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Español Programa Bachillerato Internacional Guía de actividades para las vacaciones de
invierno 2013 - Seniors Sra. Maria Gardenia Molina Fucs 17 de junio de 2013
El hexágono del Programa del Diploma1
Español B se encuentra en este grupo
El currículo del programa se representa mediante un hexágono dividido en seis áreas
académicas dispuestas en torno a un núcleo (véase la figura 1), y fomenta el estudio de
una variedad de áreas académicas durante los dos años. Los alumnos estudian dos
lenguas modernas (o una lengua moderna y una clásica), una asignatura de
humanidades o ciencias sociales, una ciencia experimental, una asignatura de
matemáticas y una de las artes. Esta variedad hace del Programa del Diploma un curso
exigente y muy eficaz como preparación para el ingreso a la universidad. Además, en
cada una de las áreas académicas los alumnos tienen flexibilidad para elegir las
asignaturas en las que estén particularmente interesados y que quizás deseen continuar
estudiando en la universidad. (Guía Lengua B)
1 Guía Lengua B para los exámenes 2013
Lengua B y la dimensión internacional
El entendimiento intercultural es un elemento de cohesión fundamental en el programa de
estudios tanto de Lengua ab initio como de Lengua B. Al aprender la lengua objeto de
estudio, el alumno va adquiriendo conciencia de las semejanzas y diferencias entre su
cultura y la de la lengua estudiada. De esta forma, se fomenta un mayor respeto
por otras personas y sus formas de vida. En el curso, mediante el estudio
de textos auténticos, los alumnos investigan los valores y
comportamientos culturales y reflexionan sobre ellos.
En Lengua B, los alumnos reflexionan sobre los valores y comportamientos culturales de
diversas formas. El curso se organiza en temas troncales y opciones que favorecen una
perspectiva internacional. Procura desarrollar el entendimiento intercultural y fomentar el
interés de los alumnos por cuestiones globales, así como concienciarlos de sus propias
responsabilidades a nivel local. Además, el curso tiene por finalidad desarrollar la
conciencia intercultural de los alumnos, lo cual contribuye a la relación entre Lengua B y la
dimensión internacional. (Guía Lengua B)
Contenidos del programa de estudios
Español B - Nivel Medio
El curso consta de cinco temas: los tres temas troncales obligatorios y dos temas elegidos
de entre las cinco opciones. En cada uno de los cinco temas estudiados, deben cubrirse
al menos dos aspectos.
Fuente: Guía Lengua B
NM NS
Algunas unidades temáticas vistas en
clase:
Temas: Tema general
(Ejemplos) Tema específico
(Ejemplos) 1. Comunicación y
medios (Troncal)
La televisión Aspectos positivos y
negativos de la televisión
2. Cuestiones globales (Troncal)
Salud Dengue
3. Relaciones sociales (Opción)
Tradiciones El sombrero panamá
4. Ocio (Opción) El cine La crítica cinematográfica
5. Diversidad cultural (Opción)
Cultura latinoamericana Che Guevara
Fuente: Elaboración propia
Tarea para las vacaciones
1 - Lectura y redacción Objetivos
Familiarizarse con aspectos culturales del mundo hispanohablante Ejercitar la habilidad de identificar ideas generales en un texto escrito en español Familiarizarse con el vocabulario referente a temas de actualidad socio-politica
internacional (Cuestiones Globales - tema troncal del Programa IB) Ejercitar la redacción en español
Lee el texto El cacerolazo y realiza las actividades correspondientes
El “cacerolazo”: la protesta de la clase media
Sobre la mesa de la cocina de la familia Aceto, en La Plata (Buenos Aires), yacen dos cacerolas
con sus respectivas tapas y una sartén. Todas están completamente abolladas y deformadas. Lo
normal es que su destino fuera la basura, ya que están totalmente inutilizables, aunque “no
sabemos cuándo las tendremos que volver a usar”, dice Mercedes, la dueña de casa. Y no será
para cocinar, sino para golpearlas en un nuevo “cacerolazo”, similar al que tuvo lugar esa misma
tarde en las calles de aquella ciudad cercana a la capital. Pero, ¿qué es un cacerolazo?
Acompáñanos a descubrirlo...
Inseguridad, corrupción, inflación, bajos
sueldos, impunidad, desnutrición y
analfabetismo son problemas que tienen
cansados a los argentinos. La gente se
manifiesta a través de movilizaciones sociales
que suelen ser de carácter reivindicativo, pero
también tienen un trasfondo político y social.
Otras veces, se reclama justicia, se defiende
una idea o determinados intereses. Los
cacerolazos no son la excepción. Sólo que
este tipo de manifestación busca llamar la
atención mediante el ruido.
“Queremos que nos escuchen de una vez por
todas. Con este ruido de cacerolas seguro que
nos oyen”, decía Mercedes Aceto después de
ese cacerolazo. Con una frase resumía sus
principales reocupaciones y las de otras
personas de su misma condición social: “Acá
no hay ideologías políticas, somos gente que
trabajamos, tenemos un negocio y nos sacan
casi la mitad en impuestos”.
Los Aceto son una familia de clase media que
en los últimos años ha visto reducido de forma
sostenida su poder adquisitivo. Los cada vez
más altos impuestos y otras medidas
económicas de distintos gobiernos terminaron
por indignar a esta familia que hasta hace 12
años nunca había participado en una
manifestación.
La primera vez que lo hizo fue para el famoso
“corralito” de 2001. Desde entonces han sido
cada vez más frecuentes sus participaciones en
cacerolazos. “Nosotros siempre trabajamos
honradamente para ganar nuestro dinero, para
llegar a fin de mes y para darnos algún gusto
cada vez que fuera posible. Pero cuando te
asfixian cada día más, llega el momento en el
que uno explota y dice basta”, afirma
Mercedes.
Así, el cacerolazo es una forma de protesta que
consistente en salir a la calle con cacerolas,
sartenes, cucharones o cualquier utensilio de
cocina que sirva para hacer ruido. Estos
elementos se golpean como un tambor,
utilizando las tapas de las ollas como platillos.
Este tipo de “crítica sonora” se ha vuelto cada
vez más habitual en Argentina durante la
última década.
¡Muchos decibeles!
Lo de hacer ruido en las manifestaciones no es
novedoso, pues siempre se ha hecho con
bombos, pitos o megáfonos. Pero sí lo es el uso
de estos instrumentos que simbolizan lo
espontáneo de este tipo protesta: utilizar lo que
esté más a mano en la casa y que sea capaz de
generar muchos decibeles. Al menos así
surgieron los cacerolazos de finales de 2001, ya
que hoy son en su mayoría organizados
previamente, tras haberse adoptado como un
modo más de protesta.
Si bien nació en Chile (ver recuadro),
actualmente es en su vecino país donde el
cacerolazo tiene más popularidad. En
Argentina tenía antecedentes aislados en las
décadas de los ochenta y noventa, aunque se
generalizó con el mencionado corralito. A ello
se sumó la declaración del estado de sitio por
parte del gobierno por los saqueos a
supermercados y otros comercios.
La indignación llevó a la población a lanzarse a
las calles para protestar. El cacerolazo, surgido
de forma espontánea, fue una de las formas
más comunes de expresar el descontento, junto
con los apagones y bloqueos de calles. Los
cacerolazos acompañaron a las numerosas
movilizaciones, mientras que otras veces
surgían por sí solos, con cientos de vecinos que
se reunían y salían de sus casas golpeando
cacerolas hasta formar una verdadera orquesta
multitudinaria. Estas protestas, junto a distintos
desmanes públicos, acabaron con el gobierno
de Fernando De la Rúa.
Lucha por el cambio
Según Roxana Telechea, socióloga y miembro
del Centro de Investigación y Estudios en
Ciencias Sociales de Argentina, ese
movimiento social fue promovido por lo que
ella llama “pequeña burguesía”, que llevaba
veinte años de lucha “contra el cercenamiento
de sus derechos civiles y la expropiación
capitalista, consecuencia de la concentración y
centralización del capital operada en ese
periodo”.
La investigadora cree que ese sector adoptó
“diferentes estrategias y métodos hasta
culminar en un acercamiento con la clase
obrera”, y que “la lucha de piqueteros y la
protesta con cacerolas coinciden en el reclamo
por un cambio político mediante los métodos
de los primeros”.
Telechea cita diversos antecedentes de
cacerolazos durante la década de los noventa,
por lo que rechaza que este modo de
manifestarse en Argentina haya surgido en
diciembre de 2001. Afirma que “el cacerolazo
aparece como forma de protesta de la pequeña
burguesía y se amplía hasta convertirse en un
método de oposición al gobierno en todos los
aspectos”.
“A mí me da lo mismo que gobierne uno o el
otro, pero que gobierne bien”, asegura Marta
Bazán, vecina de Mercedes Aceto, quien ha
estado con ella en diferentes cacerolazos.
“Nosotros somos jubilados y mi marido gana
1.600 pesos (unos 320 dólares). Tenemos que
pagar muchas cosas y no podemos. Y además
no hay seguridad, no podés2 salir a la puerta de
tu casa”.
Símbolo de resistencia
Para Roxana Telechea, lo que empezó como
protesta relacionada con asuntos económicos
(desocupación, recortes salariales y reducción
de la capacidad de consumo), se terminó
trasladando a lo político abarcando también la
corrupción, los asesinatos impunes o los
atentados.
Aunque muchas veces se organizan con
antelación, entre las principales características
del cacerolazo está la espontaneidad de su
convocatoria. En cualquier momento, una
medida impopular del gobierno o una noticia
de corrupción puede dar lugar a que un grupo
de ciudadanos, autoconvocados por mensajes
de teléfono celular o correo electrónico, salgan
a la calle. La idea: golpear enseres de cocina
con la intención de hacerse oír y demostrar su
descontento.
“Por lo general hay un hecho concreto que
actúa como disparador, pero suele ser la gota
que colma el vaso para los integrantes de una
sociedad harta de ser siempre la perjudicada,
mientras unos pocos cumulan poder o fortuna”,
asegura.
La cacerola se ha convertido en Argentina no
solo en un instrumento de protesta, sino en un
símbolo de resistencia cívica que incluso se
utiliza a modo de advertencia hacia la clase
política. El más claro ejemplo de ello se ve en
el Monumento a la Cacerola inaugurado en
2002 en San José de Jáchal, provincia de Santa
Fe, en cuya placa reza la leyenda:
“Funcionario, la cacerola vigila”.
Fuente: http://www.veintemundos.com/magazines/74-en/
(Consulta 12 de junio de 2013)
2 Podés - Variante rioplatense de puedes (Verbo poder - 2a. persona singular de Presente de Indicativo)
Marca con una X la opción adecuada a) ¿Dónde nació la costumbre de hacer cacerolazos?
1. Paraguay
2. Argentina
3. Chile
4. Venezuela
c) ¿Qué asuntos generaron las protestas?
1. Desocupación
2. Recortes salariales
3. Delincuencia
4. Analfabetismo
5. Todas las anteriores
b) ¿Cuándo fue la primera vez que la familia
participó en un cacerolazo?
1. Para el corralito
2. Para la dictadura
3. Para el golpe de estado
4. Para el estado de sitio
d) Una de las características del cacerolazo es que:
1. Se organiza con semanas de anticipación
2. Es espontáneo
3. Se publica en el periódico
4. Ninguna de las anteriores
c) ¿Qué otras medidas de protesta hay?
1. Lanzar papeles y hacer ruido.
2. Cerrar los comercios
3. Bloquear las calles
4. Ninguna de las anteriores
Fuente
http://www.veintemundos.com/magazines/74-en/ (Consulta 12 de junio de 2013)
Escribe una redacción de 300 a 400 palabras expresando tu opinión sobre el texto El cacerolazo. Toma en cuenta la siguiente secuencia:
Título de la redacción
Nombre del autor
Párrafo 1 Presentación del tema a través de un resumen del texto El cacerolazo
Párrafo 2 Presentación de los puntos más importantes del texto según tu punto de vista. Es necesario
mencionar ejemplos específicos y expresar por qué esas informaciones son las más
importantes.
Párrafo 3 Presentación de los puntos menos importantes del texto según tu punto de vista, con los
ejemplos y la valoración correspondientes.
Párrafo 4 Conclusión
En este párrafo es recomendable retomar los puntos más significativos abordados
anteriormente. Luego se debe hacer una relación de esta noticia con la realidad brasileña
o mundial. También es posible hablar de una película, canción, libro, poema u otra forma
de expresión y establecer alguna relación específica con el tema. Finalmente, es indicado
expresar qué ha sido lo más provechoso de esta lectura y actividad escrita.
2 - Visionado de un documental y redacción Objetivos
Familiarizarse con el español hablado en algunas regiones de España Familiarizarse con el vocabulario referente a ecología (Comunicación y Medios, Cuestiones
Globales y Relaciones Sociales - Temas troncales del Programa IB) Ejercitar la atención a informaciones generales y detalladas de un programa de televisión Ejercitar la redacción en español
Mar de plástico
Fuente: Agüita con el plástico
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=414097315352795&set=pb.385951854834008.-2207520000.1371418881.&type=3&theater (Consulta: 8 de junio de 2013)
Fuente: Agüita con el plástico
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=435637973198729&set=pb.385951854834008.-2207520000.1371418881.&type=3&theater (Consulta: 8 de junio de 2013)
Observa las imágenes. Luego mira el documental Mar de plástico en el enlace de RTVE y rellena la ficha de trabajo.
http://www.rtve.es/alacarta/videos/el-escarabajo-verde/escarabajo-verde-sopa-plastico-1-parte/1873548/
FICHA DE TRABAJO
Título: Mar de plástico
a) ¿Qué relación encuentras entre las dos imágenes presentadas?
b) ¿Cómo se llama el programa televisivo que presenta el documental Mar de plástico? ¿Qué tipo de
programa es?
-Durante el visionado anota por lo menos los nombres de tres lugares donde se ha filmado el documental.
-Investiga en internet en qué región del planeta se encuentran los lugares mencionados. No olvides indicar
la fuente de información.
-Aproximadamente a los 7 minutos del documental el grupo Agüita con el plástico explica y muestra el
estado del fondo del mar en la región. Resume en tus palabras lo más importantes de este fragmento.
-Anota los nombres de por lo menos cinco objetos retirados del fondo del mar y su posible origen.
Aproximadamente a los 16 minutos Ana Carrasco, la bióloga encargada del Observatorio Reserva Biosfera,
muestra las características de la página de Facebook de Agüita con el plástico.
-Indica las características principales de esta página según las palabras de Ana.
- Aproximadamente a los 17"30', el reportero le pregunta a Ana si todavía estamos a tiempo de luchar
contra el plástico presente en el mar. ¿Qué responde a esto la bióloga?
-Ingresa a la página https://www.facebook.com/Aguitaconelplastico y copia tres imágenes que puedan ser
parte de una campaña publicitaria de concienciación ecológica. Menciona la fuente de las imágenes y
fundamenta tu elección.
(20") El documental presenta también a Juan Baztán, coordinador de Marine Sciences for Society.
-Indica cuál es la labor específica de este científico.
-Indica qué tipo de organización es Marine Sciences for Society.
-Describe brevemente cómo Juan recoge las pruebas de la presencia de microplástico en la región donde
trabaja.
-¿Qué solución propone Juan para el problema del plástico presente en el mar?
-Juan dice Hay un problema gordo. Explica a qué se refiere el biólogo con esta frase.
Redacción - Escribe un texto de 300 a 400 palabras según el siguiente esquema
Título de la redacción: .........................................................................................................
Nombre del autor
Párrafo 1
Presentación del tema a través de un resumen del documental Mar de plástico. Informar
dónde se puede encontrar este vídeo, a quién puede interesarle y por qué tú lo viste.
Párrafo 2
Valoración de las aspectos positivos del documental. Es necesario mencionar ejemplos
específicos y fundamentar las ideas presentadas.
Párrafo 3
Valoración de las aspectos negativos o mejorables del documental. Es necesario mencionar
ejemplos específicos y fundamentar las ideas presentadas..
Párrafo 4
Conclusión
Es pertinente hacer un resumen de lo mencionado en el cuerpo del texto. Luego se puede
relacionar el tema a la realidad de tu país, región, escuela o familia. Finalmente, debes
expresar qué ha sido lo más y lo menos provechoso de esta actividad y por qué.