estadios de la niñez
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Jean Piaget es el principal exponente del enfoque del “desarrollo cognitivo”. Se interesa por los cambios cualitativos que tienen lugar en la formación mental de la persona, desde el
nacimiento hasta la madurez. Mantiene, en primer lugar, que el organismo humano, al igual que los
otros entes biológicos, tiene una organización interna característica; en segundo término, que esta organización interna es responsable del modo único
de funcionamiento del organismo, el cual es “invariante”; en tercer lugar sostiene que, por
medio de las funciones invariantes, el organismo adapta sus estructuras cognitivas.
Existen, dice Piaget, las “funciones invariables” y las “estructuras cognitivas variantes” , estas
últimas son las que marcan la diferencia entre el niño y el adulto.
Veamos la función invariante llamada “adaptación”. Esta puede subdividirse en “asimilación” y
“acomodación”.
La inteligencia es asimilación en la medida en que incorpora en su sistema todos los datos dados por la experiencia. Al mismo tiempo el organismo “se
acomoda” a lo que ha “asimilado”.
Las adaptaciones intelectuales, consisten en poner en progresivo equilibrio un mecanismo asimilativo y
una acomodación complementaria.
Inicialmente el organismo actúa cuando entra en contacto con el entorno. Estas acciones iniciales son
todas abiertas y se coordinan rápidamente en series, por ejemplo, el conjunto de acciones relacionadas con la succión. Estas series de acciones coordinadas forman lo que él llama “esquemas” . Los diversos esquemas que el
organismo haya desarrollado en un momento particular forman una “estructura” .
Según se va desarrollando el organismo, sus estructuras cognitivas cambian desde lo “instintivo”
a través de lo “sensorio-motor” a la estructura “operativa” del pensamiento del adulto, y Piaget
sostiene que estas tres formas de estructura cognitiva representan tres niveles diferentes del
conocer.
Características: el niño se relaciona a través de los sentidos de forma motora, su progreso psicológico se produce por la repetición de acciones.
Se adquieren los primeros esquemas siempre limitados a experiencias motoras y sensoriales.
Características: Simbolismo y representación: El niño accede al mundo de
los símbolos de diferentes formas: imitación en ausencia de modelos, juego de ficción, lenguaje, habla e imágenes
internas, sueños, fantasías, etc. Egocentrismo: Dificultad de los niños y niñas para
contemplar su propio punto de vista como uno más entre los posibles. De ahí la tendencia a centrarse en un solo
rasgo llamativo de la situación y la dificultad para descentrarse de esa fijación y tener en cuenta otros
rasgos. Razonamiento pre-conceptual. No va de lo general a lo particular ni de lo particular a lo general, sino que pasa de
lo particular a lo particular. Realismo: Considera que las cosas son lo que aparentan
ser en la percepción inmediata. Así, los sueños, los nombres de las cosas, las obligaciones morales, son
tratados como entidades casi tangibles, sustanciales. Comunicación: Se produce fundamentalmente a través del
habla.
Características:Etapa de pensamiento «practico».
Reconocimiento de la estabilidad lógica.La noción de que elementos pueden cambiarse o
transformarse, y seguir conservando muchas características originales. Esto depende también del entendimiento de tres
aspectos básicos: la identidad, la comprensión y la reversalidad.
Comprende la reversalidad.Es capaz de clasificar y completar series. El alumno debe ser
capaz de enfocarse en una sola característicaLa seriación, proceso que consiste en ordenar de grande a
pequeño o a la inversa. Permite al estudiante construir series lógicas.
Características:Es capaz de resolver problemas abstractos de forma lógica.
Su pensamiento se vuelve mas científico.Desarrolla preocupaciones acerca de temas sociales y su
identidad.
Piaget nos pone delante una teoría basada en el funcionamiento biológico que acentúa que el desarrollo cognoscitivo es el resultado de la
adaptación activa del organismo al entorno, a través de la asimilación y la acomodación. Como resultado de
esto se desarrollan estructuras cognitivas variables, que son, a su vez, esquemas coordinados, y que, al
mismo tiempo, se combinan para formar la inteligencia.
La inteligencia, a nivel operacional, es el pensamiento y tanto la “inteligencia” como el “pensamiento”
han de distinguirse del “aprendizaje”.