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Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino FundamentalItambaracá - Paraná
Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino FundamentalItambaracá - Paraná
Itambaracá
2012
Projeto Político Pedagógico
“Todo jardim começa com um sonho de
amor”.
Antes que qualquer árvore seja plantada,
ou qualquer lago seja construído, é preciso
que as árvores e os lagos tenham nascido
dentro da alma. Quem não tem jardins por
dentro, não planta jardins por fora. “E nem
passeia por ele...”.
Rubem Alves
Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino FundamentalItambaracá - Paraná
Itambaracá
2012
IDENTIFICACÃO DO ESTABELECIMENTO DE ENSINODenominação: Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino
Fundamental
Código: 00204
Endereço: Rua Sebastião Baldino, s/nº.
E-mail: [email protected]
Site: www.imbraulmarinho.seed.pr.gov.br/
Bairro: Raul Marinho Zona: Rural
Município: Itambaracá Código: 1110 CEP: 86.357-000
Dependência Administrativa: Municipal Código: 03
NRE: Cornélio Procópio Código: 08
Entidade Mantenedora: Governo do Estado do Paraná
Ato de autorização da Escola: Resolução nº 8322/84 de 17/12/1984
Ato de reconhecimento da Escola: Resolução nº 552/89 de 02/03/1989
Ato de renovação do reconhecimento da Escola: Resolução nº. 2617/2009
Ato Administrativo de Aprovação do Regimento Escolar: nº 030/2008 de 07/02/2008
Parecer: nº 25/2008 de 07/02/2008
Distância de Itambaracá: 12 km
Distância da Escola do NRE: 63 km
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HISTÓRICO DA ESCOLA
A Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino
fundamental iniciou suas atividades no ano de 1.978, como extensão da Escola
Estadual São Francisco Xavier de Itambaracá, no prédio da Escola Municipal Raul
Teixeira Marinho, no Bairro Raul Marinho, neste Município.
A criação da Escola deu-se em 17/12/1982, passando a chamar-se
Escola Estadual do Bairro Raul Marinho. A Autorização de funcionamento foi
concedida em 17/12/84, através da Resolução n 8.322/84 publicada em Diário oficial
de 07/01/85, ficando assim extinta de modo gradativo a extensão da Escola
Francisco Xavier.
Até o ano de 2000 o curso do Ensino Fundamental (anos finais) foi
ofertado neste Estabelecimento de Ensino no período noturno, porém, atendendo ao
clamor da comunidade escolar (pais/responsáveis, professores, funcionários e
alunos) e tendo em vista a faixa etária dos mesmos, a partir de 2001 o curso passou
para o período vespertino, visando diminuir a evasão escolar e garantir um maior
aproveitamento de estudos pelos alunos.
Por ser uma escola situada na zona rural, este estabelecimento de
Ensino a partir de 2011 passou a denominar-se Escola Estadual do Campo do Bairro
Raul Marinho – Ensino Fundamental, através do Parecer nº2020/11 CEF / SEED e da
Resolução nº. 3127/2011 SUED / SEED.
Esta Escola teve como diretores as professoras: Maria Helena Matos,
Maria Iraci Fuseto, Cláudia Mariel Parralego, Alice Hayashi, Luzinete Pereira da Silva,
Ordália de Fátima Dias, Aparecida Rodrigues Paschoal, Maria do Carmo Santini da
Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino FundamentalItambaracá - Paraná
Luz e atualmente pela Professora Elieide de Souza de Carvalho, que juntamente com
os professores e funcionários lutam pela melhoria da qualidade de Ensino e do bem
estar da comunidade local.
APRESENTAÇÃO
Atendendo à solicitação da SEED, com incentivo da Direção,
bem como da participação, ação, reflexão e interação de todos que compõe a
comunidade escolar, construiu-se o Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual
do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino Fundamental, tendo como um dos objetivos
principais, a busca por uma escola mais competente, humana, igualitária e
cooperativa, onde todos tenham oportunidades de crescer e desenvolver-se de forma
saudável e ativa.
O Projeto Político Pedagógico tem a incumbência de alterar o eixo do
planejamento educativo do nível central, para o nível das escolas, proporcionando as
mesmas maior autonomia e abertura para a realização de experiências inovadoras e
desafiadoras.
As discussões levaram a conscientização de que o trabalho
pedagógico realizado até hoje se encontra fragmentado e desarticulado. Faz-se
necessário uma integração entre os grupos que compõem o corpo escolar. Essa
integração é um dos propósitos a ser alcançado pelo coletivo e se dará através da
retomada de atividades, que serão desenvolvidos em sala de aula.
Este projeto surge como um instrumento que nos lançará à frente e
guiará a cada um de nós na busca da construção de uma sociedade mais justa e
participativa.
É impossível almejar uma sociedade diferente, baseada na
solidariedade e na justiça, sem estar disposto a comprometer-se, a agir e a colaborar.
Esperamos que através do Projeto Político Pedagógico, a Escola possa resgatar o
papel que dela se espera: ao invés de meramente instrutiva, seja também formadora
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e socializadora, oferecendo um espaço de construção e vivência através de um
currículo com ideais de ética, justiça, respeito, amor, etc. Um currículo de lutas pelo
direito a uma vida digna em que todos possam questionar e superar a exclusão social
e toda forma de preconceito. Que a Escola seja um local onde, educadores e
educandos possam construir a esperança e que a alegria seja a tônica do viver.
Esta escola tem compromisso com a educação e o ensino de
qualidade. Assim, tentamos construir um Projeto Político Pedagógico condizente com
a realidade da escola e do educando. Este projeto, construído através do esforço
coletivo, implica na seleção de valores a serem consolidados, na busca de
pressupostos teóricos e metodologias, que refletem sobre a prática pedagógica na
busca de tornar o educando em um agente participante e transformador da
sociedade. Esse não é um documento formal que se constrói e arquiva, mas sim um
documento contínuo, sempre em construção, sujeita a modificações e ajustes
permanentes, cujos resultados serão gradativos.
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Que este Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual do Campo
Bairro Raul Marinho – Ensino Fundamental, que segue as orientações e Diretrizes da
(LDB) 9394/96 – Lei de Diretrizes e Base da Educação em vigor, ao ser reconhecido
como centro de excelência de educação básica pela comunidade, cumpra
firmemente a incumbência que permeia toda Escola que é “Educar Para a Cidadania
Consciente”, insistindo sempre em estimular valores como: Liberdade, Justiça,
Cidadania, Consciência Ética, Compromisso Social e Democracia.
OBJETIVO GERAL
A Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino
Fundamental, tem por objetivo ministrar o Ensino Fundamental de 6º ao 9ºano,
proporcionando aos educandos a formação necessária ao desenvolvimento de suas
potencialidades como elementos de auto realização e preparação para o exercício
consciente da cidadania.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
- Exercer a cidadania, mediante sua integração no contexto geográfico, sócio-político
e cultural, em que deve não apenas viver, mas conviver, participando efetivamente da
sociedade na qual está inserida;
- Conhecer os recursos científicos e tecnológicos que permitam situar-se diante da
realidade e comprometer-se com a sua transformação;
- Aperfeiçoar as formas de comunicação e em especial da Língua Pátria, considerada
expressão da cultura brasileira;
- Preservar e expandir o patrimônio cultural, visando à conservação e à melhoria do
meio ambiente;
- Cultivar os valores priorizados pela Escola, visando à formação da personalidade e
do caráter dos educandos;
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- Estimular o desenvolvimento da consciência ética e a criatividade do educando em
suas ações.
- Buscar a melhoria da qualidade de ensino, para que haja também melhoria na
qualidade de vida e nas relações humanas.
- Exercitar a democracia e a cidadania, através do movimento de ação-reflexão-ação,
buscando a participação e o comprometimento do grupo, traçando metas e
alcançando objetivos.
- Descentralizar as decisões para que todos construam e executem coletivamente,
uma proposta educativa baseada na realidade.
- Introduzir questionamentos, visando a mudança nos procedimentos e atitudes da
comunidade escolar, ao longo do processo ensino e aprendizagem.
- Planejar e executar projetos, envolvendo pais, alunos, professores e funcionários.
- Melhorar o processo de ensino e aprendizagem, de modo que os alunos usufruam
da escola para aprender, construir, crescer e conviver.
- Criar um espaço para que os professores possam refletir sobre ensinar e aprender.
- Proporcionar situações de aprendizagem, vivenciando os valores morais e
auxiliando os indivíduos na formação de uma sociedade mais justa e humana.
- Manter uma boa relação entre Direção, Professores e pais, através de reuniões.
- Proporcionar aos alunos meios de aprender com qualidade e capacidade para se
transportar para a realidade, com liberdade e criatividade, garantindo-lhe o sucesso.
- Desenvolver a afetividade, buscando o fortalecimento dos laços familiares e de
solidariedade humana.
- Despertar seu interesse em busca do aprimoramento da aprendizagem própria,
buscando sua própria valorização.
− Orientar o aluno na construção de sua identidade, desenvolvendo a sensibilidade e
o direito a igualdade, tornando-os críticos, criativos, que buscam nos novos desafios
a sua própria criatividade – saber ouvir pensar e consequentemente saber agir,
sendo humano, responsável, solidário e conquistando sua autonomia.
FILOSOFIA E OS PRINCÍPIOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOSA missão da escola é a de despertar no aluno o amor pelo conhecimento, oferecendo
um ensino de qualidade, contemplando uma aprendizagem atualizada, eficaz e
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significativa, tornando-os cidadãos autônomos e críticos. O Ensino Fundamental visa
o domínio da leitura, da escrita, do cálculo e do raciocínio, preparando
progressivamente o educando para a compreensão dos problemas humanos e o
acesso sistemático ao conhecimento. Na parte do eu social, o Ensino Fundamental
deve levar à compreensão das leis que regem as relações sociais de modo que,
desenvolvida a reflexão e criação, o educando possa chegar a uma participação
consciente no meio social.
O desenvolvimento de uma prática e de uma cultura inclusiva torna-
se função específica das escolas, realizada pelos defensores da mudança – alunos,
professores, funcionários e diretores, garantindo o acesso em atividades
integradoras, cumprindo o direito constitucional de acesso para todos à educação, à
cultura, ao esporte e ao lazer, fazendo da nossa escola espaço para atender as
diferentes necessidades dos alunos, através de estratégias diversificadas
favorecendo seu convívio social, primando o relacionamento humano e sem perder
de vista a temporalidade. As ações devem estar voltadas para as necessidades
identificadas (dificuldade de aprendizagem) visando mudar as atitudes e práticas
existentes através de: cooperação, solidariedade, respeito, amizade e fraternidade,
entre alunos, pais, professores, pedagoga e direção, pois a escola não possui sala de
recurso ou de apoio.
As barreiras encontradas são justamente as atitudinais: preconceito,
resistência ou a insegurança às mudanças e a falta de informações. Da escola deve
partir atitudes pró – ativas à educação inclusiva, oportunizando uma educação de
qualidade para todos e a todas.
Diante dessa realidade esse Estabelecimento de Ensino, em consonância com as
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS, as DIRETRIZES CURRICULARES
ESTADUAIS e a LDB nº9394/96, propõe realizar as adequações necessárias e
possíveis para que os conteúdos ensinados tenham como ponto inicial as
experiências e vivências dos alunos proporcionando-lhes o conhecimento dos
conteúdos de cada disciplina.
NÍVEIS E MODALIDADES DE ENSINO OFERTADO
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ORGANIZAÇÃO DA ENTIDADE ESCOLAR
A Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho está situada no
Bairro Raul Marinho, na cidade de Itambaracá – Paraná, e funcionando em prédio
municipal (termo de cessão em uso ao Estado). Os materiais existentes na escola
foram e são adquiridos com recursos repassados pela Entidade Mantenedora
Estadual (Fundo Rotativo, PDDE, entre outros) e também com recursos da APMF e
promoções realizadas.
A Escola ministra o Ensino Fundamental a partir do 6º ano, com
duração de 04 anos (quatro) amparado na LDBEN-9394/96. A referida lei dá
autonomia para a Escola organizar-se de maneira que atenda o interesse do
processo de ensino - aprendizagem.
A Escola oferta o Ensino Fundamental reconhecido através da
Resolução 1594/98, oferecendo os quatro anos das séries finais no período
vespertino, com uma carga horária de 3.200 horas;
O estabelecimento de ensino busca dentro de suas possibilidades,
induzir o aluno a reconhecer que a concepção de cidadão não se restringe
exclusivamente à apropriação de conteúdos, contudo ao desenvolvimento das
potencialidades, da criatividade, levando-o a um procedimento de auto -
concretização.
A organização escolar deve ser delineada visando instrumentalizar e
orientar a comunidade educativa no equacionamento realista dos seus problemas e
nas possibilidades de intervenção em suas práticas.
A Escola oferece:
Nº de turmas: 04
Nº de alunos: 41
Nº de professores: 09
Nº de pedagogos: 01
Nº de funcionários: 03
Nº de secretário: 01
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Nº de salas de aula: 04
A Escola Estadual do Campo do Bairro Raul Marinho oferta aula no
período matutino das 07h10min às 11h30min, sendo de cinquenta minutos cada aula,
com um intervalo de dez minutos entre a terceira e quarta aula com um número de
cinco hora/aulas por série todos os dias, assim distribuídos:
QUADRO DE HORÁRIO
AULAS HORÁRIO
1º aula 07h10min às 08h00min
2º aula 08h00min às 08h50min
3º aula 08h50min às 09h40min
Intervalo 09h40min às 09h50min
4º aula 09h50min às 10h40min
5º aula 10h40min às 11h30min
As turmas se constituem da seguinte maneira:
Turma Quantidade
6º ANO 01
7º ANO 01
8º ANO 01
9º ANO 01
CARACTERIZAÇÃO DA POPULAÇÃO LOCAL E
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COMUNIDADE ESCOLAR
A comunidade a que pertence a Escola Estadual do Campo Bairro
Raul Marinho – Ensino Fundamental é composto por famílias da zona rural, com
poucos empregadores e muita a serem empregados. Possuem um padrão
socioeconômico e cultural baixo. O grau de instrução das famílias vai desde o
analfabeto até o Ensino Médio. Em consequência dos problemas com a lavoura e
com o alto custo de vida, é necessário muitas vezes o subsídio da Prefeitura
Municipal na alimentação, no transporte e no setor da saúde. Devido também à falta
de perspectiva da comunidade, as consequências são refletidas na escola através da
falta de motivação, evasão e repetência dos alunos, o que é alvo de discussões e
reflexões por parte do corpo administrativo e docente da escola, na busca de eliminar
os problemas através de conscientização dos alunos e reuniões com pais. Por causa
da diminuição da população do Bairro Raul Marinho e dos bairros vizinhos que
imigraram para os grandes centros em busca de trabalho, houve uma grande
redução do número de alunos neste estabelecimento de Ensino, o que levou a escola
a aceitar a matrícula de alunos que moram na cidade de Itambaracá. Esses alunos
são muito bem recebidos pelos professores que procuram dar atendimento individual,
pois alguns já estão fora da faixa etária.
A Direção é constituída de uma gestão democrática, desenvolvendo
seu trabalho de forma participativa, buscando interagir todos os segmentos
organizados da instituição.
Os Funcionários se caracterizam de modo diferenciado quanto ao
desenvolvimento de suas atividades profissionais, devido à função específica de
cada um, e conta com apoio da Instituição para dar continuidade a capacitação
profissional.
O Quadro Docente da Escola é mesclado por professores QPM e
PSS. A maioria é pós-graduada e procura constante capacitação profissional para
desempenhar suas atividades com maior competência junto à comunidade escolar
que diante das atuais demandas de trabalho estão cada vez mais exigentes.
A Equipe Pedagógica é formada por uma professora pedagoga,
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QPM, com graduação em Pedagogia e pós-graduada em Metodologia do Ensino.
Junto aos professores e Direção, procura realizar um trabalho pedagógico em
conformidade com a LDB e as Diretrizes emanadas da SEED, na busca de
alternativas para o avanço na qualidade do ensino.
Os Pais/Responsáveis são pequenos sitiantes, que trabalham na
propriedade e outros de empregados diaristas (na roça, serventes, pedreiros,
domésticas, etc.), aposentados, porém a grande maioria são bóias-fria que sobrevive
do corte de cana. Apesar das dificuldades, eles buscam acompanhar sempre que
possível, a vida escolar do filho. Por problemas particulares, alguns pais ou
responsáveis, deixam a educação do aluno exclusivamente para a escola e diante
disto, a Direção, a Equipe Pedagógica e os Professores procuram alternativos (visitas
às famílias, Conselho Escolar, Conselho Tutelar e outros) para solucionar os
problemas que se apresentam. A maioria dos pais / responsáveis não possui o
Ensino Fundamental completo, sendo ainda que muitos são analfabetos funcionais.
Os Alunos estão numa faixa etária entre 10 a 17 anos sendo filhos
de pequenos agricultores, mas em sua maioria são filhos de bóias-frias que pouco
contato tem com os atuais meios de comunicação, apenas televisão e rádio. Vários
alunos moram com as avós e sobrevivem de pequenas aposentadorias, bolsa família,
etc.. Por ser uma comunidade rural abordamos a Educação do Campo como um
dos elementos do currículo, tendo por objetivos: Preparar o aluno para ser um sujeito consciente e crítico capaz de agir e transformar
a realidade onde vive;
Criar na escola espaços que possibilite ao aluno o desenvolvimento de capacidades,
de compreensão e interferência nos fenômenos sociais e culturais;
Garantir práticas e ações coletivas de gestão democrática;
Investir na cultura do sucesso escolar através de práticas inclusivas e da diversidade
cultural;
Organizar a escola como um espaço vivo de discussão onde a cidadania e a
diversidade possa ser exercida;
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Garantir o acesso, a permanência e o sucesso do aluno na escola.
RECURSOS HUMANOS Atualmente a Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho –
Ensino Fundamental apresenta o seguinte quadro Administrativo e Corpo Docente
lotados:
QUADRO ADMINISTRATIVO E APOIO
QUADRO DOCENTE
PROFESSORES DISCIPLINAS VÍNCULO FUNCIONAL
Abigail de Carvalho da Silva L. Portuguesa QPM
Lúcia Maria Alves Matemática e Arte QPM
Demilce Rossete do Carmo Geografia QPM
Marcio Ricardo da Silva Historia e Geografia QPM
Flavia Karine Munhoz Ed. Física QPM
Maria Hideko M. Ono Ciências QPM
Alice Okada Ciências e Arte QPM
Elieide de Souza de Carvalho Matemática (Apoio) QPM
NOME FUNÇÃO VÍNCULO FUNCIONAL
Eleide de Souza de Carvalho Diretora QPM (sem lotação)
Aldo Gamaliel de Carvalho Secretário QFEB
Reginaldo dos Santos Seabra Auxiliar Serviços Gerais Paranaeducação
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Isabel Cristina Ernesto LEM Inglês PSS
Sirlene da Silva L. Portuguesa (Apoio) PSS
Maria Alice Feriato Professora Pedagoga QPM
HORA ATIVIDADE
A hora-atividade foi uma grande conquista realizada pelo educador. É
um espaço que deverá ser utilizado para o preparo de aulas, correções de avaliações
e pesquisas, mas principalmente para estudo de textos, troca de experiências e
debates juntamente com a equipe pedagógica, sendo mais uma forma de concepção
do conhecimento e de crescimento profissional.
A cada quatro aulas, o educador tem direito a 01 (uma) hora-
atividade que deverá ser cumprida no estabelecimento de ensino durante o período
de aula. A hora-atividade obedecerá ao cronograma em dias pré – estabelecido pelo
Núcleo Regional de Educação de Cornélio Procópio, porém também poderá ocorrer
em horário livre do professor, se houver possibilidade.
Por ser uma escola de pequeno porte os professores optaram por se
reunir com professores de outras escolas do município, e que possuam as mesmas
disciplinas para discussão de PPC, grupos de estudo e outras atividades.
A hora-atividade obedece a um cronograma pré-estabelecido pela SEED.
2ª feira – História, Geografia e Ensino Religioso
3ª feira – Língua Portuguesa e Língua Estrangeira Moderna - Inglês
4ª feira – Matemática e Ciências
6ª feira – Arte e Educação Física
ATIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARES
a) SALA DE APOIO
Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino FundamentalItambaracá - Paraná
Através da Resolução n.º2772/2011 e da Instrução n.º 007/2011 –
SUED/SEED, a escola teve abertura automática de 01 (uma) Sala de Apoio à
Aprendizagem de Língua Portuguesa e 01 (uma) Sala de Apoio à
Aprendizagem de Matemática para alunos matriculados no 6º ano e 9º ano. E
como faz parte de atividades curriculares complementares estas aulas funcionarão
em contra turno escolar.
A Sala de Apoio à Aprendizagem contará em cada disciplina com
quatro horas aulas distribuídas em dois dias, sendo que o Professor terá também 01
(uma) hora atividade.
Fará parte desta atividade o aluno que apresentar deficiência de
aprendizagem. Os professores da Sala de Apoio a Aprendizagem têm o compromisso
de desenvolver um trabalho individualizado, aplicando metodologias que atendam as
diferenças individuais e contribuam categoricamente para a superação das
dificuldades de aprendizagem.
À equipe pedagógica cabe a realização de um trabalho de
acompanhamento quanto à frequência e progresso do aluno nas atividades
realizadas.
Atividade Pedagógica de Complementação Curricular
b) Projeto MACRO CAMPO “MEIO AMBIENTE ”Título: Horta Escolar Orgânica
A Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino
Fundamental desenvolverá em período de contra turno o Projeto Horta Escolar
Orgânica visando produzir alimentos de melhor qualidade que serão usados para
enriquecer a merenda escolar, incentivando e promovendo hábitos alimentares ao
aluno, mas principalmente realizar a integração entre a comunidade, professores,
pais e alunos.
Nível de Ensino: Fundamental
Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino FundamentalItambaracá - Paraná
Turno: vespertino
Numero de Alunos: 15 alunos
CONTEÚDOSConceitos de: cadeia alimentar, pirâmide alimentar, minerais e vitaminas presentes
nos vegetais.
Manejo da horta.
Observação do desenvolvimento dos vegetais.
Ciclo de vida dos alimentos.
Preparação do Solo.
Inserção de vegetais na alimentação.
OBJETIVOS- Perceber que a construção da horta beneficiará toda comunidade escola e local.
- Identificar as partes dos vegetais utilizadas na alimentação.
- Despertar para a preservação e conservação do meio ambiente.
- valorizar a produção agrícola e o trabalho rural;
- Incentivar hábitos saudáveis como o de consumir hortaliças e legumes;
- Ensinar o valor nutricional, terapêutico e funcional dos vegetais na alimentação;
- Identificar o ciclo de vida das plantas e as condições ambientais mais propicia para
seu desenvolvimento;
- Promover a educação ambiental
ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO- Resgate de experiências vivenciadas pelos alunos buscando estabelecer conexões
entre a horta e sala de aula.
- Leitura de textos informativos para estabelecer a distribuição dos canteiros.
- Leitura de textos informativos sobre meio ambiente.
- Palestra sobre o manejo orgânico.
RESULTADOS ESPERADOS
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PARA ALUNO: Aquisição de hábitos alimentares saudáveis; Compreender a
importância da preservação do meio ambiente
PARA A ESCOLA: Melhoria da qualidade da merenda escolar com o acréscimo de
alimentos orgânicos; Maior integração entre escola e a comunidade local.
PARA A COMUNIDADE: Participação na organização, manutenção e consumo dos
vegetais produzidos na horta.
AVALIAÇÃOA avaliação será realizada através da observação do aluno frente ao seu
desempenho nas atividades propostas
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS- Caderno temático Educação do Campo
- PENTEADO, Sílvio Roberto. Horta Doméstica e Comunitária sem veneno.Editora
Via Orgânica.
- WWW.diaadiaeducacao.pr.gov.br
ASPECTO FÍSICO, CONDIÇÕES FÍSICAS E MATERIAISA Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho - Ensino
Fundamental conta com:
a) SALAS DE AULA
01 sala de aula, com TVPENDRIVE, com capacidade para trinta e cinco (35) alunos,
bem iluminada e arejada, porém com grandes problemas no piso (tacos soltos).
02 salas separadas com divisórias (madeira) formando assim quatro ambientes
ficando três partes para sala de aula com TVPENDRIVE e uma parte para a
Secretaria da Escola.
OBS. As carteiras da escola são suficientes para atender o número de alunos, mas a
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maior parte necessita de reparos. Todas as salas de aula possuem mesa do
professor, porém a maioria está precisando urgentemente de restauração.
b) COZINHA
É um ambiente pequeno, bem iluminada, arejada e apresenta boas condições de
higiene. Seu mobiliário é suficiente para atender as necessidades básicas.
c) SALA DE PROFESSORES E DESPENSA
São duas pequenas salas:
- uma medindo (3x3 m²), arejada e iluminada utilizada como sala de Professores com
TV, mesa e cadeiras;
- e a outra medindo (2x3 m²) é usada como despensa contém dois armários de aço
com materiais de professores e de secretaria, prateleiras. O mobiliário é suficiente
para atender as necessidades básicas, mas há alguns em estado de conservação
precária.
d) SALA DE LIVROS E PROINFO
É uma sala medindo (3X3m²), contém 01 (uma) mesa, 02 (dois) computadores do
Programa PROINFO, 01 (uma) impressora, 03 (três) prateleiras com livros de
Literatura Infanto-juvenil e dicionários.
e) SECRETARIA
Fica em uma das salas separadas com divisória e contém: 01 computador e
impressora a tinta (APMF), 01 (uma) impressora, 04 (quatro) cadeiras com rodinhas e
04 computadores (Paranadigital) 01 (uma) mesa, 01 (um) armário de aço, 03 (três)
arquivos de aço, sendo um muito antigo e sem condições de uso, É bem iluminada,
com mobiliário suficiente para atender as necessidades básicas.
f) SALA PARANADIGITAL
É uma sala ampla, bem iluminada e arejada, com 12 (doze) computadores e 12
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(doze) cadeiras com rodinhas e 01 (uma) impressora do Programa Paranadigital.
Possui um quadro branco e também uma TVPENDRIVE.
g) PÀTIO COBERTO
Trata-se de um pátio com forro de madeira, adequado em tamanho e conservação,
mas com problemas na instalação elétrica. É utilizada como refeitório pelos alunos,
com quatro bancos de madeira, duas mesas para realização de refeições, de
comemorações e de apresentações promovidas pela escola à comunidade escolar.
Este espaço é utilizado, também, para realização de aulas de Educação Física, em
dias muito quentes.
h) BANHEIROS
FEMININO: Há apenas um (01) banheiro com uma patente e um (01) lavabo
conjugado, utilizado por Professoras, Funcionárias e alunas. Seu mobiliário é
suficiente para atender as necessidades básicas. Apresenta boas condições de
higiene.
MASCULINO: São dois (02) banheiros conjugados com uma patente em cada um e
um (01) lavabo utilizado por alunos, professor e funcionários, com mobiliário
suficiente para atender as necessidades básicas.
OBS: Apresenta boas condições de higiene, porém há deficiência em suas
instalações elétricas.
i) QUADRA DE ESPORTES
Contamos com uma quadra de esportes sem cobertura (o que dificulta as aulas
práticas de Educação Física no verão e força o professor (a) a levar os alunos ao
campo de futebol que fica ao lado da escola para a realização de atividades físicas),
que é utilizada para as aulas práticas de Educação Física e também para a
realização de atividades culturais esportivas e recreativas.
j) PÁTIO EXTERNO
E um pátio pequeno revestido de piso cimentado que é utilizado pelos alunos e
professores quando necessário para a realização de atividades extra-classe.
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k) ÁREA LIVRE
Contamos com uma área livre, que é utilizada para formação de horta, e jardim com
gramado que é utilizada pelos alunos durante o intervalo.
OBS: - NECESSIDADES PRIORITÁRIAS
- Construção de sala para biblioteca; 02 salas de aula; Sala para professores com
banheiro; Banheiro feminino.
- Cobertura para a quadra de esportes;
- Reforma da cobertura e forração da escola e pintura;
- Reforma de móveis (mesas, cadeiras e carteiras);
- Revisão do sistema elétrico da escola.
MARCO SITUACIONAL
A rápida transformação por que passa o mundo, a facilidade de
acesso e prontidão às informações que os meios de comunicação proporcionam,
deixam explicitas as diferenças sociais, culturais e econômicas cada vez mais
gritantes, causando o agravamento da violência, a desvalorização do ser humano e a
degradação dos valores afetivos, éticos e morais. Essa rapidez e as facilidades que
possibilitam as informações repassam para as camadas sociais, tornando-se
privilégios de uns em detrimento de outros, com mínimas condições de poder
aquisitivo, portanto sem condições de acessar os recursos disponíveis. O forte apelo
da mídia ao consumismo produz ansiedades e conflitos, pois a grande valorização de
ter, em detrimento do ser, resulta no individualismo e na competição desenfreada.
A competitividade cada vez mais aflorada na população, culmina para
a busca constante de atualização e qualificação para o trabalho. Os indivíduos que
não têm acesso à educação estarão fadados a fazerem parte do grande contingente
de excluídos do mercado de trabalho, consequentemente de uma vida cidadã.
Este paradoxo pode ser sentido também a caráter de Estado e
Município, pois é de consciência de todos os difíceis momentos porque passa o país
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tanto na política, quanto na economia e na educação. A maioria da população cabe
deixar os estudos e garantir uma vaga de mão-de-obra nas grandes empresas, o que
acarreta em números expressivos de evasão escolar. O Brasil transformou-se no
contraste da desigualdade, da sociedade do enriquecimento ilícito e da miséria, e o
aluno foi aos poucos se tornando um problema para a escola e a dificuldade de
aprendizagem um problema do aluno.
À Escola, enquanto elaborador do saber cabe despertar no aluno o
amor pela ciência, oferecendo-lhes um ensino de qualidade, que contemple uma
aprendizagem atualizada, eficaz e significativa, tornando-os cidadãos participantes e
conscientes.
Ao Ensino Fundamental cabe propiciar aos alunos o domínio da
leitura, escrita, cálculo e raciocínio, preparando-o progressivamente para a
compreensão dos problemas humanos e a elevação sistemática aos conhecimentos
acumulados historicamente. No social, cabe-lhe levar o aluno a apreensão das leis
que regem as relações sociais, seja da sua comunidade, ou do país, de modo a
desenvolver uma reflexão crítica e consciente de seus direitos e deveres enquanto
cidadão.
A Escola deve ainda propiciar ao aluno o livre acesso a mesma, bem
como sua permanência, garantindo os meios para que ele aprenda com qualidade e
que adquira habilidade de conduzir o conhecimento auferido para sua realidade.
Todos os envolvidos no processo educacional devem rever sua
verdadeira função que é plantar e realizar uma educação democrática de qualidade,
com um currículo orgânico, conteúdos relevantes que possam alegrar o ambiente
escolar e que possibilitem aos alunos transitar por vários universos, conhecer novos
códigos, enfim, uma educação que possa transformar os sujeitos naturais em sujeitos
sociais.
É preciso uma reforma política com referenciais baseadas em
estruturas e estratégias reais, que visem à formação de uma consciência responsável
e participativa num processo de construção de uma digna cidadania.
Para tanto é importante a existência de uma política responsável,
ética e voltada aos interesses da sociedade. Um esforço coletivo poderá vencer os
empecilhos e limitações que impossibilitam a edificação de uma escola pública
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voltada para o exercício pleno da cidadania e que seja instrumento autêntico de
transformação social.
MARCO CONCEITUAL
Sabe-se que a superação das desigualdades necessita do
envolvimento de todos os segmentos da sociedade: cada segmento deverá
necessariamente dar sua parcela de contribuição no processo, com ações
responsáveis. Para tanto a administração pública deve promover a implantação de
políticas de desenvolvimento, que fortaleçam a educação e garantam o cumprimento
das leis sem discriminação, provendo de condições mínimas de dignidade à
população e exercendo as cobranças baseadas nos bons exemplos. Mudanças não
acontecem ao acaso, só uma sociedade interessada, consciente e motivada busca
transformações.
A sociedade ambicionada por todos precisa estar assentada nos
valores éticos, em que seus integrantes participem da sua construção assim como da
distribuição dos seus resultados. Uma sociedade em que as normas de convivência,
participação e responsabilidade nas construções de um bem comum, tendo como
metas o equilíbrio social e intelectual, baseado na saúde, educação e segurança para
todos. Uma sociedade em que a justiça social promova a paz e a dignidade humana,
colaborando com uma sociedade menos excludente, e que valorize a vida acima de
tudo.
A escola deve ser partícipe do projeto de evolução do ser humano
competente, responsável e comprometido com sua dignidade, formando homens
saudáveis em sua integridade física, moral e intelectual. A escola procura formar
cidadãos preocupados com o coletivo e com o meio ambiente, capaz de transformar
o seu meio e de se adequar às constantes transformações tecnológicas.
Enquanto instituição do saber, a Escola deve posicionar-se como um
agente de transformação e integrar-se com a família e a sociedade numa troca
permanente de informações, descobertas, experiências, projetos..., preparando o
aluno para inserir, agir e modificar a realidade em que vive, sabendo conviver e viver
na pluralidade/diversidade de ideias.
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Diante desses múltiplos desafios, a educação desponta como um dos
principais instrumentos de transformação humana na construção dos ideais de paz,
liberdade e justiça social. Não como um milagre, mas como uma via que conduz a
um desenvolvimento pessoal mais equilibrado, contribuindo para superação de
paradigmas opressores, culminando em sua sociedade voltada para a melhoria da
qualidade de vida.
A prática escolar possui em sua trajetória condicionantes
sociopolíticos que configuram diferentes concepções de sociedade e de homem, o
que leva também a diferentes pressupostos quanto ao papel da escola, da
aprendizagem, das relações pessoais e interpessoais, ( avaliação, metodologias,
relação professor-aluno...).
Urge uma metodologia que priorize a dialética, eleve a auto-estima
do aluno, bem como seu contínuo progresso educacional e que atenda a grande
diversidade existente na escola atual.
Para dar conta deste quadro, faz-se necessário a adoção de uma
Pedagogia que leve a construção de saberes e encaminhe o educando a busca de
novos paradigmas educacionais, incentivando-os a descobrir caminhos pessoais com
senso crítico e ético. É o fazer cotidiano que associado à teoria embasa as relações
humanas, transformando a escola em polo irradiador de cultura.
MARCO OPERACIONAL
A educação é condição necessária à vida humana, já que contribui na
modificação das condições adversas existentes, no crescimento global da sociedade
e na formação de cidadãos conscientes. A educação atual deve estar voltada à
realidade social do aluno, acompanhando o processo tecnológico assegurando em
seu currículo, conteúdos que atendam à formação integral do indivíduo.
No que diz respeito à educação, esta teoria busca possibilitar a
síntese, incentivando o aluno a adquirir uma visão mais clara e unificadora da
sociedade, partindo do senso comum ao senso crítico.
Segundo ela, a escola deve garantir a apropriação dos conteúdos
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escolares e a socialização, favorecendo a democratização da sociedade, através da
participação ativa e organizada do sujeito.
Defende um ensino de qualidade para todas as camadas sociais,
pois considera o homem cidadão, como o sujeito ativo na educação. O conhecimento
deve ser contínuo (estar ligado às experiências dos alunos) e ultrapassar as
pressões da ideologia dominante, resultando nas trocas entre o sujeito e o meio
social, sendo o professor o mediador deste processo.
A teoria adotada pelo coletivo, que norteará todo o trabalho
pedagógico foi a Pedagogia Crítico social. Buscando dar uma base segura aos
educandos foi decidido desenvolver uma metodologia voltada para a Dialética. Para
Platão, a dialética é sinônima da filosofia, o processo mais eficiente de aproximação
entre as ideias particulares e as ideias universais ou puras. É o procedimento de
perguntar, responder e refutar que ele teria estudado com Sócrates (470 a.C.-399
a.C.). Platão considera também que somente por meio do diálogo, da conversação,
se alcança o verdadeiro conhecimento, partindo do mundo sensível e chegando ao
mundo das ideias. Pela decomposição e investigação racional de um conceito,
chega-se a uma síntese, que também deve ser examinada, num processo infinito que
busca a verdade. Como suporte teórico, os Professores se fundamentarão
principalmente nas teorias de Vygotski e Saviani.
A escola tem o compromisso de inserir o educando no contexto sócio,
político, econômico e pedagógico que o cerca. Faz-se necessário que a própria
escola se valorize através de projetos, jogos, teatros, danças, e outras atividades que
estejam a serviço da comunidade e que busquem a melhoria desta sociedade,
incentivando a pesquisa e a valorização da tecnologia, sem esquecer de que o
homem é capaz de sorrir, sentir e criar.
A Escola elegeu trabalhar com um currículo voltado para a
interdisciplinaridade, flexível e dinâmico, aberto às rápidas mudanças tecnológicas
em sintonia com o mundo do trabalho. Um currículo que propicie a aquisição de
saberes necessários ao desenvolvimento afetivo, social e psicológico do educando
para o exercício pleno da cidadania.
Propôs, ainda, a criação de uma avaliação abrangente que além de
testar conhecimentos, proporcione um acompanhamento permanente do crescimento
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do aluno, respeitando as individualidades, permitindo a auto-avaliação e a retomada
contínua dos conteúdos. Uma avaliação que permita uma reflexão conjunta
professor-aluno sobre seus métodos, proporcionando a redefinição do processo
ensino-aprendizagem. Para tanto é necessário à formação continuada dos
professores, seja em formação oferecida pelo Núcleo de Ensino, seja pelos grupos
de estudos propostos pela escola.
A relação professor-aluno levará ao aperfeiçoamento dos valores
éticos e morais num clima de diálogo, respeito, participação e interação,
possibilitando o exercício da liberdade sem licenciosidade, o que proporcionará um
trabalho coletivo bem orientado, democratizado e compartilhado com integração,
fortalecendo o aperfeiçoamento das relações humanas.
Para que este paradigma seja real e se solidifique, algumas políticas
econômicas, sociais e educacionais foram traduzidas em leis e diretrizes, culminadas
com a exigência da adoção de outros comportamentos, metodologias, atitudes,
valores e novas ações, entre elas a Gestão Democrática nas Escolas, envolvendo a
participação de todos que compõem a comunidade escolar e comunidade local como
a grande alavanca para essa democratização.
A Constituição de 1988 instituiu a Gestão Democrática nas escolas
em seu artigo 206. Como também a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(LDBEN – 9394/96), estabelece que os sistemas de ensino definam as normas de
gestão democrática do Ensino Público na Educação Básica, de acordo com suas
peculiaridades. A LDBEN 9394/96 propõe uma articulação com a família e a
comunidade através de reuniões bimestrais, festas, apresentações dos alunos, Feira
de Ciência, reuniões da APMF, etc., visando à criação de processos de integração
entre sociedade e escola, afirmando a necessidade de se compartilhar com pais e
responsáveis não somente as informações sobre frequência e rendimento escolar
dos alunos, mas também a responsabilidade de elaborar e executar propostas
pedagógicas na escola. Pensar e fazer a gestão democrática implica pensar e
compreender o poder, compreender como são estabelecidos as relações de poder no
interior da Escola e saber como isso repercute nos serviços que a Escola oferece à
comunidade escolar.
A escola que propicia um contexto participativo de professores,
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servidores técnico-administrativos, alunos, família e comunidade, mantendo um
ambiente de troca permanente e de pesquisa de novas pedagogias, num clima
constante de aprender de forma prazerosa individual e coletiva, poderá auxiliar a
construção de uma sociedade mais justa, fazendo sua parte com união, justiça e
respeito, educando os alunos para uma cidadania consciente.
O Ensino de HISTÓRIA DO PARANÁ (Lei nº 13381/01) está inserido
no Plano de Trabalho Docente (PTD) do 6º ao 9º ano nas disciplinas de História e
Geografia. Os conteúdos serão desenvolvidos em caráter crítico, possibilitando que
o educando construa o conhecimento a partir de análise de textos, mapas, trabalhos
individual e coletivo, fazendo exposições, pesquisas, murais e maquetes.
Na Proposta Pedagógica Curricular, além dos conteúdos próprio de
cada disciplina, os conteúdos relacionados abaixo são temáticas obrigatórias que
também farão parte do PTD e deverão ser trabalhadas ao longo do ano letivo, em
todas as disciplinas e os temas serão desenvolvidos através de: Leitura, pesquisa,
debates e análise de textos, teatro, música e dança.
- A História e Cultura Afro-brasileira, Africana, e Indígena - Lei nº11.645/08
- Música – Lei nº 11.645/08
- Prevenção ao Uso Indevido de Drogas, Sexualidade Humana
- Educação Ambiental - L.F. nº9795/99, Dec. nº4201/02
- Educação do Campo
- Educação Fiscal e Enfrentamento à Violência contra a Criança e o Adolescente
- Direito das Crianças e Adolescentes - L.F. nº11525/07
- Educação Tributária - Dec. nº 1143/99, Portaria nº 413/02
O ENSINO RELIGIOSO
A disciplina de Ensino Religioso de acordo com - LDB nº. 9394/96,
Lei 9475/97, Art. 33 - será de matrícula facultativa (no ato da matricula, o aluno ou
seu responsável deverá optar no 6º ano e 7º ano ou não na disciplina de Ensino
Religioso), é parte integrante da formação básica do cidadão, constitui disciplina de
horários normais das escolas públicas de Ensino Fundamental, assegurando o
respeito à diversidade cultural e religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de
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proselitismo. O Ensino Religioso como disciplina pretende contribuir para o
reconhecimento e respeito às diferentes expressões religiosas advindas da
elaboração cultural dos povos, bem como possibilitar o acesso às diferentes fontes
da cultura sobre o fenômeno religioso. Permite ainda, que os educandos reflitam e
entendam como os grupos sociais se constituem culturalmente e como se relacionam
com o Sagrado.
AGENDA 21
A Agenda 21 se realizará através de projetos e palestras que
envolverão todas as séries. As propostas para o Com Ciência se realizará de acordo
com o previsto no planejamento, além de outros projetos referentes a datas
comemorativas, como:
- Festas Juninas
- Bullyng
- Agenda 21
- Sexualidade
- Semana da Cidadania
- Cultura e Arte
- Sítio Ecológico Scandolo
- Implementação do PDE
- Gênero e Diversidade na Escola.
- Equipe Multidisciplinar.
- Visitas
- Parque Arthur Thomas
- Canoas I e II
- Mata São Francisco
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Educação do Campo As atividades desenvolvidas pela disciplina de Arte são: formas artís-
ticas populares locais e do cotidiano dos alunos, artes e culturas dos povos da comu-
nidade local, produção de trabalhos, visando a atuação do sujeito em sua realidade
singular e social ( gêneros, paisagem e cenas do cotidiano rural), teatro de fantoches.
A disciplina de Educação Física resgata jogos e brincadeiras do cam-
po/regional com reflexões críticas, trabalhando a igualdade de participação, aborda a
qualidade de vida no campo.
A disciplina de Ensino Religioso trata as organizações e tradições reli-
giosas no campo.
A disciplina de Geografia preocupa-se com o espaço do campo: o tra-
balho rural, sistemas de produção, formação étnica da população local/ êxodo rural,
pobreza, questões ambientais, divisão física e política das terras emersas e reforma
agrária.
História estuda as culturas locais, os movimentos sociais do campo, o
capitalismo e as relações sociais, a agricultura, as relações de poder.
A disciplina de Matemática prepara os alunos para trabalhar áreas ru-
rais e produção.
A Língua Portuguesa ajuda o aluno a posicionar-se argumentativa-
mente, trabalha com textos relacionando temas e contextos reais e trabalha os voca-
bulários ou expressões regionais /locais.
Para que as decisões sejam democráticas é necessário efetivar a im-
portância de toda a comunidade escolar para se programarem e vivenciarem os
graus de autonomia da escola. Essas ações desenvolvidas implicam no enfrentamen-
to a violência, na superação dos processos centralizados de decisão e vivência da
gestão democrática, nascidas de decisões coletivas no processo pedagógico
DATAS COMEMORATIVAS As festas e apresentações de datas comemorativas como: dia das
mães, Páscoa, Carnaval, dia dos Pais, 7 de Setembro, etc. se realizarão no período
oposto ao horário de aula, conforme decisão da comunidade escolar e APMF.
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A organização do trabalho pedagógico visa formar cidadãos
participativos e conscientes, com objetivo de reduzir os efeitos da divisão do trabalho,
e do controle hierárquico, mediando conflitos e contradições, estimulando a
participação de toda a comunidade escolar num projeto comum e coletivo delimitados
em ações concretas, com atendimento às demandas da escola com vistas à:
a). a mobilização do trabalho coletivo internalizando na prática diária a construção e
execução coletiva do Projeto Político Pedagógico;
b). a maior concretização e entendimento dos princípios da gestão democrática a
efetivação da troca de experiências, na fundamentação teórica do professor
utilizando para isso a hora atividade do professor e a capacitação e especialização
da disciplina;
c). determinar a prática pedagógica na coletividade;
d). debater com os professores e pedagogo as dificuldades e realizar diagnósticos,
encaminhamentos, ações, adaptações curriculares, avanços obtidos e objetivos
propostos pelo PPP, PPC e o PTD;
e). discutindo a concepção pedagógica dialética e emancipadora de educação ;
f). realizando intervenções pedagógicas;
g). nortear a prática educativa, mediando a teoria e a prática;
h). especificar e acompanhar os critérios de avaliação;
i). Dar espaços de reflexões e discussões das questões pedagógicas com foco no
aluno;
j). disponibilizando atendimento do laboratório do Paraná Digital;
k). divulgando os acervos atualizados disponíveis para uso dos professores;
l). efetivando reuniões bimestrais com pais e professores;
m). repassando informações atualizadas do Regimento Escolar e ECA para
professores, funcionários, pais e alunos
n). envolvimento da equipe pedagógica, professores, alunos e comunidade externa
no ambiente escolar;
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MATRIZ CURRICULARA Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino
Fundamental, oferta as quatro séries finais do Ensino Fundamental, garantindo 3.600
horas totais de curso em regime seriado, 200 dias letivos fundamentada pela LDB nº
9394/96 e pelo Parecer nº 04/98, Art.9º, que ampara a Base Nacional Comum, onde
em todas as escolas deverá ser mantida a igualdade de acesso dos alunos, de
maneira a legitimar a ação pedagógica na mudança de paradigma curricular, que visa
estabelecer a relação entre a vida cidadã e as áreas de conhecimento.
A Matriz Curricular ofertará as seguintes disciplinas:
• BASE NACIONAL COMUM
- Arte- Ciências- Educação Física- Ensino Religioso- Geografia- História- Língua Portuguesa- Matemática
• PARTE DIVERSIFICADA
- LEM – Inglês.As disciplinas estarão na Matriz Curricular, assim distribuídas:
MATRIZ CURRICULAR – ENSINO FUNDAMENTAL REGULAR DE 6º AO 9º ANO
NRE: Cornélio Procópio MUNICÍPIO: Itambaracá
ESTABELECIMENTO: Escola Estadual do Campo Bairro Raul marinhoENTIDADE MANTENEDORA: Governo do Estado do Paraná
CURSO: 4000 – ENSINO FUNDAMENTAL 6º/9º ANO TURNO: VespertinoANO DE IMPLANTAÇÀO: 2012 – SIMULTÂNEO MÓDULO: 40 SEMANAS
Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino FundamentalItambaracá - Paraná
BASE
NACIONAL
COMU
M
6ºANO 7ºANO 8ºANO 9ºANO
ARTE 2 2 2 2
CIÊNCIAS 3 3 4 4
EDUCAÇÃO FÍSICA 3 3 2 2
ENSINO RELIGIOSO * 1 1 - -
GEOGRAFIA 3 3 4 3
HISTÓRIA 3 3 3 4
LÍNGUA PORTUGUESA 4 4 4 4
MATEMÁTICA 4 4 4 4
SUB-TOTAL 22 22 23 23
PARTE
DIVERSIFI
CADA
L.E.M. – INGLÊS ** 2 2 2 2
SUBTOTAL 2 2 2 2
TOTAL GERAL 24 24 25 25
NOTA: MATRIZ CURRICULAR DE ACORDO COM A LDB Nº 9394/96
• NÃO COMPUTADO NA CARGA HORARIA DA MATRIZ POR SER FACULTATIVO
PARA O ALUNO
• ** O IDIOMA SERÁ DEFINIDO PELO ESTABELECIMENTO DE ENSINO
PLANEJAMENTO
Planejar é promover um levantamento de dados, é organizar os
métodos, as atividades e as etapas, tendo em vista alcançar os objetivos propostos.
Planejar ações na escola significa levantar quais são os recursos
necessários aos objetivos que pretendemos atingir, dividir tarefas, buscar ajuda
acrescentar sugestões, organizar e readequar os passos dados, prever a duração
aproximada das atividades a serem desenvolvidas, indicando os efeitos esperados,
sempre visando o bem do grupo.
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Nas reuniões pedagógicas, haverá a oportunidade de discutir a
importância de determinados conteúdos, a fim de priorizar os que são fundamentais,
buscando metodologias para aplicá-los de forma mais significativa e integrada à
realidade dos alunos.
Poderão ser utilizadas algumas sugestões para ser trabalhadas com
os alunos: pesquisa de campo, trabalhos em grupo, debate e discussões, estudo
dirigido, estudo de texto, entrevistas, visitas e outros, estando todos pautados num
trabalho interdisciplinar.
Cabe ao professor organizar e planejar as situações de ensino e
aprendizagem em sua sala de aula e a escola, com a participação de todos os
professores. Neste planejamento, ficarão estabelecidos alguns dos projetos que
serão desenvolvidos ao longo do ano letivo, em cada série.
METODOLOGIA
Na medida em que a escola define como objetivo central de sua
prática a cultura do sucesso escolar ela se transforma em centro de cidadania, a
gestão torna-se democrática, preocupa-se com a melhoria do ensino, a
democratização do acesso e permanência do aluno, buscando alternativas e
estratégias diferenciadas como mecanismos de controle e evasão escolar utilizando
os seguintes recursos:
- Valorização de atividades desenvolvidas pelos alunos dentro e fora da escola;
- Metodologias diferenciadas buscando a permanência do aluno na escola;
- Realização de tarefas em grupo para que os alunos possam discutir e trocar ideias,
promovendo assim a interação entre professor e aluno;
- Promoção de atividades recreativas (canto, dança, teatro, campeonatos esportivos)
para motivar e despertar o interesse para que permaneçam na escola;
- Emprego de recursos tecnológicos (rádio, TV Pendrive, DVD, vídeo, computador)
livros, revistas e jornais;
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- Utilização do quadro negro apenas para textos curtos.
A escola pode se distanciar dos meros protocolos de transferência do
saber e se aventurar rumo a perspectivas voltadas para a formação de um homem
que, assumindo suas referências espaço – temporais, sua historicidade, se posiciona
como agente cultural transformador das estruturas sociais, percebendo o saber
dentro das relações sociais, construindo e transformando coletivamente o
conhecimento e a realidade.
Definindo nossa proposta pedagógica estaremos compartilhando
princípios de responsabilidade, em que o planejamento, o desenvolvimento e a
avaliação dos processos educacionais revelam sua qualidade e respeito à equidade
de direitos e deveres de todos, levando a escola a consagrar os princípios de
liberdade, autonomia, flexibilidade e democracia formando cidadãos combativos e
conscientes de seu papel , enquanto um ser que humaniza-se construindo conceitos
a partir de referências concretas da totalidade social.
Destaque para ações que poderão auxiliar no ensino aprendizagem e
a transformar nossos planos em realidade:
- Compreensão científica e filosófica da realidade em que se vive, através da prática
social, com momentos de aprendizagem, com oportunidades de refletirem sobre si
mesmo e o mundo, colaborar na formação do educando em sua totalidade,
incentivando a busca do conhecimento, da cidadania, da criticidade e dos valores
morais.
- Programação de conteúdos mais significativos, integrados e com mais qualidade,
pautados na prática interdisciplinar, vinculado às necessidades, finalidades e
realidade do educando e da sociedade e os professores darão suporte para essa
construção.
- Clareza nos objetivos a serem atingidos, estabelecendo uma prática pedagógica
para o sujeito e para o grupo, proporcionando aos alunos, atividades que tenham
caráter de confronto, desafio e experimentação.
PROCESSO DE AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO PARALELA
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PROCESSO DE AVALIAÇÃOA avaliação, aprovada pela APMF e Conselho Escolar, segue as
normas estabelecidas no Regimento Escolar. Os educandos serão aprovados
quando apresentarem frequência igual ou superior a 75% (setenta e cinco por cento)
do total da carga horária do período letivo. Média Anual (M.A) igual ou superior a 6,0
(seis vírgula zero), sendo essa média obtida dos resultados das avaliações de quatro
bimestres da seguinte forma:
MA = (1º. Bim. + 2º. Bim. + 3º. Bim. + 4º. Bim.) = MF
4
O valor da avaliação se encontra no fato do aluno poder tomar
conhecimento de seus avanços e dificuldades, cabendo ao professor desafiá-lo a
superar as dificuldades e continuar progredindo na construção do conhecimento.
Neste estabelecimento de ensino as avaliações ocorrem regularmente, através da
participação efetiva do aluno durante as aulas, de atividades realizadas na classe,
através da oralidade e da escrita.
A avaliação é um processo permanente e uma forma de atividade
humana que tem uma dimensão formadora, pois uma de suas funções é promover o
desenvolvimento das pessoas, em qualquer esfera, em qualquer situação da vida
cotidiana. O Professor (a) utilizará técnicas e instrumentos diversificados, tais como:
testes orais e escritos, tarefas específicas, atividades complementares propostas
pelo professor.
A aferição de valor às tarefas apresentadas pelo educando será
realizada ao final de cada período letivo (semestre), e caberá ao professor elaborar,
aplicar e atribuir notas a essas tarefas apresentadas.
É vedada a avaliação em que o educando é submetido a uma só
oportunidade de aferição. O rendimento mínimo exigido para aprovação é a nota 6,0 (
seis vírgula zero) por disciplina.
Cabe ao professor registrar o processo de avaliação, especificando
os avanços desenvolvidos pelos alunos no que se refere a seu desenvolvimento e
a aprendizagem, para que num segundo momento seja feita a mensuração de apto
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ou não para o aluno.
É indispensável a criação de estratégias que possibilitem a
professores e alunos momentos de autoavaliação, num processo dialético de
aprendizagem.
RECUPERAÇÃO PARALELADe acordo ainda com a Deliberação 007/99 em seu capítulo II, ao
aluno será oferecida a recuperação concomitante ao processo ensino-aprendizagem,
mediante acompanhamento do aproveitamento do aluno, visando recuperar
conteúdos a fim de prevenir ou suprir falhas na aprendizagem.
Fica a cargo de o professor estabelecer os momentos e instrumentos
que serão utilizados na recuperação paralela, de forma a atender às peculiaridades
da disciplina, bem como de adequar às dificuldades dos alunos.
E, sendo necessário, se for aluno do 6º ano ou 9º ano, deverá ser
encaminhado à Sala de Apoio a Aprendizagem, em contraturno.
EVASÃO E REPETÊNCIA Por ser uma escola rural e com pouca clientela, é baixo o índice de
repetência, pois ao aluno são dadas oportunidades diversas de aprendizagem,
através de metodologias diferenciadas, salas de apoio a aprendizagem, ofertando
sempre um ensino de qualidade a todos. Em relação à evasão, quando um aluno
(menor) começa a faltar, direção e equipe pedagógica procuram familiares ou
responsáveis pelo aluno, e até o Conselho Tutelar quando este se faz necessário,
como apoio para resolver os problemas.
E, para o enfrentamento aos Desafios Educacionais Contemporâneos
que estão presentes no cotidiano da escola é importante analisar e discutir as práti-
cas pedagógicas com o coletivo na escola durante a hora atividade para acercar-se
dos desafios educacionais contemporâneos. E necessário conhecer, analisar e apro-
fundar os estudos dos fundamentos teóricos metodológicos dos Cadernos Temáticos
que abordam os Desafios Educacionais Contemporâneos. Para isso é importante
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participar e divulgar a Equipe Multidisciplinar e fazer acontecer ações voltadas à in-
clusão de todos.
A luta contra a evasão e repetência tem sido alvo de preocupação da
equipe diretiva, pedagógica e dos docentes da escola. Inúmeras são as discussões,
reflexões e estratégias para eliminar o problema, fazendo acontecer a responsabilida-
de de todos quanto ao acompanhamento do aluno ausente (FICA).
O enfrentamento pelo desinteresse dos alunos em relação à aprendi-
zagens significativas é realizada com ações concretas diariamente:
- Enfrentar a não aprendizagem dos alunos buscando aportes teóricos que apontem
os caminhos na superação e enfrentamento dessas dificuldades.
- Associar teoria e prática e aprimorar as metodologias.
- Trocar experiências para crescimento pessoal e profissional.
- Realizar leituras e estudos para o atendimento digno de deficiências.
CALENDÁRIO ESCOLARA Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino
Fundamental elabora o Calendário Escolar anualmente através de sugestões do
Núcleo Regional de Ensino, em atendimento ao Artigo 24 da Lei 9394/96 que
estabelece:
- Carga Horária (mínimo) - 800 horas;
- Dias Letivos (mínimo) – 200 dias de efetivo trabalho escolar;
- Hora/Aula – 50 minutos
O calendário contempla dias e datas para:
- início e término das aulas- semana de capacitação - fevereiro e julho.- planejamento- Conselhos de Classe (01 por bimestre)
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- Reuniões Pedagógicas- Férias escolares- Feriados oficiais- Feriados municipais
Por determinação da SEED os Projetos Estaduais, FERA e COM
CIÊNCIA serão realizados no 1º semestre.
Durante o período letivo, caso haja algum imprevisto que possa
prejudicar o cumprimento dos dias letivos, a Escola fará um calendário de reposição
para garantir a carga horária determinada por lei.
CALENDÁRIO ESCOLAR 2012
Escola Estadual do Campo Bairro Raul Marinho – Ensino FundamentalItambaracá - Paraná
RELAÇÃO PROFESSOR/ALUNO, COMUNIDADE/ESCOLA.
Todo relacionamento deve estar pautado no diálogo, na amizade e no
companheirismo. Assim, acentua-se também a participação do aluno no processo no
processo de ensino e aprendizagem. O aluno, com sua experiência imediata num
contexto cultural, participa na busca da verdade, ao confrontá-la com os conteúdos e
modelos expressos pelo professor. Cabe ao professor assumir o papel de mediador,
orientador e motivador da construção do conhecimento, ampliando assim o espaço
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃONúcleo Regional de Cornélio Procópio
Escola Estadual do Campo do Bairro Raul Marinho – Ensino FundamentalCALENDÁRIO ESCOLAR - 2012
Janeiro Fevereiro MarçoD S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 4 1 2 31 2 3 4 5 6 7 5 6 7 8 9 10 11 17 4 5 6 7 8 9 10228 9 10 11 12 13 14 12 13 14 15 16 17 18 dias11 12 13 14 15 16 17dias
15 16 17 18 19 20 21 19 20 21 22 23 24 25 18 19 20 21 22 23 2422 23 24 25 26 27 28 26 27 28 29 25 26 27 28 29 30 3129 30 31
1 Dia Mundial da Paz 20 a 22 Carnaval
Abril Maio JunhoD S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 1 21 2 3 4 5 6 7 6 7 8 9 10 11 12 3 4 5 6 7 8 98 9 10 11 12 13 14 19 13 14 15 16 17 18 19 21 10 11 12 13 14 15 1619
15 16 17 18 19 20 21 dias20 21 22 23 24 25 26 dias17 18 19 20 21 22 23dias22 23 24 25 26 27 28 27 28 29 30 31 24 25 26 27 28 29 3029 30
1 dia do trabalho 7 Corpus Christi
Julho Agosto SetembroD S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S1 2 3 4 5 6 7 2 1 2 3 4 18 9 10 11 12 13 14 dias 5 6 7 8 9 10 11 22 2 3 4 5 6 7 819
15 16 17 18 19 20 21 12 13 14 15 16 17 18 dias 9 10 11 12 13 14 15dias22 23 24 25 26 27 28 19 20 21 22 23 24 25 16 17 18 19 20 21 2229 30 31 9 26 27 28 29 30 31 23 24 25 26 27 28 29
dias 307 Dia Do Funcionário De Escola 7 Independência
Outubro Novembro DezembroD S T Q Q S S D S T Q Q S S D S T Q Q S S
1 2 3 4 5 6 1 2 3 17 8 9 10 11 12 13 20 4 5 6 7 8 9 10 19 2 3 4 5 6 7 811
14 15 16 17 18 19 20 dias11 12 13 14 15 16 17 dias 9 10 11 12 13 14 15dias21 22 23 24 25 26 27 18 19 20 21 22 23 24 16 17 18 19 20 21 2228 29 30 31 25 26 27 28 29 30 23 24 25 26 27 28 29
30 3112 N. S. Aparecida 2 Finados 3 Feriado Municipal15 Dia do Professor 15 Proclamação da República 19 Emancipação Política do PR
20 Dia Nacional da Consciência Negra25 Natal
Feriado Municipal 1 dia Férias Discentes Férias/Recesso/DocentesConselho de Classe 4 dias Janeiro 31 dias Janeiro/férias 30 diasCons. Classe e R. Ped.1 dia Fevereiro 7 dias Janeiro/julho/reces 15 diasDias letivos 1º sem. 100 dias Julho 18 dias Dez/recesso 12 diasDias letivos 1º sem. 100 dias Dezembro 12 dias Outros recessos 3 diasTotal de dias letivos 200 dias Total 68 dias Total 60 dias
Início/Término Semana PedagógicaPlanejamento Formação Continuada SEED e NREFérias Conselho de Classe / Reunião PedagógicaRecesso ReplanejamentoSemana Cultural
Itambaracá, 28 de Novembro de 2011
6 Paixão21 Tiradentes
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de atuação, aproximando-se cada vez mais do jovem e de seus familiares. Essa
aproximação se dará através de projetos que englobará toda a comunidade escolar e
social, buscando despertar nos alunos o prazer por aprender, acelerar e disciplinar
métodos de estudo, exigir o esforço do aluno, propondo conteúdos e situações
compatíveis com suas experiências de vida para que construa sua aprendizagem e
participe de forma ativa.
No que se refere à comunidade na qual a escola se encontra
inserida, uma forma eficaz de promover um melhor relacionamento, é através de
reuniões com pais e comunidade, visando conscientizar os mesmos quanto a
importância de estarem garantindo o direito de seus filhos a uma educação escolar
de qualidade. A escola poderá promover ainda grupo de estudos entre pais e filhos,
de forma consciente, participativa e democrática.
CURRÍCULOO desenvolvimento do Currículo se efetiva de forma orgânica,
superando a organização linear de estudos por disciplinas estanques e revigorando a
integração e articulação dos conhecimentos, num processo permanente de
interdisciplinaridade e transdisciplinaridade, integrando o conhecimento sem, portanto
desconsiderar ou esvaziar os conteúdos.
O Ensino Fundamental com duração de 08 (oito) anos obrigatório e
gratuito na escola pública, terá por objetivo a formação básica do cidadão mediante o
desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno
domínio da leitura, da escrita e do cálculo; a compreensão do ambiente natural e
social. Do sistema político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade; o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo
em vista a aquisição de conhecimentos, a formação de atitudes e valores; o
fortalecimento dos vínculos familiares, dos laços de solidariedade humana e de
tolerância recíproca em que se assenta a vida social.
O currículo foi concebido para capacitar o aluno a enfrentar desafios
dos novos tempos que supõe variedades de opções – aprender a escolher –
heterogeneidade do corpo docente e discente – aprendizagem das diferenças – e o
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predomínio das atividades sobre a aprendizagem ativa, embora toda prática se apóie
em teorias.
Organizado por disciplinas, o Currículo contemplando a Base
Nacional Comum e a Parte Diversificada garantindo um ensino de qualidade que
contribua para a construção de saberes, valores e práticas sociais indispensáveis ao
exercício da cidadania.
A escolha do livro didático é feita em reuniões, pelos professores
agrupados por áreas de estudo. É uma escolha consciente com base na experiência
acumulada nas avaliações dos livros didáticos, cônscios de que é apenas um
material de apoio e que no contexto atual é preciso lançar mão de todos os recursos
disponíveis, garantindo a aprendizagem com conteúdos significativos, preparando-os
para se tornarem capazes de interferirem com competência e criticamente na
realidade.
AVALIAÇÃODe acordo com a Deliberação 007/99 em seu art. 1. “A avaliação
deve ser entendida como um dos aspectos do ensino pelo qual o professor estuda e
interpreta os dados da aprendizagem e de seu próprio trabalho, com as finalidades
de acompanhar e aperfeiçoar o processo de aprendizagem dos alunos, bem como
diagnosticar seus resultados e atribuir-lhes valor”.
O processo de avaliação, portanto, implica o desenvolvimento de
valores que acompanham o crescimento dos alunos através da interação do grupo,
visando à construção de uma cidadania crítica, criativa e autônoma, deverá assim,
ser diagnóstica e formativa num processo global que contemple os aspectos
quantitativos, mas principalmente os aspectos qualitativos. Deve ter bem definido os
critérios avaliativos, os quais devem ser coerentes com os conteúdos ministrados,
justificando o conceito apto ou não apto, aprovado ou reprovado, para não se tornar
um instrumento do domínio do professor sobre o aluno.
Sendo assim a avaliação será registrado bimestralmente no livro
Registro e contemplará as seguintes formas:
Diagnóstica: tendo o propósito de identificar as possíveis causas de dificuldades na
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aprendizagem, visando o avanço e o crescimento educacional do educando, exigindo
do educador uma postura pedagógica clara e definida.
Formativa: respeitando o educando em todas suas potencialidades, avaliando-o
como um ser único, com características pessoais e avaliando seu desempenho em
relação ao elenco de objetivos proposto para serem dirigidos num período
determinado.
Somativa: Expressando a totalidade do aproveitamento escolar num processo
contínuo, porém terminal do período/ano letivo.
PLANO DE FORMACAO CONTINUADA PARA PROFESSORES E FUNCIONÁRIOS
Um dos principais agentes de transformação do ensino é o Professor
por estar em contato direto com os alunos. A atividade humana consciente necessita
de renovação a todo instante, por isso a necessidade de contínua capacitação.
O professor tem que possuir uma formação profissional adequada e
para tanto tem que estar sempre se qualificando. A capacitação ajuda o professor: na
organização do currículo, racionalizar as experiências de aprendizagem, visando
tornar a prática pedagógica mais eficaz e dinâmica, pensar mais sistematicamente
sobre a realidade facilitando o relacionamento professor/aluno.
Os professores e funcionários desta Escola têm participado de
capacitações oferecidas pela SEED, NRE, ou até mesmo em cursos particulares.
Eles participarão de capacitações:
• Grupos de Estudo nos Estabelecimentos;
• Continuidade da Capacitação na Universidade do Professor;
• Acesso a acervo bibliográfico atualizado, ampliando a área de conhecimento;
• Semana de Capacitação nas escolas (previstas em calendário);
• Capacitação de gestores (Faxinal do Céu):
• Capacitação das Diretrizes Curriculares;
• Jornadas Pedagógicas descentralizadas (pequenos pólos).
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• Grupo de estudo sobre avaliação institucional com docentes e funcionários;
• Grupo de estudo sobre evasão e repetência com docentes;
• Grupo de estudo sobre plano do trabalho docente;
• Palestras sobre auto-estima para docentes e funcionários;
• Elaboração de projetos dentro de cada disciplina.
A escola conhece seus problemas concretos e a força que deve
mobilizar para resolvê-los e participando diretamente nas decisões sobre
capacitações, sugere a SEED:
• Cursos de Capacitação por disciplina, com aulas práticas ministradas por
especialistas, descentralizados no NRE;
• Paraná Digital;
• Capacitação à distância e vinculados às Faculdades, Universidades, Empresas
(UEL, RENOP, UNOPAR, FFALM, Sindicato Rural, SENAR, CEFET e SEBRAE);
• Pró-Ciência e Proficiência;
• Palestras, encontros, seminários, momentos de troca de vivência coletiva para
reflexão e troca de experiências para atualização e aperfeiçoamento;
• Cursos de Manipulação e Qualidade de Alimentos (Merendeiras);
• Roteiros para tramitação de documentos e procedimentos para elaboração de
arquivos (Administrativo);
• Aplicação e conciliação da função de gestores e educadores com funcionários;
• Curso de Multimeios e gestão;
Serão promovidos sempre que possíveis encontros com professores
e funcionários de outros estabelecimentos de ensino do município para troca de
experiências a fim de buscar novas idéias, métodos diferenciados e práticas que
poderão trazer bons resultados e também promover a integração dos professores
dos diferentes estabelecimentos.
PLANO DE AÇÃO - SERVIÇO DE APOIO
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AÇÕES:
• Zelar pelo bom andamento da escola;
• Participar como membro ativo da comunidade escolar;
• Sugerir idéias construtivas;
• Participar de cursos de capacitação;
• Trabalhar conjuntamente com todos os segmentos a fim de promover melhorias
na organização da escola;
• Orientar sobre a importância da preservação do patrimônio público;
• Empregar a simpatia como lema em seu dia-a-dia;
• Auxiliar a equipe pedagógica na orientação de alunos com problemas de
comportamento;
• Agir como educador, conhecendo as medidas a serem tomadas sem ferir as leis
vigentes (ECA, Regimento Escolar, etc.);
• Orientar o aluno na fila da merenda;
• Encaminhar para a sala de aula os alunos que estiverem fora;
• Respeitar a integridade dos alunos sem colocá-los em situações
constrangedoras;
• Aproveitar as oportunidades para crescimento pessoal e melhoria do ambiente de
trabalho;
• Conhecer as funções de todos os funcionários, executando as suas com
responsabilidade;
• Dialogar com os alunos na tentativa de conscientizá-los quanto à limpeza e ordem
da escola como bem comum;
• Comprometer-se de forma efetiva e responsável dentro de seu ambiente de
trabalho, pois cada um deve ser conhecedor de seus direitos e deveres enquanto
profissional da educação;
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• Colaborar com as mudanças necessárias para o bom funcionamento da escola,
respeitando a liberdade de cada um.
Equipe Multidisciplinar Ações
A Equipe multidisciplinar tem por objetivo provocar o diálogo e promo-
ver a edificação de valores acordados em princípios éticos de respeito às diferenças
étnico-raciais e de gênero, e para tanto é imperativo a construção de uma cidadania
efetiva, haja vista que a cultura que vivenciamos é fruto de todos os segmentos étni-
cos que contribuem para a identidade nacional.
A Equipe Multidisciplinar tem o objetivo de:
nortear e subsidiar na escola ações referentes à Educação das Relações Étnico -
raciais e ao Ensino da História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena.
apreciar e estudar os textos legais e os materiais disponíveis na escola que tratam
as temáticas em questão.
erigir uma história valorizando todas as identidades.
Ações a ser desenvolvidas nas disciplinas como práticas pedagógica:
Matemática: Ambiciona-se trabalhar a História e Cultura Africana por meio de uma
matemática interessante, com desenhos, histórias e problemas curiosos que eram
muito praticados pela população que vive no nordeste de Angola na África. O objetivo
desta prática pedagógica é fazer o aluno viver e aprender a matemática dos angola-
nos realizando as atividades praticadas por eles de acordo com uma antiga tradição
e assim adquirir o conhecimento e ao mesmo tempo contribuir para a valorização
dessa cultura. A utilização dos recursos metodológicos da Resolução de Problemas e
Investigação Matemática é fundamental para a aprendizagem dos conteúdos mate-
máticos, pois oportuniza o envolvimento dos alunos em processos relevantes como a
observação, a identificação de questões, momentos de descoberta e espírito explora-
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dor. Também será trabalhada a cultura dos Afrodescendentes destacando-se as pes-
soas que se tornaram famosas com atuações positivas em diferentes áreas como:
esporte, literatura, artes plástica, música, dança e teatro, tanto no passado como na
atualidade, contribuindo assim para que a raça negra sinta orgulho de sua etnia. O
ensino de História e Cultura Africana se fará em diferentes momentos, no decorrer do
ano letivo, com vistas à divulgação e estudo sobre as contribuições de raiz africana
em geometria, números, grandezas e medidas valorizando assim a cultura africana.
Além disso, a prática pedagógica pretende destacar a África das grandes civiliza-
ções, a grandiosidade do império egípcio que perdurou por trinta séculos, da grande
agricultura já desenvolvida há seis mil anos antes de Cristo, do majestoso e mais ex-
tenso rio Nilo, das monumentais pirâmides, da escrita, do calendário de 365 dias, do
excepcional desenvolvimento da perfumaria, de uma medicina muito desenvolvida
para a época, da extraordinária técnica da mumificação, do eficiente sistema de na-
vegação, das monumentais pirâmides, ainda hoje mistério e encantamento para o
mundo todo.
Educação Física: Informações sobre a civilização construídos pela população negra,
trazendo para o currículo escolar as africanidades, ou seja, os modos de ser, de vi -
ver, de organizar lutas (entre elas a capoeira) próprias dos negros, transmitindo mar-
cas da cultura africana que fazem parte do nosso dia-a-dia.
Os conhecimentos sobre a ervas medicinais, as técnicas da agricultura, da caça, da
pesca, da metalurgia e mineração, a música e a dança. A contribuição dos afro-des-
cendentes no esporte principalmente no atletismo focando na questão da estrutura
muscular e óssea.
Ciências: O legado da cor da pele – que diferenças fenotípicas a herança da cor da
pele causa aos indivíduos e qual a relação entre indivíduos de origem em ambientes
de climas diferentes e a cor da pele.
As aulas sobre o corpo humano destacar o fato de alguns povos terem mais melani-
na na pele que outros em conseqüência da adaptação ao ambiente em que vivem.
Em história das Ciências Naturais, pode-se citar as contribuições dos povos africanos
para a medicina e outras áreas.
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Comidas típicas relacionadas a pirâmide alimentar.
Geografia: Rio Nilo ; Alimentação; Ervas ; Clima ; Riquezas minerais; Economia; Pe-
tróleo; Vegetação.
História: Trabalhar a cultura afro-brasileira por meio de conteúdos como a escravi-
dão, focando as leis abolicionistas, o processo histórico, o sistema escravista, a vida
dos escravos, o branqueamento.
Racismo e preconceito: através de pesquisas e filmes relacionados ao tema.
História da África: dar destaque à cultura, sociedade, religião. História da vida dos he-
róis negros
Conhecer através de pesquisas os heróis negros do mundo.
Arte: Trabalhar as obras de artistas negros que influenciaram a arte brasileira como,
por exemplo, o Aleijadinho. A cultura afro através do estudo das pinturas, poesias e
músicas compostas pelo artista Heitor dos Prazeres (http://pt.wikipedia.org/wiki/Hei-
tor_dos_Prazeres), e representação pelos alunos através de atividades artísticas
como pinturas em tela e em papel, esculturas com materiais recicláveis;
Leitura e interpretação de telas que representam a cultura afrobrasileira como exem-
plo a obra “A redenção” de Modesto Brocos e Gomes, com a representação da misci -
genação de brancos e negros no Brasil.
Língua Portuguesa: Abordar o estudo de História da África e dos africanos, a luta
dos negros no Brasil, a cultura negra brasileira e o negro na formação da sociedade
nacional, destacando a contribuição do povo negro nas áreas social, econômica e po-
lítica relacionadas à História do Brasil. Reconhecer as ações do Movimento Negro no
Brasil que antecederam a promulgação da lei 10.639 e que se tornou real devido a
um longo procedimento e ações desse Movimento.
Na disciplina de Língua Portuguesa pode ser trabalhada:
Leituras:
Artigos:
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“Por uma história e cultura afro-brasileira e africana” (Lúcia Helena de Oliveira Silva)
“Destruir a obra” (Mírian Leitão)
“Já ouviu falar em Procusto?” (Marcus Bagno)
“Porque Narciso acha feio o que não é espelho” (Maurício Pestana)
Contos e crônicas:
“Negrinha” (Monteiro Lobato)
“Uma negrinha acenando” (Dalton Trevisan)
“Fim dos meus natais de macarronada” (Geni Guimarães)
“Preto e branco” (Fernando Sabino)
“A dança da vida” (Heloísa Prieto)
“Menino de todas as cores” (Luísa Ducla Soares)
Romances:
“Amor não tem cor” (Giselda Laporta Nicolelis)
“A cor da ternura” (Geni Guimarães)
Contos africanos:
Coração sozinho
Fim da amizade entre o corvo e o coelho
A dispersão dos macacos
A hiena e o gala-gala
O cágado e o lagarto
O caracol e a impala
O elefante, escravo do coelho
O gato e o rato
Porque é que os cães se cheiram uns aos outros
A cabaça universal O celeiro do mundo A criação do mundo
Contos, mitos e lendas que fazem parte do Livro “Mãe África”
Poemas:
Dorme, pretinho (Sérigo Caparelli)
Brancos, pretos, amarelos (I.L. Piertz)
Sem preconceito (Patrícia Marx)
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O Navio Negreiro ( Castro Alves)
Textos não verbais:
Telas de Cândido Portinari
Oralidade:
Apresentações orais, debates e discussões sobre os textos lidos.
Dramatizações de textos lidos.
Recortes dos filmes:Amor sem fronteiras e Amistad.
Produções:
Produção de textos dissertativos, opinativos, poemas, contos, registro de discussões
e reflexões.
Releitura de telas apreciadas e analisadas;
Releituras de contos;
Montagem de painéis com os trabalhos realizados.
Linguística
Contribuições da língua africana para a língua portuguesa falada no Brasil.
Receitas de pratos de origem africana
Referências
SOARES. L.F.G. Leitura, literatura e diálogo na contemporaneidade: uma experiência
no PDE. 2008.
http://contadoresdestorias.wordpress.com/2007/07/04/meninos-de-todas-as-cores-lui-
sa-ducla-soares/
http://www.youtube.com/watch?v=m-XTG-OJ7IQ
http://www.youtube.com/watch?v=6Ld2yx7ap0U&feature=related
LEM. Ingles: A participação do negro na formação da população brasileira. O negro
africano como peça fundamental para o desenvolvimento populacional e econômico
do Brasil e pela mestiçagem, parte inseparável de seu povo. Identificar as técnicas de
trabalho, música, danças, práticas religiosas, alimentação e vestimentas.
- Embrenhar-se nas causas e conseqüências da dispersão dos africanos pelo mundo
e abordar a história da África antes da escravidão.
- Enfatizar a luta dos africanos e suas lutas em favor da liberdade - Nelson Mandela e
o Apartheid.
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- Proporcionar recortes de filmes que discorrem sobre o tema
- Reconhecer a existência do racismo no Brasil e a necessidade de valorização e res-
peito aos negros e à cultura africana.
Tratar a questão racial para uma reeducação das relações de todos os povos
PROJETOS
PROJETOS PREVISTOS PARA SER REALIZADOS PELA EQUIPE PEDAGÓGICA E PROFESSORES, COM APOIO DA DIREÇÃO.
* Visitas: A Equipe Pedagógica solicita a presença dos pais ou responsáveis pelos
alunos que apresentam problemas de assiduidade, indisciplina e baixo rendimento
escolar. Caso a solicitação não seja atendida visita-se a família.
* FICA – Programa da SEED: A Ficha de Comunicação do Aluno Ausente (FICA) é
um instrumento à disposição da escola para combater a evasão escolar. O principal
agente é o professor, que ao constatar a ausência do aluno por 05 (cinco) dias
consecutivos ou 07 (sete) dias alternados no período de um mês, esgotados as
iniciativas, são comunicadas à Equipe Pedagógica e direção que entrará em contato
com a família, orientando e adotando procedimentos que possibilitem o retorno
imediato do aluno. O Conselho Tutelar é acionado, em caso do aluno não retornar,
através de uma comunicação do diretor. E, se após 10 dias o Conselho Tutelar não
obtiver resposta positiva por parte da família, o Ministério Público deverá ser
comunicado imediatamente.
* Reuniões de Pais e ou Responsáveis: Estes serão convidados com antecipação
para reuniões onde poderá ser realizadas dinâmicas, leitura de mensagens e textos
sobre auto estima, respeito, cidadania, e também sobre a vida escolar do aluno.
* Dinâmicas com o corpo discente: A equipe pedagógica prepara dinâmicas - Jogo
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dos Valores – Baralho Educativo ou Terapia de Valores ( resgatar e incentivar alguns
valores e formar outros). Os sentimentos são refletidos em grupo / individual);
Espelho (estimular a unidade da turma, desenvolver a auto-estima e valorizar a
presença dos alunos) e outras para trabalhar casos de indisciplina e inclusão na sala
de aula.
* Reuniões Pedagógicas: São apresentadas diferentes dinâmicas, principalmente
para a formação de grupos com o objetivo de maior interação, sem faltar atividades
de qualidade de vida sob a coordenação dos professores de Educação Física, com o
intuito de minimizar os momentos de tensão e proporcionar maior produtividade nos
trabalhos.
* Palestras com alunos abordando temas da vida cotidiana: As pedagogas preparam
assuntos de interesse e necessidades dos alunos e abordam em sala de aula, ou
convidam professores e / ou especialistas para juntos desenvolverem um trabalho.
* Estímulo na participação de teatros, concursos de desenhos, frases, redações e
gincanas: Sempre que a escola recebe solicitações para participar de diferentes
atividades, a equipe pedagógica incentiva e auxilia os professores a desenvolver o
trabalho.
* Acompanhamento bimestral / semestral do rendimento escolar: A equipe
acompanha o rendimento dos alunos através do dia a dia em conversas com
professores e alunos por série. Paralelamente faz-se um levantamento dos alunos
com problemas de faltas e indisciplina, realizando um trabalho de conscientização
junto ao aluno e a família.
* Diagnóstico para verificação do nível dos alunos/sondagem: No início do ano letivo
são realizados testes com tabulação de acertos e erros, para retomada de conteúdos
(Matemática e Português).
* Intercâmbio de textos, livros, histórias, reportagens entre professores e equipe
pedagógica: Indicação de fontes bibliográficas, parábolas com histórias de vida,
reportagens em destaque de jornais, revistas e Internet para serem lidas e
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trabalhadas.
INSTÂNCIAS COLEGIADAS
APMF A Associação de Pais, Mestres e Funcionários é uma instituição de
direito privado, órgão representativo dos Pais, Mestres e Funcionários dos
Estabelecimentos de Ensino, não tem caráter político partidário, religioso, racial e
nem fins lucrativos. Tem como objetivos discutir ações sobre assistência ao
educando, formas de integração familia-escola-comunidade, como também prestar
assistência aos educandos, professores e funcionários. Para tanto A APMF precisa
trazer a comunidade para a escola, através de festas, torneios, confraternizações,
etc., incentivando-os na participação efetiva da vida escolar, envolve em suas ações
os alunos, funcionários, pais, professores e a comunidade local.
Por muito tempo dirigiu-se a está instância apenas caráter
administrativo, não a relacionando com aspectos pedagógicos e sociais da escola. A
visão atual da APMF aponta para novos paradigmas que venham a romper com o
conceito arraigado, sendo que seus membros estão conscientizando-se de sua
importância enquanto protagonistas da construção de uma sociedade mais
igualitária, justa, que venha a oferecer a todos a oportunidade de inserção social.
Sendo assim a está instância deve ser possibilitado participar da
realidade que circunda a escola, atuando através de ações conjuntas com os demais
indivíduos na busca de solução para os problemas detectados na sua comunidade
escolar. Este objetivo pode ser alcançado através de um acompanhamento mais
eficaz do trabalho escolar, como um acompanhamento da freqüência e do
rendimento escolar dos alunos, realização de encontros e palestras com pais e
comunidade incentivando-os para que eles participem mais da vida escolar dos seus
filhos, envolvendo em suas ações desde os alunos, funcionários, pais, professores e
a comunidade local. Agindo como parceiros da escola, colaborando para a
concretização dos trabalhos pedagógicos e projetos implantados, visando sempre a
progressão dos alunos.
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CONSELHO DE CLASSE
De acordo com o Regulamento o Conselho de Classe tem caráter deliberativo, sendo
instância de reflexão, discussão, decisão, ação e revisão da prática educativa. Sua
finalidade é de analisar dados referentes ao desenvolvimento do ensino -
aprendizagem, da relação professor - aluno, ao relacionamento entre os próprios
alunos e outros assuntos específicos da turma. E também de sugerir medidas
pedagógicas a serem adotadas, visando superar as dificuldades detectadas e
deliberar a respeito da promoção final dos alunos.
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Porém, na maioria das vezes o Conselho de Classe dedica-se a discutir
comportamentos negativos dos alunos, sem a preocupação de procurar as razões de
tais comportamentos e, por conseguinte a solução, arrolando o “problema” muitas
vezes pelos anos subsequentes. Esse procedimento só serve para rotular os alunos
em bons ou maus, vendo-os sobre o prisma de conceitos pré-estabelecidos, “se o
aluno é bom, seu aprendizado também é bom, se o aluno é mau seu aprendizado
fica a desejar”, e para esse último ainda atribui-se vários adjetivos tais como: “não
gosta de estudar, tem problemas familiares que interferem no seu aprendizado, não
quer saber de nada”. Ficou claro para todos que esse papel desenvolvido pelo
Conselho de Classe não é o que está proposto no regulamento e, portanto, precisa
ser reformulado.
Então, ficou decidido que a partir deste ano o coletivo da escola, nos
conselhos de classe, vai dar ênfase às metas propostas em planejamentos e
currículo, analisando o crescimento individual dos alunos e da classe num todo e,
quando se fizer necessário, os conteúdos do PTD serão revisto se por qualquer
motivo ou razão não foram ministrados e recuperando o que não foi apreendido. Os
conselhos de Classes deverão, portanto, planejar ações que garantam a plena
aprendizagem do aluno na medida das possibilidades do coletivo.
O Conselho Final terá como função analisar coletivamente o
desempenho do corpo docente e discente durante o ano letivo, buscando soluções
possíveis para aprimorar seu desempenho nos anos vindouros, projetando soluções
para os problemas de aprendizagem no Plano de Trabalho Docente do ano seguinte,
visando alunos que necessitarem de um atendimento especial.
CONSELHO ESCOLARO Conselho Escolar é um órgão colegiado, tendo como membro nato
o diretor do estabelecimento de ensino, constituindo-se no Presidente do referido
Conselho, com representantes da Comunidade Escolar, de natureza:
Deliberativa: refere-se à tomada de decisões relativas às diretrizes e
linhas gerais das ações pedagógicas, administrativas e financeiras quanto ao
direcionamento das políticas públicas, desenvolvidas no âmbito escolar;
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Consultiva: emissão de pareceres para dirimir dúvidas e tomar
decisões quanto às questões pedagógicas, administrativas e financeiras;
Fiscalizadora: refere-se ao acompanhamento e fiscalização da
gestão pedagógica, administrativa e financeira da escola, garantindo a legitimidade
de suas ações;
Avaliativa: acompanhamento sistemático das ações educativas
desenvolvidas pela unidade escolar, objetivando a identificação de problemas e
alternativas para melhoria de seu desempenho, garantindo o cumprimento das
normas da escola bem como, a qualidade social da instituição escolar.
O Conselho Escolar abrange toda a comunidade escolar e tem como
principal atribuição, aprovar e acompanhar a efetivação do Projeto Político
Pedagógico da escola. Poderão participar do Conselho Escolar representantes dos
movimentos sociais organizados, comprometidos com a escola pública, bem como
professores, alunos e funcionários do estabelecimento de ensino. A atuação e
representação de qualquer dos integrantes do Conselho Escolar visará ao interesse
maior dos alunos, inspirados nas finalidades e objetivos da educação pública,
definidos no Projeto Político Pedagógico, para assegurar o cumprimento da função
da escola que é ensinar.
O objetivo do Conselho Escolar é de realizar a gestão escolar numa
perspectiva democrática, contemplando o coletivo, de acordo com as propostas
educacionais contidas no Projeto Político Pedagógico; promover exercício de
cidadania no interior da escola, articulando a integração e a participação dos diversos
segmentos da comunidade escolar na construção de uma escola pública de
qualidade, gratuita e universal; acompanhar e avaliar o trabalho pedagógico
desenvolvido pela comunidade escolar, realizando as intervenções necessárias,
tendo como pressuposto o Projeto Político Pedagógico da escola.
Periodicamente o Conselho Escolar deverá reunir-se a fim de propor,
renovar, acompanhar e avaliar as ações implementadas, os projetos desenvolvidos,
os obstáculos encontrados e o nível de alcance das metas bem como, os objetivos
estabelecidos no Projeto Político Pedagógico da escola. O Conselho Escolar tem
como atribuição aprova e acompanhar a efetivação do Projeto Político Pedagógico da
escola, criar e garantir mecanismos de participação efetiva e democrática na
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elaboração do Projeto Político Pedagógico bem como do regimento escolar, incluindo
suas formas de funcionamento aprovados pela comunidade escolar. Analisar projetos
elaborados e/ou em execução por quaisquer dos segmentos que compõem a
comunidade escolar, no sentido de avaliar sua importância no processo educativo.
Avaliar o uso de recursos financeiros, os serviços prestados pala escola e o resultado
pedagógico obtidos. E, encaminhar, quando for necessário, à autoridade competente,
solicitação de verificação, com fim de apurar irregularidades do Diretor e demais
profissionais da Escola, em decisões tomada pela maioria absoluta de seus
membros, em assembleia extraordinária convocada para tal fim, com razões
fundamentadas, documentadas e devidamente registradas. Assessorar, apoiar e
colaborar com a direção em matéria de sua competência e em todas as suas
atribuições.
GESTÃO DEMOCRÁTICA
Democracia e educação são dois temas que guardam entre si uma
estreita articulação. A democracia pressupõe a possibilidade de uma vida melhor
para todos, independente de condição social, econômica, raça, religião e sexo. É por
isso que democracia e educação são processos que caminham juntos. Também na
educação está presente a suposição de que homens e mulheres, crianças e jovens
merecem viver melhor, por meio da convivência com seus semelhantes (socialização)
e do acesso aos bens culturais.
A escola é um lugar privilegiado onde ocorre a convivência e o
acesso a esses bens. Nesse sentido, democracia e educação são inseparáveis,
voltando-se para a busca individual e social daquilo que queremos ser.
Ações propostas:
- Realizar reuniões pedagógicas e em grupos para orientações e trocas de idéias
durante a hora atividade;
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- Realizar teatros, danças, apresentações, e atividades que venham a oferecer ao
aluno, uma forma de desenvolver seus potenciais;
- Participar de campanhas de prevenção e outras desenvolvidas pela
comunidade, Secretaria Municipal de Educação e Núcleo Regional de Ensino;
- Promover palestras e debate com temas relevantes a auto estima, saúde meio
ambiente e outros, aos pais, alunos, professores e funcionários da escola;
- Prestar contas do uso de recursos, das ações desenvolvidas e dos resultados
alcançados aos membros da APMF e do Conselho Escolar;
- Realizar avaliação institucional a cada semestre;
- Promover grupos de estudos sobre o Conselho Escolar aos pais, professores e
funcionários da escola.
AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
A auto-avaliação eficaz é desenvolvida como um programa, um
esforço contínuo que envolve toda a comunidade escolar, de modo cooperativo, na
obtenção de dados e informações sobre os seus processos e desempenho, para, a
partir desse trabalho, identificar aspectos que precisem de esforços especiais para
ser melhorados.
Trata – se, portanto, de uma ação de acompanhamento e reflexão
contínuos sobre o próprio trabalho, que corresponde a uma ação de monitoramento.
O trabalho deve, preferencialmente, ser abrangente, envolvendo todas as áreas de
atuação da escola (Conselho Escolar e APMF). Mas é possível desenvolver essa
perspectiva global de forma gradativa, iniciando o processo com uma área de
informação e, na sequência, ir incorporando outras áreas. Deve-se ainda lembrar que
a auto-avaliação eficaz é realizada de maneira cordial e receptiva às ideias de todos
os segmentos, sem prejulgamentos tendo a auto-avaliação como alavanca para a
melhoria do seu desempenho e de seus resultados.
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Um item pertinente, que deve ser ressaltado é a avaliação do
desempenho, tanto da equipe docente, equipe pedagógica, quanto do currículo e do
próprio Projeto Político pedagógico. Para tanto se optou em plenário, por realizações
semestrais de avaliações dirigidas a todos os profissionais da escola, avaliação essa
que promova uma reflexão crítica da atuação, bem como uma retomada de atitude
frente à necessidade observada.
Assim, estando em comum acordo com a comunidade escolar:
alunos, pais, professores, especialistas, funcionários, sendo que a todos foi
oportunizado o direito de manifestarem-se através de questionários, debates e
aprovações do texto em plenária, contemplamos no presente Projeto Político
Pedagógico a opinião da comunidade cujas ideias foram transpostas na integra,
visando a melhora progressiva da educação nesse estabelecimento de ensino.
O processo de análise da instituição escolar na sua totalidade
proposta no Projeto Político Pedagógico possibilita o auto conhecimento e o ajuste
das ações propostas com olhos para a melhoria da qualidade do ensino. Deve, pois,
ser realimentado e reavaliado periodicamente sempre que surgir a necessidade
dessa prática, avaliando o caminho que foi trilhado com a retomada da caminhada
com novo percurso, por meio de:
- Leitura, análise e discussão do PPP;
- Analisar os resultados das avaliações realizadas no ano anterior para retomada de
ações;
- Retomada do PPP periodicamente (semestral);
- Os objetivos e atribuições da Escola estão fundamentados em harmonia
Administrativa, Didático, Pedagógico, justificando o cumprimento do PPP da Escola.
- Análise dos resultados da avaliação (semestral)
CONSIDERAÇÕES FINAIS
O ser humano vai construindo sua vida ao longo das relações sociais
que são vitais a todos nós, relações essas, que iniciam na família, se aprofundam e
intensificam na escola e na sociedade como um todo. A práxis educativa está
baseada no homem, na sua alegria de viver e na interação com seu semelhante. A
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aprendizagem por tanto deve ser vista como um processo aberto, inacabado, algo a
ser buscado pelo indivíduo e mediado pelo professor.
Buscando uma melhor qualidade de ensino e de vida para os seus, a
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Projeto Político Pedagógico, que foi construído com a participação de toda a
comunidade escolar, professores, pais, funcionários e alunos, para tanto se
realizaram vários encontros, momentos de reflexões, com espaço para a criatividade,
o diálogo, a troca de ideias, de sugestões, momentos que possibilitaram o repensar e
o construir.
Esse projeto almeja direcionar a tematização dos trabalhos de
intervenção pedagógica a serem desenvolvidos na formação dos alunos, e em
conformidade com as possibilidades e necessidades do seu contexto de ação prática,
e criar assim uma nova consciência das relações do homem com o seu meio, sua
cultura e sua história.
Por ter compromisso com a educação e o ensino de qualidade. Este
estabelecimento de Ensino procurou construir um Projeto Político Pedagógico
condizente com a realidade da escola e do educando. Este projeto, edificado através
do esforço coletivo, implica na seleção de valores a serem consolidados, na busca de
pressupostos teóricos e metodologias, que refletem sobre a prática pedagógica na
busca de tornar o educando em um agente participante e transformador da
sociedade. Esse não é um documento formal que se constrói e arquiva, mas sim um
documento que estará sempre em construção, sujeita a modificações e ajustes
permanentes, cujos resultados serão gradativos.
REFERÊNCIAS
CASTRO, Noara Maria de Resende e. Apostila: Trabalhando com projetos - Uma nova perspectiva na Educação (Org.).
LUCKESI. Cipriano. Avaliação do Rendimento Escolar. São Paulo. Cortez, 1998.
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MISUKAMI. Maria da Graça Nicoletti. Ensino: As abordagens do processo. EPU.
São Paulo, 1986.
MORETTO, Vasco. Repensando a prática pedagógica. Ed. Gráfica Opet Ltda.
SOUZA, Clarilza P. (org.) Avaliação do rendimento Escolar. Campinas. Papirus,
1991
VASCONCELLOS. Celso S. A Construção da Disciplina Consciente e Interativa em Sala de Aula e na Escola. 3ª edição, Libertad. São Paulo, 1994.
VASCONCELLOS. Celso S.. Planejamento. Projeto de Ensino – aprendizagem e Projeto Político Pedagógico. 6ª edição, Libertad. São Paulo, 1998
VEIGA. Ilma Passos. Perspectiva para reflexão em torno do Projeto Político Pedagógico. Escola: espaço do Projeto Político. Campinas, SP: Papirus, 1998.
LIMA. Elvira Souza Avaliação, Educação e Formação Humana.
Estatuto da APMF
Estatuto do Conselho Escolar
Portal diaadiaeducacao.
LDB 9394/96
Regimento Escolar