Escribimos la descripción de un animal

¿Para qué usamos el lenguaje escrito al producir un texto descriptivo?

En nuestra vida diaria registramos información que es importante para nosotros. En esta oportunidad los niños y niñas escribirán un texto descriptivo (según su nivel de escritura) sobre un animal propio de su

comunidad, para incluirlo en su álbum.

En un papelote, elabora el cuadro de planificación del texto; en otro, el mapa telaraña para registrar información (ver Desarrollo).

Lleva al aula un animal doméstico propio de la comunidad (cuy, gallina, pato, conejo, etc.) en una jaula cubierta con una tela delgada, de manera que esté seguro y todos lo puedan observar.

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar Papelote con el cuadro de planificación del texto. Papelote con el mapa telaraña. Animal doméstico. Papelotes, plumones, hojas bond y cinta adhesiva. Portafolio.

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CompetenCia(s), CapaCidad(es) e indiCador(es)a trabajar en la sesión

ÁRea cuRRIculaR de comunIcacIóncomPeTencIaS caPacIdadeS IndIcadoReS

Produce textos escritos. Planifica la producción de diversos textos escritos.

Propone, con ayuda, un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo al escribir un texto descriptivo.

En grupo clase

Recuerda con los niños y las niñas las actividades desarrolladas en la sesión anterior: Leer un texto descriptivo sobre vicuña.

Pide a los niños y niñas cierren los ojos y recuerden el texto leído. Pregúntales: ¿cómo era la vicuña?, ¿de qué se alimentaba?, ¿conocen otros animales cuyo cuerpo este cubierto de pelo?, ¿conocen animales que se parezcan a la vicuña? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.

Indica que has traído un animalito, propio de su comunidad, para que ellos lo observen y descubran qué características tiene. Pregúntales: ¿quisieran saber de qué animalito es? acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que deben poner en práctica al observar al animalito. Algunas de ellas podrían ser:

Momentos de la sesión

30minutos

INICIO1.

Evitar tocar al animalito cuando lo observemos.

Observarlo con atención, guardando silencio.

Levantar la mano para hablar.

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Invítalos a ubicarse formando una media luna, de manera que todos puedan verse. Coloca en el centro de la media luna la jaula con el animalito e invita a un niño o a una niña a descubrirlo.

Plantea las siguientes interrogantes: ¿lo conocen?, ¿dónde lo han visto?, ¿en qué lugar se le puede encontrar?, ¿cómo es su cabeza?, ¿cómo son sus ojos?, ¿de qué está cubierto su cuerpo?, ¿cuántas patas tiene?, ¿de qué se alimenta?, ¿dónde vive? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.

Concluida la observación de los niños …

Solicita que comenten libremente la experiencia. Si no lo hicieran, comenta tú sobre el tema. Luego, puedes motivar su participación a través de algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué características hemos observado en el animalito?, ¿cómo podemos dar a conocer a las demás personas cómo es este animalito? Oriéntalos a fin de que consideren la posibilidad de escribir un texto y describirlo.

Comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán un plan de escritura para escribir un texto que describa al animalito que han observado, y que será parte del álbum que están preparando.

establece con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para el desarrollo de la sesión.

Recuerda con las niñas y los niños el propósito de la sesión: elaborar un plan de escritura para escribir un texto que describa al animalito que han observado, y que será parte del álbum que estamos elaborando.

Pega en la pizarra el papelote con el cuadro de planificación y resalta la importancia de que para escribir un texto primero se debe planificar. luego, lee en voz alta cada una de las preguntas y completa el cuadro con las respuestas de los estudiantes. Procura respetar sus ideas y su lenguaje.

50minutos

DESARROLLO2.planificación

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¿Qué escribiremos?

¿Quiénes leerán nuestro texto?

¿Para qué escribiremos?

¿Cómo lo presentaremos?

un texto que describa las

características del animalito que hemos observado.

nuestros compañeros,

padres de familia, docentes

y las demás personas que

quieran leerlo.

Para describir cómo es el

animalito que observamos e incluir el texto

en nuestro álbum.

en una hoja de papel bond, que

será parte del álbum que estamos

elaborando.

Indica que para escribir un texto que describa las características del animalito que observaron, deben organizar sus ideas. Después, presenta el papelote con el mapa telaraña y, con la participación de cada uno de los niños y las niñas, complétalo.

Ubica el papelote con el mapa telaraña en un lugar visible para todos.

En forma individual

Entrega a cada estudiante una hoja bond y pide que escriban (según su nivel de escritura) el texto que elaborarán para contar a sus compañeros, padres de familia, docentes y demás personas cómo es el animalito que observaron en la sesión. Recuérdales que pueden apoyarse en el mapa telaraña, donde organizaron sus ideas.

Tamaño:

Alimentación:

cuerpo:

Patas:

ojos:

Utilidad para el hombre:

lugar donde vive:

nombre del animal:

textualización

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En grupo clase

Haz una síntesis sobre las actividades desarrolladas con la participación de los niños y niñas. Pregúntales: ¿cómo nos hemos sentido en esta sesión; ¿qué acciones realizamos para elaborar nuestro plan de escritura?, ¿qué hicimos primero?, ¿luego que hicimos; ¿qué nos ayudó a organizar nuestras ideas para escribir el borrador de nuestro texto?, ¿cumplimos con los acuerdos establecidos? anota sus respuestas en la pizarra.

Resalta la importancia de elaborar un plan de escritura y organizar las ideas para escribir un texto que será compartido con otras personas.

Acompaña a cada niño y niña al escribir su texto en borrador. Podrías formular algunas preguntas orientadoras, por ejemplo: ¿qué dice acá?, ¿en qué parte dice cómo es el animalito?

Para ayudar a quienes están en la hipótesis silábica o silábica-alfabética, guíalos a observar el mapa telaraña o escribe tú las palabras debajo de su escrito. Condúcelos a comparar grafía con grafía su texto y las palabras que escribiste, a fin de que sea el niño o la niña quien se dé cuenta de los errores y mejore su texto.

Indica que la próxima sesión terminarán de escribir el texto descriptivo del animalito. Solicita que coloquen el borrador elaborado en su portafolio personal.

Pide a los niños y a las niñas que comenten con sus padres u otros familiares las actividades realizadas.

Indica que para la próxima sesión traigan imágenes o dibujos relacionados con el animal que están describiendo.

Tarea a trabajar en casa

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10minutos

CIERRE3.

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