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ESCUELA PARTICULA ADVENTISTA
N°35 DE LOS ÁNGELES
Proyecto Educativo Institucional
2015 - 2019
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
“Y estas palabras que yo te mando hoy, estarán sobre tu corazón; y
diligentemente las enseñarás a tus hijos, y hablarás de ellas cuando te
sientes en tu casa y cuando andes por el camino, cuando te acuestes y
cuando te levantes.”.
(Deuteronomio 6:6 - 7)
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INDICE
I INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 5
II CONTEXTO INSTITUCIONAL .................................................................................................... 7
1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO .......................................... 7
2. RESEÑA HISTÓRICA .................................................................................................................. 8
3. RECURSOS HUMANOS ............................................................................................................ 11
4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS ........................... 17
5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS ................................................... 18
6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL
ESTABLECIMIENTO ............................................................................................................................ 19
III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO ................................................................................... 24
1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA ......................... 24
2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA ............................................................................. 24
IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL .................................................................................... 29
1. VISIÓN .............................................................................................................................................. 29
2. MISIÓN ............................................................................................................................................. 29
V ANÁLISIS FODA ......................................................................................................................... 30
1. ANÁLISIS FODA ........................................................................................................................... 30
2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA ............................................................ 31
VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI ........................................................................................ 37
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS ......................................................................................................... 37
VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION .......................................................................................... 55
1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES ................................................................................. 55
2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN .......................... 55
VIII BIBLIOGRAFÍA ........................................................................................................................ 58
IX ANEXOS ..................................................................................................................................... 59
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1. PROYECTOS EN DESARROLLO .......................................................................................... 59
2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO ................................................................. 66
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I INTRODUCCIÓN
La Iglesia Adventista del 7° Día, realiza en Chile y en todo el mundo una amplia
labor formadora y contribuye a la elevación social, moral y cultural de los
ciudadanos que viven en los países en los que se inserta, realizando obras de
asistencia social, espiritual, salud y educación.
La Escuela Particular Adventista N° 35 de Los Ángeles, comparte la labor
educacional de la Iglesia; respecto de la finalidad ontológica y antropológica de la
educación y de los fines educativos específicos de la misma, y en este contexto
nos hemos propuesto dar respuesta a las necesidades y requerimientos de
nuestros estudiantes, de su familia y de la comunidad, a través del Proyecto
Educativo Institucional 2015-2019.
Más allá de las exigencias legales, tenemos la convicción de que este proyecto es
conveniente y necesario porque se constituye en una guía, la que nos permitirá
realizar con claridad nuestra importante tarea educativa. El Proyecto Educativo
Institucional será nuestra carta de navegación para los siguientes cinco años y
por su importancia hemos comprometido en su diseño a toda la comunidad a
través de representantes de todos los estamentos, quienes han participado
colaborativamente en el diagnóstico y propuestas de mejoramiento
Podemos decir entonces que nuestro interés por contar con nuestro Proyecto
Educativo obedece a:
La normativa vigente nos otorga este derecho.
Que un Proyecto Educativo representa la operacionalización de los
supuestos teóricos que sirven de sustrato al proceso formador.
Que nuestros estudiantes, junto a sus padres y apoderados y la comunidad
toda, merecen un instrumento que guíe nuestro quehacer educativo.
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Que cada componente de los diversos estamentos necesita sentirse parte
integrante del Proceso Educativo.
Que la comunidad local, regional y nacional, necesita conocer la
concepción educacional y filosófica que identifica a esta comunidad
educativa.
Que cada miembro del personal tiene que saber qué se espera de él o de
ella, como profesional de la educación.
Que es necesario optimizar el proceso educativo, a través de una
planificación estratégica y sistemática que orientará nuestro quehacer
educativo por cinco años, entre el 2015 y el 2019.
Como colegio perteneciente al Sistema Educacional Adventista adherimos a los
fundamentos de La Educación Adventista a nivel mundial y en este sentido y
como institución confesional buscamos impartir mucho más que un conocimiento
académico, además buscamos promover el desarrollo equilibrado de todo el ser
espiritual, intelectual, físico y social y procurar la formación de un carácter
semejante al del Creador; estimular el desarrollo de pensadores independientes
en vez de meros reflectores del pensamiento de los demás; promover una actitud
de servicio al prójimo motivado por el amor, en lugar de la ambición egoísta;
fomentar el desarrollo máximo del potencial de cada individuo; e inspirar en
nuestros niños y niñas el valor por todo lo verdadero, bueno y bello”.
“No tengas miedo, yo estoy aquí a tu lado, no decaigas, porque mi nombre
te da las fuerzas, ¡Nunca voy a dejarte! ¡Mi poderosa mano te sostendrá por
siempre!”
(Isaías 41:10)
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II CONTEXTO INSTITUCIONAL
1. ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
ANTECEDENTES GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre Escuela Particular Adventista N° 35 de Los Ángeles
Director José Luis Parra Celis
R.B.D 4268-4
Resolución como cooperador de la Función Educativa del Estado
8496 002-09-1952
Dirección Avda. Sor Vicenta 2710, Los Ángeles
Provincia Bío Bío
Región Octava
Teléfono 2362532
E-Mail [email protected]
Fecha de Fundación 02-09-1952
Dependencia Administrativa Particular Subvencionado
Matrícula (2014) 388
Niveles que imparte Pre Básica - Básica
Jornada Completa
Establecimiento con Convenio SEP
Sí
Establecimiento con Proyecto de Integración Escolar PIE
Sí
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2. RESEÑA HISTÓRICA
La Escuela Particular Adventista Nº 35 se encuentra ubicada en Los Ángeles,
Avenida Sor Vicenta 2710, aproximadamente a 200 metros de la entrada norte de
la ciudad, esta es una amplia y moderna avenida que permite tener movilización
pública a la mayor parte de los distintos barrios de la ciudad, por lo tanto, esta
escuela tiene en su matrícula alumnos de todos los sectores. Para facilitar el
acceso, se cuenta con una calle de servicio que favorece la circulación vehicular y
ofrece mejores garantías de seguridad de alumnos y apoderados.
Es una escuela Confesional perteneciente a la Corporación Iglesia Adventista del
7º día, que se inscribe en la categoría particular subvencionada con financiamiento
compartido. Trabajaba en una sola jornada, incorporándose al plan de Jornada
Escolar Completa el año 2011.
Fue reconocida oficialmente por el Estado en el año 1952 bajo el Decreto
Cooperador Nº 8496.
A partir del año 2010, y por el Terremoto del 27 de febrero el cual causó daños
en el anterior edificio, fue autorizado su funcionamiento en su actual ubicación,
anteriormente descrita, El edificio es de material mixto (hormigón armado, fierro y
madera), es de una sola planta, con una superficie construida de 1.393 m².
Se cuenta con una red de apoyo integrada por la Iglesia Adventista, la Clínica
Adventista, Centro de Padres y Apoderados.
El entorno del establecimiento está habitado por una gran cantidad de hogares,
puesto que se trata de un barrio residencial con una alta plusvalía, la mayoría de
los matrimonios son jóvenes o de edad mediana, lo que garantiza una población
escolar numerosa por varios años.
La matrícula total es de aproximadamente 430 alumnos y esta se ha mantenido a
pesar del traslado de dirección. El 98 % de ellos vive en el sector urbano y solo el
2% proceden de sectores rurales.
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La fundación de nuestra Escuela se remonta a comienzos de la década de los
años 40, específicamente en el año 1941, cuando en una pequeña sala de calle
Almagro, en la casa de la familia Vhymeister Nickelson, este colegio abrió sus
puertas por primera vez a alumnos para sembrar en las mentes y los espíritus de
ellos la semilla del saber y prepararlos para la vida terrenal y celestial.
Su primera profesora, pionera en esta magna labor y que marcó un hito de la
presencia adventista en nuestra ciudad fue la señorita Brunilda Vhymeister
Nickelson, quien llena de ilusiones y de sueños enseño a sus alumnos sus
primeras letras.
Esta escuela funcionó en aquel lugar aproximadamente por dos años. A partir del
año 1943 hubo un receso en su funcionamiento reiniciándose éste en el año 1952,
en el mismo lugar de calle Almagro. Este mismo año recibe el reconocimiento de
oficial del Estado que le reconoce como Establecimiento colaborador de la función
educativa bajo el Decreto Oficial Nº 2990 del 13 de Mayo de 1953. Paralelamente
se construía el colegio en calle Mendoza 156.
La nueva construcción tenía dos salas grandes divididas por una puerta plegable,
que todos los días viernes se habría para celebrar las reuniones de la iglesia el día
sábado cumpliendo una doble función de Colegio y Templo.
En el año 1998 se ganó el primer proyecto de mejoramiento educativo P.M.E
llamado “La Cascada” y en el año 2001 se ganó el segundo proyecto llamado
“Voces de niños en Acción”, estos han permitido implementar una radio Escolar,
computadoras que están conectadas a la red Enlaces, fotocopiadora, televisores,
radios, etc.
A través del tiempo nuestros alumnos se han destacado también en los éxitos
deportivos, alcanzando lugares a nivel nacional en distintas categorías.
Han transcurrido muchos años de ardua labor, con la entrega de una educación
cristiana a nuestra comunidad. El sostenedor, a través de su representante legal,
declara:
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Que, el establecimiento es confesional, por lo tanto, en sus actividades
educacionales procederá de acuerdo con los principios de índole cristianos
y ético- morales que son la razón de su existencia y consecuencia. El
personal contratado y quien trabaje en el establecimiento, debe respetar y
asumir en el desarrollo de su labor, los principios y normas de la Iglesia
Adventista. Además, todo el personal asume sus obligaciones con los
legítimos derechos y deberes, a fin de proceder en el desempeño de sus
propias funciones de acuerdo con los principios y normas de la unidad
educativa.
Que, asume la responsabilidad del normal funcionamiento del Colegio y el
fiel cumplimiento de los fines educacionales propuestos ante las
autoridades educacionales y de Padres y Apoderados.
Nuestro régimen es un sistema social abierto, cuyos elementos y recursos
materiales, financieros, tecnológicos y humanos interactúan armónicamente para
concretar el proyecto educativo que como entidad sustentamos.
Actualmente nuestro colegio, está anclado en un terreno con una superficie de
9.000m², se ha adscrito al convenio de subvención escolar preferencial, por lo que
cuenta con un proyecto educativo institucional recientemente revisado y
actualizado en su objetivos y metas hasta el año 2019.
Como colegio confesional, asumimos que nuestra responsabilidad y compromiso
es propio al que asume la Iglesia Adventista del Séptimo Día: proporcionar una
amplia formación educacional y espiritual a sus niños, adolescentes y jóvenes
dentro del contexto de una visión cristiana mundial. Como institución abierta a la
comunidad extendemos esta oportunidad a otros niños, jóvenes y sus familias y
les invitamos a que compartan nuestras ideas, principios y valores; de la misma
forma a mantener nuestro espíritu de servicio, amor por el esfuerzo y el trabajo y
la excelencia académica y formativa en todas las actividades que realizamos.
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3. RECURSOS HUMANOS
3.1 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
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3.2 DOTACIÓN DOCENTE, PROFESIONALES Y ASITENTES DE LA
EDUCACIÓN
3.2.1 Equipo de Gestión
DIRECTIVOS NOMBRE
Director 1 José Luis Parra Celis
Jefe Unidad Técnico Pedagógica 1 Ernesto Raúl Gutiérrez Chávez
Inspector General 1 Pedro Alfonso Villagrán Pincheira
Orientadora 1 Mónica Fabiola Contreras Ochoa
Capellán 1 Abel Enrique Núñez Bustos
3.2.2 Equipo de Docentes
3.2.3 Equipo PIE
3.2.4 Equipo de Asistentes de la Educación
Número Docentes
NÚMERO DOCENTES 2012 Educación
de Párvulos Educación
Básica Coordinador
SEP Coordinador
CRA Coordinador
Enlace Encargado de
Evaluación
2 10 1 1 1 1
Número de Profesionales
NÚMERO DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2012 Ed. Diferencial Psicopedagoga Kinesiólogo Psicólogo Fonoaudiólogo
4 1 --- 1 1
Número de Asistentes de la Educación
NÚMERO DE ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN 2012 Secretaria Inspectores Bibliotecaria Encargado
de FC Auxiliares
Encargado de Computación
1 3 1 1 3 1
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3.3 PERFILES DE COMPETENCIAS.
PERFIL TRANSVERSAL A LA LABOR PROFESIONAL:
Personal que aprecie y adhiera efectivamente a los valores y principios cristiano-
bíblicos que sostiene la Educación Adventista; que evidencie un estilo de vida
saludable y de relacionamiento empático, positivo y favorable al modelamiento de
un carácter cristiano en los alumnos.
3.3.1 PERFIL DIRECTIVOS
Directivos que lideren la gestión administrativa y técnico pedagógica, teniendo
como referente la misión y visión del establecimiento y el contexto de políticas y
normativas educacionales del Estado.
Directivos que promuevan acciones pedagógicas para favorecer y potenciar el
logro de los aprendizajes de todos los estudiantes, a través de competencias que
permitan el desarrollo integral de su proyecto de vida.
Directivos que evalúen y sistematicen procedimientos de evaluación que aseguren
el cumplimiento de las metas institucionales y que identifiquen oportunamente las
necesidades que puedan surgir en el transcurso del año escolar, para realizar
intervenciones o adecuaciones pertinentes a las nuevas necesidades educativas.
Directivos que promuevan los valores institucionales en un clima de confianza,
colaboración y tolerancia.
Directivos capaces de gestionar el cambio e innovación en la búsqueda
permanente de la excelencia y calidad educativa.
3.3.2 PERFIL DOCENTES
Docentes que amen su labor, entusiastas, comprometidos e identificados con el
Proyecto Educativo del establecimiento.
Docentes que velen por el desarrollo integral de sus estudiantes, facilitadores de
aprendizajes significativos, formadores de valores y buenos evaluadores del
proceso educativo.
Docentes que cuiden de su cuerpo a través de hábitos saludables y el desarrollo
de un espíritu reflexivo, crítico y creativo, apreciando todo lo que es bello, noble y
justo.
Docentes que se esfuercen por investigar, perfeccionarse y capacitarse en todo lo
que requieren las necesidades e intereses de la unidad educativa.
Docentes que participen activamente de las actividades educativas que favorecen
la interrelación de la escuela con la comunidad.
Docentes que acojan a todos sus estudiantes en igualdad de condiciones sin
hacer diferencias.
Docentes capaces de trabajar en equipo y poseer buenas relaciones con sus
colegas, alumnos y alumnas, padres y apoderados.
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Docentes que dominen los aspectos técnicos de la enseñanza tanto como los
contenidos de las disciplinas que enseñan.
Docentes que medien en los aprendizajes de sus alumnos y asuman un rol más
3.3.3 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PARADOCENTES Y
SERVICIOS AUXILIARES
Asistentes de la Educación que apoyen y colaboren con el proceso educativo y
funcionamiento de los diversos departamentos de los establecimientos de
acuerdo a instrucciones entregadas por el jefe directo.
Asistentes de la Educación que participen activamente en la formación de hábitos.
Asistentes de la Educación capaces de establecer y mantener una relación
comunicacional buena con toda la comunidad educativa.
3.3.4 PERFIL ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN: PROFESIONALES
Profesionales que sean un aporte a la institución a través de la entrega de
sugerencias específicas al establecimiento, docentes y familias y que realicen
intervenciones oportunas de acuerdo a las necesidades detectadas y normativa
vigente.
Profesionales que planifiquen el trabajo a realizar y coordinen la organización de
un trabajo colaborativo con docentes, técnicos y administrativos del
establecimiento.
Profesionales que realicen tratamientos de habilitación y rehabilitación en forma
integral a través de planes y programas de apoyo individual y grupal para
favorecer la integración de los estudiantes.
Profesionales que integren y comprometan a las familias en el trabajo educativo,
asesorándolos en temas técnicos y de apoyo a los estudiantes.
Profesionales comprometidos e identificados con el Proyecto Educativo del
establecimiento.
3.3.5 PERFIL DEL ESTUDIANTE
En relación a sí mismo
Integra y valora la fe como una manifestación de la trascendencia del ser humano
y la santidad como un camino hacia Dios.
Valora y preserva los valores de la cultura cristiana tales como la obediencia,
respeto, reverencia y dominio propio.
Participa activamente en las distintas actividades de carácter académico, social y
religioso que planifica la institución
Valora y cuida su cuerpo adquiriendo hábitos saludables.
Aprecia todo lo que es bello, noble y justo.
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En relación a sus iguales
Valorar a sus pares como Cristo nos valoró y sentir que él es nuestro modelo de
vida.
Respeta las ideas y opiniones de sus compañeros.
Tiene una actitud solidaria frente a las necesidades y problemas de los demás,
desarrollando un abnegado espíritu de servicio
Establece una convivencia regida por la verdad, la justicia y la paz fundamentada
en principios éticos – cristianos;
Reconoce la importancia del diálogo como solución de problemas y como fuente
permanente de comunicación, utilizando un lenguaje apropiado para superar
diferencias y de aproximación a intereses y necesidades propias de su edad.
En relación con la comunidad
Emplear eficientemente sus diversas facultades intelectuales, emocionales y
espirituales para conocer, comprender y valorar la comunidad que le rodea.
Manifiesta respeto por las autoridades, su entorno, valores y símbolos patrios.
Muestra interés por el desarrollo cultural y económico de la comunidad local y el
país.
Se interesa por las actividades educativas que favorecen la interrelación de la
escuela con la comunidad.
Actúa responsablemente en actividades de la comunidad de tal forma que sea un
elemento positivo para la sociedad, tomando decisiones sabias sobre la base de
principios bíblicos.
Posee y crea una conciencia ecológica, valorando, respetando y preservando el
entorno natural.
En relación al aprendizaje
Desarrolla un espíritu inquisitivo, reflexivo crítico y creativo.
Manifiesta interés y perseverancia en el proceso de adquisición de saberes.
Manifiesta responsabilidad y rigor en el cumplimiento de las tareas de aprendizaje.
3.3.6 PERFIL DEL APODERADO
Padres y apoderados que conozcan y asuman corresponsablemente el Proyecto
Educativo del establecimiento
Padres y apoderados que conozcan, respeten y practiquen los valores y principios
cristianos que imparte la institución.
Padres y apoderados que colaboren con los profesores para inculcar en sus hijos
el sentido de responsabilidad frente al trabajo escolar y el cumplimiento del
Reglamento Interno de Establecimiento.
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Padres y apoderados comprometidos en la educación de sus hijos a través de una
participación activa en las diversas actividades de formación, participación e
integración que el establecimiento organice
Padres y apoderados que se preocupen de mantener una actitud de respeto hacia
todo el personal del establecimiento y que reconozcan la importancia del diálogo
como solución de problemas y como fuente permanente de comunicación,
utilizando un lenguaje apropiado para superar diferencias entre los que les rodean.
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4. INFRAESTRUCTURA , RECURSOS MATERIALES Y TÉCNICOS
INFRAESTRUCTURA Y DEPENDENCIAS
ASPECTOS DE LA INFRAESTRUCTURA TIPO O CANTIDAD
TIPO DE CONSTRUCCIÓN SÓLIDA
N° DE PISOS 1
N° OFICINAS 10
N° SALAS 11
SALAS DE USO MÚLTIPLE 1
SALAS DE PROFESORES 1
LABORATORIOS 1
BIBLIOTECAS 1
PATIOS 1
DEPENDENCIAS PARA LA ALIMENTACIÓN 2
SERVICIOS HIGIÉNICOS 7
RECURSOS DE APRENDIZAJES
CANTIDAD DESCRIPCIÓN
22 COMPUTADORES
12 TELONES
40 NOTEBOOK
17 DATAS
3 EQUIPOS DE AMPLIFICACIÓN
11 EQUIPOS DE SONIDO
4 PIZARRA INTERACTIVA
2 ROBOT LEGO
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5. ANTECEDENTES CURRICULARES PEDAGÓGICOS
5.1 MODALIDAD DE ENSEÑANZA
5.2 NÚMEROS DE CURSOS
NIVELES N°
CURSOS PK 1
K 1
1º 1
2º 1
3º 1
4º 1
5º 1
6º 1
7º 1
8º 1
TOTAL 10
5.3 MATRÍCULA AL 30 DE MARZO 2015
NIVELES MATRÍCULA
PK 29
K 41
1º 45
2º 46
3º 35
4º 42
5º 37
6º 44
7º 43
8º 40
TOTAL 402
EDUCACIÓN PARVULARIA EDUCACIÓN BÁSICA
X X
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6. DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO E ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA DEL
ESTABLECIMIENTO
6.1 Resultados de Aprendizaje 2014
RENDIMIENTO EN LENGUAJE Y MATEMÁTICA 2014
CURSOS Lenguaje y comunicación Educación Matemática
APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS
Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º 19 25 44 0 0 0 0 0 44 0 0 0
2º 25 13 38 0 0 0 0 0 38 0 0 0
3º 21 16 37 1 0 1 21 15 36 1 1 2
4º 20 19 39 0 0 0 20 19 39 0 0 0
5º 23 20 43 0 0 0 23 20 43 0 0 0
6º 19 21 40 0 0 0 19 21 40 0 0 0
7º 20 17 37 0 0 0 20 17 37 0 0 0
8º 22 16 38 0 0 0 22 16 38 0 0 0
RENDIMIENTO EN CIENCIAS NATURALES E HISTORIA Y GEOGRAFÍA 2014
CURSOS Ciencias Naturales Historia y Geografía
APROBADOS REPROBADOS APROBADOS REPROBADOS Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL Hombres Mujeres TOTAL
1º 19 25 44 0 0 0 19 25 44 0 0 0
2º 25 13 38 0 0 0 25 13 38 0 0 0
3º 21 16 37 0 0 0 21 16 37 0 0 0
4º 20 19 39 0 0 0 20 19 39 0 0 0
5º 23 20 43 0 0 0 23 20 43 0 0 0
6º 19 21 40 0 0 0 19 21 40 0 0 0
7º 20 17 37 2 2 4 20 17 37 0 0 0
8º 22 16 38 0 0 0 22 16 38 0 0 0
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
6.2 Aprobados y Reprobados 2014
Cursos Aprobados
Total
Reprobados Total Hombres Mujeres Hombres Mujeres
1º 19 25 44 0 0 0
2º 25 13 38 0 0 0
3º 21 16 37 0 0 0
4º 20 19 39 0 0 0
5º 23 20 43 0 0 0
6º 19 21 40 0 0 0
7º 20 17 37 0 0 0
8º 22 16 38 0 0 0
Total 170 147 317 0 0 0
6.3 RESULTADOS SIMCE
Segundo Básico
Puntaje
Promedio
Resultados Año 2012
Resultados Año 2013
Resultados Año 2014
Puntaje Promedio Puntaje Promedio. Puntaje Promedio
Lenguaje y comunicación
279 274 257
Cuarto Básico
Puntaje
Promedio
Resultados Año 2011
Niveles de Logro 2011
Resultados Año 2012
Niveles de Logro 2012
Resultados Año 2013
Niveles de Logro 2013
N° de Estud
Ptje. Prom
. Inic Inter. Avan.
N° de Estud
Ptje. Prom.
Inic Inter. Avan. N° de Estud
Puntaje Prom.
Inic Inter. Avan.
Lenguaje 46 272 24 33 43 42 284 14 36 50 41 271 28 33 40
Matemática
47 265 28 38 34 42 275 17 57 26 41 263 32 43 25
Historia Geo, y Ciencias
Soc. 42 271 21 52 27 41
Ciencias Naturales 47 268 26 32 43 250 50 35 15
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
SIMCE 2 ° BÁSICO
Prueba Puntaje
Promedio 2014
Variación con respecto a la
evaluación anterior
Comparación con establecimientos del mismo GSE
Lenguaje y comunicación: Comprensión de Lectura
257 Más bajo
-17 puntos Similar
2 puntos
Sexto Básico
Puntaje Promedio
Resultados Año 2013
N° de Estud Puntaje Prom.
Comprensión de lectura 40 270
Matemática 40 258
Octavo Básico
Puntaje
Promedio
Resultados Año 2011
Niveles de Logro 2011
Resultados Año 2012
Niveles de Logro 2012
Resultados Año 2013
Niveles de Logro 2013
N° de Estud
Puntaje Prom.
Inic Inter. Avan. N° de Estud
Puntaje Prom.
Inic Inter. Avan. N° de Estud
Puntaje
Prom. Inic Inter. Avan.
Lenguaje 30 277 7 57 37 36 277 22 42 36
Matemática
28 291 39 50 11 36 269 25 58 17
Historia Geo, y
Ciencias Soc.
28 282
Ciencias Naturales
30 285 20 37 43 36 297 19 31 50
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
SIMCE 4° BÁSICO
Prueba Puntaje
Promedio 2014
Variación con respecto a la evaluación
anterior
Comparación con establecimientos del mismo GSE
Comprensión de Lectura 289 Más alto 18
puntos Más alto 24
puntos
Matemática 264 Similar 1 punto Similar -5 puntos
Historia Geografía y Ciencias Sociales
266 Similar 7 puntos Más alto 10
puntos
SIMCE 6º AÑO BÁSICO
Prueba Puntaje
Promedio 2014
Variación con respecto a la evaluación
anterior
Comparación con establecimientos del mismo GSE
Lectura 254 Más bajo 16
puntos Más alto 13
puntos
Matemática 260 Similar 2 puntos Más alto 10
puntos
Ciencias Naturales 253 = Similar 2 puntos
SIMCE 8º AÑO BÁSICO
Prueba Puntaje
Promedio 2013
Variación con respecto a la evaluación
anterior
Comparación con establecimientos del mismo GSE
Comprensión de Lectura 277 Similar 0 puntos Más alto 19
puntos
Matemática 269 Más bajo 22
puntos Similar 4 puntos
Ciencias Naturales 297 Similar 12
puntos Más alto 21
puntos
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
6.4 ÍNDICES DE EFICIENCIA INTERNA
Nivel de Educación
Media
Matrícula
Inicial
% Promedio Asistenci
a
Retiros Matrícula
Final
Promovidos Reprobados Promedio
General de notas
NT1 28 - 0
28 28 - -
NT2 43 - 0
43 43 - -
1º BÁSICO 46 92 2
44 44 - 6.6
2º BÁSICO 38 92 0
38 38 - 6.3
3º BÁSICO 42 93 4
38 38 - 6.1
4º BÁSICO 39 93 0
39 39 - 6.3
5º BÁSICO 45 90 2
43 43 - 6.0
6º BÁSICO 40 94 0
40 40 - 6.0
7º BÁSICO 37 91 0
37 37 - 5.8
8º BÁSICO 40 93 2
38 38 - 6.2
TOTAL COLEGIO 398 92,2% 10 388 388 - 6.2
6.5 ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
ESTUDIANTES CON N.E.E.
2015
Niños con NEE Transitorias 42
Niños con NEE Permanentes 7
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III IDEARIO FILOSÓFICO Y VALÓRICO
1. MISIÓN Y VISIÓN DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA ADVENTISTA
MISIÓN
El Sistema educativo de la IASD imparte una educación evangelizadora y de
excelencia que desarrolla de manera armoniosa las facultades mentales, físicas,
espirituales y sociales, para formar personas que estén al servicio de Dios y la
sociedad, a través de un curriculum impregnado por principios, creencias y valores
emanados de las Sagradas Escrituras.
VISIÓN
Ser reconocido como un sistema educativo de excelencia por nuestro compromiso
en la formación integral de todos los estudiantes, cimentado en las enseñanzas de
Jesús expresadas en la filosofía educativa de la IASD
2. MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA
El Modelo Pedagógico Adventista se fundamenta en Las Sagradas escrituras y es
el gran marco orientador para la conceptualización y comprensión de los aspectos
educacionales de los colegios de nuestra confesión religiosa. Así los aspectos
curriculares, pedagógicos y espirituales vinculados a la formación de los
estudiantes, deben estar en consonancia con la Visión, Misión, conceptos,
principios, criterios y valores adventistas.
El Modelo Pedagógico Adventista (MPA), es el marco referencial (situacional,
teórico, curricular y operatorio) que regula los diseños curriculares de cada uno de
los centros educativos adventistas, los Proyectos Educativos Institucionales (PEI)
y los Diseños Curriculares de Aula.
En este marco, se plantea una estructura curricular básica que cumple dos
funciones:
- Asegurar la unidad del subsistema educativo adventista en sus propósitos y
fines, y que
- Se integre plenamente a los requerimientos de la sociedad actual y las
innovaciones de la educación chilena.
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3. CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN ADVENTISTA
Entendemos la educación como un proceso sociocultural permanente, orientado
con un doble propósito:
- Contribuir a la formación para la vida temporal, socializando a las nuevas
generaciones, para transformar y crear cultura, y asumir roles y
responsabilidades como ciudadanos.
- Contribuir a la formación de la vida cristiana trascendente, cumpliendo una
misión formativa, redentora y convocante que incita a la conversión, la
misión y al desarrollo valórico-espiritual
- de los educandos. Su meta última es el servicio a Dios y al prójimo,
haciendo que el concepto de Educación y de Redención se confunda en su
fin teleológico.
En coherencia con lo anterior, el Modelo Pedagógico de la Educación Adventista
se sustenta en los siguientes principios educativos:
- Principio del Amor en su pedagogía y en el concepto de educación:
Tiene el propósito de ser un medio para restaurar la relación entre el ser
humano y Dios; y debe permear las relaciones entre los diferentes actores
de la comunidad educativa.
- Principio de la Centralidad de las Sagradas Escrituras: Se considera
Las Sagradas Escrituras como palabra de Dios revelada a la humanidad,
por lo tanto el eje estructurante y hegemónico de su currículum.
- Principio de la semejanza a Cristo: El modelo de Cristo, Hijo de Dios, es
fundamental para el desarrollo del carácter; el que es estimulado por la
acción modeladora de los profesores.
- Principio del Desarrollo Armonioso: Se propicia el desarrollo de
programas transversales que son parte también del currículum y ayudan al
desarrollo armónico de las áreas físicas, espirituales junto a las facultades
mentales de los educandos.
- Principio de la Racionalidad: Se estimula el desarrollo en los alumnos de
todas las facultades de la mente. Propiciando la capacidad de pensar,
razonar, reflexionar, con un pensamiento crítico e independiente; todo
circunscrito al marco de la cosmovisión antropológico-bíblica.
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- Principio de la Individualidad: Desarrollar la capacidad de hacer uso
responsable del libre albedrío, con el que cada individuo es dotado de parte
de Dios.
- Principio de la Salud: Incentivar la adquisición de un estilo de vida
saludable y temperante, en el contexto que nuestro cuerpo tiene un
especial significado para Dios.
- Principio del Servicio: El amor a Dios y al prójimo son la esencia de la ley
de Dios, por lo tanto el servicio a los demás es parte fundamental de la
convivencia humana como hijos de Dios.
- Principio de la Cooperación: Se incentiva la cooperación como la forma
de lograr propósitos en coordinación y apoyo con otras personas; evitando
así el desarrollo de la competitividad como forma de alcanzar metas.
- Principio de la Continuidad: Se propicia la idea de que la educación es un
proceso que abarca toda la vida y es permanente.
4. OBJETIVOS DEL MODELO PEDAGÓGICO ADVENTISTA.
a) Objetivos generales.
- Promover el desarrollo de la identidad personal y cultural, como miembros
de una sociedad impregnada de valores cristianos, formadora de actitudes
y comportamientos positivos en relación con el medio natural en que vive y
en su relación con Dios.
- Promover la práctica y vivencias de valores cristianos.
- Favorecer el desarrollo de su pensamiento y de sus competencias para la
comunicación, la vida laboral y espiritual.
b) Objetivos Específicos.
- Desarrollar los cuatro pilares de la educación (Informe Delors, 1996, de la
UNESCO – OREALC): Aprender a ser, Aprender a conocer (aprender a
aprender), Aprender a hacer, Aprender a vivir con los demás.
- Desarrollar capacidades, destrezas, valores y actitudes desde la gestión de
aula.
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- Desarrollar el pensamiento científico, el pensamiento heurístico, la
resolución de problemas a través de la cognición y la meta cognición.
- Desarrollar la moralidad cristiana, basada en las Sagradas Escrituras, los
OFT y la integración fe enseñanza (IFE) a través del uso de destrezas
cognitivas, la resiliencia de la fe, la toma de decisiones correctas ante
dilemas morales, etc.
5. CONCEPCIÓN DEL CURRICULUM ADVENTISTA:
El currículum se define en su paradigma cristocéntrico antropológico- bíblico a
través de una didáctica holocéntrica (integral e integrada) que enfatiza el
desarrollo armónico de las dimensiones intelectual, social, físico y espiritual del
educando, apoyados por la omnipresencia del Espíritu Santo, el estudio de las
Sagradas Escrituras, y la interrelación del ser humano con sí mismo, con los
demás y con el medio que los rodea.
A través de esta opción valórica y conceptual, desarrollamos la organización del
currículum, relacionando:
- Sus propósitos educativos.
- El perfil educativo en sus diferentes niveles de enseñanza.
- Los contenidos conceptuales, procedimentales y valórico- actitudinales.
- El método y estrategias educativas. - La evaluación de proceso y de
producto. A través de la construcción de este Modelo Curricular se
estructurará la Programación de cada centro educativo y la llamada
Programación de aula.
De acuerdo con esta perspectiva, establecemos los siguientes componentes
operativos del currículum adventista:
- Los Sujetos del currículum: educandos como usuarios del mismo, el
educador (a), la Iglesia Adventista y la comunidad como contexto de
aprendizaje.
- Los propósitos curriculares, que son los fines (competencias,
intencionalidad valórica) y la visión teleológica que busca la relación
inmanente y trascendente del hombre (educar para dos mundos).
- Los contenidos, que son los mensajes, la información de conocimientos y
los temas seleccionados en función de los cuales se plasman los propósitos
adventistas de la educación.
- El perfil, que lo conforman los rasgos o características (conocimientos,
habilidades, actitudes y valores) que se desea lograr en los educandos.
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- El método, conformado por el conjunto de procedimiento, estrategias y
técnicas, para lograr un fin cognitivo, social y espiritual del estudiante.
- Los medios o recursos didácticos, que son aquellos medios concretos que
permiten facilitar y afirmar el proceso de aprendizaje. En esto, privilegiamos
las Sagradas Escrituras y la naturaleza creada por Dios, como “magna
didacta”. Como recurso total, la mediación del Espíritu Santo.
- La Evaluación, entendida como una apreciación pedagógica del estado de
desarrollo de determinadas saberes y competencias, usando como
referentes específicos los niveles de logro y los mapas de progreso por
asignaturas.
- El tiempo: está constituido por la especificación del tiempo
- (cronogramación) para el logro de objetivos, contenidos y competencias.
6. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULUM ADVENTISTA
- Es cristocéntrico, holocéntrico y valorativo, en la medida que favorece la
práctica y vivencia de valores cristianos, para ayudar a la construcción de
hombres y mujeres integrales e integradas a la diversidad social y cultural.
- Es abierta y conceptualista, porque está sujeto a un proceso continuo de
reelaboración, atento a la diversidad y la preparación integral para la
Segunda Venida de Cristo.
- Es flexible y diversificable, atento a las modificaciones curriculares del
Ministerio de Educación (MINEDUC), a las necesidades educativas
adventistas, a las características del aprendizaje y a la situación socio-
económicas, geográficas y culturales de los escuelas.
- Es interdisciplinario, orientado a promover el desarrollo integral de los
estudiantes, buscando una visión inmanente y trascendente de la realidad
humana y la esfera divina.
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IV VISIÓN Y MISIÓN INSTITUCIONAL
1. VISIÓN
Restaurar en la vida de los educandos de la Escuela
Adventista de Los Ángeles la imagen del Creador,
ofreciendo una educación cristiana evangelizadora, que
potencie los aspectos espirituales, intelectuales, físicos y
sociales "
2. MISIÓN
La Escuela Adventista de Los Ángeles busca entregar
una educación de excelencia , fundamentada en
principios y valores cristianos que se desprenden de las
Sagradas Escrituras, para ello, dispone de profesores,
asistentes de la educación y personal administrativo de
un alto nivel profesional, capaces de transmitir la misión,
visión, filosofía y valores que sustenta la Iglesia
Adventista del Séptimo Día.
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V ANÁLISIS FODA
1. ANÁLISIS FODA
El análisis FODA, consideró las 4 dimensiones del modelo de diagnóstico
propuesto por el MINEDUC. En consideración para este estudio las áreas
consideradas fueron:
Liderazgo
Gestión Curricular
Convivencia Escolar
Recursos: Humanos, materiales, financieros
ÁREA ESTRATEGIAS
LIDERAZGO
Fortalecimiento progresivo de las capacidades y competencias profesionales de los directivos, equipo técnico y de gestión, que permita impulsar un proceso de mejora continua en la organización, en base al marco de la Buena Dirección, con una gestión estratégica sistemática y eficaz.
GESTIÓN
CURRICULAR
Propuesta curricular de la escuela con foco en la mejora continua de la práctica pedagógica, centrada en el desarrollo de competencias, preparación de la enseñanza, con estrategias metodológicas eficaces y monitoreo sistemático en la adquisición de los aprendizajes.
CONVIVENCIA
ESCOLAR
Difusión, análisis y actualización del manual de convivencia escolar coherente con las exigencias ministeriales, que respete las creencias, valores y principios y la identidad de la filosofía propuesta de la educación adventista.
GESTIÓN DE
RECURSOS
Analizar críticamente la política de distribución de recursos, en base a la elaboración de proyectos y planes anuales propios del colegio y de la zona, que permita agilizar la utilización y control eficiente de los mismos, en favor de las necesidades de la unidad escolar.
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2. MATRICES DE RESULTADOS ANÁLISIS FODA
2.1 LIDERAZGO
FORTALEZAS DEBILIDADES
El establecimiento entrega a sus integrantes valores y principios cristianos sólidos, lo que permite crecer espiritualmente y trabajar unidos.
Directivos Docentes capacitados para asumir cargo que desempeñan
Se cuenta docentes con perfil denominacional.
En la escuela se practica un liderazgo participativo.
Profesores comprometidos con la visión y misión del Proyecto Educativo Institucional de la escuela.
Personal consecuente con los
valores y principios de la institución.
La gestión adecuada del proyecto
PME y PIE permiten el
financiamiento de actividades en la
escuela.
El Colegio está clasificado en la categoría de autónomo y a su vez cuenta con excelencia académica.
Falta de gestión para capacitación de docentes y asistentes de la educación
Falta de compromiso en el desarrollo de habilidades blandas en actividades extraescolares.
Falta de capacitación en el área de liderazgo, de algunos miembros del equipo directivo.
Falta de comunicación para la entrega de información de reuniones y actividades extraprogramáticas.
Falta de control en el cumplimiento de funciones de algunos miembros de la comunidad educativa.
Falta de compromiso e identidad con el colegio, por parte de algunos miembros del establecimiento.
Existe confusión de roles en los diferentes departamentos (UTP, Dirección, Inspectoría General, SEP, Biblioteca, Enlaces etc.)
Falta de comunicación del equipo directivo con alumnos y personal de la escuela.
Falta de gestión para lograr recursos para la creación de nuevos proyectos, a pesar de que existen los canales apropiados para acceder a ellos.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Se cuenta con la posibilidad de poder postular a capitaciones a través del ministerio de Educación.
Apoyo de la comunidad y de la clínica adventista en las actividades comunitarias y escolares.
En los alrededores existe poca presencia de colegios confesionales no católicos.
Falta de instituciones de formación continua que proporcionen capacitación a los funcionarios del establecimiento.
ACSCH centraliza el liderazgo en colegios emblemáticos dejando de lado a colegios más pequeños.
Rotación permanente de los líderes, por parte de la Administración.
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2.2. GESTIÓN CURRICULAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
La escuela cuenta con calendario anual al inicio del año escolar.
Existe concordancia del programa y plan de estudio en relación al cumplimiento con las metas de aprendizaje.
Existencia de cronograma y plan anual en las distintas asignaturas.
El colegio cuenta con uniformidad en las planificaciones, por la existencia de plataforma web class.
El equipo directivo cuenta con evaluador, para el apoyo integral de los docentes.
Gran cantidad de recursos (materiales pedagógicos)
Utilización de recursos tecnológicos en el aula.
Proyecto de integración (PIE) que incluye psicóloga, orientadora, psicopedagoga y educadoras diferenciales.
Docentes preparados profesionalmente y dedicados a sus alumnos.
El establecimiento cuenta con diferentes talleres, tanto pedagógicos, como extraprogramáticos.
En ocasiones el calendario anual no está articulado o integrado con capellanía, inspectoría o actividades emergentes.
Falta una mayor alternativa de talleres, para cubrir todas las necesidades de los alumnos.
Falta integrar los principios y valores de la Educación Adventista en las planificaciones diarias. (IFE)
Falta velar por el cumplimiento de metas y plazos en base a las planificaciones y resultados de evaluaciones. Monitoreo permanente de los aprendizajes.
Apoderados poco comprometidos con los aprendizajes de sus pupilos.
Los docentes no cuentan con el tiempo suficiente para planificar y confeccionar guías de apoyo a los aprendizajes.
Interrupción en horas de clases por variados motivos.
Poca motivación de los alumnos a trabajar en horas de clases.
El horario de la encargada de evaluación, no facilita la entrega de guías y evaluaciones a tiempo.
Resultados SIMCE bajos, debido a que los instrumentos de evaluación aplicados por el establecimiento, no apuntan al desarrollo de habilidades superiores.
No se cuenta con la modalidad de enseñanza Media, por lo que se pierde continuidad de los alumnos.
Falta de actividades extraprogramáticas tanto para alumnos como para apoderados.
Falta calefacción adecuada para los alumnos en la sala de clases.
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OPORTUNIDADES AMENAZAS
Exceso de actividades externas, las que no pueden ser aplicadas en su totalidad.
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2.3. CONVIVENCIA ESCOLAR
FORTALEZAS DEBILIDADES
Existencia de un reglamento de convivencia escolar.
Existen instancias de participación de todos los estamentos (profesores, alumnos, centros de alumnos y de padres y apoderados)
La escuela cuenta con Plan maestro de desarrollo espiritual.
Se cuenta con un grupo humano que apoya las metas de convivencia escolar.
Apoderados comprometidos con la buena convivencia escolar.
Apoyo de capellanía: cultos,
sociedad de menores, retiros
espirituales, material de apoyo.
Clima laboral espiritual que propicia
el respeto entre los miembros de la
unidad educativa.
La escuela cuenta con espacios que entregan seguridad a sus integrantes.
Los alumnos se sienten seguros
con el equipo de inspectores que
cuenta el colegio.
Los alumnos cuentan con actividades para generar un clima de sana convivencia.
Aunque hay un plan maestro de desarrollo espiritual trabajado en conjunto con orientadora, convivencia escolar, psicóloga, no se desarrolla como una práctica común, sistemática y evaluada.
No hay espacios adecuados para actividades deportivas y culturales.
El patio que existe no cumple con el fin de ser un patio interactivo.
Falta articular actividades de convivencia, orientación y capellanía de manera más eficiente.
Falta más control en los accesos al colegio.
Falta re - encantar a los apoderados con el colegio y hacerlos participes de las actividades que se efectúen en éste.
Para los estudiantes hay normas demasiado rígidas que afectan la convivencia escolar.
Poca presencia del EALA en
actividades comunales (desfiles,
concursos, deportes).
OPORTUNIDADES AMENAZAS
El colegio se encuentra ubicado geográficamente en un buen barrio.
Existe un parque en las cercanías de la escuela, lo que permite un lugar de encuentro entre los estudiantes.
Los cambios gubernamentales en la reforma educacional, pueden traer cambios y dificultades en los planes de estudio y en los principios y valores de la educación Adventista.
Gran flujo vehicular en la avenida colindante al colegio, lo que puede provocar accidentes graves.
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2.4. RECURSOS: HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS
FORTALEZAS DEBILIDADES
La escuela cuenta con aportes de JUNAEB, en directo beneficio de los alumnos.
Existen recursos para atender a alumnos con NEE y alumnos en general (Psicóloga, Capellán, Orientadora, Personal PIE, ficheros para diarios murales de convivencia escolar).
Se cuenta con RRHH perteneciente a la Iglesia Adventista.
Existencia de enfermería para la atención de los alumnos.
Existen recursos tecnológicos para el apoyo de las clases y al alcance de toda la comunidad educativa.
Funcionamiento de biblioteca CRA, para el uso de los alumnos y profesores.
La escuela cuenta con Material devocional, para el apoyo de los principios y valores de la educación adventista.
Existencia de material didáctico en música, deportes, cocina, inglés, robótica para alumnos de 5° a 8° básico.
Se cuenta con el programa PAE, además de un comedor para la atención de 114 alumnos.
Se cuenta con espacio físico suficiente, que permite proyección de crecimiento, en cuanto a infraestructura.
Se cuenta con salas limpias y cómodas para el buen desarrollo de las clases.
Existen en la escuela patios amplios y cómodos.
Existencia de Multicancha para realizar actividades recreativas.
La cantidad de auxiliares de servicios menores se hace insuficiente para cubrir el aseo de las dependencias de la escuela.
Falta una capilla o un lugar específico dedicado para el culto y sociedad de menores.
Existe un déficit de espacios cubiertos para la ejecución de deportes y talleres.
Falta actualizar el uniforme actual del personal con el propósito de mejorar la imagen corporativa.
Falta promoción en hábitos de alimentación saludable entre los integrantes de la escuela.
Poca preparación de los funcionarios en curso de primeros auxilios y prevención de riego.
Falta mejorar la infraestructura de:
gimnasio techado, comedores, fachada,
techos y baños del establecimiento.
Falta implementar con más recursos la
biblioteca, para entregar más recursos
de aprendizaje a los integrantes de la
escuela.
Falta de implementación en enfermería
con utensilios de primeros auxilios.
Bodega demasiado pequeña y con falta
de mantención.
Falta de recursos humanos como:
portero, asistentes de la educación e
inspectores.
Falta de seguridad en los patios en los
tiempos de los recreos, por falta de
personal en inspectoría.
Faltan útiles de aseo en los servicios
higiénicos
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OPORTUNIDADES AMENAZAS
El crecimiento de la población alrededor del EALA genera la posibilidad de contar con mayor matrícula para la escuela.
Se cuenta con la posibilidad de capacitaciones ministeriales para los docentes de la escuela.
Existe un buen nivel socio económico en los alrededores de la escuela.
Existe buena locomoción y buenas vías de acceso hacia el establecimiento.
Se cuenta con un paradero de locomoción colectiva justo fuera de la escuela.
Existencia de negocios y supermercados cerca del EALA
Presencia de un establecimiento educacional nuevo con excelente infraestructura cercano a este lugar.
Ubicación en desnivel del terreno, propenso a inundaciones.
No existe presencia de ciclo vía en los alrededores.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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VI MODELO DE GESTIÓN DEL PEI
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Los Objetivos estratégicos se generan objetiva y formalmente a partir de un
análisis que consideró las siguientes fuentes: El Análisis FODA del
establecimiento, que contempla la opinión de los diferentes estamentos de la
comunidad educativa y la información objetiva de la Escuela Particular Adventista
N° 35 Los Ángeles, acerca de sus procesos y resultados; las indicaciones
generales emanadas del Plan Estratégico del Sistema Educativo Adventista
nacional para el quinquenio 2016-2020 y los desafíos y exigencias para una
Gestión Institucional efectiva de acuerdo a la bibliografía consultada.
Los objetivos estratégicos están organizados en las siguientes áreas:
Área de gestión
Nombre y características del Plan
Liderazgo
Liderazgo y Gestión Institucional eficaz: En esta área
buscamos que nuestro equipo de gestión, el personal docente
directivo y técnico, sean profesionales competentes y personas
idóneas para el cargo que desempeñan.
Gestión Curricular
Resultados Académicos de Excelencia. Nos hemos
propuesto iniciar un proceso de sistematización de la Práctica
Pedagógica y monitoreo de los aprendizajes, según las
indicaciones sugeridas por el Marco de la Buena Enseñanza y
el Ciclo de Mejoramiento Continuo.
Convivencia Escolar
El mejor lugar para aprender y trabajar. En este sentido nos proponemos contar con un Manual de Convivencia escolar que respete los principios del Sistema Educacional Adventista (SEA) de Chile.
Gestión de Recursos
Disponibilidad y gestión de recursos financieros y humanos. Buscamos eficiencia y mayor autonomía en la gestión de los recursos disponibles; considerando las características de la zona en la que se encuentra el establecimiento y los recursos percibidos por el régimen financiamiento compartido.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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1.1 ÁREA LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATÉGICO
1. Fortalecer el liderazgo participativo del Director y de su equipo, a través de la práctica sistemática de reuniones de planificación y evaluación, tendientes a mejorar la gestión educativa, para lograr un mayor compromiso, responsabilidad y sentido de identidad de toda la comunidad escolar.
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
N° de reuniones
1. Reunión permanentes con
los diferentes estamentos
(Equipo Directivo,
Gestión, SEP, PIE,
Apoderados y alumnos,
etc.
Equipo de gestión
Sostenedor, SEP y Apoderados.
N” de personas encuestadas
2. Realizar encuesta de
satisfacción a la
comunidad educativa.
Nº Capacitaciones
3. Capacitación
denominacional al
personal que no estudio
en la UNACH.
.
N° de entrevistas
4. Realizar entrevistas
personales con
profesores, asistentes de
la educación.
N° de personal reconocido
5. Incentivo y
reconocimientos
semestrales a miembros
de la UE.
N° de visitas al aula
6. Visitas periódicas del
Director (equipo directivo)
en el aula.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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N° de reuniones
7. Presencia del equipo de
gestión en aula,
meditación, etc.
N° de reuniones con microcentros y CGP
8. Reuniones Permanentes
con los micro centros de
cada cursos y centro
general de padres.
OBJETIVO ESTRATÉGICO
2. Lograr una comunicación efectiva, a través del uso efectivo de los medios comunicacionales y tecnológicos existentes (página web, radio escolar, diarios murales, correos electrónicos, etc.), además de la instalación de un medio audiovisual de información con un encargado permanente de comunicaciones con el fin de informar a toda la Comunidad Educativa de las actividades a realizarse en el establecimiento.
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
N° de reuniones
1. Reuniones
Permanentes con los
micro centros de cada
cursos y CGP para
informar y evaluar los
planes del colegio.
Equipo de gestión
Sostenedor, SEP y Apoderados.
Evidencia de actualización Semanal
2. Actualizar página web
semanalmente.
Encargado Enlace Evidencia de
actualización Mensual
3. Actualizar pantalla LED
entrada colegio con
información relevante.
N° de boletines
4. Crear boletín
informativo en el taller
de lenguaje.
Profesora encargada del taller
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
N° de programas radiales
5. Implementar taller de
periodismo para la
utilización de la radio
escolar en forma
permanente y efectiva.
Equipo de gestión
Banco de información
6. Implementar y
actualizar
permanentemente un
banco de información
para secretaria.
Encargado Enlace
OBJETIVO ESTRATÉGICO
3. Lograr el liderazgo efectivo del Sostenedor reflejado en acciones directas de apoyo y fortalecimiento al trabajo de todos los estamentos de la escuela a través de incentivos por logros y metas cumplidas; visitas periódicas a la escuela, fomento y apoyo a la capacitación permanente, mantención del sello y valores institucionales basados en Las Sagradas Escrituras.
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
4 vistas del representante del Sostenedor durante el año escolar
1. Visitas del
representante del
Sostenedor.
Sostenedor
Sostenedor.
SEP
Proyecto Educativo Institucional actualizado
2. Elaboración del PEI. Sostenedor
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
PLAN ESTRATÉGICO DE LIDERAZGO
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 1
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1 X X X X X X X X X X
ACCIÓN 2 X X X X
ACCIÓN 3 X X X X
ACCIÓN 4 X X X X X
ACCION 5 X X X X X X X X X X
ACCION 6 X X X X X X X X X X
ACCION 7 X X X X X X X X X X
ACCION 8 X X X X X X X X X X
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 2
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1 X X X X X X X X X X
ACCIÓN 2 X X X X X X X X X X
ACCIÓN 3 X X X X X X X X X X
ACCIÓN 4 X X X X X X X X
ACCION 5 X X X X X X X X X X
ACCION 6 X X X X X X X X X X
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 3
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1 X X X X X X X X X X
ACCIÓN 2 X X
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
1.2 ÁREA GESTIÓN CURRICULAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO
1. Instalar un programa de mejoramiento de la práctica pedagógica centrado en
la supervisión, acompañamiento en el aula, socialización y asesoría, que
permita implementar estrategias con un enfoque en competencias, para
promover más y mejores aprendizajes de todos nuestros estudiantes, en los 5
siguientes años (2015-2019).
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
N° de visitas al
aula en cada
semestre a todos
los profesores.
1. Instalar un plan de supervisión y acompañamiento en el aula que considera periodicidad de visitas y observación de clases en base a una pauta elaborada por el Consejo de Profesores.
Equipo Directivo Propios
N° de reuniones de socialización semestrales a cada docente.
2. Crear instancias de
socialización y
análisis de la
supervisión,
determinar las
necesidades de
asesorías y posterior
monitoreo del
cumplimiento de las
orientaciones
Equipo Directivo Propios
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
OBJETIVO ESTRATÉGICO
2. Instalar un programa de capacitación y perfeccionamiento en metodologías,
estrategias, evaluación, planificación e integración, y a la vez motivar la
obtención de menciones y así incorporar herramientas que vayan en apoyo a la
calidad del trabajo en aula a fin de mejorar el desarrollo de las competencias y
habilidades de todos los niños y niñas, dentro de los próximos años(2015-
2019).
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
N° de GPT
destinados a la
socialización,
articulación e
intercambio de
experiencias.
1. Organizar GPT mensuales para compartir experiencias significativas de trabajo en aula; perfeccionamiento interno dictado por profesores monitores especialistas o profesionales de apoyo PIE con que cuenta la escuela.
Equipo Directivo.
Propios. Recursos SEP. Aportados por cada profesor.
N° de asesoría contratadas. N° de propuestas de capacitación.
2. Asesoría y
capacitación
contratada a
instituciones
externas (ATE), en
temas que apunten a
mejorar las
deficiencias
detectadas.
N° de profesores capacitados.
3. Obtención de menciones dictadas por instituciones de nivel superior.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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OBJETIVO ESTRATÉGICO
3. Incorporar en el plan de estudios del establecimiento talleres extraescolares
que fomenten el aprendizaje de los estudiantes y su desarrollo integral , de
acuerdo a sus intereses y en concordancia con los valores y principios de la
filosofía Educativa Adventista, sustentables en los próximos 5 años (2015-2019).
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
N° de estudiantes
encuestados. 1. Encuesta de
intereses.
Unidad Técnico Pedagógica
Propios. Recursos SEP. Aportados por cada profesor.
N° de estudiantes participantes de talleres de reforzamiento-
2. Crear talleres de reforzamiento con actividades lúdicas aplicables a la vida cotidiana.
N° de actividades de participación. N° de estudiantes participantes.
3. Organizar actividades con participación directa de los alumnos como programas especiales; concursos de conocimientos internos y externos.
N° de talleres ofrecidos.
4. Ofrecer talleres
extraescolares
variados, coherentes
con la filosofía
educativa adventista.
PEI Proyecto Educativo Institucional
45
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PLAN ESTRATÉGICO DE GESTIÓN CURRICULAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 1
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1 X X X X X X X X X X
ACCIÓN 2 X X X X X X
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 2
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1 X X X X X X X X X X
ACCIÓN 2 X X X
ACCIÓN 3 X X X X
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 3
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1 X X X X X
ACCIÓN 2 X X X X X
ACCIÓN 3 X X X X X X X X X X
ACCIÓN 4 X X X X X X X X X
PEI Proyecto Educativo Institucional
46
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
1.3 ÁREA CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO
1. Promover una cultura de sana convivencia y clima organizacional que
favorezca la motivación y compromiso entre los funcionarios, fomentando
ambientes basados en la participación, la responsabilidad, el respeto el
Reglamento Interno de Higiene y Seguridad, en concordancia con el Plan
maestro de desarrollo espiritual.
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
Porcentaje de
integrantes de la
Unidad
Educativa que se
siente en una
escuela segura.
1. Elaborar y poner en
práctica un
programa de
seguridad escolar
que permita
proporcionar un
ambiente seguro
para todos los
miembros de la
comunidad escolar.
Inspectoría
General
Encargado de
convivencia
escolar
SEP
Propios
Otros
N° de acciones
implementadas.
2. Contar con la
implementación
necesaria para
entregar un
ambiente seguro a
todos los miembros
de la comunidad
educativa.
Ejemplo: Creación
de brigada escolar,
Protocolo de
visitas, cámaras de
seguridad etc.
Director
SEP
Propios
Otros
PEI Proyecto Educativo Institucional
47
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OBJETIVO ESTRATÉGICO
2. Lograr dentro del establecimiento y su entorno cercano un ambiente de
trabajo amigable que garantice condiciones de seguridad a la Comunidad
Educativa, a través de la implementación de un Plan de Escuela Segura,
conocido y socializado por todos los miembros que la componen.
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
N° de monitores
capacitados.
1. Capacitar a
Monitores de
convivencia escolar
y seguridad que
intervendrán en la
resolución de
conflictos.
Inspectoría
General
SEP
Propios
Otros
N° de reuniones.
N° de
participantes
informados.
2. Programar
reuniones de
difusión del Plan de
seguridad Escolar
con todos los
estamentos de la
unidad educativa.
Encargado de
Convivencia
Escolar
PEI Proyecto Educativo Institucional
48
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
OBJETIVO ESTRATÉGICO
3. Consolidar la implementación y socialización del Reglamento de Convivencia
Escolar, mediante la trasmisión eficiente de su normativa y protocolos, con la
finalidad de mejorar las relaciones interpersonales y evitar conflictos entre los
integrantes de la comunidad educativa.
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
% de integrantes
que participan en
las actividades
planificadas.
1. Realizar jornadas
de reflexión para
todos los
estamentos de la
comunidad
educativa con la
finalidad de
socializar el manual
de convivencia
escolar y sus
protocolos.
Orientador Recursos Propios
SEP
N° de asistentes
a las jornadas.
2. Realizar jornadas
de capacitación en
herramientas
comunicacionales
para la resolución
de conflictos con
apoderados.
Orientador Recursos Propios
SEP
N° de actividades
planificadas y
ejecutadas.
3. Generar espacios
que permitan
optimizar la
comunicación
efectiva con toda la
comunidad
educativa.
Inspector
General
Recursos Propios
SEP
PEI Proyecto Educativo Institucional
49
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
OBJETIVO ESTRATÉGICO
4. Fortalecer la implementación del PMDE a través de la articulación del trabajo
sistemático de los departamentos de Orientación, Convivencia Escolar y
Capellanía, con la finalidad de consolidar los valores y principios en la
comunidad educativa, en pos de la mejora de la convivencia escolar.
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
Nº de proyectos
planificados por
semestre.
1. Realizar proyectos
de servicio hacia la
comunidad del
entorno,
involucrando a
todos los actores
de nuestro
establecimiento.
Capellán Recursos Propios
SEP
N° de actividades
planificadas y
ejecutadas
2. Realizar
actividades de
carácter espiritual
con la comunidad
educativa que
reflejen el sello
distintivo de la
institución:
- Semanas de
oración
- Día sin Fumar
- Día de la No
Violencia
- Mas Amor en
Navidad
- Retiros
Espirituales
Capellán Recursos Propios
SEP
PEI Proyecto Educativo Institucional
50
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
Nº de proyectos
planificados por
semestre.
3. Realizar proyectos
de servicio hacia la
comunidad del
entorno,
involucrando a
todos los actores
de nuestro
establecimiento
- Operativos
Médico Sociales
- Campañas de
ayuda solidaria
Capellán Recursos Propios
SEP
PEI Proyecto Educativo Institucional
51
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
PLAN ESTRATÉGICO DE CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 1
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1 X X X X X
ACCIÓN 2 X X X X X
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 2
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1 X X
ACCIÓN 2 X X X X X
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 3
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1 X X X X X
ACCIÓN 2 X X X X X
ACCIÓN 3 X X X X X X X X X X
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 4
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1 X X X X X
ACCIÓN 2 X X X X X X X X X X
ACCIÓN 3 X X X X X X X X X X
PEI Proyecto Educativo Institucional
52
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
1.4 ÁREA RECURSOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO
1. Gestionar ante la Administración la obtención y uso eficiente de recursos para
infraestructura, recursos humanos, educativos, administrativos, económicos y
tecnológicos, con los que el colegio dispondrá para implementar y ejecutar los
desafíos plasmados en el Proyecto Educativo Institucional comprendido en el
periodo 2015-2019.
Indicadores Acciones Generales Responsables Recursos
Porcentaje de
logro de
avance en la
construcción e
implementación
de gimnasio
deportivo,
según Carta
Gantt.
1. Construir e
implementar un
Gimnasio Deportivo
Sostenedor
SEP
Propios
Otros
N° de alumnos
atendidos
durante el
periodo de un
año.
2. Contar con una
enfermería para la
atención de
accidentes y apoyar
los cuidados de la
salud de los
alumnos.
Sostenedor
Equipo Directivo
SEP
Propios
Otros
N° de
funcionarios,
alumnos y
apoderados
que sean
destacados
durante el año
escolar.
3. Programa de
incentivos para
funcionarios,
alumnos y
apoderados
destacados
necesario para el
proceso educativo.
Equipo Directivo
Docentes
SEP
Propios
Otros
PEI Proyecto Educativo Institucional
53
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
% de
incremento de
visitas a la
Biblioteca
durante un
año.
4. Mejorar la
implementación de la
Biblioteca y la
disponibilidad del
material educativo.
U.T.P
Docentes de
asignatura
SEP
Propios
Otros
Porcentaje de
profesionales
contratados
que adhieran a
los principios y
valores de la
educación
Adventista.
5. Contar con
profesionales que
adhieran a los
principios y valores
de la Educación
Adventista.
Sostenedor
SEP
Propios
Otros
Número de
profesionales
contratados
para atender a
nuestros
estudiantes.
6. Contar con diversos
profesionales para
atender las distintas
necesidades de
nuestros estudiantes.
Sostenedor
SEP
Propios
Otros
Número de
dependencias
mejoradas e
implementadas
en la Unidad
Educativa.
7. Mejorar e
implementar las
distintas áreas de
nuestro
establecimiento para
entregar un ambiente
más cálido y
confortable a la
Comunidad
Educativa.
Como por ejemplo:
Iluminación, fachada
de establecimiento,
baños, salas,
comedores etc.
Sostenedor
Equipo Directivo
SEP
Propios
Otros
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
PLAN ESTRATÉGICO DE RECURSOS
OBJETIVO ESTRATÉGICO N° 1
ACCIONES AÑO 2015 AÑO 2016 AÑO 2017 AÑO 2018 AÑO 2019
SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2 SEM 1 SEM 2
ACCIÓN 1 x
ACCIÓN 2 x
ACCIÓN 3 x x x x x
ACCIÓN 4 x x
ACCION 5 x x x x x x x x x x
ACCION 6 x x x x x x x x x x
ACCION 7 x x x x
PEI Proyecto Educativo Institucional
55
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
VII SEGUIMIENTO Y EVALUACION
1. SEGUIMIENTO A LAS ACTIVIDADES
El seguimiento está destinado a verificar el cumplimiento de las acciones
programadas como expresiones para la consecución de las metas. El seguimiento
de los Planes Estratégicos se hace efectivo permanentemente en el semestre y
el año correspondientes. El cronograma de cada plan entrega la primera
información para realizar el seguimiento de las acciones.
2. INSTRUCTIVO PARA APLICAR LAS PAUTAS DE EVALUACIÒN
La evaluación del logro de metas de los Planes Estratégicos debe realizarse al
término de cada semestre. Las metas se evalúan a través de los indicadores.
2.1 PAUTA PARA VERIFICAR CUMPLIMIENTO DE LOS INDICADORES DE
LAS METAS
Completar esta Pauta con la información que se solicita, acudiendo al Plan
Estratégico correspondiente y a las Tablas Complementarias 1, 2 y 3 que se
incluyen a continuación.
Para cada semestre de evaluación de indicadores de metas del PEI se debe
construir una Pauta de Evaluación propia.
PEI Proyecto Educativo Institucional
56
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
PAUTA DE SEGUIMIENTO DE ACCIONES
(FORMATO PARA COMPLETAR)
PAUTA DE CUMPLIMIENTOS DE INDICADORES
(FORMATO PARA COMPLETAR)
AREA:
OBJETIVO ESTRATÉGICO:
ACCION
NIVEL DE EJECUCIÓN DE LA ACCIÓN
Responsable
Medios de Verificación
Ejecutada
En
Ejecución
No Ejecutada pero Factible de Ejecutar
Inviable de
Ejecutar
AREA:
OBJETIVO ESTRATÉGICO:
ACCION INDICADOR NIVEL DE
CUMPLIMIENTO FACILIDADES DIFICULTADES
PEI Proyecto Educativo Institucional
57
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
TABLAS COMPLEMENTARIAS PARA UTILIZAR LA PAUTA DE EVALUACION Tabla 1: Niveles de cumplimiento del indicador
Tabla 2: Posibles respuestas a la columna “Facilidades”
Tabla 3: Posibles respuestas a la columna “Dificultades”
NOTA: Es necesario, posteriormente, analizar la información recogida para tomar las
decisiones que correspondan.
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR
1 El indicador se cumplió totalmente (100 %)
2 El indicador se cumplió parcialmente (50 % a 99%)
3 El indicador se cumplió en forma mínima ( 1% - 49 %)
4 El indicador no se cumplió. ( 0 % )
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR FACILIDADES
1 No hubo ninguna dificultad para ejecutar las acciones asociadas al indicador. Las actividades contaron con responsables y plazos bien definidos, pues fueron acciones prioritarias para la escuela.
2 Existió una adecuada coordinación y alto compromiso entre los actores de la escuela, sin embargo por factores externos no fue posible cumplir con el indicador en su totalidad.
3 Se contó con los recursos financieros y humanos necesarios, sin embargo no existió un adecuado monitoreo en la ejecución de las acciones realizadas con el indicador
NIVEL DE CUMPLIMIENTO DEL INDICADOR DIFICULTADES
1 No hubo facilidades para ejecutar las acciones asociadas con el indicador, ya que existió descoordinación y falta de compromiso entre los actores de la escuela.
2 No se contó con los recursos financieros y humanos necesarios.
3 Faltó realizar monitoreo de la ejecución de las acciones relacionadas con el indicador, por tanto fue muy compleja su ejecución.
PEI Proyecto Educativo Institucional
58
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
VIII BIBLIOGRAFÍA
1. Barría N., Nelson: El Modelo pedagógico Adventista. Ediciones
Universitarias UNACH, 2010. Chile.
2. Cadwallader M., Edward: Filosofía Básica de la educación Adventista.
Universidad Adventista del Plata; traducido y editado por el Centro de
Investigación White, 1993. Argentina.
3. Carvajal A., Marcelo: Educando Ciudadanos Para Dos Mundos. Ediciones
Universitarias UNACH, 2009.
4. White, Elena: La Educación Cristiana. Asociación Casa Editora
Sudamericana, 2008. Argentina. Chile.
PEI Proyecto Educativo Institucional
59
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
IX ANEXOS
1. PROYECTOS EN DESARROLLO
1.1 ÁREA DE LIDERAZGO
1.1.1 Plan de Mejoramiento Educativo
Objetivo
Contar con un instrumento de planificación estratégica que ordene los
esfuerzos del establecimiento educacional en el cumplimiento de Objetivos y
Metas Anuales de Aprendizajes y de Efectividad del rendimiento académico de
sus estudiantes.
Desarrollar acciones que contribuyan con los objetivos vinculados a los
procesos de mejoramiento de prácticas y sistemas de trabajo, en las diferentes
áreas y ámbitos de la gestión institucional y pedagógica.
Fortalecer en el establecimiento la instalación de prácticas sistemáticas de
monitoreo, seguimiento y evaluación del Plan de Mejoramiento Educativo.
1.1.2 Proyecto Centro General de Padres
Objetivo
Fomentar los vínculos entre la familia y la escuela.
Integrar a los padres y canalizar sus inquietudes e intereses.
Proyectar acciones hacia la comunidad local, creando alianzas que contribuyan
con el bienestar de los niños.
Proponer y proyectar acciones para el desarrollo integral de los niños.
Sostener un diálogo con las autoridades educativas.
PEI Proyecto Educativo Institucional
60
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
1.1.3 Consejo Escolar
Objetivos:
Permitir instancias de participación en la cual se reúnen los distintos
representantes que componen la comunidad educativa, obedeciendo a la
necesidad de hacer de la educación una tarea de todos.
Espacio en donde los distintos actores de la comunidad educativa puedan
informarse, proponer y opinar sobre materias relevantes para el
mejoramiento de la calidad de la educación en sus establecimientos.
1.2 ÁREA DE CONVIVENCIA ESCOLAR
1.2.1 Plan de Convivencia Escolar
Objetivos:
Promover la educación de acuerdo a los principios establecidos en la Biblia
para contribuir al desarrollo espiritual y biopsicosocial del educando.
Velar para que el educando sea instruido en los principios de buena salud,
orientando la instrucción hacia la comprensión de las normas higiénicas, de
la sana alimentación, de la temperancia, así como el empleo del tiempo
utilizando la recreación y los ejercicios sanos.
Garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia en el
nivel educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra limitación
en el nivel educativo de todas las personas que lo requieran, sin otra
limitación que la que exige la eficiente administración del sistema y de los
recursos disponibles.
Generar y promover condiciones espirituales y pedagógicas que permitan
ofrecer un servicio educativo de la mejor de la mejor calidad centrado en la
educación integral.
Desarrollar en el educando una actitud de respeto hacia la naturaleza,
entendida como fuente de la revelación divina y como medio de la
subsistencia para los seres creados.
PEI Proyecto Educativo Institucional
61
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
Desarrollar en el educando el respeto por los derechos humanos y un
espíritu solidario hacia la comunidad.
1.2.2 Plan de Seguridad Escolar
Objetivos:
Implementar en la escuela un sistema de seguridad para el bienestar de las
personas y conocer los riesgos que se originan en determinadas
situaciones de emergencias e instruirlos en su actuar ante cada una de
ellas.
Aplicar junto con la comunidad escolar, medidas de control, escape y/o
evacuación, hábitos y actitudes favorables hacia la seguridad en caso de
catástrofes o siniestros.
1.2.3 Programa de Sexualidad, Afectividad y Género
Objetivos:
Contar con un programa de Sexualidad para la Educación Adventista
basado en un diagnóstico institucional que recoja la pertinencia del tema en
las comunidades educativas.
Valorar los principios y normas que emanan de las Sagradas Escrituras, y
que los tales ordenen las acciones del programa otorgando un sello
distintivo cuyo enfoque represente plenamente la postura de nuestra iglesia
al respecto.
1.2.4 Proyecto de Integración Escolar
Objetivos:
Acoger a los alumnos y alumnas que presentan NEE Transitoria a través de
un Proyecto de Integración Escolar propiciando el acceso, progreso y
permanencia en la educación común, con los apoyos especializados
requeridos, logrando así el máximo desarrollo de sus potencialidades,
PEI Proyecto Educativo Institucional
62
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
favoreciendo la plena integración en los distintos niveles de interacción, ya
sea a nivel educacional, personal y social.
1.3 ÁREA DE GESTIÓN CURRICULAR
1.3.1 Aplicar modelo de lecto-escritura en el 1° y 2° nivel de transición y 1° Básico del método Matte.
Objetivos:
Incorporar estrategias metodológicas para la aplicación en 1° y 2° nivel de
transición y en primer año básico del método Matte para obtener un buen
aprendizaje en la lectura y escritura de los alumnos.
1.3.2 Programa de Reforzamiento Educativo
Objetivos:
Desarrollar un conjunto de medidas educativas, individuales y colectivas,
dirigidas a ayudar al alumnado en sus dificultades escolares.
Dotar al alumnado de una serie de herramientas y estrategias, adecuadas a
sus necesidades, que faciliten su reincorporación al grupo curso en el
menor tiempo posible.
Uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como medio
motivador para el alumno en el trabajo académico a desarrollar.
1.3.3 Proyecto Plan Lector en el Aula
Objetivos:
Acercamiento a la lectura reflexiva y valórica de la Biblia, además de los
textos denominacionales, que permita a los estudiantes conectarse con el
Creador y comprender ideas que trascienden a lo terrenal y temporal.
Reconocer el valor de la Biblia como un libro de excelencia
PEI Proyecto Educativo Institucional
63
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
1.3.4 Talleres de formación integral para Estudiantes y actividades como Olimpiadas, ferias científicas y English Day.
Objetivos:
Estimular y utilizar las potencialidades intelectuales de los alumnos de tal
forma que permita desarrollar el pensamiento científico y tecnológico
además de comprender la realidad actual y participar en ella
coherentemente.
Habilitar al alumno para conocer e investigar la realidad.
Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y
proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento
personal y social.
Fomentar la sensibilidad y la práctica de las actividades artísticas.
Fomentar y ejercitar las potencialidades físicas de tal forma que el
alumno(a) reconozca la importancia de actúa responsablemente frente a su
propia corporalidad, desarrollando una aptitud física saludable, como
también destrezas y habilidades motrices para enfrentar su entorno natural,
social y cultural de manera afectiva.
1.4 ÁREA DE DESARROLLO ESPIRITUAL
1.4.1 Semana de Énfasis Espiritual
Objetivos:
Desarrollar y fortalecer la vida espiritual de toda la comunidad educativa.
Propiciar en los alumnos una vivencia personal con Jesús.
1.4.2 Proyecto servicio a la comunidad
Objetivos:
Proporcionar a niños, niñas y jóvenes las oportunidades de servir a la
comunidad como una forma de mostrar a su semejantes, el amor de Dios,
PEI Proyecto Educativo Institucional
64
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
realizando actividades como Más Amor a en Navidad ayudando a los más
necesitados de su comunidad educativa o de los alrededores.
Potenciar el desarrollo del servicio desinteresado, la creatividad, autoestima
y sentido de pertenencia.
Coordinar el intercambio de experiencias con personas de la comunidad
como de otros establecimientos educacionales, hogares de ancianos,
hogares de niños, hospital, etc.
Socializar, ayudar y compartir, haciendo práctico y real el evangelio de
Jesús.
1.4.3 Sociedad de menores
Objetivos
Para el año 2016. Favorecer el desarrollo de las habilidades y talentos de
los estudiantes frente a sus pares y profesores y como una oportunidad
para que conozcan a Jesús a través de actividades lúdicas, motivadoras
que les permita un crecimiento espiritual.
1.4.4 Retiros Espirituales
Objetivos:
Propiciar un ambiente adecuado para el recogimiento, la reflexión, oración y
adoración grupal como personal.
Capacitar a los niños y las niñas, profesores y apoderados en el uso de su
voluntad para autorregular su conducta y desarrollar su autonomía de un
modo responsable con grados crecientes de libertad dentro de un marco de
solidaridad, reconocimiento y respeto por la justicia, la verdad, los derechos
humanos y el bien común.
Desarrollar en el alumno(a), profesores y apoderados un sentido de
identidad que le permita un actuar trascendente, basado en la formación de
una conciencia ética consecuente con los principios bíblicos.
PEI Proyecto Educativo Institucional
65
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
Fomentar la participación y el compromiso responsable en actividades y
proyectos de la comunidad como una forma de lograr el crecimiento
personal y social.
1.4.5 Clases Bíblicas
Objetivos:
Fomentar el conocimiento Bíblico.
Fomentar el desarrollo de ideales nobles y dentro de una cosmovisión
bíblica cristiana
Promover el estudio reflexivo de las Sagradas Escrituras.
Promover el desarrollo de la autoestima, la confianza en sí mismo y un
sentido positivo ante la vida
Conocer la promesas Bíblicas y a Jesús, como una forma de vivir una vida
confiada y feliz.
PEI Proyecto Educativo Institucional
66
Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
2. FUNCIONES DEL PERSONAL DEL COLEGIO (Extracto Manual RRHH– Sistema Educativo Adventista)
2.1 DIRECTIVOS DOCENTES
a) Director
Responsabilidades: Es el docente directivo que ejerce la más alta jefatura
en la unidad educativa, es responsable por tanto, de la dirección,
organización y funcionamiento de la misma, en acuerdo a las normas
legales y reglamentarias vigente del Ministerio de Educación y de la entidad
sostenedora. Responde de su gestión ante la Junta Directiva de la entidad
sostenedora.
b) Inspector
Responsabilidades: Es el docente directivo responsable de velar por el
cumplimiento de las obligaciones del personal y del funcionamiento de la
organización escolar, conforme a las normativas de Orden, Higiene y
Seguridad y Convivencia Escolar. El Inspector general tiene a su cargo la
Unidad de Inspectoría General y responde de su gestión ante el director del
establecimiento.
c) Jefe de la Unidad Técnico Pedagógica
Responsabilidades: Es el directivo docente responsable de liderar la
gestión técnico pedagógico del establecimiento. Es el encargado de:
Planificar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades
curriculares. Es quien dirige la Unidad Técnica Pedagógica y los Consejos
Técnicos. Responde a su gestión ante el Director del establecimiento.
d) Orientador
Responsabilidades: Es el responsable de diagnosticar, planificar, ejecutar
y avaluar las actividades de orientación educaciones y vocacional de los
estudiantes de la Unidad Educativa. Es quien entrega las directrices del
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
trabajo a los profesores jefes. Responde de su gestión ante el Jefe Técnico
de la Unidad Educativa.
e) Capellán
Responsabilidades: Es el responsable de coordinar las actividades
religiosas y misioneras y de velar por la integración de los principios
cristianos en el proceso global de enseñanza de aprendizaje de la Unidad
Educativa y el cuidado pastoral de la Comunidad Educativa. El Capellán
lidera la comisión de actividades religiosas y es responsable de su gestión
ante el director.
2.2 DOCENTES
a) Profesor
Responsabilidades: Es un docente de aula, profesional de la educación
que ha sido contratado para impartir clases en uno o más subsectores de
aprendizaje, en consideración de su formación y especialización
profesional. Debe dar cuenta de su función al equipo directivo de la unidad
educativa.
b) Profesor Jefe
Responsabilidades: Es el docente que en cumplimiento de sus funciones,
es responsable de la marcha y orientación del curso a su cargo, en lo
concerniente a los aspectos pedagógico y de formación personal. Debe dar
cuenta de su función al Orientador de la Unidad Educativa.
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
2.3 ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN1
a) Inspector de Patio
Responsabilidades: Apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje
manteniendo una buena convivencia y disciplina escolar. Sus funciones las
realizará bajo la normativa del Reglamento de Higiene y Seguridad, debe
adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo impulsar el logro
de la Misión y Visión Institucional. Debe regirse por el Código de Ética para
Educadores Adventistas.
b) Auxiliar de Párvulos.
Responsabilidades: Colaborar en forma activa con la educadora de
párvulos en la atención y cuidado de los niños, en la preparación de
materiales didácticos y en todos aquellos aspectos que la educadora estime
conveniente para la atención integral del niño en todo momento de la
jornada de trabajo. Debe ceñirse en todo momento a los Valores
Corporativos y al Código de Ética para Educadores Adventistas. Debe
respetar las normas de higiene y seguridad del Sistema de Educación
Adventista.
c) Encargado Biblioteca.
Responsabilidades: Coordinar y hacer participar a la totalidad de los
docentes en la selección de bibliografía y en la formación de habilidades de
información de los alumnos, de tal manera de dar protagonismo a la
biblioteca en el Proyecto Educativo. Sus funciones debe realizarlas bajo la
normativa del Reglamento de Higiene y Seguridad, se regirá por el Código
de Ética para Educadores Adventistas, debe adherir a los Valores
Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y
Visión Institucional.
1Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad
PEI Proyecto Educativo Institucional
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Escuela Particular Adventista N° 35 Los Ángeles
d) Auxiliar de Servicios y Estafeta.
Responsabilidades: Prestar los servicios solicitados por sus superiores,
mantener el aseo y orden de la planta, rigiéndose en concordancia con los
valores corporativos, colaborando desde su área de influencia con la misión
y visión institucionales, respetando las normas de higiene y seguridad
vigentes.
e) Asistente de Aula.
Responsabilidades: atender a los niños y niñas del curso a cargo, su
deber primario es apoyar al profesor y permitirle centralizarse en lo
académico
2.4 PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN
a) Fonoaudiólogo
Responsabilidades: Diseñar, ejecutar y dirigir programas de prevención,
promoción, diagnóstico, intervención y rehabilitación de estudiantes con
desórdenes de comunicación, y asesorar a docentes y a padres en el área
de su competencia. Sus funciones debe realizarlas bajo la normativa del
Reglamento de Higiene y Seguridad, debe adherir a los Valores
Corporativos y a través de su trabajo impulsará el logro de la Misión y
Visión Institucional
b) Psicólogo
Responsabilidades: Realizar un trabajo de reflexión e intervención sobre
el comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el
desarrollo de las capacidades de las personas, grupos y la institución.
Intervenir en todos los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje del
PEI Proyecto Educativo Institucional
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estudiantado, coordinándose con el resto de los profesionales de la
educación para el logro de los objetivos pedagógicos. Sus funciones debe
realizarlas bajo la normativa del Reglamento Interno de Orden, Higiene y
Seguridad, debe adherir a los Valores Corporativos y a través de su trabajo
impulsará el logro de la Misión y Visión Institucional
2.5 COORDINACIÓN, PARTICIPACIÓN, CONSULTA Y ASESORÍA
Con el fin de asesorar e integrar las acciones de los tres niveles mencionados
anteriormente (directivo, técnico-pedagógico ejecutivo) existen los siguientes
consejos:
2.5.1 Comisión Administrativa2
Es el máximo órgano administrativo en la unidad educativa. La integran los
directivos superiores de la unidad educativa:
- Director(a), quien la preside.
- Inspector(a) General.
- Jefe de la UTP, en calidad de Secretario(a).
- Capellán.
- En calidad de miembros ex–oficio pueden participar los
Administradores de la Entidad sostenedora y el Director del Dpto. de
Educación.
Le corresponde:
a) Asesorar al Director en la planificación, desarrollo y evaluación de las
actividades administrativas propias de su gestión, en el marco de las
funciones que le han sido delegadas por la Junta Directiva y/o
Comisión Interna de Educación de la Corporación.
2Artículo 95 Reg. Orden, Higiene y Seguridad
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b) Cautelar el cumplimiento de la Filosofía, La Visión, la Misión y los
Objetivos distintivos del Proyecto Educativo Institucional.
c) Velar por la administración racional y eficiente de los recursos
humanos, financieros, físicos y tecnológicos de la Unidad Educativa.
d) Asesorar al Director en la proposición, ante la Junta Directiva y/o
Comisión Interna de Educación de la Entidad sostenedora, de
personas para cubrir cargos de responsabilidad académica o de
otros servicios, dentro de la Unidad Educativa, tales como tiempos
parciales, reemplazos, auxiliares docentes o de servicios, etc.
e) Asesorar al Director en la supervisión del cumplimiento de las
Normativas del proceso de Admisión y Matrícula y aplicación del
proceso del Financiamiento Compartido y otorgamiento de becas FC.
f) Asesorar al Director en la búsqueda y aplicación de estrategias para
dar cumplimiento a las recomendaciones emanadas de los
organismos de supervisión de parte del MINEDUC o de los
Departamentos de Educación de la Corporación Iglesia de los
Adventistas del Séptimo Día.
g) Asesorar al Director en la instalación, implementación y evaluación
del Plan Maestro Espiritual de la Escuela y Plan Estratégico.
h) Asesorar en la administración de los procesos de Evaluación
aplicados a la Unidad Educativa en su conjunto, como a los
integrantes del Personal Docente y Asistentes de la Educación,
contratado que se desempeña en la Escuela o Colegio.
i) Asesorar al Director en la confección de presupuestos, en gastos de
inversión, para ser presentados a la Junta Directiva y/o Comisión
Interna de Educación de la entidad sostenedora, como asimismo en
la administración del uso de los recursos financieros bajo su
responsabilidad, en especial el de la Caja Chica.
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2.5.2 Consejo General de Profesores3
Organismo técnico de carácter consultivo en lo administrativo y resolutivo
en lo técnico-pedagógico, en los que se expresará la opinión profesional de
sus integrantes
Lo integran:
- Docentes Directivos.
- Docentes Directivos Técnico Pedagógico.
- Docentes.
Le corresponde:
a) Encauzar la participación de los profesionales en el cumplimiento de
los objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del
Proyecto Educativo del establecimiento.
b) Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de
evaluación interna y externa y sugerir acciones pedagógicas
preventivas, correctivas o de refuerzo.
c) Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso
educativo, acentuando su acción en la formación académica de
calidad, con énfasis en valores y principios cristianos.
d) Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de la comunidad escolar y
de su entorno.
e) Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas
de desadaptación de los alumnos al medio escolar.
3Art.106 Reg.Int. Orden, Higiene y Seguridad
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2.5.3 Consejo Escolar4
Es un organismo de carácter informativo, consultivo y propositivo, en ningún
caso resolutivo.
El Consejo no podrá intervenir en funciones que sean de competencia de
otros órganos, consejos o comisiones del establecimiento educacional.
Lo componen:
- El Director de la unidad educativa, quien lo presidirá.
- El Sostenedor o un Representante del Sostenedor.
- Un Docente, elegido por los profesores del Establecimiento,
mediante votación abierta y por simple mayoría.
- El Presidente del Centro de Padres y Apoderados.
- El Presidente del Centro de Alumnos.
El Director(a), en su calidad de Presidente del Consejo Escolar, podrá
proponer la incorporación de nuevos miembros al Consejo, los cuales
podrán ser aprobados por los miembros del Consejo por mayoría
simple; cualquier cambio en los miembros del Consejo deberá ser
informado al Departamento Provincial del MINEDUC para la
actualización del Acta respectiva.
Al Consejo Escolar le corresponde recibir información de las siguientes
materias, en las oportunidades y con los requisitos que a continuación se
señalan:
a) Los logros de aprendizaje obtenidos por los alumnos: el Director (a)
deberá informar, a lo menos semestralmente, acerca de los
resultados obtenidos en el rendimiento escolar y/o mediciones de la
calidad de la educación, obtenidos por la Escuela o Colegio
Secundario.
4Art.96 Reg. Orden, Higiene y Seguridad
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b) Los Informes de las visitas de Fiscalización del MINEDUC respecto
del cumplimiento de la Ley 8.962 y del DFL Nº 2 de 1998, del
MINEDUC. Esta información será comunicada por el Director(a) en la
primera sesión del Consejo luego de realizada la visita.
El Consejo Escolar será consultado, a lo menos, en los siguientes aspectos:
a) El Proyecto Educativo Institucional;
b) El Proyecto Pedagógico para la JEC;
c) La Programación Anual de las actividades lectivas y
extracurriculares;
d) Las Metas del Establecimiento y los Proyectos de Mejoramiento
Escolar propuestos;
e) La Cuenta Pública o el Informe Escrito de la Gestión Educativa de la
Escuela o Colegio, que realiza el Director(a) anualmente, antes de
ser presentado a la comunidad educativa.
Equipo de Gestión Escolar (EGE)5
Organismo asesor de la Dirección del Establecimiento Educacional, Comisión
Interna y Consejo Escolar en la instalación, implementación, consolidación y
evaluación de la Gestión Educacional
Lo conforma:
- El Director del colegio, en calidad de Presidente.
- El Inspector General.
- El Jefe UTP
- El Capellán.
- El Orientador(a).
- Un representante de los Profesores por nivel y ciclo de enseñanza.
- El Presidente del Centro General de Padres y Apoderados.
- El Presidente del Centro de Alumnos.
5Art. 97 Reg. Orden, Higiene y Seguridad
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Le corresponde:
Asesorar en lo que respecta a la articulación, coordinación, ejecución y
evaluación de las acciones educativas que deban emprenderse en torno a la
misión y visión compartida por todos los actores de la comunidad escolar en el
Proyecto Educativo Institucional.