escola sinera - agora.xtec.cat · 6è a helen keller: ( tuscumbia , alabama , estats units , 27 de...
TRANSCRIPT
Escola Sinera Resolució del director del centre educatiu Escola Sinera, d’Arenys de Mar, per la
qual s’aprova la Programació General Anual del Curs 2018-19.
Com a director del centre Escola Sinera, d’Arenys de Mar, i en aplicació de les
competències que estableix l’article 132 de la Llei orgànica 2/2006, de 3 de maig,
d’Educació, modificada per la Llei orgànica 8/2013, de 9 de desembre, per a la millora
de la qualitat educativa, d’acord amb la Resolució de 19 de juny de 2015, per la qual
s’aproven els documents per a l’organització i la gestió dels centres per al curs i
consultat el consell escolar del centre, segons consta a l’acta de la sessió de data 23
de octubre de 2018,
RESOLC:
1. Escoltat el claustre, el consell escolar i l’AMPA, aprovar la Programació General anual, que s’adjunta a l’annex d’aquest resolució, per al període 2018-19.
2. Comunicar aquesta resolució al consell escolar del centre i donar-la a conèixer a tota la comunitat educativa mitjançant el web de l’escola. Així mateix, aquesta Programació General Anual estarà a disposició de l’Administració educativa.
Arenys de Mar, a 23 d’octubre de 2018
El director
Agustí Farré Gasia
1
����� INTRODUCCIÓ
1 . PRIORITATS DEL CURS 1 2
2. A VALUACIÓ 1 3
3 .A TENCIÓ A LA DIVERSITAT 2 7
4 .TRETS D’IDENTITAT 3 3
5 .PROJECTE DE CONVIVÈNCIA I ÈXIT ESCOLAR 4 1
6 .EIXOS TRANSVERSALS 4 6
7 .ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES I ALTRES 4 7
8 .ELS PROFESSIONALS 50
9 .LA SEGURETAT 6 5
10 .EL TEMPS 69
11.LA COMUNICACIÓ 74
12.LES FAMÍLIES 77
13.ELS SERVEIS: empreses, institucions públiques i AMPA 8 1
14.ANNEX 89
2
�����������
La programació general anual (PGA) és el nostre instrument de planificació que ens servirà per preveure, desenvolupar i controlar les activitats que hem fixat per a aquest curs 2018/19.
Com a document que hem planificat a un curs escolar caldrà avaluar i transcriure en la memòria anual. Per a recollir aquesta informació el professorat de l’escola té a disposició els models de documents al drive Escola Sinera.
La informació de la MAC ha estat clau per a la programació d’aquesta PGA.
Per a dur a terme la planificació hem tingut present el que defineix les NOFC, en el Títol IV Documents i espais, secció segona Documents de gestió en el seu article 163 (pàgines 114 a 116).
La nostra escola és conscient que cal adaptar-se als nous temps i a les característiques que ha de tenir en aquest segle XXI, en la que l’alumne és el protagonista del procés d’ensenyament i aprenentatge. Eduquem persones amb els quatre valors de la condició humana: Coneixement, dimensió moral, social i emocional.
Per dur a terme tot aquest procés, tenim molt present tres apartats del nostre PEC:
1. Els valors. (PEC, pàg.4)
2. Els trets d’identitat. (PEC, pàg.14 i 15)
3. Els objectius generals. (PEC, pàg.21)
Els valors:
● El compromís i la participació. ● La responsabilitat compartida. ● La tolerància com a manera d’arribar a un pacte que permeti la llibertat
individual i, així eviti el perjudici dels altres. ● L’obra ben feta; es tracta d’arribar a aquesta fita en el treball quotidià.
● Els que afavoreixen la convivència: respecte, solidaritat, companyonia,
generositat, etc.
3
Aquest curs a banda de consolidar tot el nostre projecte, hem volgut potenciar alguns
aspectes i continuar d’altres definits en el PEC :
1. L’atenció a la diversitat mitjançant la dotació de recursos humans (professorat
especialista) i organitzar part de la jornada lectiva de l’alumnat amb l’atenció de
dos mestres en la mateixa franja horària. Així poder fer els reforços dintre l’aula
i/o desdoblaments de grups (mig grup en un espai i mig en un altre). Destacar
que, en alguns casos, aquesta atenció es fa de manera individualitzada a
l’alumnat amb més dificultats.
Amb aquesta organització en la que intervenen dos o més mestres a l’aula
també es pretén conscienciar al professorat que la feina de mestre ha passat
de ser una feina individual com passava en el segle XX i anteriors, a ser una
feina col·lectiva en aquest segle XXI.
2. Dins de l’àmbit lingüístic hem potenciat la millora de la llengua anglesa
mitjançant la dotació de més professorat especialista i, posant en la pràctica
metodologies de treball per projectes (PEC -trets d’identitat, línia metodològica),
motivant a l’alumnat amb les noves tecnologies (PEC objectiu general 2) i
organitzant a l’alumnat també en desdoblaments per atendre millor la diversitat
segons defineix el PEC, objectiu general 5.
3. Referent a l’ús de les noves tecnologies, hem renovat pantalles d’última
generació a dues aules i reubicat dues de les pantalles que hi havia en
aquestes aules a religió i informàtica del cicle inicial i mitjà.
També després de l’èxit educatiu dels chromebooks (portàtils) hem ampliat la
dotació amb deu nous aparells.
4
4. Seguint en el camp de les noves tecnologies, a partir d’aquest curs, la
comunicació es continuarà fent per la pàgina web però incorporem l’App ja que
considerem que el mòbil és l’eina de més ús de la societat. Aquesta, haurà de
millorar la comunicació amb les famílies i també la seguretat dels alumnes, ja
que permetrà comunicar en temps real l’assistència o el retard d’un alumne i,
en alguns casos es podrà també citar aspectes actitudinals.
5. Quan a les activitats complementàries que, a banda de les sortides, colònies,
teatre, natació, vela, mobilitat segura i xarxes socials amb la policia local, n’hem
planificat altres com: educació pel consum, educació per a la salut, dies
internacionals (la pau, la no violència, medi ambient).
Falta concretar les que organitza l’ajuntament d’Arenys: plantada de Tamarius,
Setmana Internacional dels Museus...
6. També hem planificat tres eixos transversals: dones rellevants del món que,
entre altres coses, definirà el nom de cada aula grup de primària, hàbits bàsics
de convivència com els desplaçaments per l’escola, el bon dia i gràcies i altres.
I finalment, com escola verda, els residus, de P3 a 2n amb incidència a l’aula,
3r i 4t amb incidència a l’escola i 5è i 6è amb incidència a Arenys.
7. Quan a la formació, la regidoria d’ensenyament ha proposat tallers i xerrades
adreçades a alumnes, famílies i professorat (recollides en l’annex -fulls anual 1r
trimestre-).
8. No hem d’oblidar aspectes tan importants com la formació del professorat. Hem
previst: noves tecnologies, mediació i resolució de conflictes, cohesió del
professorat i Escola Nova 21. I hem reservat una partida econòmica del
pressupost per a possibles necessitats que puguin sortir al llarg del curs.
9. I, segons consta en el PEC (pluralisme i valors) continuarem col·laborant amb
diferents fundacions (PGA pàgina 11 i 12).
5
Nom de les classes d’aquest curs: primària com a eix transversal i d’infantil
(centres d’interès):
Cicle inicial 1rA : Gemma Mengual 1rB: Amelia Earhart 2nA: Maria Mercè Marçal 2nB: Elisabeth Eidenbenz
Cicle mitjà 3rA: Valentina Tereshkova 3rB: Marie Curie 4tA: Jane Gooball 4tB: Concepció Arenal
Cicle superior 5è A: Malala 5è B: Cleopatra 6è A: Helen Keller 6è B: Anne Frank
Educació infantil P3 A: Pirates P3 B: Cargols P4 A: Gossos P4 B: Tortugues P5 A: Dofins P5 B: Kirikú
Breu explicació de les dones triades a cada aula de primària:
1rA Gemma Mengual: ( Barcelona , 12 d'abril de 1977 ) és una nedadora de
sincronitzada catalana , considerada una de les millors nedadores mundials de tots els
temps de la seva especialitat. Entre el seu palmarès destaquen 24 medalles mundials
(campionats del món i copa del món) 18 medalles campionats d'Europa. 2 medalles
olímpiques.
1rB Amelia Earhart: ( Atchison , Kansas , 24 de juliol de 1897 desapareguda a Howland
Island , oceà Pacífic , 2 de juliol de 1937 ) fou una aviadora nord-americana.
2nA Maria Mercè Marçal: ( Ivars d'Urgell , el Pla d'Urgell , 13 de novembre de 1952 –
Barcelona , 5 de juliol de 1998 ) [2] va ser una poeta, catedràtica d'institut de català ,
narradora, editora i traductora catalana. També va ser activista política, cultural i
feminista .
2nB Elisabeth Eidenbenz : ( Wila , Zuric , Suïssa , 12 de juny de 1913 Després d'acabar
els estudis de magisteri, el 1937 va viatjar a Burjassot ( València ), on el Servei Civil
6
Internacional havia instal·lat l'ONG "Ayuda Suiza a los Niños de España". També va
estar a Madrid , sempre com a voluntària per ajudar amb aliments, roba i medicines a
mares, nens i ancians durant la guerra civil espanyola , a més de la seva evacuació a
àrees de Catalunya i València.
3rA Valentina Tereshkova : ( Bolxoie Màslennikovo , 6 de març de 1937 ) és una
ex cosmonauta , enginyera , militar i política russa . Fou la primera dona de sortir a
l' espai exterior , a bord de la càpsula Vostok 6 el 1963 .Actualment és diputada del
Comitè d'Afers Internacionals de la Duma pel partit de Rússia Unida .
3rB Marie Curie : ( Varsòvia , Polònia , 7 de novembre de 1867 ) va ser una física i
química polonesa, pionera en els primers temps de l'estudi de les radiacions ; ella va
ser la primera a emprar el terme radioactivitat . Va rebre el Premi Nobel de Física el
1903, pels seus descobriments en el camp de la radioactivitat . L'any 1911 va rebre
el Premi Nobel de Química per l'aïllament del radi pur.
4tA Jane Gooball : ( Londres , Anglaterra , 3 d'abril de 1934 ) és una primatòloga ,
etnòloga , antropòloga , activista mediambiental i missatgera de la pau de l' ONU
anglesa, considerada la major experta en ximpanzés , pels seus estudis durant 55
anys sobre les interaccions socials i familiars dels ximpanzés salvatges al Parc
Nacional de Gombe Stream a Tanzània .
4tB Concepció Arenal : ( Ferrol , 31 de gener de 1820 . Contra la voluntat de sa mare,
va entrar com a oient en la Facultat de Dret de la Universitat Central (actual Universitat
Complutense de Madrid ), vestint robes masculines, ja que en aquella època l'educació
universitària estava prohibida a les dones. Vestida també d'home, Concepción va
participar en tertúlies polítiques i literàries, lluitant així contra el que estava establert en
l'època per a la condició femenina.
5è A Malala Yousafzai: nascuda el 12 de juliol de 1997 a Pakistan ) és una estudiant,
activista i bloguera pakistanesa establerta al Regne Unit. Va rebre el Premi Nobel de la
Pau de 2014.És coneguda pel seu activisme a favor dels drets dels civils,
especialment dels drets de les dones a la vall del riu Swat , on el règim talibà va
prohibir l'assistència a l'escola de les nenes.
5è B Cleopatra: nascuda 215 aC fou reina d' Egipte .
7
6è A Helen Keller: ( Tuscumbia , Alabama , Estats Units , 27 de juny de 1880 fou una
activista , escriptora i professora nord-americana sordcega . Va ser la primera persona
sordcega a obtenir una llicenciatura universitària. La història de com la seva
professora, Anne Sullivan , va aconseguir de trencar l'aïllament causat per la manca de
possibilitats de comunicació, permetent el desenvolupament complet de la noia, s'ha
fet famosa mundialment a partir de la pel·lícula El miracle d'Anna Sullivan . Va fer
campanyes intenses en contra de la guerra , pel sufragi femení , els drets dels
treballadors i el socialisme .
6è B Anne Frank : ( Frankfurt del Main , Alemanya , 12 de juny de 1929 ), fou una
adolescent alemanya jueva nascuda a Frankfurt del Main a Alemanya . És autora d' El
diari d'Anne Frank , un diari escrit mentre s'amagava amb la seva família i quatre
amics, durant l'ocupació alemanya d' Amsterdam a la Segona Guerra Mundial .
Gemma Mengual
1rA
Amelia Earhart
1rB
Mª Mercè Marçal
2nA
Elisabeth Eidenbenz 2nB
Valentina Tereshkova 3rA
Marie Curie 3rB
Jane Gooball 4tA
Concepció Arenal 4tB
8
Les fundacions i/o associacions que col·laborem (PEC pàgines 15 i 16), per fomentar la
solidaritat, són:
❏ L’ONG Gloor Fundació
Recollim roba i calçat en dos moments del curs, coincidint amb el canvi de roba
de les famílies a la tardor (novembre) i a la primavera (maig). L’objectiu serà
superar els 800 quilos a cada recollida per igualar o superar el curs anterior.
❏ CARITAS i Creu Roja
La recollida d’aliments segons les directrius de CARITAS i Creu Roja. No
sempre ens proposen aquesta campanya.
❏ Fundació Seur
Recollim taps de plàstic al llarg del curs per a causes solidàries.
❏ ONG Save the Childrem
Aquesta ONG ens proposa confeccionar punts de llibre segons els models que
ens fan arribar i la posterior venda el dia de Sant Jordi. El repte serà superar els
200 euros del curs anterior.
❏ ONG Arenys amb el Poble Sahrauí
Aquesta ONG ens proposa fer la difusió d’un comunicat per a que les famílies
de la nostra escola puguin acollir infants a casa seva durant l’estiu .
❏ Aniol sempre amb un somriure
Aquest any ens proposen decorar boles nadalenques (estil lliure) i un sopar
solidari per a recaptar diners per l’associació del càncer infantil. El sopar serà
el dia 10 de novembre a les 20.30h a l’Hotel URH de Mataró amb un cost de
45€. Els tiquets s’hauran de comprar:
10
www.ticketea.com/emtrada-2n-sopar-solidari-associacio-aniol/ .
El Dia Internacional del Càncer Infantil, 15 de febrer, ens proposen, per segon any, la xocolatada solidària. El curs passat van participar 360 entitats de les que 172 eren escoles i, es va recaptar 158.300€.
❏ La Marató de TV3
L’alumnat de 6è canta nadales davant del mercat d’Arenys i els diners que es
recapten es destinen a la causa de cada any que proposa la Marató
organitzada per TV3.
11
1. PRIORITATS DEL CURS Hem definits 6 objectius prioritaris per aquest curs 2018/19. Per tal de fer un seguiment de la incidència, l’equip directiu, en farà un seguiment dintre de l’aula segons les pautes del protocol (annex PGA).
OBJECTIUS ACTUACIONS INDICADORS
1 Millorar els resultats de la dimensió de l’expressió escrita en els àmbits de llengua catalana i castellana.
Objectius i activitats concretes per a l’alumnat de primària
A l’apartat d’avaluació es formulen els indicadors de millora.
2 Reflexionar i recollir la incidència en la transformació de l’escola degut a la xarxa d’escola nova 21
Es redacten a l’apartat de la PGA “trets d’identitat, EN21”
Dinàmiques de grup a les famílies i el professorat i enquesta a final de curs. Enquesta alumnat, professorat i famílies (primera quinzena de febrer)
3 Sensibilitzar i incidir en diferents àmbits en el tema dels residus com a prioritat de l’escola verda
Es redacten a l’apartat de la PGA “trets d’identitat, EV”
Grau d’incidència a l’aula, escola i entorn. Enquesta alumnat i professorat (primera quinzena de maig)
4 Avançar en l'execució i aplicar alguna de les propostes que es defineixen en el projecte de convivència i èxit escolar
Planificació mensual de les reunions de la comissió de convivència.
Reunions mensuals recollides al drive “projecte de convivència” sobre com evoluciona el projecte.
5 Formar a l’alumnat, professorat i a les famílies en aspectes relacionats amb la convivència per aconseguir l’èxit escolar
Planificació de tallers i xerrades recollides en l’apartat formació.
Millora de la convivència i la resolució de conflictes.
6 Conscienciar a l’alumnat dels hàbits socials que cal interioritzar per a millorar la convivència en el centre
Es redacten al full anual “eixos transversals”
Valorar trimestralment al claustre la millora.
12
2. A��������
És el termòmetre del funcionament de l’escola que ens ha de servir per a la millora i la
transformació amb l’objectiu de preparar futurs ciutadans per la vida. En aquest procés
caldrà tenint present, els canvis constants que es produeixen en períodes de temps
molt curts i, les competències que hauran d’assolir per tal d’adaptar-se a situacions tan
canviants.
La interpretació i la valoració dels resultats recollits a la MAC han estat determinants
per a descriure les propostes de millora a la PGA amb la formulació dels indicadors de
progrés (resultats) a tota la primària que, a banda de servir per al progrés de l’alumnat,
també ens donarà informació sobre les activitats concretes que es planificaran a tots
nivells des de 1r a 6è.
Els objectius formulats en aquests indicadors per al curs 2018/19 són:
● Millorar els resultats en referència a la dimensió de l’expressió escrita en l’àmbit
lingüístic (llengua catalana i castellana ) a l’alumnat de primària.
● Millorar els resultats de la dimensió de reconèixer els aspectes principals de la
investigació científica (medi natural)
13
Els processos i els continguts en diferents moments del curs pel que fa referència al conjunt de l’avaluació:
Procés Contingut Pla d’avaluació interna Planificació i avaluació de les accions previstes
(d’ensenyament-aprenentatge i a nivell organitzatiu)
Informes trimestrals Comunicació a les famílies de l’evolució dels alumnes.
Comissions d’avaluació Recull de les dades d’avaluació i de les propostes de millora per a l’alumnat.
Avaluació de l’activitat dintre de les aules
Seguiment de l’activitat docent a dintre de l’aula i en relació a les 6 prioritats del curs.
Indicador de resultats Avaluació de les propostes de millora de la MAC. Memòria Valoració de la PGA. Pla d’avaluació interna
1. Ensenyament-aprenentatge:
a) Gestió del currículum
b) Resultats d’aprenentatge
2. Organitzatiu: mecanismes de seguiment i avaluació
14
ENSENYAMENT- APRENENTATGE
OBJECTIUS 2018-2019
a) Gestió del currículum
✓ Programar les unitats didàctiques i/o projectes de forma competencial per trimestre i
deixar constància al drive per nivells.
✓ Observar el seguiment de l’aplicació de la metodologia (els racons, ambients i projectes) mitjançant els seguiment a dintre de l’aula per part de l’equip directiu.
✓ Avaluar l’alumnat en tres trimestres segon l’ordre ENS 164/2016.
b) Resultats d’aprenentatge
Qui recollirà les dades Equip directiu Professorat
Velocitat lectora primària (2n a 6è) Llengües i matemàtiques 2n/4t/6è ACL Comprensió lectora 2n a 6è Prova diagnòstica 2n Competències bàsiques 6è
c) Gestió i educació educativa: mecanismes de seguiment i avaluació
✓ PEC (Projecte educatiu de centre): Revisar i modificar els aparts de la comunicació
i els trets d’identitat. ✓ NOFC (Normes d’organització i funcionament del centre) : modificar els articles
relacionats amb la barreja dels grups i les funcions de tot el personal de l’escola. ✓ PCEC (Projecte de convivència i èxit escolar) : Confeccionar el projecte de
convivència amb la comissió de convivència per segon any.
✓ PAC (Pla d’acollida de centre): Revisió i actualització del protocol del pla d’acollida de centre en relació als nous alumnes (acolliment, matrícula, mesures addicionals de suport…)
15
Informes trimestrals
Segons l’article 7.5 d’aquesta ordre cada centre ha d'elaborar un model propi
d'informe que ha de reflectir els resultats obtinguts en l'avaluació del procés
d'aprenentatge de l'alumne, els aspectes personals i evolutius que es consideri oportú
esmentar i les mesures complementàries o de reforç adoptades o previstes. A final de
curs s'ha d'informar també dels resultats que consten a l'acta d'avaluació de final del
nivell corresponent.
Els dies assenyalats al calendari seran: 21 de desembre, 15 de març i 20 de juny. Els
d’educació infantil: 1 de febrer i 20 de juny. Les famílies que ho desitgin podran venir a
l’escola a parlar amb els tutors sobre l’informe.
Comissions d’avaluació
Segons l’article 7.1 d’aquesta ordre, a cada cicle s'ha de constituir una comissió
d'avaluació que s'ha de reunir, com a mínim, un cop per trimestre. La comissió
d'avaluació, formada per l'equip docent de cicle, tutors i especialistes, està presidida
pel cap d'estudis o per qui designi la direcció. Un membre de la comissió ha d'actuar
com a secretari de la sessió i estendre'n una acta.
El calendari de les reunions de la comissió està a l’annex d’aquesta PGA (document
d’organització i funcionament del centre).
16
Avaluació de l’activitat dintre de les aules
Durant el curs escolar l’equip directiu farà el seguiment de diferents activitats que es
desenvolupen en les aules per a saber si estan d’acord amb les prioritats del curs i per
a valorar el punts forts i febles. Després de cada actuació es convocarà una reunió
entre els membres de l’equip que han fet l’observació i el docent per a fer-ne el
traspàs i si cal, replantejar l’activitat.
Aquesta avaluació s’ha programat a la PGA de cursos anteriors, però a data d’avui no
ha estat possible la seva execució.
Indicadors de resultats
Segons les dades recollides a la MAC del curs 2018/19 en relació a l’avaluació interna
dels àmbits lingüístic i matemàtic, l’avaluació diagnòstica (3r) i les competències
bàsiques (6è) cal programar unes mesures per a la millora.
En el cas de la llengua catalana, aquests indicadors serviran per identificar i
consensuar (de forma transversal) de quina manera es treballa l’expressió escrita a tota
la primària i, quines activitats es faran per millorar els resultats.
En el cas del medi natural, l’indicador es planificarà per a 5è i 6è en la dimensió de
reconèixer els aspectes principals de la investigació científica.
Les dades obtingudes el curs 2017/18:
● Llengua catalana (expressió escrita): 29% que no superen a les CB.
● Llengua castellana, expressió escrita: 23% que no superen a les CB.
● Medi natural: 36% que no superen les CB.
Els objectius formulats en aquests indicadors per al curs 2018/19 són:
● Millorar els resultats en referència a la dimensió de l’expressió escrita en l’àmbit
lingüístic (llengua catalana i castellana ) a l’alumnat de primària.
● Millorar els resultats de la dimensió de reconèixer els aspectes principals de la
investigació científica (medi natural)
17
Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de l’expressió escrita i saber l’índex d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita a 1r. Àmbit: Llengua catalana i castellana. Dimensió: Expressió escrita. Objectius:
● Potenciar dictats senzills de paraules. ● Copiar frases sense errors. ● Escriure de manera clara, neta i ordenada
Actuacions: 1. Ús llibreta “què m’expliques?” expressió escrita partint dels propis
interessos. 2. Familiaritzar-se en els tres tipus de lletra (pal, lligada i impremta)
reconeixement de lletres i sons. 3. Potenciar l’escolta de contes i històries. 4. Iniciar-se en el procés lector i escriptor.
Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la dimensió d’expressió escrita multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 1r.
Població/mostra Alumnat de 1r Font Dades acadèmiques de final de curs.
instrument Proves Freqüència obtenció 1 cop al curs
Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable
obtenció Eva Simón i Ester Codina (tutores de 1r)
Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis Distribució/comunica
ció Memòria de l’escola.
Criteri d’acceptació >9 % de superació Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions
per assolir els objectius redueixen un 9% d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 20%.
18
Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de l’expressió escrita i saber l’índex d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita a 2n. Àmbit: Llengua catalana i castellana. Dimensió: Expressió escrita. Objectius:
1. Fomentar el gust envers l’escriptura lliure i creativa. 2. Respectar els diferents ritmes d’aprenentatge de l’alumnat. 3. Valorar positivament les creacions pròpies i la dels companys i
companyes. Actuacions: 1 . Iniciació a l’escriptura lliure, amb l’acompanyament de la mestra per tal d’ajudar-lo en l’estructura d’allò que vol explicar. 2 . Treball de les normes ortogràfiques bàsiques. Aplicar-les en els seus escrits. 3 . Observació indirecta dels referents a l’aula. 4 . Memorització de dites del mes i algun poema adient als seu nivell. 5 . Anar consolidant el traç de l’escriptura, fent-la entenedora, clara i polida. Fent-los conscients de la importància de que el que escriguin ha de ser comprensible.
Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la dimensió d’expressió escrita multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 2n .
Població/mostra Alumnat de 2n Font Dades acadèmiques de final de curs.
instrument Avaluació continuada Freqüència obtenció Al llarg del curs
Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable
obtenció Mar Roselló i Bernadette Pruna (tutores de 2n )
Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis Distribució/comunica
ció Memòria de l’escola.
Criteri d’acceptació >9 % de superació Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions
per assolir els objectius redueixen un 9% d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 20%.
19
Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de l’expressió escrita i saber l’índex d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita a 3r. Àmbit: Llengua catalana i castellana. Dimensió: Expressió escrita. Objectiu:
● Produir textos de diferents tipologies textuals. ● Incorporar els continguts lèxics. ● Utilitzar adequadament connectors i signes de puntuació.
Actuacions: 1. Creació de pautes per a l’estructuració de les diferents tipologies
textuals, tan a castellà com a català. 2. Ús d’una llibreta per a treballar l’expressió escrita. 3. Potenciar el plaer per l’escriptura amb textos significatius. 4. Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar,
escriure i revisar. 5. Atenció especial a l’ortografia (a través dels referents de l’aula i mètode
Gabarró) 6. Desdoblament setmanal per treballar l’expressió escrita en llengua
catalana. Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la
dimensió d’expressió escrita multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 3r .
Població/mostra Alumnat de 3r Font Dades acadèmiques de final de curs.
instrument Proves Freqüència obtenció 1 cop al curs
Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable
obtenció Jordi Torrent i Anna Trepat (tutor/a de 3r )
Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis Distribució/comunica
ció Memòria de l’escola.
Criteri d’acceptació >9 % de superació Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions
per assolir els objectius redueixen un 9% d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 20%.
20
Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de l’expressió escrita i saber l’índex d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita a 4t. Àmbit: Llengua catalana i castellana. Dimensió: Expressió escrita. Objectiu:
● Reforçar l’aspecte comunicatiu de la llengua escrita (coherència I cohesió).
● Incorporar els continguts ortogràfics/gramaticals. ● Valorar l’ús d’un lèxic variat a fi d’enriquir les produccions escrites.
Actuacions: 1. Aplicació d’un procés reflexiu en l’escriptura de textos: pensar, escriure i revisar. (Treball a partir d’esquemes o/i esborranys i revisió final sobre paper o document word). 2.Coneixement i ús progressiu de les lleis ortogràfiques constants (que no tenen excepcions ). Treball partint dels textos o grup de paraules, per deduir la norma i aplicar-la. Referents a l’aula. 3.Memorització de mots amb dificultat ortogràfica d’ús habitual. (Treball de memòria visual a partir del lectogrup i jocs al voltant de les propostes del mètode Gabarró.) 4.Popularització de les famílies de paraules. La paraula “mare”, la síl·laba tònica..com a ajuda l’hora d’escriure la vocal neutra i la u/o àtones. 5. Treball de diferents tipologies textuals, tenint cura de donar models de textos clars i adequats.
Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la dimensió d’expressió escrita multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 4t .
Població/mostra Alumnat de 4t Font Dades acadèmiques de final de curs.
instrument Proves Freqüència obtenció 1 cop al curs
Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable
obtenció Montserrat Costa i Cristina Luzán (tutores de 4t )
Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis Distribució/comunica
ció Memòria de l’escola.
Criteri d’acceptació >9 % de superació Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions
per assolir els objectius redueixen un 9% d’alumnes 21
que no superen la dimensió de l’expressió escrita i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 20%.
Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de l’expressió escrita i saber l’índex d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita a 5è. Àmbit: Llengua catalana i castellana. Dimensió: Expressió escrita. Objectiu:
● Crear textos escrits amb una estructura formal correcta. ● Conèixer i discriminar les característiques de les diferents tipologies
textuals. ● Disminuir el nombre de faltes ortogràfiques de les produccions literàries.
Actuacions: 1. Treball d’una expressió escrita quinzenal tant en català com en castellà. 2. Treball, al primer trimestre, del text narratiu, combinant-lo amb el descriptiu i posteriorment afegint el diàleg com a element narratiu. A començament del segon trimestre, treball del text poètic i a partir de mitjans d’aquest trimestre, s’inclourà el text informatiu relacionant-lo amb els programes de ràdio. 3. Valoració de la part escrita dels projectes. 4. Atenció especial a l’ortografia (a través dels referents de l’aula i mètode Gabarró) 5. Treball de l’estructura del text i la seva puntuació a partir d’elements visuals (cinema, còmic, …) en sessions específiques.
Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la dimensió d’expressió escrita multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 5è .
Població/mostra Alumnat de 5è Font Dades acadèmiques de final de curs.
instrument Proves Freqüència obtenció 1 cop al curs
Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable
obtenció Manel Quesada i Josep Manel Ogalla (tutors de 5è)
Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis
22
Distribució/comunica
ció Memòria de l’escola.
Criteri d’acceptació >9 % de superació Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions
per assolir els objectius redueixen un 9% d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 20%.
IALITSTE Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de l’expressió escrita i saber l’índex d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita a 6è. Àmbit: Llengua catalana i castellana. Dimensió: Expressió escrita. Objectiu:
● Reforçar l’aspecte comunicatiu de la llengua escrita (coherència I cohesió).
● Incorporar els continguts ortogràfics/gramaticals. ● Valorar l’ús d’un lèxic variat a fi d’enriquir les produccions escrites.
Actuacions: 1. Treball d’una expressió escrita quinzenal tant en català com en castellà. 2. Desdoblament setmanal per treballar l’expressió escrita en llengua catalana. 3.Treball de diferents tipologies textuals a partir de models i ampliant vocabulari. 3.Donar pautes d’autocorrecció d’estructura, cohesió, presentació, morfosintaxi i ortografia. 4.Correcció amb els criteris de les competències bàsiques.
Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la dimensió d’expressió escrita multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 6è .
Població/mostra Alumnat de 6è Font Dades acadèmiques de final de curs.
instrument Proves Freqüència obtenció 1 cop al curs
Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable
obtenció Mª Engràcia Bosch i Sílvia Relats (tutores de 6è)
Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis 23
Distribució/comunica
ció Memòria de l’escola.
Criteri d’acceptació >9 % de superació Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions
per assolir els objectius redueixen un 9% d’alumnes que no superen la dimensió de l’expressió escrita i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 20%.
Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de reconèixer els aspectes principals de la investigació científica a 5è. Àmbit: Medi natural. Dimensió: Expressió escrita. Objectiu:
● Aprendre a extreure informació de diferents fonts científiques (observació, gràfics, taules,...).
● Potenciar l’aprenentatge a partir de la curiositat i la investigació. Actuacions: 1. Ús del mètode científic en tots els projectes: formulació d'hipòtesis, experimentació i posterior comprovació. 2.Recollida, anàlisis i interpretació de dades dels diferents experiments, sobre tot amb taules de doble entrada. 3.Desenvolupament de destreses manuals a partir de la manipulació d’instruments senzills (lupa…). 4.Treball amb instruments i objectes d’ús habitual en el laboratori (projecte animals i projecte residus.
Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la dimensió d’expressió escrita multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 5è .
Població/mostra Alumnat de 5è Font Dades acadèmiques de final de curs.
instrument Proves Freqüència obtenció 1 cop al curs
Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable
obtenció Manel Quesada i Josep Manel Ogalla (tutors de 5è)
Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis
24
Distribució/comunica
ció Memòria de l’escola.
Criteri d’acceptació >10 % de superació Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions
per assolir els objectius redueixen un 10% d’alumnes que no superen la dimensió de reconèixer els aspectes principals de la investigació científica i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 26%.
Indicador de progrés Tipus: Resultats Finalitat: Millorar els resultats de reconèixer els aspectes principals de la investigació científica a 6è. Àmbit: Medi natural. Dimensió: Tecnologia i vida quotidiana. Objectiu: Saber planificar experiments i observacions seguint el mètode científic, utilitzant correctament el material de laboratori i analitzant i argumentant les diferents fases de la investigació. Actuacions: 1. Desdoblament quinzenal per treballar tècniques i material de laboratori. 2. Planificació d’experiments i observacions seguint el mètode científic. 3. Argumentació oral i escrita de les propostes de solució del treball d’investigació. 4. Coneixement i aplicació de les normes de seguretat i funcionament del laboratori.
Fórmula Total alumnes que no superen l’avaluació de la dimensió multiplicat per cent i dividir pel total d’alumnes de 6è .
Població/mostra Alumnat de 6è Font Dades acadèmiques de final de curs.
instrument Proves Freqüència obtenció 1 cop al curs
Freqüència anàlisi 1 cop al curs Responsable
obtenció Mª Engràcia Bosch i Sílvia Relats (tutores de 6è)
Responsable anàlisi Director/Cap d’estudis Distribució/comunica
ció Memòria de l’escola.
Criteri d’acceptació >10 % de superació
25
Observacions Aquesta dada ens servirà per saber si les actuacions
per assolir els objectius redueixen un 10% d’alumnes que no superen la dimensió de reconèixer els aspectes principals de la investigació científica i en conseqüència per a mesurar la seva eficàcia. El resultat definitiu és que no hauria de superar el 26%.
Memòria anual de centre
Per a la confecció de la memòria anual de centre caldrà tenir present:
1. Estarà compartida amb tot el professorat en un document al google drive on
s’especifica com i quins són els aspectes a valorar.
2. Les valoracions de cada apartat de la MAC estaran assignades a: professorat
d’un nivell, d’un cicle, d’un coordinador o als membres de l’equip directiu.
3. L’equip impulsor recollirà les valoracions de les famílies de la dinàmica EN 21
realitzada en la reunió d’inici del curs 2018/19 (setmana del 25 al 28 de
setembre) i la valoració del professorat realitzada el dia 17 d’octubre de 2018.
4. La data màxima per a introduir les valoracions serà el dia 27 de juny (dijous).
26
3.A������ � �� ���������� L’atenció a la diversitat és un dels aspectes primordials per a la millora de l’alumnat
en relació a la seva evolució personal en tots els àmbits. Amb aquesta premisa, s’ha
planificat la plantilla 2018/19 amb la dotació de tres especialistes d’educació
especial i amb la confecció dels horaris de les diferents aules que disposen de més
d’un professor com a mínim en un 30% del total de les hores lectives.
La comissió que se n’encarrega de fer els seguiment i de la coordinació entre tots els
professionals que atenen a l’alumnat NESE és la CAD:
Comissió d’atenció a la diversitat (CAD)
És la comissió que fa el seguiment de l’atenció a la diversitat de l’alumnat tant a nivell
pedagògic com social. Està previst que cada setmana es reuneixi la CAD pedagògica
i un cop al mes la CAD Social. El dia de la setmana serà el dijous de les 11:30 a les
14:00.
Les CAD estan presidides per la cap d’estudis i els següents professionals:
Pedagògica: Psicopedagog dels SE de Pineda i les tres professores d’educació
especial.
Social: Psicopedagog dels SE de Pineda, les tres professores d’educació especial,
les treballadores socials de l’ajuntament i els SE de Pineda.
La comissió farà un control i un seguiment de totes les mesures d’atenció a l’alumnat,
PSI, adaptacions curriculars, mesures complementàries… Qualsevol proposta de
canvi caldrà comunicar i ser autoritzat per la CAD.
El professorat que hagi de fer una demanda a la professora d’educació especial per
27
observar a un alumne caldrà que ompli el full amb les següents dades: nom del
tutor/a, data, motiu, actuacions que s’han realitzat fins al moment i observació de la
mestra d’educació especial. Aquesta professional valorarà si ha d’arribar a la CAD.
Les professores d’educació especial comunicaran a la secretaria els recursos
destinats a l’alumnat i els canvis que es puguin produir al llarg del curs per tal que en
quedi constància al Programa de Gestió Acadèmica (ESFERA).
Qualsevol comunicat que arribi a la secretaria en relació a algun alumne NESE
s’informarà a la professora d’educació especial d’aquest alumne.
Educació especial
Tres professores, una destinada a l’alumnat de P3 a P5, una altra de 1r a 3r i l’
última de 4t a 6è. La major part de les hores d’atenció es realitzen a dins de l’aula
ordinària.
Aquests professionals es coordinen amb els tutors, cada dilluns, segons es defineix
en l’horari setmanal. També participen a la CAD social i pedagògica que la cap
d’estudis planifica al llarg del curs.
Participen a les sessions d’avaluació i també a les reunions individuals dels tutors
amb les famílies.
Segons PAC en revisió, aquestes professionals faran l’acollida de l’alumnat de
matrícula viva.
28
Suport escolar personalitzat (SEP)
Destinat a alumnes amb altes capacitats i a l’alumnat que mostra dificultats. Els únics
grups al quals no es destina aquest recurs són P3 i P4.
El reforç comprèn les àrees de llengua catalana i matemàtiques i habitualment és el
tutor/a de l’alumnat el que imparteix aquest reforç.
L’alumnat que rep aquest suport, està proposat pel tutor, escoltats la resta de docents i
en queda constància en l’acta de la comissió d’avaluació.
Cada trimestre se’n farà una revisió el dia que es reuneix la comissió d’avaluació. Si
es considera oportú, es proposarà l’alta o baixa d’algun alumne ja sigui per motius
acadèmics o per faltes reiterades d’assistència o retards.
Per aquest reforç es dediquen franges horàries lectives i post lectives. Les lectives a
l’alumnat de P5 a 6è. Les post lectives a l’alumnat de tercer a sisè amb una durada
de quaranta cinc minuts i, autoritzat per les famílies. L’horari és els dimarts i dijous
d’un quart de nou a les nou del matí.
Seguint la dinàmica dels cursos anteriors, es dedica una sessió de SEP de llengua
(dimarts) i una sessió de SEP de Matemàtiques (dijous).
A la sessió de llengua es fa un treball més exhaustiu de lectura (lectura
comprensiva, en veu alta, silenciosa, entonació, to, volum...) i de comprensió. Al ser
una sessió en petit grup (màxim 8 alumnes) es treballa també de manera
sistemàtica l’expressió oral. A més a més, es fan dictats per tal de treballar
29
l’ortografia bàsica i la correcció al mateix moment. S’utilitzen diferents formats ( fulls,
llibres, PDI, ordinadors... ).
A la sessió de matemàtiques bàsicament se centra en la resolució de problemes
(comprensió, desenvolupament del problema i resolució), càlcul mental i en les
operacions bàsiques. A més, també es fa un repàs d’aquells continguts que ja s’han
fet en horari lectiu o a vegades, s’anticipen continguts nous. S’utilitzen diferents
formats ( fulls, llibres, PDI, ordinadors... ).
La tutoria individual i de grup
L’hora de tutoria del grup classe (una hora setmanal) on es tracten les relacions del
grup,resolució dels conflictes, assemblees, tribunals de convivència...
L’hora de tutoria individual (una hora setmanal) és un altre dels recursos per atendre
l’alumnat tant a nivell acadèmic com personal.
Tècnica d’educació infantil
Aquesta professional es dedica a atendre la diversitat al nivell de P3, donant suport a
les tutores i a l’alumnat. Les seves funcions estan recollides a les NOFC.
Vetlladors
Els SSTT de Mataró ens han adjudicat per a aquest curs 40 hores (distribuïdes en
30
tres professionals) per distribuir entre els alumnes proposats per la direcció i la
psicopedagoga de l’EAP. L’atenció és individualitzada.
A les sortides s’intentarà, sempre i quan sigui possible, que acompanyin als alumnes
Serveis educatius del Maresme
El SE de Pineda planifiquen en el seu Pla de Treball (annex PGA) les intervencions
per a fer el seguiment, les propostes i la coordinació amb diferents professionals de
la CAD.
Les actuacions van relacionades a vuit objectius:
1. Avaluar psicològicament, social i motriu els alumnes que al·leguen NEE.
2. Fer el seguiment del procés educatiu, personal i social de l’alumnat NEE i
realitzar les propostes de suports adaptats a les necessitats dels alumnes.
3. Col·laborar i coordinar-se amb els diferents serveis educatius específics i
agents externs.
4. Assessorar al centre en la relació amb les famílies fomentant la participació, la
implicació i el compromís en l’evolució acadèmica i personal dels alumnes.
5. Assessorar als equips docents en la presa de decisions i l’aplicació de
metodologies d’acompanyament de l’aprenentatge de la lectura, l’escriptura
com a eixos vertebradors dels aprenentatges en totes les àrees i matèries
curriculars.
6. Assessorar i orientar per a la millora de la cohesió social, l’equitat, el tractament
integrat de llengua i continguts i l’ús de la llengua, per al desenvolupament de la
competència plurilingüe i intercultural de l’alumnat.
31
7. Donar suport als centres i dinamitzar els equips docents, dotant-los
d’estratègies que afavoreixin la pràctica reflexiva de recursos per poder afrontar
amb èxit els nous reptes que planteja la convivència en els centres.
8. Dinamitzar projectes que afavoreixin la relació entre la comunitat educativa i
l’entorn que s’adequïn al context educatiu del centre.
També quan en el procés de preinscripció o durant la seva escolarització es detecta
que pot tenir algun problema que li dificulta el seu aprenentatge, en fa l’observació per
si correspon a un alumne NEE tipus A o B.
Treballador a social de l'Ajuntament d’Arenys de Mar
La treballadora social de l’ajuntament, la seva intervenció principal, és amb alumnes
amb dificultats socials i econòmiques que cal fer un seguiment al llarg del curs. Acull a
les famílies que sol·liciten una beca de material que concedeix l’ajuntament segons els
ingressos de la família. També recull i coordina la sol·licitud de les beques de
menjador. Forma part de la CAD social que es reuneix un cop al mes. Si és el cas,
coordina el Pla d’Absentisme d’Arenys de Mar mitjançant els protocols establerts per
alumnes que es detecta una falta d’assistència crònica.
32
4.TRETS D’IDENTITAT
Segon descriu el PEC (pàgina 14), la identitat és un dels aspectes que es donen a
conèixer com la primera referència als educadors que s’hi incorporen i als pares que
matricularan els fills per primera vegada.
Els dos trets d’identitat que identifiquen a l’escola són:
1. Escola verda formant part de la Xarxa d’Escoles per a la Sostenibilitat de
Catalunya ( XESC ).
2. Escola Nova 21 formant part de la Xarxa d’Escoles del Maresme Nord.
Escola verda
Promourem un seguit d’accions implicant a tota la comunitat educativa de l’escola, així
com també ambientar el centre i generar valors i actituds per formar ciutadans amb
capacitats per a la millora del medi.
Els objectius com escola verda són:
● Programar activitats per a la millora i la conscienciació en temes relacionats amb
medi ambient.
● Implicar a tota la comunitat educativa de l’escola (alumnat, professorat, personal
no docent, pares i mares i les administracions) en un projecte comú.
● Participar en una única xarxa d’intercanvi d'accions, educar utilitzant l’entorn com
a recurs educatiu i generar valors, actituds i comportaments sostenibles per
formar ciutadans amb capacitat per a l’acció i que promoguin la millora del medi.
● Programar activitats que tinguin una incidència en l’aula, escola i entorn.
33
● Reciclar correctament en els diferents horaris: classes, menjador i neteja,
● Optimitzar el consum d’energia (enllumenat i calefacció).
● Generar valors i actituds per formar ciutadans que vetllin pel medi ambient.
Per tal de fer un seguiment i avaluació del dia a dia de l’escola, l’alumnat i els tutors de
6è, amb la coordinadora d’escola verda, seran els encarregats d’avaluar els propòsits
que hem programat.
Les propostes de millora recollides a la MAC 2017/18 (pàg. 82) són:
1. La importància dels residus
2. Reciclatge de l’empresa de neteja i del menjador
3. Estalvi energètic: calefacció i llum artificial
1. La importància dels residus
Les notícies que ens arriben sobre la situació del planeta en relació als residus són
força preocupants. Per conscienciar a l’alumnat de la nostra escola i a les persones del
nostre entorn hem planificat un eix transversal en la que el professorat haurà de
planificar activitats amb una incidència en diferents contextos:
● Educació infantil i cicle inicial activitats amb incidència dintre de l’aula.
● Cicle mitjà activitats amb incidència a l’escola.
● Cicle superior activitats amb incidència a l’entorn (Arenys de Mar).
2. Reciclatge de l’empresa de neteja i del menjador
34
En les reunions periòdiques amb les dues empreses es valorarà com s’està fent el
reciclatge i la importància de millorar, les mancances que s’han observat quan a la
separació de la brossa (orgànica, resta, envàs i cartró).
Una de les mesures que ja s’està portant a terme és fer servir bosses de color blau i
groc que s’han demanat a l’empresa GCC del servei de neteja de l’escola per facilitar
a les treballadores de neteja l’eficàcia de la seva feina.
3. Estalvi energètic: calefacció i llum artificial
Cal millorar el consum de llums i calefacció. Serà una de les tasques de la
coordinadora d’escola verda que recollirà un estudi periòdic de les mesures que no es
fan prou bé.
Observem en els diferents espais de l’escola que no estan ocupats per cap persona
llums i portes obertes. Igualment en espais amb llum natural suficient i que estan
utilitzats amb llum artificial.
La tasca de la coordinadora serà també complimentada pels conserges (encarregats
d’encendre i apagar les llums dels passadissos) i pel grup d’alumnes “vigilants verds”
que fan el seguiment puntual principalment a l’hora que l’alumnat és al pati.
A banda, hem planificat 26 accions que, amb diferent grau d’incidència van adreçades
a tota la comunitat educativa i municipal.
Fan referència a educar en l’alimentació, a tasques setmanals de l’alumnat, sortides,
aportacions de les famílies, al dia internacional del medi ambient i a uns dels eixos
transversals:
35
ACCIONS
ADREÇADES A
RESPONSABLES
1 Divendres fruita Alumnat/ prof. Professorat
2 Reg gessamins/arbres/neteja pati Alumnat PRI Prof. PRI/conserges
3 Hort escolar Alumnat de 4t Professor de l’hort
4 Plantada de tamarius Alumnat de CM Professorat CM
5 Depuradora de Sant Pol Alumnat de 3r Professorat de 3r
6 Planta de Residus Sòlids dels
Maresme (Mataró)
Alumnat de 5è Professorat de 5è
7 Recollida de roba
(Gloor Fundació)
Comunitat
educativa
Professorat de
5è/conserges
8 Pla de consum de fruites
(AFRUCAT)
Alumnat/ prof. Professorat
9 Visita Jardí Botànic Mar i
Murtra (Blanes)
Alumnat de 1r Professorat de 1r
10 Recollida envasos Alumnat de 3r Professorat de 3r i
conserges
11 Recollida orgànica Alumnat de 4t Professorat de 4t i
conserges
12 Recollida de paper Alumnat de 5è Professorat de 5è i
conserges
13 No utilitzem paper
d’alumini
Alumnat/prof. Professorat
14 No envasos de brick Alumnat/prof. Professorat
15 Vigilants verds Alumnat/prof. Tutors de 6è i coord. EV
16 Jornada d’escoles verdes Professorat Coordinadora EV
17 Dia internacional del medi ambient Alumnat Coordinadora EV i prof.
18 Escola del consum Alumnat PRI Tutors i equip directiu.
36
19 Sortida a la Creu de Canet Alumnat de 6è Professorat de 6è
20 Sortida Bosc Olzinelles Alumnat de 4t Professorat de 4t
21 Parc del Montnegre i Corredor Alumnat de P5/4t Professorat P5/4t
22 Sortides Can Jalpí i Can Gel Alumnat de P3 Professorat 3r
23 Eix transversal de residus Alumnat Professorat
24 Sortida al Cim de les Àligues Alumnat de 3r Professorat 3r
25 Colònies a Can Vendrell Alumnat P5/2n/4t Professorat P5/2n/4t
26 Colònies a Cortarriu Alumnat de 6è Professorat de 6è
Escola Nova 21
I el segon tret d’identitat és que l’escola forma part de la Xarxa d’Escola Nova 21 amb
la intenció de fer una escola avançada, a partir de la reflexió dels docents, la formació i
la transmissió d’informació a les famílies per a què formin part de tota la millora i
transformació de l’escola.
Escola Nova 21 vol catalitzar la voluntat de canvi educatiu ja existent en una acció de
tres anys, que generi una mobilització sense marxa enrere per a l’actualització del
conjunt del sistema educatiu català.
Es va iniciar al gener del 2016 i finalitzarà aquest 2019. Aquest programa té una durada
de tres cursos. Actualment ens trobem en l’últim curs.
El segon curs d’Escola Nova21 va fer una passa més cap a la transformació educativa.
Si la primera fase del programa es va centrar en reformular el propòsit de l’educació
cap a un aprenentatge competencial per a la vida, en la segona es van dibuixar accions
concretes de transformació al centre.
37
La creació de la visió de centre és el pas que segueix a la reflexió sobre el propòsit.
Això vol dir “definir entre tota la comunitat educativa com es vol que sigui l’escola en un
futur a mig termini, i fer-ho públic”.
Aquestes accions es promouran amb els prop de 500 centres que integren les 61
xarxes locals d’aprenentatge col·laboratiu d’arreu de Catalunya: tant les 19 Xarxes per
al Canvi que lidera el Consorci d’Educació de Barcelona, com les altres 42 xarxes
locals coordinades de manera conjunta amb els municipis a través de la Diputació de
Barcelona i amb el Departament d’Ensenyament.
L’objectiu és crear un sistema equitatiu i de qualitat en què tot infant, en tot centre
educatiu, trobi experiències d’aprenentatge rellevants, gratificants i emprenedores, que
aquestes experiències millorin la seva expectativa vital en dignitat, capacitat i benestar,
i que reverteixin també en una societat més cohesionada i capaç de donar resposta als
reptes globals, formant ciutadanes i ciutadans lliures i responsables.
El curs passat l’Escola Sinera va crear un grup impulsor format per les 4 coordinadores
del centre (Ed. Infantil, Cicle Inicial, Cicle Mitjà i Cicle Superior) juntament amb l’equip
directiu.
El grup impulsor serà l’encarregat de liderar el procés de canvi. Així doncs, l’equip
impulsor serà l’encarregat de fer de guia en el procés de transformació educativa del
centre.
Aquest grup impulsor, val a dir, que dins del seu horari se li ha tingut en compte un
espai per trobar-se i organitzar aquests claustres pedagògics i fer les consideracions
oportunes per liderar el procés de canvi amb tot claustre.
Durant aquest tercer curs es continuarà fent dinàmiques i posteriorment la seva
reflexió i aplicació de canvis i millores.
A principi de curs es va aprofitar la convocatòria de la reunió general d’inici de curs fer
la visió de centre amb les famílies. Posteriorment el professorat recollirà i resumirà el
38
contingut i s’informarà a la resta del professorat. Més endavant caldrà informar a tota la
comunitat.
També farem la visió de centre amb el professorat, el contingut de la dinàmica del
professorat, agruparà quatre blocs:
Grup A. Aprendre a l’escola ideal
A l’escola ideal… Quines activitats es farien per aprendre? Com es podria aprendre
millor? Els nens i nenes treballarien sols o en grups? Farien servir llibres de text?
Farien servir ordinadors? Quins materials farien servir? Tots els nens i nenes
aprendrien el mateix? O farien coses diferents? Quin paper tindria el professorat?
Grup B. L’avaluació a l’escola ideal
A l’escola ideal… Com serien les avaluacions? Hi hauria exàmens? Hi hauria notes? Hi
hauria deures? Hi hauria treballs en grup? Ens avaluaríem nosaltres mateixos? Com
sabríem què hem après?
Grup C. L’organització i el temps a l’escola ideal
A l’escola ideal… Com serien els horaris? Serien cada setmana els mateixos? Com
serien les tutories? Seria enriquidor que els mestres passessin per tots els cicles? Hi
hauria hora del pati? Tothom sortiria al pati a la mateixa hora? Hi hauria descansos
lliures? Què es faria durant els descansos? Els nens i nenes s’agruparien per edats,
com ara, o d’una altra manera?
Grup D. L’organització i l’espai a l’escola ideal
A l’escola ideal… Com seria l’edifici? Com serien els espais d’aprenentatge? I els
espais de descans? Com seria el mobiliari? Quin paper tindrien les famílies?
Durant aquest curs es continuarà la formació de la nostra zona amb la Pilar Pelegrí
tècnica d’educació de l’Ajuntament d’Arenys de Mar i amb les reunions dels
39
L'execució del projecte de convivència i èxit escolar a tres cursos escolars. Es va iniciar
el curs 2017/2018 amb la planificació següent:
42
El Departament d’Ensenyament ha posat a disposició dels centres una aplicació per a
confeccionar el projecte:
https://aplicacions.ensenyament.gencat.cat/pls/apex/f?p=2012010:3:415607276584550 :::::
La nostra escola va proposar que la comissió de convivència del consell escolar
realitzés el desenvolupament del projecte.
La primera sessió es va convocar el dia 31 de maig de 2018 amb els assistents: com a
representants del professorat, Cristina Luzán i Eva Simón. Sector de pares, Esmeralda
García i Alejandra Chaparro i de l’equip directiu, Nathalie Pons i Agustí Farré.
Els temes que es van elaborar:
1. Contextualització (informació del Projecte Educatiu de Centre.
2. Diagnosi (aula, centre, entorn)
a) Coeducació
b) Interculturalitat
44
El dia 23 d’octubre a la reunió ordinària del consell escolar s’acorda la convocatòria d’una
reunió mensual per avançar en el projecte, els dijous a partir del mes de novembre.
novembre desembre. gener febrer març abril maig juny
15 13 17 14 14 11 16 13
45
6.EIXOS TRANSVERSALS
Les propostes que s’ha fet al professorat sobre els eixos transversals són:
1. Organització de projectes o activitats en relació als residus i amb incidència a
l’aula, escola i entorn (apartat 3 -trets d’identitat 3.2 PEC.).
2. Projecte del nom de la classe. A educació infantil relacionat amb un centre
d’interès. A educació primària relacionat amb les dones importants del món
(comentat a la introducció PGA).
3. Activitats sistemàtiques en relació als hàbits: desplaçaments per l’escola en
ordre i silenci, el bon dia i el gràcies…(objectiu 4 del PEC)
El professorat, tant tutors, com especialistes hauran d’introduir al drive “planificació
-eixos transversals-” com s’està treballant a cada nivell de l’escola.
46
7.���������� ��������������� � ������ Les activitats que hem programat per aquest curs per complementar el treball (annex
PGA) s’agrupen segons la seva tipologia en:
● Festes: castanyada, Santa Cecília, Nadal, Carnaval, Sant Jordi i fi de curs.
● Dies internacionals: no violència, de la dona i del medi ambient. En ocasions i
amb activitats puntuals (xocolatada solidària) el dia internacional del càncer
infantil.
● Sortides trimestrals.
● Sortides locals.
● Teatre de diferents companyes al Principal d’Arenys, de l’Escola de Música i de
l’actriu Rosa Gàmiz.
● Col·laboració amb fundacions (PEC): Gloor, Seur i Aniol.
● Biblioteca Municipal Pare Fidel Fita.
● Tallers ofertats per l’Ajuntament d’Arenys de Mar: emocions, resolució de
conflictes, el bulling...
● Jornada esportiva a la platja.
● Mostra Literària Mossèn Martí Amagat.
● Colònies.
● Esport de la natació a càrrec dels monitors del Complex Fons de les Creus.
● Educació per la mobilitat segura a càrrec de la Policia Local.
47
● Educació pel consum a càrrec dels tècnics de l’Escola del Consum de la
Generalitat.
● Taller de salut a càrrec de l'infermera del CAP.
● Dia PI de primària i secundària a l’Institut Els Tres Turons.
● English Morning de primària i secundària.
● Mostra de teatre Juli-Manel Pou Vilabella.
● Taller de la Policia Local sobre les xarxes socials.
● Plantada de Tamarius a la platja del Cavaió a càrrec de la regidoria de medi
ambient.
● Esport de la vela a càrrec dels monitors del Club Nàutic d’Arenys de Mar.
● Setmana Internacional dels Museus a càrrec de la regidoria de cultura.
● Taller de residus sòlids a càrrec dels tècnics de la Planta de residus sòlids del
Maresme.
● Ràdio Sinera a les instal·lacions de Ràdio Arenys a càrrec del seu director
Josep Bayo.
També s’organitza activitats esportives a l’hora del pati per a l’alumnat de cicle superior.
Els objectius d’aquesta proposta:
● Prioritzar la participació a la competitivitat.
● Potenciar la funció integradora i la cohesió social.
● Formació de valors com la tolerància, el respecte als altres, l’autocrítica, la
cooperació entre altres.
48
I, les audicions musicals (annex PGA), a les entrades a les aules a les 15h amb els
següents objectius:
✓ Començar la tarda amb una escolta activa i tranquil·la.
✓ Aprendre a escoltar.
✓ Deixar-se portar pels sentiments que aporta la música.
.
Per tal de millorar i ampliar a tot l’alumnat la dinamització del pati, s’ha fet la proposta de crear una comissió formada per professorat voluntari.
49
8.ELS PROFESSIONALS
Els professionals que treballem al servei de l’alumnat estan coordinats mitjançant la
comunicació interna (més endavant s’especifica) i el treball cooperatiu.
Segons consta en el nostre PEC, l’organigrama és el següent:
50
Òrgans unipersonals
L’equip directiu és l’òrgan de govern. Aquest ha d’assumir el lideratge per tal de
millorar el projecte d’escola en els diferents àmbits: curricular, de gestió acadèmica i
administrativa i de relació amb els usuaris. Com a part també molt important,
aconseguir un bon clima en el treball, per tal de facilitar l’èxit al final de l’exercici
escolar. Aquest és l’últim any del període.
DIRECTOR CAP D’ESTUDIS SECRETÀRIA
Agustí Farré Sílvia Gutiérrez Nathalie Pons Els principals aspectes que s’haurà de gestionar:
● Complementació de les dades anuals (carpeta verda).
● Confecció i informació de la programació general i la memòria.
● Seguiment de les activitats a l’aula.
● Avaluació del treball que desenvolupen les empreses externes.
● Desplegament de les NOFC.
● Elaboració del pla d’avaluació interna.
● Elaboració dels comptes i els pressupostos anuals.
● Gestió del procés de preinscripció i matrícula de l’alumnat.
● Gestió i manteniment del material i els equipaments.
● Cohesió i coordinació del professorat.
● Impulsar la formació del professorat.
● Continuar el projecte de convivència i èxit escolar.
● Innovació i motivació del professorat per a l’èxit educatiu.
● Vetllar per a que l’escola sigui un lloc de bona convivència en tots els aspectes.
51
L’ equip de coordinació està liderat per la cap d’estudis. Es reuneix cada dimarts de
les 12:30h a les 13.30h. L’objectiu general és planificar l’activitat escolar i informar als
diferents cicles i escoltar les seves propostes. Setmanalment s’enviarà l’acta de
coordinació per a que tot el professorat estigui informat.
Aquest equip el formen:
Cap d’estudis Sílvia Gutiérrez
Director Agustí Farré Secretària Nathalie Pons Coordinadora d’educació infantil Helena Herrera Coordinadora de cicle inicial Eva Simón Coordinador de cicle mitjà Jordi Torrent Coordinadors de cicle superior Marta Bernal
Els principals aspectes que s’ha de gestionar i transmetre són:
● Informacions d’interès pedagògic.
● Recull, valoració i retorn de les aportacions de la resta de professorat.
● Planificació, seguiment i avaluació de les activitats pedagògiques del centre.
● Coordinació de les activitats complementàries.
● Dinamització, planificació i coordinació del Pla d’Avaluació sobre la convivència
al centre.
● Coordinació dels criteris comuns a totes les activitats dels cicles que són
generals d'escola (reunions de pares, funcionament d’entrades i sortides de
l’alumnat, normes de funcionament, sortides i colònies i tots els temes generals
en que s'hagin de posar d'acord).
● Liderar el projecte EN21.
● Coordinar les substitucions de les absències del professorat del seu cicle.
52
Els tutors són els referents principals de l’alumnat i en total són divuit, sis per a
educació infantil i dotze per a primària. Degut a que l’escola és de dues línies, serà
primordial la reunió de nivell de cada dilluns per a la coordinació entre els tutors del
mateix nivell i els especialistes.
● Coneixement del procés d'aprenentatge i d'evolució personal de l’alumnat.
● Coordinació amb la resta de professionals.
● Responsabilització de l’avaluació de l’alumnat.
● Manteniment d’una relació periòdica amb els representants de l’alumnat.
● La convivència del grup.
Òrgans col·legiats
El consell escolar està format per 17 membres. Les reunions es faran en dimecres, a
partir de les 5 de la tarda. Es preveu quatre reunions anuals. Actualment els membres
són:
Equip Directiu Agustí Farré (Director)
Sílvia Gutiérrez (Cap d’Estudis)
Nathalie Pons (Secretària)
SECTORS
Mestres Eva Simón, Pol Riera, Cristina Luzán Àngels Valero, Sílvia Relats i Helena Herrera.
53
Pares
Representant de l’A.M.P.A
Esmeralda García, Mònica Sòria, Remy Rondeau, Raúl Sánchez i Marta Ruzafa. Mireia Torres
Ajuntament Pilar Pelegrí
Serveis i administració Alícia Len
Els aspectes que caldrà tractar:
● La programació general anual i la memòria.
● El seguiment de la participació en la plataforma Escola Nova 21.
● Els projectes que sol·liciti el claustre de professors.
● Beques i ajuts.
● Pla d’avaluació interna.
● Els comptes i del pressupost del centre.
● El tancament dels comptes.
● Les activitats extraescolars i complementàries
● Les relacions externes del centre.
● El seguiment del servei de menjador.
● Les mesures correctores a l’alumnat.
● El procés de preinscripció i matriculació.
● El calendari i horari escolar del curs.
● Les millores que afavoreixin a l’escola.
● Enquestes per a millorar la participació de tots.
● En general vetllar globalment en tots els àmbits de la realitat del centre.
54
Els membres del consell escolar que gestionen les comissions són:
Econòmica
DIRECTOR SECRETÀRIA PROFESSORAT FAMÍLIA AJUNTAMENT
Agustí
Farré
Nathalie Pons
Alicia Len Àngels Valero
Remy
Rondeau Pilar Pelegrí
Menjador
DIRECTOR SECRETÀRIA PROFESSORAT FAMÍLIA
Agustí Farré Nathalie Pons Pol Riera
Helena Herrera
Marta Ruzafa
Raúl Sánchez
Mònica Soria
Permanent
DIRECTOR CAP
D’ESTUDIS SECRETÀRIA PROFESSORAT FAMÍLIA
Agustí
Farré
Sílvia
Gutiérrez Nathalie Pons Sílvia Relats
Raúl
Sánchez
Convivència
DIRECTOR SECRETÀRIA PROFESSORAT FAMÍLIA
Agustí Farré Nathalie Pons Cristina Luzán
Eva Simón
Raúl Sánchez
Esmeralda Garcia
Alejandra Chaparro
55
Cada dos anys és període electoral i per aquest motiu s’ha publicat la resolució
http://portaldogc.gencat.cat/utilsEADOP/PDF/7720/1696429.pdf
De la resolució destaquem:
● L’apartat 1: Establir el calendari del procés electoral per renovar la meitat dels
membres representants del professorat, de l'alumnat, i dels pares i mares o
tutors d'alumnes dels consells escolars dels centres públics i privats sostinguts
amb fons públics i, en el cas en què la plaça sigui vacant o hagi de quedar
vacant per qualsevol motiu, la del representant del personal d'administració i
serveis, així com la del personal d'atenció educativa complementària, en els
centres d'educació especial i en els centres ordinaris amb unitats específiques
d'educació especial.
● Inici del procés dia 5 de novembre.
● Constitució meses: abans del 14 de novembre.
● Votacions entre 26 i el 30 de novembre.
● Constitució Consell Escolar abans 21 de desembre.
Seguint les instruccions de la resolució s’ha confeccionat el calendari de les eleccions a
la nostra escola (annex PGA) del que destaquem:
● Votacions dels tres sectors dia 5 de desembre.
● Constitució del nou consell escolar dia 12 de desembre.
56
El claustre està format per 30 membres (29 professors i 1 tècnica d’educació infantil).
Les reunions es faran en dimecres un cop al mes aproximadament, a partir de les
12:30h.
Set. 2018
Oct. 2018
Nov. 2018
Gen. 2019
Febr. 2019
Març 2019
Abril 2019
Maig 2019
Dc. 26
Dc. 23
Dc. 21
Dc. 23
Dc. 27
Dc. 27
Dc. 24
Dc. 29
Falta programar un o dos claustres per a l’última setmana del mes de juny.
La composició actual:
EDUCACIÓ INFANTIL (TUTORIES) REFORÇOS I
ESPECIALISTES P3 A CRISTINA ROQUETA P5 A PATRÍCIA PI EE I COT.
P5B TERESA JAURÉS
P3 B ANGELS VALERO P5 B CRISTINA TENA LL.ANGLESA COT P5A
HELENA HERRERA (ANG EI i 1r)
P4 A ANNA MENCIÓN TEI PATRÍCIA BARRIOS P4 B SILVIA SÁNCHEZ REFORÇ DOLORS SÁNCHEZ
CICLE INICIAL (TUTORIES) REFORÇOS I
ESPECIALISTES 1r B ESTER CODINA MARTA FRAILE 1r A EVA SIMON AGUSTÍ FARRÉ 2n B MAR ROSELLÓ LAIA GERMÀ 2n A BERNA PRUNA BERNA PRUNA NATHALIE PONS CICLE MITJÀ (TUTORIES) REFORÇOS I
ESPECIALISTES
58
3r A ANNA TREPAT POL RIERA 3r B JORDI TORRENT MARTA BERNAL 4t A MONTSE COSTA ORIOL BUSQUETS 4t B CRISTINA LUZAN JORDI TORRENT MARTA FRAILE SÍLVIA GUTIÉRREZ AGUSTÍ FARRÉ CICLE SUPERIOR (TUTORIES) REFORÇOS I
ESPECIALISTES 5è A MANEL QUESADA MARTA BERNAL 5è B JOSEP OGALLA ORIOL BUSQUETS 6è A SÍLVIA RELATS POL RIERA 6è B MªENGRÀCIA
BOSCH SÍLVIA RELATS
SÍLVIA GUTIÉRREZ ESPECIALITATS I REFORÇOS EE TERESA JAURÉS/MARTA
BERNAL/MARTA FRAILE EF SILVIA RELATS
CS /JORDI TORRENT CM/AGUSTÍ FARRÉ CI
RELIGIÓ MONTSE MAYNÉ
ANG POL RIERA MUS ORIOL BUSQUETS CM/CS/BERNA PRUNA CI/DOLORS SÁNCHEZ EI
TEI PATRÍCIA BARRIOS
ANG HELENA HERRERA
REFORÇ SÍLVIA GUTIÉRREZ
JUBILAT JOSÉ ROMEO
ANG ANNA TREPAT REFORÇ NATHALIE PONS ANG LAIA GERMÀ
C OORDINACIONS EI HELENA HERRERA RISCOS L ORIOL BUSQUETS CI EVA SIMÓN E.VERDA LAIA GERMÀ CM JORDI TORRENT MATERIAL MONTSE COSTA CS MARTA BERNAL IGUALTAT CRISTINA LUZÁN
TAC POL RIERA LIC NATHALIE PONS
59
Cal destacar que dels 29 membres del professorat només 2 són nous a l’escola.
Aquesta circumstància es valora com a positiva ja que la gran majoria coneix el
projecte educatiu i el funcionament general de l’escola.
Els aspectes a gestionar com a claustre són principalment:
● Temes d’organització i funcionament relacionats amb la línia pedagògica.
● Vistiplau del pla anual i la memòria.
● Conclusions del pla d’avaluació interna.
● Estat de comptes i donar criteris pel pressupost del centre.
● Propostes al Consell per a l'aprovació del calendari i horari escolar.
● Conformitat a les activitats extraescolars i a les complementàries.
● Seguiment de tots els aspectes del pla anual que corresponen a l’àmbit
estrictament pedagògic.
● Coordinació entre els diferents cicles i nivells de l'escola.
● Coordinació entre primària i secundària i un bon traspàs dels nostres alumnes
de 6è. a 1r. d'E.S.O. i de les llars d’infants a P3.
● Formació del professorat.
● Els diferents eixos transversals i els projectes de Centre que es portarà a terme
a l’escola: nom de la classes, residus, hàbits.
Els cicles, el dia de reunió és el dimecres de 2/4 d’1 a les 2 del migdia. És on es
tracten la majoria dels temes en relació al funcionament diari de l’escola tant aspectes
funcionals com pedagògics. Hi ha 4 cicles. Cada cicle té una coordinador/a.
ADJUDICACIÓ ALS CICLES EDUCACIÓ INFANTIL CICLE INICIAL CICLE MITJÀ CICLE SUPERIOR 1 Cristina Roqueta Eva Simón Jordi Torrent Manel Quesada 2 Dolors Sánchez Ester Codina Anna Trepat Sílvia Relats 3 Helena Herrera Mar Roselló Montse Costa Mª Engràcia Bosch 4 Sílvia Sánchez Berna Pruna Cristina Luzán Oriol Busquets 5 Cristina Tena Laia Germà Marta Fraile Marta Bernal 6 Patrícia Pi Montse Mayné Pol Riera José Romeo 7 Anna Mención Josep Ogalla 8 Teresa Jaurés 9 Àngels Valero 10 Patrícia Barrios
60
Altres professionals
A continuació es detalla el personal que realitza altres activitats professionals a l’escola. NOM ACTIVITAT PROFESSIONAL DESCRIPCIÓ Mireia Caralt Psicopedagoga SE Pineda Avaluació dels alumnes amb NESE
Eli Camacho Treballadora social SE Pineda Seguiment social alumnes B
Anna Aubanell Treballadora social ajuntament Seguiment alumnes CAD
Júlia Aloy Garcia CREDV SE Pineda Alumne visual.
Carme Roig Vetlladora Alumnes A
Anna González Vetlladora Alumnes A
Montse Laborda Vetlladora Alumnes A
José Romeo Professor jubilat Reforç cicle superior
Enric Vilchez Conserge Consergeria i manteniment
Joan Montasell Conserge Consergeria i manteniment
Alícia Len Administrativa Gestió acadèmica i econòmica
Formació
Cursos i seminaris
A continuació destaquem els que van relacionats amb aquesta planificació i que
impulsen algun dels objectius generals que defineix el PEC i que en definitiva han de
tenir incidència en la millora de l’atenció a l’alumnat.
Modalitat de formació Formació
en centre Nombre de professors
Nombre d’hores
Temàtica
Coordinació d’equips directius NO 2 10 Metodologia i pràctica professional.
Educació per la sostenibilitat NO 4 30 Metodologia i pràctica professional.
Seminari TAC NO 2 15 Les TIC i les TAC.
Seminari de riscos laborals NO 1 10 Metodologia i pràctica professional.
61
Cohesió social i educació en valors
SI 28 30 Metodologia i pràctica professional.
Seminari primària- secundària (convivència i conflictes)
NO 2 10 Metodologia i pràctica professional.
A banda de la formació adreçada al professorat, l’escola ofereix places de formació per a estudiants de diferents estudis: Universitats de magisteri Estudiants del grau d’educació primària i les diferents mencions. Les universitats que
ens han confirmat alumnes per a fer les pràctiques són:
● Universitat de Barcelona.
● Universitat Blanquerna de Barcelona
● Universitat internacional de la Rioja
Aula oberta
Es tracta de l’alumnat de secundària que no ha seguit el currículum escolar i per
aquest motiu, l’institut els Tres Turons, d’Arenys de Mar, fa la proposta a aquests
alumnes perquè coneguin el món laboral.
L’escola es responsabilitza de fer un seguiment individualitzat, li assigna un tutor i en
facilita la seva integració. Al finalitzar la seva estada, la cap d’estudis amb la informació
rebuda del professor tutor i, si és el cas, el conserge, en fa un informe d’avaluació.
L’escola Sinera ofereix tres tipus de feines:
1.Administració
2.Suport a l’alumnat
3.Manteniment de les instal·lacions
62
Finalitzada la seva tasca en el mes de desembre, hi ha la possibilitat que segueixin
durant el segon trimestre. Aquest trimestre han començat dos alumnes, un donarà
suport a l’alumnat de cicle inicial i l’altre desenvoluparà tasques de manteniment.
Servei comunitari
Aquest curs el realitzaran 12 alumnes de 4t d’ESO de dos grups de l’institut Els Tres
Turons.
Horari de tarda de 15:15 a 16:30 (fora horari lectiu) en total 8 dies durant el primer
trimestre a partir del 5 novembre. Faran un total de 10 hores.
Començarà el 5 de novembre i s’acabarà el 26 de novembre
Funcionament:
● Vindran 8 tardes seguides 6 alumnes i vuit tardes 6 més.
● Grups de 3.
● 2 dies seguits a P3 (3 alumnes a cada aula).
● Els següents 2 dies a P4.
● Els següents 2 dies a P5.
● Els següents 2 dies a 6è.
● I els vuits dies següents començaríem un altre cop la ronda amb 6 alumnes més.
Les activitats proposades:
● Taller de titelles (P3, P4 i P5).
Material:
● Paper amb un dibuix imprès (ex.: gat, gos, gallina)
● Pals de metge
63
● Tisores
● Colors
● Cola
Explicació:
El primer dia faran els titelles amb els nens, i el segon dia els faran una obra de teatre
amb els personatges fets el dia anterior.
6è
El primer dia els alumnes de 6è preguntaran tots els dubtes que tinguin sobre l’institut, i
ells els explicaran una mica com funciona i, si quedés estona, faran jocs al pati. El
segon dia, jocs (mocador, mata conills) fent servir pilotes i mocadors.
64
9.LA SEGURETAT
En relació a la seguretat de l’alumnat planifiquem diferents actuacions:
Entrades
Les entrades de l’alumnat de 3r a 6è es realitzen per la porta del parc i el conserge és
l’encarregat de controlar que cap alumne torni a sortir. L’alumnat de cicle inicial entra
per la porta principal vigilada per un conserge. L’alumnat d’educació infantil entra per la
porta interior vigilada pel professorat.
Sortides
Les sortides de l’alumnat de P3 a 2n es fan mitjançant la recollida dels familiars. A partir
de 3r el professorat els acompanya a la porta situada davant del parc i poden marxar
sols.
Servei de guarda
Servei de guarda a les sortides, en relació a l’alumnat que no ha estat recollit, és
responsabilitat de l’equip directiu. Cap a les 12:35h al matí o a les 16:35h a la tarda
caldrà acompanyar l’alumnat no recollit cap a la zona de direcció.
Protocols
Els protocols de l’alumnat amb problemes de salut es pengen a l’aula de l’alumne i a la
secretaria. Aquest curs són un total de dos alumnes diabètics.
65
Riscos laborals
L’escola disposa del coordinador que entre altres actuacions controla que les
farmacioles de dintre de l’edifici i les que s’utilitzen per a les sortides, disposin de
medicaments adequats per a l’alumnat. Aquesta supervisió se segueix segons les
instruccions d’inici de curs i també amb la col·laboració de la infermera del CAP
d’Arenys.
També es coordina amb la direcció per a la planificació i execució dels plans
d’evacuació. Com a mínim organitzarem un durant el primer trimestre en horari lectiu i
una altre en horari del servei del menjador.
El coordinador assisteix a les jornades de formació per estar al dia de tot el que cal
saber en relació a situacions de riscos laborals.
Des del curs 2017/18, el coordinador de riscos laborals fa un seguiment de diferents
aspectes que van en relació a les farmacioles, a la seguretat i neteja dels espais
interiors i exteriors. Les conclusions del seguiment s’informen a la direcció del centre i
sempre que sigui possible al claustre i al consell escolar.
Entrades i sortides (horari de menjador)
Des del curs 2017/18 la recollida d’alumnes en la franja de 12:30h a 14:45h es farà
per la porta lateral mitjançant l’ús d’un timbre amb pantalla. Caldrà millorar l'eficàcia
d’aquest sistema ja que la coordinadora del menjador no sempre escolta a les famílies
que venen a l’escola en aquesta franja i acaben contactant per la porta principal.
66
Absències i retards
A partir d’aquest curs 2018/19 es passa llista d’absències i retards a les 9 hores i a les
15h amb la App. Passats cinc minuts des de l’entrada, es considerarà retard i caldrà
justificar. Les absències i l’acumulació de retards caldrà consultar Pla d’Absentisme
d’Arenys de Mar (annex PGA).
La comunicació de les absències i retards a les famílies es fa mitjançant l’App de
l’escola. Amb aquest sistema, la família pot alertar que un fill seu està al carrer o
arriba tard sense cap motiu. També permet controlar les faltes justificades i les no
justificades.
Aquesta tecnologia ens permetrà, a banda de portar un control més exhaustiu,
treballar amb les famílies les absències que sovint arriben, en alguns casos, al 10% i
al 25%. Principalment en el cas d’educació infantil i en alguns casos, a l’alumnat
d’educació primària. Aquestes dades han estat recollides en l’aplicatiu d’indicadors del
67
curs 2017/18 i, per tal de millorar aquesta xifra estadística, aplicarem les següents
mesures:
1. Quan un professor detecta que un alumne falta durant un període de temps
més llarg de l’habitual i, la família no ho justifica o ho justifica però es té la
sensació que no és del tot fiable, informarà a la direcció i es convocarà una
reunió on es comentaran diferents aspectes:
● En els cas d’educació infantil tot i que, no és obligatòria aquesta etapa,
com s’està ocupant una plaça hi ha d’haver un compromís. En el cas
d’educació primària recordar que és una etapa obligatòria.
● En tots els casos es podrà presentar la carta de compromís específic
addicional on la família es va comprometre a unes obligacions.
● Si la mesura no és efectiva es passarà a direcció.
2. Quan una família segueix amb la mala pràctica d’absentisme i, després de
parlar amb els tutors, la direcció de l’escola convocarà a la família i se’ls
informarà de:
● La signatura de la carta de compromís general i específica addicional.
● Que aquest absentisme queda reflectit en un aplicatiu d’indicadors que
informa a la inspecció i que en queda constància.
● El protocol d’absentisme d’Arenys de Mar.
68
10.EL TEMPS
Calendari escolar (annex PGA -Funcionament de centre-)
El curs començarà el dia 12 de setembre i acabarà el 21 de juny. Els períodes
vacacionals es van informar a tota la comunitat escolar a la carta d’estiu, a l’agenda de
l’alumnat, a l’App, al web i als tres plafons exteriors.
Els dies de classe són cent setanta-vuit dies. Per a l’alumnat de primària, la primera
avaluació té seixanta-vuit dies, la segona quaranta set i la tercera seixanta-tres.
La informació recollida pel professorat quedarà recollida als informes trimestrals farà
referència a la temporalització següent:
Educació infantil:
● 1ª avaluació: del 15 de setembre a l’1 de febrer. ● 3ª avaluació: de 2 de febrer al 21 de juny.
Educació primària:
● 1ª avaluació: del 15 de setembre al 21 de desembre.
● 2ª avaluació: del 8 de gener al 15 de març.
● 3ª avaluació: del 18 de març al 21 de juny.
Els informes a les famílies s’entregaran:
● Educació primària 1ª avaluació: 21 de desembre
● Educació infantil 1ª avaluació: 1 de febrer
● Educació primària 2ª avaluació: 15 de març
● Educació infantil i primària 3ª avaluació: 20 de juny
69
Les famílies que desitgin una informació més personalitzada podran demanar hora al
tutor/a el dia 25 de juny.
Els horaris
● Professorat
Els horaris de treball del professorat, TEI, vetlladores (40h) i de l’alumnat queden
recollits a la carpeta d’horaris situada al despatx de la cap d’estudis i s’enviaran a la
inspecció amb les “Dades Anuals 2018/19”.
● Serveis educatius
Els horaris dels diferents professionals queden recollits al Pla de treball (annex PGA
-Pla de Treball SE).
● Administrativa i consergeria
Conserge 1 Conserge 2 Administrativa
Matí: 8:45h a 14h
Tarda: 14:45h a 16:30h
Matí: 8:15h a 13:15h
Tarda: 15 a 17
Matí: 8:30h a 14h
Tarda: 15h a 16:30h (setembre/juny horari estiu diferent segons acord)
● Obertura i tancament de l’escola
En relació als horaris d’obertura i tancament de l’escola, es comença a 2/4 de 8 amb el
servei d’acollida del matí i s’acaba a les 22h amb el servei de neteja. L’ocupació diària
és de 14h i 30 minuts. Fora d’aquest horari l’escola queda tancada i amb una alarma
connectada a la policia local d’Arenys de Mar.
● Horari de les classes
70
L’horari de les classes, al matí de 9h a 12:30h i a la tarda de de les 15h a les 16:30h.
● Activitats complementàries que modifiquen l’horari habitual
Les activitats complementàries que modifiquen l’horari habitual d’entrada i sortida són:
a) Adaptació de l’alumnat de P3
El dia 12 de setembre, mig grup vindrà de les 9:30 a les 12 i l’altre mig grup
de les 15 a les 16:30 h. El dia 13 els del matí entren a la tarda i els de la tarda
al matí. El dia14 s’incorpora tot el grup en l’horari habitual. Durant aquests
dies, aquest alumnat no podrà fer ús del servei de menjador.
b) A ctivitats complementàries
● Sortida del 16 d’octubre de 5è al Cosmocaixa (Barcelona) a les 8:30h.
● Sortida del 19 d’octubre de 3r al Museu Blau (Barcelona) a 8:30h. (canvi de data
i lloc. 8.45h).
● Sortida del 13 de març de 5è al Museu d’Història de Catalunya (Barcelona) a les
8:30h.
● Sortida del 26 d’abril de 6è al Parlament i El Born (Barcelona) a les 8:30h.
● Sortida del 30 de maig de 4rt al Parc Arqueològic de la Draga (Banyoles) a les
8:30h.
● Activitat de vela de 6è (pendent dates entre el 2n i el 3r trimestre) de dilluns i
dimarts al Club Nàutic d’Arenys de Mar a les 14:30h.
● Activitat de ràdio dels divendres (només alumnes del menjador ja que la resta
van directament a la ràdio a les 15h) a les 14:45h
71
● Activitats no lectives (exclusives) :
Coordinacions entre especialistes, reforç, EE /programacions setmanals de nivelL . Els
dilluns de 12.30 a 14h (1,5h):
Són reunions que s’han d’organitzar bé per tal de treure el màxim profit al nostre temps
i, per tant, haurien d’estar ben assenyalades a les agendes i a les programacions
setmanals. En aquestes reunions no només s’ha de parlar de les activitats conjuntes
sinó també de l’alumnat per tal de fer una avaluació contínua. Algunes setmanes, es
mantindran reunions amb les mestres d’EE.
Atenció a les famílies (1h):
Dins de l’horari lectiu els tutors tenen una hora per fer les entrevistes a les famílies .
Durant el curs els tutors/es van convocant entrevistes individuals, com a mínim dues
per família segons la normativa vigent, per tal de fer el seguiment acadèmic dels
alumnes. Cal preveure les famílies amb pares separats i si aquests assistiran plegats a
la reunió convocada. El contingut d’aquestes reunions, així com els acords amb les
famílies, han de quedar per escrit a la carpeta de tutoria seguint una pauta acordada
que es troba a la P i Drive Escola Sinera.
A P3 abans que els alumnes comencin les classes es farà una entrevista personal amb
els pares/mares.
Al llarg del curs hi haurà tres setmanes on les exclusives es dedicaran a rebre a les
famílies:
● del 5 al 8 de novembre
● del 18 al 21 de febrer
● del 06 al 9 de maig
72
Programació i Intercicles /reunió Equip Coordinació . Els dimarts de 12:30h a 13:30h
(1h).
Cicle/claustre. Els dimecres de 12.30 a 14h (1.5h):
Tant a Primària com a Educació Infantil. És bàsic que tothom abans d’anar al cicle hagi
pogut llegir el full informatiu de la setmana i l’acta de coordinació on consten els punts
tractats a la reunió de Coordinació i altres informacions importants de la setmana:
reunions, acords, recordatoris…
Aquell full s’envia, normalment els divendres per WhatsApp i es guarda al Classroom
“claustre”. Així el dilluns tothom pot disposar de les informacions, abans de l’inici de les
classes.
A final de mes es realitza un claustre i s’envia la convocatòria al correu electrònic del
domini “escolasinera.com” .
Construïm. Els dijous de 12:30h a 13:30h (1h)
Tots els mestres s’implicaran per elaborar projectes i recursos. En aquesta hora durant un cop o dos per trimestre es reuniran les comissions de festes, TAC i de Biblioteca.
73
11.LA COMUNICACIÓ
És un dels aspectes que considerem importants per tal de coordinar i/o informar sobre
aspectes que fa referència a la vida a l’escola. Hi ha dos tipus de comunicació: interna i
externa.
INTERNA
Adreçada als professionals que treballen a l’escola: personal docent, personal
d’administració i serveis, vetlladors, personal jubilats, coordinadora del menjador i
representant de les activitats extraescolars.
Tipus de comunicacions:
a) Planificació anual del curs: l’equip directiu, durant la primera quinzena informa
de la previsió del curs en una sessió ordinària del claustre i el document es
comparteix al drive del domini “escolasinera.com” per anar actualitzant.
b) Activitats del mes: l’equip directiu, al final de cada mes informa per la pantalla
de TV i el web de les activitats del mes
c) Activitats de la setmana: l’equip directiu, informa de les activitats de la setmana
i de qualsevol informació d’interès que cal tenir present via whatsApp “claustre”
i classroom “claustre”. Algunes de les informacions (sortides, tallers…) també
es poden consultar a l’App.
d) Actes de coordinació: es comuniquen els temes que s’han tractat a la
coordinació pedagògica per whatsApp “claustre” i classroom “claustre”.
74
e) Calendari, menú menjador, notícies destacables, alumnes preinscrits…:
mitjançant la pantalla de TV de l’entrada a l’escola
f) Megafonia: alumnes de 3r a 6è (dos per setmana de la mateixa aula), cada
dilluns comuniquen alguns dels aspectes rellevants de la setmana: activitats i
aniversaris del professorat i de l’alumnat.
EXTERNA
Tal i com indica el PEC els moments de comunicació a l’exterior són:
MOMENT CONTINGUT VIA RESPONSABLE
juliol Calendari escolar, inversions,
aportacions, portes obertes, etc.
Correu electrònic i web Equip directiu
Setembre Reunions generals, personal... App i web Equip directiu
Setembre Reunió general (autorització
sortides)
Paper Tutors/es
Octubre Festa de la castanyada App i web Equip directiu
Novembre Santa Cecília App i web Equip directiu
Desembre Concert de Nadales App i web Equip directiu
1r trimestre Sortides de l’escola App i web Equip directiu
Mensual Planificació mensual Pantalla TV Equip directiu
Mensual Menú del menjador App Equip directiu
Setembre Activitats extraescolars Paper AMPA
Desembre Informes primària Paper Tutors/es
Gener Informes educació infantil Paper Tutors/es
Febrer Carnestoltes App i web Equip directiu
Març/abril Informes primària Paper Tutors/es
75
Març/abril Jornada esportiva primària App i web Equip directiu
2n trimestre Sortides de l’escola App i web Equip directiu
Abril Sant Jordi App i web Equip directiu
3r trimestre Sortides de l’escola Agenda Tutors/es
Juny Informes infantil i primària Paper Tutors/es
La direcció de l’escola ha creat des de fa dos cursos un whatsApp amb els pares delegats/des de cada aula.
Aquest curs en relació a la comunicació volem potenciar, l’App com a novetat i seguirdonant importància al web com a les dues eines bàsiques de comunicació del centre.
Cal afegir que l’escola organitza dues jornades de portes obertes:
✓ Per a les famílies de l’escola (7 de setembre). L’alumnat i les seves famílies
poden venir a conèixer el professorat, l’aula i els materials.
✓ Per a les famílies que vulguin matricular els seus fills a finals de febrer o a
principi del mes de març. Estan previstes les següents actuacions:
▪ Divendres a les 15h i 15 minuts visita guiada en grup reduïts.
▪ Un dissabte a les 12h xerrada informativa.
▪ Durant la quinzena, visites personalitzades (cal demanar hora).
76
12.LES FAMÍLIES La participació de les famílies a l’escola es fa de manera diversa:
a) Representant de cada aula (delegat/da).
b) Jornada de portes obertes abans d’inici del curs.
c) Reunions generals.
d) Reunions individuals.
e) Participació en les festes.
f) Acompanyament a les activitats realitzades a Arenys de Mar.
g) Participació en el consell escolar.
h) Participació en la comissió de socialització i inversions digitals.
i) Participació a les aules d’educació infantil.
j) Participació en tasques de manteniment.
k) Participació en el projecte de patis.
l) Participació en la comissió de convivència.
m) Participació en jornades de formació
n) Reunions periòdiques AMPA/direcció
o) Participació en la comissió de menjador.
Representant de cada aula (delegat/da) .
És l’enllaç directe entre les famílies i els tutors/es per a diferents temes i es pretén que
la informació arribi a tothom i amb un període de temps breu. S’escull a les reunions
generals.
77
Jornada de portes obertes abans d’inici del curs.
El dia 7 de setembre per a que les famílies puguin venir a l’escola a conèixer al
professorat i les novetats del centre.
Reunions generals.
Una a finals de setembre i una més endavant per als grups de final de cicle on
s’informa de les colònies.
Reunions individuals.
Convocades pel tutor o per la família on es comenta l’evolució del seu fill/a. Un mínim
de dues reunions per curs.
Participació en les festes.
Amb l’assistència a les festes de la castanyada, Nadal, carnaval i Sant Jordi. En algun
acte també col·laborant com és el cas de la castanyada, tallant i torrant castanyes,
representant el conte de la castanyera i disfressant-se de castanyers i castanyeres.
Acompanyament a les activitats realitzades a Arenys de Mar.
Anar al teatre, a l’esport de la vela i de la natació, a la biblioteca, al mercat…
Participació en el consell escolar.
Cada dos cursos, tal i com defineix la llei, es renova la meitat dels membres dels
diferents sectors. Per elecció són cinc i un per designació de l’AMPA. A banda de
formar part del consell escolar, també forma part d’una de les seves comissions:
menjador, convivència, permanent i econòmica.
Participació en la comissió de socialització i inversions digitals.
78
Aquesta comissió revisa els llibres i aprova les inversions en llibres, quaderns i material
digital. Les propostes venen de l’equip directiu, escoltat el claustre de professors.
Acostuma a formar part de la comissió un representant de les famílies i l’AMPA.
Participació a les aules d’educació infantil.
En les sortides setmanals per l’entorn de l’escola de P3, participació a les aules
d’educació infantil, a P3 (explicar un conte), a P4 (explicar una activitat) i a P5 (oficis
dels pares). I, en altres activitats, com la representació del conte de la castanyera i/o en
tallers al voltant de les festes de l’escola.
Participació en tasques de manteniment.
A la reunió general les famílies de forma voluntària s’apunten a les activitats puntuals
que poden col·laborar com per exemple: muntar un armari…
Participació en el projecte de patis.
Actuacions als patis que es planificaran en les reunions entre l’equip directiu i una
representació de l’AMPA.
Participació en la comissió de convivència.
Comissió formada el curs 2017/18 per membres del consell escolar (pares, professorat
i equip directiu). La previsió és que en el transcurs d’aquest i el proper curs s’elabori el
Pla de Convivència i Èxit Escolar.
Participació en jornades de formació
Es planifiquen jornades de formació per a les famílies. Aquest curs s’ha programat la
primera per al dia 21 de novembre. El tema és “Conflictes i límits a casa”. La formadora
serà la Mercè Matamala.
79
Reunions periòdiques AMPA/direcció
Es planifica una reunió al mes en la que hi assisteix l’equip directiu i tres membres de
l’AMPA. Es tracten temes d’interès comú. Un de les prioritats és anticipar la informació
de les activitats programades com les festes que organitza l’escola. A cada reunió
s’aixeca una acta i es comparteix al drive.
Participació en la comissió de menjador
Formada per membres del consell escolar dels sectors: equip directiu, professorat i
famílies. Es planifica una reunió anual com mínim per vetllar pel bon funcionament del
servei de menjador: ràtios (tot i que no ha sortit la normativa), qualitat del menjar,
activitats d’esbarjo...
80
13.ELS SERVEIS: ��������, ������������ ��������� � AMPA
Durant el curs, intervenen i/o col·laboren diferents empreses, institucions o entitats:
Empreses
Servei del menjador (Picant de Mans)
El menjador escolar és un servei que ofereix l’escola a les famílies. La franja horària
que abasta forma part d’un temps que engloba el moment de dinar i el temps de
lleure. És un espai idoni per desenvolupar l’autonomia i la personalitat dels infants.
Aquest servei s’ofereix per la concessió del director i amb el vistiplau del consell
escolar a l’empresa Picant de Mans S.L., mitjançant la seva responsable Anna Grau,
que fa tota la gestió, organització, monitoratge i funcionament. La Rosa Massuet en fa
la coordinació i la Maria Martínez com a coordinadora pedagògica.
L’atenció a les famílies és a les nou del matí, a consergeria.
Actualment en fan ús un promig de dos-cents alumnes diaris i set mestres. El projecte
del servei de menjador, es marca objectius relacionats amb el projecte educatiu de
l’escola.
El pla de funcionament i el projecte educatiu estan a la direcció de l’escola.
La comissió del menjador en fa el seguiment en relació a les ràtios, la qualitat del
menjar i les activitats planificades fora de l’hora de dinar (jocs, dormir P3…).
A partir del mes de novembre, el servei educatiu del menjador ha planificat activitats
relacionades amb un dels eixos de l’escola (dones importants del món, Cleopatra,
Amelia Earhart i Frida Kahlo).
81
Per al primer trimestre:
● Cleopatra per a l’alumnat d’educació infantil: taller de joies, jocs de pistes...
● Amelia Earhart per a l’alumnat de 1r a 3r: papiroflexia, avions…
● Frida Kahlo: per a l’alumnat de 4rt a 6è: activitats artístiques.
Per al segon trimestre es faran activitats relacionades amb altres dones o bé amb les
mateixes si encara no s’han acabat les activitats.
L’espai que s’ocuparà:
● Planta baixa: laboratori i espai d’acollida.
A educació infantil, també es treballen els hàbits d’higiene (netejar la cara, pentinar…) i
la relaxació (contes i cançons) als següents espais:
● Aules de P4 A i B i P5 A i B
● Per a dormir es continuarà ocupant la sala polivalent.
Dades actuals del curs 2018/19
Cada dia hi dormen uns 30-32 nens/es i durant l’estona de menjador ocupen
l’aula annex unes 2 hores diàries.
Ratios:
1. P3: 30-32 nens amb 2 monitores fixes + coordinadora Mari de reforç.
2. P4: 25 nens amb 2 monitores.
3. P5: 25 nens amb 1 monitora + 1 pràctiques ( en breu, s’incorporarà una monitora
que està de baixa).
4. 1r: 20 nens amb 1 monitora.
5. 2n: 25 nens amb 1 monitora.
6. 3r: 26 nens amb 1 monitora.
7. 4t: 28 nens amb 1 monitor + 1 monitor pràctiques.
8. 5è:25 nens amb 1 monitora.
9. 6è: 18 nens amb 1 monitora.
82
Dinar:
Els alumnes d’infantil estan atesos per les seves monitores. A banda que hi ha 2 més
que les reforcen. Els alumnes de primària tenen 1 persona que els reforça.
Reciclatge i alumnes NESE:
Hem acordat que segons les directrius de l’apartat d’escola verda, les fraccions es
recolliran al lloc corresponent.
En relació a l’alumnat NESE hem d’acordar en una propera reunió unes mesures
addicionals.
Empresa de manteniment (UTE Manteniment)
És la nova empresa, des del mes d’octubre de 2018 gestiona el manteniment de
l’edifici (electricitat, aigua…). Les visites acostumen a tenir una periodicitat d’un cop a
la setmana mitjançant 1 operari. Aquesta empresa està contractada per ICF que és
qui promou la construcció d’equipaments socials per a la Generalitat de Catalunya,
mitjançant un concurs públic. Per aquest motiu, és la quarta empresa que presta els
seus serveis a la nostra escola.
Empresa de manteniment preventiu (Telefònica)
És l’empresa que realitza el manteniment dels ordinadors i gestiona les avaries
d’aquests aparells. Les visites acostumen a ser un cop al mes, amb un total de 4h.
Aquesta empresa està contractada per la Generalitat de Catalunya, mitjançant un
concurs públic. És la segona empresa que presta els serveis a la nostra escola.
83
E mpresa de neteja (GCC Serveis)
És l’empresa de neteja de la nostra escola. L’ajuntament és qui en fa la gestió i el
control mitjançant les informacions que rep de la direcció de l’escola. Aquesta empresa
va participar en un concurs públic i va ser adjudicada per realitzar el servei en els
edificis en els que es responsabilitza l’Ajuntament. En aquest moment estan
adjudicades tres treballadores. És la segona empresa que està prestant el seu servei a
l’escola.
A principi de curs ens hem reunit per tractar tres temes:
● Avaluació del treball del personal de neteja.
● Canvi de paper de mans que passarà a troquelat per a reduir el consum.
● Control i seguiment de l’ús del paper higiènic i de mans.
Casals d’estiu
Cap al mes de maig sabrem els casals que han sol·licitat l’espai de l’escola.
Ocupen l’espai de la planta baixa i el gimnàs. Inicien les activitats a partir de
l’acabament de les classes. És a partir del mes de juliol que poden ocupar les aules.
Durant el mes de juny fan servir els serveis exteriors. Per poder fer servir les
instal·lacions cal l’autorització de l’ajuntament i la supervisió de la direcció. A partir
d’aquest curs caldrà seguir un dels objectius generals del nostre PEC en relació a les
accions d’escola verda:
● Ús de carmanyoles per portar l'esmorzar.
● Prohibició del paper d’alumini.
84
Institucions públiques
Ajuntament d’Arenys de Mar
Ofereix el servei de la consergeria a l’escola, el manteniment de l’edifici, els espais
exteriors, la zona verda i el servei telefònic. En ocasions executa inversions proposades
per l’escola com la porta d’educació infantil.
A nivell pedagògic, per aquest curs, destaquem dos aspectes molt importants:
1. La tècnica d’educació, Pilar Pelegrí que és l’encarregada de coordinar la Xarxa
d’Escola Nova 21 de la nostra zona del Maresme Nord.
2. El cursos de formació per alumnes, professors i famílies:
ADREÇAT A CURS DATA
Alumnat de 3r i 4rt Les emocions 15, 16, 17 i 18 d’octubre
Alumnat de 5è i 6è Prevenció de la violència 12, 13, 14 i 15 de novembre
Professorat Escolta i reflexió/Bulling 10 d’octubre/...
Famílies Conflictes i límits i educació a casa
21 de novembre
També planifica les reunions del consell escolar municipal on s’agrupen les diferents
entitats educatives del municipi. Aquestes trobades serveixen per a que cada escola
informi de la planificació del centre, per compartir temes d’interès comú i
promoure accions conjuntes.
85
Des del curs passat la regidoria d’ensenyament promou el consell d’infants on
s’agrupen els alumnes de les tres escoles de primària per a fer propostes en relació a
diferents temes del municipi.
Serveis Territorials del Maresme-Vallès occidental
Totes les instruccions que se’n derivin del Departament d’Ensenyament. Les actuacions
principals són la cobertura de les vacants i les substitucions.
Aquest curs, ha canviat la direcció dels SSTT amb el nou director Pere Masó Anglada.
A la reunió del dia 25 de setembre de 2018 al Tecnocampus de Mataró va presentar els
tres objectius estratègics:
86
ENTITATS
AMPA
Aquesta entitat té com a objectiu principal donar suport a l’escola en tot allò que faci
falta.Cal destacar:
▪ Organització de les activitats extraescolars (s’adjunta a l’annex l’oferta actual).
▪ Inversions a l’escola.
▪ Coordinació amb la direcció del centre (mensual).
▪ Participació en el consell escolar.
▪ Participació en la comissió de socialització: llibres, inversions digitals...
▪ Participació en la comissió de convivència i èxit escolar.
▪ Organització de la festa de final de curs.
88
14.ANNEX
● Activitat complementària de Ràdio Sinera sota la direcció de Ràdio Arenys. ● Relació de les activitats escolars
Ràdio Sinera
Es farà la gravació els divendres de 3 a 4 amb l’alumnat de cicle superior per a
fomentar dimensió de la comunicació oral i escrita. Durarà d’octubre a maig. D’octubre
a gener (6è) i de febrer a maig (5è).
Setmanalment hi haurà 3 alumnes fixes i 4 que canviaran cada setmana (2 de cada
classe).
Josep Bayo, director de la ràdio, vindrà divendres 28 de setembre a coordinar l’activitat
que s'iniciarà divendres 5 d’octubre.
Caldrà aprovar el canvi d’horari al consell escolar ja que aquesta activitat començararà
a les 15h a ràdio Arenys, sobretot per l’alumnat que es queda al menjador que sortiran
a les 14h i 30 minuts. Els que dinen a casa hi aniran directament.
Activitats extraescolars
89