTOF che hanno
consentito di individuare il livello di raggiungimento degli obiettivi da parte degli stessi in termini di:
Conoscenze, come acquisizione dei contenuti culturali della disciplina; Competenze, come abilità raggiunte nel campo disciplinare; Capacità, come consapevolezza delle conoscenze e delle competenze raggiunte, organizzate
secondo un percorso logico-critico e relazionale compiuto;
suddivisi nei diversi aspetti: cognitivo; formativo; sommativo.
Per la valutazione finale si è tenuto conto, altresì, della partecipazione al dialogo didattico-
educativo, dell‟impegno e della costanza nello studio, dell‟interesse verso la disciplina, del
progresso rispetto ai livelli di partenza e della situazione personale degli studenti.
Valutazione DaD: 1. La presente valutazione tiene conto dei criteri stabiliti e votati in seno al Collegio Docenti di giorno 3
aprile 2020 e si è resa necessaria in seguito all‟introduzione della DAD.
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La valutazione infraquadrimestrale e conclusiva quindi è scaturita dalle prove di profitto valutate in modo
formale secondo la normativa vigente inserite in una considerazione globale del rendimento che ha
superato la semplice media aritmetica dei voti e ha tenuto conto dell‟emergenza covid-19.
DOCENTE
Fabia Gallegati
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RELAZIONE E PROGRAMMA DISCIPLINARE SVOLTO
Materia: Religione Cattolica
Docente: prof. Bandini Davide
Obiettivi specifici della disciplina
Con l‟introduzione della didattica a distanza come unica modalità di erogazione della stessa a seguito
delle decretazioni del Governo connesse alla pandemia da Coronavirus a decorrere dal 5 marzo 2020, si
è resa necessaria la rimodulazione dello schema di programmazione delle attività stilato ad inizio anno
scolastico, nonché la modifica e l‟adattamento dei mezzi, degli strumenti e dei criteri di valutazione nel
processo di insegnamento/apprendimento della disciplina.
Metodologia
Le tradizionali metodologie didattiche adoperate nel primo quadrimestre del corrente anno scolastico
sono state sostituite e/o affiancate da altre idonee a facilitare la Didattica a distanza.
Di seguito sono elencate entrambe le metodologie adoperate:
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Lezione frontale
▪ Lezione individualizzata
▪ Lavori di gruppo
▪ Lezione interattiva
▪ Discussione guidata
▪ Ricerca guidata
▪ Lavori individuali
▪ Videolezioni sincrone e asincrone
▪ chat
▪ Ricerche individuali
▪ Discussione guidata in modalità telematica
▪ Restituzione di elaborati tramite Email e classi
virtuali, google moduli
▪ Fruizione autonoma in differita di contenuti
per l‟approfondimento e lo studio
Mezzi e materiali
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Letture di riviste/quotidiani
▪ Fotocopie di documenti
▪ Materiali audiovisivi
▪ App Google Suite
▪ Google Classroom
▪ Meet
▪ Registro elettronico Argo
▪ Google Apps e tools digitali
IN ENTRAMBE LE FASI
▪ Video didattici e video lezioni offline
▪ Schede e materiali e prodotti dall‟insegnante
▪ Video Youtube
▪ Mappe concettuali multimediali per alunni BES/DSA realizzate con diversi software
Strumenti di verifica
Nel corso del I quadrimestre sono state effettuate le regolari verifiche orali e scritte che dal 5 marzo sono
state affiancate e sostituite da momenti valutativi soprattutto di tipo formativo nell‟ottica di una
misurazione complessiva del rendimento, dell‟impegno e della partecipazione al dialogo educativo:
IN PRESENZA A DISTANZA
▪ Prove Scritte/pratiche ▪ Test a tempo, prove strutturate e semistrutturate
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▪ Interrogazioni
▪ Prove strutturate e
semistrutturate
▪ Discussioni guidate
online consegnate tramite classi virtuali, email e
simili;
▪ Discussioni guidate in video lezione Streaming
(Meet);
▪ Rilevazione della fattiva partecipazione alle
lezioni sincrone;
▪ Partecipazione e coinvolgimento individuale;
▪ Puntualità nel rispetto delle scadenze;
▪ Cura nello svolgimento e nella consegna degli
elaborati;
Criteri di valutazione
Per la valutazione degli allievi si è tenuto conto dei criteri di valutazione stabiliti dal PTOF che hanno
consentito di individuare il livello di raggiungimento degli obiettivi da parte degli stessi in termini di:
▪ Conoscenze, come acquisizione dei contenuti culturali della disciplina;
▪ Competenze, come abilità raggiunte nel campo disciplinare;
▪ Capacità, come consapevolezza delle conoscenze e delle competenze raggiunte, organizzate
secondo un percorso logico-critico e relazionale compiuto.
▪ Per la valutazione finale si è tenuto conto, altresì, della partecipazione al dialogo didattico-
educativo, dell‟impegno e della costanza nello studio, dell‟interesse verso le varie discipline, del
progresso rispetto ai livelli di partenza e della situazione personale degli allievi.
Valutazione DaD:
La presente valutazione tiene conto dei criteri stabiliti e votati in seno al Collegio Docenti di giorno 3
aprile 2020 e si è resa necessaria in seguito all‟introduzione della DAD.
▪ Partecipazione, assiduità;
▪ Impegno e puntualità;
▪ Rispetto della consegna e senso di responsabilità
▪ Prodotti.
CONTENUTI
Modulo: Pace ed etica della violenza (modulo primario)
COMPETENZE DISCPLINARI :Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di
vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all'esercizio
della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale.
Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone correttamente i
contenuti nel quadro di un confronto aperto al mondo del lavoro e della professionalità.
Conoscenze Abilità Articolazione delle conoscenze (contenuti)
Questioni di senso
legati alle più rilevanti
esperienze della vita
umana;
Orientamenti della
Chiesa sull'etica
personale e sociale,
sulla comunicazione
Impostare domande di
senso e spiegare la
dimensione religiosa
dell'uomo tra senso del
limite, bisogno di
salvezza e desiderio di
trascendenza,
confrontando il
Pace, significati e senso.
La pace nei significati religioso, etico, politico,
senso.
La pace in Gesù. Nonviolenza da Gandhi
alla contemporaneità.
Teoria del conflitto e percezione della
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digitale, anche a
confronto con altri
sistemi di pensiero.
Il magistero della Chiesa su aspetti peculiari della realtà sociale, economica, tecnologica.
concetto cristiano di
persona, la sua dignità
e il suo fine ultimo con
quello di altre religioni
e sistemi di pensiero.
Riconoscere il rilievo
morale delle azioni
umane con particolare
riferimento alle
relazioni
interpersonali, alla vita
pubblica e allo
sviluppo scientifico-
tecnologico.
Confrontarsi con la
testimonianza
cristiana offerta da
alcune figure
significative del
passato e del presente
anche legate alla storia locale.
violenza e strutture di violenza della civiltà
occidentale.
Testimoni di pace. Il caso Bonhoeffer.
Obiezione di coscienza, pacifismo e
disarmo.
Conoscenze:
Etica dell‟ecologia nelle religioni, tematiche di attualità pratica e concreta nell‟esperienza dell‟uomo
della società contemporanea.
Linee fondamentali della riflessione su violenza e guerra. Etica dell‟esistenza. Ragionamento
sull‟etica della vita e della morta (Obiettivo primario)
Abilità:
Impostare domande di senso e spiegare la dimensione religiosa dell'uomo tra senso del limite,
bisogno di salvezza e desiderio di trascendenza, confrontando il concetto cristiano di persona, la
sua dignità e il suo fine ultimo con quello di altre religioni e sistemi di pensiero
Motivare, in un contesto multiculturale, le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione
cristiana nel quadro di un dialogo aperto, libero e costruttivo. (Obiettivo primario)
Usare e interpretare correttamente e criticamente le fonti autentiche della tradizione cristiano-cattolica. Confrontarsi con la testimonianza cristiana offerta da alcune figure significative del passato e del presente anche legate alla storia locale.
Competenze:
Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità
nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all'esercizio della giustizia e della solidarietà in un
contesto multiculturale.
Cogliere la presenza e l'incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla
cultura del lavoro e della professionalità. (Obiettivo primario)
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Utilizzare consapevolmente le fonti autentiche del cristianesimo, interpretandone correttamente i
contenuti.
Questo modulo è stato riprogrammato in seguito alla sospensione delle attività didattiche in
presenza e all’attuazione della DaD per Emergenza covid-19 così come previsto dalla Circolare
MIUR n. 388 del 17 marzo 2020).
DOCENTE
Davide Bandini
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Allegato 1 – Documento DAD
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DOCUMENTI A DISPOSIZIONE DELLA COMMISSIONE
● Allegato 2 –Argomenti assegnati agli alunni per l‟elaborato
● Allegato 3 – Crediti scolastici
● Allegato 4a Allegato riservato (per gli eventuali alunni L. 104/92);
Altri documenti consultabili dalla commissione Registro dei verbali: scrutinio finale del Consiglio di Classe;
Fascicolo dello studente;
Certificazione dei crediti formativi
Allegato 4b - PEI
Allegato 5 – PDP per ogni alunno DSA