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AUTONOMÍACURRICULAR
AUTONOMÍA CURRICULAR
Escuela Telesecundaria“Leyes de Reforma”C.C.T. 31ETV0019M
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AUTONOMÍACURRICULAR
Escuela Telesecundaria“Leyes de Reforma”
C.C.T. 31ETV0019M
Hunucmá, Yucatán, México.
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Análisis del contexto educativo:La comunidad de Texán de Palomeque es de tipo rural, pertenece a una zona de alta marginación (INEGI2010). La mayoría de los habitantes se dedican a la industria de la construcción o trabajan en lasmaquiladoras cercanas. El idioma que predomina es el español entre los jóvenes, los adultos mayoreshablan lengua maya.
Las instalaciones físicas del plantelconstan de:• dirección con anexo,• siete aulas,• dos baños,• una plaza cívica,• una cancha de usos múltiples techada.
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Características del Personal DocenteLa Planta docente se encuentra conformado por 6 docentes y un responsable de escuela de los cuales 5son del mujeres y los restantes varones.
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Numero de Docentes
Preparación Académica
1 Maestría Terminada
1 Pasante de Maestría
5 Licenciatura afín a educación.
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Características de sus alumnos
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1916 15
3 4
13 18
14
104
12 13 14 15 16
Título del gráfico
M H
El total del alumnos del la escuela es de 116 alumnos de los cuales 57 son mujeres y 59 son varones, las edades fluctúan entre los 12 y los 16 años.
Edades
Genero 12 13 14 15 16 Totales
M 19 16 15 3 4 57
H 13 18 14 10 4 59Totales 32 34 29 13 8 116
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Preguntas y dificultades que se plantearon al momento de instrumentar la
Autonomía Curricular
• Si estaría disponible el material de la propuesta seleccionada de acuerdo con las necesidades e intereses de
los alumnos
• ¿Cuál es la duración de cada propuesta curricular?
• ¿De qué forma se iban a distribuir los alumnos en los clubes?
• ¿Pueden cambiarse los clubes cada ciclo escolar?
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Fortalezas
Alumnado: índice de deserción del 5 %, la asistencia y puntualidad mayor al 95 %. Resultados del segundo momento el SISAT con incremento del 15 % en el nivel esperado
Personal Docente: Se tiene plantilla completa, se observa puntualidad y asistencia cercana al 100 %, la totalidad del personal docente se ha inscrito a los cursos de Aprendizajes Clave, se trabaja de manera colegiada.
Gestión: La escuela labora en jornada regular. Los maestros realizan su planificación tomando en cuenta los acuerdos y compromisos establecidos en la Ruta de Mejora Escolar.
Debilidades
Infraestructura Escolar: Los ventiladores con los que se cuenta son insuficientes, no se cuenta ni con la infraestructura ni el mobiliario suficiente, por lo que los alumnos tienen que trasladarse con todo y su silla.
Recursos: No hay internet, no hay aula de cómputo, se participa en diversos programas estatales y federales y el recurso económico no llega
Oportunidades
Padres de familia : El CEPSE se reúne de manera regular y apoya a la escuela en sus diferentes actividades.Coyuntura de Reforma Educativa: La escuela participa en la fase CERO de autonomía curricularContexto: Es una comunidad sub urbana, cuenta con escuelas de todos los niveles de educación básica.
AmenazasPadres de familia: El bajo nivel de escolaridad del 60 % de los tutores, el que ambos padres de familia trabajen lo que provoca falta de supervisión.
Coyuntura de Reforma Educativa: El difícil acceso a los materiales de las propuestas curriculares y estos materiales consideramos que están fuera del contexto de los alumnos. Las propuestas curriculares disponibles no atienden a las necesidades e intereses de los estudiantes.
FODA
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Propuesta curricular niveles Alumnos
El valor de las cosas
(3 grupos)
4 De primer grado y los de segundo con un promedio de aprovechamiento menor o igual a 7
5 De tercer grado y los de segundo con un promedio de aprovechamiento mayor a 7
Aprender a pensar
(3 grupos)
3 De primer grado y los de segundo con un promedio de aprovechamiento menor o igual a 7
4 De tercer grado y los de segundo con un promedio de aprovechamiento mayor a 7
Acuerdos del colegiado docenteDe acuerdo a la modalidad de telesecundaria los días de impartición es lunes, miércoles y viernes en elhorario de tecnología, de 13:00 a 13:50.
De las 3 propuestas seleccionadas, sólo estuvieron disponibles dos: El valor de las cosas y Aprender apensar, con dos niveles cada una. Se organizó de la siguiente forma:
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La ruta crítica establecida
Leímos las propuestas curriculares
disponibles de acuerdo a las normas
del nivel de capacidad organizacional
y elegimos tomando en cuenta:
Propuesta curricular
Necesidades de los
alumnos.
Uso mas eficiente de los recursos
de la escuela.
El contexto particular en
el que se encuentra escuela.
Intereses de los alumnos.
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Estrategias e instrumento utilizado:
Al inicio de curso se les entrega a los alumnos una encuesta, en la que expresan sus intereses, estilo de
aprendizaje, asignaturas preferidas y las que presentan mayor dificultad para ellos. Además de datos personales y
los exámenes de diagnóstico.
Con los datos obtenidos en colegiado y de acuerdo con el CEPSE tomando en cuenta el nivel de capacidad
organizacional, el nivel de aprovechamiento determinado por los exámenes diagnostico y los instrumentos de
evaluación externa (SISAT) se eligen las propuestas curriculares.
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Clubes que se implementan:
En un principio se eligieron tres propuesta curriculares:
• Sentido numérico y pensamiento flexible • El valor de las cosas • Aprender a pensar
Pero solo se pudieron implementar las dos ultimas por que en el caso de la propuesta Pensamiento matemáticoy pensamiento flexible el oferente jamás se puso en contacto.
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Conclusiones sobre la autonomía curricular
En el transcurso de la implementación de los clubes, se han obtenido los siguientes resultados:
• Fortalecimiento de la convivencia escolar entre maestros y alumnos y entre pares
• Se desarrolla la autoconfianza y la expresión oral
• Formación de una mente abierta que le permite diversificar opciones para resolver situaciones de diversa índole