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“TRABALHANDO PELA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE DE SEU FILHO”

CIÊNCIAS - ATIVIDADE SEMANA 11 – 901/902

Nome: Turma:

Professor(a): Cristiano Arruda Data:

Orientações:

Prezados alunos como sabem utilizo o aplicativo classroom para diversificar a forma de comunicação entre

aluno e professor. A partir desta semana também irei disponibilizar no classroom as atividades e materiais que

possam contribuir com a construção do seu aprendizado. A atividade também poderá ser enviada por este

aplicativo.

https://classroom.google.com/

código de acesso: wrppwzn

Também estarei todos os dias no chat tira dúvidas com professores (de 07:00 as 11:30) que está disponível no

blog da escola. Quando terminar esta atividade se possível entre no meu chat tire uma foto de sua atividade em

me envie (irei pontuar as atividades enviadas). https://escolaodete.wordpress.com/

REAÇÕES QUÍMICAS — BALANCEAMENTO DE EQUAÇÕES

Como vimos no material da semana anterior, as reações químicas são representadas por equações químicas. As

reações químicas obedecem a duas leis, chamadas de leis ponderais, que são a Lei da Conservação das Massas (Lei

de Lavoisier) e a Lei das Proporções Constantes (Lei de Proust). Essas leis nos mostram que numa reação química a

massa dos reagentes sempre vai ser igual à massa dos produtos e que a proporção de reagentes e produtos sempre vai

ser a mesma.

Além das massas, em uma reação química, a quantidade de átomos de cada elemento também não será alterada. A

quantidade de átomos de cada elemento químico presente nas substâncias que participam de uma reação é mostrada

pelo índice, ou seja, pelo número subscrito (fica no canto inferior direito do símbolo do elemento). Quando o índice é

igual a 1, ele não precisa ser escrito.

Exemplos: H2O: há dois átomos de hidrogênio e um átomo de oxigênio; C2H6O: há dois átomos de carbono, seis

átomos de hidrogênio e um átomo de oxigênio; Al(OH)3: há um átomo de alumínio, três átomos de oxigênio e três átomos

de hidrogênio; Ca(H2PO4): há um átomo de cálcio, seis átomos de hidrogênio (2 . 3), três átomos de fósforo (1. 3) e doze

átomos de oxigênio (4. 3).

Vamos considerar a reação química que acontece quando mergulhamos uma placa de zinco metálico em uma solução

de ácido sulfúrico, levando à produção de sulfato de zinco e hidrogênio.

Zn + H2SO4 ZnSO4 + H2

Observe que no lado dos reagentes temos 1 átomo de zinco (Zn), 2 átomos de hidrogênio (H), 1 átomo de enxofre (S) e 4

átomos de oxigênio, mesmas quantidades de átomos de cada um dos elementos que aparecem nos produtos.

É comum encontrarmos reações em que essas quantidades de átomos não estão iguais no lado dos reagentes e

produtos. Nesses casos, dizemos que a equação não está balanceada e antes de trabalharmos a reação precisamos

fazer o balanceamento da equação, ou seja, precisamos igualar as quantidades de átomos, de cada elemento químico,

no lado dos reagentes e no lado dos produtos.

Vejamos as equações químicas a seguir:

Equação 1:

C + O2 CO2

Na equação (1) acima, que representa a formação de gás carbônico (CO2), temos, no lado dos reagentes, 1 átomo de C

(carbono) e 2 átomos de O (oxigênio); no lado dos produtos, 1 átomo de C (carbono) e 2 átomos de O (oxigênio).

Agora observe a equação (2), que representa a reação entre hidrogênio (H2) e oxigênio (O2), produzindo água (H2O).

Equação 2:

H2 + O2 H2O

Nessa equação temos, no lado dos reagentes 2 átomos de hidrogênio e 2 átomos de oxigênio, entanto no dos produtos 2 átomos de hidrogênio e 1 átomo de oxigênio. Ou seja, o número de átomos está diferente no lado dos reagentes e no lado dos produtos, temos assim, uma equação desbalanceada. Para realizar o balanceamento das equações, utilizamos coeficientes, que são números que colocamos antes de cada substância de modo a igualar a quantidade de átomos. Esses coeficientes nos mostram a proporção de cada uma das substâncias em uma reação e, como já vimos na Leis de Proust, essas proporções são sempre constantes. Vale lembrar que, de acordo com a Lei de Lavoisier, em uma reação química, a estrutura dos átomos, enquanto elementos químicos, ficam inalterados. Os átomos de um elemento não se transformam em átomos de outro elemento e, também, não há perda ou criação de átomos novos. O método mais simples para fazer o balanceamento da equação é denominado método das tentativas, trata-se de um método empírico para igualar a quantidade de átomos.

No caso da reação para a produção de água, podemos colocar o número 2 na frente do H2 e o número 2 na frente da H2O, assim:

2 H2 + O2 2 H2O

Então, temos agora 4 H no reagente e 4 H no produto. Também 2 O no reagente e 2 O no produto. A reação agora está balanceada. Quando o coeficiente for 1, ele não precisa ser escrito. Para fazer o acerto dos coeficientes das reações químicas, utilizamos o método das tentativas, que consiste apenas em contar o número de átomos dos reagentes e dos produtos. Para facilitar, podemos começar acertando os metais. Em seguida os não metais, depois oxigênio e por último o hidrogênio. Nesta ordem: Metais, Não Metais, Oxigênio e Hidrogênio.

Você poderá aprofundar seus conhecimentos buscando outras fontes de informações: https://www.youtube.com/watch?v=WZOXOIiEll4

De acordo com o texto responda as seguintes questões

1) O consumo de ácido sulfúrico pode ser utilizado como um indicador do desenvolvimento de um país. Industrialmente, esse ácido pode ser obtido a partir da pirita de ferro, que consiste basicamente em sulfeto ferroso (FeS), a partir das seguintes reações químicas: Classifique as equações de obtenção industrial do ácido sulfúrico mostradas a seguir:

A partir das equações dadas, faça o balanceamento químico das três equações.

2) Faça o balanceamento das equações abaixo:

3) Uma aplicação importante do bicarbonato de sódio é como fermento de pães e bolos. O crescimento da massa deve-se à liberação de CO2 obtido na decomposição do bicarbonato de sódio, a qual pode ser representada por:

A partir dessa equação responda:

a) Quais os reagentes?

b) Quais os produtos?

c) Faça o balanceamento da equação:

1. Um campo de futebol possui 75 m de largura e 105 m de comprimento. Qual é a área desse

campo?

2. Seja um losango com a diagonal maior de 10 cm e a menor medida 5 cm. Qual a área deste

losango?

3. Considere um trapézio onde a base menor mede 5 cm, a maior 8 cm e a altura 3 cm.

Calcule a área do trapézio.

4. Sendo um quadrado com aresta de 5 cm, qual a área deste quadrado?

5. Qual a medida do lado de um quadrado, sabendo-se que o número que representa o seu

perímetro é o mínimo da área?

CONSULTE O LIVRO PÁGINAS 71 À 72 BOLCHEVIQUES E MENCHEVIQUES

Os contrastes entre ricos e pobres propiciaram a difusão de ideologias como o socialismo, inspirado nas ideias de Karl Marx.

RESPONDA:

1) O que os bolcheviques e os mencheviques eram liderados? O que defendiam?

Como foi o domingo sangrento?

2) Qual foi o fim da Rússia Czarista e a situação de pobreza? Como foi o período do governo provisório?

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ATIVIDADE DE GEOMETRIA/ HISTÓRIA

Nome: Turma:9º ano Professor(a): Iara Colli Data:

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11ª ATIVIDADE SOMATIVA DE HISTÓRIA

Nome: Turma:9ºano

Professor(a): VANESSA APARECIDA DOS SANTOS Data: 20/07/2020

O ABAPORU - TARSILA DO AMARAL

O nome da obra é de origem tupi-guarani e significa “homem que come gente” canibal ou antropófago). O título da tela é resultado de uma junção dos termos aba (homem), pora (gente) e ú (comer).

Pintar a imagem ilustrativa da obra representativa do modernismo brasileiro.

Bons estudos!

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ATIVIDADE - 11 - ARTE

Nome: Turma: 901,902

Professor(a): WALTER Data:

Atividade:

1) Assistir o vídeo sobre polichinelo, corrida lateral:

https://www.youtube.com/watch?v=UcUfmsfrteQ

https://www.youtube.com/watch?v=ExDNpn56DGQ

2) Assistir o vídeo sobre a história do Origami:

https://www.youtube.com/watch?v=gurDkYeJSEU

3) Atividade: Desenvolver a atividade interdisciplinar arte e educação física de acordo com a explicação do vídeo

abaixo;

https://www.youtube.com/watch?v=4DDKk8q4VdQ&t=9s

OBS: A atividade física do jogo é para todas as faixas etárias, variando no número das repetições dos exercícios e da

distância percorrida. De acordo com a resistência física de cada um e da disponibilidade de espaços do local.

Código da disciplina: a4suypz

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ATIVIDADE EDUCAÇÃO FÍSICA

Nome: Turmas:6º, 7º. 8º ,9º Professor(a): Rogério Data:

CRIAÇÃO SEGUNDO A RELIGIÃO

As religiões também têm narrativas, por vezes poéticas ou metafóricas, para explicar a origem do universo e da vida. Essas narrativas pretendem identificar os criadores do mundo e seus motivos para criá-lo, mas, diferentemente da ciência, não buscam comprovações para seus relatos. A Bíblia cristã, a Torá judaica e o Alcorão islâmico são exemplos de livros sagrados que apresentam narrativas de origem. Em Gênesis, primeiro livro do Antigo Testamento da Bíblia, encontra-se a narrativa que apresenta Deus como criador do mundo e de todos os seres vivos. De acordo com esse texto, tudo o que existe é graças à vontade de Deus.

CRIAÇÃO SEGUNDO A CIÊNCIA

Na metade do século XIX, desenvolveu-se na Europa o crescimento das atividades científicas e também ocorreu outra explicação sobre a origem da vida. O cientista britânico Charles Darwin em 1858, naturalista publicou um livro chamado “A origem das espécies” em que apresentava a teoria sobre a evolução das espécies. Segundo essa teoria da seleção natural, algumas espécies ancestrais dão origem a novas espécies, que buscam adaptar ao ambiente em que vivem. Os seres humanos também são descendentes evoluídos de espécies que foram extintas. A partir do século XX, físicos e astrônomos desenvolveram outra teoria chamada de Big-Bang para explicar a origem do universo existente há mais de 15 bilhões de anos, segundo essa teoria após uma grande explosão cósmica em que apareceu a terra. Essa explosão deu inicio a um processo de aparecimento de diferentes matérias, galáxias ao longo de milhares de anos, até os dias atuais. O homem surgiu a bilhões de anos depois de acordo com as descobertas arqueológicas recentes, o ser humano (homo sapiens sapiens) só teria surgido há mais de 200 mil anos, muitos bilhões de anos após o Big-Bang.

MITOS DE ORIGEM DA MORTE

Assim como as mitologias explicam, cada uma à sua maneira, a origem do mundo e dos seres vivos, elas também têm explicação para ocorrência da morte, o que acontece depois dela e até se haverá um fim do mundo ou um juízo final. A civilizações greco-romana, egípcia, mesopotâmica, africana, os povos indígenas e muitos outros tinha mitos que influenciaram diversos aspectos da contemporaneidade. Na mitologia greco-romana, Tânato é visto como a morte para levar as almas para o reino dos mortos governado por Hades e romana, a personificação da morte era chamado do Mors(morte) ou Letum(letal), os egípcios a morte consistia em um processo onde a alma se desprendia do corpo, um estágio de mudança para outra existência, os africanos acreditavam no mito Iorubá, a morte era uma entidade masculina conhecida como Iku, entidade designada pelo Deus supremo Olodumaré para conduzir o ciclo da vida.

RITOS FÚNEBRES

Rituais judaicos: No ritual judaico o corpo deve ser purificado e enterrado o mais rápido possível, não admitem a cremação de acordo com a Torá “O homem veio do pó e ao pó retornará”, recitam orações, fazem homenagens através dos lideres religiosos, filhos ou um parente mais próximo. A família do falecido permanece no luto por uma semana. Rituais mortuários: Na cultura africana de morte, a preparação acontece durante a vida, principalmente entre os idosos, economizam dinheiro e combinam com os familiares os preparativos para quando morrer. Assim como na cultura mexicana, na África o velório é uma festa marcada por muita comida, dança e música. Rituais indígenas: Na complexidade cultural, os rituais funerários assumem os sepultamentos de acordo com a sociedade tribal. Hoje é unânime entre os historiadores, antropólogos e arqueólogos que sepultamento poderiam ser simples. O funeral primário era o abandono do cadáver, enterramento em urna, faziam enfaixamento e colocavam o falecido em um balaio ou sepultavam –o direto na terra. No funeral secundário depois que o corpo era consumido ou desfeito os restos eram colocados em urnas de barro de grandes detalhes, assim procedia-se os rituais cerimoniosos, enterrados já dentro da urna funerária.

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ENSINO RELIGIOSO ATIVIDADE Nº 11

Nome: Turma:901,902 Professor(a): ROSEMARY Data: 20/07/2020

Rituais do espiritismo: Para os seguidores do espiritismo a morte não existe. O espirito usa o corpo físico como instrumento para se aprimorar. O corpo é uma veste e a reencarnação serve para o espirito evoluir. Quando o corpo morre, o espirito se desliga e fica no mundo espiritual estudando e se preparando para uma nova encarnação com a reencarnação, o espirito adquire experiência e evolui em outro corpo sucessivamente. Os espiritas velam seus mortos da mesma maneira que os demais religiosos. Rituais do protestantismo: Os protestantes acreditam que a morte é apenas uma passagem para outra vida e não aceitam a reencarnação. O movimento protestante acredita na próxima vida, mas em comunhão com Deus. Para os protestantes, existe o céu e o inferno. O julgamento ocorre não pelas ações da pessoa em vida, mas pela fé que teve na palavra de Deus e pelo amor ao senhor. Os rituais de velório são semelhantes aos demais religiosos, é feito em função da família e não para o morto. Rituais do catolicismo: Diversas religiões têm rituais e datas especificas para lembrar e celebrar os mortos. Os católicos, por exemplo, visitam cemitério anualmente no dia 2 de novembro, o chamado Dia de Finados. Segundo a tradição, nessa data há diversas celebrações nas igrejas, as pessoas limpam os túmulos dos entes queridos, levam-lhe flores e velas e oferecem orações por suas almas. No Brasil esse dia é feriado nacional. ATIVIDADE 1- Quais os livros sagrados apresentam as narrativas da origem da vida? 2- Fale um pouco da origem da vida segundo a ciência. 3- Quais dos rituais religiosos você mais se identifica. 4- Se você não é adepto a nenhuma religião, na sua visão como seria o ritual da morte? Exemplos de rituais fúnebres Ritual judaico Ritual cristão

Ritual africano Ritual indígena

O aluno deverá colar e responder a atividade no caderno. Vídeos aulas de ensino religioso: https://centrodemidias.am.gov.br/ Facebook: https://facebook.com/centrodemidias Instagram: http://instagram.com/centrodemidias.am #cemeam #seducam

Queridos Alunos! Atividades não presenciais da semana 11. NOSSA!!! Quanto tempo né, mas se Deus quiser tudo vai

passar. Abraços e saudades de todos.

Se liga na educação de 02/06/2020: https://youtu.be/8OC8Gqgjw5M?list=PLN3vrlnWAJekoo15jc2E4MlfCY_svXAEp

Livro Didático: págs. 70 a 73

SOCIEDADE URBANO-INDUSTRIAL MATRIZ ENERGÉTICA E MATÉRIAS PRIMAS

Matriz energética mundial: O conjunto de fontes de energia disponíveis em um país compõe sua matriz energética.

Na matriz energética mundial predominam os combustíveis fósseis.Entretanto, diante do quadro mundial de poluição ambiental causada pelos combustíveis fósseis e suas consequências, a busca por fontes alternativas de energia se intensificou.

Matérias-primas e recursos naturais: Existe diferença entre os conceitos de matéria-prima e de recurso natural.

Matéria-prima: é a substância com a qual se fabrica algum produto.

Recursos naturais: são elementos da natureza que são úteis ao ser humano para cultivo, para a vida em sociedade, no processo de desenvolvimento da civilização, ou para

sobrevivência e conforto da sociedade em geral.

Consumo de matérias-primas

Segundo relatório do Painel Internacional de Recursos (IRP), desde os anos 1970 a extração de matérias-primas vem aumentando de forma alarmante. Enquanto em 1970 a quantidade de matérias-primas extraídas alcançou 22 bilhões de toneladas, em 2010 chegou a 70 bilhões de toneladas. O crescimento populacional, o modo de vida com base na sociedade de consumo (ou desperdício) e a urbanização crescente exigem a extração de quantidades cada vez maiores de matérias-primas naturais e transformadas.

Os países desenvolvidos consomem, em média, dez vezes mais recursos que os países menos desenvolvidos. Do consumo total de petróleo no mundo, em 2017, os Estados Unidos, a China, a União Europeia (UE) e o Japão responderam por 50,8%. O crescente consumo de matérias-primas deverá agravar os impactos ambientais e provocar o esgotamento de vários recursos naturais.

Cadeias de inovação: recursos naturais e matérias-primas

A disseminação, em todo o mundo, mas principalmente nos países desenvolvidos, de centros de pesquisas denominados tecnopolos é um fator determinante para impulsionar o desenvolvimento econômico e social de um país, exigindo mão de obra diferenciada, representada por cientistas e técnicos altamente qualificados. Atualmente, as cadeias de inovação devem buscar a diminuição do consumo de matérias-primas, evitando o risco de esgotamento dos recursos naturais.

LIVRO DIDÁTICO - Págs. 74 e 75

FAZER AS QUESTÕES: Nº: 07 Letras: a, b e c. Nº: 08 E Nº: 09.

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ATIVIDADE DE GEOGRAFIA – SEMANA 11

Nome: Turma: 9º ANOS Professor (a): MARGARETE Data: 20/07/2020

Queridos alunos,

1. Completem a atividade abaixo no Simple Past Tense, acrescentando o –ed; e no 2. Preencha o Simple Past Tense correto em cada frase.

Good Activity! Saudades!!

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ACTIVITY 9º anos 1(ybrcvrd) e 2(wuspsp5) 20 à 24/7/2020

Name: Turma:901,902

Teacher: Zizi Lopes Date:

1- Observe a charge e responda as questões.

1) O gênero textual é

(A) tirinha. (B) charge (C) HQ (D) narrativa.

2) O tipo discursivo é

(A) descritivo, pois apenas mostra um desenho qualquer.

(B) poético, pois se manifesta através de poesia.

(C) dissertativo, pois expõe uma opinião através de um texto.

(D) argumentativo, pois tenta formar uma opinião no leitor, através de uma imagem.

3) Qual é a finalidade(objetivo) desta charge?

4) De acordo com a imagem, quais possíveis problemas as pessoas poderão enfrentar devido ao uso

de agrotóxicos?

5) Qual o sentido da palavra GLUB, utilizada pelo da charge?

(A) Rejeitar. (B) Ingerir. (C) Inalar. (D) Saciar.

6) Na imagem, o uso da letra maiúscula e da marcação em negrito da palavra AGROTÓXICO, tem o

objetivo de

(A) incentivar o uso de venenos menos perigosos na agricultura.

(B) chamar a atenção dos leitores para o uso excessivo de agrotóxicos.

(C) orientar sobre o uso de equipamentos de segurança.

(D) mostrar a importância dos agrotóxicos para que se tenha uma boa colheita.

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11ª ATIVIDADE DE LITERATURA

Nome: Turmas: 901/902

Professor(a): DÉBORA CRISTINA PERES DE SOUZA Data:

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ATIVIDADE DE LÍNGUA PORTUGUESA

Nome: Turma: 901/902

Professor(a): ÂNGELA MÁRCIA Data: 13/07/20

01) Leia a tirinha a seguir e faça o que é proposto.

a) Qual é seu público-alvo?

Esses produtos não são muito comuns como presente, mas o anúncio usa um bom argumento para convencer os compradores. Que argumento é esse ?

No segundo quadrinho, a oração “É bom ir pensando” está reduzida. Sua forma desenvolvida seria “É bom que você vá pensando”.

Nesse caso, temos uma oração subordinada substantiva que exerce função de:

( ) aposto ( ) objeto indireto ( ) complemento nominal ( )

predicativo ( ) objeto direto ( ) sujeito

b) No último quadrinho, há uma oração subordinada substantiva: “Não se esqueçam de que uma mãe cansada bate

com menos força”. Qual é a sua classificação?

( ) predicativa ( ) completiva nominal ( ) subjetiva ( ) objetiva indireta ( ) objetiva direta ( ) apositiva

02) Relacione a segunda coluna de acordo com a primeira:

(1) Oração subordinada objetiva indireta

(2) Oração subordinada subjetiva

(3) Oração subordinada predicativa

(4) Oração subordinada objetiva direta

(5) Oração subordinada completiva nominal 3. Classifique cada uma das orações subordinadas substantivas destacadas nos períodos a seguir.

a) É necessário que todos se esforcem.__________________________________________________________________________________

b) Os homens se esquecem de que são mortais.

c) É fundamental que você compareça à reunião.

d) Todos querem que você seja aprovado.

e) O pior é que bati o carro.

f) Eu te desejo isto: que sejas feliz. __

g) Lembro-me de que brincávamos juntos.

h) Tenho medo de confiar nas pessoas. _ _

i) Espero que se recupere logo.

( ) Decidiu-se que a nova mercadoria teria um novo valor.

( ) Ninguém desconfiava de que as decisões já estavam tomadas.

( ) O barulho constante não permite que os moradores vivam tranquilos.

( ) Chegamos à conclusão de que nosso passeio não acontecerá.

( ) O problema é que não confio em você.

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9ª ATIVIDADE – CONCEITOS DA POTENCIAÇÃO

Nome: Turma: 9______

Professor(a): Marcelo Gomes Data:

**** NÃO SE ESQUEÇA DE PEDIR O LIVRO DIDÁTICO APOEMA – MATEMÁTICA 9 – LEVE PARA CASA!****

MATEMÁTICA

SALA 901 – CÓDIGO: vgwqtsc SALA 902 – CÓDIGO: hoh6utd

Acesse sua sala no GOOGLE CLASSROOM: -Clique em ATIVIDADES -Clique no tópico da atividade desta semana -Clique em VER ATIVIDADE -Consulte a atividade

Retorne a atividade para comentários do professor: -Clique em ADICIONAR -Anexe sua atividade concluída ou suas dúvidas -Clicar em ENTREGAR -Note que você pode fazer comentários particulares (só ao professor) ou para a turma toda (todos seus colegas lerão)

Agora, revise os termos das principais operações matemáticas:

Termos da Adição Termos da Subtração Termos da Multiplicação Termos da Divisão

Termos da Potenciação Termos da Radiciação Mínimo Múltiplo Comum (mmc)

POTENCIAÇÃO

Potenciação ou exponenciação é a forma de abreviar a multiplicação de uma sequência de FATORES iguais. A potenciação representa uma multiplicação de uma série de fatores iguais. Se temos a seguinte multiplicação:

2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2, podemos representá-la usando a POTÊNCIA 2 6, onde 2 é a base e 6 o expoente (Leia:

dois elevado à sexta potência).

O EXPOENTE possui um papel fundamental na potenciação, pois ele é quem define quantas vezes a BASE será multiplicada por ela mesma.

Uma importante aplicação de potenciação é a NOTAÇÃO científica, usada para expressar valores muito

grandes ou muito pequenos. A notação é usada por cientistas, como astrônomos, físicos, BIÓLOGOS, químicos

entre outros.

Exemplos:

➢ 6.120.000, pode ser representado com a seguinte notação decimal: 6,12 * 10 6

➢ 0,00012, pode ser representado por 1,2 * 10 – 4

1 Para fixar os termos das operações matemáticas, preencha as lacunas abaixo do CRIPTOGRAMA.

Basta trocar símbolos por letras.

TERMOS DAS OPERAÇÕES MATEMÁTICAS

2 Para exercitar os conceitos de potenciação, resolva o caça-palavras abaixo: