1

ESCUELA, ESPACIO DE PAZ

2

ÍNDICE:

I. Diagnóstico de la situación del centro.

• Contexto de intervención• Problemática planteada

II. Justificación.

III. Finalidades educativas.

IV. Objetivos generales.

V. Participación del entorno.

VI. Compromiso medioambiental.

VII. Nuestra propuesta de trabajo.

VIII. Secuencia de actividades.

IX. Beneficios de participar en el proyecto ESCUELA, ESPACIO DE PAZ.

X. Evaluación.

XI. Proyectos para el desarrollo de valores y dar como resultado una convivencia pacífica de calidad.

3

I. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DEL CENTRO

El Centro que nos ocupa, se halla enclavado en una barriada urbana, cercana al centro neurálgico y casco histórico de la ciudad,

con un nivel sociocultural variado, con familias que tienen desde un nivel económico medio-alto a familias con problemas de paro; existen

familias desestructuradas, alumnado de casas de acogidas y alumnado proveniente de una barriada cercana con un nivel mucho más

bajo, lo que justifica la utilización de algunas medidas correctoras y compensadoras de los déficits que sufren con respecto al alumnado

perteneciente a nuestra propia zona educativa.

El índice de fracaso escolar en nuestro centro es bajo y las expectativas de las familias son altas. En general, existe mucha

confianza en el estudio, que se traduce tanto en un bajo índice de absentismo escolar como en el bajo abandono prematuro de los

estudios, llegando a realizar estudios superiores.

La población escolarizada en este Centro se caracteriza por la diversidad social y cultural, así como por alumnado de otros países,

existiendo algunos sectores muy desfavorecidos en lo socio-económico, presentándose en alguna ocasión situaciones de marginalidad.

El Centro escolariza un número considerable de hijos de familias inmigrantes. Esta población se halla en clara progresión y en

algunos casos, en los que la lengua materna no es el castellano, se encuentran con mayores dificultades para alcanzar los objetivos

educativos por el inicial desconocimiento de la lengua vehicular del proceso de enseñanza –aprendizaje.

Hay que señalar que el número de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales por discapacidad no es alto en el

Centro. También concurre en la población escolar del Centro la existencia de alumnado sometido a una gran movilidad (frecuentes

cambios de domicilio por casas de acogida, hijos-as de guardias civiles, extranjeros,…) que, a veces, han precisado de una atención muy

específica con programas de adaptación y readaptación.

Este proyecto está concebido para su desarrollo durante dos cursos escolares. Pretende ser una continuidad sobre las actuaciones

que, en relación con la convivencia, se vienen poniendo en práctica desde 2005.

4

Contexto de intervención

La tipología del alumnado del C.E.I.P. José Oliva en relación con las especiales necesidades educativas y de minorías étnicas y culturales

correspondientes al presente curso escolar, se incluyen en el siguiente cuadro:

Alumnado que pertenence a familias desfavorecidas 8 1.2%

Alumnado con N.E.E. por discapacidad 13 2%

Alumnado inmigrante 36 5.5%

Número total de alumnos/as 650

Problemática planteada

Partiendo de este contexto, entendemos que la diversidad es positiva ya que lo negativo es la interpretación que hacemos de ella. La

interacción diaria en la confrontación con el otro al resolver problemas, enriquece a todos si aprendemos a resolverlos. Se hace necesario

construir un grupo social más rico, basado en las capacidades y aptitudes de sus miembros, enriquecido por las diferentes o similares formas de

resolver situaciones problemáticas. Esto conlleva a establecer un marco de convivencia en el que los grupos sociales, étnicos o de género

encuentren un espacio compartido “normalizado” en el que sea posible proporcionar a nuestro alumnado unas normas y actitudes

imprescindibles para su propia existencia y su vida en comunidad.

En nuestro caso, la participación como Claustro se refleja en la concienciación y sensibilización en torno al tema de la convivencia, y la

mejora de las relaciones interpersonales en nuestro Centro supone comprometerse con el compromiso de reflexionar, diseñar, desarrollar y

evaluar contextos educativos adecuados que partan de la motivación intrínseca o extrínseca del alumnado para la consecución de nuevos

aprendizajes. Por ello, creemos que la estabilidad de la plantilla del Centro es muy importante para continuar con la labor ya comenzada.

Como educadores y educadoras nos comprometemos en la realización de un proyecto factible que parta del respeto y la construcción del

alumnado como personas para que mejoren no sólo como seres humanos, sino también como personas que se relacionan.

5

En nuestro Centro nos proponemos como objetivo educar en la convivencia y la paz para prevenir la violencia, puesto que algunos

alumnos y alumnas, por sus condiciones familiares o personales, viven en situación de riesgo de ser víctimas o agresores. Por ello, se hace

necesario buscar alternativas que puedan mejorar el ambiente de trabajo, el nivel de convivencia y en definitiva el clima de aula y el de Centro

adoptando medidas que hagan que el alumnado, las familias, el profesorado y demás miembros de la Comunidad realicen progresos en el

ámbito convivencial y de relación.

Tenemos un alumnado muy fácil de motivar, con autoestima, necesidades básicas de higiene, sanidad, alimentación y relación cubiertas,

en su mayoría, convenientemente. Nos proponemos crear un sentimiento positivo de las posibilidades de nuestro alumnado e incentivar el

interés por mejorar su rendimiento escolar.

II. JUSTIFICACIÓN

En la actualidad la educación no se limita a la adquisición de unos hábitos y técnicas intelectuales y de unos conocimientos propios de los

diferentes campos del saber, sino que amplía sus metas al plantearse como objetivo básico contribuir a la formación integral de cada persona,

de manera que ésta se encuentre en condiciones de desarrollar una forma de pensar autónoma y crítica y de elaborar un juicio que le permita

determinar por sí misma qué hacer ante las diferentes circunstancias de la vida. La educación adquiere así la función esencial de proporcionar a

todos los seres humanos los recursos necesarios para que actúen con libertad de pensamiento, de juicio, de sentimiento y de imaginación,

haciendo posible el pleno desarrollo de sus capacidades y que puedan ser artífices de su propio destino.

Pero esto no hace solo referencia a lo individual, sino que adquiere también una dimensión colectiva. La educación, definida como un

proceso concreto y global de la sociedad, debe contribuir a la formación de personas que sean capaces de asumir sus deberes y ejercer sus

derechos como ciudadanos dentro de los principios democráticos de la convivencia, proporcionando para ello una base sólida fundamentada en

el respeto a las libertades de los demás y en el uso responsable de la propia, a la vez que en el ejercicio de la tolerancia, de la solidaridad y la

regulación pacífica de los conflictos.

En definitiva, debe contribuir al desarrollo de aquellos valores que permiten avanzar en el respeto a la diversidad cultural y de opiniones y

puntos de vista, en la lucha contra las desigualdades y en la detección, disminución y prevención de todas las manifestaciones de violencia,

especialmente la de género, del maltrato entre iguales, de las expresiones xenófobas y racistas o de cualquier otra índole, presente o futura,

6

que genere daño físico, psicológico o moral y que impida a las personas una vida digna, menoscabando el desarrollo de todas su

potencialidades.

Por tanto se hace indispensable introducir en nuestro centro una cultura institucional que facilite el tratamiento eficaz y preventivo de los

conflictos escolares, con objeto de que estos no se traduzcan en un deterioro del clima escolar.

Las CCBB también están en la línea de la propuesta que aquí traemos, puesto que trabajando aspectos fundamentales de la convivencia

estamos cumpliendo objetivos propuestos en todas y cada una de las CCBB.

Nuestro centro se convertirá en un observatorio, conociendo y valorando los conflictos posibles que surjan en el día a día de la convivencia, para

que mediando, estudiando y valorándolos, tomemos las medidas oportunas para solucionarlos de forma pacífica y así evitar que surjan de

nuevo, de ahí que nuestro proyecto tenga un carácter fundamentalmente preventivo.

III. FINALIDADES EDUCATIVAS

Nuestras finalidades para conseguir la mejora de las relaciones personales entre todos los miembros de la Comunidad Educativa y el desarrollo

de la escuela como un entorno de paz se concentran en:

· Mejora de la convivencia a partir de un programa de intervención sobre las relaciones personales en la escuela para la resolución

de los conflictos.

· Promover la paz como acción individual y colectiva de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

· Disminuir y prevenir la aparición de manifestaciones violentas que puedan generarse en el Centro.

. Promover la cultura de la prevención por encima de la dinámica del castigo.

IV. OBJETIVOS GENERALES

1. Potenciar actividades que eviten el acoso físico y verbal entre el alumnado.

7

2. Conseguir la extinción de peleas y agresiones físicas en los diferentes espacios del Centro: aulas, patio, servicios, pasillos, escaleras,

comedor, aula matinal…

3. Avanzar en la relación interpersonal con el alumnado.

4. Fomentar actividades en las que se favorezca el diálogo y el desarrollo de valores y creencias, expresando sentimientos y

opiniones.

5. Recuperar el recreo como otro espacio educativo de paz.

6. Promover actuaciones encaminadas a la creación de expectativas en el alumnado con vistas a su futuro profesional y personal.

7. Facilitar el diálogo e intercambio de información con las familias.

8. Recopilar el material educativo elaborado para poder realizar un inventario de utilidad docente.

9. Desarrollar actuaciones dirigidas a la formación del profesorado en torno a temas relacionados con la Educación para la paz y la

Educación en valores.

10. Procurar la progresiva inclusión del proyecto “Escuela: Espacio de Paz” en la organización curricular y docente.

8

V. PARTICIPACIÓN DEL ENTORNO

Desde el Claustro de profesores se cree necesaria la colaboración de cuantas fuerzas sean necesarias para la consecución de los objetivos

propuestos. De este modo, las familias encuentran en la A.M.P.A. del Centro y en el Consejo Escolar de Centro su lugar de participación y

colaboración en la gestión de la marcha del Centro.

En diversas actuaciones puntuales, pretendemos la implicación en el proyecto de las Instituciones que tenemos en nuestro entorno, así

como otros centros educativos de la zona, ya que con todos ellos tenemos buenas relaciones y celebramos diferentes encuentros durante el

curso escolar, por medio de actividades culturales, lúdicas, deportivas, de mediación, etc. Persiguiendo en todo momento el acercamiento a la

escuela como espacio de paz y fraternidad, especialmente se les ha solicitado su participación en las Jornadas deportivas Intercentros y a su vez

nosotros participamos en cuantas actividades se nos proponen.

Cabe destacar en este apartado la notable participación y colaboración de animadores socio-culturales en la realización de sesiones de

cuenta-cuentos relacionadas con el tema de la paz y la convivencia con sesiones dirigidas a cada uno de los distintos niveles de Educación

Infantil y Primaria.

SECTORES SOCIALES, ASOCIATIVOS Y/O INSTITUCIONALES DEL ENTORNO QUE PARTICIPAN EN EL PROYECTO.

- E.O.E. (Equipo de Orientación Externa).

Compuesta por una médico y por un Psicólogo. Revisan y diagnostican aquellos casos de alumnado que, tanto profesores/as como

padres y madres creen necesario, ya que se percibe que este alumnado sea tratado como alumnado con necesidades educativas

especiales (N.E.E.). También orientan a los tutores/as. Y realizan informes de transito del alumnado y asesoramiento de padres y madres.

- A.M.P.A.

Su participación ha sido y viene siendo muy activa en la vida del centro. Se encargan junto con el profesorado de llevar a cabo

actividades puntuales, pero de gran importancia, durante todo el curso. Colaboran en las celebraciones de Navidad, Carnaval, Día de

Andalucía, salidas del alumnado del centro, excursión fin de primaria, talleres complementarios y extraescolares,…

9

- FAMILIAS DE LOS ALUMNOS/AS

Se informará a las familias sobre las actuaciones que se realicen y se solicitará su colaboración siempre que se estime oportuno. La

participación suele ser muy activa por parte de algunos sectores, existiendo padres y madres que siempre que se les solicita acuden al

Centro a colaborar. La nueva normativa que incluye la figura de Delegad@s de madres y padres por aula también viene a enriquecer esta

colaboración.

- CENTROS ESCOLARES DE LA ZONA

En conjunto, los colegios de primaria de la zona 3 de Huelva, tanto públicos como concertados, realizamos una actividad de

convivencia basada en el deporte, a través de un Encuentro deportivo Intercentros, organizado cada año por uno de los centros.

También, los dos colegios públicos de la zona, junto a sus dos institutos de referencia, realizamos una campaña de adaptación para el

alumnado de 6º de primaria, evitando con ello el paso traumático que puede suponer tanto a padres como alumnos este salto a otro nivel

educativo.

Además participamos con otros centros, CEIP Manuel Siurot, Virgen de Belén y Príncipe de España, en Jornadas de mediadores

escolares, para concienciar al alumnado en la resolución pacífica de conflictos.

- AYUNTAMIENTO

Se encarga del mantenimiento general del centro. Nos invitan a cualquier acto que pueda conllevar implicaciones educativas

(conciertos escolares, campaña de natación, talleres a realizar en el centro durante todo el curso en la campaña “Escuelas abiertas”).

- POLICÍA LOCAL

Participación en sus campañas de seguridad vial.

- GUARDIA CIVIL

Dan charlas explicativas sobre cuales vienen siendo sus funciones en los distintos departamentos en los que se subdivide el Cuerpo de

la Guardia Civil, a la vez que realizan demostraciones de vehículos, explosivos, antidroga,etc.

10

- CENTRO DE SALUD

Realizan las campañas de vacunaciones y reconocimientos médicos en el propio centro. Como se encuentra a escasos 80 metros del

colegio, nos atienden en casos de accidentes del alumnado.

- SERVICIOS SOCIALES

Estamos en contacto cuando han detectado algún caso de alumnado que requiera una observación más detallada, para la elaboración

posterior de un informe.

- ASOCIACIÓN NO GUBERNAMENTAL “MADRE CORAJE”

Gracias al convenio firmado de mutua colaboración entre esta asociación y el colegio, venimos realizando actividades que conciencian

y solidarizan al alumnado con otros pueblos necesitados, como es el caso de aldeas y pequeñas poblaciones de Perú.

VI. COMPROMISO MEDIOAMBIENTAL

Creemos que es importante para una verdadera formación integral del alumnado el compromiso medioambiental y el respeto a la vida a

través del desarrollo del compromiso con los demás, la valoración de las distintas situaciones de convivencia, la vivencia personal y colectiva en

otros ambientes de educación y el fomento de actividades extraescolares dirigidas a la mejora de la convivencia.

Son varias las actuaciones que se llevan a cabo en este sentido: las salidas al campo, reciclado de papel y pilas, visitas a granjas-escuela,

visitas educativas al entorno, jornadas culturales, actividades fuera del centro (Universidad de Huelva, Parque Moret, Doñana, Marismas del

Odiel…).

11

VII. NUESTRA PROPUESTA DE TRABAJO

Dado que la convivencia es un proceso complejo en el que intervienen muchos factores y se trata de una acción colectiva en la que están

implicadas un gran número de personas, nuestro objetivo es el de continuar mejorando cada vez más las respuestas alternativas entre todas y

todos.

Queremos introducir algunas líneas de trabajo. Entre otras:

· Seguir con los encuentros con otros Centros de la zona que tengan intereses parecidos a los nuestros para compartir experiencias.

· Valorar lo realizado durante estos años realizando un esfuerzo por dejarlo reflejado en diferentes documentos.

· Intentar buscar alternativas pacíficas y educativas a los conflictos entre escolares que concurren en algunos casos específicos y en

determinadas ocasiones.

· Descubrir y recuperar el recreo, el aula matinal y el comedor como posibilidades para educar en valores a través de la convivencia.

12

XII.SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Las actividades que se proponen a continuación pretenden con su puesta en marcha conseguir todos aquellos objetivos que nos hemos

marcado anteriormente.

Hay que tener en cuenta que a lo largo de los dos cursos pueden surgir nuevas actividades que, en la memoria final de cada año se

incluirán detalladamente para su inclusión en este proyecto.

Podríamos enmarcar una serie de actividades dentro de las efemérides importantes que nos vienen determinadas por la administración y

que es celebrada por todos los centros de nuestra comunidad autónoma. Y otras que el centro, con el trabajo diario y a lo largo del curso,

programa para la adquisición de una serie de valores mencionados antes para el desarrollo integral de la persona, en este caso nuestros

alumnos/as.

También hay que tener en cuenta el Plan de Acogida que se lleva a cabo en nuestro centro a principios de curso, durante la primera

semana de septiembre, cuyos beneficiarios son tanto el alumnado, como el profesorado nuevo del centro.

Y para la consecución de estas finalidades y objetivos generales, cabe mención importante que se trabajarán estos valores, a través de

una serie de proyectos para obtener así una educación de calidad.

Entrenamiento en habilidades sociales:

Saludo y despedida, pedir permiso, actitud de escucha hacia los demás, dar las gracias, pedir disculpas, pedir por favor, etc.

Temporalización: todo el curso.

Participantes: todo el profesorado y alumnado del centro.

13

Trabajo sobre valores, normas y hábitos positivos, integrados en las Unidades Didácticas:

Actitud tolerante ante el alumnado procedente de otras culturas, respetando la diversidad.

Erradicación de estereotipos sexistas (profesiones, lenguaje, juegos y juguetes, actividades, etc.).

Hábitos de socialización: compartir, ayudar, cooperar, etc.

Razonamiento de las normas de clase.

Uso de juegos y juguetes no violentos.

Recogida de materiales para entregárselos a algunas ONG.

Respeto y consideración hacia los miembros de la familia, asumiendo responsabilidades en su seno.

Refuerzo de la autoestima y seguridad del alumnado.

Cambio de roles entre niños y niñas, con observación de situaciones discriminatorias.

Valoración del trabajo de las personas que nos rodean, analizando la utilidad y el servicio que nos prestan.

Fomento del respeto y conservación hacia el medio natural.

Elaboración de normas básicas de comportamiento en la calle, en el transporte público, cuando vamos al campo, etc.

Actividades de Educación Física.

Dramatización de cuentos.

Juegos de imitación.

Actividades individuales de reflexión.

Descubrir mis valores y los de mi clase.

Murales sobre valores de la clase.

Juegos de toma de decisiones cooperativa.

Debates sobre la libertad y la responsabilidad de nuestras decisiones.

Juegos: Dividimos al grupo en parejas, tríos o cuartetos, atándoles los cordones de los zapatos.

Cada componente de cada pequeño grupo debe realizar una misión. Necesidad de tomar la decisión entre todos y todas.

Análisis de los comportamientos, sentimientos y consecuencias de nuestras decisiones en el grupo clase .

Temporalización: todo el curso.

Participantes: Todo el profesorado y alumnado del centro. Colabora la coordinadora del Proyecto Escuela, Espacio de Paz.

14

Otras actividades:

Actividades de relajación a través de la música. Audiciones.

Danza de convivencia, dramatizaciones, etc.

Proyección de videos y películas.

Lectura de cuentos y poesías relacionadas con la convivencia armoniosa entre las personas.

Confección de murales.

Realización de un vocabulario específico, relacionado con el tema de la paz, tolerancia, respeto, etc.

Juegos dirigidos, encaminados a guardar las reglas y normas, asumiendo el papel “saber perder”.

Poner en los pasillos carteles sobre las normas del convivencia del centro: silencio, no correr por los pasillos, coopera con los demás, se

tolerante, no arrastrar los carros, etc.

Dedicar una hora semanal a la tutoría con los alumnos.

Juegos de mesa los días de lluvia, ya que todo el alumnado se queda en sus clases.

Creación de una caja para Quejas, Ideas y Felicitos, que sirva para solucionar conflictos.

Temporalización: todo el curso.

Participantes: Todo el profesorado y alumnado del centro.

Hacer un diario de clase. Cada día un niño o niña de la clase escribe lo acontecido.

Temporalización: Todo el curso.

Participantes: Alumnado del Segundo y tercer Ciclo de Primaria.

Utilización de la asamblea de clase para solucionar conflictos de manera consensuada y negociada.

Temporalización: Una vez a la semana durante todo el curso.

Participantes: Todo el alumnado del centro y sus tutores-as.

15

Hacer Juntas de Delegadas-os. En horario de recreo y junto al Jefe/a de Estudios, los delegados y delegadas de todos los cursos de

Primaria se reúnen para tratar los temas surgidos en el día a día y la convivencia en el centro.

Temporalización: una por trimestre.

Participantes: Delegadas-os de Primaria y Jefatura de Estudios o Coordinador-a de Escuela, Espacio de Paz.

Participación en las III Jornadas de Convivencia a partir del deporte, Intercentros de la zona tres de Huelva.

Temporalización: Tercer trimestre.

Participantes: Alumnado del Segundo y Tercer Ciclo de Primaria. Colaboran profesorado en general y Especialistas de Educación Física.

Creación de la figura de Mediadores-as de Convivencia. Alumnado del tercer Ciclo de Primaria, pasearán por el patio en parejas con una

identificación de “mediadores-as de paz”. Cuando ocurre un conflicto entre el alumnado, ellos deben tomar nota de lo ocurrido para que

una vez terminado el recreo, vayan a las clases a comentárselo al tutor/a y se medie en el conflicto.

Temporalización: Estamos realizando la fase de formación del alumnado mediador en este tema en colaboración con el CEIP Manuel

Siurot y otros centros de la zona.

Participantes: Alumnado de Tercer Ciclo de Primaria, Coordinadora del Proyecto Escuela, Espacio de Paz y tutores o tutoras.

Control de limpieza de patio. Grupos de seis alumnos, con petos identificativos, pasean por el patio controlando si algún alumno o alumna

tira papeles o cualquier otra cosa al suelo del patio. Ellos le indican que debe tirarlo a las papeleras, pero si no hace caso, tomarán nota

del infractor y lo comunicaran al tutor o tutora una vez finalizado el recreo.

Temporalización: Todo el curso.

Participantes: Alumnado de 2º y 3er ciclos de Primaria. Pasan los petos de un curso a otro, según planificación realizada por la Jefatura

de estudios.

16

Salida para ver exposiciones y demostraciones de la Guardia Civil u otras instituciones.

Temporalización: a lo largo del curso.

Participantes: Todo el profesorado, todo el alumnado, colaboración de padres/madres, colaboración de Policía Local para el tránsito por

las calles.

Fiesta de la castaña. Un castañero visita el centro y compramos castañas asadas para todos-as. Convivimos en el patio y además el

alumnado tiene cuidado en dejarlo limpio.

Temporalización: Mes de Noviembre.

Participantes: Todo el alumnado y el profesorado.

Día de la Constitución. Principalmente tratamos los Derechos y Deberes Democráticos a nivel del alumnado con variedad de actividades

durante ese día (según nivel educativo).

Temporalización: En diciembre, previo al día festivo.

Participantes: Todo el alumnado y profesorado.

Fiesta de Navidad. Engalanamos el colegio y las aulas. Realizamos fiestas en clase. Todos el alumnado pasa por el Salón de Actos donde

ven dramatizaciones y escuchan villancicos y ven a los Reyes Magos que visitan el centro, repartiendo caramelos y juguetes a los más

pequeños-as.

Temporalización: Última semana del primer trimestre.

Participación: Padres/madres, profesorado y alumnado.

17

Desayuno-Convivencia: Los padres /madres de Infantil y de algunas clases de Primer Ciclo de Primaria son invitados a un desayuno de

convivencia familiar. Todos suelen participar aportando enseres para el desayuno.

Temporalización: Final primer trimestre.

Participación: Padres/madres, profesorado y alumnado de los cursos de Infantil y de Primer Ciclo de Primaria.

Día de la No Violencia Contra la Mujer. Se trabaja en clase el tema mediante actividades varias que traten la Solidaridad, Igualdad,

Tolerancia, visibilidad e invisibilidad de la mujer en la sociedad…

Temporalización: 25 de Noviembre.

Participación: Profesorado y alumnado, principalmente de cursos más elevados.

Día de la Paz. Decoramos el colegio con murales alusivos a la Paz, con carteles de palabras sobre el tema (Respeto, Solidaridad, Igualdad,

Paz, Tolerancia, No a las Armas,…), todo el alumnado sale al patio y realizamos actividades en gran grupo: bailes grupales de Danzas

tratados y ensayados en clase sobre este tema, pancartas en la que colaboran niños-as de todos los niveles, recitado de poesías,

canciones alusivas… También vemos videos y montajes sobre la paz.

Temporalización: 30 de Enero.

Participación: Todo el alumnado y profesorado.

Carnaval. Los más pequeños preparan sus disfraces y junto a sus profesores y profesoras, vienen realizando en el patio de colegio, como

ya es tradición, “La Quema del Lápiz”. El profesorado de Infantil construye un lápiz gigante, relleno de bolas de papel, que colocan en el

patio alejado de los pequeños y le prenden fuego. A continuación hacen fiestas en sus clases.

Temporalización: Mes de febrero.

Participación: Todo el profesorado y alumnado de Infantil.

18

Triangular de Convivencia. Alumnos y alumnas de segundo Ciclo de Primaria, mantienen correspondencia con alumnado de otros de

colegios de la provincia. Ejemplo: “C.E.I.P. Virgen del Carmen” de Punta del Moral y el “C.E.I.P. Triana” de Trigueros. Realizan también

una salida de convivencia, tocándole cada curso escolar la visita a uno de los otros dos colegios.

Temporalización: Segundo trimestre.

Participación: Alumnado y tutoras-es de cursos de Primaria.

Día de Andalucía. Se trabajan actividades en clase sobre el tema, el alumnado desayuna productos típicos andaluces como pan con aceite

y azúcar invitados por el colegio y la AMPA. A continuación se realizan bailes, participación de asociaciones, etc. Entre todos y todas

realizamos pancartas con símbolos andaluces exponiéndolos en el patio. Terminamos la mañana escuchando el himno tocado con flauta y

lo cantamos, realizándose una feliz convivencia en el centro.

Temporalización: Final de febrero.

Participación: Todo el alumnado, profesorado y padres/madres que puedan asistir.

Cruz de Mayo. Después de muchos días de ensayo y preparativos, el alumnado de Infantil, ataviados con vestimenta típica de romería y

otros de costaleros y capataz, sacan, con la ayuda del profesorado, la Cruz de Mayo del centro (edificio de Infantil), hacen un recorrido

por el patio del edificio principal y después la llevan hasta una pequeña capilla que tiene la barriada en unas pistas polideportivas,

guiada por un tamborilero y su flauta. Allí se realiza una ofrenda floral y vuelta con el paso de la Cruz hasta el centro, teniendo lugar una

fiesta de convivencia junto a padres y madres.

Temporalización: Mes de Mayo.

Participación: Profesorado y alumnado de Infantil y Primaria, padres y madres.

19

Jornadas Culturales. Dedicamos tres días al trabajo sobre un tema elegido a principio de curso, para que se puedan preparar las

actividades con tiempo. Se realizan actividades de clase y salidas, proyecciones en el Salón de Actos y el tercer día, Gymkhana,

competiciones y juegos en las pistas.

Temporalización: Depende de la duración que tenga cada trimestre escolar, normalmente se viene haciendo coincidir con la semana de la

romería del Rocío.

Participación: Todo el alumnado y profesorado, padres y madres. Alguna entidad, asociaciones, etc … para dar charlas.

Fiestas de despedidas. Terminando el curso, el alumnado junto con el profesorado, realizan fiestas en sus clases para despedirse del

curso y de sus compañeros-as y profesorado.

Temporalización: final de curso.

Participación: Todo el alumnado y profesorado del centro.

Verbena. Coincidiendo con la finalización del curso, realizamos durante toda una tarde/noche una fiesta en el patio del colegio con barras

con comida y bebida, tómbola para recaudar dinero para el viaje de fin de curso del alumnado de sexto y amenizado durante varias horas

por las actuaciones de niñas y niños del colegio. Estas actuaciones están guiadas por el profesorado, desde tres años de Infantil hasta

sexto de Primaria. En definitiva, una gran convivencia entre padres/madres, alumnado y profesorado.

Temporalización: Finalización del curso.

Participación: Padres/madres, alumnado y profesorado.

Visita a una granja escuela: Se trabaja la convivencia y los valores sobre el Medio Ambiente.

Temporalización: segundo trimestre.

Participación: Ciclo de Infantil.

20

Visita a la Universidad de Huelva. Concretamente el alumnado de Infantil visita la “Ciudad del Arco iris”, donde cada alumno-a asume un

rol como en una gran ciudad y conviven durante toda una mañana, ejerciendo sus funciones (alcalde, alcaldesa, banquero, comerciantes,

etc.)

Temporalización: primer trimestre.

Participación: Ciclo de Infantil.

Actividades realizadas conjuntamente con la Asociación No Gubernamental “Madre Coraje”.

A través de un convenio entre nuestro centro y la asociación MADRE CORAJE, durante el curso se realizarán diversas actividades en

las que participarán activamente todos los miembros de la comunidad educativa, actividades solidarias con niños y niñas de Perú.

Algunas muy formativas como talleres “De Sur a Sur” en las aulas y charlas, otros más solidarias como la campaña “Lápiz y Papel”

donde cada alumna y alumno aporta un cuaderno (en cuya primera página hace una breve autodescripción y de su entorno,

acompañado de un dibujo) y un lápiz que serán enviados a niños y niñas peruanos. Diversas actividades a realizar durante el curso,

actividades que conciencian y comprometen al alumnado en la convivencia y solidaridad por mejorar nuestro mundo.

21

IX. BENEFICIOS DE PARTICIPAR EN EL PROYECTO ESCUELA, ESPACIO DE PAZ.

Para el profesorado:

- Trabajo sin presión: gran satisfacción.

- Mejora de la confianza y la autoestima.

- Interés por el desarrollo profesional: perfeccionamiento personal.

- Valoración del trabajo en equipo: coordinación entre compañeros-as.

- Favorecedor de expectativas: refuerzo positivo.

- Actitud positiva y constructiva: participación.

- Metas compartidas.

- Ambiente relajado: alegría.

- Actividades que requieren coordinación de todas-os.

- Implicación de todos y todas.

- Mejor comunicación con los padres y madres.

- Participación en proyectos de mejora para el centro.

- Clima ordenado y valores compartidos y consensuados.

- Búsqueda de identidad y cultura de paz en el centro.

22

X. EVALUACIÓN

El proyecto Escuela, Espacio de Paz será evaluado anualmente, y esta evaluación quedará reflejada en la Memoria de Evaluación al

finalizar el curso académico, junto con el resto de documentos a evaluar.

La evaluación que llevaremos a cabo será continua durante los dos años que durará la realización del presente proyecto, estando

presente no sólo en el proceso enseñanza-aprendizaje que llevaremos a cabo dentro del Centro sino también en todas aquellas

actividades que realicemos fuera del entorno escolar con motivo del Proyecto “Escuela: espacio de Paz”.

Tendremos en cuenta las características de nuestro alumnado que nos harán realizar una evaluación individualizada.

Evaluaremos los siguientes aspectos:

1.- Respecto al alumnado:

- Actitud respecto a las actividades planificadas.

- Grado de esfuerzo de los alumnos/as, fijándonos especialmente en la tolerancia y perseverancia.

- Implicación y participación activa del alumno/a en su proceso de aprendizaje.

- Capacidad para tomar iniciativas relacionadas con las actividades que desarrollan el Proyecto.

- Capacidad de aplicación de todo lo aprendido a situaciones reales de la vida cotidiana.

- Grado de respeto y valoración para con los demás, tanto en la convivencia diaria como en la aparición no premeditada de situaciones no

previstas.

2.- Respecto a los docentes:

- Grado de implicación en el proyecto y en el seguimiento de las actividades propuestas en el mismo.

- Capacidad de adaptación del Plan de Acción Tutorial adecuándolo a las expectativas del Proyecto.

- Inclusión de las actividades propias del Programa en cada una de las Programaciones Generales de Aula.

3.- Respecto al resto de entidades colaboradoras:

- Se evaluará fundamentalmente su grado de implicación en el proyecto, así como la predisposición al desarrollo del mismo con su ayuda.

23

En lo que se refiere al calendario de reuniones, en Septiembre se realizará la primera reunión entre los coordinadores/as del centro, en la

que veremos las necesidades para la puesta en marcha del Proyecto, así como para informar a los nuevos integrantes del Claustro sobre el

Proyecto.

A partir de ahí, cada Coordinador/a de Ciclo se reunirá con todos sus integrantes adaptando así las actividades a realizar en cada

trimestre.

Al final de cada trimestre se realizará una evaluación de lo trabajado hasta ese momento, realizando todas las modificaciones que se

estimen oportunas dado el carácter flexible de nuestro Proyecto “Escuela: espacio de Paz”.

XI. PROYECTOS PARA EL DESARROLLO DE VALORES Y DAR COMO RESULTADO UNA CONVIVENCIA PACÍFICA DE CALIDAD.

I. PLAN DE IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES

II. PLAN ANDALUZ DE BIBLIOTECAS ESCOLARES

III.PLAN DE CIUDADANÍA

-Cuidado de los espacios y material común

-Cuidado de plantas

-Educación Vial

-Participación en campañas (solidaridad, no violencia, medio ambiente…)

-Colaboración con asociaciones locales

-Salidas culturales

24

IV. PROGRAMAS DE SALUD Y ALIMENTACIÓN SANA

V. PROGRAMA DE EDUCACIÓN VIAL

MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA QUE INTERVIENEN:

Equipo directivo.

• E.T.C.P.

• Profesorado del centro.

• Comisión de Convivencia.

• E.O.E.

TEMPORALIZACIÓN:

• A lo largo de los dos cursos que se lleve el proyecto.