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Informe de Responsabilidad Escolar 2009‐10 Publicado durante el año escolar 201011

Escuela Buena Vista ‒ Continuación De La Preparatoria

GRADOS 9º‐12º 900 North Tenth Street Ta , CA 93268 Teléfono: (661) 763‐2383 Fax: (661) 763‐2383

Dr. Mark Richardson Superintendente

Carolyn Wilson Directora

Mensaje de la Directora

La Escuela Buena Vista ‐ Con nuación de la Preparatoria (BVHS) muestra un crecimiento constan‐te. Los cursos rigorosos y el desempeño de los estudiantes se han incrementado. Los alumnos de la preparatoria Buena Vista han logrado avances constantes en los exámenes estandarizados de California; su Índice de Rendimiento Académico (API) ha crecido sustancialmente en los úl mos dos años, y por ello nuestros estudiantes van adquiriendo confianza académica día a día.

Atentamente, Carolyn Wilson, Directora

Participación de los Padres de Familia

Invitamos a los padres de familia a que se unan al Consejo Escolar (SSC). El evento “Escuela Abier‐ta para Todos” (Open House) les da la oportunidad de ver directamente qué es lo que acontece en el salón de clases. Igualmente, los invitamos a que nos acompañen a los paseos escolares.

Para obtener mayor información sobre cómo participar contacte a Carolyn Wilson, la directora, al (661) 763‐2383.

Seguridad Escolar

Contamos con un plantel cerrado. Todos los visitantes deben entrar por la oficina central; debe‐rán anotarse y ponerse su pase de visitante.

Como parte de la úl ma revisión del Plan de Seguridad Escolar, se han añadido cámaras de seguri‐dad; se ha empleado a un supervisor escolar de empo completo, y se ha diseñado un plan de seguridad con puntos bien definidos. Los simulacros de emergencia y los de cierre total del plan‐tel se realizan sin previo aviso al menos cada tres meses. Se ha establecido como obje vo el capa‐citar al mayor número posible de miembros del personal en los procesos de intervención en caso de crisis.

Nos adherimos a las polí cas de suspensión y expulsión del distrito y a los procedimientos esta‐blecidos de la escuela. El Plan de Seguridad Escolar se revisó, actualizó y deba ó con el profesora‐do de la escuela en abril de 2010.

Distrito Escolar Secundario de Taft Union

701 7th Street Ta , CA 93268

Teléfono: (661) 763‐2300 Fax: (661) 763‐1445 www.ta .k12.ca.us

Alma Mater Preparatorias de Taft

¡Aclamamos a Nuestra Preparatoria del Distrito Taft! Firme, inquebrantable y fiel

Nuestra Alma Mater, con sus colores oro y azul

¡Lucharemos, lucharemos y lucharemos! Y traeremos

victorias, emblemas y honor.

Misión del Distrito

Nuestra misión es proveer a la comunidad con una escuela preparatoria integral en donde todos los alumnos puedan recibir la mejor educación posible, dentro de un ambiente agradable y segu‐ro. Esto requiere el uso responsable de los recursos sicos y humanos del distrito y la evaluación con nua de los programas educa vos. Estos obje vos sólo pueden ser alcanzados con los esfuer‐zos conjuntos y las aportaciones del personal, los estudiantes y la comunidad; donde los padres, los negocios, la industria y todos los niveles de la educación estén incluidos. Nuestros programas educa vos proveerán un nivel académico superior el cual ayudará en el desarrollo de:

Los conocimientos fundamentales que les permitan a los estudiantes participar productiva‐mente como ciudadanos responsables y que alcancen sus aspiraciones, ya sea en el hogar, el trabajo, en los entrenamientos avanzados y en las escuelas universitarias.

Los conocimientos fundamentales que les permitan a los estudiantes participar productiva‐mente como ciudadanos responsables y que alcancen sus aspiraciones, ya sea en el hogar, el trabajo, en los entrenamientos avanzados y en las escuelas universitarias.

La disciplina de trabajar independientemente y la confianza de poder trabajar en equipo.

La habilidad de reconocer favorablemente las diferencias y similitudes entre los individuos y sus culturas.

La habilidad de adaptarse al cambio y reconocer las oportunidades para aprender y superarse durante toda la vida.

Escuela Preparatoria Buena Vista 2

Desarrollo Profesional

El día de desarrollo del personal del distrito tuvo lugar tres días antes del comienzo de la escuela. Se han designa‐do días adicionales específicos para proporcionar la capacitación al personal sobre el nuevo programa en línea del distrito y su instrucción electrónica. El programa en línea se u lizará como escala de referencia, recuperación de créditos académicos, y apoyo y recupe‐ración de las materias incluidas en el Examen Estandarizado de California.

Las conferencias fuera de las instalacio‐nes se u lizan para el crecimiento pro‐fesional cuando se considere oportuno. En el año 2007‐08 se incluyeron cinco días para el desarrollo profesional. En los ciclos 2008‐09 y 2009‐10 se han reservado tres días para la capacitación profesional.

Alumnado por Grupo o Clase

La gráfica muestra los datos acumulados del número promedio de alumnos por grupo o clase durante los tres años más recientes.

07‐08 08‐09 09‐10

iDistribución del alumnado — Número de aulas por tamaño de grupo o clase

07‐08 08‐09 09‐10

Materia de estudio 1‐22 23‐32 33+ 1‐22 23‐32 33+ 1‐22 23‐32 33+

Inglés y Literatura 2 4 10 4 1

Matemá cas 4 1 7 6

Ciencias Naturales 1 5 3

Historia‐Ciencias Sociales 2 1 5 6

Matrícula y Datos Demográficos

La matrícula total del año escolar 2009‐10 fue de 75 estudiantes. “La Preparatoria Buena

Vista (BVHS) muestra un crecimiento constante”

1714 13

22

7 8 9

13

17

9

1310

English‐LanguageArts

Mathematics Science History‐SocialScience

Indios Americanos o Nativos de Alaska

2%Hispanos o Latinos

32%

Hawaiano o Nativo de las Islas del

Pacífico1%

Blancos65%

Informe de Responsabilidad Escolar 2009‐10 3

Existencias de Libros y Materiales Didácticos

La siguiente información muestra el porcentaje de alumnos que carecen de sus libros de texto y materiales didác ‐cos propios.

Escuela Buena Vista

Materia de estudio Alumnos sin libros

Lectura/Inglés 0%

Matemá cas 0%

Ciencias Naturales 0%

Historia‐Ciencias Sociales

0%

Artes Visuales y Actuación

0%

Idioma Extranjero 0%

Salud 0%

Equipo de Laboratorio de Ciencias (9º ‐ 12º )

0%

Libros de Texto y Materiales Didácticos

Libros de Texto y Materiales Didác cos

Materia de estudio Libro Año que se introdujo

Inglés Literature, McDougall Li ell (9º ‐12º grado) 2009

Literatura y Composición‐ curso AP

Bedford Introduc on to Literature, Bedford St. Mar n’s 2005

Dsarrollo del Lenguaje Inglés (ELD)

Shining Star Intro, Level A and B, Longman Publishers 2004

Historia de EE. UU The Americans, McDougal Li ell 2006

Economía Economic Principles in Ac on, Pren ce Hall 2007

Gobierno Magruder’s American Government, Pren ce Hall 2006

Preálgebra California Algebra Readiness, Pren ce Hall 2009

Nota: La fecha más reciente en que se recopiló esta información fue en agosto de 2010.

Por más de seis años, los catedrá cos han trabajado para decidir qué es lo que los alumnos de California deben aprender. Sus decisiones se conocen como Contenidos de los Estándares Acadé‐micos de California, y aplican a todas las escuelas del estado. Los libros de texto que empleamos así como las evaluaciones que aplicamos, están basados en estos estándares, y pedimos a todos los maestros que trabajen centrados en ellos. Los expertos en la materia, los inves gadores y los educadores consideran a los Estándares de California como uno de los más exigentes de la na‐ción. Usted puede revisarlos, por cada materia, de cada grado, en el si o en Internet del Departa‐mento de Educación de California (CDE). Nuestro distrito selecciona los libros de las listas aproba‐das por la Junta de Educación del Estado.

Lectura y Escritura: Un grupo de catedrá cos definió los Estándares de Lenguaje/Inglés en 1999. De acuerdo a éstos, los alumnos de preparatoria deben ser capaces de comparar y analizar litera‐tura y u lizar el vocabulario propio de su grado. Deben leer y responder al trabajo literario que es significa vo y que refleja los estudios de Historia y de Ciencias Sociales. Deben ser capaces de escribir biogra as, autobiogra as, narraciones, historias cortas, ensayos analí cos, reportes de inves gación y cartas de negocios. Para conocer más sobre los Estándares de Lenguaje/Inglés de California, visite el si o: www.cde.ca.gov.

Matemá cas: Los estudiantes pueden comenzar a tomar clases de Álgebra en el 8º grado, pero muchos de ellos comienzan en la preparatoria. A través del estudio de esta materia los alumnos desarrollan la comprensión del lenguaje simbólico de las Matemá cas y las Ciencias. Asimismo, aplican los conceptos y habilidades algebraicas en dis ntas situaciones que requieren la solución de problemas. Los maestros consideran que el rendimiento del alumno en esta materia es un indicador de cómo se desempeñará en los cursos futuros de la preparatoria y la universidad. Para leer más sobre los Estándares de Matemá cas en California, visite el si o en Internet: www.cde.ca.gov.

Ciencias Naturales: Nuestro programa de Ciencias ofrece cursos de Física, Química, Biología, Ciencias de la Vida y Ciencias de la Tierra. En estos cursos, los alumnos aplican los principios de inves gación y experimentación. Varios de los cursos de Ciencias son opta vos, pero a la vez requeridos para la admisión a las universidades públicas o par culares. Se requiere que todos los alumnos tomen clases de Biología y Ciencias de la Vida. En este programa los estudiantes apren‐den los principios de Fisiología, Biología (células), Gené ca, Ecología, y Evolución. Para leer más sobre los Estándares de California en el área de las Ciencias Naturales, visite el si o: www.cde.ca.gov.

Ciencias Sociales: Nuestros alumnos del 9º grado toman el curso de Geografía Mundial. En el 10º grado, estudian Historia (desde el siglo XVIII hasta nuestros tiempos) incluyendo las causas y los sucesos de las dos Guerras Mundiales. Los estudiantes del 11º aprenden los acontecimientos más relevantes de la Historia de EE.UU en el siglo XX. Los alumnos del 12º grado analizan la institución gubernamental de EE.UU.

Con núa en la barra lateral

Libros de Texto y Materiales Didácticos

Con nuación de la izquierda

Nuestros estudiantes además aprende‐rán a pensar desde una perspec va histórica y geográfica. Harán inves ga‐ciones por su propia cuenta, desarrolla‐rán sus propios puntos de vista e inter‐pretarán la historia.

El Distrito Escolar Secundario de Ta ha declarado que cada alumno, incluyendo los Estudiantes de Inglés, posee su pro‐pio libro de texto para uso en el salón de clases y para llevar a su casa.


Instalaciones Escolares

Edificios: La preparatoria Buena Vista (BVHS) original se construyó en 1996. Consta de dos aulas, una oficina exte‐rior y un campo depor vo. El plantel actual cuenta con seis aulas, un labora‐torio de computación independiente, un campo depor vo y una cafetería. El laboratorio de computación está siendo modificado para albergar una bibliote‐ca. Todos los edificios son modulares con la excepción de uno portá l.

El plantel se encuentra en buen estado. Los servicios de jardinería se proporcio‐nan en base a un horario regular y to‐dos los edificios se limpian a diario. Los servicios de limpieza se proporcionan antes de comenzar las clases, a lo largo de la jornada escolar y después de cla‐ses; los realizan dos conserjes.

La seguridad del estudiante es de suma importancia en la preparatoria Buena Vista High School. Un supervisor del plantel está en servicio desde las 7:15 am a 3:45 pm. Contamos con cámaras de seguridad instaladas alrededor del plantel.

El distrito par cipa en el Programa de Mantenimiento Estatal Diferido el cual facilita fondos proporcionales para ayudar a las escuelas del distrito con gastos para reparaciones mayores o cambios de las instalaciones tales como techos, plomería, calefacción, aire acondicionado, sistema eléctrico, pintu‐ra interior o exterior y pisos. Durante el año escolar 2010‐11, el distrito presu‐puestó $12,082 para el Programa de Mantenimiento Diferido. Esto repre‐senta el 0.01% del presupuesto del fondo general del distrito escolar.

Tasa de graduación y deserción escolar

Escuela Buena Vista Distrito Ta Union California

06‐07 07‐08 08‐09 06‐07 07‐08 08‐09 06‐07 07‐08 08‐09

Tasa de graduación 72.7% 50.0% 94.4% 86.2% 85.4% 86.6% 80.6% 80.2% 78.6%

Tasa de deserción en un año

1.0% 1.8% 8.6% 2.0% 2.1% 2.2% 5.5% 4.9% 5.7%

Tipos de Servicios Subvencionados

Somos una escuela de Asistencia Adicional que proporciona servicios de Título I para todos los estudiantes que cumplan los criterios. Los fondos proporcionan instrucción para la recuperación en las matemá cas y en lengua y literatura en inglés. El Consejo Escolar revisa los datos del rendi‐miento estudian l y actualiza el Plan Escolar Individual del Rendimiento Estudian l cada año, el cual orienta el programa.

Nota: No se encontraron deficiencias en las instalaciones en el momento que se realizó la inspección de esta escuela.

Inspección de los Elementos de las Instalaciones Escolares

Las tablas muestran los resultados más recientes de la inspección a las instalaciones para la cual se u liza el formulario de Herramienta de Inspección (FIT) u otro formulario equivalente. La sigui‐ente lista incluye los elementos inspeccionados.

Sistemas: Sistemas de gas/conductos, sistema mecánico, (calefacción, ven lación, aire acondicionado) y alcantarillado

Interiores: Superficies interiores (pisos, techos, paredes y enves duras de ventanas)

Limpieza: Control de plagas/insectos, limpieza general (terrenos, edificios, salones y áreas comunes)

Sistema eléctrico: Interiores y exteriores

Baños/bebederos: Baños, lavabos/bebederos (interiores y exteriores)

Seguridad: Equipo de seguridad contra incendios, sistemas de emergencia, materiales dañinos (interior y exterior)

Sistemas estructurales: Condición de la estructura y techos

Exteriores: Ventanas, puertas, entradas, bardas, pa os y terrenos para jugar

Condición de las Reparaciones Efectuadas en las Instalaciones

La inspección determina el estado de la reparación y lo califica según la condición: buena, acepta‐ble o mala. El resumen general de la condición de las instalaciones se califica en las categorías de ejemplar, bueno, aceptable o condición mala.

Condiciones y mejoras de las instalaciones escolares

Elemento inspecciondado

Estado de la reparación

Elemento inspeccionado

Estado de la reparación

Sistemas Bueno Baños/bebederos Bueno

Interiores Bueno Seguridad Bueno

Limpieza Bueno Sistemas estructurales Bueno

Sistema eléctrico Bueno Exteriores Bueno

Resumen general de la condición de la escuela Ejemplar

Fecha más reciente de la inspección de las instalaciones 10/26/2010

Fecha más reciente en que se completó el formulario de inspección 10/26/2010

Graduaciones y Deserciones Escolares

Esta tabla muestra las tasas de graduación y deserción escolar anual, correspondientes a los úl ‐mos tres años escolares para los cuales los datos están disponibles.


Los resultados no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es de 10 o menos dado que el total de estudiantes en esta categoría es muy reducido para obtener resultados estadís cos o con el fin de proteger la privacidad del estudiante.

Exámenes Estandarizados y Reporte de Resultados

El programa de los exámenes es‐tandarizados STAR (Standardized Tes ng and Repor ng) consiste de vari‐os exámenes claves, como son los Exámenes Estandarizados de California (CST), las Evaluaciones Modificas de California (CMA) y las Evaluaciones de California para el Desempeño Alterno (CAPA). Los exámenes CST son pruebas de opción múl ple en las áreas de In‐glés y Literatura, Matemá cas, Ciencias Naturales e Historia‐Ciencias Sociales para dis ntos grados. Algunos alumnos en grados específicos deben tomar además la prueba de composición es‐crita.

Los exámenes CST enen como finali‐dad conocer el nivel de desempeño academico de los alumnos de California en relación a los Contenidos de Ense‐ñanza Estandarizados. Los conocimien‐tos estándares describen los conceptos y habilidades que los estudiantes deben aprender por ma‐teria de estudio y grado.

La evaluación CMA es una prueba mod‐ificada para los alumnos que presentan alguna discapacidad de aprendizaje y que estudian bajo un Programa de Edu‐cación Individualizada (IEP). La evalu‐ación está diseñada específicamente para los alumnos cuya discapacidad les impide demostrar que han alcanzado el dominio de los conceptos de su grado sin ofrecerles modificaciones.

El examen CAPA es una evaluación alterna va para los estudiantes que presentan una discapacidad cogni va severa y que son incapaces de presen‐tar los exámenes CST sin adaptaciones o modificaciones, y el CMA igualmente sin ajustes.

Para obtener un reporte completo de todos los exámenes, la tasa de par ci‐pación, los grupos y los resultados por grados, visite el si o: h p://star.cde.ca.gov/. Y si desea conocer más del programa de exámenes STAR, visite la guía en: www.cde.ca.gov/ta/tg/sr/documents/starpkt5intrpts.pdf.

Exámenes Estándarizados STAR — Datos comparativos de Tres Años de Todos los Alumnos

Los resultados de los exámenes STAR (Standarized Testing and Reporting Program) se evalúan como niveles de conocimiento para comprobar el rendimiento académico de los alumnos en su dominio de los estándares académicos estatales. Los cinco niveles de conocimiento son: Avanzado (que excede los estándares estatales), Dominio (que alcanza los niveles estatales), Básico, Inferior al básico y Muy inferior al básico. Los estudiantes que obtienen resultados en el nivel de dominio o avanzado de‐muestran que han alcanzado el conocimiento de determinados conceptos según la materia. Las si‐guientes tablas muestran el porcentaje de estudiantes que obtuvieron el nivel de dominio o avanzado en las áreas de Inglés y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia‐Ciencia Sociales.

Porcentaje de alumnos con nivel de dominio o avanzado

Escuela Buena Vista Distrito Ta Union California

07‐08 08‐09 09‐10 07‐08 08‐09 09‐10 07‐08 08‐09 09‐10

Inglés y Literatura 16% 14% 11% 32% 34% 38% 46% 50% 52%

Matemá cas 1% 2% 5% 10% 14% 26% 43% 46% 48%

Ciencias Naturales 14% 22% 12% 43% 52% 60% 46% 50% 54%

Historia‐Ciencias Sociales 12% 11% 2% 20% 25% 33% 36% 41% 44%

Resultados de los Exámenes STAR por Grupos — Inglés, Matemáticas, Ciencias Naturales e Historia‐Ciencias Sociales


Resultados ‐ Primavera de 2010

Grupo Inglés y

Literatura Matemá cas

Ciencias Naturales

Historia‐ Ciencias Sociales

Todos los alumnos del distrito 38% 26% 60% 33%

Todos los alumnos en la escuela 11% 5% 12% 2%

Hombres 2% 3% 6% 0%

Mujeres 24% 10% 5%

Negros o Afroamericanos

Indios Americanos o Na vos de Alaska

Asiá cos

Filipinos

Hispanos o La nos 0% 0% 0%

Na vo de Hawai o de las islas del Pacífico

Blancos 15% 8% 18% 4%

De dos o más razas 50%

Con desventajas económicas 7% 7% 9% 3%

Estudiantes de Inglés

Alumnos con discapacidades

Alumnos migrantes que reciben servicios educa vos


Índice del Desempeño Académico

El Índice de Desempeño Académico (Academic Performance Index, API) es una medida anual del desempeño académico y el progreso de las escuelas en California. El API es un puntaje en una esca‐la de 200 a 1,000 que refleja el nivel de desempeño académico de un grupo determinado de estu‐diantes, la escuela o el distrito basado en los resultados de todo el estado. El resultado API de 800 es el objetivo para todo el estado.

El reporte anual del ciclo API incluye la Base y el Crecimiento de éste. La Base del API comienza el reporte del ciclo y se muestra aproximadamente un año después de que se administró la prueba (por ejemplo: los resultados Base del API del año 2009 se calculan de los resultados de los exámenes de todo el estado comenzando en la primavera de 2009, y se muestran hasta mayo de 2010). El Crecimiento API se muestra después de la Base API pero se calcula de los resultados de los exámenes del siguiente año, (por ejemplo, el Crecimiento API se calcula de los resultados esta‐tales usados en las pruebas de la primavera de 2009 que se muestran en agosto de 2010). Por lo tanto, el ciclo del reporte de resultados API de 2009‐10 incluye la Base del Indicador API del 2009 y el Crecimiento API del 2010.

Para conocer más sobre el API, consulte la guía informa va en el si o: www.cde.ca.gov/ta/ac/ ap/documents/infoguide08.pdf y la guía general API en: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/documents/overview09.pdf.

Rangos del Índice de Desempeño Académico (API) — Comparación de tres años

2007 2008 2009

Rango API estatal * * *

Rango API de escuelas similares * * *

Rangos del Índice del Desempeño Académico

Aumento del Índice de Desempeño Académico

Sólo se informan los datos correspondientes a los grupos numéricamente significa vos.

Aumento del API por grupo de alumnos — Comparación de tres años

Grupo Cambio del API actual

07‐08 08‐09 09‐10

Todos los alumnos en la escuela 102 28 ‐62

Negros o Afroamericanos


Asiá cos

Filipinos

Hispanos o La nos

Na vos de Hawai o de las Islas del Pacífico

Blancos

De dos o más razas

Con desventajas socioeconómicas

Estudiantes de Inglés


Rangos del Índice de Desempeño Académico

Las escuelas se dividen en diez categorías de igual tamaño llamadas “percentile” donde 1 corresponde al nivel del percentil más bajo del API, y 10 al más alto. El rango de la escuela dentro del resultado del estado compara su API con los resultados de las otras escuelas, dentro de su mismo tipo (primaria, secundaria o preparatoria). Un API de “escuelas similares” refleja cómo se compara una escuela con 100 escuelas semejantes. La tabla muestra los datos recopilados para la clasificación API y los rangos API de las escuelas similares, cuya información está disponible. Esta tabla muestra los datos de los últimos tres años del rango API estatal y de las escuelas similares para las cuales existe información disponible.

Aumento del Índice de Desempeño Académico

La tabla muestra el cambio actual de los puntos obtenidos o perdidos en el API durante los tres años pasados, según el grupo de estudiantes, y los resultados del API de 2010.

La escuela Buena Vista Con nua on High School es una preparatoria del Modelo de Responsabilidad de Es‐cuelas Alterna vas (ASAM). Las escuelas que par cipan en ASAM no reciben actualmente ninguna clasifica‐ción de escuelas a nivel estatal o similar en el presente informe, en reconocimiento a sus misiones educa vas diferentes y sus poblaciones estudian les.


Aumento del API ‒ Comparación del Índice de Desempeño Académico 2010

Sólo se informan los datos correspondientes a los grupos numéricamente significa vos.

Aumento del API por Grupo — Comparación en 2010

Grupo

Aumento del API en 2010

Escuela Buena Vista

Distrito Ta Union

California

Todos los alumnos en la escuela 501 715 767

Negros o Afroamericanos 686

Indios Americanos o Na vos de Alaska 728

Asiá cos 890

Filipinos 851

Hispanos o La nos 692 715

Na vos de Hawai o de las islas del Pacífico 753

Blancos 735 838

De dos o más razas 807

Con desventajas socioeconómicas 675 712

Estudiantes de Inglés 653 692

Alumnos con discapacidades 580

Programa de Intervención Federal

Escuela Buena Vista Distrito Ta Union

Estado en el Programa de Mejoramiento (PI) No está en PI En PI

Primer año en el programa PI 2010‐2011

Año de ingreso al programa PI Primer año

Número de escuelas iden ficadas para el programa PI 1

33.3% Porcentaje de escuelas iden ficadas para el programa PI

Programa de Intervención Federal

Las escuelas que reciben fondos del Título I podrían ingresar al Programa de Mejoramiento (Program Improvement, PI) si no alcanzan el Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Progress, AYP) durante dos años consecutivos en la misma materia de estudio (Inglés y Literatura, y Matemáticas) o sobre el mismo indicador (Índice de Desempeño Académico, API, o en la tasa de graduación). Por cada año adicional que no alcancen el AYP, pasan al próximo nivel de intervención. La tabla siguiente muestra la información del año escolar 2010‐11 sobre el estatus de la escuela y el distrito en el Programa de Mejoramiento. Para obtener más información, visite: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

El indicador API para el AYP no se puede determinar cuando hay menos de 50 resultados de pruebas váli‐das. Por lo tanto no hay datos disponibles para la preparatoria Buena Vista Con nua on High School.

Nota sobre las evaluaciones API: Sólo se reportan los datos de los grupos numérica‐mente significa vos. Para ser considerado “numéricamente significa vo” en el API, el grupo debe tener (1) al menos 50 alumnos con puntaje válido y que totalicen el 15% de los resultados ó (2) un mínimo de 100 alum‐nos con puntajes válidos en las evalu‐aciones.

“Invitamos a los padres de familia a que

se unan al Consejo Escolar. El evento “Open House” les da la oportunidad de

ver directamente qué es lo que acontece en el salón de clases. Los

invitamos además a que nos acompañen a los

paseos escolares”

No es aplicable.

Aumento del API ‒ Comparación del Índice de Desempeño Académico 2010

Esta tabla muestra el aumento del Índice de Desempeño Académico (API) de la escuela, el distrito y el estado correspondiente al año 2010 por grupo estudian l.


Acceso del Público al Internet

El público puede tener acceso a la red Internet a través de las bibliotecas públicas y otros si os comunitarios (por ejemplo, la biblioteca California State Library). El uso del Internet en las biblio‐tecas se ofrece generalmente por orden de llegada. Algunas restricciones dependen del horario de operaciones, el empo límite por usuario (según la disponibilidad), los programas de so ware instalados y la capacidad de impresión.

Asesores académicos y personal de apoyo

Asesores académicos Relación y horario FTE

Número de asesores académicos de empo completo (FTE) 1.0

Relación de alumnos por asesor académico 75:1

Personal de apoyo FTE

Asesor (comportamiento social o guía profesional) 0.57

Maestro de biblioteca mul media (bibliotecario) 0.0

Asistentes profesionales de servicios para la biblioteca mul media

0.0

Psicólogo: El psicólogo del distrito labora igualmente con la preparatoria Ta High School como es necesario.

Trabajador social 0.0

Enfermera: La enfermera del distrito labora igualmente con la preparatoria Ta High School como es necesario.

Especialista en recursos (no docente) 0.0

Otros 0.0

Especialista en habla, lenguaje y audición: El terapista de lenguaje del distrito labora igualmente con la preparatoria Ta High School como es necesario.

Asesores Académicos y Personal de Apoyo

Progreso Anual Adecuado

Criterios del Progreso Anual Adecuado (AYP)


Cumplieron con el AYP general

Sí No

Criterios de AYP Inglés y

Literatura Matemá cas

Inglés y Literatura

Matemá cas

Tasa de par cipación Sí Sí Sí Sí

Porcentaje de dominio Sí Sí No No

Índice API Sí

Tasa de graduación

Progreso Anual Adecuado

La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Le Behind, NCLB) exige que todas las escuelas y distritos cum‐plan con los requisitos de Progreso Anual Adecuado (Adequate Yearly Pro-gress, AYP). Para cumplir con estos estándares, las escuelas públicas y los distritos de California deben alcanzar o superar los criterios en cuatro áreas fundamentales:

1. Tasa de par cipación en las eva‐luaciones estatales de Inglés y Literatura, y Matemá cas.

2. Porcentaje de alumnos con nivel de dominio en las evaluaciones estatales de Inglés y Literatura, y Matemá cas

3. Puntajes en el Índice de Desempe‐ño Académico (API)

4. Tasa de graduación para las escue‐las preparatorias

La tabla muestra si la escuela alcanzó o falló en el cumplimiento del AYP gene‐ral, y si cumplió con los requisitos del AYP en el año 2009‐10. Para obtener más información, visite el si o: www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.

Asesores Académicos y Personal de Apoyo

Esta tabla muestra la información de los asesores académicos y el personal de apoyo que labora en la escuela den‐tro de un horario equivalente de em‐po completo (FTE).

Esta información no está disponible.

El indicador API para el AYP no se puede determinar cuando hay menos de 50 resultados de pruebas váli‐das. Por lo tanto no hay datos disponibles para la preparatoria Buena Vista Con nua on High School.


Programas Educativos de Carreras Técnicas

Como socios del programa ocupacional Westside Regional Occupational Program, ofrecemos clases de fotografía, impresión, carreras educativas, habilidades de la oficina, ventas al menudeo, técnica teatral, diseño de modas y cursos de cosmetología. Los cursos de administración de nego‐cios y computación se ofrecen en el plantel de la preparatoria Buena Vista High School. El repre‐sentante principal del comité de asesoramiento de las carreras técnicas del distrito es Dale Coun‐tryman, del centro de ocupación Westside Regional Occupational Center.

Nuestra preparatoria ofrece cursos dirigidos a ayudar a los estudiantes a que se preparen para el mundo laboral. Los cursos del programa de Educación de Carreras Técnicas (CTE), conocido ante‐riormente como Educación Vocacional, está abierto para todos los estudiantes.

Participación en la Educación Técnica

La tabla muestra información de la par cipación en los programas de Edu‐cación en Carreras Técnicas (CTE) de la escuela.

Información del programa de carreras técnicas (CTE)

Par cipación en 2009‐10

Número de alumnos que par cipan en CTE

45

Porcentaje de alumnos que finalizaron CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

10%

Porcentaje de cursos CTE con con nuación, equivalencia y revalidación post secundaria

0%

Cumplimiento de los Requisitos de Graduación de la Preparatoria

Cumplimiento de los requisitos de graduación de la preparatoria

Grupo Estudiantes graduados en 2010


Todos los alumnos en la escuela

90.0% 99.1%

Negros o Afroamericanos 100.0%


100.0%

Asiá cos

Filipinos

Hispanos o La nos 100.0% 100.0%

Na vos de Hawai o de las islas del Pacífico

100.0%

Blancos 83.3% 98.5%

De dos o más razas

Con desventajas socioeconómicas

80.0% 99.0%


100.0% 100.0%

Estudiantes de Inglés 100.0% 100.0%

California

94.5%

89.7%

95.3%

97.4%

98.2%

91.6%

95.2%

98.1%

91.3%

98.5%

53.4%

Índice de suspensiones y expulsiones

Escuela Buena Vista HS Distrito Ta Union

07‐08 08‐09 09‐10 07‐08 08‐09 09‐10

Índice de suspensiones

4.025 2.895 2.907 0.754 0.742 0.345

Índice de expulsiones 0.165 0.224 0.133 0.020 0.023 0.013

Suspensiones y Expulsiones La tabla muestra el índice de suspensiones y expulsiones (el total de incidentes dividido entre el total de alumnos matriculados en la escuela) durante el período de los tres años más recientes.

Cumplimiento de los Requisitos de Graduación de la Preparatoria

La tabla muestra el porcentaje de alum‐nos que empezaron el año escolar 2009‐10 en el 12º grado y que cumplieron con todos los requisitos locales y del estado para graduarse de la preparato‐ria, incluyendo el haber pasado el exa‐men de egreso CAHSEE (en las sec‐ciones de Inglés y Literatura, y Ma‐temá cas) o que hubieron recibido una exención local o estatal. Para obtener más información visite la página: www.cde.ca.gov/ta/tg/hs.



Resultados del Examen de Egreso de Preparatoria en California

El Examen de Egreso de la Escuela Preparatoria de California (California High School Exit Exam, CAHSEE) se u liza principalmente como un requisito de graduación en California, pero los resulta‐dos en el 10º grado también determinan el Progreso Anual Adecuado (AYP) de preparatoria según lo exige la ley federal “Ningún Niño Debe Quedarse Atrás” (NCLB). El examen CAHSEE ene una sección de Inglés y Literatura y otra de Matemá cas. Para calcular el AYP, se establecen tres niveles de desempeño: avanzado, dominio y sin dominio. Tenga en cuenta que el puntaje que un alumno debe obtener para ser considerado “con dominio” es diferente al puntaje de aprobación para el requisito de graduación. La tabla indica el porcentaje de alumnos que obtuvieron niveles de dominio o avanzado durante los úl mos tres años.


Inglés y Literatura Matemá cas

07‐08 08‐09 09‐10 07‐08 08‐09 09‐10

Escuela Buena Vista

Distrito Ta Union 49% 45% 49% 40% 46% 49%

California 53% 52% 54% 51% 53% 53%

Resulatdos del Examen CAHSEE en Inglés y Literatura, y Matemáticas

Esta tabla muestra el porcentaje de estudiantes, por materia, alcanzando en cada nivel de desem‐peño en Inglés y Literatura, y matemá cas para el período de prueba más reciente del distrito. Las calificaciones no se muestran cuando el número de alumnos evaluados es 10 o menos, ya sea porque el número de alumnos evaluados es demasiado pequeño para revelar estadís cas fiables o para proteger la privacidad del estudiante. Por lo tanto, no hay datos disponibles para prepara‐toria Buena Vista Con nua on High School.

Porcentaje del desempeño de los alumnos en cada nivel de rendimiento

Todos los alumnos del distrito

Sin Dominio Dominio Avanzado

Inglés y Literatura 53% 32% 15%

Matemá cas 51% 29% 20%

Cursos Requeridos para la Admisión a la Universidad UC/CSU

Universidad de California (UC): Los requisitos de admisión a las escuelas del sistema de la Univer‐sidad de California (UC) están delineados en el Plan Maestro. Éste requiere que un octavo de los estudiantes del estado que hayan obtenido los promedios más altos, así como los estudiantes que vengan de colegios preuniversitarios, que hayan completado sa sfactoriamente ciertos cur‐sos requeridos, sean elegibles para estudiar en UC. Estos requisitos se han establecido para gar‐an zar que los alumnos seleccionados se preparen para el trabajo escolar universitario.

Para obtener mayor información sobre los requisitos generales de admisión, visite el si o: www.universityofcalifornia.edu/admissions/general.html.

Universidad del Estado de California (CSU): Los requisitos de admisión para las escuelas de la Universidad del Estado de California (CSU) u lizan tres factores para determinar la elegibilidad: Cumplimiento de cursos específicos en la preparatoria; calificaciones y resultados requeridos en cursos y exámenes específicos; y haberse graduado de la preparatoria. Algunos campus universi‐tarios enen estándares más altos para áreas de concentración académica específicas, y para los alumnos que viven fuera del área local. Otras universidades del sistema CSU, dependiendo del número de alumnos que desean ingresar, enen estándares más altos (criterios suplementarios de admisión) para todos los solicitantes. La mayoría de los campus de CSU siguen las polí cas de admisión que garan zan un lugar a todos los alumnos graduados de las preparatorias o que son transferidos de colegios preuniversitarios revalidados por universidades CSU de la región.

Para obtener mayor información sobre la admisión a CSU, visite la página: www.calstate.edu/admission.

Matriculación en Cursos de Admisión a UC/CSU

La siguiente tabla muestra dos medidas relacionadas sobre los cursos que se requieren en la escuela para la admi‐sión a las universidades de California (UC) y del Estado de California (CSU). La información corresponde al año más reciente cuya información está disponi‐ble. Si desea información detallada, visite: h p://dq.cde.ca.gov/dataquest/.

Datos de admisión a las universidades UC/CSU

Admisión en 2008‐09

Porcentaje de estudiantes inscritos en cursos requeridos para la admisión en UC/CSU

0%

Porcentaje de graduados que completaron todos los cursos requeridos para la admisión en UC/CSU

0%



Aptitudes de los Maestros

Asignaciones Incorrectas de Maestros y Puestos Vacantes La tabla muestra el número de maestros incorrectamente asignados (sin la autorización legal apropiada) y el número de puestos vacantes de maestros (los que no estuvieron ocupados por maestros asignados para enseñar el curso completo desde el principio del año escolar o del se‐mestre). Por favor tome en cuenta que el total de maestros que estuvieron incorrectamente asig‐nados incluye a los maestros de los Estudiantes de Inglés.

Información de los maestros con credencial de docentes

Distrito Ta Union Escuela Buena Vista

Maestros 09‐10 07‐08 08‐09 09‐10

Con acreditación completa 72 5 9 8

Sin acreditación completa 0 1 1 0

0 0 0 Enseñanza fuera del área de competencia

Asignaciones incorrectas y puestos vacantes de maestros

Escuela Buena Vista

08‐09 09‐10 10‐11

Asignaciones incorrectas de maestros de los Estudiantes de Inglés

0 0 0

Total de asignaciones incorrectas de maestros 0 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 0 0

Maestros que cumplen con la ley NCLB

Impar das por maestros que cumplen con NCLB

Impar das por maestros que no cumplen con NCLB

Escuela Buena Vista 100% 0%

Todas las escuelas del distrito 100% 0%

Escuelas con niveles bajos de pobreza

Porcentaje de clases en las materias básicas

Escuelas con niveles altos de pobreza

100% 0%

Aptitudes de los Maestros La tabla muestra información de las credenciales y ap tudes de los maes‐tros. Para obtener más información, visite el si o: h p://data1.cde.ca.gov/dataquest/.

Examen de Aptitud Física de California

En la primavera, todos los alumnos de 5º, 7º y 9º grado deben participar en el Examen de Aptitud Física de California (Physical Fitness Test, PFT). La Junta de Educación Estatal designó el Fitness-gram® como la prueba de aptitud física para los alumnos de las escuelas públi‐cas de California. Este examen mide seis áreas clave:

1. Capacidad aeróbica

2. Composición corporal

3. Flexibilidad

4. Fuerza y resistencia abdominal

5. Fuerza y resistencia de la extensión del torso

6. Fuerza y flexibilidad de la parte superior del cuerpo

El principal objetivo de Fitnessgram® es ayudar a los alumnos a que adquieran el hábito de practicar la actividad física durante toda la vida. La tabla muestra el porcentaje de alumnos que alcanzó los estándares establecidos en el periodo de pruebas más reciente. Para obtener información más detallada sobre el examen PFT de California, visite el sitio: www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.

No es aplicable.

Porcentaje de alumnos que alcanzó los estándares de ap tud sica

Grado 9º

Cuatro de seis estándares

Cinco de seis estándares

Seis de seis estándares

Esta información estatal no estuvo dis‐ponible en el fecha que se public este SARC.

Maestros que Cumplen con la Ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás

La ley Ningún Niño Debe Quedarse Atrás (No Child Left Behind, NCLB) exige que todos los maestros de las áreas académicas básicas estén “altamente capacitados”. Esto significa que deberán poseer un título de licenciatura, una credencial apropiada como docentes de California y haber demostra‐do ser competentes en cada asignatura que enseñan. La tabla muestra información de los maes‐tros que cumplieron con la ley NCLB en el año 2009‐10. Para obtener más información sobre las aptitudes de los maestros con respecto a la ley NCLB, visite la página: www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq.

Nota sobre ley NCLB: Se define como escuelas con niveles altos de pobreza a aquéllas ins tuciones que e‐nen una par cipación estudian l del 75% o mayor en la compra de alimentos a precio reducido o gratuitos. Las escuelas con niveles bajos de pobreza enen una par cipación del 25% o menor en estos programas de comida.


Cursos Avanzadosn AP

No existe información disponible de la escuela preparatoria Buena Vista Con-

nua on High School en relación a los cursos del Programa Avanzado ( Ad-vanced Placement, AP) que se ofrecen en la escuela.

Información Financiera La información que se muestra en el informe SARC corresponde al año fiscal 2008‐09. La información fiscal disponi‐ble más actualizada, provista por el estado, está siempre dos años atrasada con respecto al año escolar en curso y un año atrás en relación a la mayor parte de los datos restantes incluidos en este informe. Para obtener informa‐ción detallada sobre los datos fiscales, visite los si os: www.cde.ca.gov/ds/fd/cs y www.cde.ca.gov/ds/fd/ec.

Información Financiera del Distrito

Esta tabla muestra la información salarial de los maestros del distrito y el personal administra vo, y la compara con los datos estatales de los distritos de tamaño similar, basados en su escalafón de salarios. Los datos de los salarios del distrito no incluyen los beneficios.

District Salary Data

Categoría Distrito Ta

Union Distrito de

tamaño similar

Sueldo de un maestro principiante $44,078 $41,782

Sueldo de un maestro de rango medio $70,283 $65,939

Sueldo máximo de un maestro $92,954 $85,680

Sueldo promedio del director $120,303 $116,780

Sueldo del superintendente $150,000 $147,560

Porcentaje del presupuesto para los sueldos de maestros

23.6% 36.4%

Porcentaje del presupuesto para los sueldos del personal administra vo

2.5% 6.2%

Información Financiera de la Escuela

La tabla muestra la información del sueldo promedio de los maestros y un desglose de los gastos por estudiante de esta escuela, procedentes de fuentes restringidas y no restringidas.

Información financiera de la escuela

Escuela Buena Vista HS

Gastos totales por alumno $17,730

Gastos por alumno de fuentes restringidas $11,444

Gastos por alumno de fuentes no restringidas $6,287

Sueldo promedio anual de los maestros $71,239

Comparación de la Información Financiera

La tabla muestra los gastos por alumno procedentes de fuentes no restringidas y el salario prome‐dio del maestro. Estos datos son comparados con los datos del distrito y del estado.

Comparación de la información financiera

Gastos por alumno de

fuentes no restringidas

Sueldo promedio anual de los maestros

Escuela Buena Vista $6,287 $71,239

Distrito Ta Union $27,646 $78,226

California $5,681 $67,234

Porcentaje diferencial entre la escuela y el distrito

‐339.76% ‐9.81%

Porcentaje diferencial entre la escuela y el estado de California

+9.63% +5.62%

La información de este documento es suministrada por el Departamento de Educación de California (CDE), la escuela y la oficina del distrito escolar. Para obtener más información sobre las escuelas y distritos de California, visite Data‐Quest en http://data1.cde.ca.gov/dataquest. DataQuest es un recurso en línea que brinda informes de responsabilidad escolar, datos de exámenes, matriculación, graduados, abandonos escolares, inscripción en cursos, contratación de personal e información relacionada con los Estudiantes de Inglés. Todos los datos son precisos hasta febrero de 2011.

Informe de Responsabilidad Escolar

PUBLICADO POR:

www.sia‐us.com | 800.487.9234

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