ESPACIOS Y APRENDIZAJE

Historia de un caso real

Preguntas clave

Buenas prácticas

Ideas centrales

Recuerda que…

Experiencias de interés

Dinámicas

ÍNDICE

De la cárcel a Starbucks. Sobre la arquitectura, el diseño de espacios y de

mobiliario como elementos clave en el cambio de paradigma en educación

HISTORIA DE UN CASO REAL

Tengo sentimientos encontrados con respecto al gigante norteamericano Starbucks:

no me gusta nada su café, pero me encanta estar allí sentada horas y horas. El uso de

colores tierra, la moqueta, el aroma y, sobre todo, los enormes sofás orejeros que

configuran el mobiliario de este lugar, hacen que me sienta cómoda, casi como en

casa. El producto es lo de menos (además de carísimo, el café me parece malísimo)

pero en mi inconsciente queda grabada esta atmósfera de confort y por mucho que mi

parte intelectual critique tanto el café como la estructura empresarial de la marca,

irremediablemente me dirijo allí cuando quiero trabajar de manera relajada y la verdad

es que me cuesta mucho salir.

El aprendizaje cooperativo es una

“obra coral” que exige de la

implicación activa de una parte

importante del profesorado del

centro. Cuantos más, mejor.

APRENDIZAJE COOPERATIVO

HISTORIA DE UN CASO REAL

El éxito mundial de Starbucks no se debe al café: se debe al inteligente uso delespacio y del mobiliario. Howard Schultz, su omnipresente CEO, tuvo la genial ideade trasplantar el confort doméstico, con sus alfombras, su iluminación tenue, suscolores cálidos y revestimientos texturados, a sus cafeterías, en un momento en elque la competencia utilizaba esas mismas herramientas para expulsar alconsumidor cuanto antes del recinto comercial a través de colores saturados,iluminación directa y texturas plasticosas (pensemos en un McDonald’s).

PREGUNTAS CLAVE

▪ ¿Es posible innovar en las metodologías, introducir la tecnología, trabajar

por proyectos, impulsar el aprendizaje cooperativo… sin innovar también

en el diseño del espacio y del mobiliario?

▪ ¿Son realmente necesarias las sillas y las mesas en el aula las veinticuatro

horas del día?

▪ ¿Por qué razón no se ven como correctos en un centro escolar los colores

brillantes e inspiradores?

▪ ¿Por qué no hay sofás ni elementos blandos, sino sillas incómodas y duras?

BUENAS PRÁCTICAS

▪ La AEI (arquitecura+espacios+interiores) es un factor importante en educación. No

la consideres INVISIBLE.

▪ Se debe evitar el error de entender la AEI como un proceso meramente decorativo

que no tienen nada que ver con la construcción del conocimiento. En realidad, es

todo lo contrario.

▪ En educación el espacio debe tomarse en cuanta como si de otro maestro se

tratara.

▪ Ten en cuenta que es importante que las aulas se conviertan en lugares que

conecten con las personas que interactúan en ellas.

▪ Debe tenerse en cuenta la importancia de la Psicología del Comportamiento y

promover estudios de este tipo en educación.

▪ Es importante dejar a un lado las escusas clásicas como son: la inspección no nos

deja, los alumnos lo destrozan todo, se ensucia muy rápido y no tenemos dinero.

▪ Si hay voluntad de cambio de paradigma en educación, debemos de visibilizar la

AEI como uno de los factores de mejora más importantes en función de la

metodología.

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

IDEAS CENTRALES

El imaginario de cómo debe ser un aula es una construcción visual profundamente

arraigada en nuestro interior: esas mesas verdes (¿quién ha elegido ese verde que

se configura como el epítome del color escolar tanto en España como en América

Latina?) junto con esas sillas verdes que impiden de manera absoluta cualquier

confort, cualquier postura sana, cualquier movimiento… La mesa del profesor

enfrentada a la de los estudiantes ocultando un proceso de violencia simbólica con

profundas connotaciones relacionadas con usos antidemocráticos del poder.

Área de Infantil del Liceo Europa (España). Rosan Bosch Studio

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Un suelo de loseta que impide su uso, que impide descalzarse, sentarse en él; unsuelo bañado por una luz dura y eléctrica, casi quirúrgica, alejada completamentede sensaciones como la seguridad y el confort. Y un mobiliario muy bien diseñadopara NO aprender, diseñado para ingerir información, vomitarla y olvidar, paraaburrirse en clase, para negar al cuerpo, para contemplar la nuca del compañero dedelante e impedir cualquier proceso participativo y de colaboración. Porque, no loolvidemos, no es que el mobiliario y uso del espacio tradicional esté “mal” diseñado,es que está diseñado para el aprendizaje de la obediencia y el cumplimiento, y parala ausencia del pensamiento crítico, la creatividad y la independencia.

IDEAS CENTRALES

Espacio de diálogo en lel BronholmsEfterskole.

Rosan Bosch Estudio

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

IDEAS CENTRALES

La pregunta que creo que esnecesaria que nos hagamos es sies posible innovar en lasmetodologías, introducir latecnología, trabajar porproyectos, impulsar elaprendizaje cooperativo… sininnovar también en el diseño delespacio y del mobiliario.Preguntarnos si son realmentenecesarias las sillas y las mesasen el aula las veinticuatro horasdel día

O por qué razón no se ven como correctos en un centro escolar los colores brillantes einspiradores que se utilizan en otros espacios y se usa el blanco y el verde ministerio(agradezco mucho la clarividencia de este término a Javier Bahón) como única opcióncromática. Por qué no hay sofás ni elementos blandos, sino sillas incómodas y duras.

Zona de lectura en la HJØRRING CENTRAL LIBRARY. Rosan Bosch Studio

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

IDEAS CENTRALES

Hay varias razonespor las que todo estoocurre en las aulas.Una de estas es quela AEI (arquitecura+espacios+ interiores)es INVISIBLE, no secontempla como unfactor importante eneducación: pintar lasparedes dedeterminado color,poner tarima en elsuelo o seleccionar unmobiliario distinto se

entienden como procesos meramente decorativos que no tienen nada que ver conla construcción del conocimiento.

Área de Infantil del Liceo Europa, Zaragoza (España). Rosan Bosch Studio

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

IDEAS CENTRALES

La Psicología del Comportamiento del Consumidor, esa ciencia misteriosa quegobiernas nuestras vidas, establece pautas muy precisas tras elaborarinvestigaciones exhaustivas en todos los sectores de la vida humana, menos enel sector de la educación. Esta ciencia establece pautas muy concretas comoqué estanterías del supermercado son más rentables que otras (las que están ala altura de los ojos fundamentalmente), qué colores consiguen que nosvayamos cuanto antes de un restaurante (los colores híper saturados de unMcDonald’s claramente) y qué sistema de iluminación consigue que el pescadopodrido parezca fresco. Me pregunto por qué nunca se ha realizado estosestudios en educación.

Zona de trabajo en el Campus Gentofte. Rosan Bosch Studio

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

IDEAS CENTRALES

El alumno deja de ser un receptor pasivo y pasa a convertirse en un sujeto que construye sus propios conocimientos a través del desarrollo de acciones específicas dentro de un marco de relación con los demás.

De este modo, el papel protagónico del alumnado no se circunscribe a su propio aprendizaje, sino que se proyecta hacia el de los demás, promoviéndose múltiples oportunidades de tutorizar y apoyar a sus compañeros.

Para potenciar la actividad del alumnado, la cultura de cooperación se sostiene sobre la base de unos estudiantes que, trabajando con sus compañeros, van asumiendo el control de parcelas cada vez más amplias del proceso enseñanza-aprendizaje.

En este sentido la gestión del conocimiento se democratiza, ya que el alumno asume la responsabilidad de buscarlo, organizarlo, elaborarlo, compartirlo, presentarlo, explicarlo… tareas todas ellas que tradicionalmente monopolizaba el docente.

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

IDEAS CENTRALES

“Se ensucia muy rápido”. La limpieza es importante, pero no puede ser un factor que lo determine todo, hasta la elección del color, porque el “verde ministerio” solo se basa en un criterio de higiene al ser un color donde las manchas se “notan menos”.

Y por último, el tema económico “No tenemos dinero”. No es que los contextos educativos no dispongan de recursos económicos, es que invertirlos en cambiar espacios y mobiliario se entiende como algo frívolo, se contempla como un gasto en vez de como una inversión, una inversión tan importante y necesaria como el cambio metodológico, la inversión en tecnología o la formación del profesorado.

Patio en el SKÅDE SKOLE.

Rosan Bosch Studio

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

IDEAS CENTRALES

Si es nuestro deseo realizar el cambio de paradigma en educación, debemos de visibilizarcomo uno de los factores más importantes la transformación de espacios y mobiliario.Porque este cambio ha de ser holístico: hay que cambiar las metodologías, la evaluación,los sistemas de reparto de poder, los instrumentos, pero todo ello hay que hacerlocambiando los espacios y entendiendo este cambio como una inversión en vez de comoun gasto. Quizás en el mismo día un estudiante ha de intercalar un proceso de trabajoindividual, con un proceso de trabajo en grupo, para continuar con un proceso de escuchaen gran grupo, para lo cual tal vez unas gradas/escaleras sean suficientes.

Aunque en la educación secundaria y en la enseñanza pública es donde más grave es elproblema del desfase, afortunadamente en los últimos meses se está visualizando laimportancia que tiene el diseño de espacios y mobiliario en los contextos educativos. Lainfluencia de proyectos como The Third Teacher o el trabajo de la diseñadora RosanBosch (artículo de El País) demuestran que es imposible hacer el cambio de paradigma eneducación sin atender al AEI: trabajar por proyectos, invertir la clase, desarrollar la intriga,lo impredecible, la conexión con el exterior… todos estos cambios pasan por replantearsearquitecturas, espacios y mobiliario. Si somos capaces de visibilizar esta necesidad, quizásen un futuro no muy lejano dispongamos de miles de escuelas donde los estudiantes, losprofesores y los equipos directivos no deseen salir, tal como me ocurre a mí cuando voy aStarbucks.

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

IDEAS CENTRALES

Zona de trabajo cooperativo en Nordjylland University College diseñado por Rosan Bosch Studio

RECUERDA QUE…

1. Experimenta la posibilidad de organizar el aula y el resto de espacios de la escuela de forma diferente a la tradicional.

2. Con pequeñas transformaciones se pueden lograr grandes cambios.

3. El mobiliario y los espacios que pueden usarse con flexibilidad son fuente de motivación y facilitadores de los procesos de aprendizaje activo.

4. Es importante que los entornos educativos conecten con las personas, con sus emociones y con sus intereses.

5. Siempre es enriquecedor el aprovechamiento del espacio el exterior para facilitar el aprendizaje.

EXPERIENCIAS DE INTERÉS

El diseño de interiores es unrecurso fundamental paragenerar el cambio de paradigmaen educación. La web deROSAN BOSCH STUDIO, elestudio de diseño de interiorespara el cambio líder en elmundo, es un espacio virtualdonde puedes encontrarmuchas ideas para transformarlos espacios de tu institución.

Basurama es uno de loscolectivos que handesarrollado proyectos másinteresantes en latransformación real de laarquitectura de interioresen las escuelas. Autocoleses uno de estos proyectos.

Uno de los libros y de las webs más interesantes a nivel internacional que nos proporcionan 79 maneras de transformar los enclaves educativos a través del diseño y la arquitectura.

ROSAN BOSCH BASURAMA Autocoles THE THIRD TEACHER

Enlace Enlace Enlace

DINÁMICAS

DINÁMICA 1: MOBILIARIO - HAZ LAS COSAS DE FORMA DIFERENTE A COMO TE LAS HAN CONTADO

Objetivo

Experimentar la posibilidad de organizar el mobiliario del aula de forma diferente a la tradicional.

Instrucciones

Para realizar esta dinámica, es necesaria un aula tradicional. Este aula ha de ofrecerse a un equipo de profesores que han de cambiar la organización de las mesas y las sillas cuatro veces, creando una organización diferente cada una de las cuatro veces. El equipo tiene 10 minutos para organizar el cambio de mobiliario. Una vez realizado cada cambio, el equipo ha de justificar el por qué de su elección y fotografiarlo.

Material necesario Un aula y su mobiliario tradicional

DINÁMICA 2: COLOR - HAZ LAS COSAS DE FORMA DIFERENTE A COMO TE LAS HAN CONTADO

ObjetivoExperimentar la posibilidad de organizar el color del aula de forma diferente a la tradicional.

Instrucciones

Para realizar esta dinámica, es necesaria un aula tradicional. Este aula ha de ofrecerse a un equipo de profesores que han de cambiar el color del aula creando una organización cromática diferente cada una de las cuatro veces. El equipo tiene 10 minutos para organizar el cambio de color. Una vez realizado cada cambio, el equipo ha de justificar el por qué de su elección y fotografiarlo.

Material

necesario

Papel de colores

DINÁMICAS

DINÁMICA 3: ILUMINACIÓN - HAZ LAS COSAS DE FORMA DIFERENTE A COMO TE LAS HAN CONTADO

Objetivo

Experimentar la posibilidad de organizar la iluminación del aula de forma diferente a la tradicional.

Instrucciones

Para realizar esta dinámica, es necesaria un aula tradicional. Este aula ha de ofrecerse a un equipo de profesores que han de cambiar la iluminación del aula creando una organización lumínica diferente cada una de las cuatro veces. El equipo tiene 10 minutos para organizar el cambio de iluminación. Una vez realizado cada cambio, el equipo ha de justificar el por qué de su elección y fotografiarlo.

Material

necesario

Lámparas de iluminación cálida

DINÁMICAS