escuela de espro soldados profesionales

La Educación Militar ha sido el bastión fundamen-tal en la formación de los Soldados Profesionales de Colombia, la aplicación y la modernización de los conocimientos propios del arte castrense ha llevado a la nación a materializar sus principales logros entorno a la seguridad y defensa. La Trans-formación y la proyección hacia el futuro han sido las constantes de la Escuela de Soldados Profesio-nales “Sl. Pedro Pascasio Martínez” desde su insti-tucionalización bajo los preceptos patrióticos en el año 1999 hasta el día de hoy. Las palabras Patria, Honor, Lealtad son la guía de vida de los Soldados del Ejército Nacional de Colombia.

E S P R O

E S P R O

ESCUELA DESOLDADOS

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TO S O L D A D O p e d r o p a s c a S i o m a r t í n e z

“eDUCAR ES MÁS QUE ENSEÑAR, ES TRASCENDER EN EL HOMBRE”

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DE SOLDADOS VOLUNTARIOS A SOLDADOS PROFESIONALES

HISTORIA DE LA ESCUELA DE SOLDADOS PROFESIONALES “SOLDADO PEDRO

PASCASIO MARTÍNEZ ROJAS”2000-2018


© 2019 Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”- ESPRO

Dirección Editorial

Mayor General Nicacio de Jesús Martínez EspinelComandante del Ejército Nacional

Mayor General Adelmo Orlando Fajardo HernándezSegundo Comandante del Ejército Nacional

Mayor General Jorge Enrique Navarrete JadethJefe de Estado Mayor Generador de Fuerza

Coordinación Editorial

Brigadier General Robinson Alexander Ramírez Cedeño Comandante Comando de Educación y Doctrina

Coronel Jeffer Casteblanco ContrerasDirector Escuela de Soldados Profesionales “SL Pedro Pascasio Martínez”

Coronel Pedro María Vega LosadaDirector Centro de Estudios Históricos del Ejército

Investigadores Coronel Henry Norvey Palomino CanoDirector Escuela de Soldados Profesionales 2018

Mayor César OjedaMayor Jair Leandro Moreno GutiérrezCapitán Eyder Andrés López SantacruzCapitán Bryan Trujillo SánchezTeniente Wilfer Ferney Martín Martínez

Juan Carlos CastañoHistoriador

Revisión académica y metodológicaCentro de Estudios Históricos del Ejército Universidad Sergio Arboleda

© Editorial Planeta Colombiana S. A., 2019 Calle 73 N.º 7-60, Bogotá

EdiciónGlenda Martínez OsorioEditorial Planeta

Diseño de páginas internasHaidy García Rojas Editorial Planeta

Diseño de portadaPaula Andrea Mantilla Rincón

Primera edición: noviembre de 2019

Impresión Sección Publicaciones del EjércitoImpreso en Colombia - Printed in Colombia

ISBN 13: 978-958-42-7889-0ISBN 10: 958-42-7889-4

Todos los derechos reservados. Esta publicación no puede ser reproducida ni en su totalidad ni en sus partes, tampoco registrada o transmitida por un sistema de recuperación de información, en ninguna forma ni por ningún medio sea mecánico, foto-químico, electrónico, magnético, electro-óptico, por fotocopia o cualquier otro, sin el permiso previo por escrito de la editorial.

El contenido de los capítulos es responsabilidad de su autor.


CONTENIDO

PRESENTACIÓN 7PRÓLOGO 11INTRODUCCIÓN 13

1. EVOLUCIÓN DEL SOLDADO COLOMBIANO. UN 21 RECORRIDO HISTÓRICO Conclusión 32

2. REESTRUCTURACIÓN DEL EJÉRCITO NACIONAL 35 Y CREACIÓN DE LA ESCUELA DE SOLDADOS PROFESIONALES 1998-2000 El conflicto armado interno en la década de los noventa 36 Reestructuración y modernización del Ejército Nacional 40 Labores y logros del proyecto de reestructuración y 45 modernización del Ejército Nacional La importancia de la educación para el Ejército Nacional 57 y los orígenes de la Escuela de Soldados Profesionales Conclusión 63

3. ESCUELA DE SOLDADOS PROFESIONALES. 71 UBICACIÓN, CREACIÓN Y PRIMEROS COMANDANTES. 2000-2010 Finca Jamaica. Las inmediaciones de la Escuela de 72 Soldados Profesionales


De Soldados Voluntarios a Soldados Profesionales. Historia de la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”

Teniente Coronel Jairo Hurtado Olaya (2000-2002) 82 Teniente Coronel Manuel Armando González Támara 88 (2002-2003) Teniente Coronel Javier Orlando Parra Benítez (2003-2005) 91 Teniente Coronel Eduardo Enrique Zapateiro 93 Altamiranda (2005-2007) Teniente Coronel Helder Fernán Giraldo Bonilla 98 (2007-2009) Teniente Coronel Miguel Eduardo David Bastidas 101 (2009-2010) Conclusiones 104

4. ESCUELA DE SOLDADOS PROFESIONALES 119 “SOLDADO PEDRO PASCASIO MARTÍNEZ ROJAS”. RAZÓN DE SER DE SU NOMBRE Y SUS DIRECTORES. 2010-2018 Asignación de un nuevo nombre para la Escuela 120 de Soldados Profesionales Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas. Ejemplo de la 122 no corrupción Coronel Diego José Guarín Sandoval (2010-2012) 144 Coronel Édgar Iván Quiñones Cárdenas (2012-2014) 146 Coronel José Luis Antolínez Melo (2014-2015) 147 Coronel Miller Vladimir Nossa Rojas (2015-2017) 155 Coronel Henry Norvey Palomino Cano (2017-) 158 Conclusión 163

5. CONCLUSIONES 175

ANEXOS 179BIBLIOGRAFÍA 187


7

PRESENTACIÓN

El Ejército colombiano, en sus más de 208 años de historia ha aplicado doctrinas militares de España, Francia, Chile, Suiza, Alemania y Estados Unidos, con el objetivo de profesionalizar a sus hombres y mujeres, para responder con efectividad a su misión constitucional. En la bús-queda de esta efectividad, se han adoptado diversas metodologías para analizar los aspectos positivos y negativos, no solo de las operaciones y campañas militares, sino también de los aspectos administrativos. Uno de los métodos más empleados para analizar las operaciones militares y reducir los riesgos de las futuras operaciones, ha sido el empleo del Proceso Militar para la Toma de Decisiones (PMTD) con sus diferentes instrumentos como las matrices de riesgo, de sincronización y de eventos críticos; los cálculos de bajas, combustibles y municiones; y, el análisis del poder relativo de combate.

Con el empleo del manual de estado mayor, las propuestas de solu-ción a problemas administrativos, tácticos, operacionales y estratégicos se realizan aún hoy día, con el “Estudio de Estado Mayor”, en el cual las soluciones se someten a una matriz ponderada y de allí, la solución que tenga el mayor puntaje, es la que se presenta al mando para su ejecución. Estos procesos y procedimientos propios de la ciencia militar, han tratado de integrarse con los de la comunidad académica para dar mejores propuestas de solución a los problemas de seguridad y defensa. El proceso trató de iniciarse en 1982 con la creación de la Universidad


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Militar Nueva Granada, cuando la Escuela Militar de Cadetes, retiró de su malla curricular la enseñanza de estudios universitarios para dedicarse netamente a la guerra y dejar que la universidad cumpliera la labor complementaria. Este proceso resultó infructuoso debido a la complejidad del conflicto armado interno y a la necesidad de responder a las exigencias de las operaciones militares con comandantes de pelotón.

En 1994, con la aprobación por parte del ICFES de la carrera complementaria de administración de empresas, nuevamente se inten-tó integrar las categorías netamente militares con las de la academia. En este sentido, en 1996, la Escuela Militar de Cadetes, ya tenía aproba-dos además del pregrado en administración de empresas, los pregrados en derecho, ingeniería civil y ciencias militares.

Esta evolución hacia el pregrado de ciencias militares, permitió que las escuelas de capacitación, se separaran de los batallones de la Decimotercera Brigada y se reunieran a finales de 1995 bajo el mando de la Brigada. A partir de esta fecha, las ciencias militares empezaron su camino hacia el reconocimiento como unas ciencias con su propio método, metodología, técnicas e instrumentos. En este sentido, en 1998, junto con la Jefatura de Educación y Doctrina, se creó la Dirección de Educación del Ejército.

Con el Sistema de Educación de las Fuerzas Armadas, presentado por el ministerio de Defensa en el 2007, el Ejército inició el proceso de fortalecimiento de las ciencias militares, al aplicar en posgrados a través del plan Diamante y COLFUTURO en las universidades mejores rankeadas en Colombia y en el mundo. Las experiencias conseguidas en estas universidades, permitieron la participación de los becarios o beneficiarios del plan Diamante y COLFUTURO en los Comités de Revisión Estratégica CREI, de Transformación e Innovación CETI, del Diseño del Ejército del Futuro CEDEF y en el plan Minerva. Al participar en el diseño del Plan Minerva del 2015, no solo se le estaba dando trámite a los 13 proyectos anteriores productos del CETI y CEDEF, sino también se estaban proponiendo 20 iniciativas nuevas y 13 órdenes inmediatas que fortalecerían el subsistema de educación, dentro del tiempo 2 y 3 de transformación del Ejército, con el fin de aportarle el talento humano necesario a una Fuerza de vanguardia.


9

Presentación

Hoy la Fuerza se enfrenta a un ambiente operacional muy complejo e incierto que pondrá a prueba a comandantes, sistemas y subsistemas en muchos campos. La amenaza futura buscará tomar ventaja mediante la adquisición de nuevas tecnologías y el desarrollo de tácticas y estrategias para lograr la desestabilización de la fuerza militar y cumplir así sus objetivos. En tal sentido, el Ejército colombiano tiene un reto funda-mental: formar líderes y unidades que respondan de manera efectiva y con un alto grado de adaptabilidad ante cualquier tipo de amenaza.

Mayor General adelMo orlando Fajardo Hernández

Comandante del Comando de Educación y Doctrina del Ejército Dic 2015 – Dic 2017


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PRÓLOGO

Entender la labor del sistema de educación del Ejército colombiano, es entender primero la naturaleza de la profesión militar. Tal como lo exponía Max Weber, la acción y efecto de profesar, entendida como la facultad que cada uno tiene y que ejerce con derecho a retribución, es ante todo un servicio único, definido y esencial para la sociedad y forma parte de una vocación que se busca mantener durante toda la vida, que se apoya en conocimientos y en aspectos intelectuales espe-cíficos para realizar un servicio. En este sentido, la profesión militar es desarrollada por expertos certificados en el diseño, la generación, el soporte y la aplicación ética del poder terrestre, aéreo, naval, espacial y ciberespacial, quienes como parte de la sociedad se preparan y po-nen sus esfuerzos al estudio, manejo y desarrollo del uso de las armas para cumplir con los objetivos estratégicos del Estado y también para preservar la paz. Así, el Ejército de Colombia, considera como parte de su misión preparar un profesional que además de ser competente en su saber militar, sepa tomar decisiones adecuadas para el desarrollo de la comunidad en beneficio de la sociedad y fortaleciendo sus competencias en el ser, el saber, el hacer y el convivir.

En Colombia, la formación del profesional militar tiene un carácter integral, porque es un sistema que se orienta a formar personas. Siguien-do a Esquivel Triana, la milicia precisa las diferencias entre educación, entrenamiento y profesión, en este sentido, la educación significa el


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desarrollo personal sobre diferentes grados de conocimiento, de cualida-des mentales o de carácter, salud física o competencias específicas para un curso formal o instrucción, mientras que el entrenamiento incluye la enseñanza, instrucción o el ejercicio para desarrollar los potenciales de mente y cuerpo esenciales para proceder en la guerra, tanto de in-dividuos como de unidades tácticas, y, por último, la profesión define un conocimiento especial requerido, como la instrucción de destrezas y métodos, que exige alto nivel de realización, de conducta y de estudio continuo, orientado al propósito central de servir al público.

BriGadier General roBinson alexander raMírez Cedeño

Comandante Comando de Educación y Doctrina del Ejército 2017 - 2019


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INTRODUCCIÓN

La historia del Ejército Nacional de Colombia cambió el día de la creación de la Escuela de Soldados Profesionales. En ese momento, la institución castrense modificó su rumbo para convertir a nuestros soldados en profesionales en el Arte de la Guerra, personas altamente capacitadas para enfrentar los nuevos retos de nuestra Nación. Esto llevó a proyectarlos como figuras relevantes, les dio significancia y un lugar destacado como fieles servidores que alcanzarían un gran sueño: ser soldado profesional. Hoy día existe un acervo historiográfico suficiente que da cuenta de la magnitud y el fervor de los jóvenes que se vinculan como alumnos y enaltecen el nombre del primer soldado profesional de Colombia: Pedro Pascasio Martínez Rojas, a quien ellos emulan.

Esta extraordinaria investigación obedece al momento histórico en el que los soldados profesionales de Colombia doblegaron la voluntad de lucha contra el grupo terrorista de las Fuerzas Armadas Revolucio-narias de Colombia (FARC), que se vieron presionadas a desarticularse, a través de la negociación. Durante la mayor parte de la historia del Ejército Nacional de Colombia, la situación de los soldados era difícil porque no se tenían los recursos para la profesionalización, aunque nunca dejaron de prestar el servicio militar por una noble causa. La voluntad de los jóvenes soldados es la misma, pero su situación ha mejorado de manera ostensible desde la década de los noventa, cuando comenzó la implementación de políticas y reformas.


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Un problema de fondo que tuvieron que afrontar los soldados colombianos fue la violencia interna que azotó al país durante gran parte del siglo XIX y el siglo XX. Particularmente, en el siglo XX se dieron grandes problemas a partir del asesinato del político y candidato presidencial por el Partido Liberal Jorge Eliécer Gaitán, el 9 de abril de 1948, hecho que determinó el surgimiento de diferentes grupos armados ilegales entre la década de los cincuenta y setenta. Otro momento de oscuridad se viviría entre la década de los ochenta y noventa, cuando apoyados por el narcotráfico surgieron los mal llamados grupos para-militares. El conflicto armado interno se intensificó y por tal motivo, el Estado erigió su fuente única del derecho de acción para afrontarlo a través de la fuerza. Con esto, a partir de los mandatos de la Cons-titución Política de 1886 y luego la de 1991, fueron promulgadas una serie de leyes y decretos para neutralizar y erradicar el fenómeno de la violencia, razón por la cual se incrementó el pie de fuerza de los efectivos de las instituciones armadas.

La situación de los soldados colombianos era compleja y existían problemas de formación y capacidad de combate, en palabras sencillas no se contaba con una Fuerza suficiente para enfrentar a los diferentes grupos armados ilegales. En 1985 se promulgó la Ley 131 de 1985, normatividad que trata sobre las modalidades de la prestación de un servicio militar voluntario, mas no de una incorporación para ser parte de la planta del personal de las Fuerzas Militares, por lo cual los problemas no fueron solucionados, aunque entonces ya existía la figura del soldado voluntario. Después de promulgada la Ley 131 de 1985, durante 15 años la situación de los soldados voluntarios no fue la mejor debido a la carencia de normas y políticas para su beneficio. Todo cambiaría cuando un grupo de generales encabezados por el Jorge Enrique Mora Rangel, Comandante del Ejército, dieron un salto visionario que finalmente se convirtió en la nueva ley que dio origen a esta Escuela y al Estatuto de la carrera de Soldado Profesional.

Durante la década de los noventa, el Ejército Nacional vivió mo-mentos críticos en los que el conflicto armado interno cada día empeo-raba, cada vez era más notorio que se requería mucha más capacidad y poder para combatir la insurgencia en el país. Surgió entonces la


15

Introducción

necesidad de reestructurar y modernizar el Ejército Nacional. Esta fue una iniciativa interna de la Institución y quien ideó en un principio este proyecto fue el general Fernando Tapias Stahelin, quien formó un comité integrado por varios oficiales con el fin de estudiar las falencias y soluciones de los problemas de la Institución. Entre quienes conformaron dicho comité, estaba el general Mora Rangel, quien sería determinante en la consolidación del proyecto de reforma del Ejército y en especial en la creación de la Escuela de Soldados Profesionales.

De acuerdo con un artículo de la Revista Semana de agosto de 1998, tan pronto se posesionó como nuevo mandatario del país, Andrés Pas-trana Arango llamó a su Ministro de Defensa, Rodrigo Lloreda Cai-cedo, con quien concertó una estrategia para hablar con los generales del Ejército, la Armada Nacional y la Fuerza Aérea Colombiana que serían ascendidos y aquellos que debían pasar al retiro. El Ministro Lloreda, luego de un análisis sobre lo que el nuevo gobierno pretendía en materia de paz y de orden público, comunicó a los generales Mario Hugo Galán, Norberto Adrada Córdoba y Fabio Zapata, y al Almirante Édgar Romero, que la cúpula militar iba a pasar por un proceso total de renovación y que era inevitable que dejaran sus cargos.1

Por otro lado, los generales Fernando Tapias, Rafael Hernández López, Jorge Enrique Mora Rangel, Manuel José Sandoval y Rosso José Serrano, y el Vicealmirante Sergio García, fueron citados a la Casa de Nariño por el presidente Pastrana y el ministro Lloreda. En primer lugar, se refirieron a la paz. El Presidente manifestó a cada uno de los Oficiales que la decisión de su gobierno era la búsqueda de los caminos necesarios para negociar con la guerrilla y que el primero era el des-peje de una zona del sur de Colombia para lograr los acercamientos.2 En segundo lugar, se trató el tema de la guerra y el presidente Pastrana dijo a los oficiales que era indispensable que recobraran el control del orden público, pues desde su punto de vista estaban perdiendo espacio frente a la insurgencia. El Presidente también se refirió a los últimos reveses del Ejército y manifestó que era preciso adoptar mecanismos para evitar más golpes como los que habían ocurrido entre 1995 y

1. Una cúpula todo terreno, Revista Semana, Edición No. 850 (1998, 17-24 de agosto), 46.2. Ibíd.


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1998.3 Pastrana y Lloreda solicitaron a los generales el incremento de las políticas sobre protección de los derechos humanos y, al final del encuentro, los nuevos Comandantes adquirieron el compromiso con el Presidente para cumplir sus órdenes en materia de paz y reorganización para la guerra.4

Uno de los retos del Presidente Pastrana era escoger a los hombres más destacados para integrar las Fuerzas Militares con el objetivo de enfrentar a la guerrilla. Así, el general Tapias Stahelin fue designado como Comandante General de las Fuerzas Militares, el general Her-nández López como Jefe del Estado Mayor Conjunto y el general Mora Rangel como Comandante del Ejército.5

Según el artículo de la Revista Semana, durante una conferencia sobre Colombia en Washington, D. C. (Estados Unidos), un periodista pregun-tó al general Charles Wilhelm, Jefe del Comando Sur del Ejército de Estados Unidos, quién debía ser el general que necesitaban las Fuerzas Militares colombianas, a lo que contestó que el general Tapias, pues en el país norteamericano estaban convencidos de que el nuevo Coman-dante de las Fuerzas Militares pondría en marcha un vigoroso proceso de transformación dentro del Ejército.6 De esta manera, el Presidente Pastrana le dio solución a dos problemas clave para el funcionamiento de la Fuerza Pública: por un lado, quedó atrás la polarización interna que había afectado internamente a las Fuerzas Militares durante la crisis política del gobierno del Presidente Ernesto Samper ya que no había duda que el Ejército estaba dividido entre los que apoyaban al Presidente o los que estaban en su contra; y, por otro lado, terminó el largo conflicto entre el Ejército y la Policía, inconveniente que dificultaba enfrentar la situación de seguridad y orden público.7

En aquel momento, los generales Tapias y Mora fueron conside-rados como parte fundamental de la nueva cúpula militar:

“Tapias es un hombre con una amplia formación académica que es además experto en operaciones de inteligencia (…) Mora conoce

3. Ibíd., p. 47.4. Ibíd.5. Ibíd.6. Ibíd., p. 48.7. Ibíd.


17

en detalle las zonas más críticas de orden público y es considerado un buen estratega. Es un oficial místico y modesto.”8

La nueva cúpula militar debía adoptar nuevas estrategias para enfrentar a una insurgencia que cambiaba rápidamente en sus modos de operar. Los generales Tapias y Mora Rangel eran conscientes que la cúpula que conformaban se jugaba el futuro del conflicto.9 Pero no esperaban milagros a corto plazo, pues la situación interna del Ejército era complicada y la moral estaba en su nivel más bajo. La recompo-sición del Ejército implicaba una labor dura y demandaría un tiempo prudencial.

Conforme iría tomando forma este reto del Ejército, la situación de los soldados colombianos vería un cambio beneficioso. Reestructurar y transformar a la Institución, fue el reto del general Mora Rangel, figura clave en este proceso porque fue quien emitió, entre la segunda mitad de 1999 y los primeros meses de 2000, las directrices que empezarían a generar cambios para el Ejército, y que comprometían políticas de capacitación y formación para los miembros de la Institución con el fin de enfrentar los nuevos retos del siglo XXI.

En el marco de la reestructuración y transformación del Ejército Nacional se consolidó el Centro Nacional de Soldados Voluntarios (CNSLV), que con el tiempo cambió su nombre definitivo a Escuela de Soldados Profesionales (ESPRO). Si bien la situación de los soldados voluntarios entre 1985 y 2000 fue de espera por una normativa que favoreciera sus derechos y desempeño en el Ejército, a la larga lograron convertirse en soldados profesionales, pero ¿de qué manera lo hicieron y cuál fue la Unidad en la que empezó el cambio?

Conforme se fue desarrollando la Escuela de Soldados Profesionales en su primer año, el 14 de septiembre de 2000 surgió el Decreto 1793, “Por el cual se expide el Régimen de Carrera y Estatuto del Personal de Soldados Profesionales de las Fuerzas Militares”,10 producto de un

8. Ibíd., p. 50.9. Ibíd.10. Decreto 1793 de 2000. Diario Oficial No. 44.161, de 14 de septiembre de 2000 “Por el cual

se expide el Régimen de Carrera y Estatuto del Personal de Soldados Profesionales de las Fuerzas Militares”, http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/decreto_1793_2000.html (consultado el 08 de mayo de 2018).

Introducción


18


proyecto de ley que había sido presentado al Congreso de la Repú-blica durante 1999. De esta manera, el soldado voluntario pasó a ser soldado profesional y se dio inicio a una nueva historia en el Ejército, en relación con la Escuela de Soldados Profesionales.

En el desarrollo del libro analizaremos el proceso histórico que llevó a la creación de la Escuela, cuáles fueron sus causas, consecuen-cias y la importancia de profesionalizar a nuestros soldados. Haremos un recorrido histórico que nos llevará a recordar cuáles fueron los diferentes conflictos donde valientes jóvenes se desempeñaron como soldados voluntarios.

El proceso de consulta de fuentes primarias se desarrolló princi-palmente en las instalaciones de la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez”, gracias a la gestión del capitán Eyder Andrés López Santacruz y el coronel Henry Norvey Palomino Cano, Director actual de la Escuela. También se agradece la orientación brindada por el general (RA) Jorge Enrique Mora Rangel, pues sus aportes permitieron abordar el libro con cambios que se hicieron nece-sarios. Se logró acceder a normatividad emitida por el Ejército Nacional de Colombia, el Gobierno Nacional de la República de Colombia y normatividad interna de la Escuela de Soldados Profesionales con el fin de investigar y desarrollar su evolución histórica e institucional. También se pudieron consultar nueve álbumes históricos que registran actividades realizadas en la Escuela entre 2000 y 2018, proceso mediante el cual se omitió información que no era relevante para el desarrollo de este libro. En este proceso de consulta, se pudo constatar de la mejor ma-nera posible qué ocurrió durante cada gestión que pasó por la Escuela. Otras fuentes primarias tales como normatividad y escritos políticos fueron consultadas en la Biblioteca Nacional de Colombia, la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá y la Biblioteca de la Escuela Superior de Guerra, al igual que en medios digitales. También se consultaron artículos y tesis. El proceso de consulta de fuentes secundarias también se desarrolló en la Escuela de Soldados Profesionales, la Biblioteca Nacional de Colombia y la Pontificia Universidad Javeriana de Bogotá. Otras fuentes secundarias como artículos y disertaciones académicas fueron encontradas a través de medios digitales.


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El objetivo general de este libro es responder al interrogante de ¿cómo ocurrió el paso de soldados voluntarios a profesionales? y ¿cómo se consolidó la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”? Como objetivos específicos, se definieron el abordaje de la evolución del soldado en la historia del país, el contexto de la reestructuración y modernización del Ejército Nacional durante la década de los noventa y comienzos del 2000, y la vida de la Escuela de Soldados Profesionales a lo largo de sus 18 años de existencia.

El libro histórico de la Escuela de Soldados Profesionales “Sol-dado Pedro Pascasio Martínez Rojas” se compone de los siguientes: 1. Evolución del soldado colombiano. Un recorrido histórico; 2. Re-estructuración del Ejército Nacional y creación de la Escuela de Sol-dados Profesionales. 1998-2000; 3. Escuela de Soldados Profesionales. Ubicación, creación y primeros Comandantes. 2000-2010; y 4. Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”. Razón de ser de su nombre y sus directores. 2010-2018. Al final de cada capítulo se mostrará un registro fotográfico de acuerdo con los temas que fueron tratados.

El primer capítulo es un recorrido histórico sobre la evolución de la figura del soldado colombiano desde el siglo XIX hasta el siglo XX, en el que se abarca la problemática de los soldados con respecto a la violencia y su formación, y se reseñan algunos casos de soldados ejemplares que prestaron su servicio por causas determinadas.

El segundo capítulo contempla el contexto histórico mediante el cual se llevó a cabo el proyecto de reestructuración y modernización del Ejército a nivel institucional, ideado por el general Tapias Stahelin y que logró su máximo desarrollo gracias a las directrices emitidas por el general Mora Rangel. Dichas directrices hicieron posible el surgimiento de la Escuela de Soldados Profesionales. Debido a la importancia que se le empezó a dar a la educación militar, dicho concepto se aborda desde distintos puntos de vista en este capítulo.

El tercer capítulo se enfoca, a partir de una escritura de 1990, en un recorrido histórico sobre la ubicación de la Escuela de Soldados Profesionales. Luego se profundiza en las seis primeras gestiones o Co-mandos que pasaron por la Escuela entre 2000 y 2010, cuando el grado

Introducción


20


exigido para ser Comandante de la Escuela era el de Teniente Coronel. Los comandantes de este período fueron los tenientes coroneles: Jairo Hurtado Olaya, Manuel Armando González Támara, Javier Orlando Parra Benítez, Eduardo Enrique Zapateiro Altamiranda, Helder Fernán Giraldo Bonilla y Miguel Eduardo David Bastidas.

El cuarto capítulo trata sobre el fundamento jurídico mediante el cual la Escuela empezó a llamarse Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”, la razón de ser de su nombre a partir de un esbozo biográfico sobre el niño soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas y las cinco últimas gestiones o Direcciones de la Escuela entre 2000 y 2010, cuando el grado exigido para dirigir la Escuela pasó de ser Teniente Coronel a Coronel. Estos son los coroneles que han sido los directores en dicho período: Diego José Guarín Sandoval, Édgar Iván Quiñones Cárdenas, José Luis Antolínez Melo, Miller Vladimir Nossa Rojas y Henry Norvey Palomino Cano, actual Director de la Escuela. Para la elaboración de los capítulos tercero y cuarto, el autor manifiesta especial agradecimiento a los coroneles Jairo Hurtado Olaya, Manuel Armando González Támara, José Luis Antolínez Melo y Henry Norvey Palomino Cano, quienes con su colaboración brindaron buenos aportes al desarrollo de este libro.

Al final de los capítulos, se incluirán tres anexos: el primero, muestra las estadísticas de todos los Cursos de Formación de Soldados Profesionales hasta la fecha, pues los álbumes históricos de la Escuela no tienen registro completo de los mismos; en el segundo, se mostrará una lista de todo el primer personal que conformó la Escuela durante la gestión del teniente coronel Hurtado Olaya; y en el tercero se mostrará la malla curricular que rige actualmente en la Escuela.


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EVOLUCIÓN DEL SOLDADO COLOMBIANO.

UN RECORRIDO HISTÓRICO

En este capítulo se hace un recuento de cómo se han ido transformando los soldados colombianos y mediante qué fundamentos jurídicos se les ha categorizado. Luego, se hará mencionan algunos soldados colombianos destacados durante varias gestas o conflictos.

Entender la evolución del soldado colombiano no es tan sencillo como parece, pues ha pasado por complejo proceso de transformación desde que se fundó el Ejército Nacional en 1810. Ni en esa época ni en las que vinieron más adelante existía un fundamento jurídico suficiente para garantizarle un mejor desempeño y brindarle beneficios, así que como era de esperarse el fenómeno de la violencia influyó en toda la dinámica del Ejército, y de manera simultánea entre la década de los cuarenta y los noventa fueron surgiendo diferentes grupos armados ilegales.

La violencia interna que azotó al país a partir del asesinato de Jorge Eliécer Gaitán, el 9 de abril de 1948 fue el inicio del surgimiento grupos armados ilegales, según explica Yarinela Martínez Hernández:

“(…) sin duda el trance más prolongado y complejo que ha vivido nuestro

pueblo es el que se originó a raíz del desenlace de los odios partidistas

1CAP.


22


surgido por los hechos ocurridos a partir (del) 9 de abril de 1948 con

el aparecimiento de los grupos armados al margen de la ley auspiciados

por ideologías socialistas y comunistas que vertiginosamente perdieron

su orientación filosófica y política, haciendo alianzas con el narcotráfico,

desconociendo el ordenamiento legal y violando los derechos humanos

a través de acciones terroristas (…)”11

En la década de los ochenta, el conflicto armado interno se inten-sificó y por tal motivo, el Estado erigió su fuente única del derecho de acción para afrontarlo a través de la fuerza:

“(…) en las décadas de los 80 y 90 surgen los denominados grupos

paramilitares que inicialmente fueron auspiciados por terratenientes y

algunos protectores del sector político y gubernamental que orientan

sus estrategias, objetivos y fines tendientes a neutralizar a los grupos

guerrilleros, ante la incapacidad del Estado para garantizarle al pueblo

la seguridad (…)”12

Debe tenerse en cuenta que, desde la turba del orden público en la década de 1940, buena parte de los colombianos han estado en las filas del Ejército, incluso cuando las modificaciones en los aspectos de seguridad y orden público no fueron alteradas contundentemente entre la Constitución de 1886 y la de 1991, según explica el profesor Saúl Rodríguez.13 Con esto, a partir de dichos mandatos de la Constitu-ción Política de 1886 y 1991, fueron promulgadas una serie de leyes y decretos para neutralizar y erradicar el fenómeno de la violencia, razón por la cual se incrementó el pie de fuerza de los efectivos de las instituciones armadas.14

11. Martínez Hernández, Yarinela. Situación prestacional y salarial de los soldados profesionales en Co-lombia, (trabajo de grado para especialización, Universidad de La Sabana Instituto de Post-grados-FORUM, 2012), 4, http://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818 /3888/yarinela%20martinez%20hernandez.pdf?sequence=1&isAllowed=y.

12. Ibíd., p. 5.13. Rodríguez Hernández, Saúl. “¡Aquí comienza la excelencia!” Apuntes sobre conscripción y democracia

en la Colombia contemporánea, en César Torres del Río y Saúl Rodríguez Hernández (eds.), De milicias reales a militares contrainsurgentes (Bogotá: Editorial Pontificia Universidad Javeriana, 2008), 71.

14. Yarinela Martínez, óp. cit., p. 6.


23

Evolución del soldado colombiano. Un recorrido histórico

La figura del soldado voluntario fue transformándose desde 1967. Mediante la promulgación del Decreto 10389 del 21 de julio de 1967 se estableció el servicio militar voluntario por un tiempo no menor a 12 meses contados a partir del fin del servicio militar obligatorio. Los soldados en este momento fueron empleados en organizaciones regu-lares de combatientes, radio-operadores y conductores en las unidades más comprometidas en situaciones de orden público, según explica el general Mora Rangel.15 Aunque las operaciones tuvieran éxito, la parte administrativa era deficiente y adicional a eso, los bajos sueldos y las escasas garantías que se les ofrecían a los soldados hacían que la mayoría optaron por el retiro.16 En la década de 1970 se intentó nuevamente establecer el servicio militar voluntario, en especial para unidades de contraguerrilla. Este intento desapareció de forma apresurada debido al levantamiento del estado de sitio.17

El 8 de agosto de 1985 se promulgó el Decreto 2157 y con él se inició nuevamente el sistema de soldados voluntarios que, según explica el general Mora Rangel, se fue reglamentando por medio de sucesivos decretos y cuya planta se definió de acuerdo con los planes de desarrollo del Ejército.18 Pero, la situación de los soldados colom-bianos era compleja y existía un problema en cuanto a su formación y capacidad de combate, pues no se contaba con una Fuerza suficiente para enfrentar a los diferentes grupos armados ilegales. En esta coyun-tura, comenzó a surgir la figura del soldado profesional, según explica Martínez Hernández:

“(…) su raíz natural legalmente surge con la promulgación de la Ley

131 de 1985, a través de la cual, el Congreso de la República, el Pre-

sidente de la República y los altos mandos militares de la época con el

propósito de resolver las contingencias presentadas pusieron en marcha

este experimento como un plan salvador para resolver la crisis que

se venía agudizando aceleradamente, incorporando hombres que ya

15. Coronel Mora Rangel, Jorge Enrique. Eficiencia en el desarrollo de las operaciones con soldados voluntarios, Revista Ejército, Número 85 (1992, agosto), 33.

16. Ibíd. 17. Ibíd. 18. Ibíd.


24


hubieran prestado el servicio militar vinculándolos dentro de la planta

de personal con fundamento a lo establecido en esta Ley (…)”1920

Sobre la Ley 131 de 1985,21 Martínez Hernández explica que la norma habla de otras modalidades de la prestación de un servicio militar voluntario, mas no de una incorporación para ser parte de la planta del personal de las Fuerzas Militares y como servidores públicos; los soldados voluntarios “(…) serían sujetos de derechos y obligaciones enmarcados dentro de una relación laboral con el Estado.”22

Después de promulgada esta Ley, y por los 15 años siguientes la situación de los soldados voluntarios no fue la mejor. Esto se generó por la carencia de normas y políticas, que dieron origen a constantes quejas y reclamos por parte de soldados que se sentían afectados por la falta de garantías de sus derechos salariales y prestacionales, y despidos sin razón, según explica Martínez Hernández.23 En ese lapso, mientras se esperaba la llegada de una normativa que mejorara la situación de los soldados, oficiales del Ejército Nacional se trazaron un objetivo para transformar a la Institución.

¿Existe acaso una diferencia entre el soldado voluntario y el solda-do del reclutamiento obligatorio? En efecto, el general Mora Rangel establece las diferencias de la siguiente manera:

“El tiempo de permanencia. La concepción misma de estos dos servicios.

Mientras el soldado de reclutamiento obligatorio entra al Ejército a

cumplir una obligación establecida por la ley, el soldado voluntario no

presta su servicio como consecuencia de una obligación sino del factor

económico establecido; para este soldado el servicio militar no es el

19. Yarinela Martínez, óp. cit., p. 8.20. Ibíd., p. 4.21. Ley 131 de 1985 (diciembre 31) Por la cual se dictan normas sobre servicio militar volunta-

rio», http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?id=1648165 (consultado el 08 de julio de 2018). Esta Ley fue reglamentada años después por el Decreto 370 del 06 de febrero de 1991. Véase Decreto 370 de 1991 (febrero 06) “Por el cual se reglamenta la ley 131 de 1985.”, http://www.suin-juriscol.gov.co/viewDocument.asp?id=1083791#ver_1083792 (consultado el 08 de julio de 2018).

22. Ibíd., p. 8.23. Ibíd., p. 9.


25


cumplimiento de una obligación sino una forma de vida. La instrucción,

entrenamiento y experiencia. El costo de uno y de otro.”24

El general Mora Rangel explica la situación de dos maneras: por un lado, el sistema existente en algunos países consiste en que el ciudadano que cumple los requerimientos para el servicio militar se presenta de manera voluntaria y lo toma como su empleo o forma de vida por el período que estuviere determinado. Por otro lado, la que vivía el país en la que el soldado que terminara su servicio militar y de manera voluntaria deseara continuar decidía hacerlo como modo de vida.25 Concluye que en el Ejército el modelo de soldado es una combinación de la conscripción y los voluntarios, haciendo el uno dependiente de otro.

Para 1992, la eficiencia del soldado voluntario, según el general Mora Rangel, se debió al modelo o sistema, que no era una expe-riencia nueva. En la selección que se hacía de aquellos soldados que se habían distinguido por la mayor y mejor experiencia de combate también influían factores como agresividad, número de combates, iniciativa, malicia, reacción frente al peligro, entre otros, teniendo en cuenta que su desempeño sería única y exclusivamente en unidades de contraguerrilla. El soldado debía cumplir con los requerimientos o pruebas físicas y médicas para garantizar su desempeño. Los problemas que ocasionalmente se presentaron respecto de disciplina, justicia penal militar y empleo se solucionaron y el soldado era destinado a unidades formadas únicamente por voluntarios.26

Durante la década de 1990, fue promulgada la Ley 48 de 1993. Se-gún Rodríguez, consigna tres tipos de soldados que eran y son la esencia misma de las diferencias democráticas en la Colombia contemporánea:

“1. Los soldados regulares, que eran y han sido el grueso de la tropa, los

cuales tienen una característica excluyente y clasista: son todos aquellos

individuos que por una u otra razón no consiguieron terminar los es-

tudios secundarios. 2. Los soldados bachilleres, es decir, los graduados

24. Coronel Jorge Mora Rangel, óp. cit., p. 33.25. Ibíd.26. Ibíd., p. 34-35.


26


de la educación secundaria. 3. Como medida para no despoblar las

zonas rurales se creó la figura del soldado campesino que en lo posible

durante su permanencia “bajo banderas” no debía ser alejado fuera

de su lugar de origen.”27

La Ley 48 de 1993, según José Danilo López Hernández, en su Art. 13 estableció cuatro modalidades por las cuales se podía prestar el servicio militar en el país: “Como soldado regular, de 18 a 24 meses; Como soldado bachiller durante 12 meses (…) Como soldado campesino, de 12 hasta 18 meses.”28 En aquel entonces, para ser soldado profesional se requería haber prestado el servicio militar obligatorio o ser reservista de primera clase, del contingente anterior o último contingente.29

En el caso de los indígenas, según explican Bibiana Rincón, Rosa Chávez y Sonia Muñoz, de conformidad con la Constitución de 1991, se estableció que están exentos de prestar servicio militar o de aquellos que residieran en su territorio y conservaran su integridad social, cul-tural y económica. Las autoras también explican que el servicio militar protege no al indígena de manera individual, sino al indígena en un contexto territorial y de identidad determinado.30

El Ejército presentaba problemas con respecto a las brigadas. No había quién entrenara a los soldados y los Comandantes tuvieron que enfrentar un problema con respecto al mantenimiento de los efectivos de batallones de contraguerrilla de cada Brigada, debido a que los soldados duraban pocos días porque se aburrían y se iban. A los Co-mandantes del momento les tocaba llamar a cada brigada a preguntar quién deseaba quedarse para poder completas las unidades de primera línea. Por esta razón, fue creada la Escuela de Soldados Profesionales,

27. Saúl Rodríguez, óp. cit., p. 72.28. López Hernández, José Danilo. De la pensión de los soldados profesionales de Colombia: un es-

tudio sobre el reconocimiento del derecho adquirido. https://repository.ucatolica.edu.co/bits-tream/10983/14846/1/Art%C3%ADculo.%20De%20la%20pensi%C3%B3n%20de%20los%20soldados%20profesionales%20de%20Colombia.%20un%20estudio%20sobre%20el%20reconocimi.pdf (consultado el 13 de julio de 2018).

29. Ibíd.30. Rincón Jácome, Bibiana Andrea; Chávez Villarraga, Rosa Adriana y Muñoz Rodríguez, So-

nia Catalina. El servicio militar obligatorio y el soldado bachiller en la jurisprudencia de la Corte Constitu-cional 1992-2001, (tesis de pregrado, Universidad de la Sabana, 2005), 55, http://intellectum.unisabana.edu.co/bitstream/handle/10818/5492/129264.pdf?sequence=1&isAllowed=y.


27


según manifiesta el general Mora Rangel. Con la Escuela de Soldados Profesionales prácticamente se dio vida legal y legítima a los soldados profesionales ya que el Ejército tenía la figura de soldados voluntarios. Se buscó entrenarlos y profesionalizarlos.31 Este proceso será explicado a profundidad en el Capítulo 2.

Desde el Ejército se ha abordado la esencia del soldado colombia-no a través de su historia. Hablar de su importancia es hablar de la historia del país, de acuerdo con lo manifestado por el general Tapias Stahelin en un artículo publicado en 1983, siendo teniente coronel: “(…) ha contribuido a forjar las diferentes épocas de nuestra evolución como Nación libre y Soberana, dejando en ellas huella imborrable de su paso. Ha sido alabado por quienes ven en su imagen la confianza, la seguridad y el orden (…)”32

Es fundamental tener en cuenta que este trabajo del general Tapias fue escrito en una época difícil para el soldado colombiano, y que fue una ocasión para repensar su rol y desempeño histórico. El general Tapias explica que el soldado colombiano ha sido vilipendiado por aquellos que comprenden que su presencia ha sido un obstáculo infranqueable para oscuros designios, rechazado por quienes consideran que el dinero lo es todo y no aceptan ni justifican la existencia de hombres que tienen la voluntad de servir a sus compatriotas y a su país.33 También manifiesta que su figura ha sido fundamental para garantizar a los colombianos el derecho al trabajo, la libertad de expresión, credo y política, y a elegir el porvenir de sus hijos sin imposiciones violentas de quienes quieren ver al país bajo el yugo de un sistema que lucha con las tradiciones, aspiraciones y espíritu de libertad.34

Hacer un recuento de la presencia del soldado a través de la historia militar del país fue el objetivo del general Tapias a través de su artículo: “(…) he querido hacer una remembranza de algunas de las páginas más brillantes de la historia Militar, que dejaron su recuerdo imperecedero

31. General (RA) Jorge Enrique Mora Rangel, en conversación con el autor, 10 de julio de 2018.32. Teniente Coronel Fernando Tapias Stahelin, La importancia del soldado en el Ejército, Revista de

las Fuerzas Armadas, Volumen XXXVII, No. 109 (1983, octubre-diciembre), 391.33. Ibíd., p. 391.34. Ibíd., p. 392.


28


en la fisonomía del Pueblo Colombia, destacando la participación de quien las escribió con lágrimas y sangre (…) “EL SOLDADO”.”35

En las dos primeras décadas del siglo XIX, durante la gesta por la Independencia, los soldados venían de todas las clases sociales, desde hijos de españoles nacidos en el Nuevo Reino de Granada (criollos), indígenas, jóvenes y niños. Se caracterizaron, según el general Tapias:

“(…) por la pobreza de sus prendas, equipos, y provisiones; pero tam-

bién por la abnegación, lealtad, valor y resistencia física. Transitaron

toda clase de caminos, soportando hambre, sed, frío; cruzaron cordi-

lleras, pantanos, selvas y ríos caudalosos; convivieron con las fieras,

fueron diezmados por las enfermedades, combatieron a un enemigo

más numeroso, mejor armado y cruel y a pesar de todo, mantuvieron

la fe en su causa hasta el punto de levantar el ánimo del ánimo del

Libertador con sus sones, cuando el gran guerrero se sentía abatido

por las circunstancias.”36

Durante la gesta por la Independencia hubo una unión entre los soldados andinos y llaneros, quienes se destacaron en su medio y se apoyaban mutuamente, en especial cuando las condiciones climáticas no eran las más favorables. Estos soldados hicieron parte del Ejército Granadino, que inició su trayecto desde la aldea de los Setenta y luego pasó por Arauca y Tame cruzando los ríos Apure, Orinoco y Arauca. Después emprendió su trayecto a Paya, Pisba, Socotá, Socha, Tasco, el Pantano de Vargas y el Puente de Boyacá, donde se llevaron a cabo las dos batallas más importantes para el comienzo y la posterior con-solidación la libertad: el triunfo definitivo de la Campaña Libertadora dirigida por el general Simón Bolívar. Los soldados granadinos también se destacaron por su participación en Pichincha, Junín y Ayacucho. El general Tapias aclara que referirse a la actuación individual de los soldados que participaron en la gesta de Independencia es difícil. Sin embargo, a partir de uno de los tomos del Álbum de Boyacá del historiador Cayo Leonidas Peñuela, mencionó algunos de los héroes

35. Ibíd.36. Ibíd., p. 393.


29


que hicieron posible la independencia: Soldado Juan Conde, Soldado Miguel Acosta, Soldado Juan Aguilar, Soldado Santos Calderón, Sol-dado Manuel Alvarado, Soldado Juan Álvarez, Soldado Juan Vicente García, Soldado Luis Álvarez, Soldado Ramón Astudillo, Soldado José Girón, y Soldado Pedro Pascasio Martínez.37

En cuanto a la mayor parte del siglo XIX y los comienzos del siglo XX, el general Tapias no hizo mucho énfasis sobre el rol del soldado colombiano:

“Transcurrió más de un siglo, después de la guerra de la Independencia,

sin que el soldado colombiano tuviera que poner a prueba su coraje y

amor por la Libertad. Durante esta oscura época, la aún joven Nación

se debatió en luchas intestinas que poco aportaron a su fortalecimiento.

Después de la Reforma Militar de 1907, impulsada por la dolorosa

separación de Panamá, el Ejército Nacional emprendió una etapa de

modernización y profesionalismo con escasos recursos materiales, pero

con una gran reserva humana.”38

Entre enero y julio de 1911 se había desarrollado un conflicto con el Perú en la zona de La Pedrera, cuando un contingente de tropas peruanas llegó al Caquetá, donde estuvo establecida la Casa Arana, responsable de la muerte de indígenas en la región amazónica. En 1922, los presidentes Augusto B. Leguia (Perú) y Marco Fidel Suárez (Colombia) firmaron el Tratado Lozano-Salomón con el fin de definir y delimitar el tramo de la frontera colombo-peruana que había sido objeto de mutuos reclamos desde que se habían creado los Virreinatos de Perú y la de Nueva Granada.39 Sin embargo, unos años después de la aprobación del tratado, peruanos que habitaban la frontera manifestaron su inconformidad con lo acordado y el primero de septiembre de 1932, cerca de 200 soldados peruanos de la guarnición de Chimbote (Perú) al mando de Óscar Ordóñez de La Haza y Juan Francisco La Rosa Guevara irrumpieron en Leticia para reclamarla como suya, retuvieron

37. Ibíd., p. 395-398.38. Ibíd., p. 398.39. Ibíd.


30


a las autoridades y se tomaron la guarnición establecida en dicho te-rritorio. Había 18 policías comandados por el coronel Luis Acevedo y el mayor Jorge Pinzón.40 Los soldados y las autoridades colombianas finalmente fueron desterradas al Brasil.

Como respuesta a la invasión de Leticia por tropas peruanas, jóvenes de diferentes clases sociales de Colombia acudieron en apoyo del Ejército:

“(…) los soldados de la Patria, con armas obsoletas, escaso equipo y

reducidos medios de apoyo, emprendieron agotadoras jornadas a través

de la selva para enfrentar a un enemigo, en regiones prácticamente

desconocidas para el común de los ciudadanos. Paludismo, fiebre ama-

rilla, enfermedades gastrointestinales, desnutrición; además de fieras y

plagas, fueron el acompañamiento durante estas interminables marchas

por la selva. Sin embargo, el espíritu del soldado, antes de decaer,

se engrandeció, y pronto se halló frente al anhelado momento; el de

combatir por Colombia.”41

El 29 de enero de 1933, una patrulla de soldados colombianos per-tenecientes a la guarnición El Encanto fue emboscada por un pelotón peruano, en la acción murieron el soldado Octavio Moreno y fueron heridos los soldados Tobías Cárdenas y Cándido Leguizamo. Éste último logró darle de baja a varios soldados peruanos. En marzo comenzó el ataque para tomarse la guarnición peruana de Güepí, operación en la que se destacó el soldado Juan Bautista Solarte Obando del Batallón de Infantería Boyacá, quien se sacrificó para permitir el avance de su pelotón y así poder derrotar a los soldados de la guarnición peruana.42 De esta manera, la Guerra con Perú llegó a su fin.

En cuanto a la Guerra de Corea, el general Tapias explica que, a mediados de 1950 hubo una invasión a Corea del Sur por parte de fuerzas comunistas. Ante estos hechos, la Organización de Naciones

40. Inicia la Guerra colombo-peruana de 1932-1933 (01-09-2011), http://noticias.universia.net.co/en-portada/noticia/2011/09/01/862614/inicia-guerra-colombo-peruana-1932-1933.html (consultado el 11 de julio de 2018).

41. Teniente coronel Fernando Tapias, óp. cit., p. 399.42. Ibíd., p. 400.


31


Unidas (ONU) hizo un llamado a varios Gobiernos con el fin de for-mar una Fuerza Militar para combatir a dichas fuerzas. Quince países, entre esos Colombia, respondieron al llamado de la Organización. Por medio del Decreto 3927 del 26 de diciembre de 1950, emitido por el Gobierno del Presidente Laureano Gómez, fue creado el Batallón de Infantería Colombia, conformado por soldados que provenían de diferentes partes del país.43

El primer Batallón de soldados colombianos partió hacia el conti-nente asiático el 21 de mayo de 1951 en el Buque AIKEN-VICTORY. Los soldados del Batallón llegaron a la bahía de Pusán el 16 de junio de 1951, bajo el mando del teniente coronel Jaime Polanía Puyo. Luego, la compañía del capitán Álvaro Valencia Tovar fue designada para capturar la cresta de una colina en la que estaban fortificados unos soldados del Ejército chino, durante el combate hubo empleo masivo de granadas de fragmentación. En este combate se destacaron los soldados Dimas Caraballo y Domingo Ballesteros.44 El 13 de octubre de 1951, se llevó a cabo la ofensiva contra Kumsón y los soldados del Batallón Colombia tenían como misión la captura del cerro 561. Una vez más, se lograron varias bajas y el soldado más destacado fue Jorge Julio Wilches Ruiz.45

Durante mayo de 1952, hubo más combates contra los comunistas y ante la dificultad que afrontaron los soldados colombianos, quien se destacó fue el soldado Jesús Evelio Hoyos. Al respecto segura el general Tapias:

“(…) el soldado Jesús Evelio Hoyos ofrendó su vida en forma gloriosa

para impedir que la patrulla de la cual hacía parte fuera atacada por la

retaguardia. Su intrépida acción facilitó la retirada de sus compañeros,

evitando el aniquilamiento total de la patrulla, por parte de un enemigo

con abrumadora superioridad.”46

43. Ibíd., p. 401- 402.44. Ibíd., p. 402-403.45. Ibíd., p. 403.46. Ibíd.


32


En el mes de junio, a la Compañía A se le asignó la misión de ocupar una posición fortificada del enemigo en el cerro 400. El com-bate dejó como resultado 30 soldados enemigos muertos y la muerte del soldado Pedro Pira.47

El 10 de marzo de 1953, durante la toma del cerro 180, murieron en combate once soldados colombianos y desaparecieron diez más. Las tropas enemigas tuvieron más bajas. Luego de este combate, el general Kendall del Ejército de Estados Unidos impuso a varios solda-dos colombianos las máximas preseas al valor que concede el Ejército estadounidenses. Estos fueron los soldados colombianos condecorados: Estrella de Plata, soldados: Alejandro Fiallo Cubillos, Alejandro Martí-nez Roa, Gerardo A. Quilindo y César Quintero; y con la Estrella de Bronce, soldados: José Quevedo Agudelo, Luis Arcila, Isaías Barbosa, Evaristo Bayona, Gerardo Balbuena, Mario Criollo y Luis Gómez.48

Conclusión

Los ejemplos vistos anteriormente son clave para entender el papel relevante que los soldados colombianos tuvieron en las confrontacio-nes de finales del siglo XIX y principios del XX, y que no debe pasar desapercibido a la hora de conocer tanto la historia del país como la historia del Ejército Nacional. Sin embargo, los soldados también han estado enfrentados a un problema que está asociado con el fenómeno de la violencia desde la época en que fueron surgiendo varios grupos armados ilegales y paramilitares. El hecho de no ver la opción de ser soldado como una alternativa profesional dificultó su proceso evolutivo y de formación, por lo que Ejército se trazó un plan para reestructu-rar y modernizarse a nivel institucional que también les daría nuevas condiciones a los soldados colombianos para dejar de ser soldados voluntarios y convertirse en soldados profesionales.

47. Ibíd. 48. Ibíd., p. 404.


33


Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas

Fuente: Ejercito.mil.co.49

49. Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas (08-07-2016), https://www.ejercito.mil.co/recursos_user/imagenes//2016/ELEANY/JUNIO/soldado%20pascasio_1.jpg (consultado el 11 de julio de 2018).


34


Tropas del Batallón Boyacá mientras embarcan en el buque “Waina Capac”, para participar en el combate de Güepí

Fuente: Teniente Coronel (RA) Alfonso Pinzón Forero, La colonización militar y el conflicto colom-bo-peruano.50

La llegada a Pusán

Fuente: Brigadier General Gabriel Puyana García, ¡Por la libertad… en tierra extraña! Cró-nicas y reminiscencias de la guerra de Corea.51

50. Teniente coronel Pinzón Forero, Alfonso (RA), La colonización militar y el conflicto colombo-peruano (Bogotá, D. E.: Ediciones “ACORE”, 1990), 107.

51. Brigadier general Puyana García, Gabriel ¡Por la libertad… en tierra extraña! Crónicas y reminiscencias de la guerra de Corea, Santa Fe de Bogotá, D. C.: Banco de la República, 1993, 123.


35

REESTRUCTURACIÓN DEL EJÉRCITO NACIONAL Y CREACIÓN DE LA

ESCUELA DE SOLDADOS PROFESIONALES 1998-2000

Colombia atravesaba momentos de inestabilidad en la década de los noventa, producto de acciones cometidas por grupos armados ilegales como FARC, el Ejército de Liberación Nacional (ELN) y las Autode-fensas Unidas de Colombia (AUC), entre otros. En este escenario, el Ejército Nacional de Colombia necesitaba de un cambio de mentalidad y una nueva manera de afrontar la situación y prepararse para los retos que le traía la llegada del siglo XXI. Aunque en ningún momento el Ejército había dejado de lado su misión de proteger a la población civil, como era su deber lo había hecho al mismo tiempo que el gobierno de Andrés Pastrana desarrollaba los diálogos de paz en San Vicente del Caguán con las FARC, la institución sí había tenido un sinnúmero de inconvenientes en el desarrollo de su propósito, pues fue justo en esta época que las FARC lograron sus mayores avances en la ejecución del plan estratégico que se habían trazado.

Sin embargo, el camino estaba allanado y ya no había vuelta atrás. El Ejército Nacional tenía todo un plan para transformarse, a partir de una gestión dirigida por el general Tapias Stahelin, Comandante General de las Fuerzas Militares y el general Mora Rangel, Comandante del

2CAP.


36


Ejército, quien emitió las directrices para reestructurar y modernizar a la Institución, con el apoyo decidido del Ministerio de Defensa Na-cional, en ese momento en cabeza de Luis Fernando Ramírez Acuña.

Con el proceso de reestructuración y modernización del Ejército, producto de la necesidad de capacitar y formar a todos sus miembros con un nuevo enfoque se creó la necesidad de fundar distintas escuelas de instrucción en todo el país. A partir de este momento, la educación militar adquirió una significancia distinta y mucho más relevante de lo que se venía viviendo tiempo atrás, que permitiera diseñar y desarro-llar un modelo de instrucción, entrenamiento diferencial y formación militar para cambiar la forma de preparar a los miembros del Ejército. La Escuela de Soldados Profesionales (ESPRO) fue una de las institu-ciones que se comenzó a estructurar bajo esta nueva mirada.

Lo previamente dicho es el punto de inflexión o coyuntura que permitió el surgimiento de varias Escuelas de capacitación y forma-ción para los soldados colombianos, entre esas la Escuela de Soldados Profesionales, lo que se explicará a continuación. Esto también podrá constatar el proceso que se siguió para crear dicha Escuela.

El conflicto armado interno en la década de los noventa

Como se ha mencionado anteriormente, la década de los noventa ha sido una de las más complejas del conflicto armado interno colombia-no. En aquellos años, el país estuvo a punto de haber sido declarado como un Estado fallido52 por el Gobierno de Estados Unidos. Distintos

52. En su tesis para Magister en Estudios Políticos, Catalina Martelo Martelo argumenta de acuerdo con el trabajo de Ana María Bejarano y Eduardo Pizarro, Colombia: el colapso parcial del Estado en la emergencia de los “protoestados”, que: “La debilidad del Estado colombiano es factor clave para justificar la idea de la falla estatal en Colombia en la década de los noventa del siglo XX. La precariedad del Estado conllevó a que en este período el país experimentara una grave crisis interna que tuvo eco en el ámbito internacional […] la debilidad tradicional del Estado colombiano “se profundizó en las últimas dos décadas del siglo XX, alcanzando un punto de colapso parcial” a finales de los años ochenta y comienzos de los noventa. Este punto de inflexión fue el resultado de dos factores: una élite tradicional dividida y la emer-gencia de poderosos opositores, de derecha e izquierda, financiados por la acumulación de


37

Reestructuración del Ejército Nacional y creación de la Escuela de Soldados Profesionales 1998-2000

ataques perpetrados por la insurgencia afectaron drásticamente tanto al Ejército Nacional como a la población civil, entre ellos están los ocurridos en Puerres, Las Delicias, Patascoy, quebrada El Billar, La Carpa, San Juanito, Miraflores y Mitú, que dejaron cientos de militares muertos y secuestrados.53 En aquel entonces, las estructuras armadas o guerrilleras estaban concentradas en la Cordillera Oriental del país y las FARC había desarrollado un plan para atacar bases aisladas del país, lo que produjo la toma de distintas poblaciones debido a la incapacidad del Estado para afrontar los problemas de orden interno y proteger todo el territorio colombiano, pese a los desafíos que históricamente ha planteado su geografía.

¿Cuál fue el fundamento para que los insurgentes llevaran a cabo sus actos violentos? En 1993, las FARC organizaron su VIII Confe-rencia en el Guaviare para recordar a “Jacobo Arenas”, guerrillero fallecido en 1990. En dicha reunión decidieron aumentar el número de sus miembros, reiteraron que su objetivo fundamental era la toma del poder por la fuerza, entonces se propusieron ganarse “la concien-cia y el corazón de la población”54. Con el incremento del número de insurgentes lograron aumentar los frentes guerrilleros y acantonarlos en inmediaciones a Bogotá, con el propósito de cercarla y llegar de esta manera a la toma del poder central en la capital del país.

¿Hubo un problema de fondo? Debe tenerse en cuenta que los intentos del Gobierno de Ernesto Samper de recurrir al estado de con-moción interior en distintas ocasiones para poder contener el avance del movimiento insurgente en el país, no dieron resultados.55 Además, en cuanto a diálogos de paz, dicho gobierno tampoco pudo concretar-

rentas procedentes del narcotráfico” […] Véase Catalina Martelo Martelo, “Diagnóstico de la caracterización de Colombia como Estado Fallido en la década de los noventa” (tesis de Magister en Estudios Políticos, Universidad Nacional de Colombia, 2014), 53, http://www.bdigital.unal.edu.co/45805/1/43159282.2013.pdf.

53. Capitán Cardona Angarita, Jorge Mauricio. La reestructuración del Ejército de Colombia 1998-2000. Estudio de caso del ataque en la quebrada El Billar, (tesis de maestría, Pontificia Universidad Javeriana, 2015), 74. https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/17072/CardonaAngaritaJorgeMauricio2015.pdf?sequence=1&isAllowed=y.

54. Un repaso por las diez conferencias de las Farc (16-09-2016), https://www.elheraldo.co/politica/un-repaso-de-las-diez-conferencias-de-las-farc-285628 (consultado el 13 de mayo de 2018).

55. Moreno Gordillo, Ernesto. Historia sociojurídica del conflicto. Materiales y reflexiones para entender el conflicto armado interno (Bogotá, D. C.: Uniediciones, 2017), 292.


38


los con las FARC, y según explica Rafael Pardo Rueda: “Únicamente se logró un acuerdo de liberación de miembros de la fuerza pública secuestrados, para lo cual se produjo la desmilitarización temporal del municipio de Cartagena del Chairá, en Caquetá”56.

¿No se construyó alguna legislación para controlar los problemas internos del país? De acuerdo con Ernesto Moreno Gordillo,

“El Gobierno del Presidente Samper en vista de los avances del movi-

miento insurgente pretendió en varias ocasiones, recurrir al estado de

conmoción interior, para endurecer la legislación penal, para contra-

rrestar el ascenso de la lucha de masas, pero fracasó en sus intentos,

a causa de la jurisprudencia de la Honorable Corte Constitucional en

materia de normas extraordinarias (…) Se debe resaltar la expedición

de la Ley 418 de 1997 que consagró instrumentos para la búsqueda de

la convivencia y la eficacia de la justicia.”57

La Ley 418 del 26 de diciembre de 1997 o Ley de Orden Público permitía adelantar procesos de paz y brindar mecanismos para garan-tizar el orden público en todo el territorio nacional. Tenía una vigen-cia de cuatro años y ha sido prorrogada y modificada varias veces.58 El proceso de paz con las FARC tuvo su fundamento jurídico en dicha ley. Su tercer artículo establecía que: “El Estado propenderá por el establecimiento de un orden social justo que asegure la convivencia pacífica, la protección de los derechos y libertades de los individuos y adoptará medidas en favor de grupos discriminados o marginados (…)”59. Pero lo que se vio durante el proceso de paz del presidente Pastrana con las FARC fue que no existió un mínimo esfuerzo para acatar ese mandato. Esto se justifica a partir de un argumento expuesto

56. Pardo Rueda, Rafael. La historia de las guerras (Bogotá, D. C.: DEBATE, primera edición, agosto de 2015), 585.

57. Ernesto Moreno, óp. cit., p. 292.58. ABC de la reforma a la Ley de Orden Público, http://www.altocomisionadoparalapaz.gov.co/

Prensa/Paginas/2016/febrero/ABC-de-la-reforma-a-la-Ley-de-Orden-Publico.aspx (consul-tado el 02 de mayo de 2018).

59. Ley 418 de 1997 (diciembre 26) por la cual se consagran unos instrumentos para la búsqueda de la convivencia, la eficacia de la justicia y se dictan otras disposiciones», Diario Oficial [Santa Fe de Bogotá, D. C.], No. 43.201, 26 de diciembre, 1997, 4.


39


por Lolita Camargo Correa sobre la guerra interna que ha vivido el país entre el siglo XX y XXI:

“Colombia al sufrir un conflicto de más de cincuenta años en el cual

la población ha sido la más afectada, ha obligado al Estado de trazar

políticas que acaben con los grupos al margen de la ley y a la vez

fortalecer la Fuerza Pública (…) ha sido un proceso muy difícil porque

no existía voluntad política para terminar con esta guerra solo hasta

una década atrás.”60

Para llevar a cabo los diálogos de paz, el Gobierno de Pastrana se valió de las atribuciones otorgadas por la Ley 48 de 1997 y su compromiso era concretarlos dentro de los primeros 90 días de man-dato, así que sostuvo una reunión con ‘Tirofijo’, antes de iniciar el proceso de paz. Al respecto, Rafael Ballén explica lo siguiente: “(…) acordaron un cronograma de acciones para iniciar el proceso de paz, que el propio Pastrana bautizó con el nombre de “90-90-90” (…) se comprometía a establecer (…) una zona de distensión (…)”61. Esa zona de distensión o zona de despeje, como también se le conoció en su momento, consistía en la desmilitarización de los municipios de San Vicente del Caguán (Caquetá), La Uribe, Vista Hermosa, Mesetas y La Macarena (Meta), una extensión de 42.000 km2.

Ante el choque de trenes suscitado por la decisión, el Ejército Nacional se planteó la necesidad de una nueva reestructuración y mo-dernización a nivel interno62 y se preparó para asumir un reto que lo transformaría por completo.

60. Camargo Correa, Lolita. Desempeño organizacional del Ejército Nacional. Tesis de pregrado, Pon-tificia Universidad Javeriana, 2009, 1, https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/hand-le/10554/7729/tesis390.pdf;jsessionid=5E463134FC51DA682D1116108C6EDED6?se-quence=1.

61. Ballén, Rafael. Los males de la guerra. Colombia 1988-2008 (Bogotá: Editorial Temis, S. A., 2010), 180.

62. Jorge Cardona Angarita, óp. cit., p. 74-75.


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Reestructuración y modernización del Ejército Nacional

Para llevar a cabo el programa de transformación en el Ejército Nacional fue necesario entender qué problemática estaba afrontando. La crisis de seguridad de la década de los noventa llegó incluso a afectar la visión que la comunidad internacional tenía de Colombia, tras ser considera-do como un foco de violencia, con una unidad nacional amenazada. Así lo explica el general (RA) Carlos Ospina Ovalle:

“(…) las instituciones armadas encargadas de velar por la seguridad del

país enfrentaban también momentos difíciles (…) El Ejército se sentía

particularmente afectado y era donde mayores sentimientos se habían

despertado, pues era este el organismo que había recibido los golpes

de las FARC y ahora recibía las críticas de los analistas y de un gran

sector de la población civil que paulatinamente había ido perdiendo la

fe en esta institución (…) el efecto de los artículos escritos en el exterior

también era muy fuerte. Aunque no había desmoralización ni mucho

menos falta de voluntad de lucha, sí había conciencia de que se debía

hacer algo y de manera inmediata (…)”63

El general (RA) Ospina Ovalle explica que la prioridad real del Ejército era llevar a cabo una reforma, lo que tiempo después se de-nominó reestructuración de la institución armada, idea que surgió del interior del Ejército. De ahí que defina qué son las reformas militares, basándose en el trabajo de Jaime García Covarrubias: “Por lo general las reformas militares están basadas en la reordenación de tres variables: su naturaleza, su relación jurídica con el Estado y sus capacidades. De la manera en que estas variables sean afectadas depende de la profundidad de la reforma en sí”64. Luego explica que, si se alteran las capacidades

63. General (RA) Ospina Ovalle, Carlos. Los años en que Colombia recuperó la esperanza. Cómo la apli-cación coordinada de política y estrategia logró la recuperación social, económica y de seguridad de la nación colombiana (Medellín: Editorial Universidad Pontificia Bolivariana, primera edición, 2014), 91-92.

64. Ibíd., p. 92-93.


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de las fuerzas militares, ya se habla de una modernización de la fuerza militar, que puede darse por la actualización de los sistemas, de los procedimientos o de la logística.65

A partir de los golpes sufridos por las Fuerzas Militares colombianas, resultado de fuertes ofensivas por las FARC desde 1995, el Ejército Nacional debió enfrentar una realidad relacionada con el análisis de sus sistemas, procedimientos y logística con el fin de establecer nuevos patrones de comportamiento en el terreno y lograr hacer frente a las acciones de las FARC. En ese sentido, las Fuerzas Militares debían de ser modernizadas, pues no era necesario cambiar su naturaleza ni su relación jurídica con el Estado.66 Lograr los objetivos de una moder-nización dependía de tres factores influyentes en el tipo de decisiones que se adoptaran y que manejaran el planeamiento en una determi-nada dirección. Esos factores fueron: la amenaza, los escenarios y las capacidades.67

¿Modernizar a las Fuerzas Militares se trataba de adquirir equipos, tecnología y armamento? En realidad, esto iba más allá, pues no es lo único que hace parte del proceso, ya que la transformación impli-caba cambios sociales, políticos y económicos en el caso del Ejército. Esto permitía trabajar constantemente en los objetivos que exigían las necesidades que se iban presentando en el ámbito de la seguridad y defensa del país.

En ese momento, modernizar las Fuerzas Militares tenía su fun-damento en los cambios de su estructura, lo que de algún modo le permitiría desarrollar nuevas y más adecuadas capacidades, lo que Alejo Vargas propone como:

“(…) la necesidad de colocar las fuerzas militares a tono con los tiem-

pos e incorporar los cambios organizativos, estructurales, logísticos,

de políticas de personal y de adquisiciones, dicho de otra manera, los

cambios en la doctrina militar y la dimensión técnico-operativa, es una

65. Ibíd., p. 93.66. Ibíd.67. Ibíd.


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necesidad permanente para que una sociedad cuente con unas Fuerzas

Militares eficientes y eficaces.”68

El general Ospina Ovalle aclara que el planeamiento por esce-narios y capacidades se orienta especialmente en una proyección de fuerza en ciertas regiones, más en busca de una hegemonía regional o tal vez mundial que a una lucha contra una amenaza interna,69 que era la que vivía Colombia en aquel momento. Por tal motivo, el plan de modernización de las Fuerzas Militares y específicamente del Ejército colombiano tuvo como enfoque la amenaza interna, traducida en las FARC.

La reestructuración del Ejército Nacional no fue obra de ningún gobierno. Fue una decisión institucional que inició en marzo de 1998, como se ha dicho, por el liderazgo de los generales Fernando Tapias Stahelin, Jefe del Estado Mayor del Ejército, y Jorge Enrique Mora Rangel, Comandante de la Quinta División70. El hecho de asumir y plantear un reto tuvo que ver con la reestructuración y modernización institucional como respuesta a la crisis que se estaba viviendo, por lo que el general Tapias comenzó por su propia iniciativa una serie de acciones para buscar una solución efectiva de la problemática de aquel momento:

“Desde su posición y con gran preocupación observaba cómo la situación

se desarrollaba y cómo día tras día era cada vez más negativa para

el Ejército. A sus oídos llegaban constantemente comentarios y quejas

de muchos de sus subordinados sobre la manera en que se estaban

desarrollando las actividades en el terreno por lo general en términos

angustiantes, y ello le producía un tremendo malestar especialmente

moral que lo impulsaba a aplicar acciones para remediar esos males,

so pena de caer aún más bajo en esa escala de ineficiencia en que él

percibía que el Ejército estaba cayendo.”71

68. Vargas Velásquez, Alejo. Las Fuerzas Armadas en el conflicto colombiano. Antecedentes y perspectivas (Bogotá: Intermedio Editores, 2002), 159.

69. General Carlos Ospina Ovalle, óp. cit., p. 93.70. General (RA) Jorge Enrique Mora Rangel, en conversación con el autor, 10 de julio de 2018.71. General Carlos Ospina Ovalle, óp. cit., p. 94


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El general Tapias analizó los elementos que creía que debían ser reformados y se asesoró de varios subalternos que conocían los proble-mas del Ejército, conformó así un comité integrado por generales de su Estado Mayor e incluyó a miembros de la fuerza con grado de coroneles, mayores y un sargento mayor. En el comité incluyó al general Mora Rangel. El trabajo del comité se realizó en tres fases: una fase inicial diagnóstica a través de un trabajo de campo con una encuesta en el interior del Ejército; una segunda fase analítica en la que se tomaron los hallazgos de la fase anterior y en la que se evidenciaron muchas fallas y errores de la Fuerza; y una fase final en la que se tomaron las decisiones con el fin de solucionar las anomalías detectadas.72

Transformar las Fuerzas Militares era una prioridad, pues el incre-mento de la violencia y las amenazas por parte de los actores armados como el narcotráfico, la subversión, el nexo entre ambas, la delincuencia organizada y la delincuencia común afectaban la estabilidad, tranquili-dad y el desarrollo del territorio nacional. El general Tapias explicaba sobre la orientación del proyecto de transformación del Ejército:

“(…) está orientada esencialmente a buscar una mayor efectividad de

las Fuerzas Militares en la lucha contra estos actores de violencia y

a prepararlas para los retos del siglo XXI. Es imperioso realizar esta

transformación. Considero que la paz de Colombia no se va a lograr a

corto plazo, sino que es un proceso cuya estructuración va a requerir

un mediano o largo plazo (…) la capacidad de las Fuerzas Militares

como factor de disuasión del Estado es una de las partes fundamentales

para lograr que el proceso de negociación emprendido por el Gobierno

Nacional tenga éxito.”73

Por su parte, el general Mora Rangel manifestó por qué se nece-sitaba la transformación del Ejército Nacional, teniendo en cuenta los contextos mundiales:

72. General Carlos Ospina, óp. cit. p. 94-95.73. Señor General Fernando Tapias Stahelin en entrevista concedida a la revista Defensa Nacional.

Véase Entrevistas, Defensa Nacional. Publicación del Ministerio de Defensa, Edición 446 (1999, marzo-abril), 15.


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“(…) encontramos que todas las organizaciones están comprometidas en

mejorar, para generar un mayor valor agregado tanto a la comunidad

como a cada uno de sus miembros. Para ello, se hace necesario evaluar

y aceptar fallas y equivocaciones, a fin de eliminarlas radicalmente,

afianzando los valores y principios con el único propósito de acertar.

El Ejército Colombiano no puede ser ajeno a ese imperativo y está

comprometido con la generación de un país, donde sus conciudadanos

puedan sentirse seguros y gozar de los privilegios que les brinda la

democracia.”74

El general Mora Rangel también manifestó que el proceso de transformación debía ser liderado por miembros del Ejército, porque fueron ellos quienes lo hicieron, sin embargo, aclaró que fue creada una comisión externa conformada por 30 personas vinculadas al Estado y otros estamentos de la sociedad, quienes participaron en el proceso y formularon las recomendaciones y sugerencias necesarias.75

Aunque el proyecto de reestructuración y transformación del Ejér-cito Nacional fue una propuesta interna de la Institución, en el proceso también era importante la gestión del Ministerio de Defensa Nacional para llevarlo a cabo. Para entender este proceso, es menester tener en cuenta las gestiones de los tres primeros ministros de Defensa Nacional durante el Gobierno de Pastrana: Rodrigo Lloreda Caicedo (1998-1999) y Luis Fernando Ramírez Acuña (1999-2001).

Rodrigo Lloreda venía realizando con dedicación su labor como Ministro de Defensa Nacional, aunque tenía problemas de salud que tiempo después provocaron su deceso. No ocupó la cartera por mucho tiempo, su renuncia se precipitó el 26 de mayo de 1999 a raíz de un desacuerdo que tuvo con el Presidente Pastrana, por la decisión del mandatario de prolongar indefinidamente la zona de despeje o zona de distensión. En ese momento, once generales entre comandantes de divisiones y brigadas del Ejército anunciaron su renuncia, aunque

74. General Jorge Enrique Mora Rangel en entrevista concedida a la revista Defensa Nacional. Véase Entrevistas, Defensa Nacional. Publicación del Ministerio de Defensa, Edición 446 (1999, mar-zo-abril), 17.

75. Ibíd., p. 17.


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después reconsideraron su decisión.76 Como encargado fue designado quedó el general Tapias, quien asumió como Ministro de Defensa (e) por espacio de 36 horas.77 Como nuevo titular de la cartera, el 29 de mayo se posesionó Luis Fernando Ramírez Acuña, quien en ese momento trabajaba en el sector privado. El nuevo Ministro de Defensa Nacional tenía retos tales como avanzar en el proceso de reestructuración del Ejército Nacional y poner en marcha proyectos de ley que cursaban en el Congreso de la República, entre esos el Estatuto del Soldado Profesional y la ley de Seguridad y Defensa Nacional.78

Labores y logros del proyecto de reestructuración y modernización del Ejército Nacional

El fortalecimiento de las Fuerzas Militares por medio del proyecto de reestructuración y modernización del Ejército Nacional es visible en varias labores y logros presentados en el informe de gestión Memorias al Congreso 1999-2000,79 elaborado por el entonces ministro de Defensa Nacional, Ramírez Acuña.

En principio, explica que el primer deber del Ministerio de Defensa Nacional era lograr el fortalecimiento de las Fuerzas Militares, labor que debía realizarse con constancia y determinación para ponerlas en condiciones de cumplir adecuadamente con sus obligaciones éticas y constitucionales, bien fuera en un escenario actual o un escenario fu-turo.80 También habló sobre la eficiencia y eficacia de las actividades las Fuerzas Militares con el proceso de paz. El plan de reestructuración de las Fuerzas no dejaba de lado al proceso de paz, más bien, era uno

76. Falleció Rodrigo Lloreda Caicedo (13-01-2000), http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-1289755 (consultado el primero de mayo de 2018).

77. Luis F. Ramírez, nuevo Mindefensa (30-05-1999), http://www.eltiempo.com/archivo/documen-to/MAM-899443 (consultado el primero de mayo de 2018).

78. Ibíd.79. Ramírez Acuña, Luis Fernando. Memorias al Congreso 1999-2000 (Santa Fe de Bogotá: Minis-

terio de Defensa Nacional, agosto de 2000).80. Ibíd., p. 12-13.


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de los motivos por los cuales debía lograrse para combatir a los grupos al margen de la ley.81

Con el fortalecimiento de la Fuerza Pública, el Ministerio de De-fensa procuró que el Gobierno Nacional mantuviera el presupuesto de defensa para permitir una apropiada operación del Ejército. El esfuerzo presupuestal, según el Ministro Ramírez Acuña, “(…) se ha extendi-do al costoso pero necesario expediente de financiar el reemplazo de los soldados bachilleres -no combatientes- por soldados profesionales (…)”82 y admitía que ese esfuerzo fiscal debía ser realizado pese a las dificultades presupuestales.

Con el fortalecimiento de las Fuerzas Militares se buscaba su superioridad a la hora del combate y su solidez a nivel institucional. De ahí resultó el reto de llevar a cabo inmediatamente su reestructu-ración y modernización orientada a un arquetipo para preservar la paz y apoyar el progreso de Colombia.83 Este cambio surgió dentro de las Fuerzas Militares y las reformas estuvieron encaminadas a una mejor preparación de los miembros de las fuerzas para conformar instituciones militares más íntegras con la comunidad y mejor coordi-nadas con otras entidades estatales para así consolidar organizaciones ejemplares.84

En el informe de gestión presentado por el Ministro Ramírez Acu-ña, en el Capítulo IV sobre los resultados operacionales y la sección Movilidad y Apoyo Táctico, el punto sobre reestructuración logística abarca un aspecto fundamental sobre la Escuela de Soldados Profe-sionales (ESPRO). En el marco de la creación de varias Escuelas del Ejército, se estableció la creación de la Jefatura de Educación y Doctrina (JEDOC) y en aquel momento, la Escuela de Soldados Profesionales se le llamó la Escuela del Soldado Profesional. La JEDOC se creó: “(…) para fortalecer los procesos de formación, entrenamiento y mejoramien-to de las fases de instrucción, para elevar la capacidad ofensiva y de

81. Ibíd., p. 13.82. Ibíd.83. Ibíd., p. 14.84. Ibíd.


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operación nocturna. La creación de la Escuela del Soldado Profesional fortalecerá el entrenamiento de las unidades destinadas al combate.”85

Si la educación militar es importante en el proceso de reestruc-turación y modernización del Ejército Nacional, ¿por qué no se hace mayor mención de la formación de varias de las Escuelas? Es claro que la llegada tardía de las Escuelas de formación y capacitación para los soldados se debió a problemas presupuestales. A pesar de que se le dio poca importancia al proceso de formación o iniciativa de for-mar las Escuelas de profesionalización de los soldados colombianos, después se le daría más importancia por los resultados obtenidos en años recientes.

El informe del Ministro Ramírez Acuña abarca varios aspectos con relación al rol de la educación en la Fuerza Pública. En el caso del Ejército Nacional, esto viene mencionado en la sección sobre Política, Dirección y Liderazgo, en la que se muestran los logros obtenidos en el proceso de reestructuración de las Fuerzas Militares. Aunque se exponen cinco objetivos, sólo se hará énfasis a tres que abordan temas pertinentes a la educación militar.

En el objetivo sobre el mejoramiento de la calidad del talento hu-mano a través del desarrollo de personal y de la cultura institucional86 es importante la actualización o modificación de varias leyes y decretos mediante distintos proyectos de ley, que estaban en curso en el Congreso de la República en 1999. En esta ocasión, es de mayor interés tratar el proyecto de ley relacionado con el Estatuto del Soldado Profesional.87 El Ministerio de Defensa Nacional debía sacar adelante dicho proyecto de ley como otros que entraron en vigencia tiempo después. El proyec-to de ley sobre el Estatuto del Soldado Profesional se promulgó en el Decreto 1793 del 14 de septiembre de 2000, “Por el cual se expide el Régimen de Carrera y Estatuto del Personal de Soldados Profesionales de las Fuerzas Militares”.88 Este decreto es importante en la medida

85. Ibíd., p. 151.86. Ibíd., p. 156-157.87. Ibíd.88. Decreto 1793 de 2000, (septiembre 14) “Por el cual se expide el Régimen de Carrera y Esta-

tuto del Personal de Soldados Profesionales de las Fuerzas Militares”, http://www.secretariase-nado.gov.co/senado/basedoc/decreto_1793_2000.html (consultado el 08 de mayo de 2018).


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que define quiénes son los soldados profesionales, cómo será su proceso de incorporación a las Fuerzas Militares de Colombia y su proceso de retiro, habla sobre su voluntad de reincorporarse, define sus situaciones administrativas, cuándo deben considerarse desaparecidos, menciona programas de capacitación, régimen de vestuario y alimentación, y otras disposiciones generales. Debe tenerse en cuenta que este decreto fue modificado en distintas ocasiones mediante las leyes 987 de 2005 y 1279 de 2009, y los decretos 2070 de 2003 y 4433 de 2004.89

En este objetivo sobre el mejoramiento de la calidad del talento humano también se planteó que con la gestión humana integral y el mejoramiento de la calidad de vida del personal, el programa de reestructuración y modernización mejoraría los procesos de selección en las Escuelas de Formación, en los sistemas de reclutamiento y de traslado de personal, por esa razón fueron actualizados los programas de las Escuelas de Formación con el fin de ajustarlos a las nuevas necesidades operacionales y de formación de líderes tanto para el com-bate como para la paz.90 Se procuró la consolidación de los procesos de liderazgo para Estados Mayores y comandantes de los diferentes rangos, se adelantaron programas de mejoramiento de la cultura institucional con énfasis en el establecimiento de principios y valores, al igual que se crearon las Jefaturas de Desarrollo Humano para fo-mentar los procesos de gestión humana. También se implementó la Carrera Administrativa para el personal civil, se concretaron alianzas estratégicas con Centros de Educación Superior y se adelantó el Plan Identidad, que buscó potenciar el sentido de pertenencia y compro-miso de los miembros del Ejército con los objetivos institucionales.91 Finalmente, se trató lo concerniente a la profesionalización gradual en desarrollo de la primera etapa del Plan 10.000 y comienzo de la segunda etapa de profesionalización. Según el informe del Ministro Ramírez Acuña, esto se cumplió en un 100% y se apoyó el 25% de solicitudes de capacitación externa.92

89. Ibíd.90. Luis Fernando Ramírez, óp. cit., p 156.91. Ibíd., p. 156-157.92. Ibíd., p. 157.


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El Plan 10.000 fue un proceso desarrollado en tres fases que per-mitió el reemplazo de 30.000 soldados bachilleres por 30.000 soldados profesionales, aumentando con ello los niveles de efectividad en el campo de combate y el carácter ofensivo del Ejército Nacional. Conforme fue desarrollándose dicho plan, se contaba con 53.210 soldados profesionales equivalentes al 44,3% de los soldados de la Fuerza. También se cons-tituyeron tres unidades fundamentales de soldados profesionales en 43 Batallones de Infantería, nueve Grupos de Caballería, nueve Batallones de Ingenieros, al igual que conductores y enfermeros de combate en todas las Unidades Tácticas.93

Sobre el Plan 10.000, Camargo Correa, con base en Alfredo Ran-gel, dice que se estableció dentro del Estatuto del Soldado Profesional, al que define como el manual de funciones de los soldados en el cual los bachilleres eran reemplazados por soldados profesionales, lo que representó un avance puesto que los bachilleres ya no debían combatir y en teoría mejoró la efectividad del Ejército Nacional.94 Fue el inicio de transformación de las tropas de un cuerpo basado en el servicio militar obligatorio a un ejército conformado por soldados voluntarios que buscaban su profesionalización mediante un estricto programa de formación, educación, capacitación y entrenamiento militar, premisa que se explica de la siguiente manera: “El aumento del pie de fuerza, con la creación de nuevas unidades, ha estado acompañado de la profesiona-lización de sus hombres. El “Plan 10.000” reemplazó 10.000 soldados bachilleres anuales por igual número de soldados profesionales, en el período 1998-2001.”95 De esa manera, una vez logrado el fortalecimiento de las Unidades Militares, se crearon Unidades Operativas como la Fuerza de Tarea del Sur, la Fuerza de Despliegue Rápido (FUDRA), el Batallón de Alta Montaña, la Brigada Fluvial de la Armada y la Brigada de Aviación del Ejército.

93. Ejército Nacional de Colombia, Logros de la Reestructuración (Bogotá: s. e., 2002), 21. 94. Lolita Camargo Correa, óp. cit., p. 32.95. Dirección de Estudios Sectoriales de Defensa, Justicia y Seguridad (CGR) y Uriel Torres,

«Análisis del gasto militar colombiano en el período 1991-2001», Economía Colombiana y Coyuntura Política. Revista de análisis de la Contraloría General de la República, Volumen 291 (2002, agosto), 60.


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En el objetivo de fortalecimiento de la capacidad operacional a través de la revisión del concepto estratégico,96 se presentan logros tales como la creación de la JEDOC, que buscó la actualización de los programas de entrenamiento y reentrenamiento, se creó el Centro de Nacional de Entrenamiento (CENAE) con mejoras en los sistemas de evaluación en los procesos de entrenamiento y se programó la ho-mologación de los estudios de las Escuelas de Ingenieros, de Logística y de Comunicaciones en cuanto a los correspondientes Centros de Educación Superior.97

En el marco del proyecto de transformación del Ejército es impor-tante mencionar la JEDOC, que surgió el 15 de septiembre de 1999 mediante la Disposición 00006 con la cual se reorganizó el Cuartel general del Ejército. Con esta organización, la Jefatura quedó integrada por la Escuela Militar de Cadetes (ESMIC), la Escuela Militar de Subo-ficiales (EMSUB), el Centro Nacional de Entrenamiento (CENAE) y el Centro de Educación Militar (CEMIL). La disposición fue modificada por la Disposición 000011, que reorganizó las Unidades anteriores, e incluyó la Dirección de Instrucción, Entrenamiento y Reentrenamiento que a partir de ese momento dejó de pertenecer al Departamento E-3 del Estado Mayor de Coordinación del Ejército.98 Con la JEDOC se llevaron a cabo cambios progresivos en el sistema de educación insti-tucional. Se estableció como órgano determinante con el fin de lograr los objetivos para preparar personal militar que contara con un alto nivel de entrenamiento para enfrentar a los grupos al margen de la ley, proteger la soberanía y recuperar la paz de los colombianos. Este organismo quedó conformado de la siguiente manera:

96. Luis Fernando Ramírez, óp. cit., p. 158-159.97. Ibíd.98. Ejército Nacional de Colombia, PEI Proyecto Educativo Institucional (Bogotá, D. C.: Jefatura

de Educación y Doctrina, segunda edición, 23 de enero de 2014), 10. A partir de 2016, la Jefatura de Educación y Doctrina cambió su nombre a Comando de Educación y Doctrina (CEDOC).


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Conformación de la Jefatura de Educación y Doctrina

Fuente: Luis Fernando Ramírez Acuña, Memorias al Congreso 1999-2000.99

La JEDOC, de acuerdo con el informe del Ministerio de Defensa Nacional, quedó constituida con el más alto nivel de la Fuerza en cuanto a la función de dirigir su educación, con la filosofía apropiada para la excelencia y eficacia de sus componentes, con la profundización de aspectos como formación, capacitación, especialización, instrucción, entrenamiento y concientización incidiendo en todos los niveles del mando en busca de la excelencia del soldado colombiano.100

En cuanto a los Centros de Instrucción y Entrenamiento (CER-CIR y CIE), la organización y puesta en marcha en 1999 de los Centros de Instrucción y Reentrenamiento a nivel Unidad Operativa Menor permitió que la instrucción y entrenamiento profesional diera resultados operacionales positivos para el Ejército. Los Centros se plantearon pro-pósitos como el compromiso exclusivo en instrucción, la unificación de criterios para difundir y aplicar la doctrina existente (en su momento), al igual que el conocimiento del equipo especial; facilitar la progresión

99. Luis Fernando Ramírez, óp. cit., p.164.100. Ibíd., p. 198.


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de la instrucción individual de combate, de equipo de combate y de escuadra; y la aplicación de una adecuada metodología de evaluación y corrección por medio de las revistas de instrucción realizadas con la participación de personal idóneo.101

Teniendo en cuenta que el concepto de entrenamiento en el ám-bito militar significa “conseguir las condiciones físicas para intervenir y subsistir en combate”,102 el concepto de reentrenamiento se abordó en este punto a partir del problema de la evolución del proceder de los insurgentes, aplicada equitativamente por la guerra de posiciones o de movimiento que intentaron lograr mediante la destrucción de Uni-dades Militares y el secuestro de efectivos, con lo que crearon fuertes mecanismos de presión. Por esa razón, en el Ejército se hizo necesario capacitar y actualizar a las Unidades Militares sobre las nuevas tácticas y modalidades de la guerra irregular. Dicha tarea era tendencia para mejorar la capacidad operacional y de respuesta del personal de la Fuerza, en las distintas situaciones planteadas por el enemigo. De ese modo, durante 1999 fue desarrollado un programa de entrenamiento especial con la FUDRA,103 continuando con los planes de reentrena-miento adoptados para soldados regulares y voluntarios.104

Así mismo, se llevaron a cabo cursos programados por la Directiva de Cursos para Oficiales en el área básica para capacitación avanzada, para Comando y formación de Estado Mayor, al igual que cursos de altos estudios militares. También se dio la misma orientación de per-feccionamiento para suboficiales en áreas de capacitación intermedia

101. Ibíd., p. 199.102. Entrenamiento, https://definicion.de/entrenamiento/ (consultado el 28 de mayo de 2018).103. En el marco de la celebración del día de la Infantería de Colombia, 07 de diciembre de

1999, el Presidente Pastrana activó la Fuerza de Despliegue Rápido (FUDRA) durante una parada militar en las instalaciones del Batallón de Helicópteros (Tolemaida). La FUDRA se considera el símbolo de la modernización del Ejército y de las Fuerzas Militares, y una unidad de lucha antisubversiva compuesta por tres Brigadas Móviles y una Brigada de Fuerzas Especiales. Se estableció con la misión de realizar operaciones ofensivas de combate contrainsurgente de manera inmediata en cualquier lugar de Colombia donde se presentara una acción por parte de cualquier grupo al margen de la ley, bien fuera contra la población civil o miembros de la Fuerza. Véase más en Fuerza de Despliegue Rápido - FUDRA, https://www.ejercito.mil.co/?idcategoria=81 (consultado el 13 de mayo de 2018).

104. Luis Fernando Ramírez, óp. cit., p. 199.


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y avanzada para especialización en las armas, y para mantenimiento en las distintas áreas de trabajo.105

En el objetivo sobre el fortalecimiento de la legitimidad institucional como instrumento para aumentar el apoyo y credibilidad de la nación en las Fuerzas Militares,106 uno de sus logros más importantes consistió en una intensa actividad de capacitación y promoción de los Derechos Humanos en todas las Unidades Militares, hecho que disminuyó en un 98% las quejas sobre actuaciones militares relacionadas con los mismos. Se organizaron seminarios y conferencias para 320 funcionarios que en su momento dirigían las Oficinas de Derechos Humanos, 45 asesores jurídicos, 95 funcionarios y 78 instructores militares. También se ade-lantó un curso básico a distancia que ayudó a 3.600 personas y fueron publicados 12 documentos escritos para capacitación.107

El informe elaborado por el Ministro Ramírez Acuña estableció que el personal que trabajaba en 85 oficinas de Derechos Humanos que funciona-ban en las Unidades del Ejército recibió instrucción en Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario, por lo tanto, estaba capacitado para asesorar a Comandantes, desarrollar programas de instrucción y divulga-ción y mantener continuo diálogo acerca del tema con las entidades del Estado y con la población civil.108 El departamento de Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario del Comando del Ejército concertó con el Comité Internacional de la Cruz Roja (CICR) el desarrollo de cursos y talleres de capacitación en todas las guarniciones militares con el fin de fortalecer la promoción y protección de los Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario como imperativo legal de la misión constitucional que debía cumplir el Ejército.109 El siguiente cuadro, basado en el original presentado en las memorias del Ministro Ramírez Acuña, muestra los talleres, seminarios y diplomados110 que se llevaron a cabo:

105. Ibíd.106. Ibíd., p. 160-163.107. Luis Fernando Ramírez, óp. cit., p. 161.108. Ibíd., p. 163.109. Ibíd.110. Contaron con la participación de Anders Kompass (director de la oficina en Colombia de la

Alta Comisionada de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos), Rolin Wavre (jefe de la Delegación del Comité de la Cruz Roja en Colombia) y Alfonso Gómez Méndez (Fiscal General de la Nación). Véase Ramírez Acuña, Memorias al Congreso 1999-2000, 164.


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Talleres, seminarios y diplomados


El cuadro anterior resulta confuso en cuanto a los talleres de los responsables de las oficinas de Derechos Humanos y Derecho Inter-nacional Humanitario y el de instructores militares, pues no puede saberse exactamente si hubo aumento o disminución de los asistentes a dichas actividades.

Dentro del quinto objetivo, es fundamental el logro relacionado con registro estadístico ya que permite saber cómo fue la situación del personal del Ejército entre julio de 1999 y julio de 2000, más específi-camente respecto del número de efectivos que había. Según el informe de Ramírez Acuña, el número de personal al servicio del Ejército experimentó tanto incrementos como reducciones del personal debido a altas, retiros y ascensos. Para 1999, el Ejército contaba con 105.507 efectivos y en el momento de mayor reducción bajó a 99.715. Esto se debió al compromiso del Ministerio de Hacienda (en aquel entonces la cartera la ocupaba Juan Camilo Restrepo) de reducir la planta en varias categorías, principalmente por el peso del número de agentes auxiliares. El siguiente cuadro, basado en el original presentado en el informe del Ministro Ramírez Acuña, muestra el incremento y disminución de efectivos entre 1999 y 2000. El cuadro deja ver que las categorías en las que más reducción de efectivos hubo fue en las de suboficiales, agentes, auxiliares y no uniformados (civiles):

111. Luis Fernando Ramírez, óp. cit., p. 164.

ACTIVIDAD ASISTENTES

Taller responsables oficinas DH-DIH 20 19

Taller misión médica 37

Taller instructores militares 34 43 37 19 19

Diplomado a distancia en Derechos Humanos 1263

Seminario taller Diplomacia por la paz 1

Curso internacional militar sobre derecho de los conflictos armados 1


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Registro estadístico de incrementos y reducciones de efecti-vos del Ejército Nacional entre 1999 y 2000

CATEGORÍA 1999 2000

Oficiales 3.472 3.684

Nivel Ejecutivo 33.462 35.512

Suboficiales 3.267 3.075

Agentes 36.624 35.108

Auxiliares 21.200 15.119

No uniformados 7.482 7.217


El desarrollo institucional es otro punto importante dentro del informe del Ministro Ramírez Acuña. Su contenido tiene que ver con los futuros retos del siglo XXI para el Ejército y los cuales debió asumir la Escuela Superior de Guerra (ESDEGUE):

“(…) con el fin de capacitar a los alumnos en el empleo adecuado de los

Recursos Informáticos y suministrar una mayor eficiencia en el desarrollo

de las tareas académicas y administrativas, en las misiones asignadas

como Comandantes y miembros de un Estado Mayor, a través de los

ejercicios de planeación y ejecución de los Juegos de Guerra Regular e

Irregular, la Escuela Superior de Guerra desarrolla un ambicioso plan

utilizando los recursos disponibles y las experiencias en simulaciones

de otros países para este tipo de ejercicios (…)”113

En este propósito, la Escuela Superior de Guerra desarrolló los siguientes aspectos: elaboración del Manual para Juegos de Guerra permitiendo el desarrollo del ejercicio en forma acertada; desarrollo de aplicaciones que permitieran dar resultados ajustables a la reali-dad; adquisición de cartografía digital actualizada; implementación

112. Ibíd., p. 162.113. Ibíd., p. 195.


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de Hardware y Software de red; migración, interacción, actualización y mejoras de los sistemas de información previstos como apoyo a la toma de decisiones; implementación de la Sala de Cómputo dando al servicio en la Red Interna 166 puntos en red; y ampliación de la Red LAN y WAN.114

Con el fin de incentivar la investigación científica, que era una necesidad para las Fuerzas Militares, la Escuela Superior de Guerra creó el Centro de Estudios Estratégicos y Logísticos-Administrativos de Colombia (CELAC), reconocido como Centro de Investigación acadé-mica del Ministerio de Defensa Nacional adscrito a la Escuela Superior de Guerra y tuvo como objetivo el estudio y análisis de los problemas, los recursos y las capacidades de Colombia. Estaba relacionado con la Seguridad y la Defensa Nacional. También se concibió como una estructura con un enfoque interdisciplinario conformada por expertos civiles y militares que tenían como objetivo que los distintos sectores de la sociedad participaran en debates amplios e incluyentes para lograr consensos aplicables a la superación de los grandes problemas que tenía el país.115

Para aprovechar los trabajos y documentos elaborados durante el desarrollo de los cursos, en su momento surgió la necesidad de crear y organizar el Centro Documental de la Escuela Superior de Guerra, como instrumento para la preservación de la información creada por los alumnos pertenecientes a los centros de investigación de la Escuela al igual que fuentes externas. Se dejó disponible para consulta de trabajos sobre Seguridad y Defensa Nacional a manera de portal de Internet para luego convertirse en una biblioteca virtual.116

114. Ibíd., p. 196.115. Ibíd., p. 196. Es menester aclarar que las siglas CELAC pueden prestarse para confusiones,

ya que no existe otra fuente que dé cuenta sobre las labores de este centro de investigación, salvo el informe del Ministerio de Defensa Nacional. Las siglas se refieren actualmente a la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños, adscrita a la Cancillería colombiana.

116. Ibíd.


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La importancia de la educación para el Ejército Nacional y los orígenes de la Escuela de Soldados Profesionales

Debido a la globalización y la transformación de las instituciones, las Fuerzas Militares deben tener un proceso constante de cambio. Con los retos que implica el siglo XXI, el soldado colombiano requiere de todo un proceso de capacitación y formación para que tenga un mejor desempeño en sus actividades y, de esa manera, pueda llegar a ser profesional, elemento fundamental para servirle no solamente a su Institución, sino también al país. Por tal motivo, no sólo el soldado, sino también los Oficiales y Suboficiales están en la obligación de re-cibir educación militar. Esto es evidente en la creación de la Escuela de Soldados Profesionales.

En la educación militar no solamente necesitan establecerse modelos con un enfoque en la formación de los miembros del Ejército Nacional, pues también existe la necesidad por crear directrices estructurales que los rijan. La educación militar también tiene como objeto esencial la formación integral, la capacitación específica del militar profesional, la permanente actualización de la doctrina y conocimientos en los aspectos operativos, técnico-científicos y de gestión de recursos para así garantizar la continuidad del proceso educativo integrado en el sistema educativo general. Sin embargo, la educación militar en realidad es mucho más trascendental y en ese sentido es importante conocer a diferentes puntos de vista sobre dicho concepto, a su vez de algún modo dividido con el de formación militar. Una vez conocidos distintos puntos de vista sobre la educación militar y la formación militar, se dará a conocer el origen de la Escuela de Soldados Profesionales, es decir, el fundamento jurídico a partir del cual fue creada y cómo se llamó en un principio.

El concepto de educación militar

Antes de dar a conocer distintos puntos de vista sobre la educación militar, es menester tener en cuenta varios aspectos no mencionados


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hasta ahora. En primer lugar, la posible dicotomía entre educación militar y formación militar. En segundo lugar, es fundamental partir del concepto educación para conocer los problemas que puede implicar otros conceptos similares y más al ser abordados desde el ámbito militar.

Decir apresuradamente que los conceptos de educación militar y formación militar son una dicotomía puede resultar un problema según como sean tratados o interpretados. De alguna manera, tanto un concepto como el otro no son tan disímiles como parece. Por esta razón, se tratará de establecer leve diferencia que pueden llegar a tener. Lo primero es tratar de establecer si en efecto ¿existe una dicotomía entre los conceptos de educación militar y formación militar? Sobre esto, el historiador Ricardo Esquivel Triana advierte:

“(…) suele usarse el concepto ‘formación militar’, en vez del más reciente

de ‘educación militar’, no solo porque aquel es el que corresponde a la

tradición militar. Es formación porque tiene carácter integral, aunque

más frecuentemente referido a la formación de los cuadros profesionales

(p. ej. ‘formación de oficiales’) (…)”117

Desde el contexto militar y con base en el trabajo de William Burns, Esquivel establece las diferencias entre educación, entrenamien-to y profesión. El concepto educación significa el desarrollo personal sobre diferentes grados de conocimiento, de cualidades mentales o de carácter, salud física o competencias específicas para un curso formal o instrucción. El segundo concepto –entrenamiento– incluye la enseñanza, instrucción o el ejercicio para el desarrollo de potencias de mente y cuerpo; y el tercero -profesión- define un conocimiento especial requerido, que incluye la instrucción en destrezas y métodos, que demanda alto nivel de realización, de conducta y de estudio con-tinuo, con orientación a la intención central de servir al público.118 Burns, según Esquivel, dice que la educación y el entrenamiento son el esfuerzo que de por vida asume el profesional para lograr el más

117. Esquivel Triana, Ricardo. Formación e instrucción militar en Colombia, 1880-1906, Boletín de His-toria y Antigüedades, Vol. CII, No. 860 (2015, enero-junio), 85.

118. Ricardo Esquivel Triana, óp. cit., p. 85-86.


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alto nivel; entonces, de esa manera, los profesionales conforman un grupo muy cerrado de personas educadas que adopta un estilo de vida único con un dominio de conocimiento específico y comprometido en una carrera que contribuye significativamente al bien común.119 Esquivel dice que lo anterior son las características del oficial militar, entonces durante su carrera profesional se conectan la educación y el entrenamiento. Las definiciones de educación, entrenamiento y profe-sión están basadas en el concepto de instrucción, más específicamente la instrucción militar.

En el caso de la educación militar, ¿puede existir un problema cuando se unifican los conceptos de educación e instrucción? Basta con mirar lo que propone el especialista en historia de la educación, Claude Lelièvre, cuando se refiere a la unión de ambos conceptos como un par conceptual:

“(…) el espacio que ocupa la instrucción es restringido y relativamente

unívoco, mientras que el de educación es voluminoso y prolífico, incluso

lugar privilegiado para el equívoco. En el caso de la instrucción el campo

de las posibilidades se reduce rápidamente (aun cuando sea significa-

tivo e importante): instrucción cívica, instrucción militar, instrucción

pública, instrucción religiosa. Es evidente que no sucede lo mismo con

la educación. En primer lugar, encontramos correspondencias término

a término (educación cívica, educación nacional, educación religiosa;

pero no educación militar) (…) entre “instrucción” y “educación” hay

que hacer una distinción, pero que esa distinción no es en realidad una

oposición. Y sin problemas podemos decir que hay que educar para

instruir e instruir para educar.”120

Sobre la educación militar, Diego Aurelio Gantiva Arias plantea que por sus características de formación profesional única y especializada:

119. Ibíd. 120. Claude Lelièvre, instrucción/educación, en Jean Houssaye (coord.), Cuestiones pedagógicas. Enciclo-

pedia histórica (México, D. F.: Siglo XXI Editores, S. A. de C. V., primera edición en español, 2003), 193.


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“(…) se ha concebido como un sistema basado en principios, que se

complementan con un conjunto de valores éticos, morales, cívicos, so-

ciales, culturales y políticos, con la finalidad de desarrollar habilidades,

destrezas y aptitudes en quienes integran las Fuerzas Armadas que

permita y avale el cumplimiento de la misión que le ha sido enco-

mendada constitucionalmente, garantizando la “soberanía nacional, la

independencia, la integridad territorial, así como el respeto del orden

constitucional” y el fortalecimiento de la democracia.”121

La educación militar puede resultar más compleja si se mira desde el proceso de formación militar y dependiendo del lugar en que se dé. Por esa razón, el mayor Wilman Oswaldo Bastidas Otálora dice:

“(…) en algún momento de nuestra carrera hemos escuchado las pa-

labras ‘educación militar’, aunque es un concepto que no resulta lo

suficientemente atractivo como para buscar saber más al respecto (…)

Dentro del Ejército Nacional existen muchas variables representadas

entre otras, por los comportamientos diferenciados de sus integrantes,

por eso es común que la misma Institución se preocupe por analizar-

las, hacer un seguimiento y llegar a los diagnósticos necesarios (…)

Del amplio espectro que rodea este concepto, se desprenden múltiples

brazos cuya misión es llevar la educación militar a todo el personal

que lo requiera (…)”122

Hoy en día, el éxito de la educación militar ya no se mide sólo por la cantidad de alumnos y la carga académica, sino también en su capacidad de formar ciudadanos responsables y tolerantes.

121. Diego Aurelio Gantiva Arias, La educación militar como factor estratégico en una democracia en conflicto (tesis de maestría, Pontificia Universidad Javeriana, 2009), 32, https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/125/pol24.pdf?sequence=1&isAllowed=y.

122. Mayor Wilman Oswaldo Bastidas Otálora, Por qué nos debe importar la educación militar, C-notas. Periódico oficial del Centro de Educación Militar-CEMIL [Bogotá], edición 5, octubre de 2015, 3.


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Escuela de Soldados Profesionales. Su origen a partir de un fundamento jurídico

La Escuela de Soldados Profesionales (ESPRO) fue creada mediante la Disposición 000011 del 22 de diciembre de 1999, emitida por el Comando del Ejército Nacional bajo el liderazgo del general Mora Rangel, quien a través de su gestión generó las directrices para reestruc-turar y modernizar el Ejército con el fin de transformar la Institución para afrontar los nuevos retos que traería el siglo XXI. ¿En realidad la Escuela recibió este nombre en un principio? Con el proyecto de reestructuración y modernización del Ejército, pasó un proceso basado en fundamentos jurídicos para su creación y en un principio se llamó Centro Nacional de Soldados Voluntarios (CNSLV).

El general Mora había emitido la Disposición Número 000006 del 15 de septiembre de 1999, “Por medio de la cual se reestructura el Cuartel general del Comando del Ejército”,123 la cual dispuso en su Art. 1 la reestructuración de la organización del Cuartel general del Comando del Ejército Nacional; y en el Numeral 2. Segundo Coman-dante y Jefe del Estado Mayor CEJEM, quedó establecida en la sección G. la Jefatura de Educación y Doctrina JEDOC.124

Días después, el Comandante General de las Fuerzas Militares, general Tapias, emitió la Disposición Número 027 del 30 de septiem-bre de 1999, “Por la cual se aprueba una Disposición expedida por el Comandante del Ejército Nacional”. El general Tapias, en uso de sus facultades, especialmente las conferidas por el Art. 25 del Decreto Ley 2335 de 1971, dispuso aprobar la Disposición No.000006 del 15 de septiembre de 1999 que fue proferida por el Comandante del Ejército Nacional, “por medio de la cual se reestructura el Cuartel general del Comando del Ejército”.125

Como se mencionó anteriormente, el general Mora emitió la Dis-posición Número 000011 del 22 de diciembre de 1999 “Por medio de

123. Disposición Número 000006 (15 de septiembre de 1999) Por medio de la cual se reestructura el Cuartel general del Comando del Ejército. Listado de chequeo ESPRO.

124. Ibíd.125. Disposición Número 027 (30 de septiembre de 1999) “Por la cual se aprueba una Disposición

expedida por el Comandante del Ejército Nacional”. Listado de chequeo ESPRO


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la cual se modifica la Disposición 6 del 15 de septiembre de 1999 del Cuartel general del Comando del Ejército”.126 Esta normativa es muy importante porque permite dar cuenta de cuál fue el primer nombre de la Escuela de Soldados Profesionales. Se puede constatar que el Art. 1 de la Disposición 000011 modificó la disposición 6 del 15 de septiembre de 1999 que reestructuró la organización del Cuartel general del Comando del Ejército Nacional. En el caso de la Escuela de Soldados Profesionales, quedó establecido en un principio de la siguiente manera: Numeral 2. Segundo Comandante y Jefe del Estado Mayor, G. Jefatura de Educación y Doctrina JEDOC, Numeral 6. Centro Nacional de Entrenamiento CENAE, E. Centro Nacional de Soldados Voluntarios (CNSLV).127

Tiempo después, la Disposición 000011 fue aprobada por el Co-mando General de las Fuerzas Militares de Colombia, que emitió la Disposición 02 del 14 de enero de 2000, “Por la cual se aprueba una Disposición expedida por el Comandante del Ejército Nacional”. El general Tapias en uso de sus facultades legales conferidas por el Art. 25 del Decreto Ley 2335 de 1971 y en concordancia con el Art. 23 del Decreto 1932 de 1999, dispuso aprobar la Disposición 000011 del 22 de diciembre de 1999, proferida por el general Mora, mediante la cual se modificó la Disposición 000006 del 15 de septiembre de 1999 del Cuartel general del Comando del Ejército.128

Con la promulgación de la Disposición 000002 del 07 de abril de 2000, “Por medio de la cual se modifica la Disposición No. 11 del 22 de diciembre de 1999 del Cuartel general del Comando del Ejército y se hacen otras declaraciones.”,129 el general Mora Rangel dispuso en el Art. 1 la modificación de la Disposición No. 11 del 22 de diciembre de 1999. En la sección Segundo Comandante y Jefe de Estado Mayor CEJEM, Jefatura de Educación y Doctrina JEDOC, en el numeral

126. Disposición Número 000011 (22 de diciembre de 1999) Por medio de la cual se modifica la Disposición 6 del 15 de septiembre de 1999 del Cuartel general del Comando del Ejército. Listado de chequeo ESPRO.

127. Disposición Número 000011, óp. cit., p.1 y 3.128. Disposición Número 028 (14 de enero de 2000) “Por la cual se aprueba una Disposición

expedida por el Comandante del Ejército Nacional”». Listado de chequeo ESPRO.129. «Disposición Número 07) 00002 de abril de 2000) Por medio de la cual se modifica la

Disposición No. 11 del 22 de diciembre de 1999 del Cuartel general del Comando del Ejército y se hacen otras declaraciones.» Listado de chequeo ESPRO.


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2.8.6. Centro Nacional de Entrenamiento CENAE, el Centro Nacio-nal de Soldados Voluntarios cambió su nombre a Escuela de Soldados Profesionales ESPRO en el numeral 2.8.6.5130. Tendría que pasar más de un mes para la aprobación definitiva del nombre de la Escuela.

Finalizando el mes de abril, el general Tapias emitió la Disposición 006 del 28 de abril de 2000, “Por la cual se aprueban unas Disposi-ciones expedidas por el Comandante del Ejército Nacional”.131 En esta normativa se aprobó la Disposición 00002 del 07 de abril expedida por el Comando del Ejército Nacional, que modificó la Disposición 11 del 22 de diciembre de 1999 del Cuartel general del Comando del Ejército, mediante su artículo segundo.

Por medio de la promulgación de la Resolución 0684 del 25 de mayo de 2000 del Ministerio de Defensa Nacional, “Por la cual se aprueba una Disposición expedida por el Comandante General de las Fuerzas Militares”132, el ministro de Defensa Nacional en uso de sus facultades legales conferidas por el Art. 25 del Decreto Ley 2335 de 1971 y el Art. 23 del Decreto 1.932 de 1999, en el artículo primero aprobó la Dispo-sición 006 del 28 de abril de 2000 que profirió el Comando General de las Fuerzas Militares. De esta manera, se puede decir oficialmente que el Centro Nacional de Soldados Voluntarios cambió su nombre definitivo a Escuela de Soldados Profesionales el 25 de mayo de 2000.

Conclusión

Entre 1995 y 2000, a raíz de los problemas internos que vivió en Co-lombia debido al escaso accionar del poder Ejecutivo e incluso por los golpes sufridos por el Ejército a causa de las acciones insurgentes, el Ejército Nacional se propuso plantear un proyecto de reestructuración y modernización para su transformación, labor que fue posible gracias a la gestión del general Tapias y, en especial, del general Mora Rangel.

130. Disposición Número 00002, óp. cit., p.1 y 3.131. Disposición Número 006, óp. cit., p. Lista de chequeo.132. Resolución Número 0684 (25 de mayo de 2000) Por la cual se aprueba una Disposición

expedida por el Comandante General de las Fuerzas Militares. Listado de chequeo ESPRO.


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¿La Institución logró su cometido? En efecto, entre 1999 y 2000 logró sus objetivos. Por tal motivo, en el presente capítulo se presentaron varias de las labores realizadas por el Ministerio de Defensa Nacional en lo concerniente al Ejército Nacional. Uno de los objetivos que se alcanzaron fue la creación de la Escuela de Soldados Profesionales, momento en que se le empezó a dar importancia a la educación militar con el fin de capacitar y formar a los soldados para los futuros retos que implicaría el siglo XXI.

La Escuela de Soldados Profesionales nació oficialmente el 25 de mayo 2000. Sin embargo, tuvo que pasar por todo un camino jurídico, pues en las directrices emitidas por el general Mora Rangel fue estable-cida en un principio con el nombre de Centro Nacional de Soldados Voluntarios. Con esto también se constata que el fundador de la Escue-la de Soldados Profesionales fue justamente el general Mora Rangel. La condición de los soldados colombianos empezará a mejorar de ma-nera sustantiva por efecto de la cualificación de su proceso de formación y capacitación, como se verá en las siguientes páginas.


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El Ministro de Defensa Nacional, Dr. Rodrigo Lloreda Caice-do, el Presidente de la República, Dr. Andrés Pastrana Arango, y el Comandante General de Las Fuerzas Militares, general Fernando Tapias Stahelin

Fuente: Defensa Nacional.133

El Comandante del Ejército Nacional, general Jorge Enrique Mora Rangel

Fuente: Defensa Nacional.134

133. Entrevistas, óp. cit., p.16.134. Ibíd., p. 17.


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ESCUELA DE SOLDADOS PROFESIONALES. UBICACIÓN,

CREACIÓN Y PRIMEROS COMANDANTES. 2000-2010

Como se pudo apreciar en el capítulo anterior, el Centro Nacional de Soldados Voluntarios fue el primer nombre que recibió la Escuela de Soldados Profesionales del Ejército (ESPRO), que inició sus actividades en Nilo (Cundinamarca) y con la misión de dar formación integral en principios y valores a todos los soldados que deciden hacer parte del Ejército para servir a Colombia. De acuerdo con el informe Logros de la Reestructuración del Ejército Nacional de Colombia, la Escuela de Soldados Profesionales nació con la visión de desarrollar la instrucción del soldado profesional bajo un mando unificado con el fin de permitir instruirlo y especializarlo de tal modo que se forme como un auténtico combatiente con principios y valores, y que sea capaz de enfrentar y ganar la guerra. La Escuela tiene como misión formar y entrenar al soldado en forma integral, es decir, en liderazgo, identidad y exigencia. Se constituye como una de las instituciones con capacidad de formar fuerzas especializadas del Ejército Nacional para aumentar su poder de combate.135

135. Ejército Nacional de Colombia, Logros de la Reestructuración, 53.

3CAP.


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La Escuela está ubicada en las inmediaciones del Fuerte Militar de Tolemaida, construido a partir de la adquisición de más de cuarenta lotes o predios por parte del antiguo Ministerio de Guerra, actual Ministerio de Defensa Nacional, durante el gobierno militar del teniente general Gustavo Rojas Pinilla. La historia sobre el proceso de adquisición de lotes para construir el Fuerte Militar de Tolemaida comenzó en un terreno conocido como la Finca Jamaica, conforme lo establecido en la Escritura 2144 del 08 de noviembre de 1990 de la Notaría Tercera del Círculo de Bogotá.

Una vez conocida la génesis de la construcción del Fuerte Militar de Tolemaida y otra información relacionada, pasaremos a conocer cómo evolucionó la Escuela de Soldados Profesionales entre 2000 y 2010, época en que se requería el grado de Teniente Coronel para ejercer el Comando de la Escuela. Durante este período, pasaron por ella los siguientes Comandantes: teniente coronel Jairo Hurtado Olaya (2000-2002), teniente coronel Manuel Armando González Támara (2002-2003), teniente coronel Javier Orlando Parra Benítez (2003-2005), teniente coronel Eduardo Enrique Zapateiro Altamiranda (2005-2007), teniente coronel Helder Fernán Giraldo Bonilla (2007-2009) y teniente coronel Miguel Eduardo David Bastidas (2009-2010). Todas estas ges-tiones contribuyeron al desarrollo de la Escuela por diez años.

Finca Jamaica. Las inmediaciones de la Escuela de Soldados Profesionales

Actualmente, la Escuela de Soldados Profesionales está ubicada en Nilo, en inmediaciones al Fuerte Militar de Tolemaida. Para conocer la génesis del Fuerte, es necesario revisar la Escritura 2144 del 08 de noviembre de 1990 de la Notaría Tercera del Círculo de Bogotá. Esta escritura es importante en la medida que ofrece información sobre cómo a partir de un fundamento jurídico se procedió a la adquisición de lotes para poder construir el Fuerte. Adicional a esta revisión, se referirá dicho fundamento jurídico sustentado en el Decreto 0512 del 18 de febrero


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Escuela de Soldados Profesionales. Ubicación, creación y primeros comandantes. 2000-2010

de 1954, expedido por el Gobierno Militar del general Gustavo Rojas Pinilla. Luego del del proceso de adquisición de terrenos, se mostrarán los cambios sufridos para los terrenos de la Finca Jamaica en décadas posteriores al Gobierno Militar general Rojas Pinilla.

Ante la presencia del Notario Tercero del Círculo de Bogotá, Her-nán Ortiz Rivas, compareció con minuta escrita en la Notaría Tercera del Círculo de Bogotá el general Óscar Botero Restrepo, Ministro de Defensa Nacional, según consta en la escritura número 2144 del 08 de noviembre de 1990.136

En la cláusula primera de la escritura, es posible apreciar que el general Botero Restrepo dijo que mediante Decreto 512 de 1954, el Ministerio de Defensa Nacional adquirió varios predios ubicados en Nilo con el fin de construir instalaciones, áreas de instrucción y entrenamiento para las Fuerzas Militares. Actualmente, estos terrenos en su mayoría conforman el Fuerte Militar de Tolemaida. Según los levantamientos topográficos y de linderos de los predios, y los estudios técnicos y legales hechos por la sección de Finca Raíz de la Dirección de Ingenieros del Ejército, en los certificados de tradición y libertad en las inmobiliarias de su momento no aparecían las cabidas reales de los predios adquiridos en un principio por el Ministerio de Guerra, ni las agregaciones y segregaciones efectuadas, por lo que las inscripciones en el Círculo de Registro correspondiente no eran correctas y tampo-co estaban actualizadas. Así mismo, conforme con lo dispuesto en los artículos 18 y 19 del Decreto 2148 del primero de agosto de 1983, se procedió mediante la escritura 2144 a aclarar, actualizar y englobar los predios que para 1990 eran propiedad del Ministerio de Defensa Nacional, teniendo en cuenta las agregaciones, segregaciones y demás modificaciones ya realizadas.

El Decreto 0512 del 18 de febrero de 1954 autorizó al gobierno del general Rojas Pinilla para adquirir unos terrenos en Melgar para servicio del Ejército Nacional.137 El Presidente, en uso de sus faculta-

136. Escritura 2144 del 08 de noviembre de 1990, Notaría Tercera del Círculo de Bogotá. Listado de chequeo ESPRO.

137. Decreto número 0512 de 1954 (febrero 18) “Por el cual se autoriza al Gobierno para la adquisición de unos terrenos en el Municipio de Melgar para servicio del Ejército”. Diario Oficial [Bogotá], No. 28.418, 26 de febrero, 1954, 659.


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des legales y considerando que mediante el Decreto 3518 del 09 de noviembre de 1949 se declaró la turba del orden público y el estado de sitio en todo el país, y que era necesario adquirir en Melgar unos terrenos para servicio del Ejército, decretó lo siguiente:

• En el Art. 1° se autorizó al Gobierno para adquirir en Melgar y Nilo las zonas de terreno necesarias destinadas para construir obras para servicio de las Fuerzas Armadas.

• En el Art. 2° se estableció que el Ministerio de Guerra proce-dería a negociar para la Nación los terrenos para las obras a que hacía referencia el Decreto, teniendo en cuenta los ava-lúos catastrales de las propiedades o sus avalúos comerciales hechos por personas o entidades especializadas en negocios de propiedad raíz, entonces el costo de los avalúos sería por cuenta de la Nación.

• En el Art. 3° se estableció que el Ministerio de Guerra cons-truiría por administración directa o mediante contrato las obras necesarias en dichos terrenos.

• En el Art. 4° se estableció que los contratos que celebrara el Ministerio de Guerra para el cumplimiento del Decreto reque-rían para su validez la aprobación y revisión de los contratos administrativos de acuerdo con su cuantía, por parte las per-sonas y organismos respectivos.

• En el Art. 5° se estableció que dado el caso de que hubiera más de veinte propietarios en las zonas escogidas para ejecutar las obras destinadas al servicio del Ejército, el estudio de los títulos de propiedad de cada propietario podría encomendarse a una institución reconocida y que tuviera abogados especializados en estudios de titulaciones, por lo tanto, dicho estudio sería financiado por la Nación.

• En el Art. 6° se estableció que los contratos para adquirir las propiedades de que trata el Decreto, que tuvieran una cuantía de cinco mil pesos o menor no requerían promesa previa de compraventa. La Contraloría General de la República, de acuerdo con las normas fiscales al respecto, expediría certi-


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ficados de reserva para los contratos, a petición escrita del Ministerio de Guerra, formulada previamente a la celebración de la escritura de compraventa correspondiente.

• En el Art. 7° se estableció que el Ministerio de Hacienda y Cré-dito Público quedó facultado para efectuar los traslados dentro del presupuesto de la Nación vigente de las sumas necesarias para cumplir con el Decreto.

• En el Art. 8° se suspendieron las disposiciones contrarias al Decreto.

• En el Art. 9° se estableció que, a partir del 18 de febrero de 1954 el Decreto empezaría a regir después de su expedición.

Los firmantes del Decreto fueron el presiente Rojas Pinilla; el Ministro de Gobierno, Lucio Pabón Núñez; el Ministro de Relaciones Exteriores, Evaristo Sourdis; el Ministro de Hacienda y Crédito Público, Carlos Villaveces; el Ministro de Guerra Encargado del Ministerio de Justicia, brigadier general Gustavo Berrío M.; el Ministro de Agricultura, brigadier general Arturo Chary; el Ministro de Trabajo, Aurelio Caicedo Ayerbe; el Ministro de Salud Pública, Bernardo Henao Mejía; el Mi-nistro de Fomento, Alfredo Rivera Valderrama; el Ministro de Minas y Petróleos, Pedro Nel Rueda Uribe; el Ministro de Educación Nacional, Daniel Henao Henao; el Ministro de Comunicaciones, Coronel Manuel Agudelo; y el Ministro de Obras Públicas, Santiago Trujillo Gómez.138

Proceso de adquisición de lotes

En la cláusula segunda de la Escritura 2144, se establece el proce-so de enumeración y descripción de todos los predios adquiridos por el antiguo Ministerio de Guerra.139 La escritura no presenta en orden cronológico la adquisición de los lotes para la construcción del Fuerte Militar de Tolemaida, sin embargo, para una reconstrucción histórica más adecuada de la compra de los predios, presentaremos en orden

138. Decreto número 0512 de 1954 (febrero 18) “Por el cual se autoriza al Gobierno para la adquisición de unos terrenos en el Municipio de Melgar para servicio del Ejército”, p. 659.

139. Escritura 2144, p. cit., f. sin numeración.


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correcto las fechas de adquisición de los predios al igual que los nom-bres de sus antiguos propietarios. Este proceso fue llevado a cabo en el período 1954-1956, durante el Gobierno Militar del general Rojas Pinilla y fueron adquiridos un total de 45 terrenos.

El lote Hacienda Tolemaida fue adquirido por compra a José María Sáenz Londoño, según consta en escritura pública 1358 del 24 de mayo de 1954, Notaría Sexta del Círculo de Bogotá.

El lote San Fernando fue adquirido por compra a Jorge Williamson, Alfonso Williamson, Emma Williamson de Child, Beatriz Williamson de Suárez y Blanca Williamson de Uribe, según consta en escritura pública 1694, del primero de julio de 1954, Notaría Sexta del Círcu-lo de Bogotá; y el lote Mesa Baja fue adquirido por compra a Jorge Williamson, Alfonso Williamson, Emma Williamson de Child, Beatriz Williamson de Suárez y Blanca de Uribe, según consta en escritura pública 1694, del primero de julio de 1954, Notaría Sexta de Bogotá.

El lote El Vergel fue adquirido por compra a Germán Carrillo Aguilera, según consta en escritura pública 1950 del 23 de julio de 1954, Notaría Sexta del Círculo de Bogotá.

El lote Parte Tolemaida, del que derivan los lotes Camagüey, Yatay, Santa Clara y Salero, fue adquirido por compra a Francisco A. Gutiérrez, según consta en escritura pública 3588 del 27 de diciembre de 1954, Notaría Sexta del Círculo de Bogotá.

Los lotes La Primavera y Sonora fueron adquiridos por compra a Carlos H. Mora, según consta en escritura pública 460 del primero de marzo de 1955, Notaría Sexta del Círculo de Bogotá.

El lote Limoncitos fue adquirido por compra a Milcíades Díaz Romero, Fausto Díaz Romero y Laureano Díaz Romero según consta en escritura pública 51, del 05 de marzo de 1955; el lote La Primavera fue adquirido por compra a Roberto Ávila Rodríguez según consta en escritura pública 52 del 05 de marzo de 1955 de la Notaría Única de Melgar; el lote El Recuerdo fue adquirido por compra a Micaelina Cai-cedo según consta en escritura pública 53 del 05 de marzo de 1955 de la Notaría Única de Melgar; el lote Sumapaz fue adquirido por compra a Eliseo Castañeda y María Ramos García según consta en escritura pública 54 del 05 de marzo de 1955 de la Notaría Única de Melgar;


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el lote El Recreo fue adquirido por compra a Eliseo Castañeda según consta en escritura pública 55 del 05 de marzo de 1955 de la Notaría Única de Melgar; el lote Mesa de Limones fue adquirido por compra a Mercedes Rodríguez viuda de Ávila, Ascención Ávila Rodríguez, Mercedes Ávila Rodríguez, Guillermo Ávila Rodríguez, Miguel Ávila Rodríguez, José Vicente Ávila Rodríguez, Roberto Ávila Rodríguez, Luis Ávila Rodríguez y Manuel Ávila Rodríguez según consta en es-critura 56 del 05 de marzo de 1955 de la Notaría Única de Melgar; el lote El Diamante fue adquirido por compra a Miguel Ávila Rodríguez y José Vicente Ávila Rodríguez según consta en escritura pública 57 del 05 de marzo de 1955 de la Notaría Única de Melgar; el lote El Recuerdo fue adquirido por compra a Mercedes Rodríguez viuda de Ávila según consta en escritura pública 58 de 05 de marzo de 1955 de la Notaría Única de Melgar; el lote Mesa de Limones fue adquirido por compra a José Vicente Ávila Rodríguez según consta en escritura pública 59 del 05 de marzo de 1955 de la Notaría Única de Melgar; el lote Hato Bermejo fue adquirido por compra a José Vicente Ávila Rodríguez según consta en escritura 59 del 05 de marzo de 1955 de la Notaría Única de Melgar; los lotes San Isidro y Las Flores. El primero fue adquirido por compra a Nohora Manrique de Cruz según consta en escritura pública 60 del 05 de marzo de 1955 de la Notaría Única de Melgar y el segundo fue adquirido por compra a Ricardo Cruz según consta en escritura pública 61 del 05 de marzo de 1955 de la Notaría Única de Melgar.

Los lotes “Las Mercedes” y Parte Hacienda Tolemaida fueron adquiridos por compra a Horacio Villegas Restrepo según consta en escritura pública 1348 del 27 de mayo de 1955.

El lote Finca Jamaica fue adquirido por compra a Maximiliano Aya Díaz según consta en escritura pública 2918 del 30 de junio de 1955 de la Notaría Séptima del Círculo de Bogotá.

En la escritura 2144, podemos apreciar varios lotes adquiridos en la Parte Tolemaida el 19 de noviembre de 1955 y sus escrituras públicas, que van del número 358 al 373, se encuentran en la Notaría Única de Melgar. El primer lote fue adquirido por compra a Eleuterio Espitia según consta en escritura pública 358; el segundo fue adquirido por compra a Campo


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Elías Reyes según consta en escritura pública 359; el tercero fue adquirido por compra a Darío Levia Cadena según consta en escritura pública 360; del cuarto lote se derivan dos lotes que fueron adquiridos por compra a Benjamín Acosta según consta en escritura pública 361; del quinto lote, con el nombre “El Mirador”, se derivan varios lotes que fueron adquiri-dos por compra a Rafael Pedreros según consta en escritura pública 362; otros tres lotes fueron adquiridos por compra a Francisco Ramírez según consta en escritura pública 363; otros lotes fueron adquiridos por compra a Benjamín Acosta según consta escritura pública 364; un lote situado en la orilla de la planada “El Mirador” fue adquirido por compra a Valentín Espitia según consta en escritura pública 365; el lote situado en el borde del llano “Tolemaida” fue adquirido por compra a Silvestre Pedreros según consta en escritura pública 366; otro lote fue adquirido por compra a Efraín Villalobos según consta en escritura pública 367; otro lote fue adquirido por compra a Pedro Santiago según consta en escritura pública 368; otro lote fue adquirido por compra a Serapio Villalobos según consta en escri-tura pública 369; otros dos lotes fueron adquiridos por compra a Eliécer Pedreros según consta en escritura pública 370; otro lote fue adquirido por compra a Adán Pedreros según consta en escritura pública 371; otros tres lotes fueron adquiridos por compra a Antonio Callejas según consta en escritura pública 372; y otro lote fue adquirido por compra a Ignacio Devia según consta en escritura pública 373.

El lote La Primavera fue adquirido por compra a Leonor Pedreros, Víctor Manuel Pedreros, José Resurrección Pedreros, Isaías Pedreros y María Sara Pedreros según consta en escritura pública 45 del 02 de febrero de 1956 de la Notaría Única de Melgar; y el lote El Mirador fue adquirido por compra a Leonor Pedreros, Víctor Manuel Pedreros, José Resurrección Pedreros, Isaías Pedreros y María Sara Pedreros según consta en la escritura pública 45 del 02 de febrero de 1956 de la Notaría Única de Melgar.

El lote El Grano de Oro fue adquirido por compra a Jesús Antonio Castro Moreno según consta en escritura pública 213 del 20 de junio de 1956 de la Notaría Única de Melgar; el lote El Regüerto fue adquirido por compra a Jesús Antonio Castro Moreno según consta en escritura pública 213 del 20 de junio de 1956 de la Notaría Única de Melgar;


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el lote El Mirador fue adquirido por compra a Jesús Antonio Castro Moreno según consta en escritura pública 213 del 20 de junio de 1956 de la Notaría Única de Melgar; y los lotes Las Lomas, Otrabanda y Mesa de Limones fueron adquiridos por compra a Germán Pedreros Carranza, María Antonia Pedreros Carranza, Saúl Pedreros Carranza, José del Carmen Pedreros Carranza, Pedro Pedreros Carranza y Gri-selda Pedreros Carranza según consta en las escrituras públicas 214, 215, 216, 217, 218 y 219 del 20 de junio de 1956.

El lote La Chelenchela fue adquirido por compra a Aníbal Sán-chez Bonilla y Aurelio María Sánchez Fernández según consta en las escrituras públicas 273 y 274 del 17 de julio de 1956 de la Notaría Única de Melgar.

El lote Mesa de Limones fue adquirido por compra a Cristina García Ávila, Ángela García Ávila, Mario Ramos García Ávila, Leopol-do García Ávila, Remigio García Ávila y Sixta Ávila viuda de García según consta en escritura pública 540 del 10 de diciembre de 1956 de la Notaría Única de Melgar; el lote El Cajón fue adquirido por compra a Leopoldo García Ávila según consta escritura pública 541 del 10 de diciembre de 1956 de la Notaría Única de Melgar; el lote El Rincón se derivan varios predios que fueron adquiridos por compra a Leopoldo García Ávila según consta en escritura pública 541 del 10 de diciembre de 1956; y el lote Parte Mesa de Limones El Diamante fue adquirido por compra a Leopoldo García Ávila según consta en escritura pública 542 del 10 de diciembre de 1956.

Segregaciones y adquisiciones de la Finca Jamaica

De acuerdo con la Escritura 2144, durante los años 1969, 1972, 1973, 1974, 1982 y 1986, se muestran los procesos de segregaciones y adquisiciones de la Finca Jamaica. Se puede apreciar que en dichos procesos ocurridos durante y después del Frente Nacional, participaron el desaparecido Instituto Colombiano para la Reforma Agraria (INCO-RA) y el Club Militar de Oficiales. En dichos procesos, vale la pena mencionar que figura un predio de la Finca Jamaica que fue propiedad del general Rojas Pinilla, el cual recibe el nombre de Las Mercedes.


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En el predio denominado como Finca “Sonora”, la parte de las fincas Primavera y Chelenchele fueron cedidas al INCORA según consta en escritura pública 5927 del 13 de octubre de 1969 de la No-taría Quinta del Círculo de Bogotá. Con las segregaciones a la Finca Jamaica, la parte Finca Jamaica fue cedida al INCORA, según consta en escritura pública 5927 del 13 de octubre de 1969 de la Notaría Quinta del Círculo de Bogotá.

La cláusula tercera de la Escritura 2144140 establece la enumeración y adquisición de nuevos predios. El lote El Piñal fue adquirido por permuta con Marcos Parga Caycedo según consta en escritura pública 5113 del 22 de noviembre de 1972 de la Notaría Décima de Bogotá. El predio se agregó a la Hacienda Tolemaida.

La cláusula cuarta de la Escritura 2144141 procedió a la enumeración y descripción de las segregaciones hechas en los predios que fueron adquiridos en un principio. Los lotes San Isidro y Las Flores fueron enajenados por permuta con Marcos Parga Caycedo según consta en escritura pública 5113 del 22 de noviembre de 1972 de la Notaría Déci-ma de Bogotá. Los lotes que hicieron parte de las fincas San Fernando, Mesa Baja y Las Mercedes, fueron cedidos por desafectación al Club Militar de Oficiales. El primer predio fue cedido por destinación al Club de Militar de Oficiales según consta en Resolución Ejecutiva 293 del 06 de septiembre de 1973, protocolizada en escritura pública 3001 del 10 de mayo de 1974 de la Notaría Cuarta del Círculo de Bogotá; el segundo predio fue cedido por destinación al Club Militar de Oficiales según consta en Resolución Ejecutiva 012 del 04 de febrero de 1982, protocolizada en escritura pública 8509 del 31 de octubre de 1986 de la Notaría 29 del Círculo de Bogotá; y el tercer lote, que fue propie-dad del teniente general Gustavo Rojas Pinilla, en la compra hecha por la Nación y el Ministerio de Guerra de los lotes San Fernando y Mesa Baja según consta en escritura pública 1694 del primero de julio de 1954 de la Notaría Sexta del Círculo de Bogotá, fue excluido del terreno vendido anteriormente por la familia Williamson al teniente

140. Escritura 2144, p. cit., fls. 23-24. 141. Escritura 2144, óp. cit., f. 24.


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general Rojas Pinilla, venta que consta en escritura pública 148 del 12 de abril de 1954 de la Notaría Única de Melgar.

Englobes, protocolización y avalúos catastrales de la Finca Jamaica

La cláusula quinta de la Escritura 2144 estableció el procedimiento para englobar todos los predios de propiedad del Ministerio de Defensa Nacional, ubicados en Nilo en tres grandes fincas.142 Las tres siguientes cláusulas establecen los englobes de las tres fincas: la cláusula sexta143 muestra el englobe del primer predio, Finca Tolemaida, conformado por los 45 lotes que establece la cláusula segunda de la Escritura 2144 y se les sumó el lote El Piñal;144 la cláusula séptima145 muestra el eng-lobe del segundo predio, Finca La Primavera, conformado por el lote 44 anotado en la cláusula segunda de la Escritura 2144, que recibe el mismo nombre; y la cláusula octava146 muestra el englobe del predio Finca Jamaica, conformado por el lote 45 anotado en la cláusula se-gunda de la Escritura 2144, que lleva el mismo nombre.

De las cláusulas novena a la décimo tercera podemos apreciar la conclusión de la Escritura 2144.147 En ellas se estableció el proceso de protocolización del plano de aclaración de linderos, agregaciones, se-gregaciones y englobe de predios, el cual fue levantado por la sección de Finca Raíz de la Dirección de Ingenieros del Ejército y se ajustó al Sistema Nacional de Coordenadas del Instituto Geográfico Agustín Codazzi (IGAC). La seccional de Girardot del IGAC en 1989 practicó el avalúo catastral de cada una de las fincas englobadas: la Finca Tole-maida por un valor de $2.253’613.000; la Finca La Primavera por un valor de $3’024.000; y la Finca Jamaica por un valor de $62’179.000.

La historia de la Finca Jamaica, de acuerdo con la Escritura 2144, es necesaria debido a que nos permite saber sobre su ubicación que

142. Ibíd., fls. 29-29a.143. Ibíd. 144. Ibíd., f. 35.145. Ibíd., f. 35a.146. Ibíd., f. 36.147. Ibíd., fls. 39a-40a.


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en Nilo (Cundinamarca) y por las cercanías a la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”, ubicada actual-mente en dicho municipio. Además, el proceso de revisión de escritura es importante porque podemos apreciar exactamente cuál fue el predio adquirido por el teniente general Gustavo Rojas Pinilla.

Teniente Coronel Jairo Hurtado Olaya (2000-2002)

Nacido el 19 de noviembre de 1959 en Armenia (Quindío),148 el coronel (RA) Jairo Hurtado Olaya fue Comandante de la Escuela de Soldados Profesionales entre el 14 de febrero de 2000 y el 10 de enero 2002. El registro de actividades realizadas durante su gestión se constata a través de su testimonio y los dos primeros álbumes históricos, Primer Álbum Histórico149 y Segundo Álbum Histórico150 que posee la Escuela. El grado militar que se requería para ser Comandante de la Escuela de Soldados Profesionales, que en aquel entonces tenía el nivel de Unidad Táctica, era el de Teniente Coronel, según lo manifiesta el coronel Hurtado.151 Cuando asumió el Comando de la Escuela de Soldados Profesionales, manifestó que por unos días se vio frustrada la creación de la Escuela por falta de presupuesto y los mandos ya habían desistido sobre su creación. Se le recomendó tomar soldados que les faltaran tres meses para cumplir su servicio militar obligatorio y llevarlos a la Escuela para formarlos y una vez terminaran el curso, se desacuartelaban y se daban de alta como soldados profesionales (fila a fila). Esta propues-ta fue presentada al general Jorge Enrique Mora Rangel, entonces Comandante del Ejército, quien acogió la idea y se inició el proceso. En palabras del coronel Hurtado dicha solución ahorraba costos de uniformes, bonificaciones, partida de alimentación y otros aspectos que en general hacían viable iniciar el proyecto.152

148. Coronel (RA) Jairo Hurtado Olaya, correo electrónico al autor, 06 de julio de 2018.149. Escuela de Soldados Profesionales, Primer Álbum Histórico (2000). Listado de chequeo ESPRO.150. Escuela de Soldados Profesionales, Segundo Álbum Histórico (2000-2006). Listado de chequeo

ESPRO.151. Ibíd., coronel (RA) Jairo Hurtado Olaya.152. Ibíd.


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Según el coronel Hurtado, cada batallón debía enviar ocho as-pirantes los cuales debían ser seleccionados entre los mejores y sobre todo que voluntariamente expresaran su intención de hacer parte este selecto grupo de hombres. Se le asignó una finca ubicada en Nilo, la cual siempre se empleaba para hacer reentrenamiento y recibió inicial-mente 25 soldados voluntarios recién graduados a Cabo Segundo, 12 Oficiales entre el grado de Capitán y Teniente, y 12 Sargentos Primeros y Viceprimeros y un Sargento Mayor. A partir de enero del 2000, el trabajo fue arduo y con el espíritu que caracterizó la nueva Unidad. Los alojamientos fueron carpas, se acondicionaron letrinas y baños de campaña, y se acondicionaron las áreas de instrucción.153

La Escuela nació sin partidas presupuestales hasta que el general Mora ordenó trasladar el 1% del Fondo Interno de todas las unida-des del país para acondicionar y respaldar los gastos que se venían. Cuando llegaron los primeros alumnos, ya estaban acondicionadas las áreas, alojamiento y todo lo necesario para que se diera cumplimiento al proyecto. El coronel Hurtado indica que en la primera visita del Comandante del Ejército fue una sorpresa encontrar que el sueño que siempre se tuvo de una instrucción organizada y dedicada se estaba cumpliendo, lo que motivó a iniciar el programa de construcción de instalaciones acordes para tal fin. El Coronel también resalta que to-das las dependencias del Ejército Nacional aportaron con su apoyo y entusiasmo. Destacó la labor del Departamento de Acción Integral y la Escuela de Relaciones Militares del momento, quienes con los Oficiales de la Reserva Profesional adoptaron la Escuela e hicieron de ella un lugar agradable y sobre todo subieron la moral a los nuevos soldados del país.154

El desarrollo de la infraestructura de la Escuela de Soldados Pro-fesionales durante la gestión del teniente coronel Hurtado fue posible gracias a la labor de personal conformado por el Batallón de Mante-nimiento de Ingenieros Número 40 “General José Ramón de Leyva” (BAMAI) y en distintas ocasiones, se contó con la presencia de varios oficiales del Ejército Nacional. Durante marzo de 2000, se registraron

153. Ibíd.154. Ibíd.


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las visitas de distintos Oficiales a las primeras instalaciones. Entre las primeras construcciones hechas, estuvieron un rancho de tropa y un comedor. El 14 de abril fue día importante por la visita de los gene-rales Tapias y Mora155, quienes estuvieron en el Campo de Paradas. El Comando de la Escuela y el BAMAI dieron información sobre las construcciones que se realizarían y también se mostró el primer mode-lo de un futuro alojamiento. Los alojamientos fueron construidos con tubos regalados por las petroleras, pues en ese momento no se contaba con los recursos necesarios para su construcción.156 En el mismo mes, el Presidente Pastrana estuvo presente en las primeras construcciones del Centro que hacían soldados del BAMAI y revisó el proceso de construcción del primer alojamiento modelo. El 20 de noviembre se entregó el tercer alojamiento tipo “H”, construido por el BAMAI. El día 22 empezó la construcción del Pabellón de Depósitos de Armamento e Intendencia y el Comando provisional por parte de los soldados del BAMAI.157 En el Segundo Álbum Histórico de la Escuela se puede apreciar que, en diciembre de 2000, se dio el proceso de construcción de la primera etapa del rancho y comedor de tropa de la Escuela por parte del BAMAI. El 12 de ese mes fueron inauguradas instalaciones de la Escuela con asistencia del Presidente Pastrana, el Ministro de Defensa Nacional, Ramírez Acuña, Altos Mandos Militares y los generales de Infantería que se encontraban en retiro. El teniente coronel Miguel Páez Ríos, Comandante del BAMAI, informó al Presidente Pastrana sobre la infraestructura presentada. Ese diciembre también fueron inaugurados los nuevos alojamientos tipo “H”.158 Durante 2001, otras labores de infraestructura fueron realizadas. En julio, se inició la construcción de las primeras aulas de instrucción para los alumnos soldados del Curso Número 05, con personal y equipo del BAMAI. El 2 de septiembre se hizo el montaje e instalación de la pipeta de gas para surtir propano al nuevo rancho de tropa.159

155. Los Generales Tapias y Mora Rangel hicieron constantes visitas a las instalaciones de la Escuela.

156. General (RA) Jorge Enrique Mora Rangel, en conversación con el autor, 10 de julio de 2018.157. Escuela de Soldados Profesionales, Primer Álbum Histórico (2000), óp. cit. s.p.158. Escuela de Soldados Profesionales, Segundo Álbum Histórico (2000-2006), óp. cit. s.p.159. Ibíd.


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Sobre los cursos de formación de soldados profesionales que se llevaron a cabo durante la gestión del teniente coronel Hurtado, los dos primeros álbumes históricos registran entre 2000 y 2001 sus clausuras y algunas demostraciones tácticas. El 27 de mayo del 2000, el general Mora Rangel clausuró el Curso Número 01 y los nuevos Soldados Pro-fesionales se graduaron con el Distintivo de Contraguerrillas. Ingresaron 576 alumnos como soldados regulares del Primer Contingente de 1999 y se graduaron 569 soldados. El general Mora Rangel entregó el Primer Puesto, y el Segundo Puesto fue entregado por el brigadier General Morales, Jefe de Educación y Doctrina. El 22 de septiembre se llevó a cabo la clausura del Curso Número 02 y contó con la presencia del Presidente Pastrana y varios Altos Mandos Militares en el Campo de Paradas del Fuerte Militar de Tolemaida. El 18 de diciembre se realizó la clausura del Curso Número 03 y contó con la asistencia del mayor general Néstor Ramírez Mejía, Comandante y Jefe del Estado Mayor del Ejército. El soldado profesional Juan Carlos Ruiz Díaz recibió el primer puesto del curso y fue condecorado con la Medalla “Juan Bau-tista Solarte Obando”. Al final de la ceremonia militar, el Curso hizo una demostración táctica.

El 4 de mayo de 2001, se llevó a cabo la clausura del Curso Nú-mero 04. Los soldados profesionales hicieron una demostración táctica de asalto aéreo en las maquetas UH-60 y el MI-17 y empelaron las técnicas combate por equipos de combate. El objetivo simulado de la demostración fue la captura o baja del guerrillero “Negro Acacio”. La Compañía de Contraguerrillas estaba integrada por oficiales y suboficia-les orgánicos del BCG28, quienes entrenaron técnica y tácticamente con los soldados durante el Curso, con la garantía de conocer el personal que iban a comandar en el área de operaciones de la Cuarta División. También fueron aplicados los conocimientos de los especialistas en primeros auxilios, quienes transportaron un soldado herido para su evacuación por helicóptero. Durante la ceremonia militar, estuvieron presentes el general Mora, los Generales Director de Operaciones, el Jefe de Desarrollo y Talento Humano, y el Jefe de Educación y Doctrina del Ejército. El 31 de agosto, el mayor general Néstor Ramírez Mejía, Segundo Comandante y Jefe de Estado Mayor del Ejército, presidió


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la clausura del Curso Número 05 en compañía de los Directores de las Escuelas de Formación; el alcalde de Nilo, Ricardo Martínez, y el presidente del Concejo. El 19 de diciembre, se llevó a cabo la clausura del Curso Número 06.

En cuanto a actividades institucionales, el coronel Hurtado explica que existieron tres programas académicos importantes. El primero fue la formación militar en valores y principios en lo cual se hizo mucho énfasis paralelo a la formación militar. El segundo tuvo su énfasis en Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario, y el tercero fue una iniciativa del sargento mayor de la Escuela Miguel Gil Bermú-dez, quien se dio a la tarea de lograr que cada soldado no saliera sin leer y escribir, trabajo hecho en coordinación con la Escuela Pública de Nilo, lo mismo que muchos de los soldados, quienes no habían recibido la Confirmación ni hecho la Primera Comunión y lograron recibir los sacramentos gracias a la iniciativa y coordinaciones del sargento Gil Bermúdez.160

La gestión del teniente coronel Hurtado fue trascendental para los inicios de la Escuela de Soldados Profesionales, el 3 de septiembre de 2001, El Tiempo publicó una noticia de la redactora Claudia Rocío Vásquez161 sobre las labores que se hacían en la Escuela. Vásquez dice en su nota que el cántico con el que se despertaban los soldados a las 4:00 a. m. era: “Contraguerrillero por mi patria, es el grito de guerra en la montaña”. También decía que era el único centro de instrucción especializado a nivel nacional en formación para el combate y que varios soldados profesionales ya hacían parte de las Fuerzas Especiales del Ejército (FFEE) y la Fuerza de Despliegue Rápido (FUDRA).162 Ase-guraba la nota que estas dos Fuerzas le habían propinado duros golpes a las FARC, y que gracia a ellos había sido posible la recuperación del Sumapaz (Cundinamarca), la captura de “Fernandiño” durante la operación Gato Negro y la muerte de alias “Urías”, guerrillero que dirigía la columna móvil Juan José Rondón de las FARC.

160. Coronel (RA) Jairo Hurtado Olaya, óp. cit., s.p.161. Claudia Rocío Vásquez, Escuela de expertos para la guerra (03-09-2001), http://www.eltiempo.

com/archivo/documento/MAM-475605 (consultado el 17 de junio de 2018).162. Ibíd.


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Muchos eran quienes deseaban un cupo en la Escuela, sin embargo, pocos eran los elegidos. Según la nota de Vásquez, los soldados profe-sionales incorporados en el Ejército en 2001 fueron 55.000.163 Vásquez también mencionó que antes de la fundación de la Escuela, los Soldados Profesionales se preparaban en los distintos centros de entrenamiento de las brigadas que, para su momento, no contaban con las instalaciones ni los medios para ofrecer una capacitación tan completa.164

El teniente coronel Hurtado explicó que el Gobierno dio un paso importante cuando sustituyó a los soldados voluntarios por soldados profesionales. Vásquez también decía en su nota que los soldados asistían a jornadas de adiestramiento en explosivos, ametralladoras, operaciones nocturnas, morteros, granadas, navegación, combate cuerpo a cuerpo y francotiradores. Eran entrenados para ir a la vanguardia en las ofensivas contra la guerrilla e incluso debían pasar una prueba de cinco días bajo tierra, a oscuras y sin alimento, para demostrar que superarían un eventual secuestro.165 Los soldados profesionales en aquel momento, según Vásquez, comenzaban a recibir un salario de $500.000 que se reajustaba en un 6,5 % para el segundo año, recibían el derecho a pensión de jubilación, prestaciones y seguridad social. La periodista Vásquez también mencionaba que el proyecto de la Escuela no se iba a concretar por recortes de presupuesto, y que, sin embargo, los esfuerzos de los generales Tapias y Moral, habían logrado sacarla adelante.166

Sobre su gestión, el Coronel mencionó que gracias a la voluntad y profesionalismo de cada uno de los hombres que integró la Escuela, se alcanzó el objetivo de darles una formación a los nuevos soldados de Colombia.167 Las iniciativas de cada integrante de la Escuela fue-ron importantes y resaltó la labor del capitán Rincón Amado, quien presentó el programa de instrucción que estuvo vigente rigió durante los dos años que estuvo al frente de la Escuela. Destacó la espontánea y genial creación de las diferentes áreas de instrucción que no sólo se prestaban para tal objetivo, sino que las hacían agradables al soldado,

163. Ibíd. 164. Ibíd.165. Ibíd. 166. Ibíd.167. Ver Anexo 1. Listado del primer personal de la Escuela de Soldados Profesionales.


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el cual sentía el gusto de ir a la instrucción. También mencionó que uno de los más grandes logros personales durante su gestión fue el de tener la oportunidad de instruir no sólo a los primeros seis cursos de la Escuela, sino a todos los soldados integrantes de las Brigadas Móviles 01, 02 y 03 en el área de Derechos Humanos y Derecho Internacional de los Conflictos Armados. Considera que este aporte generó en cada soldado la expectativa de actuar dentro de la ley y entender que el trato humano y digno al enemigo los hacía más victoriosos.168

El 10 de enero de 2002, se hizo la transferencia de mando entre el teniente coronel Hurtado, Comandante saliente, y el teniente coronel Manuel Armando González Támara, Comandante entrante.169

Teniente Coronel Manuel Armando González Támara (2002-2003)

El teniente coronel (RA) Manuel Armando González Támara fue Co-mandante de la Escuela de Soldados Profesionales entre el 10 de enero de 2002 y el primero de diciembre de 2003. El Segundo Álbum Histórico de la Escuela no registra mayores actividades de su gestión, sin embargo, hay registro de unas cuantas actividades relacionadas con respecto a construcciones hechas en la Escuela y las clausuras de algunos de los Cursos de Formación.

En materia de construcciones y labores de adecuación, en 2002 se realizaron diferentes obras. Durante febrero, se inició el proceso de arborización y reforestación de los predios de la Escuela por parte del Curso Número 07. Durante marzo, se estaba construyendo el cuarto alojamiento tipo “H” por parte de soldados del BAMAI, bajo el man-do del teniente coronel Carlos Suárez Ferreira. El 24 de abril, estaba en proceso de construcción el kiosco de instructores bajo la dirección del mayor Juan Carlos Toscano Hernández, Inspector de Estudios de la Escuela. El día 28 del mismo mes, se amplió el Stand del Polígono

168. Coronel (RA) Jairo Hurtado Olaya, óp. cit., s.p.169. Escuela de Soldados Profesionales, Segundo Álbum Histórico (2000-2006), óp. cit. s.p.


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de Armas Largas, obra dirigida por el mayor Rubiel Enrique Pérez Rodríguez, Ejecutivo y Segundo Comandante de la Escuela. Durante octubre, se llevaron a cabo otros proyectos de infraestructura de la Escuela. Fue construida una batería de lavaderos por parte de los Ofi-ciales de la Reserva del Curso Número 12 en la jornada psicológica realizada al Curso Número 08. Se construyó el cuarto de alojamiento de tropa por parte del BAMAI, bajo la supervisión de la Dirección de Ingenieros (DIING) y fue inaugurado por el general Mora Rangel, quien en aquel momento entregó el Comando del Ejército y recibió el Comando General de las Fuerzas Militares.

Durante esta gestión, el teniente coronel González manifiesta que también se construyeron un casino mixto, actualmente Trinchera (Casino de Soldados), en la antigua entrada de la Escuela que era por el potrero o por el sector de Puente Cuchara se construyó la guardia que existía anteriormente. Sobre esta obra, el teniente coronel cuenta que en aquel entonces tocaba ir un kilómetro y devolverse para que pudieran ingresar los carros, por lo tanto, surgió la idea de construir un puente militar.170 Se hizo un concurso para la elaboración del puente de la Escuela de Soldados Profesionales, que ganó el soldado bachiller Joel, quien era agregado del Batallón de Servicios Número 10, actual Batallón de Apoyo de Servicios para la Educación Militar (BASEM). Todos los miércoles a las 7:00 p.m. se reunían los cuadros de mando con sus familias a rezar el Santo Rosario y nació la idea de consagrar cada curso a la Santísima Virgen, razón por la cual, la Capilla de la Escuela tiene el nombre de Capilla del Santo Rosario; el día de la graduación venía el capellán de la Brigada 10 y a cada soldado se le entregaba un rosario y una medallita de la Santísima Virgen. En palabras del teniente coronel González hubo un milagro, pues el padre Neisser le dijo que no alcanzaban los rosarios y las medallas para entregar a los soldados y sus familias. Después del conteo faltaban más de 200 medallas, sin embargo, el día de la consagración después de la Santa Misa, pasaron todos los alumnos con sus familias y sobraron medallas de la Santísima Virgen.171

170. Teniente Wilfer Ferney Martín Martínez, correo electrónico al autor, 17 de julio de 2018.171. Ibíd.


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En la época que el teniente coronel González ejerció el Comando de la Escuela, habían ocurrido varios secuestros masivos de integrantes de las Fuerza Pública por parte de las FARC, y en cautiverio los sometían a situaciones infrahumanas. Los hechos habían ocurrido especialmente en los departamentos de Caquetá, Meta y Guaviare. Por tal motivo, se cambió el Programa de Instrucción y Entrenamiento (PIE) y fue creada la materia de Evasión y Escape. En la Hacienda Jamaica se construyó una cárcel parecida a la de los guerrilleros, con el fin de llevar a cabo la instrucción en condiciones similares.172 Durante esta gestión, se for-malizó la idea de que los sargentos mayores recibieran el Comando del Batallón de Alumnos, por lo que los primeros comandantes fueron los sargentos mayores Gil y Edinson López Prada. Esto permitió enaltecer la experiencia y disposición de los suboficiales. Los Comandantes de Pelotón eran los sargentos viceprimeros.173

El teniente coronel González, con su formación como instructor de lanceros y siguiendo las políticas del Comandante del Ejército de su momento, fortaleció la Planta de Instructores con lanceros expertos, lo que mejoró la instrucción y entrenamiento de la Escuela. Surgió la idea de construir una torre de asalto aéreo y para su momento fue la más alta de toda Colombia. La Escuela de Lanceros traía sus cursos de alumnos para hacer uso de la torre en operaciones aeromóviles. En aquella época fueron elaboradas dos maquetas de Mi-17 y dos maque-tas de Black Hawk para la instrucción de embarque y desembarque.174 Otras obras que se realizaron durante septiembre de 2003, fueron una piscina y un gimnasio con recursos propios de la Escuela y el Ejército, proyectos liderados por el teniente coronel González.175

Sobre los Cursos de Formación, durante la segunda gestión de la Escuela, el Segundo Álbum Histórico sólo registró está registrada la clausura del Curso Número 07, realizada el 4 de mayo de 2002, presidida por el teniente coronel González, quien también impuso el distintivo de Contraguerrillas. Otros Oficiales como el sargento mayor Gil Romero

172. Ibíd.173. Ibíd. 174. Ibíd. 175. Escuela de Soldados Profesionales, Segundo Álbum Histórico (2000-2006), óp. cit. p. 148.


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y el mayor general Gabriel Eduardo Contreras Ochoa llevaron el mando de la ceremonia en el Campo de Paradas de la Escuela. Los Soldados Profesionales del Curso realizaron una demostración táctica en helicóptero. Ya en ese momento se había construido la Torre de Asalto Aéreo y siguiendo las tradiciones de la Escuela de Lanceros, se ordenó la elaboración de los retablos de cada curso. La tradición se mantiene.176

Otras labores realizadas durante la gestión del teniente coronel González fueron la construcción del primer punto de Servicios de Atención Inmediata (SAI) para que los soldados se comunicaran con sus familiares con un límite de tiempo de dos minutos. Se construyó el primer cajero de la Escuela por parte del Banco de Bogotá y Mega-banco y se construyó la Sección de Transportes para que cada vehículo quedara con su parqueadero.177

El primero de diciembre de 2003, se realizó la transferencia de mando entre el teniente coronel González, saliente, y el teniente coronel Javier Orlando Parra Benítez, Comandante entrante.178

Teniente Coronel Javier Orlando Parra Benítez (2003-2005)

El teniente coronel (RA) Javier Orlando Parra Benítez fue Comandante de la Escuela de Soldados Profesionales entre el primero de diciembre de 2003 y diciembre de 2005. De acuerdo con el Segundo Álbum Histórico, quedaron registradas varias actividades durante su gestión con respecto a obras de infraestructura, los Cursos de Formación, algunas visitas importantes y por primera vez se tiene conocimiento de la actividad Soldados por un día, que se ha realizado en muchas ocasiones en la Escuela desde enero de 2005.

Sobre construcciones y labores de adecuación de la Escuela, en 2004, durante mayo fue inaugurado un gimnasio para la Escuela y

176. Teniente Wilfer Ferney Martín Martínez, óp. cit. p. 78. 177. Ibíd.178. Escuela de Soldados Profesionales, Segundo Álbum Histórico (2000-2006), óp. cit. s.p.


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en aquel momento estuvieron presentes todo el Estado Mayor del CENAE y el teniente coronel Parra. Durante junio, fueron inaugurados el puente que actualmente da a la entrada de la Escuela y una piscina; en esta última inauguración, se contó con la presencia del Cuadro de Auxiliares de la Escuela y el teniente coronel Parra, la obra se realizó para brindar un mejor bienestar al personal orgánico y por embelle-cimiento de la Escuela. Durante octubre, hubo una reforestación en el kiosco de instructores de la Escuela. También hubo actividades en el vivero, cultivo y semillero para reforestación, plantación y arbori-zación de la Escuela por parte de alumnos soldados. Se inauguraron los alojamientos nuevos, donde actualmente se encuentra el Batallón de Alumnos Número 4, ceremonia precedida por el general Martín Orlando Carreño, comandante del Ejército Nacional en su momento. También se prestaron las instalaciones para la filmación de la novela La viuda de la mafia. En enero de 2005, el soldado profesional Torres hizo el mantenimiento a la Pista de Infantería. En el mes de mayo, fueron inauguradas las fachadas del Casino de Oficiales y el Depósito de Intendencia y Lavandería.179

En cuanto a los Cursos de Formación, el Segundo Álbum Histórico no registró mayores actividades. En 2003, durante diciembre se realizó la clausura del Curso Número 12, ceremonia precedida por el Coman-dante General de las Fuerzas Militares de su momento y el mayor general Inspector del Ejército. En 2005, durante agosto se llevó a cabo la clausura del Curso Número 17 y fue activada la Brigada Móvil 14. En el acto estuvieron presentes el brigadier general Mario Correa Zambrano y el Ministro de Defensa Nacional, Camilo Ospina Bernal. En diciembre se llevó a cabo la clausura del Curso Número 18 y la activación de la Brigada Móvil 15, en ceremonia que fue precedida por el general Reinaldo Castellanos Trujillo, Comandante del Ejército Nacional en su momento.

Algunas visitas importantes que quedaron registradas en el Segun-do Álbum Histórico de la Escuela ocurrieron en 2004 y 2005. Durante marzo de 2004, el general Mora Rangel ya en pleno uso de su retiro,

179. Ibíd.


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visitó la Escuela con el fin de despedirse del personal de planta ya que salía del país para ocupar el cargo de Embajador de Corea del Sur y fue condecorado por el teniente coronel Parra con la Moneda de la Escuela como símbolo de aprecio y gratitud. Durante 2005, en enero el coronel Betancourt visitó la Escuela con el fin de ver la obra del nuevo Pabellón de Comando. El 18 de mayo, Oficiales del Ejército de Estados Unidos visitaron las instalaciones de la Escuela.

En diciembre de 2005, se realizó la transmisión de mando entre el teniente coronel Parra, Comandante saliente, y el teniente coronel Eduardo Enrique Zapateiro Altamiranda, Comandante entrante.

Teniente Coronel Eduardo Enrique Zapateiro Altamiranda (2005-2007)

Oriundo de Cartagena (Bolívar) y con una destacada hoja de vida al servicio del Ejército Nacional, el general Eduardo Enrique Zapateiro Altamiranda fue Comandante de la Escuela de Soldados Profesionales entre diciembre de 2005 y diciembre de 2007. En el Segundo Álbum His-tórico de la Escuela no se puede constatar exactamente la fecha en que ingresó como nuevo Comandante, sin embargo, según la Resolución 1293 del 19 de octubre de 2005, “Por la cual se traslada a unos Oficiales Superiores del Ejército Nacional”,180 emitida por el Comandante del Ejército Nacional, mayor general Castellanos Trujillo, se puede apre-ciar que en el Art. 1° conforme a lo dispuesto en el artículo B4, literal b, numeral 2 del Decreto Ley 1790 de 2000, se pidió un traslado de personal de Oficiales Superiores del Ejército, relacionado con Novedad Fiscal 31 de diciembre de 2005. En la segunda hoja de la Resolución 1293, se ve claramente la petición de traslado del teniente coronel Zapateiro Altamiranda, quien dirigía el Batallón de Infantería No. 3 “Colombia” en el Sinaí (Israel) a la Escuela de Soldados Profesionales

180. Resolución 1293 (19 octubre 2005) Por la cual se traslada a unos Oficiales Superiores del Ejército Nacional», hojas 34-36. Listado de chequeo ESPRO.


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como nuevo Comandante para diciembre de 2005.181 Durante su Co-mando se gestionó la entrega de las primeras medallas “Teniente General Gustavo Rojas Pinilla” en Categoría Única, con la colaboración del Comandante del Ejército en su momento, el general Mario Montoya Uribe. Otras actividades registradas durante el Comando del teniente coronel Zapateiro entre 2006 y 2007 se encuentran en el Segundo Álbum Histórico y el Tercer Álbum Histórico de la Escuela182 y tienen que ver con construcciones, los Cursos de Formación y algunas visitas importantes. Durante esta gestión, también se dieron otros hechos importantes con respecto a las directivas de la Escuela, como que el Curso de Soldado Profesional fue incluido dentro de la Directiva 300-7.

En cuanto a construcciones y otras labores de adecuación, durante la gestión del teniente coronel Zapateiro se comenzó la restauración de la Hacienda Jamaica. En 2006, durante marzo hubo una reforestación por parte de Soldados Alumnos de la Escuela. En el mes de agosto se construyeron nuevas Bahías de Instrucción183 que con el tiempo sumaron 32 en total.

El predio La Esperanza, también conocido como La Guardia, fue adquirido mediante proceso de compraventa según consta en Escritu-ra Pública 2566 del 15 de diciembre de 2007 de la Notaría Primera de Girardot. Ubicado en un área semiurbana de Nilo, este lote fue adquirido por un valor de $20’000.000 por el Ministerio de Defensa Nacional, en aquel entonces en cabeza de Juan Manuel Santos Calderón. La adquisición se hizo en presencia de la Notaria Primera (E) María Consuelo Rugeles Munévar. La Escritura 2566 tuvo como objetivo la compraventa y aclaración sobre el área y linderos del terreno184 con las siguientes consideraciones.

La primera consideración, consistió en que mediante Estudio de Conveniencia y Oportunidad fechado el 27 de noviembre de 2006, el teniente coronel Zapateiro manifestó la necesidad de adquirir un lote

181. Ibíd. 182. Escuela de Soldados Profesionales, Tercer Álbum Histórico (2007-2009). Listado de chequeo

ESPRO.183. Ibíd. 184. Escritura Pública 2566 del 15 de diciembre de 2007, Notaría Primera de Girardot, fls. 1-2.

Listado de chequeo ESPRO


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de terreno para construir las instalaciones de la guardia de la Escuela de Soldados Profesionales. En ese momento, había una caseta que no cumplía con las especificaciones mínimas para brindar un servicio de seguridad.185

La segunda consideración hace referencia a que mediante oficio del 15 de noviembre de 2006, Alexander Rincón Duarte, propietario del lote La Esperanza, procedió a venderlo por $20’000.000.186 Las partes celebraron el contrato de compraventa, proceso que se documenta en las siguientes cláusulas: la primera tuvo como objeto que el vendedor mediante la Escritura 2566 transfiriera a título de venta real, material e irrevocable a favor del Ministerio de Defensa Nacional y el Ejército Nacional, el derecho de dominio y posesión sobre el lote La Esperan-za;187 la segunda estableció que el vendedor declaró que el lote fue adquirido a título de compraventa de Vicente Valois Rincón Tavera,188 según consta en Escritura Pública 0878 del 14 de agosto de 1999 de la Notaría Segunda de Girardot; la tercera estableció que el vendedor declaró que el lote se encontraba libre de toda clase de gravámenes, limitaciones al dominio y medidas cautelares como hipotecas, embargos, demanda civil, entre otras;189 en la cuarta, se estableció que el lote fue avaluado en septiembre de 2007 por Gilberto García Betancourt; en la quinta, se estableció que el pago del lote se hizo de contado; en la sexta, que el vendedor hizo entrega real y material del lote al comprador; en la séptima, que el comprador estuvo exento de pagar los derechos notariales a diferencia del vendedor, que sí tuvo que pagarlos; en la octava, se solicitó al Registrador de Instrumentos Públicos de Girardot tener en cuenta el proceso de compraventa; en la novena, se estableció que vendedor y comprador estaban en la capacidad de efectuar la compraventa; y en la décima, se presentaron los anexos respectivos para

185. Escritura 2566, óp. cit., óp. f. 2.186. Ibíd. Es preciso observar que en la escritura aparece incorrecto el nombre del lote La Espe-

ranza por La Esmeralda.187. Ibíd. 188. El Vicente Valois Rincón Tavera adquirió el terreno de La Esperanza por compra efectuada

a la Sociedad Inversiones Cárdenas Palacio y Cía. S. C. A. de acuerdo con escritura 841 del 29 de junio de 1994 de la Notaría Segunda de Girardot.

189. Escritura 2566, óp. cit., fls. 3.


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la compraventa. También se hizo constar que el vendedor no estaba casado y que su lote no tenía afectación familiar.

El 27 de noviembre de 2006 fue publicado un Estudio de Conveniencia y Oportunidad,190 presentado por el Ejército Nacional, la JEDOC y el CENAE, y fue firmado por el teniente coronel Zapateiro. El Estudio estableció que en su momento la Escuela de Soldados Profesionales estaba construida sobre terrenos del Ministerio de Defensa Nacional, según consta la Escritura 2144 del 08 de noviembre de 1990 que trata sobre la Finca Jamaica.

Se analizó que el lote La Esperanza, que era una caseta que cum-plía las veces de guardia, estaba ubicada dentro de las instalaciones de la Escuela, sin embargo, no cumplía con el fin de prestar un servicio de seguridad ya que su infraestructura no era la adecuada. Adecuar el predio para la guardia principal se hizo necesario, pues la Escuela presentaba muchas falencias y debía mejorar la calidad de vida del personal. El Estudio estableció que en lote hubo un puesto de control de guardia en la entrada provisional a la Escuela, entonces estaba ubi-cado un puente del BAMAI y el terreno de ingreso a la misma era de propiedad privada.191

Se diagnosticó que las instalaciones de la Escuela de Soldados Profesionales no contaban con la infraestructura y terrenos adecuados para el correcto funcionamiento de la guardia, entonces fue necesaria la adquisición del lote La Esperanza para construir las instalaciones de la guardia principal. Una vez comprado el lote para construir la guardia, se obtuvo el control de acceso sobre la vía principal ya que presentaba un obstáculo, que era el río Pagüey. Ante la necesidad de construir la guardia, no existía presupuesto, por lo tanto, su realización estuvo sujeta a la asignación de recursos.192

190. Estudio de Conveniencia y Oportunidad para la compra de un lote de terreno, para la construcción de la guardia principal de la Escuela de Formación de Soldados Profesionales, ubicada en el municipio de Nilo Cundinamarca. Listado de chequeo ESPRO.

191. Ibid.192. Véase «Avalúo Sub-urbano Lote No. 5 “La Esperanza o La Guardia”», en Estudio de Conve-

niencia y Oportunidad para la compra de un lote de terreno, para la construcción de la guardia principal de la Escuela de Formación de Soldados Profesionales, ubicada en el municipio de Nilo Cundinamarca, folio 4.


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Sobre los Cursos de Formación que hubo entre 2006 y 2007, los primeros puestos de cada Curso recibían como premio la estatuilla de la Escuela por parte del teniente coronel Zapateiro y otros oficiales. En 2006, durante abril se llevó a cabo la incorporación de nuevos miembros al Curso Número 20. En 2007, durante mayo se realizó la clausura del Curso Número 22, en la que también estuvieron presentes los Soldados de la Brigada Móvil Número 19 que recibieron formación en la Escuela.193 Se contó con la participación del general Montoya Uribe, el coronel Jorge Humberto Jerez Cuéllar y el teniente coronel Zapateiro. Durante agosto, integrantes de la Plana Mayor de la Escuela estuvieron presentes en la clausura del Curso Número 23, que contó con la presencia del teniente coronel Zapateiro. Los alumnos del Curso fueron capacitados en completar las Tablas de Organización y Equipo (TOE) de las Unidades del Ejército. En octubre, los integrantes del Estado Mayor de la Brigada Móvil Número 20 y la Plana Mayor de la Escuela estuvieron presentes en la clausura. El 10 de octubre se llevó a cabo la clausura del Curso Número 24 y fue activada la Brigada Móvil 20.194 Contó con la participación del coronel Raúl López Colunge y el teniente coronel Zapateiro.

En cuanto a algunas visitas registradas en el Tercer Álbum Histórico, en mayo de 2007 la Escuela recibió la visita de los sargentos mayores de las Fuerzas Militares colombianas y de otros países. Se le hizo en-trega de un obsequio por parte del Comandante de la Escuela a dos sargentos mayores, uno del Ejército de los Estados Unidos y otro de la Armada Nacional de Colombia. En junio, el brigadier general Jefe de Educación y Doctrina del Ejército de Chile, visitó las instalaciones de la Escuela y recibió un obsequio por su visita. En noviembre, también se recibió la visita del teniente coronel (RA) Javier Orlando Parra Benítez, anterior Comandante de la Escuela.195

En diciembre de ese mismo año, se llevó a cabo una ceremonia de honores para el coronel Humberto Sánchez Rey, Comandante del CENAE, durante la cual también se hizo la transmisión de mando del

193. Escuela de Soldados Profesionales, Segundo Álbum Histórico (2000-2006), óp. cit. s.p.194. Escuela de Soldados Profesionales, Tercer Álbum Histórico (2007-2009), óp. cit. s.p.195. Ibíd.


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coronel Zapateiro, Comandante saliente, al teniente coronel Helder Fernán Giraldo Bonilla, Comandante entrante.196

Teniente Coronel Helder Fernán Giraldo Bonilla (2007-2009)

Oriundo de Ibagué (Tolima) y con una hoja de vida destacada al servicio del Ejército Nacional, el brigadier general Helder Fernán Gi-raldo Bonilla fue Comandante de la Escuela de Soldados Profesionales entre diciembre de 2007 y el 28 de noviembre de 2009. En los Tercer Álbum Histórico y Cuarto Álbum Histórico de la Escuela,197 se registran va-rias actividades en su gestión relacionadas con obras de infraestructura, clausuras de los Cursos de Formación y algunas visitas importantes. Es importante anotar que durante su gestión en 2009 por primera vez la Escuela de Soldados Profesionales hizo un convenio con el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) para que sus alumnos recibieran capacitación en Derechos Humanos y Derecho Internacional Huma-nitario. Por sus visitas, varios militares tanto colombianos como extran-jeros entre 2007 y 2009, recibieron la Moneda de la Escuela. Bajo su dirección también se llevó a cabo por primera vez la Competencia de la Excelencia Militar en mayo de 2008. En cuanto a algunas obras de infraestructura, durante la comandancia del teniente coronel Giraldo se amplió el rancho de tropa o comedor de soldados y se construyeron el Casino de Suboficiales con la piscina y las pistas de descenso vertical, pistas de uno, dos y tres cables.198

En materia de infraestructura, en febrero de 2008 el brigadier ge-neral Héctor J. Fandiño Rincón, Director General de Sanidad de las Fuerzas Militares; el brigadier general Luis Alfonso Zapata Uribe, Jefe de Educación y Doctrina; el coronel Fernando Pineda Solarte, Director de

196. Ibíd. 197. Escuela de Soldados Profesionales, Cuarto Álbum Histórico (2009-2010). Listado de chequeo

ESPRO.198. Coronel Henry Norvey Palomino Cano, Director de la Escuela de Soldados Profesionales

“Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”, correo electrónico al autor, 17 de julio de 2018.


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Sanidad y coronel Humberto Sánchez Rey, Comandante del CENAE, visitaron la Escuela con el fin de ver las obras que se estaban realizando del Dispensario. En marzo, fue inaugurada la Hacienda Jamaica por el general Mario Montoya Uribe, Comandante del Ejército Nacional, y el mayor general Carlos Lemus Pedraza, Segundo Comandante y Jefe de Estado Mayor del Ejército. En junio, el general Montoya Uribe inauguró la piscina natural ubicada en la Hacienda Jamaica, que se hizo con el fin de beneficiar la labor de instrucción de supervivencia de combate en el agua para los futuros soldados profesionales. Durante la inauguración, el teniente coronel Giraldo explicó el presupuesto.199

En enero de 2009, el coronel Jorge Enrique Navarrete Jadeth, Comandante del CENAE, y el coronel Édgar Gómez Polo, Segundo Comandante y Jefe de Estado Mayor del CENAE, presidieron la in-auguración del Dispensario o Establecimiento de Sanidad Militar de la Escuela y el teniente coronel Giraldo presentó el presupuesto de la obra realizada. El 17 de marzo presentó a una Delegación de la Jefatura de Ingenieros del Ejército una propuesta para suministrar agua potable a la Escuela desde el reservorio de la Hacienda Jamaica.200 El 21 de noviembre, el teniente coronel Giraldo hizo la pre-inauguración del CANEY-Tienda del Soldado en compañía de su familia y el personal de oficiales, suboficiales, soldados profesionales y civiles al servicio la Escuela.201 Esta obra fue posible gracias a la obtención de recursos por parte del Comandante de la Escuela.202

En cuanto a los Cursos de Formación realizados entre 2007 y 2009, durante diciembre de 2007 se llevó a cabo la clausura del Curso Número 25, presidida por el teniente coronel Giraldo. En 2008, durante abril integrantes del Estado Mayor del Ejército y la Plana Mayor de la Escuela estuvieron presentes en la ceremonia de activación de la Brigada Móvil Número 21. Durante la ceremonia, el general (RA) Mora fue condecorado por el general Montoya Uribe con la Medalla “Teniente General Gustavo Rojas Pinilla”. En septiembre, se llevó a cabo la

199. Escuela de Soldados Profesionales, Tercer Álbum Histórico (2007-2009), óp. cit. s.p.200. Ibíd. 201. Escuela de Soldados Profesionales, Cuarto Álbum Histórico (2009-2010).202. Coronel Henry Norvey Palomino Cano, Director de la Escuela de Soldados Profesionales

“Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”, correo electrónico al autor, 17 de julio de 2018.


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clausura del Curso Número 28 y contó con la presencia del coronel Juan Carlos Estévez Pinzón, Segundo Comandante y Jefe de Estado Mayor del CENAE. En diciembre, se realizó la clausura del Curso Número 29, presidida por el brigadier general José Rafael González Villamil, Jefe de Educación y Doctrina del Ejército.203

Para 2009, durante marzo, el coronel Navarrete Jadeth, Coman-dante del CENAE, precedió la clausura del Curso Número 30.204 En junio, en la Escuela hubo una clausura de la Capacitación de Dere-chos Humanos y Derecho Internacional Humanitario, realizada por el SENA al personal del Curso Número 32. El coronel Estévez Pinzón y Mauricio Parra, director regional del SENA (Cundinamarca) entregaron los certificados de Derechos Humanos y Derecho Internacional Hu-manitario a los Soldados Alumnos. En julio, se realizó la clausura del Curso Número 32, que fue precedida por el general Óscar González Peña, Comandante del Ejército Nacional.205

En cuanto a algunas visitas realizadas, durante marzo de 2008 un mayor Oficial de Derechos Humanos del Ejército Británico visitó las instalaciones de la Escuela y se organizó una demostración de la Pista de Derechos Humanos. Varios sargentos mayores de los Estados Unidos visitaron la Escuela y uno de sus recorridos fue a los alojamientos de los soldados. En 2009, en febrero, con motivo del noveno aniversario de la Escuela, el teniente coronel Giraldo condecoró a varios oficiales del Ejército y a los excomandantes de la Escuela, coronel Eduardo Enrique Zapateiro Altamiranda, coronel (RA) Jairo Hurtado Olaya, teniente coronel (RA) Manuel Armando González Támara y Teniente Coronel (RA) Javier Orlando Parra Benítez con la Medalla “Teniente General Gustavo Rojas Pinilla”. Los excomandantes visitaron el Dispensario de la Escuela, la piscina natural para la instrucción de supervivencia en el agua y la Hacienda Jamaica en compañía del teniente coronel Giraldo.206 En julio, varios miembros del Ejército de Indonesia visitaron las instalaciones de la Escuela. En octubre, un Coronel del Ejército

203. Escuela de Soldados Profesionales, Tercer Álbum Histórico (2007-2009), óp. cit. s.p.204. Ibíd. 205. Escuela de Soldados Profesionales, Cuarto Álbum Histórico (2009-2010), óp. cit. s.p.206. Escuela de Soldados Profesionales, Tercer Álbum Histórico (2007-2009), óp. cit. s.p.


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Británico visitó las instalaciones de la Escuela. El 11 de noviembre, una Delegación de Oficiales del Ejército de Perú visitó las instalaciones de la Escuela. Se les realizó una demostración del ejercicio de fuego inte-grado por parte de los Soldados Alumnos del Curso Número 32. Los Oficiales estuvieron acompañados por los Comandantes del CENAE. El día 18, personal del Ejército de China visitó las instalaciones de la Escuela y los Soldados Alumnos del Curso Número 32207 hicieron una demostración del ejercicio de fuego.

En 2008, durante mayo se realizó por primera vez la Competen-cia de la Excelencia Militar, en la que participaron el teniente coronel Giraldo, el coronel Sánchez Rey, Comandante del CENAE, el teniente coronel Peña, Comandante de la Escuela de Lanceros (ESLAN), el te-niente coronel Villalobos, Comandante del Centro de Reentrenamiento Táctico del Ejército (CERTE) y el mayor Patiño, Comandante de la Escuela de Paracaidismo Militar (ESPAM).

El 28 de noviembre de 2009, se realizó la transmisión de mando entre el teniente coronel Giraldo, Comandante saliente, y el teniente coronel Miguel Eduardo David Bastidas, Comandante entrante.208

Teniente Coronel Miguel Eduardo David Bastidas (2009-2010)

El coronel Miguel Eduardo David Bastidas fue Comandante de la Es-cuela de Soldados Profesionales entre el 28 de noviembre de 2009 y el 26 de noviembre de 2010. Varias de las actividades realizadas durante su gestión se encuentran en el Cuarto Álbum Histórico y el Quinto Álbum Histórico de la Escuela.209 Durante este periodo, se registraron algunas actividades sobre obras de infraestructura, los Cursos de Formación dentro de los cuales se llevó a cabo la primera graduación de Soldados Profesionales como bachilleres académicos, algunas visitas importantes.

207. Escuela de Soldados Profesionales, Cuarto Álbum Histórico (2009-2010), óp. cit. s.p.208. Ibíd. 209. Escuela de Soldados Profesionales, Quinto Álbum Histórico (2010-2011). Listado de chequeo

ESPRO.


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Por primera se hicieron licenciamientos de Contingentes en los cuales la máxima condecoración impuesta fue la Medalla “Juan Bautista Solarte Obando”, para los soldados que ocuparon los primeros puestos. De igual manera se llevó a cabo de la actividad Soldados por un día y al finalizar esta gestión, por primera vez personal de la Escuela rindió homenaje al niño Soldado Pedro Pascasio Martínez, nombre que sería solicitado por el Ejército para la Escuela en 2010, aunque la petición solo sería aprobada por resolución ministerial a comienzos de 2011. Este proceso se documentará en el Capítulo 4.

Sobre obras de infraestructura, el 12 de febrero de 2010 fue inau-gurado el CANEY-Tienda del Soldado por el teniente coronel David Bastidas y se contó con la presencia del teniente coronel Giraldo, excomandante de la Escuela, quien había hecho la preinauguración de dicha obra. El 21 del mismo mes, el coronel Bastidas presentó un proyecto de nuevos alojamientos de la Escuela al brigadier general William Fernando Pérez Laiseca, Comandante de la JEDOC, y dife-rentes Directores de las Escuelas del Ejército.210

Sobre los Cursos de Formación que hubo en la gestión del tenien-te coronel Bastidas, el 14 de enero de 2010 se hizo la recepción de aspirantes del Curso Número 33. El 25 de agosto de ese mismo año por primera vez en la historia de la Escuela durante una ceremonia militar de graduación, los Soldados Profesionales del Curso Número 34 se graduaron también como bachilleres académicos. Oficiales Su-periores, entre ellos el Comandante del Ejército Nacional, presidieron la ceremonia de graduación del Curso Número 34 como bachilleres y el mayor general Alejandro Navas Ramos entregó los diplomas a los 1.186 graduados.211

En cuanto visitas hechas a la Escuela, en febrero de 2010 con motivo del décimo aniversario estuvo presente el general (RA) Mora Rangel y se hizo una demostración de desarrollo de una operación de infiltración por parte de los Soldados Profesionales egresados de los Cursos 28 y 29. El mayor general Comandante del Ejército de Estados Unidos visitó las instalaciones de la Escuela y presenció una demostración del paso

210. Escuela de Soldados Profesionales, Cuarto Álbum Histórico (2009-2010), óp. cit. s.p.211. Escuela de Soldados Profesionales, Quinto Álbum Histórico (2010-2011), óp. cit. s.p.


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de Pista del Soldado Profesional por parte de los soldados Alumnos. Durante abril, el día 07 el teniente coronel Edward Bonfey, Jefe de la Misión Militar de Estados Unidos, y el Lester Whitaker, fueron recibidos por el teniente coronel David Bastidas, quien hizo un recorrido por las instalaciones de la Escuela. El 14 de junio, oficiales del Departamento de Educación y Cultura del Ejército de Brasil visitaron las instalaciones de la Escuela y fueron recibidos por el mayor Juan Carlos Galán Galán, Director Encargado, quien entregó la Moneda de la Escuela a General de Brigada Guilherme Cals Teophilo Gaspar del Ejército de Brasil.212

Entre septiembre y noviembre de 2010, hubo varias visitas a la Escuela por parte de personal del Ejército de Perú que estuvieron rela-cionadas con el Curso Internacional de Soldados Profesionales Número 001. El día 8 de septiembre se llevó a cabo una recepción para un personal de militares peruanos pertenecientes al Curso Internacional de Soldados Profesionales Número 001, quienes fueron recibidos por el teniente coronel David Bastidas. En la recepción estuvo presente el coronel Carlos Vázquez Panduro del Ejército de Perú. El 9 del mismo mes, militares peruanos estuvieron presentes en el CENAE. El 14, ofi-ciales de la Dirección de Educación y Doctrina del Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas de Perú visitaron las instalaciones de la Escuela y fueron recibidos por el teniente coronel David Bastidas y el coronel José Liborio Bermúdez Sarmiento, Jefe de Estado Mayor y Segundo Comandante del CENAE. Durante la visita, el director entregó la estatuilla de la Escuela a General de la Fuerza Aérea del Perú (FAP), Hernán Valdiria Misad. A finales del mes, los Alféreces del Curso 35 del Ejército de Perú visitaron las instalaciones de la Escuela. El 9 de octubre, el coronel Director de la Escuela de Inteligencia de Perú visitó las instalaciones de la Escuela. El 19 de noviembre una Delegación del Ejército de Perú visitó las instalaciones de la Escuela; durante el acto, el teniente coronel David Bastidas entregó la estatuilla de la Escuela a General Richard Pitot Guzmán del Ejército de Perú.

En cuanto a actividades especiales, representantes de la Escuela de Soldados Profesionales visitaron Belén (Boyacá), tierra del niño Soldado

212. Ibíd.


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Pedro Pascasio Martínez. Durante el evento, el capitán Mena San-tander hizo entrega de la estatuilla de la Escuela al Alcalde de Belén, Jaime Alonso Amaya Silva, en presencia del Gobernador de Boyacá y el Comandante de la Brigada Número 01. El Alcalde Amaya Silva impuso la Medalla del Municipio de Belén a la Bandera de Guerra de la Escuela. Varios militares y el alcalde de Belén le rindieron honores al monumento del Soldado Pedro Pascasio.

El 26 de diciembre de 2010, se realizó la transmisión de mando entre el Teniente Coronel David Bastidas, Comandante saliente, y el Coronel Diego José Guarín Sandoval, nuevo director de la Escuela de Soldados Profesionales, quien fue condecorado con la Medalla “Te-niente General Gustavo Rojas Pinilla” por el Brigadier General Ernesto Maldonado Guarnizo, Comandante de la JEDOC.

Conclusiones

El Centro Nacional de Soldados Voluntarios fue el nombre previo que recibió la Escuela de Soldados Profesionales según las directrices emitidas por el Ejército y la aprobación por el Ministerio de Defensa Nacional al finalizar 1999. Meses después fue aprobado el nombre definitivo de la Escuela, durante la primera mitad del 2000, a través de las respectivas dis-posiciones y la aprobación del Ministerio de Defensa Nacional. La voluntad y esfuerzos de los generales Tapias y Mora Rangel no solamente hicieron posible la solución de una necesidad urgente para el Ejército Nacional de Colombia. También lograron llevar adelante un sueño, una esperanza para la Institución con el fin de beneficiar a los futuros soldados del país.

Así comenzó una historia de diez años en la que los seis primeros Comandantes de la Escuela, todos con el grado de Teniente Coronel, dejaron un legado importante para su desarrollo, el cual se ha hecho sentir no solamente en la formación de los futuros Soldados Profesio-nales del Ejército Nacional, sino también en miembros de diferentes Fuerzas Militares del exterior. Formar y capacitar a los futuros Soldados Profesionales para los retos que ha tenido el Ejército Nacional durante la historia reciente del país ha sido misión fundamental de la Escuela,


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cuya historia no termina aquí, pues en sus siguientes gestiones se pre-sentarán cambios fundamentales, que la harán cada vez más destacada.

General Jorge Enrique Mora Rangel, fundador de la Escuela de Soldados Profesionales

Fuente: gettyimages.es.213

Teniente Coronel Jairo Hurtado Olaya, primer Comandante de la Escuela de Soldados Profesionales

Fuente: Escuela de Soldados Profesionales, Segundo Álbum Histórico (2000).214

213. General Mora press conference (03-10-2000), https://www.gettyimages.es/detail/fotogra-f%C3%ADa-de-noticias/colombian-army-general-jorge-enrique-mora-fotograf%C3%A-Da-de-noticias/668366#/colombian-army-general-jorge-enrique-mora-rangel-speaks-du-ring-a-3-picture-id668366, consultado el 15 de julio de 2018.

214. Escuela de Soldados Profesionales, Segundo Álbum Histórico (2000-2006).


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13 de marzo de 2000. Visita a los terrenos de construcción de la Escuela

Fuente: Escuela de Soldados Profesionales, Primer Álbum Histórico (2000).215

Abril de 2000. Visita del Presidente Andrés Pastrana y el general Fernando Tapias Stahelin, Comandante General de las Fuerzas Militares, a las construcciones de la Escuela con soldados del BAMAI

Fuente: Escuela de Formación de Soldados Profesionales, Primer Álbum Histórico (2000).216

215. Escuela de Soldados Profesionales, Primer Álbum Histórico (2000), óp. cit., s.p.216. Ibíd.


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27 de mayo de 2000. El general Jorge Enrique Mora Rangel, Comandante del Ejército Nacional, durante la ceremonia de clausura del Curso 01


26 de octubre de 2000. El teniente coronel durante la visita de la Comisión Inspectora del Comando de las Fuerzas Militares a las nuevas instalaciones y áreas de instrucción de la Escuela


217. Ibíd. 218. Ibíd.


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02 de mayo de 2002. El teniente coronel Manuel Armando González Támara, Comandante de la Escuela, preside la clausura del Curso 07 e impone el distintivo de Contraguerrillas

Fuente: Escuela de Soldados Profesionales, Segundo Álbum Histórico (2000-20006).219

Primero de diciembre de 2003. Ceremonia de transmisión de mando. El teniente coronel Javier Orlando Parra Benítez asume el Comando de la Escuela de Soldados Profesionales para reemplazar al teniente coronel González Támara


219. Escuela de Soldados Profesionales, Segundo Álbum Histórico (2000-2006), óp. cit., s.p.220. Ibíd.


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Diciembre de 2004. Vista exterior del kiosco (comedor Cuadros).


Mayo de 2007. Entrega de premio al Soldado Profesional que ocupó el primer puesto del Curso Número 22, ceremonia realizada en la Escuela de Soldados Profesionales. Los integrantes del curso fueron capacitados para conformar la Brigada Móvil 17. En el centro, el teniente coronel Eduardo Enrique Zapateiro Altamiranda

Fuente: Escuela de Soldados Profesionales, Tercer Álbum Histórico (2007-2009).222

221. Escuela de Soldados Profesionales, Segundo Álbum Histórico (2000-2006), óp. cit., s.p. 222. Escuela de Soldados Profesionales, Tercer Álbum Histórico (2007-2009), óp. cit. s.p.


110


Noviembre de 2007. Visita del teniente coronel (RA) Parra y su esposa, quienes aparecen con el teniente coronel Zapateiro


Febrero de 2009. Visita a la Hacienda Jamaica por parte del coronel (RA) Hurtado, teniente coronel (RA) González, teniente coronel (RA) Parra y coronel Zapateiro, quienes aparecen con el teniente coronel Helder Fernán Giraldo Bonilla




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Julio de 2009. Almuerzo especial con el personal del Ejército de Indonesia y Oficiales de planta de la Escuela

Fuente: Escuela de Soldados Profesionales, Cuarto Álbum Histórico (2009-2010).225

11 de noviembre de 2009. Visita a las instalaciones de la Escuela por parte de los oficiales del Ejército de Perú, acompañados de los Comandantes del CENAE y la ESPRO


225. Escuela de Soldados Profesionales, Cuarto Álbum Histórico (2009-2010), óp. cit., s.p.

226. Ibíd.


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18 de noviembre de 2009. Visita a las instalaciones de la Escuela por parte de una Delegación de la Escuela Militar de Oficiales del Ejército de China.


21 de noviembre de 2009. Pre-inauguración del CANEY-Tienda del Soldado por parte del teniente coronel Giraldo


227. Ibíd. 228. Escuela de Soldados Profesionales, Cuarto Álbum Histórico (2009-2010).


113


28 de noviembre de 2009. Palabras del teniente coronel Miguel Eduardo David Bastidas en el marco de la ceremonia de transmisión de mando de la Escuela


12 de febrero de 2010. Durante la conmemoración del 10° Aniversario de la Escuela, el teniente coronel David Bastidas inaugura el CANEY-Tienda del Soldado


229. Escuela de Soldados Profesionales, Cuarto Álbum Histórico (2009-2010).230. Ibíd.


114


24 de febrero de 2010: Entrega de la estatuilla de la Escuela por parte del teniente coronel David Bastidas al Mayor General, Comandante del Ejército Sur de Estados Unidos


14 de julio de 2010. Entrega de la Moneda de la Escuela que hace el mayor Juan Carlos Galán Galán, Director de la Escuela (E), al general de brigada Guilherme Cals Theophilo Gaspar del Ejército de Brasil

Fuente: Escuela de Soldados Profesionales, Quinto Álbum Histórico (2010-2011).232

231. Ibíd. 232. Escuela de Soldados Profesionales, Quinto Álbum Histórico (2010-2011), óp. cit. s.p.


115


25 de agosto de 2010. Dando cumplimiento a la Jefatura de Educación y Doctrina del Ejército Nacional, se gradúan como bachilleres académicos 1.186 Alumnos del Curso Número 34


04 de septiembre de 2010. Posada de los oficiales del Curso General Rebéiz Pizarro y sus familias en la Hacienda Jamaica




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14 de septiembre de 2010. Posada de los es Oficiales de la Dirección de Educación y Doctrina del Comando Conjunto de las Fuerzas Armadas de Perú


23 de octubre de 2010. Personal de militares y Jaime Alonso Amaya Silva, Alcalde de Belén (Boyacá) hacen honores al monumento del niño Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas


235. Escuela de Soldados Profesionales, Quinto Álbum Histórico (2010-2011), óp. cit. s.p. 236. Ibíd.


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Levantamiento del lote La Esperanza, julio de 1999

Fuente: “Avalúo Sub-urbano Lote No. 5 “La Esperanza o La Guardia”“.237

237. Véase Avalúo Sub-urbano Lote No. 5 La Esperanza o La Guardia, en Estudio de Conveniencia y Oportunidad para la compra de un lote de terreno, para la construcción de la guardia principal de la Escuela de Formación de Soldados Profesionales, ubicada en el municipio de Nilo Cundinamarca, folio 13.


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ESCUELA DE SOLDADOS PROFESIONALES “SOLDADO PEDRO

PASCASIO MARTÍNEZ ROJAS”. RAZÓN DE SER DE SU NOMBRE Y SUS DIRECTORES. 2010-2018

A partir de 2010, la Escuela de Soldados Profesionales tuvo una serie de transformaciones que hasta la fecha permanecen vigentes. Una de ellas fue la asignación de un nuevo nombre mediante normatividad emitida por el Comando General del Ejército Nacional, el Comando General de las Fuerzas Militares y su respectiva aprobación mediante resolución del Ministerio de Defensa Nacional, documentación jurídica que será presentada en el desarrollo de este capítulo.

Otro de los cambios fue que el grado militar exigido para ocupar la Dirección de la Escuela de Soldados Profesionales dejó de ser el de Teniente Coronel para pasar definitivamente al de Coronel y hasta la fecha, han sido cinco los coroneles que han pasado por la Dirección la Escuela: Diego José Guarín Sandoval (2010-2012), Édgar Iván Quiñones Cárdenas (2012-2014), José Luis Antolínez Melo (2014-2015), Miller Vladimir Nossa Rojas (2015-2017) y Henry Norvey Palomino Cano (2017-), actual Director de la Escuela. Sus gestiones se darán a conocer en el desarrollo de este capítulo.

4CAP.


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De otra parte, es importante dar a conocer la vida del niño Solda-do Pedro Pascasio Martínez Rojas, porque su rol durante la Campaña Libertadora, liderada por el general Simón Bolívar, fue un aconteci-miento cargado de gran simbolismo para la Escuela, al igual que para la historia del país y del Ejército, por lo que en este capítulo también se desarrollará su historia.

Asignación de un nuevo nombre para la Escuela de Soldados Profesionales

Mediante la Disposición 0029 del 21 de junio de 2010, “Por la cual se adiciona la Disposición No. 000002 del 07 de Abril de 2000, Por medio de la cual se modifica la Disposición No. 11 del 22 de Diciembre de 1999 del Cuartel general del Comando del Ejército Nacional y se hacen otras declaraciones” se asignó un nuevo nombre a la Escuela de Soldados Profesionales del Ejército Nacional”238. El Comandante del Ejército Nacional, general Óscar Enrique González Peña, en uso de sus facultades legales y especialmente las que le confirió el Art. 29 del Decreto 1.512 de agosto de 2000, consideró lo siguiente:

Que por medio de la Disposición 000011 del 22 de diciembre de 1999, fue reestructurada la organización del Cuartel general del Co-mando del Ejército Nacional y con la nueva organización apareció por primera vez el Centro Nacional de Soldados Voluntarios (CNSLV), que posteriormente recibió el nombre de Escuela de Soldados Profesionales por medio de la Disposición No. 006 del 07 de abril del Comando General de las Fuerzas Militares y por la Resolución Ministerial No. 0684 del 25 de mayo de 2000, y que dicha Unidad Táctica es orgánica del Centro Nacional de Entrenamiento de la Jefatura de Educación y Doctrina del Ejército Nacional, creado y activado por medio de la

238. Disposición Número 0029 (21 de junio 2010) “Por la cual se adiciona la Disposición No 000002 del 07 de Abril de 2000 ‘Por medio de la cual se modifica la Disposición No 11 del 22 de Diciembre de 1999 del Cuartel general del Comando del Ejército Nacional y se hacen otras declaraciones’ en el sentido de asignar nombre a la Escuela de Soldados Profesionales del Ejército Nacional”. Listado de chequeo ESPRO.


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Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”. Razón de ser de su nombre y sus Directores. 2010-2018

Disposición 000006 del 15 de septiembre de 1999 del Comando del Ejército Nacional, aprobada por Disposición 027 del 30 de septiembre de 1999 del Comando General de las Fuerzas Militares y por la Resolución Ministerial No. 01103 del 12 de noviembre de 1999, modificada por medio de la Disposición No. 000011 del 22 de diciembre de 1999 del Comando del Ejército Nacional, aprobada por Disposición No. 002 del 14 de enero de 2000 del Comando General de las Fuerzas Militares y por la Resolución Ministerial 0076 del 31 de enero de 2000, se dispuso lo siguiente en dos artículos.239

En el Art. 1° adicionó la Disposición No. 000002 del 07 de abril de 2000 para dar nombre a la Escuela de Soldados Profesionales del Ejército Nacional, que tiene la sigla ESPRO, orgánica del Centro Nacional de Entrenamiento, Jefatura de Educación y Doctrina del Ejército Nacional con puesto de mando en Tolemaida (Nilo) de la siguiente manera: Es-cuela de Soldados Profesionales del Ejército Nacional “Soldado Pedro Pascasio Martínez”. En el Art. 2°, dispuso que la Disposición 0029 para su validez requería de la aprobación del Comandante General de las Fuerzas Militares y del ministro de Defensa Nacional.240

Luego, mediante la Disposición 049 del 07 de julio de 2010, “Por la cual se aprueba la Disposición No. 0029 del 21 de junio de 2010 expedida por el Comandante del Ejército Nacional”,241 el Comandante General de las Fuerzas Militares, general Fredy Padilla de León, en ejercicio de las facultades legales conferidas por el Art. 29 del Decreto 1512 del 11 de agosto de 2000, consideró lo siguiente:

Que por medio de la Disposición 000002 del 07 de abril de 2000 expedida por el Comandante del Ejército Nacional, aprobada por medio de la Disposición 006 del 28 de abril de 2000 del Comandante General de las Fuerzas Militares, y que a su vez fue aprobada por Resolución Ministerial 0684 del 25 de mayo de 2000, se incluye la Escuela de Sol-dados Profesionales (ESPRO) como dependencia del Centro Nacional de Entrenamiento (CENAE), de la Jefatura de Educación y Doctrina

239. Ibíd. 240. Ibíd. 241. Disposición Número 049 de 2010 (07 julio 2010) “Por la cual se aprueba la Disposición No.

0029 del 21 de junio de 2010 por el Comandante del Ejército Nacional”. Listado de chequeo ESPRO.


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(JEDOC) del Ejército Nacional, que por medio de la Disposición 0029 del 21 de junio de 2010 expedida por el Comandante del Ejército Nacional, se adicionó la Disposición 000002 del 07 de abril de 2000 para asignar el nombre de “Soldado Pedro Pascasio Martínez” a la Escuela de Soldados Profesionales, y que el Art. 29 del Decreto 1.512 del 11 de agosto de 2000 estableció que el Comandante General de las Fuerzas Militares y los Comandantes del Ejército, la Armada y la Fuerza Aérea determinarían, dentro de las dotaciones señaladas por la ley y mediante las Tablas de Organización y Equipo, aprobadas por el Comando General de las Fuerzas Militares y por el Ministerio de Defensa Nacional, la composición y organización de los elementos integrantes del Comando General de las Fuerzas Militares y de cada una de las Fuerzas,242 se dispuso lo siguiente mediante dos artículos.

En el Art. 1°, se dispuso la aprobación de la Disposición 0029 del 21 de junio de 2010 expedida por el Comandante del Ejército Nacional. En el Art. 2°., se dispuso que la Disposición 049 empezaría a regir a partir de su fecha de expedición y para su validez se requería de la aprobación del ministro de Defensa Nacional.243 La aprobación de la Disposición 049 por parte del Ministerio de Defensa Nacional, se dio por medio de la Resolución 0078 del 12 de enero de 2011.

Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas. Ejemplo de la no corrupción

La vida del soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas es fundamental porque permite conocer a profundidad sobre el nombre actual de la Escuela de Soldados Profesionales y la importancia de su rol en la historia militar colombiana, de manera específica durante la Campa-ña Libertadora liderada por el general Simón Bolívar en 1819. Para abordar este tema, se hará un paralelo de distintas referencias que han tratado la vida de Pedro Pascasio y otros tópicos relacionados



123


con su desempeño como soldado del Ejército Patriota, que ayudó con la causa por la independencia de la Corona Española. También es necesario conocer la vida de Pedro Pascasio después de su partici-pación en la Campaña Libertadora, que fue muy distinta de la que esperaba en realidad.

A una persona que no esté vinculada al ámbito militar o académi-co, el nombre de Pedro Pascasio Martínez Rojas muy seguramente no le sonará conocido. Sin embargo, si nos ubicamos en Boyacá, la cosa es distinta, pues en dicho departamento este nombre hace parte de su historia. ¿Qué tan abundante es el acervo historiográfico que podemos encontrar sobre el soldado Pedro Pascasio? Aunque son pocos los li-bros o artículos que tratan acerca de su vida, el material que tenemos a disposición constituye un acercamiento apropiado sobre quien ha sido considerado elemento fundamental en el proceso de formación de nuestra patria, además de ser un personaje importante en la historia del Ejército Nacional de Colombia.

Tenemos a modo de fábula un seguimiento a la vida de Pedro Pascasio escrita por Fernando Soto Aparicio, Pedro Pascasio. Héroe antes de los doce años (2005); una biografía histórica sobre Pedro Pascasio escrita por Francisco Antonio Sánchez M., Vida y hazañas del héroe Pedro Pascasio Martínez (1985); y un libro histórico conmemorativo sobre el municipio de Belén elaborado por el mismo Francisco Antonio Sánchez, Belén. Su historia, sus hombres y sus hechos (1962). Durante el desarrollo de este acápite, los libros de Soto Aparicio y Sánchez se irán articulando a otras referencias para tratar los hechos históricos vividos por el soldado Pedro Pascasio.

Belén, cuna y contexto de la infancia de Pedro Pascasio

“Si desapareció de entre los mortales,su memoria perdurará en el corazón de los colombianos,

en la pluma de los historiadores y su nombre será pronunciadocon respeto y admiración en los cuarteles del ejército colombiano,

en las aulas de clase de la juventud,dentro y fuera del país, sirviendo de ejemplo y valor,


124


desprendimiento, hidalguía, desprecio al soborno, cumplimiento del deber aún a costa de la vida

y lealtad a las instituciones patrias.”

Francisco Antonio Sánchez M., Vida y hazañas del héroe Pedro Pascasio Martínez

Belén es un municipio ubicado en el departamento de Boyacá. Según descripción hecha en el libro Municipios colombianos, fue un caserío bautizado por sus primitivos pobladores como Nuestra Señora de Be-lén de Cerinza244 y surgió de la intención de varios criollos por fundar un pueblo diferente al de Cerinza, abundante en población indígena. La pretensión de esos criollos dio origen, a pocos kilómetros, al naciente pueblo de Belén, conformado por vecinos de Tunja y Santafé en las primeras décadas del siglo XVIII, hecho que generó discrepancias con los habitantes de Cerinza. Sobre las discrepancias entre los vecinos de Tunja y Santafé con los habitantes de Cerinza, el historiador Francisco Antonio Sánchez dice lo siguiente:

“La sujeción a la Parroquia de Santa Rosa de Viterbo a cuyo cargo

estaba la de Cerinza a donde tenía que acudir en demanda de los auxi-

lios espirituales y prácticas de su religión; las molestias que les causaban

los indígenas de esta última; la distancia considerable que tenían que

recorrer para aquellos impostergables menesteres, eran acicate que los

excitaba a su independencia ya que la población iba creciendo y sus

moradores en gran parte poseedores de bienes de fortuna se conside-

raban económicamente capacitados para atender a la construcción y

a las demás necesidades del culto, para lo cual estarían dispuestos a

hipotecar sus haberes que garantizasen la congrua sustentación del cura

que se les nombrara.”245

244. Municipios colombianos. Índice monográfico de los municipios del país (Bogotá: Senado de la Re-pública-Presidencia, 1989), p. 75.

245. Sánchez, Francisco A. Belén. Su historia, sus hombres y sus hechos (Tunja: Publicaciones de la Academia Boyacense de Historia, diciembre de 1962), p. 25.


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Con la llegada de nuevos pobladores, Belén se erigió en un pue-blo próspero y en 1735 se dieron los primeros trámites para que se constituyera en viceparroquia. Al respecto, Sánchez dice que la nueva viceparroquia contaba con ochenta casas en el área urbana y cuarenta más en la rural y con una cantidad de habitantes que sobrepasaba al millar.246

Sánchez también explica que, en una ondulación del Valle de Belén, está acurrucada la población que Bartolomé Olalla Vasconcelos fundó en terrenos comprados y cedidos por él mismo, en 1751 bajo la advocación de Nuestra Señora de Belén y San José.

Belén también se conoce como “Casa de Pan”, de acuerdo con lo dicho por el escritor Fernando Soto Aparicio: “Belén (Casa de pan) era (…) un pueblo pequeño, de casas coloniales, de labranzas y potreros, de pastoreo.”247 Hacía parte de ese pueblo la vereda “El Bosque” y en ella estaba el hogar formado por José Mercedes Martínez y María de Jesús Rojas. Ahí fue concebido un niño que estaba destinado a ser héroe: Pedro Pascasio Martínez Rojas.

Pedro Pascasio Martínez Rojas nació en Belén (Boyacá), el 20 de octubre de 1807248 y fue bautizado el día 23, tal y como consta en la siguiente partida de bautizo que nos enseña Sánchez:

““Libro de Bautismos N° 4 folio 756. -En la Parroquia de Ntra. Sra.

de Belén, de Cerinza a veintitrés de octubre de 1807 (mil ochocientos

siente), Yo el Cura suscrito, Doctor JOSE RAMON AMAYA, bauticé,

puse óleo y crisma y dí bendiciones a un niño de tres días, a quien llamé

PEDRO PASCASIO, hijo legítimo de MERCEDES MARTINEZ y

MARIA DEL NIÑO JESUS ROJAS. Abuelos paternos: PATRICIO

MARTINEZ Y AGUEDA NIÑO, -Maternos, AMBROSIO ROJAS

y MARIA DE LAS NIEVES TRIANA a quienes advertí el parentes-

co y obligaciones.- Doy fe, Doctor José Eusebio Amaya.-Presbítero.

-Rubricado.”“249

246. Ibíd., p. 24. 247. Soto Aparicio, Fernando. Pedro Pascasio. Héroe antes de los doce años (Bogotá, D. C.: Panameri-

cana Editorial Ltda., primera edición, febrero de 2005), 13.248. Ibíd. 249. Francisco Sánchez, óp. cit., p. 26.


126


La historia de Pedro Pascasio empieza cuando tenía diez años. Vivió su infancia en un momento que soldados españoles estaban acantonados en Belén y había problemas para habitantes del pueblo, debido a su permanencia. Sánchez describe dicho contexto de la siguiente forma: “(…) con mayor detenimiento conocería personas uniformadas con cantoneras y bayoneta al cinto e informado, sabría que ellos eran sol-dados españoles que, extorsionaban a los granadinos haciéndoles pagar tributos de cuanto tenían y hasta de las velas y el jabón.”250 Mucho peor, supo de varios fusilamientos a patriotas, hecho que lo motivará a luchar por la libertad que buscaban los granadinos.

En el pueblo de Belén también se vivía un ambiente de zozobra según lo dicho por Soto Aparicio: “(…) por los caminos vigilados por los guardias realistas, duchos en atropellos y en abusos contra los criollos -sobre todo los de abajo- andaba siempre el miedo, vestido con ruana y alpargatas como cualquier labriego.”251 Los soldados españoles estuvieron presentes en los retenes de Belén y confiscaban con el argumento de que todo era para las tropas del rey.

La importancia estratégica de Belén para los españoles y su razón de ser vigilada se debía a que fue punto de encuentro de los caminos que de Santafé conducían a los principales pueblos. Por aquel momento, en dos veredas del pueblo hubo retenes militares:

“En la vereda de El Bosque (…) existía un retén militar para controlar

los viajeros que, por la vía de Cincelada, Charalá, Socorro y San Gil,

cuando no por la vía que conduce de Onzaga, Mogotes, Piedecuesta,

Bucaramanga y Girón. En la vereda del Molino existía otro retén militar

para controlar los viajeros que salieran de Sativasur, Soatá, Málaga,

Pamplona y Cúcuta o ya los que se dirigieran hacia Socha, Socotá y

Llanos de Casanare.”252

250. Ibíd., p. 12.251. Fernando Soto, óp. cit., p. 112.252. Francisco Sánchez, óp. cit., p. 111.


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La otra razón por la que las tropas del rey vigilaban a Belén era porque tenían conocimiento de que por allí el general Bolívar y sus tropas marchaban hacia la Nueva Granada.

La infancia de Pedro Pascasio se desarrolló cuando trabajaba junto con su familia en las labores domésticas de la propiedad del capitán Juan José Leiva, ubicada actualmente sobre una de las esquinas del parque principal de Belén. Esa casa tendría un significado enorme para Pedro Pascasio, pues en ella ocurrió uno de los eventos que marcaría su vida para siempre.

¿Qué personalidad tenía Pedro Pascasio cuando niño? Según Soto Aparicio, quienes lo conocían en aquel momento, lo consideraban un muchacho inquieto que no tenía remedio. Incluso sus padres no soportaban que tuviera esa conducta: “(…) ese muchacho (…) andaba metiéndose en todo, preguntando cosas que no le incumbían; o se perdía las tardes enteras sin que pudieran adivinar en qué andaba (…) -Siempre metido donde no lo llaman (…) lo recriminó José Mercedes (…)”253 Sin embargo, lo que más preocupaba a la familia de Pedro Pascasio y demás personas que laboraban en la casa del señor Leiva, era la presencia de los españoles en Belén.

¿Por qué la casa de los Leiva resultó clave en la vida de Pedro Pascasio? ¿Se avecinaba algo importante para Belén? Su personalidad tuvo mucho que ver con esto. En una ocasión, personalidades del pueblo se reunieron en la propiedad para hablar sobre la llegada del general Bolívar. En ese momento, la curiosidad llevó a Pedro Pascasio a oír la conversación de las personas que se encontraban en la casa. Al respecto, esto dice Soto Aparicio:

“(…) sentados ante sendas copas de buen brandy, los notables de Belén

se dedicaban a hablar de algo que a todos interesaba: el avance de las

tropas del general Bolívar, empeñado con conseguir la libertad para

las colonias españolas de América (…) Pedro Pascasio fue cambiando

de ubicación, procurando que nadie advirtiera sus movimientos; y

así pudo escuchar la conversación de los notables, desentendiéndose

253. Fernando Soto, óp. cit., p. 18.


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de las recetas de cocina que se intercambiaban las dos as, y de los

cuentos de miedo en los que su hermana Virtudes era una verdadera

autoridad.”254

Al parecer, los notables a los que se refiere Soto Aparicio eran el capitán Juan José Leiva, el párroco de Belén Primo Feliciano Mariño y Fray Isidro Leiva, hermano de Juan José,255 quienes conversaban sobre las hazañas del general Bolívar y sus hombres, en especial sobre el paso por el Páramo de Pisba. Planeaban colaborar con la causa independista suministrando caballos y armas, sin embargo, cayeron en cuenta de que las armas estaban en poder de las tropas realistas que vigilaban los retenes. También planeaban darle posada al general Bolívar y su Ejército. Para Pedro Pascasio, esa conversación tenía más fundamento que cualquier otra cosa.256 Sobre los notables, Sánchez dice lo siguiente:

“La población de Belén (…) contaba con notables dirigentes que man-

tenían viva la llama de la libertad como Juan José y Fray Isidro Leyva

amigos leales del Libertador de años atrás. Pero sin duda el que mayor

influjo ejerció sobre los patriotas betlemitas fue el sacerdote Primo Fe-

liciano Mariño (…) quien por su ascendiente sobre su feligresía luchó

con denuedo sorteando todos los peligros (…) hasta ver coronado el

triunfo de las armas republicanas, a pesar de existir dentro de su pa-

rroquia, simpatizantes de la causa española que terminaron por unirse

a la causa de la libertad. No se encuentra indicio ni constancia de la

existencia de traidores a tan noble causa.”257

¿Era posible que Pedro Pascasio entendiera lo que estaba pasando en su entorno? Esto puede corroborarse en una conversación que sos-tuvo con su profesora de escuela, Aurora Montes, quien siempre fue una persona muy importante en su vida. De debe aclarar que, debido

254. Ibíd., p. 13.255. Francisco Sánchez, óp. cit., p. 15 y 16. Sobre Juan José Leiva es importante advertir que

antes de ser capitán, fue tesorero del Ejército Patriota en Venezuela. De ahí su amistad con el general Simón Bolívar, lo que facilitaría su futura estadía con su Ejército en Belén.

256. Fernando Soto, óp. cit., p. 15. 257. Francisco Sánchez, óp. cit., p. 41- 42.


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a la recreación de la vida de Pedro Pascasio hecha por Soto Aparicio tiene mucho de fábula, no puede corroborarse si en verdad existió la profesora Aurora Montes. Tal vez sea un personaje creado por el autor a manera de alegoría sobre el deseo de lucha de los betlemitas por la independencia de la Corona española.

A partir de aquí, Pedro Pascasio comprenderá que la lucha por la libertad les corresponde a todos desde el lugar que están o que se desempeñan:

“-¿Y es que usted no duerme nunca?

-Hasta que me despiertan las pesadillas.

-Que, tal como me las describe, pueden ser visiones.

-Pero sólo veo guerras, muerte, violencia, sangre (…) Es como si un

poquito más adelante (…) nos estuviera esperando la desgracia.

-No diga eso, Pedro Pascasio. Si el general Bolívar gana esta guerra

nos esperan años de fraternidad, paz y convivencia. Se acabarán los

atropellos y las desigualdades. ¿O es que no sabe que es por eso por

lo que estamos luchando?

-¿También usted?

-Todos, cada cual en su sitio. Los generales en el campo de batalla, los

campesinos en los surcos, los combatientes dentro de las trincheras, los

estudiantes detrás de los pupitres (…) Menos usted, porque parece que

le tuviera miedo a la escuela.”258

¿La educación puede entenderse como un mecanismo para obtener la libertad? Esto se justifica que el asistir a la escuela fuera una gran necesidad para Pedro Pascasio. A la profesora Aurora Montes le sor-prendía cómo su aprendizaje era rápido y aún más importante, lo que aprendía cuando ponía en duda el conocimiento. De aquí también se entiende que sus sueños fueran premoniciones con una visión sombría y amenazante del futuro.259 ¿Se acercaba un momento crucial para Pedro Pascasio?

258. Fernando Soto, óp. cit., p. 22. 259. Ibíd., p. 24.


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Bolívar viene en camino. La decisión de Pedro Pascasio

Corría el año 1819 y se esperaba la llegada del general Bolívar y su Ejército para el 17 de julio o a más tardar el día 18. Antes de llegar a Belén o valle de Cerinza, el capitán Jorge Cardona lo explica de la siguiente manera: “Luego del combate de Gámeza el 11 de julio de 1819, el genio militar del Libertador Simón Bolívar, lo llevó a movilizar su Ejército de Tasco por los valles de Cerinza y Duitama (…)”260 ¿Cómo fueron los preparativos para recibir al Ejército patriota?

El 17 de julio de 1819, mientras que en la casa del capitán Leiva se hicieron los preparativos para recibir al General Bolívar y sus hombres, en el pueblo también hubo mucha actividad. Aparentemente así fue, según lo dicho por Soto Aparicio:

“En el pueblo nadie se había quedado quieto: se barrían las calles, se

mejoraba el espacio exterior de las casas, se despejaban de ramazones

y malezas los caminos; en la iglesia las campanas eran como grandes

pájaros oscuros que oteaban desde los altos ventanales la aparición de

la vanguardia del ejército para echarse a volar por todo el valle (…)”261

La casa del capitán Leiva no se había escogido únicamente para comodidad del general Bolívar y sus hombres, sino también por la amistad que ambos tenían antes de 1813. ¿Qué hacía Pedro Pascasio el 17 de julio de 1819? Debe tenerse en cuenta que el nombre del General era el tema de conversación en todo el pueblo, incluso dentro de la propiedad del capitán. Pedro Pascasio en un principio tenía un imaginario sobre Bolívar en el que “(…) creía verlo a lomos de un caballo que, como le había dicho a la maestra, estaría hecho de viento y de candela, de velocidad y de coraje.”262 El deseo por la libertad que buscaban los granadinos se puede evidenciar en la siguiente referencia

260. Capitán Cardona Angarita, Jorge Mauricio. El Ejército en la Campaña Libertadora (1819). Re-vista Ciencia y Tecnología del Ejército, Volumen 7, Edición No. 13 (2016, enero-diciembre), p. 40.

261. Fernando Soto, óp. cit., p. 26.262. Ibíd., p. 29.


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que trata sobre el momento en la disposición de Pedro Pascasio por atender a Bolívar y su Ejército:

“Con cuánta presteza y diligencia aunadas a su viveza desplegaría

Pedro Pascasio, atento a las órdenes de sus amos para atender a sus

desconocidos visitantes pero, seguramente habría oído decir que éstos

venían tras de algo tan valioso ante cuya consecución, todos los sacrifi-

cios, penalidades y distancias era poca cosa ante el anhelo de conseguir

lo más valioso que Dios ha dado al hombre, la libertad tan sojuzgada

por quienes en su orgullo no alcanzaban a comprender que este so-

juzgamiento de los pueblos tarde o temprano tendría que desaparecer

a costa del sacrificio de muchas vidas, de mucha sangre vertida en los

patíbulos, de tanto desamparo de huérfanos y viudas.”263

Pedro Pascasio tenía determinación y fe en la causa independista, no le temía a combatir con el Ejército del general Bolívar. Conversan-do con Aurora Montes, le manifiesta que irá a luchar con las tropas patriotas. En el siguiente diálogo podemos apreciar la manera en que se define y justifica su decisión por ir a la batalla:

“-Yo quiero irme con ellos.

La maestra lo miró asombrada, incrédula.

-¡Pero si usted es sólo un niño!

-Por fuera. Como quien dice en la cáscara. Pero lo que hay por dentro

de cada persona no lo conoce nadie. Yo soy así, ¿se da cuenta? Flaco,

morenito, medio apachurrado. Pero siento que bien adentro, tal vez

donde dicen que brinca el corazón, soy un ejército. Como si yo fuera

muchas personas, muchas lanzas, muchos caballos. ¿No los ha visto

cuando hay una estampida? Y así me siento, Aurora: igual a un disparo,

que ya no se devuelve.”264

El general Bolívar y sus tropas ya se acercaban al pueblo y la deci-sión de Pedro Pascasio estaba tomada. Estaba dispuesto a luchar por la

263. Francisco Sánchez, óp. cit., p. 16.264. Fernando Soto, óp. cit., p. 31.


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causa independista, aunque fuera un niño. ¿La dicha le duraría siendo soldado? ¿Vendrían cosas buenas como pregonaba Aurora Montes?

Determinación. El ingreso de Pedro Pascasio a la Cam-paña Libertadora

El general Simón Bolívar y su Ejército llegaron el 18 de julio de 1819 al valle de Cerinza. Una vez establecidos en la casa del capitán Juan José Leiva, todo el personal del servicio no dudó un solo instante en brindar las mejores atenciones. Así lo describe Soto Aparicio:

“En los solares de la casa del general Leiva la animación era enorme: los

soldados daban buena cuenta de la comida, y muchos se le apuntaban

a las copas de aguardiente o a las totumas rebosantes de guarapo; los

peones se peleaban por atenderlos, por escuchar sus historias de guerra,

por untarse junto a ellos de esa gloria caprichosa de las batallas; se

oían risas, cantos, coplas picantes uno que otro tiple, y un cuatro que

tocaba un llanero de apellido Carvajal, que era puro músculo debajo del

pellejo tostado por los soles inclementes de Casanare; y a veces contra

las nubes estallaban los cohetes, porque, amparados por el ejército de

los libertadores, los habitantes de Belén le habían perdido el miedo a

los chapetones que ese día no se atrevieron a salir de los retenes.”265

Bolívar conversaba sobre su llegada a Tame con sus tropas, el paso por Pore, la subida al páramo de Pisba, la llegada a Morcote y luego a Socha, al igual que todas las dificultades que se les presentaron en el camino por las condiciones climáticas. Las hazañas del general y su Ejército fueron el motor de Pedro Pascasio para motivarlo cada vez más a luchar por la causa independista:

“Con el pretexto de ayudar a servir el brandy, de ofrecer llama o brasa

para los tabacos, de atender a las personas principales, había perma-

necido en la sala. Y así como solía asimilar con los cinco sentidos las

265. Ibíd., p. 47-48.


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palabras de Aurora Montes ahora saboreaba las de Bolívar, detrás de

las cuales se adivinaba un cansancio largo y difícil como los caminos

que acababa de recorrer”266

En ese instante, Pedro Pascasio al tener en frente al General Bolívar manifiesta un sentimiento de correspondencia. Sánchez describe este momento de la siguiente manera:

“(…) allí tenía ante su presencia al Libertador Simón Bolívar vindicador

de todas esas atrocidades sin que Martínez se diera cuenta de quién

era ese personaje y medir su poder y la grandeza de su empresa. Bien

pronto cambió ese estado de penumbra en que estaba sumido y sus

ojos furtivos se abrieron y la luz de una esperanza invadió su sér, al

ver que sus miradas de hito en hito dirigidas al General Bolívar tenían

correspondencia, llegándose hasta preguntarle su nombre y por qué la

razón de atenderlo de preferencia a los demás oficiales pero, la suerte

estaba echada y el Leiva que observaba la mutua deferencia entre el

general Bolívar y su servicial Martínez, se apresuró a ofrecérselo al

Libertador.”267

Pedro Pascasio tuvo la libertad absoluta de luchar con el general Bolívar. La decisión estaba tomada y era la única oportunidad que tenía. José Mercedes, su padre, estuvo a favor de que se fuera en busca de su propio camino. Incluso el Capitán Leiva argumentó sobre la decisión, diciendo que los chicos de aquellos tiempos crecían más rápido y que se les debía dar más empuje.268 Pedro Pascasio tampoco tenía la necesidad de demostrar algo, más bien lo hacía con ímpetu para pertenecer al Ejército liderado por Bolívar. Estaba consciente de que podía morir en cualquier momento de la contienda.

La insistencia de Pedro Pascasio por ingresar a la Campaña Li-bertadora llevó al general Bolívar a aceptarlo, incorporándolo como

266. Ibíd., p. 50.267. Francisco Sánchez, óp. cit., p 17.268. Fernando Soto, óp. cit., p. 59.


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soldado en el Batallón Rifles. Así lo refiere Sánchez de acuerdo con el trabajo del historiador Cayo Leonidas Peñuela, Álbum de Boyacá:

“Entre las personas de servicio doméstico le llamó la atención un ga-

lopín o muchacho de mesa muy vivo y listo para todo (…) y como el

Libertador viese que al chico le bailaban los ojos, se le hacía la boca

agua por irse con el general, lo aceptó asignándole como funciones el

cuidado de su cabalgadura, que cumplió muy lúcidamente, éste fue el

soldado del “Rifles” PEDRO PASCASIO MARTINEZ.”269

Llegó el 19 de julio de 1819 y el general Bolívar junto con su Ejército emprendieron marcha hacia Duitama, para luego pasar la noche en Santa Rosa de Viterbo. Pedro Pascasio tenía la tarea de cui-dar a “Muchacho”, el caballo de Bolívar. ¿Cómo iba vestido para el combate? Sánchez dice que, “Exhibía su sombrero de tapia pisada, su ruana doblada sobre el hombro y su capotera terciada con sus ropas de remuda y algunas vituallas.”270 En aquel momento había conocido al Negro José, quien sería su compañero de lucha durante la campaña de Bolívar.271

Aquí viene un momento interesante para analizar y es necesario hacer un paréntesis al seguimiento de la vida del niño soldado Pedro Pascasio Martínez. Soto Aparicio y Sánchez en sus libros explican cómo poco a poco se fue intensificando el deseo de Pedro Pascasio por ingresar a la Campaña Libertadora y la manera tan prematura en que fue aceptado como soldado del Batallón Rifles. Sin embargo, los auto-res no escriben acerca de la situación de los menores de edad durante los tiempos de la gesta independista en cuanto al ámbito militar. De ser cierto que los menores eran reclutados, ¿cómo se dio tal proceso?

Para dar respuesta a la anterior pregunta, es necesario mencionar el proceso vivido entre 2008 y 2009, en vísperas del bicentenario del grito de independencia. Durante estos años, el Ministerio de Educación Nacional realizaba el programa Historia Hoy: Aprendiendo con el Bicentenario

269. Francisco Sánchez, óp. cit., p.18.270. Ibíd., p. 19.271. Fernando Soto, óp. cit., p. 62.


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de la Independencia. En su primera etapa, estudiantes a nivel nacional en compañía de sus maestras y maestros plantearon interrogantes sobre la época de la gesta de independencia. En total, 1.951 institu-ciones educativas de 533 municipios respondieron al comunicado del Ministerio de Educación. Se hicieron 16.501 preguntas, de las cuales fueron seleccionadas 200 por un grupo de académicos e historiadores. Las preguntas se constituyeron en el insumo de la segunda etapa del proyecto que se llamó Construyendo respuestas, realizada en 2009. El Mi-nisterio de Educación cerró una alianza con el Programa Ondas de Colciencias y la Fundación FES, mediante el programa Historia Hoy - Ondas, en el cual profesores de varias instituciones educativas a nivel nacional acompañaron a sus estudiantes para responder las preguntas sobre la gesta de independencia.272 Una de las preguntas planteadas fue sobre el reclutamiento a menores de edad en la época de la gesta de independencia.

La pregunta sobre el reclutamiento a menores de edad en la gesta por la independencia fue hecha por Valentina Gaona Rincón, en su momento estudiante de Grado 6° en Puerto Carreño (Vichada). Era la pregunta número 100 de las 200 que pasaron y así la planteó: “En la Independencia de Colombia, ¿reclutaban niños para las batallas?” La respuesta a esta pregunta, a manera de artículo titulado “Pequeños Libertadores”, fue elaborada en 2009 por la docente Marly López Buitrago, del grupo de investigación Programa de Formación Comple-mentaria, en coordinación con Oscar Mauricio Villamil Ruiz, estudiante en aquel entonces de Grado 11° de la Institución Educativa Normal Superior María Inmaculada.273 Aunque este artículo parezca simple, ofrece pistas sobre cómo era la situación de los menores de edad en cuanto al reclutamiento en los años de la gesta de independencia.

En principio, López Buitrago afirma que la historiografía tradicional es aquella historia que se centra únicamente en los grandes hombres, sin embargo, esta no fija su atención en los héroes invisibles, aquellos que

272. ¿Qué es Historia Hoy?, http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/arti-cles-249577_convocatoria.pdf (consultado el 29 de mayo de 2018).

273. López Buitrago, Marly. Pequeños Libertadores (2009), http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/articles-240822_Respuesta_1097.pdf (consultado el 29 de mayo de 2018).


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forjaron el camino de los próceres. Con base a esta premisa, argumen-ta lo siguiente: “Sin desconocer el mérito de los próceres, recordemos que detrás de cada gran hombre hay una gran mujer. En este caso preferimos: Detrás de cada gran prócer, hay un pequeño libertador.”274 Propone que debe darse un reconocimiento especial a las niñas y niños como pequeños libertadores para no olvidar su rol durante la gesta independista, lo que permite reconocer su condición de sujetos en una historia marcada por la guerra.

Según López Buitrago, hay un problema de fondo y tiene que ver con la relevancia y consideración que se la ha dado en años recientes a todos los niños involucrados directa o indirectamente en el conflicto armado interno del país, sin embargo, aclara que el reclutamiento de menores de edad en las filas de diversos actores armados no es nue-vo.275 Por su parte, la antropóloga Ximena Pachón Castrillón dice que Colombia ha sido un país caracterizado por su larga historia de guerras sobre las cuales se ha escrito y debatido mucho. Sin embargo, el rol de las niñas, niños y jóvenes merece más atención, pues como hecho social debe ser estudiado en sus diversas dimensiones.276

La profesora López Buitrago sostiene que, al inicio de una guerra, los niños eran incorporados a la batalla y a diferencia de los combatientes adultos eran más valientes, pues veían a la guerra como un juego.277 En este caso, la gesta independista fue el espacio apropiado para reclutar a menores de edad para las batallas. El reclutamiento fue en principio un proceso voluntario, aunque hubo momentos en que los menores entraban a la guerra cuando sus padres tomaban las armas o también ingresaban a las filas en contra de su voluntad y la de sus familias. Aquí viene un aspecto fundamental para tener en cuenta. En el artículo de López Buitrago podemos apreciar una referencia a un trabajo de Javier Ocampo López titulado El proceso político, militar y social de la Independen-cia, en el que se indica que el reclutamiento de soldados fue complejo.

274. Ibíd.275. Ibíd. 276. Ximena Pachón Castrillón, «La infancia perdida en Colombia: los menores en la guerra»

(2009), http://pdba.georgetown.edu/CLAS%20RESEARCH/Working%20Papers/WP15.pdf (consultado el 29 de mayo de 2018).

277. Marly López, óp. cit.


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Sin embargo, al principio era voluntario y se realizó aprovechando el sentimiento patriótico. En un momento, la guerra puso al descubierto la fase del entrenamiento cruel y las características de una guerra a muerte con la entrega total del soldado a la causa, razón por la cual, el reclutamiento pasó a ser forzoso.278

Los menores de edad en la guerra, de acuerdo con López Buitrago, debido a su carácter juvenil fueron utilizados tanto para el combate como para el desarrollo de varias labores, entre esas, la atención de la tropa, la cocina, los caballos o como informantes, espías o mensajeros.279 Aquí adquieren la condición de niños soldados y este fue el caso de Pedro Pascasio Martínez Rojas.

Rumbo a la batalla. Nace un héroe

Pedro Pascasio Martínez no fue el único habitante de Belén que ingresó al Ejército bajo las órdenes del general Simón Bolívar. Tam-bién lo hicieron el capitán José María Valderrama, Manuel Salvador Salcedo y José Manuel Báez engrosaron las filas del Ejército Patriota,280 el cual partió de Belén al mediodía del 19 de julio de 1819 para pasar la noche en Santa Rosa de Viterbo, donde debía esperar la llegada del general Francisco de Paula Santander, quien se había quedado en Socotá activando la labor de forja para fabricar herrajes para las cabalgaduras, lanzas y reparación de fusiles.281 Con el paso de los días, el general Bolívar y su Ejército partieron de Duitama a los Corrales de Bonza, donde pretendían organizar su tropa para poder llegar a Tunja y pasar definitivamente a Santafé. “En Bonza, Bolívar tomó una serie de disposiciones tendientes a aislar la provincia del Socorro para que las tropas realistas allí acantonadas no pudieran convertirse en refuerzos para Barreiro (…)”282 Luego, se recibió información de que las tropas realistas habían acampado en una zona pantanosa delimitada por los cerros Cangrejo y Picacho.

278. Ibíd. 279. Ibíd. 280. Francisco Sánchez, óp. cit., p, 20.281. Ibíd., p. 44.282. Fernando Soto, óp. cit., p 69.


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El 25 de julio de 1819, el general Bolívar llegó con sus hombres al Pantano de Vargas, donde tuvieron dificultades para continuar su marcha. Para solucionarlas tuvieron que fabricar balsas:

“(…) los patriotas emprendieron la marcha en el amanecer del domingo

25 de julio, y en poco tiempo se encontraron con las aguas traicioneras

del Pantano. Los Villate y otros bravos que habían engrosado el ejército

en Tasco, en Santa Rosa de Viterbo, Betéitiva y Belén, empezaron a

cortar árboles y a fabricar balsas para vencer los tremedales que se

atravesaban en su camino hacia el enemigo.”283

Las balsas no resistieron el paso y se adoptaron nuevos planes. Mientras algunos soldados trataban de reparar las improvisadas balsas, otros tomaron por el camino del Salitre del Paipa en la búsqueda del rumbo de la Cruz de Murcia, intentado el ataque a las tropas realistas por la retaguardia. Según Soto Aparicio, las tropas realistas advirtieron rápidamente la presencia de los patriotas: “(…) les cayeron encima más de cien jinetes que en menos de nada los mataron. Desde la hacienda de Los Caños, a las orillas del río Sogamoso, Pedro Pascasio, el Negro José y otros del Batallón Rifles habían observado la matanza.”284 ¿Qué emociones generó el observar la matanza? Al respecto, Sánchez dice lo siguiente:

“Cuántos sentimientos de terror invadirían el alma del joven Martínez

al presenciar el fiero combate que se desarrollaba en el Pantano de

Vargas y al cual asistía por primera vez como espectador, junto con su

compañero el negro José, y cuánta alegría experimentaría al ver que el

ejército al cual pertenecía había salido victorioso.”285

Ganar la batalla del Pantano de Vargas para Bolívar y su Ejército no fue fácil. Se necesitaron caballos como refuerzo para los patriotas, así que Pedro Pascasio y el Negro José, según Soto Aparicio, tomaron

283. Ibíd., p. 70.284. Ibíd.285. Francisco Sánchez, óp. cit., p. 20.


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hacia la finca Ocusa, propiedad de Silverio Niño, para pedir los ca-ballos que eran aproximadamente cincuenta, pero eran más, cien.286 A petición de Niño, Pedro Pascasio y el Negro José se encontraron con el mayordomo de la finca Ocusa, Ignacio Sandoval, para solicitar llevarse los caballos.287 La llegada de los caballos sorprendió a Bolívar y este es el momento en que se presenció la victoria sobre las tropas realistas. Se destacó el proceder de 300 soldados que conformaron el Batallón Bravos de Páez:

“La cara de Bolívar se iluminó cuando vio los caballos que llegaban

con un ímpetu arrollador; los llaneros fueron los primeros en montarlos,

empuñando sus armas, y salieron como disparos vivos hacia el centro

del ejército realista traspasando cuerpos y cabalgaduras con sus lanzas,

partiendo en dos la escuadra enemiga, lanzando jinetes y corceles

entre las aguas espesas del Pantano, salpicándose con la sangre de los

chapetones, masacrando a quienes un momento antes tenían ganada la

batalla. Pedro Pascasio los veía como en un sueño, se sintió partícipe

de la contienda, se creyó en el centro del torbellino de lanzas, crines

y sangre, fue un centauro que al lado de los llaneros se abrió paso y

penetró hasta el fondo de los cuadros enemigos que, aterrados, incré-

dulos, empezaron a retroceder y no se detuvieron sino con la derrota

o con la muerte.”288

Días después de la victoria sobre las tropas realistas en el Pantano de Vargas, el Ejército Patriota marchó hacia el puente de Boyacá en la madrugada del 07 de agosto de 1819. Pero antes, de acuerdo con Sánchez, Pedro Pascasio y el Negro José con sus caballos, pasaron por Tuta, Siachoque y Chivatá hasta llegar a Tunja, donde el general Bo-lívar y sus hombres descansaron por espacio de dos días. El descanso terminó una vez el Bolívar ordenó marchar por el camino que conducía a Santafé para interceptar a las tropas realistas. Se le envió la orden desde el Alto de San Lázaro el 07 de agosto. Antes de llegar al puente

286. Fernando Soto, óp. cit., p. 71.287. Ibíd., p. 73-74.288. Ibíd., p. 74-75.


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de Boyacá, el Ejército Patriota se acuarteló en una propiedad ubicada al lado derecho del camino real y sobre el río Teatinos.289

Llegó el momento de la batalla sobre el puente de Boyacá. Según Sánchez, el general Bolívar prometió que aquél que diera el primer paso sobre el puente, sería ascendido a Capitán. El primero que se arrojó fue Manuel Salvador Salcedo:

“En el “Diccionario de Boyacenses Ilustres” dice el historiador don

Ramón C. Correa lo siguiente: “Peleó en las batallas de Pantano de

Vargas, 25 de julio y Puente de Boyacá, 7 de agosto de 1819 (…) fue

el primer soldado de la caballería colombiana, que pasó el puente en

persecución, y por lo cual el Libertador lo hizo capitán sobre el mismo

campo de batalla (…)”290

Pedro Pascasio, armado con lanza y el Negro José, armado con un rifle, junto con los otros hombres que ingresaron al Ejército Patriota, durante la batalla del puente de Boyacá “(…) se vieron envueltos en una especie de torbellino de espadas, lanzas, rifles, pistolas, potros, jinetes, tambores, banderas, fuego y sangre, que duró un poco más de dos horas.”291 Las tropas realistas ya estaban derrotadas y muchos soldados que hicieron parte de las mismas emprendieron su huida por las colinas, otros fueron perseguidos por los llaneros montados sobre los caballos de la finca Ocusa y varios fueron detenidos. A partir de aquí, llegará el momento en que la figura de Pedro Pascasio hizo historia.

Una vez derrotadas las tropas realistas el 07 de agosto de 1819, se acercaba la noche y Pedro Pascasio y el Negro José se dirigieron a unos barrancos en cercanías del río ubicado en el antiguo camino que conducía a Santafé. Ambos soldados notaron que había dos oficiales escondidos en esos barrancos, así que se dispusieron a aprehenderlos:

“Armados se dirigieron a ellos, el negro José con un fusil y Martínez

con una lanza; y como los oficiales españoles intentaron defenderse con

289. Francisco Sánchez, óp. cit., p. 20-21.290. Ibíd., p. 52.291. Fernando Soto, óp. cit., p. 81.


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sus espadas, el uno fue muerto por José, compañero de Martínez, y éste

acosó al otro, quien pudo escapar de sus terribles lanzadas, gracias a

la coraza con que resguardaba su pecho; pero fue ligeramente herido

en la garganta.”292

El oficial herido intentó sobornar a Pedro Pascasio con una faja de onzas que tenía al cinto. Le dijo que era el general Barreiro, que tomara el dinero y que lo soltara, sin embargo, el niño soldado no se dejó sobornar:

“Viéndose ya perdido ofreció en cambio de su libertad a su aprehensor,

la faja de onzas que tenía al cinto, que el ordenanza apenas conocía;

pero cuyo valor no alcanzó a deslumbrarlo. Dijo: “Yo soy el general

Barreiro, tóma y suéltame. Siga adelante (ordenó Martínez) si no lo

arreamos”, agregó enristrándole de nuevo la lanza.”293

Al llegar a una casa de teja donde se encontraba el Ejército Patriota, Pedro Pascasio y el Negro José se presentaron tarde ante el general Bolívar, quien los recibió severamente y les preguntó por qué no estu-vieron presentes para recibir a su caballo “Muchacho” y qué estaban haciendo. Pedro Pascasio contestó: “Mi General, coger a su traido, un güen prisionero”.294 Bolívar preguntó severamente al prisionero quién era y éste respondió con dignidad que era el general José María Barreiro. Estuvo presente Manuel Salvador Salcedo, ya ascendido a capitán, y quiso matar al Oficial español, sin embargo, Bolívar no lo permitió y dio la orden de que fuera puesto con los demás prisioneros que tenía el Ejército Patriota. Por esta acción, Bolívar felicitó al Soldado Pedro Pascasio y lo ascendió a Sargento, diciéndole cuál sería su pago: “Muy bien, Sargento Martínez, tendrá usted cien pesos de gratificación.”295 Surgió un héroe, es verdad, pero las cosas no terminaron ahí y después de la

292. Correa, Ramón C. El soldado patriota Pedro Pascasio Martínez, en Fernando A. Sánchez, Belén. Su historia, sus hombres y sus hechos, Tunja: Publicaciones de la Academia Boyacense de Historia, diciembre de 1962, p. 55-56.

293. Ibíd.294. Ibíd.295. Ibíd.


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guerra, Pedro Pascasio debería afrontar una realidad distinta durante la mayor parte de su vida.

Un reconocimiento tardío

El historiador Ramón C. Correa ignora por qué Pedro Pascasio Martínez Rojas, al igual que el Negro José y otros cien tunjanos que lucharon con el Ejército Patriota fueron licenciados en Honda, de la misma manera que desconoce porqué el niño soldado no continuó la carrera militar. Nos explica que Pedro Pascasio se dedicó a las labores del campo, más específicamente a ser leñador y quedó en la miseria.296 Pasó al olvido por más de sesenta años sin haber recibido la paga por sus servicios prestados a la causa de la libertad. Durante ese tiempo, el 15 de junio de 1831 contrajo nupcias con Margarita Silva, quien era viuda. Tuvieron siete hijos: Ramón, María Patrocinio, Carmen, Joaqui-na, Segundo, Bernabela y Micaela.297 El Gobierno lo había olvidado. Según explica Rafael Mesa, siempre han existido hombres que aman los recuerdos patrios y en 1879 la entonces Asamblea Legislativa de Boyacá aprobó la siguiente resolución:

“Existiendo en el distrito de Cerinza el soldado de la Independencia

PEDRO P. MARTINEZ, y teniendo en cuenta que él fue el valiente y

afortunado que tomó prisionero, en la acción de Boyacá, al brigadier

Barreiro, la asamblea, en nombre del pueblo, se hace un deber de con-

sagrar en el acta de este día un voto de gratitud a este prócer, reliquia

de aquellos bravos que dieron libertad a cinco naciones.

La comisión de beneficencia y recompensar presentará, dentro de tres

días, un proyecto de ley, en el cual se le asigne una pensión mensual

de los fondos comunes del Estado, y cuyo pago se le hará a PEDRO P.

MARTINEZ, de preferencia a cualquier otro gasto, y dígase al poder

ejecutivo nacional que esta corporación vería con suma complacencia

296. Ibíd., p. 57.297. Mesa Ortiz, Rafael. Colombianos Ilustres. Estudios y biografías, Tomo V, Ibagué: Tipografía de “El

Meridiano”, 1929, p. 370.


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que el congreso en sus próximas sesiones, conceda una recompensa a

este veterano, que ha envejecido en el olvido y en la miseria.”298

Tiempo después, los literatos José Segundo Peña y José María Quijano Otero solicitaron al Congreso Nacional de 1880 una pensión para Pedro Pascasio, quien fue llevado a Bogotá y en la Secretaría del Senado, Francisco J. Zaldúa y Francisco E. Álvarez, en presencia de otras personas, le hicieron muchas preguntas sobre las batallas del Pantano de Vargas y el puente de Boyacá.299 Luego, el archivero del Congreso Narciso Ortega contó

“que habiéndosele señalado varios retratos que había en el salón, al

descubrir el del Libertador dijo, saliendo de su apatía: ‘Este es mi general

Bolívar’, y fue tal la emoción del veterano, que los dos abogados y sena-

dores, hombres de pocas sensaciones, se enternecieron y con marcada

muestra de profundo respeto se inclinaron ante él, reconociéndole su

puesto entre los veteranos de Boyacá.”300

De esa manera, mediante promulgación de la Ley 93 del 18 de agosto de 1880, se le concedió la pensión a Pedro Pascasio Martínez Rojas y así la refiere Mesa Ortiz:

“LEY 93 DE 1880

(18 de agosto)

por la cual concede pensión a PEDRO P. MARTINEZ ROJAS

El congreso de los Estados Unidos de Colombia, decreta:

Artículo único. Concédase una pensión vitalicia de $ 25

al soldado de la Independencia PEDRO P. MARTINEZ ROJAS,

la cual se pagará en dinero efectivo.

Dada en Bogotá a diez y siete de agosto de mil ochocientos ochenta.

El presidente del senado de plenipotenciarios, Pedro A. Lara

298. Ibíd., Tomo V, p. 370.299. Ibíd., Tomo V, p. 371.300. Ibíd.


144


El presidente de la cámara de representantes, Demetrio Rei Ro-

dríguez

El secretario del senado de plenipotenciarios, Julio E. Pérez

El secretario de la cámara de representantes, Carlos Cotes

Poder ejecutivo nacional -Bogotá 18 de agosto de 1880-

Publíquese y ejecútese.

El presidente de la Unión, RAFAEL NUÑEZ

(L. S.)

El secretario del tesoro, Simón de Herrera”301

Pedro Pascasio disfrutó su pensión en sus últimos años de vida, tiempo en el que convivió con su hija Bernabela. Falleció el 24 de marzo de 1885 en la población de Belén.302

Coronel Diego José Guarín Sandoval (2010-2012)

Nacido en agosto de 1965 en Tunja (Boyacá),303 el coronel Diego José Guarín Sandoval fue Director de la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas” entre el 26 de noviembre de 2010 y el 08 de junio de 2012. Varias de las actividades realizadas durante su gestión se encuentran en el Quinto Álbum Histórico304 y el Sexto Álbum Histórico305 de la Escuela. En ambos álbumes se encuentran registradas actividades sobre los Cursos de Formación, algunas visitas, se continuaron los licenciamientos a Contingentes, se continuó con la

301. Ibíd., Tomo V, p. 371-372.302. Ibíd.303. Varios datos sobre el Coronel Guarín fueron obtenidos a través de un vídeo sobre la Con-

ferencia Internacional de Inteligencia 2015, llevada cabo el 29 de octubre de 2015 en el Hotel Estelar en Lima (Perú) y en la que dictó una conferencia sobre la Operación Jaque a Oficiales de diferentes países. Véase Conferencia Internacional de Inteligencia. (30-10-2015), https://www.youtube.com/watch?time_continue=472&v=P5Yxv0XR19M (consultado el 03 de julio de 2018).

304. Escuela de Soldados Profesionales, Quinto Álbum Histórico (2010-2011), óp. cit.305. Escuela de Soldados Profesionales, Sexto Álbum Histórico (2011-2013), Listado de chequeo

ESPRO.


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actividad de Soldados por un día y por primera vez se realizó la Prueba de la Boina.

Sobre los Cursos de Formación y otros cursos internacionales que estuvieron en la Escuela, el 17 de diciembre de 2010 se llevó a cabo la clausura del Curso 35/01 Internacional de Soldados Profesionales en la Escuela conformado por personal militar del Ejército de Perú; sus Ofi-ciales fueron condecorados con la Medalla “Teniente General Gustavo Rojas Pinilla”. El 27 de abril de 2011 se llevó a cabo la ceremonia de graduación de bachilleres del personal de alumnos del Curso Número 36. La entrega de diplomas fue hecha por el brigadier general Diego Yesid Sánchez Ruiz, Comandante del Fuerte Militar de Tolemaida y los directivos de la Fundación Liceo Moderno. El 29 del mismo mes se realizó la clausura del Curso Número 36 y durante la misma, se hizo una demostración de Asalto Aéreo por parte de un personal de la Escuela de Paracaidismo Militar. El 28 de julio se llevó a cabo la clausura del Curso Número 37, presidida por el Coronel Guarín y otros Oficiales. Durante la ceremonia, se realizó una demostración de Asalto Aéreo por parte de la Escuela de Paracaidismo.306 El 22 de enero de 2012 se realizó la ceremonia de graduación de bachilleres por parte del Colegio Militar Liceo Moderno al personal del Curso Número 39. El día 26, se llevó a cabo la clausura del Curso Número 39, precedida por el General Sergio Mantilla Sanmiguel.307

En cuanto a algunas visitas que tuvo la Escuela durante la gestión del Coronel Guarín, en 2011, El 6 de diciembre una Delegación de la Cruz Roja visitó las instalaciones de la Escuela para participar de la instrucción de Derechos Humanos y Derecho Internacional Hu-manitario. El 7 del mismo mes un agregado militar alemán visitó las instalaciones de la Escuela y fue recibido por el teniente coronel John Mesa Moncada, Subdirector de la Escuela. El agregado estuvo pre-sente en las áreas de Instrucción de Polígono y recibió la Moneda de la Escuela. El primero de junio de 2012, una Delegación de Canadá visitó las instalaciones de la Escuela y sus miembros participaron en la

306. Escuela de Soldados Profesionales, Quinto Álbum Histórico (2010-2011), óp. cit.307. Escuela de Soldados Profesionales, Sexto Álbum Histórico (2011-2013), óp. cit.


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instrucción de las asignaturas Ascenso y descenso de la torre, y Super-vivencia y combate en el agua.308

Otras muchas actividades se llevaron cabo durante la dirección del Coronel Guarín. Sobre la Prueba de la Boina, fue realizada por primera vez el 29 de enero de 2011 y el personal orgánico de la Escuela mostró sus destrezas y fortalezas para que fueran certificados como Instructores de Unidad. El 26 de febrero de 2012, se realizó de nuevo. También hubo otro tipo de ceremonias, una de esas se llevó a cabo el 25 de febrero de 2012, en la cual fueron activados los Batallones de Combate No. 143-144-145-146 pertenecientes a diferentes Fuerzas de Tareas. Durante la ceremonia, estuvieron presentes el Ministro de Defensa Nacional, Dr. Juan Carlos Pinzón Bueno, y varios altos mandos militares.

El 8 de junio de 2012, se llevó a cabo la transmisión de mando entre el Coronel Guarín, Director saliente, y el Coronel Édgar Iván Quiñones Cárdenas, Director entrante.309

Coronel Édgar Iván Quiñones Cárdenas (2012-2014)

El coronel Édgar Iván Quiñones Cárdenas fue Director de la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas” entre el 08 de junio de 2012 y el 07 de enero de 2014. Las actividades realizadas durante su gestión se pueden apreciar en el Sexto Álbum His-tórico. De las actividades fundamentales que pudieron encontrarse en este período, se encuentran registradas la presentación de una obra de infraestructura que se estaba realizando, los asuntos relacionados con los Cursos de Formación, algunas visitas a la Escuela, licenciamientos de Contingentes y otro tipo de actividades realizadas para el personal de la Escuela.

Sobre obras de infraestructura que se realizaban en la Escuela, el 10 de octubre de 2012 el brigadier general Fernando Pineda Solarte,



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Comandante del CENAE, visitó las instalaciones de la Escuela con el fin de pasar revista a la obra de la Plaza de Armas. Durante la visita, estuvo presente el coronel Quiñones.310

Sobre los Cursos de Formación, el 14 de noviembre de 2012 se realizó la clausura del Curso Número 42 Extraordinario de Soldados Profesionales, ceremonia precedida por el Director de la Escuela. El día 16, se llevó a cabo la clausura del Curso Número 42, precedida por el coronel Quiñones. El 18 de diciembre, se realizó la clausura del Curso Número 43, ceremonia precedida por el general Mantilla Sanmiguel, Comandante del Ejército Nacional. Para 2013, el 19 de abril se llevó a cabo la clausura del Curso Número 44, precedida por el mayor general Jaime Esguerra Santos. El 16 de agosto, se llevó a cabo la clausura del Curso Número 45, precedida por el mayor general Manuel Gerardo Guzmán Cardozo, Segundo Comandante y Jefe de Estado Mayor del Ejército. El 10 de diciembre, se realizó la clausura del Curso Número 46 de Formación, ceremonia precedida por el Coronel Quiñones.311

En cuanto a actividades diferentes registradas durante la gestión del coronel Quiñones, el 12 de julio de 2012 se realizó el Taller de Fortalecimiento Familiar, dirigido por la CEFAM y el Obispado Cas-trense al personal de Oficiales, Suboficiales, Soldados Profesionales y Soldados Alumnos de los Cursos Números 41 y 42.312

El 7 de enero de 2014, se hizo la transferencia de mando entre el coronel Quiñones, Director saliente, y el coronel José Luis Antolínez Melo, Director entrante.313

Coronel José Luis Antolínez Melo (2014-2015)

Nacido el 15 de abril de 1968 en Lourdes (Norte de Santander),314 el coronel José Luis Antolínez Melo fue Director de la Escuela de Soldados

310. Ibíd.311. Ibíd. 312. Ibíd.313. Ibíd. 314. Coronel (RA) José Luis Antolínez Melo, en conversación telefónica con el autor, 07 de julio

de 2018.


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Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas” entre el 7 de enero de 2014 y diciembre de 2015. Nació el 15 de abril de 1968 en Lourdes (Norte de Santander). Durante la gestión del coronel Antolínez, hubo cambios importantes para la Escuela a partir de normatividad emitida en julio, agosto y octubre de 2014 desde el Comando General de las Fuerzas Militares, el Comando del Ejército Nacional y el Ministerio de Defensa Nacional, al igual que se realizaron obras importantes dentro de la Escuela. En el Séptimo Álbum Histórico315 y Octavo Álbum Histórico316 de la Escuela se pueden constatar varias de las actividades realizadas con respecto a obras de infraestructura, los Cursos de Formación, algunas visitas a la Escuela, licenciamientos de Contingentes, entre otras. En el Informe de gestión elaborado por el Coronel Antolínez,317 se señalan varias de sus labores como Director. Los registros de los álbumes históricos se irán articulando con el informe de gestión.

Mediante Disposición 1418 del 09 de julio de 2014, “Por la cual se crean y activan los Batallones de Alumnos Aspirantes a Soldados Profesionales No. 3 y 4, la Unidad de Servicios Administrativos, se cambia de denominación y se reestructura la Escuela de Soldados Pro-fesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez” y se aprueba su Tabla de Organización y Equipo (TOE).”,318 emitida por el Comandante del Ejército Nacional, general Jaime Alfonso Lasprilla Villamizar, en uso de las facultades que le confirió el Art. 29 del Decreto 1512 de agosto de 2000, consideró lo siguiente.

Que por medio de Disposición 000006 del 15 de septiembre de 1999, expedida por el Comandante del Ejército se reestructuró la organización del Cuartel general de Comando del Ejército Nacional y apareció por

315. Escuela de Soldados Profesionales, Séptimo Álbum Histórico (2014-2015). Listado de chequeo ESPRO.

316. Escuela de Soldados Profesionales, Octavo Álbum Histórico (2015-2017). Listado de chequeo ESPRO.

317. Coronel Antolínez Melo, José Luis. Informe de gestión Escuela de Soldados Profesionales “Pedro Pas-casio Martínez Rojas” 2014-2015, https://issuu.com/sebas9110/docs/revista-dipro-informede-gestion-02-1 (consultado el 19 de junio de 2018).

318. Disposición Número 1418 (09 julio 2014) “Por la cual se crean y activan los Batallones de Alumnos Aspirantes a Soldados Profesionales No. 3 y 4, la Unidad de Servicios Adminis-trativos, se cambia de denominación y se reestructura la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado PEDRO PASCASIO MARTINEZ” y se aprueba su Tabla de Organización y Equipo (TOE)”., hojas 1-3. Listado de chequeo ESPRO.


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primera vez la Jefatura de Educación y Doctrina del Ejército Nacional, que por medio de Disposición 000011 del 22 de diciembre de 1999, expedida por el Comandante del Ejército Nacional fue reestructurada la organización del Cuartel general del Comando del Ejército Nacional y con la nueva organización apareció por primera vez el Centro Nacional de Soldados Voluntarios; que por medio de Disposición 000002 del 07 de abril de 2000, expedida por el Comandante del Ejército Nacional fue establecido el nombre de Escuela de Soldados Profesionales (ESPRO); que por medio de Disposición 0029 del 21 de junio de 2010, expedida por el Comandante del Ejército Nacional se asignó el nombre “Soldado Pedro Pascasio Martínez” a la Escuela de Soldados Profesionales; que por medio de Disposición 0932 del 17 de junio de 2011 se reorganizó la Jefatura de Educación y Doctrina del Ejército Nacional y que debido a la necesidad de incrementar la cantidad de alumnos hasta completar un total de 2.200 aspirantes a soldados profesionales por cada uno de los cursos, lo que implicó reorganizar la Escuela de Soldados Profesionales de acuerdo con las estructuras organizaciones del Ejército de escuadra-pelo-tón-compañía-Batallón, y que la Escuela de Soldados Profesionales debía reorganizar su Tabla de Organización y Equipo para contar con cuatro batallones que asumieran el entrenamiento de 2.200 alumnos que cada cuatro meses ingresaban como alumnos aspirantes a soldados profesio-nales,319 se dispuso lo siguiente mediante ocho artículos:

• Con en el Art. 1°, se creó y activó el Batallón de Alumnos As-pirantes a Soldados Profesionales No. 3, orgánico de la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez”

• Con el Art. 2°, se creó y activó el Batallón de Alumnos Aspi-rantes a Soldados No. 4, orgánico de la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez”

• Con el Art. 3°, se cambió de denominación a la Escuela Militar de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez” por Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez”

319. Ibíd., p. 1, 2.


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• Con el Art. 4°, se creó y activó la Unidad de Servicios Admi-nistrativos, orgánica de la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez”

• Con el Art. 5°, la Escuela de Soldados Profesionales siguió siendo orgánica de la Jefatura de Educación y Doctrina del Ejército Nacional, con la sigla ESPRO y su organización quedó sujeta a lo establecido en la Tabla de Organización y Equipo No. 2-06100-14 de la siguiente manera: a. Dirección y Estado Mayor b. Batallón de Alumnos Aspirantes a Solda-dos Profesionales No. 1 c. Batallón de Alumnos Aspirantes a Soldados Profesionales No. 2 d. Batallón de Alumnos Aspi-rantes a Soldados Profesionales No. 3 e. Batallón de Alumnos Aspirantes a Soldados Profesionales No. 4 y f. Unidad de Servicios Administrativos

• Con el Art. 6°, dado el caso que se aplicara el reglamento del régimen disciplinario del personal de la Escuela de Capacita-ción que se reorganiza tendría atribuciones equivalentes a los Comandos de Unidad Operativa Menor, según lo dispuesto por la Ley 836 del 2003 “Por la cual se expide el Reglamento de Régimen Disciplinario para las Fuerzas Militares”

• Con el Art. 7°, para efecto de evaluación y clasificación del personal de la Escuela de Capacitación que se reorganiza, se sujetaría a lo establecido en el Decreto Ley 1799 de 2000 “Por la cual se dictan las normas sobre Evaluación y Clasificación para el personal de Oficiales y Suboficiales de las Fuerzas Militares y se establecen otras disposiciones”, la Resolución 1382 del 25 de septiembre de 2001 emitida por el ministro de Defensa Nacional y la Disposición 039 del 28 de julio de 2003 emitida por el Comando General de las Fuerzas Militares;

• Con el Art. 8°, se estableció que la Disposición 1418 requería para su validez la aprobación del Comandante General de las Fuerzas Militares y del ministro de Defensa Nacional.320

320. Ibíd., p. 2-3.


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Mediante Disposición 047 del 25 de agosto de 2014, “Por la cual se aprueba la Disposición No. 1418 del 09 de julio expedida por el Comandante del Ejército Nacional”,321 el Comandante General de las Fuerzas Militares, general Juan Pablo Rodríguez Barragán, en ejercicio de sus facultades conferidas por el Art. 29 del Decreto 1512 de 2000, y considerando que por medio de la Disposición 1418 del 09 de julio de 2014, expedida por el Comandante del Ejército Nacional, y que lo establecido por el Art. 29 del Decreto 1.512 del 11 de agosto de 2000, dispuso lo siguiente mediante dos artículos.

En el Art. 1°. se aprobó la Disposición 1418 del 09 de julio de 2014, expedida por el Comandante del Ejército Nacional; y en el Art. 2°, se dispuso que la Disposición 047 regiría a partir de su fecha de expedición y para su validez se requería de la aprobación del ministro de Defensa Nacional.322

Finalmente, mediante Resolución 9129 del 23 de octubre de 2014, “Por la cual se aprueba una Disposición expedida por el Comandante General de las Fuerzas Militares”,323 el Ministro de Defensa Nacional, Juan Carlos Pinzón Bueno, en ejercicio de sus facultades conferidas por el Art. 29 del Decreto 1512 de 2000, considerando que el Comandante del Ejército Nacional expidió la Disposición 1418 del 09 de julio de 2014, que el Comandante General de las Fuerzas Militares expidió la Disposición 047 del 25 de agosto de 2014, que de acuerdo con lo esta-blecido por el Art. 29 del Decreto 1512 de 2000 y que de conformidad con lo establecido en la citada norma, se requería de la aprobación del Ministerio de Defensa Nacional de la Disposición 047 del 25 de agosto de 2014 y que aprobó la Disposición 1418 del 09 de julio de 2014,324 se resolvió lo siguiente mediante dos artículos:

321. Disposición Número 047 (25 agosto 2014) “Por la cual se aprueba la Disposición No. 1418 del 09 de julio de 2014 expedida por el Comandante del Ejército Nacional”. Lista de che-queo ESPRO.

322. Ibíd.323. Resolución Número 9129 (23 octubre 2014) “Por la cual se aprueba una Disposición expe-

dida por el Comandante General de las Fuerzas Militares”. Listado de chequeo ESPRO.324. Resolución Número 9129 (23 octubre 2014) “Por la cual se aprueba una Disposición expe-

dida por el Comandante General de las Fuerzas Militares”.


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• Con el Art. 1°, se aprobó la Disposición 047 del 25 de agosto de 2014, expedida por el Comandante de las Fuerzas Militares, y que aprobó la Disposición 1.418 del 09 de julio de 2014; y con el Art. 2°., se dispuso que la Resolución 9.129 regiría a partir de su fecha de expedición.325

En su Informe de gestión que comprende el período 2014-2015,326 el coronel Antolínez dice que cuando la recibió la Escuela contaba solamente con dos batallones y en su momento, ya contaba con cuatro batallones con sus correspondientes Comandantes. La Escuela desarro-llaba los programas de instrucción para formar, educar y capacitar a los futuros soldados profesionales del Ejército Nacional, de acuerdo con lo establecido por la Directiva 300-7 de 2013 que tenía como objeto el incremento de la capacidad de combate en las unidades, recalcando el respecto hacia los Derechos Humanos y el Derecho Internacional Humanitario.327 La Escuela se proyectaba para el 2030 como la unidad rectora en la formación, educación y capacitación de los hombres que integrarían la Fuerza, transformándolos en combatientes integrales ca-pacitados en las áreas multimisionales de Defensa Nacional, Seguridad Pública, Gestión del Riesgo, Cooperación Internacional, Protección del Medio Ambiente y Recursos Naturales, y Contribución al desarrollo del país, teniendo en cuenta la aplicación de los Derechos Humanos y el Derecho Internacional Humanitario.328

De acuerdo con la Tabla de Organización y Equipo (TOE) estable-cida durante la gestión del coronel Antolínez, gracias a un estudio de Estado Mayor en el que se fijaron necesidades fundamentales para el buen funcionamiento de la Escuela, fueron creados dos batallones más y activada la Compañía de Instructores. Sobre esta labor, el Coronel Antolínez dice que materializó tal objetivo, por lo que, en instrucción y entrenamiento, logró un nivel óptimo de instrucción en la Escuela.329

325. Ibíd. 326. Coronel José Luis Antolínez, óp. cit.327. Ibíd.328. Ibíd.329. Coronel (RA) José Luis Antolínez Melo, en conversación telefónica, óp. cit.


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La Escuela contaba solamente con tres oficiales superiores y en su momento, pasó a tener nueve oficiales superiores.330

En cuanto a obras de infraestructura, el 11 de abril de 2014, fueron inauguradas la cancha sintética y el empedrado de la vía-guardia-co-mando, evento en el que estuvieron presentes el coronel Antolínez, el mayor general Lasprilla Villamizar y otros oficiales, y el 27 del mismo mes fue inaugurada la Guardia actual de la Escuela por el mayor ge-neral Nicasio de Jesús Martínez Espinel, Comandante de la JEDOC. Durante 2015, el 14 de agosto fue inaugurado el Gimnasio que existe actualmente en la Escuela, ceremonia precedida por el general Alberto José Mejía Ferrero, Comandante del Ejército Nacional; Ricardo Sca-vone, Embajador de Paraguay, y el mayor general de Estados Unidos, Clarence K. Chinn, Comandante del Ejército Sur de Estados Unidos.331

En el informe de gestión presentado por el Coronel Antolínez se muestras obras de infraestructura que fueron contratadas y ejecutadas. Se construyó una piscina semiolímpica, se adecuaron los polígonos, se hizo mantenimiento a la planta de tratamiento de aguas residuales, obra que inició el 22 de septiembre de 2014 y terminó el 21 de noviembre del mismo año; estuvo en proceso de construcción la vía Plaza de Ar-mas, se mejoraron las vías internas del empedrado de los casinos de Oficiales y Suboficiales, se construyeron dos canchas sintéticas, una de ellas en la Plaza de Armas, se hizo mantenimiento a las piscinas de los casinos de Oficiales y Suboficiales, se construyó una vía empedrada, se le hizo mantenimiento a 43 bahías de instrucción, se construyó la tarima de la Plaza de Armas, se hicieron obras para mejorar el acue-ducto, la guardia principal fue adecuada así como los parqueaderos de los casinos de Oficiales y Suboficiales y las oficinas de los Comandantes de Batallón. Así mismo, se le hizo mantenimiento al punto limpio de la Escuela de Soldados Profesionales, se hicieron canchas de fútbol y se mejoró el Campo de Paradas, se le hizo mantenimiento y se re-modelaron los lavaplatos, y finalmente se hizo mantenimiento de vías

330. Coronel José Luis Antolínez, óp. cit.331. Escuela de Soldados Profesionales, Séptimo Álbum Histórico (2014-2015).


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internas y reparcheo con mezcla asfáltica, así como la adecuación a la E.S.M. de la Escuela.332

Entre 2014 y 2015, se realizaron los Cursos de Formación 47, 48, 49, 50, 51 y 52. Del 47 al 49, se hicieron en 2014, mientras que del 50 al 52, se hicieron en 2015. El 11 de abril de 2014 se realizó la clau-sura del Curso Número 47, precedida por el mayor general Lasprilla Villamizar, Comandante del Ejército. El 12 de diciembre, se realizó la clausura del Curso Número 49, precedida por el mayor general Lasprilla Villamizar. El 17 de abril de 2015 se realizó la clausura del Curso Número 50, precedida por el Mayor General Martínez Espinel. El 14 de agosto, se realizó la clausura del Curso Número 51, precedida y por el General Mejía Ferrero.333 El 9 de diciembre se llevó a cabo la clausura del Curso Número 52, precedida por el mayor general Mejía Ferrero.334 También se contó con la presencia de los Cursos Interna-cionales 2 y 3, conformados por soldados del Ejército de Paraguay. En 2014, fueron instruidos 77 soldados, mientras que, en 2015, fueron instruidos 76 soldados.335

Algunas visitas registradas durante la gestión del coronel Antolínez fueron las siguientes. El 11 de marzo de 2015 un personal militar de Canadá visitó la Escuela y el coronel Antolínez dio la información de Comando, y precedió el acto en las instalaciones del rancho de tropa. El 12 de junio un general del Ejército de Chile visitó las instalaciones de la Escuela, acto precedido por el Coronel Antolínez.336 El 12 de noviembre, un personal militar de Paraguay visitó la Escuela y presen-ciaron demostraciones del Salto de torre y la roca, con la presencia del coronel Antolínez.337

Otras actividades registradas en los álbumes históricos tuvieron lugar en octubre de 2015. El día 26 de ese mes se llevó a cabo la Conferencia Multimisional dictada por personal de la Jefatura de Planeación del Ejército y estuvo dirigida a oficiales, suboficiales y soldados Profesionales

332. Coronel José Luis Antolínez Melo, óp. cit.333. Escuela de Soldados Profesionales, Séptimo Álbum Histórico (2014-2015), óp. cit.334. Escuela de Soldados Profesionales, Octavo Álbum Histórico (2015-2017).335. Coronel José Luis Antolínez, óp. cit.336. Escuela de Soldados Profesionales, Séptimo Álbum Histórico (2014-2015), óp. cit.337. Escuela de Soldados Profesionales, Octavo Álbum Histórico (2015-2017), óp. cit.


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de la Escuela con el fin de dar a conocer los procesos de Planeación y Transformación del Ejército. El 30 de octubre de 2015, se realizó la campaña institucional “Ponte las Botas” con el fin de concientizar al personal de Oficiales, Suboficiales y Soldados Profesionales sobre la importancia de pertenecer al Ejército Nacional de Colombia.338

Otras labores que se encuentran en el informe de gestión del Coro-nel Antolínez, tienen que ver con la elaboración el Proyecto Educativo del Programa (PEP), en el que se establecieron los syllabus del curso de Aspirantes a Soldados Profesionales, fueron actualizados el Reglamento Estudiantil, Manual de Convivencia y las Políticas de Comando de la Escuela de Soldados Profesionales339 y la Escuela estandarizó la Ins-trucción en los Batallones de Instrucción y Entrenamiento (BITER) en el país, implementando y unificando las distintas pedagogías y técnicas de Instrucción: “Aprender-Haciendo” y “Gatear-Caminar-Correr”.340 También ordenó el cambio del escudo de la boina.341

El 9 de diciembre de 2015, se llevó a cabo la transmisión de man-do entre el Coronel Antolínez, Director saliente, y el Coronel Miller Vladimir Nossa Rojas, Director entrante.342

Coronel Miller Vladimir Nossa Rojas (2015-2017)

Nacido el 3 de enero de 1972 en Duitama (Boyacá),343 el coronel Miller Vladimir Nossa Rojas fue Director de la Escuela de Soldados Profe-sionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas” entre diciembre de 2015 y 16 de junio de 2017. En el Octavo Álbum Histórico de la Escuela,

338. Ibíd. 339. Coronel José Luis Antolínez, óp. cit.340. Ibíd.341. Coronel (RA) José Luis Antolínez Melo, en conversación telefónica, óp. cit. 342. Escuela de Soldados Profesionales, Octavo Álbum Histórico (2014-2015), óp. cit.343. Se solicitó al mayor César Ojeda, Inspector de Estudios de la ESPRO, información sobre el

Coronel Miller Vladimir Nossa Rojas. El Mayor Ojeda se comunicó con el Coronel Nossa Rojas para pedirle información de su hoja de vida en el Ejército. El Coronel Nossa Rojas envió dicha información a la Asesora de Comunicaciones de la ESPRO, Jenifer Andrea Cardona Ortiz, quien finalmente se la hizo llegar al mayor Ojeda. Mayor César Ojeda, Inspector de Estudios Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”, correo electrónico al autor, 30 de junio de 2018.


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se pueden apreciar actividades realizadas durante su gestión relaciona-da con los Cursos de Formación, visitas a la Escuela, licenciamientos de Contingentes, en los cuales por primera vez se impuso la Medalla Interlanza, y en especial las labores relacionadas con la Brigada de Desminado Humanitario. Otras actividades realizadas durante la gestión del Coronel Nossa Rojas son más de tipo institucional.

La Escuela de Soldados Profesionales experimentó un cambio fundamental que permanece hasta la fecha. Teniendo en cuenta que la Jefatura de Educación y Doctrina (JEDOC) cambió su nombre actual y definitivo al de Comando de Educación y Doctrina (CEDOC), la Escuela, mediante Art. 197°. de la Disposición 0004 del 26 de febrero de 2016, “Por la cual se reestructura el Ejército Nacional, se aprueban sus Tablas de Organización y Equipo TOE y se dictan otras disposi-ciones.”,344 cambió de dependencia orgánica al CEDOC345 y también se dispuso en el Art. 202°, que la Escuela dependa directamente del CEDOC.346 Luego, mediante la Disposición 011 del 07 de marzo de 2016347 y su aprobación definitiva mediante la Resolución Número 3402 del 28 de abril de 2016,348 quedó organizado el CEDOC defi-nitivamente. Oficialmente, se puede decir que la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas” cambió de la JEDOC al CEDOC el 28 de abril de 2016.

Sobre los Cursos de Formación, el 16 de abril de 2016 se llevó a cabo la clausura del Curso Número 53, que contó con la presencia del general Mejía Ferrero y Ricardo Navarrete Betanzo, Embajador de Chile. El 17 de febrero de 2017 se llevó a cabo la clausura del Curso Número 54, precedida por el General Mejía Ferrero. El 7 de abril, se realizó la clausura del Curso Número 55 Extraordinario, en la cual

344. Disposición Número 0004 (26 febrero 2016) “Por la cual se reestructura el Ejército Nacional, se aprueban sus Tablas de Organización y Equipo TOE y se dictan otras disposiciones.”, hoja 28. Listado de chequeo ESPRO.

345. Ibíd.346. Ibid., p. 29.347. Disposición Número 011 (07 marzo 2016) “Por la cual se aprueba la Disposición No. 0004

del 26 de febrero de 2016 expedida por el Comandante del Ejército Nacional”. Listado de chequeo ESPRO.

348. Resolución Número 3402 (26 abril 2016) “Por la cual se aprueba la Disposición No. 011 del 07 de marzo de 2016 por Comandante General de las Fuerzas Militares”. Listado de chequeo ESPRO.


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estuvo presente el teniente coronel Luis Gonzalo Alarcón Rodríguez, Jefe de Estado Mayor de la Brigada Móvil 07.349

En cuanto a visitas importantes hechas a la Escuela, el 15 de junio de 2016 un personal de la Universidad de Los Andes (Bogotá) visitó las instalaciones de la Escuela con el fin de realizar un estudio de cómo se forma el Soldado Profesional colombiano. El acto contó con la presencia del Coronel Nossa.350

De acuerdo con el Octavo Álbum Histórico de la Escuela, la Brigada de Desminado Humanitario tuvo varias actividades. El 19 de mayo de 2016, el brigadier general Luis Emilio Cardozo Santamaría, Comandan-te del Comando de Ingenieros del Ejército (COING), visitó la Escuela con el fin de conocer las novedades e impartir órdenes al personal de la Brigada de Desminado Humanitario. El 20 del mismo mes, el ma-yor general Jairo Salguero Casas, Inspector General del Ejército, visitó la Escuela con el fin de conocer las novedades e impartir órdenes al personal de la Brigada de Desminado Humanitario. En el acto estuvo presente el Coronel Nossa. El 7 de junio personal de la Organización de Estados Americanos (OEA) visitó la Escuela para pasar revista a las instrucciones de la Brigada de Desminado Humanitario, el 19 de julio hubo una nueva visita de esta organización, y se llevó a cabo la clausura del Básico del Desminado Humanitario que estaba en capacitación en la Escuela, con la presencia del coronel Raúl Eugenio Ortiz Pulido, Comandante de la Brigada del Desminado Humanitario.

Sobre actividades institucionales, según consta en el Acta 2984 del 31 de octubre de 2016, intervinieron el coronel Nossa Rojas; el teniente coronel Pedro Saúl Rivera Camargo, Subdirector de la Escuela de Solda-dos Profesionales; el teniente Coronel Otman Sánchez Bacca, Inspector de Estudios de la Escuela de Soldados Profesionales; el teniente coronel Rafael Galindo Roa, Comandante de Batallón Alumnos 2; el teniente coronel Joe Patrick Díaz Pérez, Comandante de Batallón de Alumnos 3; el capitán Héctor Alveiro Rivera Mora Oficial Sección de Personal; el capitán Jairo Andrés Vera Alonso, Coordinador Jurídico Escuela de Soldados Profesionales; el sargento mayor Edison Ríos Hurtado;

349. Escuela de Soldados Profesionales, Octavo Álbum Histórico (2015-2017), óp. cit.350. Ibíd.


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el sargento viceprimero Wilson Tovar Meza, Director del Dispensario Médico Escuela de Soldados Profesionales; Diana Ramírez González abogada y asesora Jurídica de la Escuela de Soldados Profesionales; y María Constanza Carranza Lozano, psicóloga de la Escuela de Soldados Profesionales, para aprobar el Acta del Consejo Académico mediante el cual se realizó la modificación del Reglamento Estudiantil de la Escuela de Soldados Profesionales para el período 2016-2017351. El objetivo de esta reforma fue la acreditación y certificación de la Escuela de Soldados Profesionales.

El 16 de junio de 2017, se realizó la transmisión de mando entre el Coronel Nossa, Director saliente, y el Coronel Henry Norvey Palomino Cano, Director entrante.352

Coronel Henry Norvey Palomino Cano (2017-)

Nacido el 6 de enero de 1974 en Bogotá (Cundinamarca), desde el pasado 16 de junio de 2017, el coronel Henry Norvey Palomino Cano actualmente ocupa actualmente la Dirección de la Escuela de Solda-dos Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”, asignado por el general Mejía Ferrero, Comandante del Ejército Nacional. Ha tenido una destacada hoja de vida por más de 26 años al servicio del Ejército.353 La gestión actual de la Escuela fue revisada a través de conversaciones sostenidas con el coronel Palomino Cano y también por medio de varias actividades registradas de junio de 2017 a junio de 2018 en el Noveno Álbum Histórico de la Escuela,354 corroboradas por el actual Director de la Escuela.

351. Acta Número 2984 de aprobación del Consejo Académico por medio de la cual se realiza la modificación del Reglamento Estudiantil de la Escuela de Soldados Profesionales» (31-10-2016). Listado de chequeo ESPRO.

352. Escuela de Soldados Profesionales, Octavo Álbum Histórico (2015-2017), óp. cit.353. «Coronel Henry Norvey Palomino Cano», https://www.espro/mil.com/escuela_soldados_

profesionales/quienes_somos/linea_mando/director_escuela_soldados_410121 (consultado el 19 de junio de 2018).

354. Escuela de Soldados Profesionales, Noveno Álbum Histórico (2017-). Listado de chequeo ES-PRO.


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De acuerdo con las actividades registradas en el Noveno Álbum His-tórico, el 16 de junio de 2017 se llevó a cabo la transmisión de mando entre el coronel Nossa, Director saliente, y el coronel Palomino, quien asumió como nuevo Director de la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez”.355

Según conversación sostenida con el coronel Palomino el 5 de julio de 2018, durante su gestión se logró proveer de agua potable a toda la Escuela, fue instalado el monumento del niño Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas a la entrada de las instalaciones de la Escuela con el fin de cambiar el ideal de que Pedro Pascasio estaba representado por el monumento del Soldado Profesional, el cual fue trasladado a las afueras del CANEY-Tienda del Soldado. Así mismo, se elaboraron los armerillos a nivel Compañía en el Depósito de Armamento, se le hizo mantenimiento al tanque de entrenamiento de la piscina semiolímpica, fue construido el ala central del Comedor de Tropa, fue reinaugura-do y ampliado el rancho de tropa, se dio servicio de acueducto en la Hacienda Jamaica y se construyó el tanque de almacenamiento. De la misma forma, se instaló alumbrado público, se logró la consecución de la planta eléctrica del rancho de tropa y se adquirió una caldera nueva para el comedor de soldados, fue reinaugurada la Trinchera (Casino de los Soldados Profesionales), se consiguieron $50’000.000 para el mantenimiento del Dispensario, se le hizo mantenimiento a los kioscos de oficiales y suboficiales con el fin de tapar goteras, se instaló iluminación a la Plaza de Armas, Campo de Paradas y Área de Trans-portes, fue ampliada la Capilla Nuestra a del Rosario y se le instaló la segunda fase de la cubierta; se adquirió material de Asalto Aéreo para 200 alumnos, se consiguieron 48 ametralladoras y 500 fusiles nuevos, se le hizo mantenimiento al puente portátil prefabricado y diseñado para uso militar Bailey y se aumentó su capacidad de 14 toneladas a 34, de simple simple a doble doble, y se adquirió el equipo de Asalto Aéreo para 200 alumnos (arnés, argollas, deltas, sillas, guantes y cables de nylon). En el manejo de ambiente, el coronel Palomino ordenó ha-cer un vivero en las instalaciones de la PTAR (Planta de tratamiento

355. Ibíd.


160


de aguas residuales) t dijo que hasta el 7 de agosto de 2018 se han sembrado más de 4.000 árboles.356

A nivel institucional, el Coronel Palomino dice que se está imple-mentando la Doctrina Damasco y de esa manera presentó el proyecto de Técnico Profesional en Ciencias Militares para los Soldados Pro-fesionales, logró el aumento de la Tabla de Organización y Equipo (TOE) del 23% al 72% y creó el Semillero de Inglés para los Soldados Alumnos.357 El Coronel Palomino dice que con miras a futuros desplie-gues de los Soldados Profesionales del Ejército, implementó el estudio del inglés para facilitar desplazamientos internacionales358. Por primera vez, se ordenó hacer la catequesis para dar los sacramentos: bautizos, primeras comuniones y confirmaciones, para que los alumnos tuvieran la oportunidad de reiterar su fe.359

El coronel Palomino tiene planeados los siguientes proyectos para la Escuela: mantenimiento de las Bahías de Instrucción, construcción de cuatro alojamientos de tropa tipo kspain, de la placa huella alrededor de la Plaza de Armas, del monumento a la Bandera en el cerro, cons-trucción del parqueadero para el Pabellón de Comando, y la ejecución total de los recursos para construir 25 Bahías de Instrucción, labor que se realiza actualmente. Así mismo, ha planeado la consecución de recursos para el pabellón de 20 aulas, la construcción de un auditorio cubierto para 600 soldados, conexión de la planta de tratamiento de aguas residuales con el alcantarillado público de Nilo, mantenimiento de la Pista de Infantería y el Soldado Profesional, y el mantenimiento de los escenarios deportivos de la Escuela; así como el cambio de los lavaplatos a acero inoxidable, la construcción de una batería de baños en la Hacienda Jamaica para los ejercicios de terreno.360 Actualmente, se están prestando las áreas de la Hacienda Jamaica al Batallón de En-trenamiento de Comandos para que los tres regimientos puedan hacer operaciones diferenciales en reconocimiento especial y acción directa.

356. Coronel Henry Norvey Palomino Cano, Director de la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas, en conversación con el autor, 07 de julio de 2018.

357. Ibíd.358. Ibíd., conversación del 6 de julio de 2018.359. Ibíd. 360. Ibíd., conversación del 5 de julio de 2018.


161


Sobre obras de infraestructura, el 04 de diciembre de 2017 se realizó la entrega del puente por parte del teniente coronel Camilo Andrés Peña Carvajal, Comandante del Batallón de Ingenieros Especiales Número 90, adscrito a la Brigada Especial de Ingenieros (Tolemaida). Durante 2018, el 20 de febrero fue adecuado el rancho de tropa, se le cambiaron las tuberías de acueducto y alcantarillado y se colocó, de acuerdo con la normatividad vigente, a la salubridad. El 14 de junio se llevó a cabo la reinauguración de la Trinchera (Casino de Soldados).361

Sobre actividades institucionales, El 18 de julio de 2017 se inició el Primer Semillero de Inglés para los Soldados Alumnos. El 31, el coronel Palomino realizó un conversatorio a los Soldados Alumnos del Primer Semillero de Inglés y contó con la presencia de profesores de inglés del Centro Colombo Americano, seccionales Girardot, Melgar y Tolemaida. El 30 de agosto, se realizó la clausura del Primer Semillero de Inglés que contó con la presencia del coronel Palomino y el sargento segundo César Miguel Rincón Bastidas, Director del Programa Mili-tares Bilingües y Coordinador de relevo de los Soldados Profesionales traductores en la península del Sinaí. El 23 de septiembre, se dio inicio al Segundo Semillero de Inglés. Durante el 2 y el 3 de octubre se dio inicio a la Capacitación de la Doctrina Damasco. El día 13, se realizó la clausura del Segundo Semillero de Inglés. El 8 de diciembre se clausuró del Curso de Socorristas Militares. El 9 de marzo de 2018 se realizó la Capacitación en la Ley 1862 del 04 de agosto de 2017, “Por la cual se establecen las normas de conducta del Militar Colombiano y se expide el Código Disciplinario Militar”,362 que entró en vigor en 2018. El fin de la capacitación fue el reforzamiento de la disciplina y los diferentes medios correctivos y sancionatorios para mantenerla disciplina, y a ella asistieron oficiales, suboficiales y soldados profesionales de la Escuela. El evento contó con la presencia del Procurador Delegado de las Fuerzas

361. Escuela de Soldados Profesionales, Noveno Álbum Histórico (2017-), óp. cit.362. Ley 1862 de 2017 (agosto 4) “Por la cual se establecen las normas de conducta del Militar

Colombiano y se expide el Código Disciplinario Militar”, www.secretariasenadogov.co/sena-do/basedoc/ley_1862_2017.html (consultado el 07 de julio de 2018).


162


Militares, Alfonso Cajiao Cabrera.363 El 5 de abril de ese mismo año se clausuró el Tercer Semillero de Inglés.364

En cuanto a los Cursos de Formación, el primero de septiembre de 2017 se realizó la clausura del Curso 56, precedida por el Ministro de Defensa Nacional, Luis Carlos Villegas Echeverry; el general Alberto José Mejía Ferrero, Comandante General de las Fuerzas Militares; el mayor general Adelmo Fajardo Hernández, el brigadier general Jairo Leguizamón Rivas, Comandante del CENAE, quienes estuvieron acom-pañados por el coronel Palomino. El 2 de diciembre se llevaron a cabo los bautizos para el personal del Curso 57 y el día 15, fue clausurado dicho curso en ceremonia precedida por el general Luis Fernando Navarro Jiménez, Segundo Comandante del Ejército. El 8 de enero de 2018 se hizo la incorporación del Curso 58. El 16 de abril, en el marco de la clausura del Curso 58, se descubrió el monumento del niño Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas, en ceremonia precedida por el mayor general Ricardo Gómez Nieto, Comandante del Ejército; el brigadier general Robinson Alexander Ramírez, Comandante del CEDOC; el brigadier general Juan Carlos Correa Consuegra, Coman-dante del Fuerte Militar de Tolemaida; el coronel Palomino, Director de la Escuela de Soldados Profesionales, y Pedro Pascasio Martínez Reyes, tataranieto del niño Soldado Pedro Pascasio.365 De acuerdo con las dos estadísticas presentadas por la Escuela de Soldados Profesionales sobre los Cursos 56, 57 y 58 que han pasado por esta gestión, del Curso 56, que empezó con 2.000 soldados en la gestión del Coronel Miller Vladimir Nossa Rojas, se graduaron 1.905; del Curso 57, que inició con 2.003 soldados, se graduaron 1.911; y del Curso 58, que inició con 2.124 soldados, se graduaron 2.012.

Sobre visitas, durante 2018, el 02 de febrero los subtenientes fran-ceses Barbé y Droguet visitaron la Escuela para ver las capacidades del Ejército Nacional en el proceso de formación, capacitación y entrena-

363. Mayor Jair Leandro Moreno Gutiérrez, Coordinador Jurídico de la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”, en conversación con el autor, 07 de julio de 2018.

364. Escuela de Soldados Profesionales, Noveno Álbum Histórico (2017-), óp. cit.365. El soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas, casi una leyenda» (18-04-2018), https://cedoc.

mil.co/?idcategoria=435093 (consultado el 07 de julio de 2018).


163


miento de los futuros Soldados Profesionales. Manifestaron que era el mejor programa que habían visto para la formación de los soldados, ya que era un país que había firmado la paz.366

Sobre otras actividades realizadas hasta el momento, el 24 de julio de 2017 se conmemoraron los 130 años del nacimiento de la música del Himno Nacional de Colombia, creada por el compositor italiano Oreste Sindici.367 La ceremonia se llevó a cabo en Nilo y contó con la presencia del Coronel Palomino, el Gobernador de Cundinamarca, Jorge Emilio Rey Ángel y el Alcalde de Nilo, Juan Carlos Martín.

Conclusión

Después de haber aprehendido al general José María Barreiro y no aceptar el soborno que le ofreció, Pedro Pascasio Martínez Rojas pasó a la historia como ejemplo de patriotismo, heroísmo y honestidad. Su labor como soldado del Batallón Rifles deja todo un legado a la historia de Colombia y el Ejército Nacional. Por tal motivo, con la promulgación de la Ley 668 de 2001 se declaró el 18 de agosto como “Día Nacional de la Lucha contra la Corrupción” y con su Art. 4°. se creó la medalla “Pedro Pascasio Martínez de Ética Republicana”, de manera que es un honor que actualmente la Escuela de Soldados Profesionales hoy en día lleve el nombre de este valiente soldado patriota, pues le da un lugar destacado al Ejército Nacional.

366. Coronel Henry Norvey Palomino Cano, Director de la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas, en conversación con el autor, 07 de julio de 2018.

367. De acuerdo con información del libro Oreste Sindici. Obras completas. Reducción para canto y piano, escrito por Alexander Klein, Ediciones Uniandes, editorial de la Universidad de Los Andes (Bogotá), fue uno de los compositores y pedagogos más importantes que tuvo Colombia durante la segunda mitad del siglo XIX. Se estableció en el país en 1862 como tenor de una compañía lírica, tiempo después se retiró de la ópera para concentrarse en la docencia y pasó a formar parte integral del programa educativo nacional de los gobiernos liberales radicales. Como profesor de educación pública, Sindici escribió más de sesenta canciones escolares, tres zarzuelas infantiles, quince misas, más de cincuenta himnos religiosos y al menos dieciséis himnos patrióticos, para un total aproximado de 150 obras. Ya en el siglo XX, toda esta música, con excepción del Himno Nacional de Colombia, desapareció de la conciencia del país y se mantuvo en el olvido por más de cien años. Véase más en «Oreste Sindici. Obras completas. Reducción para canto y piano», https://ediciones.uniandes.edu.co/Paginas/DetalleLibro.aspx?lid=789 (consultado el 07 de julio de 2018).


164


Las gestiones de los Directores de la Escuela de Soldados Profe-sionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas” durante los últimos ocho años han sido fundamentales para su evolución histórica e ins-titucional, y hoy la escuela ostenta un nombre que debe llevarse con mucho orgullo, en especial por la lealtad al Ejército. En ocho años se ha escrito una nueva historia, una historia que se sigue viviendo dentro de la Escuela. Su percepción tanto a nivel nacional como internacional la hacen destacarse por su labor y dedicación para seguir formando, capacitando y entrenando a los futuros Soldados Profesionales del país.

Pedro Pascasio Martínez el Soldado Niño

Fuente: Francisco A. Sánchez, Belén. Su historia, sus hombres, sus hechos.368

368. Francisco Sánchez, óp. cit., s.p.


165


“Ruta Libertadora 1819”

Fuente: Centro de Estudios Históricos del Ejército (CEHEJ).369

Óleo de Jorge Solano R., donde se representa a Pascasio con Barreiro en el momento de la detención

Fuente: Fernando Soto Aparicio, Pedro Pascasio. Héroe antes de los doce años.370

369. «Ruta Libertadora 1819» (19-04-2017), https://www.centrohistoricoejc.mil.co/recursos_user/imagenes//editores/275979/Fototeca/ruta_libertadora.jpg (consultado el 23 de mayo de 2018).

370. Fernando Soto, óp. cit., s. p.


166


Óleo de Jorge Solano R. donde se representa cuando el ge-neral trata de sobornar a Pedro

Fuente: Fernando Soto Aparicio, Pedro Pascasio. Héroe antes de los doce años.371

Monumento del escultor Jorge Alberto Casas, en homenaje a Pedro Pascasio y al negro José en Tunja, con el auspicio de las Fuerzas Militares de Colombia

Foto de © Jairo Alejandro Fajardo. Fuente: Fernando Soto Aparicio, Pedro Pascasio. Héroe antes de los doce años.372



167


Pedro Pascasio Martínez

Fuente: Rafael M. Mesa Ortiz, Colombianos Ilustres (Estudios y biografías) Tomo V.373

8 de marzo de 2011. Visita del Brigadier General Ernesto Maldonado Guarnizo, Jefe de la Jefatura de Educación y Doctri-na, a las instalaciones de la Escuela. A su derecha, el Coronel Diego José Guarín Sandoval


373. Rafael Mesa Ortiz, óp. cit., Tomo V, s. p.374. Escuela de Soldados Profesionales, Quinto Álbum Histórico (2010-2011), óp. cit.


168


7 de diciembre de 2011. Visita del Agregado Militar de Ale-mania

Fuente: Escuela de Soldados Profesionales, Sexto Álbum Histórico (2011-2013).375

9 de marzo de 2013. Visita de personal de la Alcaldía de Nilo para realizar la actividad Soldados por un día


375. Escuela de Soldados Profesionales, Sexto Álbum Histórico (2011-2013), óp. cit.376. Ibíd.


169


10 de diciembre de 2013. Clausura del Curso 46. A la izquier-da, el Coronel Édgar Iván Quiñones Cárdenas condecorado al personal destacado del curso


12 de junio de 2015. Visita del general del Ejército de Chile a las instalaciones de la Escuela. En el centro, el Coronel José Luis Antolínez Melo

Fuente: Escuela de Soldados Profesionales, Séptimo Álbum Histórico (2014-2015).378

377. Ibíd.378. Escuela de Soldados Profesionales, Séptimo Álbum Histórico (2014-2015), óp. cit.


170


12 de noviembre de 2015. Visita de personal del Ejército de Paraguay a las instalaciones de la Escuela. En el centro, el Coronel Antolínez Melo

Fuente: Escuela de Soldados Profesionales, Octavo Álbum Histórico (2015-2017).379

15 de junio de 2016. Visita de personal de la Universidad de Los Andes (Bogotá) a las instalaciones de la Escuela. Abajo en el centro, el Coronel Miller Vladimir Nossa Rojas


379. Escuela de Soldados Profesionales, Octavo Álbum Histórico (2015-2017), óp. cit.380. Ibíd.


171


19 de agosto de 2016. Clausura del Básico de Desminado. A la izquierda, el Coronel Nossa Rojas


16 de junio de 2017. Ceremonia de transmisión de mando. El Coronel Henry Norvey Palomino Cano, nuevo Director de la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”

Fuente: Escuela de Soldados Profesionales, Noveno Álbum Histórico (2017-).382

381. Ibíd.382. Escuela de Soldados Profesionales, Noveno Álbum Histórico (2017-), óp. cit.


172


31 de julio de 2017. Conversatorio durante el Primer Semi-llero de Inglés, creado por el Coronel Palomino


4 de diciembre de 2017. Entrega del nuevo puente de la Escuela por parte del Teniente Coronel Camilo Andrés Peña Carvajal. A la izquierda, el Coronel Palomino




173


2 de febrero de 2018. Visita de los Subtenientes franceses Barbé y Droguet a la Escuela. Acompañados del Coronel Palo-mino y el Capitán Rubén Rincón Solano


16 de abril de 2018. Develación del monumento del niño Sol-dado Pedro Pascasio Martínez Rojas. Presentes el Mayor General Ricardo Gómez Nieto, el Brigadier General Robinson Alexander Ramírez, el Brigadier General Juan Carlos Correa Consuegra, el Palomino Cano y Pedro Pascasio Martínez Reyes, tataranieto del niño Soldado Pedro Pascasio




174


14 de junio de 2018. Reinauguración de la Trinchera (Casino de Soldados)


387. Ibíd.


175

CONCLUSIONES

En la actualidad, Nilo tiene el privilegio de ser el territorio que alberga la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”, centro de gran prestigio y valor no sólo para los miembros del Ejército, sino también para la población civil. Durante más de dieciocho años, la labor de todos los Comandantes y Directores que han regido sus destinos ha logrado construir su reputación académica y mostrar los aportes de sus alumnos a la tarea todavía inconclusa de finalizar el conflicto armado en Colombia. Merece mención especial la gran labor hecha por el general Jorge Enrique Mora Rangel para con la Escuela, pues se le debe considerar su verdadero fundador y quien logró llevarla adelante, a pesar de la crisis interna que vivía Colombia durante el Gobierno del Presidente Andrés Pastrana. El Ejército logró su cometido y en esa coyuntura se fue consolidando la Escuela de Soldados Profesionales, en un momento en que se le dio relevancia a la educación militar con el objetivo de formar, capacitar y entrenar a los soldados para los retos del siglo XXI. La condición de los soldados colombianos cambió para su beneficio. Sin embargo, retos de distinta naturaleza se han venido presentando frente a los cuales los Soldados Profesionales que han pasado por la Escuela fueron, son y serán valiosos para nuestro Glorioso Ejército Nacional y para el país.

El nombre actual de la Escuela responde a todo un ejemplo a seguir. El niño Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas ha dejado una


176


enseñanza clave para la historia de Colombia, el ejemplo de honestidad al no dejarse sobornar del general José María Barreiro, cuando intentaba escapar después de la Batalla del Puente de Boyacá. También se ha convertido en un ejemplo a seguir para la historia del Ejército Nacio-nal. La Escuela ostenta un nombre de mucho valor y se puede sentir muy orgullosa de eso. Otro personaje de trascendencia en la historia es el teniente general Gustavo Rojas Pinilla, quien donó parte de los terrenos para la Escuela cuyo Campo de Paradas y Medalla Única, que se viene imponiendo desde hace más de diez años a los Soldados más destacados de los Cursos que han existido, lleva su nombre.

Los Comandantes y Directores que han regido a la Escuela han sido factores clave para su evolución histórica e institucional. La gestión del coronel Henry Norvey Palomino Cano merece las más sinceras felicitaciones por la manera en que la ha llevado desde sus inicios hasta la actualidad. En esa gestión no solamente se resume el amor por el Ejército, sino también por la disciplina que se impone a diario para que marche adecuadamente con su lema “La disciplina no es negociable”.

La Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez” sigue siendo fundamental para el proceso de formación y capacitación de los futuros Soldados Profesionales del Ejército Nacional de Colombia. Sin embargo, no debe olvidar que deben asumir cada día nuevos retos frente a la violencia. Su modelo educativo ha influido positivamente en la confrontación de las nuevas amenazas y actuales agentes generadores de violencia y desestabilización social. Las Fuerzas Armadas del país deben afrontar otros desafíos y la Escuela no está exenta de eso.

La siguiente reflexión del sociólogo Armando Borrero Mansilla tiene que ver con ese presupuesto sobre los futuros retos del Ejército:

“Las Fuerzas Armadas de Colombia se preparan para papeles nuevos

en la escena nacional e internacional. Tienen dos grandes retos en

ambos ámbitos: uno, el posconflicto, como escenario de gestión deli-

cada, en tanto transición inestable llena de herencias muy pesadas y

de obstáculos que no siempre son previsibles, y otro, el campo de las


177

Conclusiones

amenazas nuevas que se desenvuelven en un escenario típico de la

globalización y del desarrollo tecnológico contemporáneo, y que tiene

como característica esencial un concepto nuevo del espacio-tiempo. Este

espacio-tiempo de la globalización se define como simultáneo, ubicuo,

sistémico y productivo.”388

388. Borrero Mansilla, Armando. “Fuerzas Armadas de Colombia: los desafíos del hoy y del futuro”, Las Fuerzas. Periódico del Comando General de las Fuerzas Militares de Colombia [Bogotá], junio, 2018, 11.


179

ANEXOS

Anexo 1389

El siguiente cuadro está basado en las estadísticas de los Cursos de Formación de Soldados Profesionales. La información obtenida por la gestión del capitán Eyder Andrés López Santacruz, de la sección de Educación Militar de la Inspección de Estudios de la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”.

Cursos de Formación de

Soldados Profesionales

Fecha de inicio

Fecha de finalización

Número de alumnos

que ingresaron

Número de alumnos

graduados

Número de bajas

1 1/04/2000 1/06/2000 575 575

2 1/07/2000 1/10/2000 597 595 2

3 1/11/2000 31/12/2000 576 576

4 10/02/2001 1/05/2001 575 573 2

5 8/06/2001 10/09/2001 580 577 3

6 1/10/2001 1/01/2002 576 576

7 10/02/2002 20/05/2002 577 575 2

389. Estadísticas sobre los Cursos de Formación de Soldados Profesionales. Listado de chequeo ESPRO.


180




Fecha de inicio


Número de alumnos

que ingresaron

Número de alumnos

graduados

Número de bajas

8 8/06/2002 5/09/2002 576 574 2

9 30/09/2002 1/01/2003 796 783 13

10 20/01/2003 27/04/2003 803 782 21

11 12/05/2003 17/08/2003 799 785 14

12 1/09/2003 7/12/2003 795 788 7

13 19/01/2004 25/04/2004 1.238 1.216 22

14 10/05/2004 15/08/2004 1.246 1.205 41

15 6/09/2004 1/12/2004 1.240 1.224 16

16 17/01/2005 24/04/2005 1.230 1.185 45

17 9/05/2005 14/08/2005 1.306 1.287 19

18 5/09/2005 1/01/2006 1.328 1.292 36

19 16/01/2006 9/04/2006 1.285 1.268 17

20 N/R N/R 1.318 1.273 45

21 11/09/2006 24/11/2006 1.329 1.294 35

22 11/04/2007 31/05/2007 1.586 1.280 306

23 N/R N/R 1.348 1.177 171

24 13/08/2007 30/09/2007 1.730 1.284 446

25 17/10/2007 31/12/2007 1.197 1.167 30

26 11/02/2008 7/04/2008 1.721 1.596 125

27 19/05/2008 15/07/2008 1.604 1.517 87

28 28/07/2008 23/09/2008 1.564 1.533 31

29 15/10/2008 16/12/2008 1.593 1.527 66

30 13/01/2009 9/03/2009 1.727 1.665 62

31 13/04/2009 23/07/2009 1.724 1.631 93

32 31/08/2009 9/12/2009 1.624 1.561 63

33 11/01/2010 30/04/2010 1.651 1.608 43

34 12/05/2010 25/08/2010 1.895 1.814 81

35 7/09/2010 31/12/2010 1.616 1.537 79

36 7/02/2011 13/05/2011 1.174 1.143 31


181

Anexos



Fecha de inicio


Número de alumnos

que ingresaron

Número de alumnos

graduados

Número de bajas

37 9/05/2011 16/08/2011 1.570 1.536 34

38 8/08/2011 11/11/2011 1.669 1.636 33

39 16/11/2011 14/02/2012 1.609 1.550 59

40 6/02/2012 3/06/2012 1.776 1.594 182

41 28/05/2012 15/09/2012 1.638 1.596 42

42 18/06/2012 17/09/2012 144 87 57

43 14/11/2012 6/01/2013 1.732 1.710 22

44 14/01/2013 4/05/2013 1.587 1.519 68

45 14/05/2013 30/07/2013 2.180 2.098 82

46 16/09/2013 9/12/2013 2.263 2.134 129

47 25/01/2014 30/04/2014 2.187 2.098 89

48 12/05/2014 14/08/2014 2.271 2.118 153

49 8/09/2014 11/12/2014 2.201 2.079 122

50 12/01/2015 16/04/2015 2.183 2.027 156

51 11/05/2015 13/08/2015 1.670 1.562 108

52 7/09/2015 31/12/2015 2.371 2.109 262

53 11/01/2016 14/04/2016 2.272 1.974 298

54 31/10/2016 9/01/2017 1.311 1.202 109

55 17/02/2017 7/04/2017 995 952 43

55 EXT N/R N/R 288 263 25

56 29/05/2017 1/09/2017 2.000 1.905 95

57 11/09/2017 15/12/2017 2.003 1.911 92

58 8/01/2018 15/04/2018 2.124 2.012 112

TOTAL 83.143 78.715 4.428


182


Anexo 2390

En el siguiente anexo se presenta la lista de todos los Oficiales, Subofi-ciales y Soldados Profesionales que pasaron por la Escuela de Soldados Profesionales durante el Comando del Teniente Coronel Jairo Hurtado Olaya. Bajo el título de “Memoria de fundadores Escuela de Formación de Soldados Profesionales del Ejército”, el listado se puede encontrar en el Segundo Álbum Histórico de la Escuela.

Oficiales CT. Jorge Morám Medina CT. José Vicente Niño Trujillo CT. Gabriel de Jesús Rincón Amado CT. William Argüelles Hernández CT. Edilberto Melfid Garzón Sánchez CT. Roger Arturo Calderón Garzón CT. Óscar Leonel Murillo Díaz CT. Jairo Rivera Rincón CT. Juan Guillermo Múnera Piedrahita CT. David Leonardo Gómez Pulido TE. Abel Vargas Moreno

Suboficiales SM. Gabriel Jaime Buriticá López SP. José Rodolfo Gaona Alvear SP. Jorge Castañeda Forero SP. Didier Castellanos Ordóñez SP. Pedro Antonio Espinosa Robayo SP. Julio Adriano Olivares Rodríguez SP. Álvaro Rico Galvis SV. Germán Arciniegas Cruz SV. Nelson Miguel Dionisio Caro SV. Ferney Horta Mora

390. Escuela de Formación de Soldados Profesionales, Álbum Histórico (2006-2000).


183

SV. Óscar Orlando Sánchez SV. Jairo Alberto Corredor Ceballos SV. José Enrique González SV. Luis Antonio Gamboa Córdoba SV. Pedro Ignacio Duarte Barrera SV. Miguel Ángel Rodríguez Huérfano SV. Héctor Manuel Polo Díaz SV. Édgar Polo Gutiérrez SV. Iván Rozo Pérez SV. Jorge Octavio Nova Matiz SV. José Darío Garzón Quintero SV. Miguel Antonio Aguilera Martín CP. John Albeiro Suárez Salgado CP. Aristele Mosquera Murillo CS. Jhon Fredy Carvajal CS. Francisco Antonio Chito CS. Jairo Ignacio Fonnegra Arguello CS. Francisco Javier García Ortiz CS. James García Velásquez CS. Nilson Luis Hernández Díaz CS. Luis Luciani Hernández Hernández CS. Elkin de Jesús Maya Acevedo CS. Santiago Medina CS. Orlando Ochoa Salazar CS. Carlos Elkin Osorio Cerón CS. Yovani Pajoy Pobre CS. Jhon Harold Pérez Muñoz CS. Amir Sánchez Pino CS. Carlos Arturo Sierra Passo CS. Isaac Suárez Quimbayo CS. Mauricio Suárez Vásquez CS. Jorge Enrique Uribe Guzmán CS. Dixon Eduardo Velásquez Alonso CS. Eider del Carmen Villamizar CS. Eligio Enrique Villegas García

Anexos


184


CS. Yofre Yandar Lagos CS. Juan Elder Yandar Lagos

Soldados Profesionales SLP. Luis Alberto Barros Ledesma SLP. Édgar Álvarez Benítez SLP. Carlos Eduardo Rodríguez Lizarazo SLP. José Delgar Parra Hernández SLP. Jesús Antonio Pino Palacios SLP. Édgar Franco Marcos SLP. Hernán Orlando Torres Rey SLP. Emiro Ángel Hoyos González SLP. Emidio Rodríguez Tapiero SLP. Fredy García Pedroza SLP. Juan José Rizo Riveros SLP. Guillermo Enrique Pérez Pérez SLP. José Albeiro Giraldo Escalante SLP. Ciro Manuel Donado Flores SLP. José Miguel Benavides Calderón SLP. Julio Alberto Lascarro Vanegas SLP. José Alfredo Riveros Guerrero SLP. Sandro Samir López Martín SLP. Héctor Fabio Muñoz Caicedo SLP. José Raúl Castillo Balcázar SLP. Héctor Darío Higuita David SLP. Marcos Corredor Lozano SLP. Jorge Edwin Rodríguez Moreno SLP. Jairo Harvey Escobar Ruiz SLP. Luis Darne Hurtado Baeza SLP. Hermelindo Suárez Díaz SLP. Carlos Eduardo Gómez Caro


185

Anexo 3391

La malla curricular que se presenta a continuación rige actualmente en el plan de estudios de la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”, según lo establecido en el Proyecto Edu-cativo del Programa (PEP) “Curso de Formación de Soldados Profesionales (2014).

391. Proyecto Educativo del Programa (PEP) “Curso de Formación de Soldados Profesionales” (2014), 128. Listado de chequeo ESPRO.

SEMANA 1 SEMANA 2

ÁREAS DE FORMACIÓN

INCORPORACIÓN ADAPTACIÓN

MODULO DE ADMINISTRACIÓN

Y LOGÍSTICA

"MALLA CURRICULAR CURSO FORMACIÓN SOLDADOS PROFESIONALES"

SEMANA 3- 4 SEMANA 5 - 8 SEMANA 9 SEMANA 10 - 13

MODULO DE CULTURA FÍSICA

PISTA DE PROCEDIMIENTOS

TÁCTICOS

SEMANA 14

TÉCNICA ESPECIALISTAS TÁCTICA TÁCTICA

OPERACIONAL

EJERCICIOS INTEGRADOS EN

TERRENO

PROFESIONAL ESPECIFICA

MODULO TÉCNICO

MODULO TÁCTICO MODULO TÁCTICO

MODULO SOCIO HUMANÍSTICO

MODULO TÁCTICO

MODULO TÉCNICO MODULO TÉCNICO

MODULO SOCIOHUMANÍSTICOSOCIOHUMANÍSTICA

MODULO TÁCTICO MODULO TÁCTICO

MODULO TÉCNICOMODULO TÉCNICO

MODULO DE CULTURA FÍSICA

PROFESIONAL GENERAL

BÁSICA

Anexos


187

BIBLIOGRAFÍA

Fuentes primariasÁlbumes históricos consultados en la Escuela de Soldados Profesionales

“Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”Primer Álbum Histórico (2000), Segundo Álbum Histórico (2000-2006), Tercer

Álbum Histórico (2007-2009), Cuarto Álbum Histórico (2009-2010), Quinto Álbum Histórico (2010-2011), Sexto Álbum Histórico (2011-2013), Séptimo Álbum Histórico (2014-2015), Octavo Álbum Histórico (2015-2017) y Noveno Álbum Histórico (2017-).

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188


Cuadros y estadísticas consultadas en la Escuela de Soldados Profesionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”

Estadísticas sobre los Cursos de Formación de Soldados Profesionales.

Escrituras consultadas en la Escuela de Soldados Profesio-nales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”

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Normatividad consultada en la Escuela de Soldados Profe-sionales “Soldado Pedro Pascasio Martínez Rojas”

Disposición Número 000006 (15 de septiembre de 1999) “Por medio de la cual se reestructura el Cuartel general del Comando del Ejército”.

Disposición Número 027 (30 de septiembre de 1999) “Por la cual se aprueba una Disposición expedida por el Comandante del Ejército Nacional”.


190


Disposición Número 000011 (22 de diciembre de 1999) “Por medio de la cual se modifica la Disposición 6 del 15 de septiembre de 1999 del Cuartel general del Comando del Ejército”.

Disposición Número 028 (14 de enero de 2000) “Por la cual se aprueba una Disposición expedida por el Comandante del Ejército Nacio-nal”.

Disposición Número 00002 (07 de abril de 2000) “Por medio de la cual se modifica la Disposición No. 11 del 22 de diciembre de 1999 del Cuartel general del Comando del Ejército y se hacen otras declaraciones.”

Disposición Número 006 (28 de abril de 2000) “Por la cual se aprue-ban unas Disposiciones expedidas por el Comandante del Ejército Nacional”.

Resolución Número 0684 (25 de mayo de 2000) “Por la cual se aprue-ba una Disposición expedida por el Comandante General de las Fuerzas Militares”.

Resolución 1.293 (19 octubre 2005) “Por la cual se traslada a unos Oficiales Superiores del Ejército Nacional”.

Estudio de Conveniencia y Oportunidad para la compra de un lote de terreno, para la construcción de la guardia principal de la Escuela de Formación de Soldados Profesionales, ubicada en el municipio de Nilo Cundinamarca.

Disposición Número 0029 (21 de junio 2010) “Por la cual se adiciona la Disposición No 000002 del 07 de Abril de 2000 ‘Por medio de la cual se modifica la Disposición No 11 del 22 de Diciembre de 1999 del Cuartel general del Comando del Ejército Nacional y se hacen otras declaraciones’ en el sentido de asignar nombre a la Escuela de Soldados Profesionales del Ejército Nacional.”

Disposición Número 049 de 2010 (07 julio 2010) “Por la cual se aprueba la Disposición No. 0029 del 21 de junio de 2010 por el Comandante del Ejército Nacional.”

Disposición Número 1418 (09 julio 2014) “Por la cual se crean y acti-van los Batallones de Alumnos Aspirantes a Soldados Profesionales No. 3 y 4, la Unidad de Servicios Administrativos, se cambia de denominación y se reestructura la Escuela de Soldados Profesio-


191

nales “Soldado PEDRO PASCASIO MARTINEZ” y se aprueba su Tabla de Organización y Equipo (TOE).”

Disposición Número 047 (25 agosto 2014) “Por la cual se aprueba la Disposición No. 1418 del 09 de julio de 2014 expedida por el Comandante del Ejército Nacional”.

Resolución Número 9129 (23 octubre 2014) “Por la cual se aprueba una Disposición expedida por el Comandante General de las Fuerzas Militares.”

Disposición Número 0004 (26 febrero 2016) “Por la cual se reestructura el Ejército Nacional, se aprueban sus Tablas de Organización y Equipo TOE y se dictan otras disposiciones.”.

Disposición Número 011 (07 marzo 2016) “Por la cual se aprueba la Disposición No. 0004 del 26 de febrero de 2016 expedida por el Comandante del Ejército Nacional”. Listado de chequeo ESPRO.

Resolución Número 3402 (26 abril 2016) “Por la cual se aprueba la Disposición No. 011 del 07 de marzo de 2016 por Comandante General de las Fuerzas Militares”.

Acta Número 2984 de aprobación del Consejo Académico por medio de la cual se realiza la modificación del Reglamento Estudiantil de la Escuela de Soldados Profesionales (31-10-2016).

Proyecto Educativo del Programa (PEP) “Curso de Formación de Sol-dados Profesionales” (2014).

Periódicos y revistas“Decreto número 0512 de 1954 “Por el cual se autoriza al Gobierno

para la adquisición de unos terrenos en el Municipio de Melgar para servicio del Ejército.”. Diario Oficial [Bogotá], No. 28.418, 26 de febrero, 1954: 659-660.

Ley 418 de 1997 (diciembre 26) “Por la cual se consagran unos instrumentos para la búsqueda de la convivencia, la eficacia de la justicia y se dictan otras disposiciones”. Diario Oficial [Santa Fe de Bogotá, D. C.], No. 43.201, 26 de diciembre, 1997: 4-14.

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Bibliografía


La Educación Militar ha sido el bastión fundamen-tal en la formación de los Soldados Profesionales de Colombia, la aplicación y la modernización de los conocimientos propios del arte castrense ha llevado a la nación a materializar sus principales logros entorno a la seguridad y defensa. La Trans-formación y la proyección hacia el futuro han sido las constantes de la Escuela de Soldados Profesio-nales “Sl. Pedro Pascasio Martínez” desde su insti-tucionalización bajo los preceptos patrióticos en el año 1999 hasta el día de hoy. Las palabras Patria, Honor, Lealtad son la guía de vida de los Soldados del Ejército Nacional de Colombia.

E S P R O

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ESCUELA DESOLDADOS

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“eDUCAR ES MÁS QUE ENSEÑAR, ES TRASCENDER EN EL HOMBRE”

escuela de espro soldados profesionales

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