escenario 1 carla padró
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"Sujetos de mediación y algunas acciones educativas" Presentación de Carla Padró durante el seminario "Manifesta 8: Arte Contemporáneo, Audiencias, Mediación y Participación"TRANSCRIPT
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Escenario 1
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Estructuralismo educativo
Diálogo comunicativo
Mediación
Algunos conceptos
Identidad/Subjetividad
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¿Qué efectos en ti tiene este ‘texto’ que presento?
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Mediación
“El conocimiento de la producción permanente de situaciones sin ninguna disposición correcta, sino a partir de darse cuenta de las constelaciones transitorias de poder, de un sujeto que no está el cual – y sin quererlo- siempre está inherente a cualquier cosa que haga y lo demuestra a pesar de esta posición. Esta posición que tiene el sujeto puede ser por ejemplo, la de artista hombre o mujer, la de mediador artístico / educador/ comunicador hombre o mujer”. Sturm (2002:181)
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El estructuralismo en educación se refiere al hecho de que los textos, los objetos y las prácticas se definen por las partes que los constituyen y no se tiene en cuenta ni el contexto de producción, ni las posiciones del sujeto (Gooding-Brown, 2000:44):
“Empezando con estas formas subjetivas (en oposición a las formas objetivas del estructuralismo) es cuando los educadores artísticos pueden desarrollar prácticas y
estrategias que involucren a los estudiantes en la comprensión y la valoración de la diferencia y de sí mismos”.
El estructuralismo en educación
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(*)
Maleta didart,Roma, Il Quirinale,Verano 2009
Masterclass Amsterdam Hermitage Museum,
Otoño 2010
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Roma 2010, IL Quirinale
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‘Excelencia en educación’; ‘equidad en educación’ o ‘multiculturalismo’, términos relacionados con la racionalidad o la autoridad modernistas (patriarcales). Aquí no se cuestionan las fuerzas simbólicas o institucionales que construyen distintas identidades y formas de agenciamiento, ni los sujetos que son constituidos (y que también son resistentes).
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Hermitage Museum, Amsterdam
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Pràctiques Dialògiques III. Comissariats i pedagogies:
hibridacions i col.laboracions en el museu
Museu Es Baluard, Mallorca
(**)
Verano 2009
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Giro dialógico (Habermas, 1987, 89; Ayuste; Flecha, López, 1994; Freire, 1960; Giroux, 1996; Apple, 1987; Bernstein, 1990; Lídia Puigvert, 2001) Sociologia de l’educació. Yasumasa Morimura
Monna Lisa in the Third Place, 1998
La posibilidad de dialogar, argumentar, discernir, criticar las diferentes perspectivas y también problematizarlas permite que los sujetos reflexionen sobre sus planteamientos y que la mediadora actúe como una voz más en este acto de comunicación.
Además, el diálogo siempre se establece en un plano horizontal y fomenta la autorreflexión.
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Diálogo comunicativo- polifoníaSujeto de mediación racional, con capacidad de consenso,
transformador, de tú a tú (excluye todo lo que no sea por vía
racional)
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¿Cómo los museos facilitan aproximación del público a las
obras?
¿Cómo me siento yo?
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La identidad (el self) se refiere a la construcción del individuo tanto social como individualmente en relación con su marco social, su marco histórico, su estructuración social, las relaciones grupales, la noción de individuo y todas sus dimensiones simbólicas.
Margot Pujalt (2003)
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Kiki Smithen la Fundació Miró,
Barcelona.
Primavera 2009
(***)
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Sujeto de mediación( racional-vanguardista-
masculino-general)
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Huysum
Louise Lawler Big (2002-03), cibachrome montada en un museo
Carla Padró ‘L’herència de la meva àvia’
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Piensa en ‘recrear’ un intertexto
Dialogismo (Bakhtin) como “la relación necesaria de cualquier expresión con otras expresiones”.
“Todos los textos son estructuras anónimas de fórmulas insertadas en e lenguaje, variaciones de estas fórmulas, citas conscientes o inconscientes, confluencias e inversiones de otros textos” (Stam, 1999:232).
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Sofonisba Anguisola
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Niña y pájaro
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SUBJETIVIDAD
Subjetividad’ se usa para referirse a los pensamientos y emociones conscientes e inconscientes del
individuo, su sentido de sí mismo y sus formas de comprender sus
relaciones con el mundo.
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“El postestructuralismo propone una subjetividad que es precaria,
contradictoria y en proceso, que está siendo constantemente reconstituida en el
discurso cada vez que pensamos o hablamos”. (Weedon, 1997:32)
![Page 41: Escenario 1 Carla Padró](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052619/556f5205d8b42a916b8b4849/html5/thumbnails/41.jpg)
![Page 42: Escenario 1 Carla Padró](https://reader033.vdocuments.pub/reader033/viewer/2022052619/556f5205d8b42a916b8b4849/html5/thumbnails/42.jpg)
[with love, con amor,
with amor, c.* ]
Espero no tengas ninguna ‘crisis creativaaa’,