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Escuela Elementaría Mary Tsukamoto

Plan De Control Y Responsabilidad Local (LCAP) 2015-2016

Nombre de la director/a

(Firma):

Distrito Escolar Unificado de Elk Grove Elk Grove, California

Aprobado por la Mesa Directiva del Distrito Escolar Unificado de Elk Grove en

*Satisface los Requisitos del Código de Educación 64001 para un Plan Singular de Logro Estudiantil

Estableciendo Metas

Prioridades Estatales Condiciones de Aprendizaje:

• Prioridad 1 – Cumplimiento del criterio Williams – materiales de instrucción, asignaciones y acreditaciones de maestros,

facilidades • Prioridad 2 – Implementación del contenido de las normas académicas adoptada de SBE, incluyendo programas y servicios

para los estudiantes de EL para que ellos tengan acceso al Currículo Común y a las normas de ELD • Prioridad 7 – Acceso, incluso para los subgrupos, a un curso de estudio amplio

Resultados Estudiantiles:

• Prioridad 4 – Logro Estudiantil – evaluaciones a nivel estatal, API, satisfacer los requisitos de A-G, secuencias de cursos de

CTE y cursos de AP, progreso de los estudiantes de EL hacia la capacitación, preparación del colegio (EAP) • Prioridad 8 – Resultados estudiantiles en las áreas específicas de las materias

Participación:

• Prioridad 3 – Participación de padres de familia • Prioridad 5 – Participación estudiantil – asistencia escolar, índices de abandono escolar y de graduación estudiantil • Prioridad 6 – Ambiente escolar – índices de suspensión y de expulsión, etc.

A. Participación de las Personas Interesadas

Proceso de Participación de las Personas Interesadas Impacto en el sitio LCAP

¿Cómo han participado los padres de familia, los miembros comunitarios, los alumnos, los sindicatos locales, y otras personas interesadas; y como ellos han participado en el desarrollo, revisión, y en el apoyo de la implementación del LCAP?

Fueron proporcionadas las siguientes oportunidades para la

participación de los interesados:

Recopilación de aportación del inicio del 20 de Febrero y sigue

funcionando

Información obtenida durante las juntas de SSC de los maestros, otro personal escolar, padres de familia y personas el 28 de Febrero, el 3 de Marzo y el 19 de Marzo

Aportación del Personal en la Junta de Empleados el 3 y el 31 de Marzo, el 11 y el 25 de Agosto, 29 de Septiembre.

Aportación del Personal en las Juntas del Equipo de Liderazgo llevadas a cabo el 2 y el 16 de Septiembre, el 7 y el 21 de Octubre y el 12 de Noviembre.

ELAC se reunió el 22 de Febrero y el 22 de Octubre para aprender sobre el LCAP y proporcionar información.

El SSC y el ELAC repasaron información de todos los interesados. Resumieron la información para incluir las siguientes metas en el LCAP durante los próximos tres años: 1. Proporcionar oportunidades extendidas de aprendizaje para los

estudiantes 2. Incrementar involucramiento de los padres de familia

Cómo las personas interesadas han sido incluidas, en un periodo de tiempo apropiado en el proceso y así permitir la participación en el desarrollo del LCAP?

Nuestro plantel ha desarrollado una línea de tiempo para asegurar que los participantes estén involucrados de una manera oportuna y eficiente en el desarrollo del LCAP. A lo largo del año escolar 2013-2014 y continuando durante el inicio del año escolar 2014-2015 nuestro plantel a infundido la participación de los interesados para apoyar su comprensión del LCAP. Llevamos a cabo reuniones informativas que han permitido a los interesados participar en un dialogo para profundizar su base de conocimiento, establecer colaboración y obtener información sobre el LCAP.

La inclusión constante de nuestros participantes les permitió proporcionar información significativa que pudimos integrar en el LCAP. Este proceso también nos permitió recolectar comentarios de los grupos interesados que previamente no habían participado en el proceso de desarrollo del plan escolar.

Qué información (eje: cuantitivas y cualitativas datos/métricas) relacionada a las prioridades estatales fue disponible a las personas interesadas y como fue usada por la escuela para comunicar el formato del proceso y así informar la meta del LCAP?

Datos repasados por los interesados

incluyeron:

Reporte de Calificación E s c o l a r d e

R e s p o n s a b i l i d a d ( S A R C )

R e s u l t a d o s d e R e f e r e n c i a d e

M a t e m á t i c a s

Fluidez

Datos de Suspensión D a t o s d e AMAO Datos de CST Datos de Evaluaciones de Ingreso (2014/2015) Asistencia Datos de CAST-2014/2015

Los datos revisados influyeron las metas y las acciones de las siguientes maneras:

Desarrollar e implementar el plan del Titulo Uno para ayudar a cumplir con las necesidades de alumnos en pobreza.

Abogar para un mayor acceso a la educación preescolar para niños de bajo SES

Abogando que el distrito proporcione fondos al Departamento de Transportación para que proporcione servicios adicionales de autobuses para permitirle a la escuela establecer un horario semanal de salida temprana para promover el establecimiento de PLCs de nivel de grado.

Abogando para que el distrito proporcione un cambio en el calendario o espacio adicional de salón de clase para acomodar el incremento de población de estudiantes, proporcionar espacio adicional para empleados añadidos y espacio para intervención de grupos pequeños.

B. Metas, Acciones, e Indicadores del Progreso

Necesidades y Métricas del Distrito 1: Los estudiantes necesitan instrucción y currículo de alta calidad como sea medido por:

• Auditoría de

Acreditación/Certificación • Evaluaciones Internas • CAASPP • CELDT • Universidad y Carrera

Vocacional • Utilización de Reporte • CAHSEE • Exámenes AP/IB

Meta Estratégica del Distrito 1: TODOS los estudiantes recibirán instrucción y currículo de alta calidad para promover la preparación Universitaria y la Carrera Vocacional y cerrar la brecha académica.

Meta Estratégica 1.1

Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué

necesidades han sido identificadas

y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes? (de acuerdo a la métrica identificada)

Prioridades Estatales

Relacionadas (Todas las

prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas;

cada meta puede ser vinculada a

más de una prioridad si es

apropiado.)

Metas del Distrito y Metas

Escolares Relacionadas

(favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada

meta del distrito.)

Aplicable a Subgrupos de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan instrucción y curriculum en el salón de clase de alta calidad.

Métrica:

Observaciones de salón de clase

Evaluaciones Formativas Evaluaciones Internas

Evaluaciones Estatales y Encuestas


Meta del Plantel 1.1:

Incrementar el número de estudiantes que alcancen el dominio en las áreas del contenido básico.

-A nivel escolar -Moreno o Africano Americano -Hispano o Latino -SWD -EL -Jóvenes de Crianza -Ingresos Bajos

Incrementar el porcentaje de estudiantes demostrando el dominio de Lectura/Artes de Lenguaje y Matemáticas al 15%



Condiciones de Aprendizaje:

Prioridad 1 Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:

Meta

Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico (Etnicidad y

SWD)

¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año?

¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018




1,2,7,4,8 Proporcionar desarrollo profesional para apoyar a los/las maestros/as para efectivamente implementar el CCSS en todos los salones de clase. Entrenador de instrucción para apoyar a los equipos del nivel de grado y ofrecer desarrollo profesional en juntas de empleados, juntas de equipo y entrenamiento de después de escuela. Proporcionar tiempo de liberación y costo de registración y materiales para permitirle a los/las maestros/as de participar en actividades de Desarrollo Profesional. Proporcionar tiempo de liberación para los equipos de maestros/as de nivel de grado para implementar prácticas de basada investigación alineadas con los CCSS. Fondos serán proporcionados para comprar material suplemental, libros de curriculum, artículos y oportunidades de aprendizaje profesional serán proporcionados para apoyar instrucción e implementación de las normas estatales básicas y comunes.

-Nivel Escolar Acción/Servicio: Instituir tiempo de PLC al nivel escolar para que los equipos de nivel de grado ajusten su instrucción basada en las evaluaciones estudiantiles.

Acción/Servicio: Proporcionar entrenamiento adicional y apoyo para implementar las CCSS. Participar en la iniciativa de Lectura De Nivel De Grado para maestros/as de estudiantes en grados del Kinder a Tercero

Acción/Servicio: Proporcionar entrenamiento adicional y apoyo para implementar las CCSS. Participar en la iniciativa de Lectura De Nivel De Grado para maestros/as de estudiantes en grados del Kinder a Tercero

Fuente de Recurso: LCFF, Título II, Titulo Uno

Fuente de Recurso: LCFF, Titulo II, Titulo Uno

Fuente de Recurso: LCFF, Titulo II, Titulo Uno

Meta 1,2,7,4,8 Implementar un programa de -Moreno o Africano Acción/Servicio: Acción/Servicio: Acción/Servicio: Estratégica Intervencion de alta calidad Americano Emplear Maestros Emplear Maestros Emplear Maestros 1.1 durante el día escolar con el -Asiatico de Intervencion de Intervencion de Intervencion

objetivo de satisfacer mejor las -Hispano o Latino Academica y Academica y Academica y necesidades de los -Dos o Más Razas

-SWD Asistentes de Asistentes de Asistentes de

Meta del Plantel

1.1:


estudiantes en pobreza. Emplear Maestros/as de Intervención Académica y Asistentes de Instrucción. Recolectar y repasar evaluaciones a lo largo del año escolar. Proporcionar tiempo de liberación para que los/las maestros/as examinen los datos al nivel del estudiante y colaborar sobre intervenciones necesarias. Comprar recursos necesarios, materiales y equipo.

Fuente de Recurso: Titulo Uno



Metas Escolares


Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los

Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-Por Subgrupo especifico

¿Qué acciones desarrolladas o servicios fueron proporcionados cada año? ¿Cuáles son los gastos anticipados para cada acción? ¿Cuál es la fuente de

recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta 1,2,7,4,8 Proporcionar asistencia a -EL Acción/Servicio: Acción/Servicio: Acción/Servicio: Estratégica los padres de estudiantes -R-FEP Abogar para mayor Abogar para mayor acceso Abogar para mayor acceso 1.1 entrando al Kinder para -Jovenes de acceso a preescolar de a preescolar de alta calidad a preescolar de alta calidad

ayudarles a mejor preparar Crianza-Bajos Ingresos

alta calidad para los para los niños de bajos para los niños de bajos

Meta del Plantel 1 1:

a s u h i j o / a p a r a l a e s c u e l a . A b o g a r p a r a

n i n o s d e b a j o s S E S . P r o p o r c i o n a r

SES. Llevar a cabo sesiones de Universidades de

SES. Llevar a cabo sesiones de Universidades de


mayor acceso a preescolar de alta calidad para los niños de bajos SES. Proporcionar instrucción a los padres sobre la educación y de cómo apoyar a su hijo/a a prepararse para el Kínder. Proporcionar tiempo de liberación para los/las maestros/as del Kínder para que examinen losdatosalniveldel

oportunidades para que los padres aprendan sobre apoyo que puedan proporcionarle a su hijo/a que le pueda ayudar a entrar al Kínder mejor preparado/a para el Kínder.

Padres diseñadas para proporcionar oportunidades para que los padres aprendan sobre apoyo que puedan proporcionarle a su hijo/a que le pueda ayudar a entrar al Kínder mejor preparado/a para el Kínder. Llevar a cabo Campo de Entrenamiento del Kínder

Padres diseñadas para proporcionar oportunidades para que los padres aprendan sobre apoyo que puedan proporcionarle a su hijo/a que le pueda ayudar a entrar al Kínder mejor preparado/a para el Kínder. Llevar a cabo Campo de Entrenamiento del Kínder

estudiante y colaborar sobre para los padres y estudiantes de nuevo ingreso al Kínder.

para los padres y estudiantes de nuevo ingreso al Kínder.

intervenciones apropiadas con las cuales los padres puedan apoyar a su hijo/a en casa. Comprar recursos necesarios, materiales y equipo.

Fuente de Recurso:

Titulo Uno, LCFF

Fuente de Recurso:

Titulo Uno, LCFF

Fuente de Recurso:

Titulo Uno, LCFF

Meta 1,2,7,4,8 Implementar el programa -EL Acción/Servicio: Acción/Servicio: Acción/Servicio: Estratégica de intervencion de alta -R-FEP Emplear maestros/as Emplear maestros/as Emplear maestros/as1.1 calidad de después de -Jovenes de y Asistentes de y Asistentes de y Asistentes de

escuela con el objetivo de Crianza-Bajos Ingresos

Instruccion para Instruccion para Instruccion para


satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes en pobreza.

proporcionar una intervención dirigida a los estudiantes de después de escuela.




Emplear maestros/as y Asistentes de Instrucción. Recolectar y repasar evaluaciones a lo largo del año escolar. Proporcionar tiempo de liberación para que los/las maestros/as examinen los datos al nivel del estudiante y colaborar sobre intervenciones necesarias. Comprar recursos necesarios, materiales y equipo.

Fuente de Recurso: LCFF, Titulo Uno,

Fondos de Escuela de Verano

Fuente de Recurso: LCFF, , Titulo Uno,


Fuente de Recurso: LCFF, Titulo Uno,




necesidades han sido identificadas y que

métricas serán usadas para medir el progreso?)

Metas ¿Qué será diferente y/o mejorado para los estudiantes?

(de acuerdo a la métrica identificada)

Prioridades Estatales Relacionadas

(Todas las prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)

Metas del Distrito y Metas Escolares

Relacionadas (favor de

identificar metas escolares 1-3

alineada a cada meta del distrito.)


Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad: E s t u d i a n t e s n e c e s i t a n i n s t r u c c i ó n e n e l s a l ó n d e c l a s e d e a l t a c a l i d a d , c u r r i c u l u m e i n t e r v e n c i ó n .

Métrica: Observaciones de salón de clase E v a l u a c i o n e s f o r m a t i v a s Evaluaciones provisionales

Evaluaciones estatales y encuentas


Meta del Plantel 1.2: Cerrar la brecha académica con los subgrupos d e m a s b a j o r e n d i m i e n t o

-Moreno o Africano Americano -Hispano o Latino -Dos o Más Razas -SWD -EL -Jóvenes de Crianza -Bajos Ingresos

Reducir la brecha académica para todos los subgrupos al 15%




Prioridad 2 Prioridad 7

Resultados Estudiantiles:


Participación:

Meta

Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la

Escuela y para los Subgrupos específicos



SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta del Plantel 1.2: C e r r a r l a b r e c h a a c a d ém i ca c o n l o s s u b g r u p os d e m a s b a j o r e n d i m i e nt o .

2,7,4,8 Implementar el programa de intervención de alta calidad durante el día escolar con el objetivo de satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes en pobreza. 1. Emplear Maestros/as Académicos de Intervención y Asistentes de Instrucción. 2. Recolectar y repasar evaluaciones a lo largo del año escolar.3. Proporcionar tiempo de liberación para que los/las maestros/as examinen los datos al nivel del estudiante y colaborar sobre intervenciones necesarias. 4. Comprar recursos necesarios, materiales y equipo.

-Moreno o Africano Americano

-Asiático -Hispano o Latino

Acción/Servicio:Emplear Maestros/as Académicos de Intervención y Asistentes de Instrucción para proporcionar una intervención dirigida a los estudiantes durante el día escolar.

Acción/Servicio:Emplear Maestros/asAcadémicos de Intervención y Asistentes de Instrucción para proporcionar una intervención dirigida a los estudiantes durante el día escolar.

Acción/Servicio:Emplear Maestros/asAcadémicos de Intervención y Asistentes de Instrucción para proporcionar una intervención dirigida a los estudiantes durante el día escolar.

Fuente deRecurso: LCFF, Titulo Uno

Fuente de Recurso: LCFF, Titulo Uno




2,7,4,8 Implementar el programa de intervención de alta calidad después de escuela con el objetivo de satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes en pobreza. 1. Emplear maestros/as y Asistentes de Instrucción. 2. Recolectar y repasar evaluaciones a lo largo del año escolar.3. Proporcionar tiempo de liberación para que los/las maestros/as examinen los datos al nivel del estudiante y colaborar sobre intervenciones necesarias. 4. Comprar recursos necesarios, materiales y equipo. 5. Proporcionar transportación a casa para los estudiantes participando en el programa de tutoría de después de escuela.

-Moreno o Africano Americano -Asiático -Hispano o Latino -SWD

Acción/Servicio: Emplear maestros/as y Asistentes de Instrucción para proporcionar una

intervención dirigida a los estudiantes de después de escuela.

Acción/Servicio: Emplear maestros/asy Asistentes de Instrucción para proporcionar una intervención dirigida a los estudiantes de después de escuela.

Acción/Servicio: Emplear maestros/asy Asistentes de Instrucción para proporcionar una intervención dirigida a los estudiantes de después de escuela.

Fuente de Recurso: LCFF,Titulo Uno, F o n d o s d e E s c u e l a d e V e r a n o

Fuente de Recurso: LCFF,Titulo Uno, F o n d o s d e E s c u e l a d e V e r a n o

Fuente de Recurso: LCFF, Titulo Uno, F o n d o s d e E s c u e l a d e V e r a n o



2,7,4,8 Proporcionar intervenciones para los estudiantes que no están en camino de estar leyendo al nivel de grado para el tercer grado con una continuación de mejores prácticas para los estudiantes de cuarto, quinto y sexto grados. Comprar recursos necesarios, materiales y equipo. Emplear maestros/as y Asistentes de Instrucción. Proporcionar tiempo de liberación para que los/las maestros/as examinen los datos al nivel del estudiante y colaborar sobre intervenciones necesarias.

-Moreno o Africano Americano -Asiático -Hispano o Latino

Acción/Servicio: Incrementar las clases de educación para padres de estudiantes entrantes del Kínder y del Kínder transicional.

Acción/Servicio: Proporcionar clases de tutoría y intervención para estudiantes entrantes del Kínder y sus padres.

Acción/Servicio:

Proporcionar clases de tutoría e intervención para estudiantes entrantes del Kínder y sus padres.

Fuente de Recurso: LCFF,Titulo Uno




Meta del

Plantel 1.2: C e r r a r l a b r e c h a a c a d ém i c a c o n l o s s u b g r u p o s d e m ás b a j o r e n d i m i e n to .

2,7,4,8 Proporcionar actividades de enriquecimiento y curricular para promover acoplamiento de los estudiantes y afiliación de la escuela. Incrementar el número de grupos étnicos subrepresentados en actividades de enriquecimiento. Proporcionar actividad de autobús para transportar a los estudiantes a casa después de la participación en el programa de enriquecimiento de después de escuela. Proporcionar fondos para comprar materiales supleméntales, programas, útilesde tecnología y equipo para apoyar los programas de después de escuela.

-Moreno o Africano Americano -Asiático -Hispano o Latino

Acción/Servicio:

I n c r e m e n t a r e l n ú m e r o d e a c t i v i d a d e s d e e n r i q u e c i m i e n to d e d e s p u é s d e e s c u e l a d i s e ñ a d a s p a r a i n v o l u c r a r a u n a v a r i e d a d d e l a s f o r t a l e z a s d e l e s t u d i a n t e .

Fuente de Recurso: LCFF,ASES,GATE

Acción/Servicio:


Fuente de Recurso:LCFF,ASES,GATE

Acción/Servicio:


Fuente de Recurso:LCFF,ASES,GATE

Metas

Escolares


Relacionadas

Acciones y Servicios Adicionales para los Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Acción/Servicio: Acción/Servicio: Acción/Servicio:

Estratégica 1.2tal Plantel 1.2: C e r a r l a b r e c h a a c a d ém i c a c o n l o s s u b g r u p o s d e m a s b a j o r e n d i m

Meta

Estratégica 1.2


2,7,4,8 Implementar el programa de intervención de alta calidad después de escuela con el objetivo de satisfacer mejor las necesidades de los estudiantes en pobreza. 1. Emplear maestros/as y Asistentes de Instrucción. 2. Recolectar y repasar evaluaciones a lo largo del año escolar.3. Proporcionar tiempo de liberación para que los/las maestros/as examinen los datos al nivel del estudiante y colaborar sobre intervenciones necesarias. 4. Comprar recursos necesarios, materiales y equipo. 5. Proporcionar transportación a casa para los estudiantes participando en el programa de tutoría de después de escuela.

-Jóvenes de Crianza

-Bajos Ingresos

Emplear maestros/asy Asistentes de Instrucción para proporcionar una intervención dirigida a los estudiantes de después de escuela.








necesidades han sido identificadas

y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)



Relacionadas (Todas las

prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada

meta puede ser vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)



(favor de identificar

metas escolares 1-3 alineada a cada meta del

distrito.)

Aplicable a Subgrupos

de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad: E s t u d i a n t e s n e c e s i t a n i n s t r u c c i ó n d e a l t a c a l i d a d e n e l s a l ó n d e c l a s e , c u r r i c u l u m e i n t e r v e n c i ó n .

Métrica: Observaciones de salón de clase E v a l u a c i o n e s f o r m a t i v a s Evaluaciones interinas

Evaluaciones estatales y encuentas

AMAO


Meta del Plantel 1.3

C u m p l i r c o n e l m a n d a t o f e d e r a l d e AMAOs para estudiantes de EL

-EL -R-FEP -Bajos Ingresos

Incrementar el uso de instrucción basada en la investigación y estrategias para promover la adquisición del lenguaje de Ingles y el entendimiento durante la instrucción del contenido al 15%





Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4 Prioridad 8

Participación:

Meta Estratégica


Relacionadas



Indique el Nivel de Servicio si la escuela entera o por el subgrupo

especifico (Etnicidad y

SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta del Plantel 1.3

Cumplir con el mandato Federal de AMAOs para los estudiantes de EL

2,7,4,8 1. Conducir el desarrollo profesional p a r a a p o y a r a l o s / l a s m a e s t r o s / a s a i m p l e m e n t a r l a s n o r m a s d e E L D e n a l i n e a m i e n t o a l o s C C S S . 2. Interpretar los resultados de CELDTpara tomar decisiones formadas sobre instrucción. 3. Establecer ELD Universal. 4. Comprar recursos necesarios, materiales y equipo.

-Asiático -Hispano o Latino

Acción/Servicio:

P r o p o r c i o n a r i n t e r v e n c i ó n d e d e s p u é s d e e s c u e l a , e scu e l a d e v e r a n o o c l a s e s d e i n t e r v e n c i ó n d e v e r a n o p a r a l o s e s t u d i a n t e s de E L .

Acción/Servicio:


Acción/Servicio:


Fuentes de Recurso: LCFF



Metas Escolares


Relacionadas


Subgrupos LCAP



recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta 2,7,4,8 1. Conducir el desarrollo -EL Acción/Servicio: Acción/Servicio: Acción/Servicio: Estratégica profesional p a r a a p o y a r -R-FEP Continuar a implementar el Conducir dos sesiones de Conducir dos sesiones de

1 3 a los maestros/as a -Jovenes de programa de intervencion Desarrollo Profesional Desarrollo Profesionalimplementar las normas de Crianza

-Bajos Ingresos

de alta calidad de después para maestros/as para para maestros/as para Meta del ELD en alineamiento a los de escuela dirigida a apoyarlos en la apoyarlos en la Plantel 1.3 CCSS. 2. Interpretar los mejorar las necesidades implementacion de las implementacion de las

resultados de CELDT para de los estudiantes de EL. normas de ELD. Continuar normas de ELD. Continuar Cumplir con el mandato Federal de AMAOs para los estudiantes de EL

tomar decisiones formadas sobre instrucción. 3. Establecer ELD Universal. 4.Implementar el programa de intervención de alta calidad de después de

Conducir el desarrolloprofesional para apoyar a los maestros/as a implementar las normas de ELD en alineamiento a los CCSS. Emplear

en implementar el programa de intervención de alta calidad de después de escuela dirigida a mejorar las necesidades de los

en implementar el programa de intervención de alta calidad de después de escuela dirigida a mejorar las necesidades de los

escuela dirigida a mejorar maestros/as de ELD y estudiantes de EL. estudiantes de EL. las necesidades de los Asistentes de Instrucción. Proporcionar tiempo libre Proporcionar tiempo libreestudiantes de EL. 5. Proporcionar tiempo libre para que los maestros/as

examinen los datos de nivel de grado del estudiante y colaborar sobre las intervenciones necesarias.

para que los maestros/as examinen los datos de nivel de grado del estudiante y colaborar sobre las intervenciones necesarias.

Emplear maestros/as de para que los maestros/as ELD y Asistentes de examinen los datos de nivel

de grado del estudiante y colaborar sobre las intervenciones necesarias.

Instrucción. 6. Proporcionar tiempo libre para que los maestros/as examinen los datos de nivel de grado del Fuente de Recurso:

LCFF, EL, Titulo Uno Fuente de Recurso: LCFF, EL, Titulo Uno

Fuente de Recurso: LCFF, EL, Titulo Uno estudiante y colaborar sobre

las intervenciones necesarias. 7. Comprar recursos necesarios, materiales y equipo. 8. Administrar CELDT.

Necesidades y Métricas del Distrito 2:

Los estudiantes necesitan programas y servicios de alta calidad derivados por las evaluaciones, análisis de data como sean medidos por:

• Evaluaciones formativas, interinas y

sumativas de estudiantes • Forma de evaluación EL del distrito • Programas de implementación de

protocolos de evaluación • Ciclos de instrucción • Observación de data • CELDT • CAASPP

Meta Estratégica del Distrito 2: Todos los estudiantes se beneficiarán de instrucción guiada de acuerdo a los resultados de las evaluaciones (formativa, interina y sumativa) y por la continua evaluación programática)







(Todas las prioridades en el estatuto deben

ser incluidas e identificadas; cada


apropiado.)






de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan programas de alta calidad y servicios impulsados por los datos de evaluaciones, análisis de datos, y acción

Métrica:

Evaluaciones formativas, interinas y sumativas. Programa de implementación de protocolos.



Incrementar el número de evaluaciones de nivel de grado autenticas y oportunas para relatar las necesidades instruccionales.

-Nivel escolar Implementar evaluaciones interinas comunes a todos los niveles de grado en lectura/artes de lenguaje y matemáticas

Implementar evaluaciones interinas comunes a todos los niveles de grado en lectura/artes de lenguaje y matemáticas

Implementar evaluaciones interinas comunes a todos los niveles de grado en lectura/artes de lenguaje , matemáticas y Ciencias


Prioridad 2 Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4

Participación:

Metas Estratégica

Prioridades

Estatales Relaciona

das

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los

Subgrupos específicos

Indique el Nivel de Servicio si

la escuela entera o por el

subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta del Plantel

2.1:

Incrementar el número de evaluaciones de nivel de grado autenticas y oportunas para relatar las necesidades instruccionales.

2,4 Desarrollar y apoyar a los grupos de PLC de nivel de grado a usar los datos para mejorar instrucción e identificar intervenciones para los estudiantes. Proporcionar fondos para permitir a los empleados a participar en desarrollo profesional adicional diseñado a promover la implementación de los PLCs. Proporcionar tiempo libre para que los maestros/as examinen los datos de nivel de grado del estudiante y colaborar sobre las intervenciones necesarias. Comprar recursos necesarios, materiales y equipo.

-Nivel escolar Acción/Servicio: Equ ipo s de n ive l de g rado t raba jan con en t rena dore s ins t rucc iona les para desa r ro l l a r eva luac ione s comu nes in ic ia les e in te r inas en l as á reas de Lec tu ra /Ar te s de Lengua je y Ma temát ica s .

Acción/Servicio:

Equ ipo s de n ive l de g rado t raba jan con en t rena dore s ins t rucc iona les para desa r ro l l a r eva luac ione s comu nes in ic ia les e in te r inas en l as á reas de Lec tu ra /Ar te s de Lengua je y Ma temát ica s .

Acción/Servicio: Proporcionar tiempo adicional para que se reúnan los equipos de nivel de grado como grupos de PLC para repasar datos y determinar los cambios hacia la instrucción y necesidad para intervención.

Fuente de Recurso: LCFF, Titulo 11, Titulo Uno



Metas Escolares



Nivel de Servicio-

Por Subgrupo especifico



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

No existen Acciones Adicionales para esta Meta Escolar







(Todas las prioridades en el estatuto deben

ser incluidas e identificadas; cada


apropiado.)



(favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada

meta del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan programas de alta calidad y servicios conducidos por datos de evaluaciones, análisis de datos y acción.

Métrica:

Estudiante formativo, interino y evaluaciones sumativas Implementación del protocolo del programa. Forma de caminata de EL a través del distrito

Meta

Estratégica 2.2


Incrementar el acceso a los estudiantes a la investigación de basada instrucción de EL.

-EL -R-FEP -Jóvenes de Crianza -Bajos Ingresos

Incrementar el uso de investigación basada en instrucción y estrategias para promover adquisición del lenguaje de Ingles y comprensión durante la instrucción de contenido al 15%




Prioridad 2 Resultados

Estudiantiles: Prioridad 4

Participación:

Meta Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos

específicos

Indique el Nivel de

Servicio si la escuela

entera o por el subgrupo especifico

(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta del

Plantel 2.2:


2,4 1. Incrementar el uso de las estrategias y interacción de la estructura del estudiante de EL en todos los salones de clase durante la instrucción de contenido. 2. Conducir desarrollo profesional para apoyar a los/las maestros/as a implementar las normas de ELD en alineamiento a los CSS. 3. E s t a b l e c e r E L D U n i v e r s a l .

4. Emplear maestros/as de ELD y Asistentes de Instrucción. 5. Proporcionar tiempo libre para que los maestros/as examinen datos al nivel de los estudiantes y para colaborar sobre intervenciones necesarias. 6. Comprar recursos necesarios, materiales y equipo.

- Nivel Escolar

Acción/Servicio: Participar en el entrenamiento de ELD en SCOE usando un entrenador de modelo de entrenador.

Acción/Servicio:

Participar en el entrenamiento de ELD en SCOE usando un entrenador de modelo de entrenador.

Acción/Servicio:

Participar en el entrenamiento de ELD en SCOE usando un entrenador de modelo de entrenador.




Metas Escolares


Relacionadas


Subgrupos LCAP

Nivel de Servicio-



recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta 2,4 Implementar un programa -EL Acción/Servicio: Acción/Servicio: Acción/Servicio: Estratégica de intervencion de alta -R-FEP Continuar la Continuar la Continuar la 2.2 calidad durante el dia escolar implementacion del Implementacion del implementacion del

y de después de escuela, programa de intervencion programa de intervencion programa de intervencion

Meta del Plantel 2 2:

dirigida a mejorar las necesidades de los estudiantes de EL. 1. Emplear

de alta calidad de después de escuela dirigida a mejorar las




maestros/as y Asistentes de Instrucción. 2. Recolectar y repasar evaluaciones a lo largo del año escolar. 3. Proporcionar tiempo de liberación para que los/las maestros/as examinen los

necesidades de los estudiantes de EL. Proporcionar tiempo libre para que los/las maestros/as examinen los datos de nivel de grado y para colaborar sobre las intervenciones necesarias. Continuar un programa de escuela de verano de alta calidad.



datos al nivel del estudiante y y colaborar sobre intervenciones necesarias. 4. Comprar recursos necesarios, materiales y equipo. 5. Proporcionar transportación a Fuente de Recurso:

LCFF, Titulo Uno Fuente de Recurso: LCFF, Titulo Uno

Fuente de Recurso: LCFF, Titulo Uno a casa para los estudiantes

del programa de tutoría de después de escuela.


Los estudiantes necesitan un ambiente escolar seguro donde ellos participen académicamente, emocionalmente y físicamente y en el cual pueda ser medido por:

• Datos de CHKS • Datos de disciplina • Datos de PBIS • Datos de SISWEB • Encuestas de estudiantes, personal

escolar y padres • Herramientas en la inspección de los

edificios • Datos de asistencia escolar • Indices de graduación • Datos de retención

Meta Estratégica del Distrito 3: Todos los estudiantes tendrán la misma oportunidad de aprender en un ambiente peculiarmente sensible, físicamente y emocionalmente seguro.








Relacionadas (Todas las prioridades

en el estatuto deben ser incluidas e

identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es

apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1- 3 alineada a cada meta del distrito.)


Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

N


Meta del Plantel 3.1: Disminuir el número de incidentes de comportamiento en el patio de juegos

-Nivel escolar -Moreno o Africano Americano -Jóvenes de Crianza -Bajos Ingresos

Disminuir el número de incidentes a la oficina por comportamiento durante el recreo al 15%



Condiciones de

Aprendizaje: Resultados

Estudiantiles: Participación:

Prioridad 6

Necesidad: Los estudiantes necesitan un clima escolar académico seguro, social-emocional y físico. Métrica: Datos de disciplina Datos de PBIS Datos de SISWEB Encuestas de estudiantes, empleados y padres de familia

Metas Estratégica


Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales

para Toda la Escuela y para los




SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta del

Plantel 3.1:

Disminuir el número de incidentes de comportamiento en el patio de juegos

6 Designar supervisión principal del patio de juegos para proporcionar estructura adicional durante el tiempo del recreo y entrenamiento a otros empleados del patio.

-Moreno o Africano

Americano -Hispano o Latino -SWD

Acción/Servicio:

P r o p o r c i o n a r e n t r e n a m i e n t o a d i c i o n a l p a r a l o s s u p e r v i s o r e s d e l p a t i o s o b r e s e g u r i d a d , s u p e r v i s i ó n , p r e v e n c i ó n e i n t e r v e n c i ó n .

Acción/Servicio:

P r o p o r c i o n a r e n t r e n a m i e n t o a d i c i o n a l p a r a l o s s u p e r v i s o r e s d e l p a t i o s o b r e s e g u r i d a d , s u p e r v i s i ó n , p r e v e n c i ó n y i n t e r v e n c i ó n

Acción/Servicio:

P r o p o r c i o n a r e n t r e n a m i e n t o a d i c i o n a l p a r a l o s s u p e r v i s o r e s d e l p a t i o s o b r e s e g u r i d a d , s u p e r v i s i ó n , p r e v e n c i ó n e i n t e r v e n c i ó n .

Fuente de Recurso: LCFF/PTO



Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018








(Todas las prioridades en el estatuto deben ser

incluidas e identificadas; cada meta puede ser

vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)






de Estudiantes

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan un ambiente escolar académico seguro, social-emocional y físico

Métrica:

Datos de

disciplina

D a t o s d e

PBIS

Datos de

SISWEB

Encuentas de estudiantes, empleados y padres de familia


Meta del Plantel

3.2:

Proporcionar apoyo de consejería y salud mental y entrenamiento a los estudiantes en necesidad

-Nivel Escolar -Jóvenes de Crianza -Bajos Ingresos

Incrementar el número de estudiantes cuales reciben consejería y/o otros servicios de intervenciones de salud mental al 20%




Resultados Estudiantiles: Participación:


Metas Estratégica


Relacionadas





SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta del Plantel

3.2:


5,6 Desarrollar y proporcionar entrenamiento adicional, servicios de consejería y salud mental para los estudiantes. Comprar r e c u r s o s n e c e s a r i o s , m a t e r i a l e s y e q u i p o .

-Moreno o Africano

Americano -Asiático -Hispano o Latino

Acción/Servicio:

I n c r e m e n t a r e l n ú m e r o d e e s t u d i a n t e s a t e n d i d o s p o r p r o f e s i o n a l e s d e s a l u d m e n t a l a l 3 0 %

Acción/Servicio:


Acción/Servicio:





Metas Escolares Prioridades Estatales

Relacionadas


Subgrupos LCAP




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Meta del Plantel

3.2:


5,6 Emplear Asistentes de Instrucción para implementar enseñanza de grupos pequeños para estudiantes en el área de resolución de conflicto y d e s a r r o l l o d e h a b i l i d a d e s s o c i a l e s . C o m p r a r r e c u r s o s n e c e s a r i o s , m a t e r i a l e s y e q u i p o .

-Jóvenes de

Crianza -Bajos Ingresos

Acción/Servicio: Continuar a Implementar los grupos del Círculo de Amigos.

Acción/Servicio:

Continuar a Implementar los grupos del Círculo de Amigos.

Acción/Servicio:

Continuar a Implementar los grupos del Círculo de Amigos.







5,6 Abogar para espacio adicional de salón de clase u otra comodidad para dar cabida al incremento de la población estudiantil, para proporcionar espacio adicional para personal añadido y espacio para consejería e intervención de grupos pequeños.

-EL -Jóvenes de Crianza -Bajos

Ingresos

Acción/Servicio: Abogar para espacio adicional de salón de clase u otra comodidad para dar cabida al incremento de la población estudiantil, para proporcionar espacio adicional para personal añadido y espacio para consejería e intervención de grupos pequeños.

Acción/Servicio: Acción/Servicio:

Fuentes de Recurso: Fuentes de Recurso:

Fuentes de Recurso:

Meta Strategic 3.3

Identificar la Necesidad y la Métrica (¿Qué necesidades han sido identificadas y que métricas serán usadas para

medir el progreso?)




(Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede

ser vinculada a más de una prioridad si es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)

Aplicable a Subgrupos(s)

de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017-2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan un ambiente escolar académico seguro, social-emocional y físico

Métrica:

Datos de

disciplina

D a t o s d e

PBIS

Da tos de

SISWEB

Encuentas de estudiantes, empleados y padres de familia



Incrementar la capacidad de los estudiantes para resolver las diferencias de una manera productiva

-Nivel escolar Reducir la frecuencia de peleas al 10%

Reducir la frecuencia de peleas al 10%

Reducir la frecuencia de peleas al 10%

Condiciones de Aprendizaje: Resultados Estudiantiles:

Participación: Prioridad 5 Prioridad 6

Metas Estratégica


Relacionadas





SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



Incrementar la capacidad de los estudiantes para resolver diferencias de una manera productiva

5,6 Desarrollar e implementar entrenamiento de habilidades sociales adicionales a los estudiantes. 1. Implementar PBIS. 2. Proporcionar instrucción de habilidades sociales a los estudiantes en necesidad.

-Moreno o Africano

Americano -Asiático -Hispano o Latino -SWD

Acción/Servicio: C o m p l e t a m en t e implementa r e l p r o g r a m a d e PBIS

Acción/Servicio:

R e a l i z a r l a e v a l u a c i ó n d e l p r o g r a m a d e P B I S y a j u s t a r s e g ú n s e a n e c e s a r i o .

Acción/Servicio:

R e a l i z a r l a e v a l u a c i ó n d e l p r o g r a m a d e P B I S y a j u s t a r s e g ú n s e a n e c e s a r i o .


Fuentes de Recurso:LCFF


Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



Los estudiantes necesitan a los padres, la familia y las personas interesadas de la comunidad como asociados directos en su educación como sean medidos por:

• Participación en encuestas de (padres,

familias, organizaciones de servicio comunitario, negocios e instituciones educacionales)

• Tasa o rangos de asistencia a eventos/programas

• Tasa de la participación en el proceso de toma de decisiones

• Prestar tiempo como voluntario • Artefactos de comunicación

Meta Estratégica del Distrito 4: Todos los estudiantes se beneficiarán de programas y servicios diseñados en informar e involucrar la familia y los asociados comunitarios.








(Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más

de una prioridad si es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas

escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)


Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan padres, familia y los interesados de la comunidad como socios directos en su educación.

Métrica:

Encuesta de participación

% asistencia

% participación en el proceso de toma de decisiones

Hojas de firmas de agendas y minutos



Incrementar el número de oportunidades para que participen los padres y familias de estudiantes de alto riesgo.

-Moreno o Africano

Americano -Filipino -Hispano o Latino -SWD -EL -R-FEP -Jovenes de Crianza -Bajos Ingresos

Incrementar el uso de padres voluntarios en el plantel escolar al 20%





Prioridad 3

Metas Estratégica Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales

para Toda la Escuela y para los


Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)


recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018


Site Goal 4.1:

Incrementar el número de oportunidades para que participen los padres y familias d e e s t u d i a n t e s d e a l t o r i e s g o .

3 Incrementar el número de oportunidades para que participen en la escuela los padres y familias de estudiantes de alto riesgo.

-Nivel escolar Acción/Servicio: L l e v a r a c a b o u n a a c t i v i d a d a d i c i o n a l d e f o r t a l e c e r a l a c o m u n i d a d a l i n i c i o d e l a ñ o e s c o l a r .

Acción/Servicio: L l e v a r a c a b o p o r l o m e n o s 4 s e s i o n e s d e U n i v e r s i d a d d e P a d r e s d e f a m i l i a d u r a n t e e l a ñ o e s c o l a r . L l e v a r a c a b o u n a a c t i v i d a d a d i c i o n a l d e f o r t a l e c e r a l a c o m u n i d a d a l f i n a l d e l a ñ o e s c o l a r .

Acción/Servicio: L l e v a r a c a b o p o r l o m e n o s 4 s e s i o n e s d e U n i v e r s i d a d d e P a d r e s d e f a m i l i a d u r a n t e e l a ñ o e s c o l a r . L l e v a r a c a b o u n a a c t i v i d a d a d i c i o n a l d e f o r t a l e c e r a l a c o m u n i d a d a l f i n a l d e l a ñ o e s c o l a r .

Fuente de Recurso:LCFF/PTO



Metas Escolares



Nivel de Servicio-




Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018









(Todas las prioridades en el estatuto deben ser incluidas e identificadas; cada meta puede ser vinculada a más

de una prioridad si es apropiado.)


Relacionadas (favor de identificar metas escolares 1-3 alineada a cada meta

del distrito.)


de Estudiantes

Año 1: 2015- 2016

Año 2: 2016- 2017

Año 3: 2017- 2018

Necesidad:

Los estudiantes necesitan padres, familia y los interesados de la comunidad como socios directos en su educación.

Métrica:

Encuesta de participación

% asistencia

% participación en el proceso de toma de decisiones

Hojas de firmas de agendas y minutos


Site Goal 4.2:

Incrementar el contacto de padres y desarrollar mayor afiliación de padres a la comunidad escolar.

-Nivel escolar Incrementar el número de interacciones con los padres de familia y los miembros de la comunidad al 30%

Incrementar el número de interacciones con los padres de familia y los miembros de la comunidad al 30%

Incrementar el número de interacciones con los padres de familia y los miembros de la comunidad al 30%



Prioridad 3

Metas Estratégica Prioridades Estatales

Relacionadas

Acciones y Servicios Anuales para Toda la Escuela y para los Subgrupos específicos

Indique el Nivel de



(Etnicidad y SWD)



Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018



Incrementar el contacto de padres de familia y desarrollar mayor afiliación de padres a la comunidad escolar.

3 Incrementar oportunidades para el involucramiento de padres de familia durante el día escolar. Emplear un/a coordinador/a de padres para proporcionar contacto oportuno y enlaces con los padres de familia.

-Nivel escolar Acción/Servicio: Implementar el programa de Padres Guardianes

Acción/Servicio: Extender la membrecía en el programa de Padres Guardianes

Acción/Servicio:

Extender la membrecía en el programa de Padres Guardianes

Fuentes

de

Recurso: LCFF



Metas Escolares


Relacionadas


Subgrupos LCAP



recursos?

Año 1: 2015-2016 Año 2: 2016-2017 Año 3: 2017-2018

Meta 3 Emplear coordinador/a de -EL Acción/Servicio: Acción/Servicio: Acción/Servicio: Estratégica padres de familia para -R-FEP Emplear coordinador/a de Emplear coordinador/a de Emplear coordinador/a de 4.2 mejorar la comunicacion -Jovenes de padres de familia para padres de familia para padres de familia para

entre la casa y la escuela. Crianza-Bajos

Ingresos

mejorar la comunicacion mejorar la comunicacion mejorar la comunicacion


Emplear BTA’s para que sirvan de coordinador/a para los padres de

entre la casa y la escuela.Emplear BTA’s para que sirvan de coordinador/a



Incrementar el contacto de padres de familia y desarrollar mayor afiliación de padres a la comunidad escolar.

estudiantes de habla hispana. Proporcionar e implementar el programa de Universidad de Padres de Familia. Proporcionar reuniones de asistencia de tareas para padres/estudiantes. Proporcionar a los padres con acceso a recursos en línea con la Academia de Go Math. Comprar recursos necesarios, materiales y equipo.

para los padres de estudiantes de habla hispana. Proporcionar e implementar el programa de Universidad de Padres de Familia. Proporcionar reuniones de asistencia de tareas para padres/estudiantes.



Fuente de Recurso:Titulo Uno, LCFF

Fuente de Recurso: Titulo Uno, LCFF

Fuente de Recurso: Titulo Uno, LCFF

C. Justificación del Uso de Fondos de la Escuela Entera

Para escuelas que cuentan con 40 por ciento de matriculación de estudiantes sin ser duplicados, cuando se usan los fondos suplementarios yde concentración (LCAP) de una manera para la escuela entera, la escuela debe adicionalmente describir como los fondos de los serviciosproporcionados son usados de la manera más efectiva para satisfacer las metas escolares para los estudiantes sin ser duplicados en las áreasde prioridad estatal. Incluya una descripción y justificación para el uso de cualquier fondo en una escuela entera de la manera como es descrita en las Acciones, Servicios, y Gastos como es mencionado anteriormente.

Plan Local de Control y Responsabilidad

(LCAP) Año 2015 - 2016

IV. Fondos

Mary Tsukamoto Elementary - 385

Código del

Objeto

Descripción del Objeto

Titulo 1 Básico

(4900- 3010)

Título I Involucramiento de Padres (4900- 3010)

Titulo I 10% Des’o Prof.

(4900- 3010)

Título I (3010)

SubTotal

Título I

Después de

Escuela (4900- 5858)

GATE (7105- 0000)

Supplemental de EL (7150-

0000)

Tutoría

de EL (7405-

0000)

I n v o l u c r am i e n t o

de Padres (7415- 0000)

Titulo

11 ( Des’o Prof.)

(4040- 4035)

Total

Continuar

(Como parte: 7/1/2015)

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Distribución Preliminar

(Como parte: 7/1/2015)

$242,240 $16,124 $0 $258,364 $28,800 $4,000 $17,780 $0 $0 $0 $308,944

Distribución Final (Como parte:

7/1/2015)

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

Subtotal $242,240 $16,124 $0 $258,364 $28,800 $4,000 $17,780 $0 $0 $0 $308,944

1000

Personal Certificado Personal

Contratado

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Contratado Certificado Beneficios

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

1000

Certificado

Hoja de Horario y Sueldo

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Certificado

Hoja de Horario y Sueldo Beneficios

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000

Contratado Clasificado Salarios de Empleados

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Contratado Clasificado

Beneficios de Empleados

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

2000

Clasificado Hoja de

Horario y Sueldo

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

3000

Clasificado Personal No

C o n t r a t a d o B e n e f i c i o s d e

E m p l e a d o s

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

4000

Útiles y Equipo No

Capitalizado

$0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0

5000 Servicios $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 $0 Balance $242,240 $16,124 $0 $258,364 $28,800 $4,000 $17,780 $0 $0 $0 $308,944

Directora Elizabeth Rueda

Presidente Comité Escolar Local

Presidente del Consejo EL

Firmas: Fecha

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