espacio academico 2
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ESPACIO ACADEMICO DOS CIDBATRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DEL QUINDÍOFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES
COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DEL TEXTOCiencia de la Información y la Documentación,
Bibliotecología y Archivística- CIDBA-.III SEMESTRE
Docentes:
Espacio académico dos. Abril 11 al 17 de 2011 Página 1
Alejandra María Parra Sánchez [email protected]
María Alexandra León Martínez [email protected] Lucia Aguirre Franco
Hola que tal,Vamos avanzando en el estudio de temas vitales en el proceso de redacción. Con el estudio de los temas aquí expuestos, usted amig@ estudiante va a adquirir conocimientos que le permitirán organizar mejor sus ideas.
ESPACIO ACADEMICO DOSESPACIO ACADEMICO DOS
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓNEn la universidad se exige que los alumnos comprendan textos orales y escritos de un elevado grado de complejidad, relacionados con distintas disciplinas científicas, y que sean capaces de producir textos bastantes similares. Se da por sentado que sin una comprensión suficiente de esos materiales es imposible el aprendizaje. Por otro lado, el dominio de la producción textual es fundamental para el éxito del estudiante en el proceso evaluativo, ya que éste se basa fundamentalmente en la valoración que hace el profesor de textos –mayoritariamente escritos– producidos por los alumnos. Si el estudiante no domina las estrategias para construir los textos exigidos en esa particular situación de comunicación, está en evidente desventaja1.
Es así como encontramos diferentes enfoques para explicar el proceso de la lectura en dos modelos jerárquicos:
"Ascendente: se considera que el lector, a partir de los componentes de texto- letras, palabras, oraciones, en un proceso secuencial logra llegar a su comprensión. En este modelo se concede gran importancia a las habilidades de decodificación, pues considera que el lector puede comprender, porque sabe descodificar el texto en su totalidad. O sea, es la ejecución de un conjunto de paso que se inicia con la percepción de los estímulos visuales, y culmina con la reconstrucción del significado.
Descendente: sostiene lo contrario: el lector no procede letra a letra, sino que hace uso de sus recursos cognitivos y conocimientos previos para hacer anticipaciones y comprobarlas posteriormente. En este caso, a partir de hipótesis y de predicciones, se procesa el texto para su verificación. Esta propuesta enfatiza en el reconocimiento global de las palabras en detrimento de la descodificación, la cual considera una limitante para la comprensión."2
Con lo anterior se puede concluir que la comprensión resulta de haber realizado primero que todo una lectura consciente, de la suma de diferentes procesos que hace el ser humano en el cerebro como por ejemplo comprender el significado de las palabras, inferencias, identificación de los propósitos que tiene del autor del texto, identificación de las ideas primarias y secundarias del texto; con ello se considera un proceso altamente complejo y significativo.
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
General:
Es vital que el estudiante aplique su capacidad de análisis y comprensión textual en variados y amplios temas. La aplicación de diferentes técnicas de comprensión le permite que el conocimiento sea verdadera mente significativo. Ésta competencia se alcanza dedicándole por lo menos treinta minutos diarios a la lectura.
Específicas:
Competencias InstrumentalesCapacidad de síntesis y análisisCapacidad de organizar y planificarConocimientos generales básicos
1 Encuentro Educacional: Revista especializada en Educación. Tomado de: http://www.webquest.es/wq/encuentro-educacional-revista-especializada-en-educacion
2 FLORÍN GATTORNO, BEATRIZ: Algunas estrategias para el trabajo con la comprensión. En: Taller de la palabra. Editorial Pueblo y educación, La Habana, 1999. p73. Tomado de: http://www.monografias.com/trabajos69/habilidad-comprension-textual-softarea-primaria/habilidad-comprension-textual-softarea-primaria2.shtml
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Competencias InterpersonalesCapacidad crítica y autocríticaHabilidades interpersonales
Competencias SistémicasCapacidad de adquirir conocimientos en la prácticaHabilidades investigativasHabilidad para trabajar de forma autónoma
PREGUNTA PROBLEMATIZADORAPREGUNTA PROBLEMATIZADORA¿La utilización y clasificación adecuada de las diferentes formas de producción de textos, permiten una mejor comprensión y aprehensión de los conocimientos adquiridos?OBJETIVOSOBJETIVOSGeneral:
Con el estudio de ésta unidad se busca aplicar los elementos necesarios, que permitan una adecuada comprensión y producción de textos, facilitando con ello el estudio y análisis de la información obteniendo como resultado una adecuada aprehensión de contenidos y así apropiarse del conocimiento objeto de estudio.
Específicos:
Identificar y aplicar las diferentes formas expositivas.Identificar y aplicar las técnicas de lectura.Conocer y aplicar las diferentes técnicas de síntesis.
CONTENIDOSCONTENIDOS
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El ResumenTomado de: http://www.luventicus.org/articulos/02A001/resumen.html
Es reducir a términos breves y precisos, o considerar tan sólo y repartir abreviadamente, lo esencial de un escrito o materia.
No debe contener datos que no estén en el original. Precisa elementos, detalles, adjetivos, fechas del original. Es objetivo, dice lo que es. No lleva citas textuales. No necesariamente debe seguir el orden lógico del autor. A veces es más
efectivo seguir el orden de interés. Requiere de precisar la idea y no generalizarla. Muestra lo que se dijo, por ello se dice que no debe informar. No debe superar las 250 palabras
El comentario de TextosTomado de: http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/2comtext.htm
Las obras literarias, como todas las obras de arte, se han escrito para que disfrutemos de ellas. Pero si queremos estudiarlas en profundidad tendremos que analizarlas más intensamente. Esto se consigue a través del comentario de textos; actividad en la que necesitaremos utilizar todos nuestros conocimientos y recursos.
Comentar un texto no consiste solamente en contar con nuestras propias palabras lo que el autor ha escrito, sino que es analizar el fondo y la forma a la vez; es decir, buscar el tema que trata y los recursos estilísticos de los que se ha servido el escritor para expresarse de forma bella.
La Toma de NotasTomado de: http://crecea.uag.mx/aprender/no_revisa.htm
Tomar nota o tomar apuntes la manera más común de elaboración de los materiales de estudio; esta consiste en escribir información a partir de un texto, de una clase, una conferencia, un video u otra actividad académica.
Desde el año de 1972 aproximadamente, Di Vesta y Gray (1972)3 señalan que esta actividad tiene dos funciones: una de almacenamiento y otra de codificación. En su función de almacenamiento, la toma de notas facilita el recuerdo y la evocación. En su función de codificación, esta estrategia es muy potente: obliga al estudiante a prestar más atención, a reflexionar sobre la información para producir las notas y organizarlas de alguna manera. Tales actividades para codificar la información y registrarla en una versión distinta a la presentada originalmente, requieren un proceso más elaborado de la información.
El subrayadoTomado de: http://www.terra.es/personal3/orluisbu/subrayad.htm
3 TRIANA RODRIGUEZ. Tamara María, La toma de notas. http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/libros/index/assoc/HASHa0cf.dir/doc.pdf
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Subrayar es resaltar las ideas principales de un texto, con el fin de que nos facilite el estudio, memorización, aprehensión y entendimiento de su contenido, para “quedarse” únicamente con lo principal del texto (las frases esenciales y palabras claves de un texto).
El empleo de dicha técnica permite:
Llegar con rapidez a la comprensión de la estructura y organización de un texto.Ayuda a fijar la atención.
Favorece el estudio activo y el interés por captar lo esencial de cada párrafo.
Se incrementa el sentido crítico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario.
Una vez subrayado podemos reparar mucha materia en poco tiempo.
Es condición indispensable para confeccionar esquemas y resúmenes.Favorece la asimilación y desarrolla la capacidad de análisis y síntesis.
El subrayado no debe limitarse a la línea sino que puede incluir otros tipos de señales: flechas relacionando ideas, diagramas, pequeños esquemas, signos de interrogación, llamadas de atención, etc. Todo aquello que sirva para llamar la atención.
Mapa conceptualTomado de: http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1
El mapa conceptual se desarrolló para representar relaciones significativas entre los conceptos en forma de proposiciones. En su forma más simple es una construcción jerárquica de conceptos y proposiciones de un determinado conocimiento. Es decir, es un esquema que muestra cómo los conceptos más generales incluyen conceptos de menor jerarquía.
Ya que el aprendizaje significativo ocurre más fácilmente cuando los nuevos conceptos o significativos se incluyen dentro de conceptos de más amplia significación, los mapas conceptuales, como instrumentos de aprendizaje significativo, se construyen en tal forma que los conceptos más inclusores se disponen en la parte superior, seguidos de conceptos más específicos, subordinados, dispuestos en niveles inferiores en forma progresiva.
Normas para su construcción:
Determinar el número de niveles jerárquicos que se han representado en el mapa y asignarles un valor a cada uno. Asignar valores no es tan arbitrario como parece, ya que cada nivel jerárquico representa en alguna forma el grado de diferenciación y de reconciliación integradora de los significados de los conceptos.Asignar un valor a cada relación válida entre los conceptos.Valorar cada una de las relaciones cruzadas (proposiciones válidas entre dos conceptos distantes que aparentemente no tienen relación). Asignar valores a ejemplos adecuados que el estudiante haya usado al construir las relaciones y las jerarquías.
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Mapa MentalTomado de: http://www.12manage.com/methods_mi nd_mapping_es.html
Los Mapas Mentales, desarrollados por Tony Buzan4, son un método efectivo para tomar notas y muy útiles para la generación de ideas por asociación. Para hacer un mapa mental, uno comienza en el centro de una página con la idea principal, y trabaja hacia afuera en todas direcciones, produciendo una estructura creciente y organizada compuesta de palabras e imágenes claves. Los conceptos fundamentales son:
Organización Palabras Clave Asociación Agrupamiento Memoria Visual: Escriba las palabras clave, use colores, símbolos, iconos, efectos
3D, flechas, grupos de palabras resaltados. Enfoque: Todo Mapa Mental necesita un único centro. Participación consciente
Ahora bien, para hacer un mapa mental primero se debe tener clara la palabra o concepto, alrededor del cual se trazan de cinco a diez ideas principales, que están relacionados con esa palabra; posteriormente se toman nuevamente cada una de estas palabras o ideas palabras y se relación de cinco a diez ideas principales, que están relacionado con cada una de esas palabras.
Mapa de la palabraTomado de:http://translate.google.com.co/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.tantasqua.org/superintendent/profdevelopment/etfrayermodel.html
EL mapa de la palabra se trata de representar las dimensiones de una sola unidad semántica “la palabra”; es así como el Modelo Frayer5 hace una representación de está de la siguiente manera: la palabra concepto, la definición, características de la palabra, ejemplos de la palabra y contraejemplos de la palabra.
4 BUZAN, Tony. http://en.wikipedia.org/wiki/Tony_Buzan5FRAYER Model http://translate.google.com.co/translate?hl=es&langpair=en|es&u=http://www.justreadnow.com/strategies/frayer.htm
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Lea primero TODOS los pasos de este proceso antes de realizar cualquier actividad; así tendrá una visión global de lo que debe realizar y el tiempo disponible para entregar resultados, además tenga en cuenta la fecha de entrega de las actividades.
RESUMENRESUMENEl proceso de comprensión y producción textual se debe hacer de manera consiente y responsable, no se trata de simplemente copiar y pegar lo que nos encontramos en fuentes físicas como en las bibliotecas o virtuales como en el internet; es pues, un proceso que requiere de mucha lectura sobre un tema específico y tener las capacidades y herramientas necesarias que permitan organizar y presentar las ideas de manera personal pero coherente con lo que se está diciendo y escribiendo.
Ésta unidad es muy importante toda vez que permite mediante la aplicación de diferentes técnicas, adquirir las capacidades necesarias para entender, organizar y presentar la información de una manera clara, coherente y entendible tanto para quien escribe como para quien lee lo que se ha escrito. Además las variadas técnicas (…aunque hay aún más…), son de fácil aplicación…, pues ¿quién en algún momento no requiere hacer un resumen?, ¿a quién no le gusta poder organizar las ideas en forma sencilla y con procesos comprensibles lo que se logra con los mapas mentales, conceptuales o de la palabra? En fin amig@ estudiante… la invitación es a explorar por estas técnicas y a aplicarlas en sus prácticas académicas.
EVALUACIÓNEVALUACIÓNA continuación encontrará una descripción detallada de cada una de las interactividades e interacciones que debe desarrollar a lo largo del estudio de éste primer espacio académico. Recuerde que de cada una de las actividades propuestas se sacará
una nota, luego estas dos notas se suman quedando así la definitiva de la unidad, de allí la importancia de participar activamente en cada interactividad.
1. Participar activamente entre el 13 y 19 de abril en el Foro temático: COMPRESIÓN Y PRODUCCIÓN DEL TEXTO. Ese foro está diseñado para que entre ustedes se puedan colaborar aportando con ejemplos o explicaciones muy concretas sobre los temas tratados en la unidad de estudio. De allí la importancia de una participación activa en al menos dos de los temas propuestos con intervenciones constructivas, colaborativas y que conlleven al logro de los objetivos propuestos y a la adquisición de aprendizajes significativos.
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Consultando estos enlaces, podrá ampliar y enriquecer
más sus conceptos sobre el tema de estudio de la unidad.
CLASIFICACIÓN DE LA LECTURA SEGÚN SU INTENCIÓN
Tomado de: http://www.elnuevodiario.com.do/app/article.aspx?id=166990
EL INFORME
Tomado de: http://www2.uiah.fi/projekti/metodi/295.htm
TÉCNICAS PARA COMPRENDER
Tomado de: http://www.tecnoweb.260mb.com/Apuntes/tecnicas/Tecnicasestudio.htm
CUADRO SINÓPTICO
Tomado de: http://www.slideshare.net/guestfff150/cuadro-sinoptico
Para el logro de los objetivos propuestos con esta actividad, estarán disponibles seis subforos sobre cada uno de los temas de estudio… explórelos y participe con aportes en aquellos en los cuales vea que puede ser de gran ayuda para sus compañer@s.
Antes de dar inicio a sus aportes en los foros tener en cuenta:
Citar la fuente de la cual abstuvo la información. Respetar derechos de autor, invocando el pie de página y las referencias bibliográficas, evitando copiar y pegar.Hacer sus intervenciones con aportes máximos de 5 renglones.Los aportes se deben hacer en letra verdana 3 (12p).Procurar NO hacer aportes repetidosRecuerde participar en mínimo dos temas
2. Enviar la Tarea 2: Historia de la Archivística, entre el 13 y 19 de abril hasta las 23:00 horas, la cual debe contener una visión general de los tres (3) videos referenciados.
Una manera de reflejar los aprendizajes adquiridos, es mediante el desarrollo de ésta tarea,…en ella usted amig@ estudiante dará buena cuenta de la forma como aplica cada uno de estos conceptos, para ello se hace necesario observar con detenimiento los tres videos referenciados al final de las recomendaciones.
Posteriormente consultar cada uno de los enlaces que llevan a la ampliación de los temas tratados en este espacio académico, con el fin de que éstos sirvan de insumo para el desarrollo de la tarea. Una vez comprendidos estos conceptos desarrollar la siguiente actividad y subirla por el vínculo enviar tarea:
Observar los 3 videos referenciados al final de esta información. Luego tomado el tema de los videos en conjunto desarrollar:
Un resumen sobre la archivística Un comentario sobre la archivística Enviar como anexo las notas que tomo para el desarrollo de la tarea Aplicar el subrayado a lo largo del trabajo Un mapa conceptual sobre el tema tratado en los videos Un mapa mental del tema Un mapa de la palabra
Presentar la tarea en el formato deseado…recuerde que en la unidad anterior obtuvo la información necesaria sobre las diferentes formas de presentar su tarea.
La tarea debe llevar pasta, portada, introducción, justificación, objetivos, cuerpo del trabajo, conclusiones y bibliografía.
A continuación encontrará el enlace a los tres (3) cortos videos sobre archivística
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http://www.youtube.com/watch?v=3QpWBxrAKmk Parte 1/3
http://www.youtube.com/watch?v=JhN8OlqJu9E&feature=related Parte 2/3
http://www.youtube.com/watch?v=vEH9RcBYLVY&feature=related Parte 3/3
CRONOGRAMACRONOGRAMA
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CRONO… espacio académico dosCRONO… espacio académico dos
PROCESOAbril 13 al 19
Hasta las 23:00 Horas
Descargar la Guía
Foro temático: COMPRENSIÓN Y Foro temático: COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DEL TEXTOPRODUCCIÓN DEL TEXTO
Tarea 2: Tarea 2: HISTORIA DE LA HISTORIA DE LA ARCHIVÍSTICAARCHIVÍSTICA
Para una adecuada construcción de sus párrafos l@ invito a consultar los siguientes enlaces:
CONECTORES: http://mimosa.pntic.mec.es/ajuan3/lengua/l_conect.htmTIPOS DE PÁRRAFOS: HYPERLINK "http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano12.html" http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano12.html
SIGNOS DE PUNTUACIÓN: HYPERLINK "http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm" http://www.vicentellop.com/ortografia/puntort.htm
Además amplíe sus conocimientos en:
ARCHIVÍSTICA: Información y Conocimiento.
HYPERLINK "http://www.asocarchi.cl/DOCS/108.pdf" http://www.asocarchi.cl/DOCS/108.pdf
Programa de Gestión Documenta (PGD).
HYPERLINK "http://www.archivogeneral.gov.co/index.php?idcategoria=1232" http://www.archivogeneral.gov.co/index.php?idcategoria=1232
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASREFERENCIAS BIBLIOGRAFICASARTURO. ¿Cómo leer un libro? Blog que presenta de una forma clara y amena la forma
como se debe leer un libro.http://elclavel.blogspot.com/2006/01/como-leer-un-libro_23.html
IMPORTANCIA DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO. Algunos tips que sirven para hacer del aprendizaje una acción más agradable y significativa. http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-130850.html
INFORMARSE. Una variada colección de libros gratis. http://www.formarse.com.ar/libros_gratis/libros_gratis.htm
La enseñanza de la comprensión lectora. De acuerdo con María Eugenia Dubois, (1991) si se observan los estudios sobre lectura que se han publicado en los últimos cincuenta años, podemos darnos cuenta de que existen tres concepciones teóricas en torno al proceso de la lectura. http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=394
La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen. Es el proceso a través del cual el lector interactúa con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se da siempre de la misma forma. http://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_lectora
MEJORAR LA COMPRENSION LECTORA. La comprensión lectora es quizás una de las habilidades
que más infiere en el correcto proceso de aprendizaje de los niños y jóvenes, ya que poseerla es vital para el desarrollo de todas las áreas y materias de conocimiento en las distintas etapas educativas.http://freecountry.bligoo.com/content/view/442041/Mejorar-la-comprension-lectora.html
SALAS GUEVARA. Julio Cesar,. Estrategias para mejorar la Comprensión Lectora. http://www.monografias.com/trabajos44/comprension-lectora/comprension-lectora.shtml
TÉCNICAS DE ESTUDIO. El lector, después de haber recibido las informaciones y haber realizado las actividades que se proponen en esta obra, está en condiciones de enfrentar y entender no sólo los hechos y situaciones que el autor presenta, qué dice, sino también de comprender cómo lo hace.http://www.tecnicas-de-estudio.org/comprension/comprension35.htm
VALDES. Fernando., COMO LEER UN LIBRO: LECTURA ANALITICA. El presente texto hace referencia al mejor modo de leer un libro, pero se aplica mutatis mutando, para la lectura reflexiva de un texto más breve. http://www.scsy.edu.co/scsy/default.asp?id=68&mnu=68
Mucha suerte para tod@s...
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