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Escuela tradicional
Maestría en Ciencias de La EducaciónMateria: Modelos de diseño y desarrollo de estrategias Instruccionales.
Asesora: Karla TeutliRealizó:
Martha Angélica Domínguez Peña.
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Relación alumno -maestro
• Está postura asigna al profesor un papel directivo y controlador del proceso de aprendizaje se le define como “ingeniero conductual” que moldea el comportamiento positivamente valorados por la escuela
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Método tradicional.
•PROFESOR:• Centrado en el que sabe•Trasmisor de conocimientos•Autoritarismo
•Determina el curso de la discusión•Participa como experto -autoridad en el grupo.
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ROL DEL ALUMNO EN EL MÈTODO TRADICIONAL
• Objeto de acción del profesor• Receptor pasivo• El que no sabe• Escucha los problemas planteados por el
profesor• Pide y espera que le den las respuestas y
soluciones de los problemas• Deja al maestro la responsabilidad de la
disciplina y de las actividades realizadas en clase
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Función del aula en el método tradicionalista
• Sirve para dar y tomar lección• CONSECUENCIAS DEL MÈTODO
TRADICIONALISTA• Pasividad.• Aprendizaje repetitivo• Poca competencia
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Principios metodológicos de la educación tradicional
1. Autoridad2. Adaptación que permite la adecuación a
las circunstancias de los alumnos y de las escuelas.
3. Principio de actividad donde el maestro explica, comenta, y pregunta.
4. El alumno escucha y lee, escribe, comenta y contesta.
5. El principio de motivación que funciona a partir de la propia explicación del profesor
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RASGOS DISTINTIVOS DE LA ESCUELA TRADICIONAL
A) VerticalismoB) AutoritarismoC) VerbalismoD) IntelectualismoE) Postergación del desarrollo afectivoF) Domesticación y freno al desarrollo social son
sinónimos de disciplina.
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DIDÀCTICA TRADICIONAL
• Aníbal Ponce: La educación tradicional pone en marcha la formación del hombre que una sociedad requiere.
• Justa Espeleta: La escuela tradicional es la de modelos intelectuales y morales, para alcanzarlos hay que regular la inteligencia y la disciplina, la memoria, la repetición.
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Objetivos de aprendizaje en la escuela tradicional
• Son formulados a manera de grandes metas como políticas orientadoras de la enseñanza más que el aprendizaje.
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Contenidos de la enseñanza
• Son un listado de temas, capítulos unidades considerados como un conocimiento que el alumno tiene que “aprender”
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Actividades de aprendizaje
• El profesor se limita a el uso de la exposición
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Currìculum oculto
• A partir de los contenidos y métodos actividades se desarrollan las capacidades destrezas.• Los valores-actitudes se
desarrollan de una manera indirecta y forman parte de los grandes principios de una institución educativa .
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El alumno aprende por demostración
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El objetivo fundamental del profesor es que el alumno sepa determinados conocimientos.
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ELABORACIÒN DE PROGRAMAS
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Instrumentación
– LA SECUENCIA INSTRUCCIONAL DESDE EL POSTULADO DE QUE EL ALUMNO APRENDE ACTUANDO SERÀ:INSTRUCCIÓN VERBAL PARA ENSEÑAR RESPUESTAS NUEVASMOLDEAMIENTODEMOSTRACIÓN O DESCUBRIMIENTO
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Tres momentos para elaborar un programa
• Entrada de información su finalidad de la formación, objetivo a lograr, objeto de aprendizaje.
• Proceso, actividad mental emocional motriz del alumno y del formador
• Salida de información se refiere al producto o resultado.
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Evaluación
Se debe de evaluar continuamente una vez iniciada la enseñanza para determinar si se están alcanzando los objetivos de aprendizaje y en base a la información arrojada por la evaluación continuar el programa o hacer cambios en el método de aprendizaje.
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Funciones de la evaluación.
• Identificar la problemática psicoeducativo del alumno con objeto de programar la secuencia instruccional pertinente y al final de ella evaluar los resultados.
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CONCLUSIONES
• El modelo de la escuela tradicional es importante porque tiene elementos fundamentales, para el desarrollo de contenidos programáticos de la enseñanza, sin embargo debemos de estar a la vanguardia con las nuevas formas de enseñanza aprendizaje en beneficio de la comunidad estudiantil de todos los niveles educativos.
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BIBLIOGRAFÌA
• Apuntes de la maestría en ciencias de la educación de la universidad ETAC 2013.