ESTNDARES DE CONTENIDO Y EXPECTATIVAS DE GRADOPrograma de Bellas Artes

2008Concepto Artstico Reinaldo Santiago Serpa Tcnico de Artes Grficas y Escenografa Fotografas Norma N. Curet Ayala Fotgrafa

Concepto Artstico Reinaldo Santiago Serpa Tcnico de Artes Grficas y Escenografa John Galindo Jr. Tri-Lin Integrated Serices Inc. Fotografas Norma N. Curet Ayala Fotgrafa

Derechos Reservados Conforme a la Ley Departamento de Educacin de Puerto Rico

NOTIFICACIN DE POLTICA PBLICAEl Departamento de Educacin no discrimina por razn de raza, color, gnero, nacimiento, origen nacional, condicin social, ideas polticas o religiosas, edad o impedimento en sus actividades, servicios educativos y oportunidades de empleo.

NOTA ACLARATORIAPara propsitos de carcter legal en relacin con la Ley de Derechos Civiles de 1964, el uso de los trminos maestro, director, supervisor, estudiante y cualquier otro que pueda hacer referencia a ambos gneros, incluye tanto al masculino como al femenino.

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JUNTA EDITORA

Dr. Rafael Aragunde Torres Secretario

Dra. Yolanda Vilches Norat Subsecretaria para Asuntos Acadmicos

Myrna Rodrguez Correa MA Ed Secretaria Auxiliar Servicios Acadmicos

Vanessa I. Collazo Garca MED Directora Interina Programa de Bellas Artes

Elisa Martnez Rodrguez MA Directora Interina Unidad de Escuelas Especializadas

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COLABORADORESEste documento cuenta con la revisin de la profesora Grisselle Soto Vlez, ex directora del Programa de Bellas Artes y precursora de la Renovacin Curricular del Programa de Bellas Artes desde 2002 hasta 2008 .

Educacin en Artes VisualesOrietta Arroyo Escuela Superior Juan Ponce de Len San Juan III Victor Lebrn Escuela Gerardo Sells Sol San Juan IV Mayra Aguilar Escuela Sabana Llana Intermedia San Juan III Gladys Calvente Escuela Dr. Agustn Stahl Aguadilla Jos A. Bonet Escuela Superior Cacique Ageyban Bayamn I Sonia M. Haddock Salvador Brau Intermedia Carolina I Anette Nuez Escuela Especializada Central de Artes Visuales San Juan I Sheila Calo Escuela Superior Lorenzo Vizcarrondo Carolina I Edward Torres Escuela Elemental Pascasio Sancrrit Carolina II Auri Torres Escuela Agustn Rodrguez Carolina I

Educacin en DanzaAnelisse Vlez Escuela La Esperanza San Juan II Mara del Carmen Carrero Escuela Elemental Bo. Espino Aasco Claribel Chamorro Escuela Angela Cordero Bernard Ponce II Eybel Villahermosa Escuela Juan Ramn Jimnez San Juan III Jeanitza Avils Escuela Angel P. Milln Carolina I Wanda Silvagnoli Escuela Adela Roln Fuentes Toa Alta Brenda G. Peraza Escuela Especializada de Bellas Artes Pablo Casals Bayamn II Lourdes Allende Escuela Pascasio P. Sancrrit Carolina I Miriam Marrero Escuela Elemental Juana A. Mndez Carolina I Magdalys Garca Escuela Jos Nevrez Toa Baja

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Educacin en Teatro Aida Santiago Escuela Francisco Matas Lugo Carolina II Jos L. Vargas Escuela Superior Leonides Morales Rodrguez Lajas Natalia Torresola Escuela Angel Gonzlez Juncos Aidza Santiago Escuela Especializada en Teatro Jos Julin Acosta San Juan I Hilda Avils Escuela Jos Severo Quiones Carolina I Wanda Izquierdo S.U. Manuel Ruiz Ganda Arecibo II Axel Huertas Escuela Angela Cordero Bernard Ponce II Ana V. Concepcin Escuela Jess Snchez Erazo Bayamn II Johannys Gmez Escuela Intermedia Jos Campeche San Lorenzo Efran Rosa Escuela Especializada en Teatro Jos Julin Acosta San Juan I

Educacin en Msica Jorge Mrquez Escuela Carmen Feliciano Ro Grande Carmen Latorre Escuela Elemental Noel Estrada Bayamn III Israel Rivera Escuela Georgina Baquero Canvanas Misael Clemente Escuela Ins M. Mendoza Bayamn II Silka Figueroa Escuela Luis Muoz Marn Carolina II Joel Bracero Escuela Mara E. Lpez Ponce Carolina II Aixa Carmona Escuela Jess M. Sanrrom Carolina II Angel D. Matos Escuela Rexville Elemental Bayamn III Maril Alemn Escuela Jose Severo Quiones Carolina I Damaris Rivera Escuela Reverendo Felix Castro Carolina II Brenda Otero Escuela La Esperanza San Juan II Rubn Rodrguez Escuela Superior Hernaz Verone Canvanas Elas Santos Selpa Conservatorio de Msica

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TABLA DE CONTENIDOJunta Editora ......................................................................................................... v Colaboradores.......................................................................................................vi Introduccin........................................................................................................... 1 Estndares de Contenido y Expectativas de Aprendizaje de Grado Artes Visuales .................................................................................................19 Kindergarten .................................................................................................... 21 Primer Grado ................................................................................................... 27 Segundo Grado ............................................................................................... 33 Tercer Grado...............................................................................................................41 Cuarto Grado................................................................................................... 49 Quinto Grado ................................................................................................... 61 Sexto Grado .................................................................................................... 74 Sptimo Grado ................................................................................................ 89 Octavo Grado ................................................................................................ 104 Noveno Grado ............................................................................................... 120 Dcimo Grado ............................................................................................... 138 Undcimo Grado ........................................................................................... 156 Duodcimo Grado ......................................................................................... 175 Estndares de Contenido y Expectativas de Aprendizaje de Grado Danza.................................................................................................. 194 Kindergarten .................................................................................................. 196 Primer Grado ................................................................................................. 200 Segundo Grado ............................................................................................. 204 Tercer Grado ................................................................................................. 209 Cuarto Grado................................................................................................. 215 Quinto Grado ................................................................................................. 221 Sexto Grado .................................................................................................. 227 Sptimo Grado .............................................................................................. 234 Octavo Grado ................................................................................................ 240

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Noveno Grado ............................................................................................... 246 Dcimo Grado ............................................................................................... 253 Undcimo Grado ........................................................................................... 261 Duodcimo Grado ......................................................................................... 269 Estndares de Contenido y Expectativas de Aprendizaje de Grado Msica................................................................................................. 278 Kindergarten .................................................................................................. 280 Primer Grado ................................................................................................. 283 Segundo Grado ............................................................................................. 286 Tercer Grado ................................................................................................. 289 Cuarto Grado................................................................................................. 293 Quinto Grado ................................................................................................. 296 Sexto Grado .................................................................................................. 300 Sptimo Grado..........................................................................................................305 Octavo Grado............................................................................................................309 Noveno Grado ..........................................................................................................313 Dcimo Grado ............................................................................................... 318 Undcimo Grado ........................................................................................... 322 Duodcimo Grado ......................................................................................... 327 Estndares de Expresin Creativa para Conjuntos Musicales Coro............................................................................................................... 332 Rondalla.....................................................................................................................335 Banda de Concierto .................................................................................................340 Banda de Jazz ..........................................................................................................343 Coro de Campanas..................................................................................................346 Flauta Dulce ..............................................................................................................347 Estndares de Contenido y Expectativas de Aprendizaje de Grado Teatro.................................................................................................. 351 Kindergarten .................................................................................................. 353 Primer Grado ................................................................................................. 359 Segundo Grado ............................................................................................. 365

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Tercer Grado ................................................................................................. 371 Cuarto Grado................................................................................................. 379 Quinto Grado ................................................................................................. 387 Sexto Grado .................................................................................................. 395 Sptimo Grado .............................................................................................. 400 Octavo Grado ................................................................................................ 413 Noveno Grado ............................................................................................... 422 Dcimo Grado ............................................................................................... 432 Undcimo Grado ........................................................................................... 444 Duodcimo Grado ......................................................................................... 455 Glosario - Artes Visuales................................................................................... 467 Glosario - Danza ............................................................................................... 475 Glosario - Teatro ............................................................................................... 492 Apndice A - Enseanza Por Grado de Los Elementos de Las Artes Visuales............................................................................................................. 497 Apndice B - Gneros (Medios), Tcnicas y Materiales ................................... 499 Apndice C - Enseanza Por Grado de Los Principios de Las Artes Visuales............................................................................................................. 503 Apndice D: Tablas de Assessment ................................................................. 505 Bibliografa Artes Visuales ................................................................................ 521 Bibliografa Danza............................................................................................. 524 Bibliografa Teatro............................................................................................. 527

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Presencia del Programa de Bellas Artes en la EscuelaLa Secretara Auxiliar de Servicios Acadmicos, es considerada desde su creacin en 1958 como la mdula del Departamento de Educacin por su importancia y desempeo de carcter docente. Tiene como misin la responsabilidad de crear, implantar, divulgar y evaluar el currculo utilizado en las escuelas pblicas del pas. Desde entonces, el Programa de Bellas Artes forma parte integral de los servicios acadmicos que cada estudiante debe recibir. Este servicio se ofrece por maestros especialistas y certificados en Artes Visuales, Danza, Msica y Teatro segn establece la No Child Left Behind, Ley 107-110. En Puerto Rico como en los Estados Unidos, la Reforma Educativa promueve una educacin de excelencia. La misma incluye la teora cognoscitiva-humanista y la revisin curricular como elementos bsicos para lograr esta meta. Como consecuencia de esta revisin, se formularon en 1998 los Estndares de Excelencia de las Bellas Artes del Departamento de Educacin, fueron revisados en el 2000 y ahora en el 2007, se incluyen las nuevas tendencias a la luz de nuevas investigaciones. Investigaciones recientes revelan que aquellas escuelas que tienen programas en los que se enfatizan las artes obtienen mejores resultados en las pruebas de habilidad general y la cultura escolar se mueve hacia el respeto entre estudiantes y compaeros motivando la superacin y permitiendo ambientes de aprendizaje de mayor calidad. (Critical Links, Learning in the Arts and Social Development, 2001) El Marco Curricular otorga fundamento y direccin en la enseanza de las artes. En continuidad a estos fundamentos, los estndares delinean la enseanza de las distintas materias que componen el Programa de Bellas Artes. Los mismos proponen una secuencia progresiva de desarrollo de conceptos, destrezas y actitudes. Con ellos enfatizamos que la enseanza de las bellas artes constituye una disciplina que posee su estructura conceptual y lenguaje propio. El inicio y dominio de este lenguaje es el que permite el desarrollo de la capacidad esttica. La administracin escolar debe observar que en las bellas artes tiene una gran oportunidad para ofrecerle a los estudiantes nuevas formas de descubrir el conocimiento y desarrollar destrezas compartidas entre todas las reas del saber. (Vase Marco Curricular de Bellas Artes, 2003, p.16.) Adems de su gran potencial para mejorar el aprendizaje, en esencia, la facultad escolar debe reconocer que la primera capacidad del estudio de las bellas artes es el encuentro con uno mismo, descubrirse a s mismo en lo que puede hacer y ser. Esto coincide con el informe de Delors a la UNESCO con respecto a los cuatro (4) pilares de la educacin: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. As pues, esperamos que las organizaciones escolares se apoderen de este gran valor del arte para desarrollar proyectos acadmicos que nos ayuden a pensar con sensibilidad y respeto hacia todo ser humano y hacia el entorno natural y arquitectnico.

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En este sentido esperamos desarrollar no slo la capacidad para valorar el arte, darle presencia y producirlo, sino tambin entender las relaciones entre arte y tecnologa en las sociedades antiguas, presentes y futuras. Aspiramos a que la expresin creativa permita la creacin de grupos talentosos y presentaciones acadmico-artsticas. Igualmente importante son aquellas clases en las que el maestro se dedica a desarrollar la educacin esttica. La educacin esttica requiere tiempo ya que es fundamentalmente reflexiva, ayuda en el manejo de informacin, educa la percepcin, desarrolla la capacidad de escuchar al otro y de crear comunidad. De igual forma, es preciso permitir espacios para la investigacin y descubrir las aportaciones del arte a las comunidades en que viven nuestros estudiantes, trascender a las aportaciones de los artistas al arte puertorriqueo y la presencia del arte en la humanidad. De esta forma nuestros estudiantes, podrn proyectarse y desarrollarse como artistas, apreciadores y consumidores de las artes, que es la finalidad de la enseanza de las Bellas Artes. El propsito de este documento es orientar y explicar a los directores, supervisores, facilitadores, tcnicos de currculo, maestros de las artes, estudiantes, padres y colaboradores de la educacin el contenido que deben conocer y las destrezas que deben desarrollar los estudiantes para convertirse en ciudadanos productivos en su pas y en el mundo. En l se enfocan y se conciben las artes como campos de estudio y se identifican los estndares con sus respectivas expectativas de aprendizaje por grado y nivel. Este documento ayudar en el diseo y la planificacin de la enseanza y de los currculos escolares que responden a las necesidades y los intereses de la comunidad para: implantar el currculo de las materias acadmicas del Programa de Bellas Artes en cada escuela de Puerto Rico que desarrolle apreciadores, artistas y consumidores de las artes. desarrollar el dilogo pedaggico creativo como metodologa educativa que sea pertinente a las caractersticas que definen la enseanza de las artes en Puerto Rico. evaluar los ofrecimientos curriculares vigentes en las escuelas para determinar hasta qu grado los estndares de las Bellas Artes estn contenidos en stos y lograr armonizarlos. identificar las necesidades curriculares y estrategias de enseanza que respondan a cada ncleo escolar. seleccionar aquellos aspectos de las Bellas Artes en trminos de conceptos, destrezas y valores que los estudiantes deben conocer y entender al disear el currculo de las escuelas.

Adems este documento recoge los fundamentos de las prcticas filosficas, antropolgicas, sicolgicas, sociolgicas e histricas desde los cuales el maestro podr ensear los cursos disponibles en el Sistema de Informacin Estudiantil (SIE). Estos fundamentos, expresados en el Marco Curricular del Programa de Bellas

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Artes le permiten al docente del arte idear actividades, escoger materiales y seleccionar estrategias abarcadoras para enriquecer la enseanza de su materia a tono con las necesidades de la sociedad de hoy. Visin Desarrollar los estudiantes al mximo, de forma articulada e integral, de acuerdo a sus talentos y sensibilidades, en ambientes artsticos que estimulen su proceso creativo, intelectual, social y ocupacional y les permitan contribuir positivamente a la sociedad puertorriquea. Misin Proporcionar y garantizar al estudiante la oportunidad de desarrollar sus potencialidades artsticas y creativas al mximo, as como despertar su capacidad como receptor, conocedor, apreciador y consumidor de las artes visuales, la danza, la msica y el teatro.

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Principios GeneralesLa revisin de literatura sobre los procesos de aprendizaje en las artes, sugiere una serie de principios que sirven de fundamento al Programa de Bellas Artes. Estos principios son los siguientes: 1. Los seres humanos varan en sus capacidades de percepcin y sus procesos creativos. 2. A travs de las bellas artes se logra una mejor comprensin de los valores universales en los seres humanos. 3. Todo estudiante tiene derecho a una educacin que desarrolle plenamente su personalidad esttica y artstica. 4. La educacin artstica promueve en el individuo el desarrollo de las capacidades en las dimensiones conceptuales y afectivas, de procedimientos y de actitudes. 5. La educacin artstica es un proceso continuo que ocurre a lo largo de toda la vida de los seres humanos. 6. La educacin artstica contribuye eficazmente al desarrollo de destrezas de pensamiento que son fundamentales en el desarrollo humano. 7. Las bellas artes son un instrumento de comunicacin universal. 8. Las bellas artes se desarrollan tomando en consideracin la educacin esttica, la investigacin histrica, cultural y social, la expresin creativa y el juicio esttico. 9. Las bellas artes permiten al estudiante examinar su contexto histrico, cultural y social desarrollando en ste un sentido de pertenencia y de comprensin de la identidad puertorriquea. 10. Las bellas artes fortalecen el desarrollo integral del estudiante y fomentan en ste cualidades ciudadanas; asimismo, profundizan sus capacidades para percibir, apreciar y crear artsticamente.

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Metas del Programa de Bellas ArtesEl Programa de Bellas Artes aspira a promover en los estudiantes: 1. La produccin artstica y creativa. 2. La apreciacin esttica. 3. El anlisis crtico del arte. 4. El disfrute de las artes. 5. El manejo del lenguaje de las artes. 6. La apreciacin del patrimonio artstico-cultural puertorriqueo. 7. Una conciencia esttica del entorno natural y arquitectnico. 8. La orientacin hacia profesiones u oficios relacionados con las artes. 9. La integracin del arte y la tecnologa en los procesos de creacin. 10. El reconocimiento del rol que desempean las artes en la calidad de vida. 11. El reconocimiento del valor de la crtica y de la funcin de emancipacin y de reconstruccin de la realidad individual y colectiva que tienen las artes. 12. La comunicacin por medio de las diferentes manifestaciones de las bellas artes. 13. La construccin de un sentido de trascendencia a travs de las artes 14. El conocimiento del vocabulario, de medios, de herramientas y de tcnicas de las disciplinas de las bellas artes. 15. La elaboracin de propuestas artsticas. 16. La identificacin de las bellas artes como medio de expresin individual y cultural. 17. El entendimiento sobre las filosofas, tradiciones, estilos, formas y convencionalismos de las artes.

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Competencias del EgresadoEl estudiante: 1. Demuestra aprecio por las bellas artes como una forma de expresin individual y cultural. 2. Demuestra capacidad de aprender por s mismo y desarrollar la expresin y ejecucin creativa. 3. Demuestra aprecio por lo tico y lo esttico del quehacer artstico con un compromiso de por vida con las artes. 4. Demuestra capacidad de percepcin, sensibilidad y expresin creativa para solucionar problemas en su quehacer artstico y del medio ambiente. 5. Demuestra dominio de los conceptos, destrezas y tcnicas de las bellas artes. 6. Demuestra creatividad en el uso de la tecnologa y su relacin con las artes. 7. Posee una visin integradora de los multimedios y sistema de informtica para utilizar recursos diversos y buenas destrezas interpersonales en la solucin de problemas. 8. Demuestra comprensin y sensibilidad del lenguaje de la esttica para una comunicacin efectiva, visual, auditiva y/o corporal. 9. Entiende y utiliza las destrezas intelectuales y psicomotoras para participar activamente en los procesos de creacin artstica como artista, consumidor y/o patrocinador de las artes. 10. Reconoce y aplica las normas de salud y seguridad en su trabajo y diario vivir.

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Perfil del EgresadoEl Perfil del Egresado delinea el alcance de los estndares de contenido, de ejecucin y para el assessment establecidos para las Bellas Artes y provee un formato flexible para describir lo que se espera del estudiante. Este formato permite al maestro enmarcar su clase o al estudiante individualmente, de acuerdo con su potencial y experiencia, ms que por su edad, grado o nivel por la naturaleza de la disciplina de las Bellas Artes. Estos cuatro (4) niveles pueden ser descritos de la siguiente manera: Primer nivel Aprendiz En este primer nivel se gua al estudiante en una exploracin de s mismo y del mundo que le rodea desde la perspectiva del enfoque constructivista del conocimiento. En esta etapa se ofrecen actividades e informacin primordialmente fsica y concreta que da inicio a los conceptos bsicos de las bellas artes. El estudiante explorar, jugar, apreciar y participar de experiencias propias de su edad. Segundo Nivel Realizador En este segundo nivel se anima al estudiante a ampliar su visin del mundo, a la par con el desarrollo de sus sentidos y destrezas artsticas. Se refuerzan, expresan y amplan las destrezas bsicas de cada materia y las experiencias, aadiendo conceptos ms sofisticados y de mayor alcance en las actividades. Es una etapa de experimentacin, creatividad y conceptualizacin de lo aprendido. Tercer nivel Creador En este tercer nivel se lleva al estudiante al dominio adecuado de los conceptos y las destrezas y se convierte en apreciador, trabajador, consumidor y creador independiente. Sintetiza las ideas, el dominio adecuado y las destrezas de la materia en interaccin con otras reas acadmicas, mediante la integracin. Es una etapa de aplicacin y evaluacin de lo aprendido. Cuarto nivel Estudiante Artista En este cuarto nivel se gua al estudiante en el desarrollo de las destrezas complejas y refina sus conocimientos, a travs de la ejecucin constante.

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El estudiante de las escuelas especializadas que haya podido realizar su educacin en las Bellas Artes desde el nivel intermedio hasta el superior, habr desarrollado las destrezas necesarias en el rea de su especializacin. stas lo conducirn a desarrollar un estilo que le capacitar para integrarse y desempearse eficazmente en el mundo del trabajo. Estos niveles estn consignados, preparados o formulados de manera tal, que independientemente del grado de escolaridad que tenga el estudiante pueda llegar a dominar las destrezas bsicas y las ms refinadas y complejas de cada una de las reas que componen el Programa de Bellas Artes. Especficamente, el nfasis del currculo de las bellas artes es formar un ser humano sensible, alerta y responsable con su mundo circundante. Provee oportunidades que permiten el desarrollo de la expresin, la sensibilidad hacia la diversidad cultural y la capacidad de abarcar los estmulos sensoriales de la vida diaria. El currculo lo reta a desarrollar la educacin esttica, la concepcin perceptual, la perspectiva histrica, las destrezas creativas y de ejecucin y el juicio esttico y est organizado, siguiendo las etapas naturales del ser humano. Los estndares de la educacin en las Bellas Artes pueden ser ordenados por prioridad y se complementan mutuamente. Los cuatro( 4) estndares de las Bellas Artes, con su contenido, ejecucin y para el assessment, que se presentan en este documento, representan las pautas generales para la educacin de esta disciplina desde kindergarten (k) hasta el duodcimo (12mo) grado. Cada estndar abarca una categora un contenido diferente que se relaciona con los fundamentos que sirven de base para el estudio de cada una de las materias de las bellas artes y debe ser aplicado a todos los niveles de enseanza. Los estndares de contenido demuestran la relacin que existe entre stos y el currculo de cada materia de las bellas artes, es decir, artes visuales, danza, msica y teatro. Cada una de stas, respectivamente, presentan los estndares siguientes: 1. Educacin Esttica 2. Investigacin Histrica, Cultural y Social 3. Expresin Creativa 4. Juicio Esttico Al existir dicha concordancia basta con sustituir el ttulo de Bellas Artes en cada estndar de contenido, por el del rea que corresponda, para as aplicarla individualmente a la especialidad deseada. Los estndares de ejecucin y para

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el assessment en cada una de estas disciplinas se describen por separado en cada rea al ser disciplinas de estudio independientes pero interrelacionadas en el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad creadora. Este documento ayudar a los maestros y tcnicos de currculo en la planificacin de los currculos escolares para que respondan a las necesidades y los intereses de la comunidad escolar.

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Enfoque General de los Estndares del Programa de Bellas ArtesLos estndares son expresiones que nos ayudan orientar lalabor docente y el aprendizaje esperado por niveles hacia lo que aspiramos en la misin, visin, metas, perfil del egresado, as como poner en prctica la filosofa propuesta en el Marco Curricular del Programa de Bellas Artes.

Las expectativas son expresiones que nos ayudan orientarla labor docente y a dirigir el aprendizaje de los aspectos bsicos que debe saber un estudiante al terminar el grado dentro de un nivel especfico.

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EDUCACIN ESTTICAESTNDAR DE CONTENIDOEl estudiante es capaz de percibir activamente y aplicar conocimiento esttico al notar, apreciar y reaccionar al entorno y a sus experiencias a travs de las bellas artes. Promueve ambientes de aprendizaje que involucran los sentidos, permite que el estudiante note, perciba y reaccione a las obras de arte. Mediante estos ambientes de aprendizaje, se espera que el estudiante se d cuenta, disfrute y participe de la obra, se entusiasme por conocer ms de la misma y trascienda a la formulacin de preguntas. Lo que significa que en este estndar, es fundamental el estudio de una obra. La accin que implica la educacin esttica est lejos de la mirada o el odo pasivo. Las preguntas filosficas que surgen al observar una obra pueden parecer no tener respuestas o respuestas especficas; observa, escucha, describe, interpreta, pregunta. El estudiante se vale de los sentidos para mantener la atencin y as poder describir, interpretar e inferir las posibles formas en que fu creada la obra que est prximo a estudiar y descubre la informacin mediante la percepcin. La educacin esttica se abordar desde la prctica educativa de la filsofa Maxine Greene como una experiencia que ayuda crear lazos de comunidad. Por otro lado, existen una variedad de puntos de vista tericos que apoyan el estudio de la obra de arte, de los cuales tres (3) puntos de vista estticos han sido los ms aceptados: 1. Punto de vista del tema - nos habla de lo que trata bsicamente la obra. Esto puede ser, el amor, la libertad, el paisaje, el valor, la virtud. Propone que la obra es nica en la medida que renueva la manera que se presenta el tema. 2. Punto de vista del contenido - es cuando se habla de la historia detrs del tema, lo que pasa al escuchar o ver la obra. Desde este punto de vista se sostiene que lo ms importante de la obra est en el mensaje, idea, sentimientos o emociones expuestos. Propone que la obra es nica de acuerdo al tratamiento que se le d a la historia. 3. Punto de vista de la composicin - basa su argumento en la utilizacin de los principios y/o elementos formales de la obra para transmitir su propsito.La educacin esttica es una empresa intencional diseada para fomentar compromisos apreciativos, reflexivos, culturales y de participacin con las artes, habilitando a los aprendices a notar lo que est ah para ser notado y a dar vida a los trabajos artsticos, de tal manera que puedan lograr concebir en ellos varios significados. Maxine Greene, Variaciones de una Guitarra Azul, 2004

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INVESTIGACIN HISTRICA, SOCIAL Y CULTURALESTNDAR DE CONTENIDO El estudiante es capaz de investigar e indicar las aportaciones de la obra o del artista dentro de la historia de acuerdo a las circunstancias que rodearon la produccin artstica. Promueve las capacidades de buscar informacin que pueda sostener la validez y las aportaciones de la obra o el artista para posicionarlo en la historia del arte. Al hacer que el estudiante investigue las respuestas a las preguntas que surgen al ver o escuchar una obra, se espera que el estudiante: aprenda sobre el arte y que los artistas que lo producen tienen unas circunstancias que determinan qu, cundo, por qu y quin influye para que se cree esa obra. conozca que los periodos en que los historiadores dividen la historia del arte revelan un entendimiemto del presente que es iluminado por el estudio del pasado mediante una ordenacin cronolgica. De tal manera que comprenda cmo las formas actuales de arte tienen sus races en el pasado. vea el arte como una forma de entendernos mutuamente tras conocer que el arte expresa las tradiciones, los valores, las creencias, las apiraciones, los hbitos sociales, los avances tcnicos de cada poca y lugar, as como una forma de romper esquemas y manifestar puntos de vista personales distintos a lo acostumbrado. conozca el pensamiento y gustos predominantes de una poca, cmo cambian durante el tiempo y qu aspectos influyen en estos cambios. Las obras de arte no siempre son vistas de la misma forma y son vistas desde distintos puntos de vista. Las culturas varan y cambian, as como los gustos.

Durante la investigacin no slo se busca contestar el qu, cundo, por qu y quin sino que intenta responder: Qu cosas contribuyen a que la obra o el artista formen parte de la historia? Para ello se vale de la investigacin desde distintos aspectos: o la historia de los objetos o la historia de los personajes o artistas segn el espritu de la poca o la obra como documentacin nica de cambios culturales en el transcurso de la historia o la informacin valiosa sobre el presente

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o el inferir lo que puede ocurrir en el futuro o el marco antropolgico o la aportacin de la obra artstica a la historia

La investigacin en este estndar promueve el estudio de las tradiciones, estilos, formas, convencionalismos e innovaciones que ayudan a entender la trayectoria del arte y sus fundamentos. Propicia las actividades para documentar el quhacer artstico del pas, incluyendo la labor de los filsofos, teoras sociales, los historiadores y las aportaciones que por muchos aos han hecho los docentes del arte.

Las operaciones bsicas del estudio e investigacin de la obra para determinar la importancia o aportacin de la obra o el artista tienen bsicamente el mismo nombre que en juicio esttico. A excepcin de la ltima: desicin. Pero su enfoque es diferente; la diferencia consiste en los aspectos que concentran su atencin dentro del proceso. Mientras en la investigacin se acumulan datos que nos dan luz sobre la relevancia de una obra o artista a la historia, durante el juicio esttico, el estudiante recopila informacin de la obra para juzgar el nivel de xito de la obra. Estas operaciones son: Descripcin: implica que el estudiante es invitado a descubrir cundo, dnde y por quin fue creada la obra. Determina el periodo en el cual el trabajo fue creado y el lugar en que viva el artista. Al describir se ofrece informacin sobre el medio o el gnero de la obra, as como el tamao. Anlisis: requiere que el estudiante identifique las caractersticas de la obra y que determine el estilo del artista. El estilo es la manera personal y nica en que el artista usa los elementos y los principios para expresar una idea o sentimiento. La tarea principal del historiador es notar el estilo y analizarlo. Cuando un grupo de artistas que tienen un estilo similar se unen crean un movimiento. Interpretacin: requiere tomar en consideracin el tiempo y el lugar en que vive el artista. Durante esta etapa del proceso los estudiantes aprenden que el mismso tema realizado en el mismo tiempo pero en lugares geogrficos distintos difieren en apariencia por que reflejan valores y tradiciones diferentes. En el esfuerzo por crear la obra el artista utilizar materiales y procesos que estn a su alcance segn las circunstancias, la poca y el lugar.

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Decisin: implica que el estudiante tome desiciones sobre la importancia histrica de la obra. Descubre que algunas obras son ms importantes que otras por que son los primeros ejemplos de algo nuevo o un estilo revolucionario. Otros descubren que son ejemplos significativos de un estilo particular. Mientras el conocimiento y el entendimiento sobre el arte aumenta el estudiante, se encontrar a s mismo gustando de ms obras de arte que las que pens al comienzo. Gradualmente ganan confianza en sus juicios histricos y en el ejercicio de defender sus posiciones.

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EXPRESIN CREATIVAESTNDAR DE CONTENIDO El estudiante es capaz de ampliar conocimientos, desarrollar destrezas, conceptos y crear obras que expresen ideas, temticas y experiencias en los distintos medios y tcnicas de la creacin artstica.

Este estndar coloca al estudiante en la posicin del artista. Le invita a planificar y lo reta a crear basado en metas especficas. La complejidad de las distintas tcnicas y medios de las artes le permiten desarrollar respeto por el artista as como sensibilidad ante los procesos creativos. Le permite experimentar, improvisar y aplicar conceptos y principios inherentes a la disciplina artstica que realiza. Tambin desarrolla conocimiento en las posibilidades que tienen los materiales e instrumentos que se usa para crear, incluyendo aqullos relacionados con las diferentes tecnologas tanto mecnicas, anlogas como digitales. Por lo tanto, este estndar se concibe dentro del estudio de: o la creacin de la obra y las diferentes tcnicas que se utilizan en la produccin o el uso de los equipos (tradicionales y tecnolgicos) y materiales artsticos o la manipulacin del medio o la forma o la expresin El entendimiento de los procesos que ocurren al hacer arte en cualquiera de sus manifestaciones ayuda al estudante a entender a las dems personas en otros escenarios. Permite al estudiante desarrollar las destrezas y capacidades intelectuales, manuales y tecnolgicas las para desempearse en distintos campos laborales dentro y fuera de Puerto Rico. Estas capacidades y destrezas se desarrollan durante lo que se conoce como el proceso creativo.

Estudios han demostrado que la inclusin de las artes en la oferta acadmica escolar es la razn principal del cambio escolar y logro del aprovechamiento acadmico estudiantil. El proceso creativo incluye prestar atencin, solucionar problemas, hacerse preguntas, visualizar resultados, estar preparado, entre otras habilidades. (Usando el proceso creativo para promover un comportamiento de estudio Critical Links, Learning in the Arts and Social Development p. 64, 2001.)

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El proceso creativo es un acercamiento organizado a la solucin creativa de problemas que puede ser usado por artistas profesionales como por estudiantes. Igual que el proceso cientfico o el de escritura, el proceso creativo pasa por distintas etapas o pasos que requieren uno del otro para lograr un resultado. Los pasos de este proceso son: Buscar e identificar una idea. La inspiracin puede venir de diferentes fuentes. Cabe recordar que en una clase que viene organizada desde la educacin esttica y la investigacin puede ir brindando al estudiante ideas para iniciar su proceso creativo. Este proceso bien puede ser para ayudar al estudiante a expresar ideas, sentimientos, emociones o bien puede representar un evento de caracter histrico o un drama de la vida diaria. Las ideas pueden ser dadas por un cliente o identificadas por medio de experiencias personales, sociales o del entorno natural. Planificacin. Implica hacer un exmen de los recursos disponibles y seleccionar los mejores materiales, instrumentos, medios o gneros para ejecutar una idea. Coordinar y obtener los recursos o medios para realizar el trabajo, as como organizar las treas y el tiempo. Realizar un boceto, propuesta teatral, secuencia coreogrfica o forma musical. Es necesario organizar las ideas o secuencias que reunan las caratersticas o mritos que se quieren comunicar. Durante este proceso, el dilogo pedaggico creativo es fundamental ya que el mismo permite madurar la idea con la participacin del estudiante, el maestro y en los casos que as se requeirena, entre los mismos compaeros. Usar el medio. (Ejecucin) Basado en el plan establecido, el estudiante se relaciona y explora creativamente las posibilidades que el medio, la tcnica o el gnero le permiten. Esta relacin le permite manipular estas posibilidades en funcin de la idea que desea expresar. El reto que implica la utilizacin del medio le dar al estudiante la oportunidad de que surgan nuevas ideas o experiencias que puede utilizar ms tarde en la solucin de problemas con otros trabajos. Compartir su trabajo. Sin nimo de ser juzgados, es importante invitar al estudiante a compartir su trabajo o logro con la familia y amistades que han estado presentes durante el proceso creativo. En otra ocasin o antes de mostrar el trabajo o presentacin a los dems se puede realizar el ejercicio de juicio esttico cuyo enfoque se provee en el siguiente estndar.

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JUICIO ESTTICOESTNDAR DE CONTENIDO El estudiante es capaz de responder al arte describiendo, analizando, interpretando y haciendo juicios cualificados, segn criterios establecidos previamente. Este estndar coloca al estudiante ante la reflexin y tomando en consideracin aspectos previamente estudiados para emitir y sostener argumentos que indiquen el nivel de xito de la obra de arte realizada. Para llegar a ese argumento se vale de cuatro (4) pasos fundamentales: Describir: significa obtener informacin acerca del tamao, el medio o tcnica en la que se realiz la obra. Menciona el tema que se us o que ilustra la obra, as como los elementos usados en la misma. Anlizar: esta destreza de alto nivel de pensamiento implica estudiar cmo fueron usados: los elementos (danza, msica y teatro*) en la obra, la composicin. los principios (artes visuales) para organizar los elementos en la obra, la composicin. La composicin rene una variedad de conceptos estudiados previamente y que dependiendo de su uso apoyan o no la propuesta creativa para dirgir la atencin de quien escucha o ve la obra. Interpretar: dada la descripcin que se hace de la obra y el anlisis del uso de los elementos y pricipios se realiza una interpretacin que concentra su atencin en el esfuerzo por entender el contenido de la obra y explica cmo aqullos elementos y principios ayudaron a lograr comunicar ese contenido. La interpretacin es esta vez, no solamente perceptual sino que sostiene su argumento en la investigacin de los pasos anteriores; lo que parece estar ocurriendo cuando uno ve o escucha la obra. Incluye, cmo se expresa el estado de nimo, los sentimientos o las ideas contenidas en la obra.

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Juzgar: utiliza las respuestas encontradas en los 3 pasos anteriores para fundamentar un argumento que muestre por qu la obra es exitosa o no. As pues, puede formular un argumento sobre el valor de la obra desde los puntos de vista estticos: 1. Punto de vista del tema 2. Punto de vista del contenido 3. Punto de vista de la composicin* En el teatro, la danza y la msica no se han establecido principios, pero la organizacin de elementos de cada expresin artstica se rigen en un todo unitario dentro de la obra de arte. Esta organizacin resulta en una composicin nica que llamamos obra de arte.

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ESTNDARES DE CONTENIDO Y EXPECTATIVAS DE APRENDIZAJE DE GRADO ARTES VISUALES

PROGRAMA DE BELLAS ARTES

NOTA: Debido a que la oferta del Programa de Bellas Artes vara en las escuelas, es posible que cuando un docente del arte recibe a sus estudiantes, stos hayan tomado algn curso de bellas artes que no corresponde a la materia que el docente ofrece, o, es posible que el estudiante haya pasado por una experiencia de aprendizaje correspondiente al grado en que se encontraba hace algunos aos. Por tal razn, el docente tendr la flexibilidad de seleccionar las expectativas que considere pertinentes dentro del nivel que cursa el estudiante.

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KINDERGARTEN A TERCER GRADOAl terminar el tercer grado el estudiante: (Educacin Esttica) 1. Identifica y reconoce objetos, situaciones, personas/personajes y elementos del arte en la obra. 2. Reacciona a travs de los sentidos de forma oral, corporal o escrita a ideas, emociones y sentimientos contenidos en las obras de arte y/o imgenes de la cultura popular y formula preguntas sobre lo que v. 3. Describe y explica las posibles formas en que fue creada una obra y/o imgenes de la cultura popular. 4. Interpreta el contenido de las obras de arte y/o imgenes de la cultura popular utilizando como referencia significados propios, experiencias personales o situaciones relacionadas al mundo que le rodea. 5. Aplica y conecta el conocimiento adquirido dentro del contenido propio de las artes visuales y otras reas de contenido. (Investigacin Histrica, social y Cultural) 1. Examina, descubre y describe informacin bsica (quin, qu, cundo y dnde) que observa en una obra y de su autor. 2. Observa e identifica las caractersticas particulares del arte puertorriqueo y los artistas de acuerdo al lugar, el tiempo (cronologa: pasado, presente y futuro) y las circunstancias en que fue creada una obra. 3. Menciona las aportaciones que hace el arte a la historia basado en la descripcin, el anlisis, la interpretacin y el juicio que pueda tomar sobre la obra. 4. Pregunta, investiga y concluye que el arte expresa diversidad de ideas y significados diferentes segn las circunstancias, lugar y tiempo en que viven las personas. (Expresin Creativa) 1. Expresa y comunica lo que ve, piensa y siente a travs de la memoria visual y la capacidad de trazar estructuras manualmente. 2. Demuestra el cuidado, respeto y uso apropiado de las herramientas, materiales y reas designadas al arte. 3. Experimenta creando con elementos (lnea, color, forma, figura, textura) del arte y los conceptos punto, tamao y manejo del espacio. 4. Experimenta y manipula los elementos del arte durante el proceso creativo para expresar ideas, significados propios, emociones, temas, experiencias personales o situaciones relacionadas al mundo que le rodea utilizando una variedad de tcnicas y procesos. 5. Reflexiona como parte de la solucin de problemas estticos sencillos durante el proceso educativo y creativo. 6. Reconoce y aplica los pasos del proceso creativo (bsqueda de ideas, planificacin del trabajo, realizacin de bocetos y utilizacin del medio) a sus trabajos artsticos. 7. Produce trabajos artsticos que reflejen el conocimiento de su propia cultura y de otras culturas. (Juicio Esttico) 1. Recopila informacin sobre lo que ve (rasgos visuales y caractersticas) en una obra o trabajo de arte. 2. Menciona cmo fue creada una obra de acuerdo al conocimiento adquirido acerca de los elementos del arte y algunos conceptos de composicin. 3. Interpreta y describe lo qu parece estar sucediendo (ideas, emociones y sentimientos) en las obras de arte o trabajos artsticos utilizando como referencia significados propios, experiencias personales o situaciones relacionadas al mundo que le rodea. 4. Formula conclusiones basado en la evidencia obtenida a travs de los puntos de vista estticos (tema, composicin, contenido) y/o puntos de vista personales al pasar juicio sobre un trabajo u obra artstica. 5. Reflexiona y muestra respeto ante las diferencias que existen entre los juicios estticos propios y los de otros. 6. Expresa sus ideas utilizando algunas palabras o conceptos propios de las artes visuales durante el proceso de juicio esttico de un trabajo u obra artstica.

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KINDERGARTENEDUCACIN ESTTICAEl estudiante percibe, cobra conciencia y reacciona estticamente a la obra plstica y a imgenes de la cultura popular aplicando progresivamente los conocimientos del lenguaje plstico. El estudiante:EE.K.1

Disfruta y participa activamente de su entorno natural, arquitectnico, artstico y social. Observa, nota y reacciona a lo que ms le llama la atencin en imgenes de forma oral, grfica o corporal. Identifica elementos del artei como:EE.K.3.1

EE.K.2 EE.K.3

Lnea, de acuerdo a:EE.K.3.1.1 EE.K.3.1.2 EE.K.3.1.3

la expresin en relacin a los materiales la posicin; diagonal, vertical y horizontal los tipos de lneas (rectas, curva, onduladas, espiral y zig-zag)

EE.K.3.2 EE.K.3.3

Colores primarios en su entorno inmediato Figuras y formas: EE.K.3.3.1 EE.K.3.3.2 Figuras bidimensionales geomtricas (crculo, cuadrado, triangulo y rectngulo) Formas tridimensionales (cubo, pirmide, cilindro, esfera)

EE.K.4

Describe aspectos de la obra utilizando como referencia:EE.K.4.1 EE.K.4.2 EE.K.4.3

el tamao: grande, mediano y pequeo el espacio: arriba/abajo, delante/detrs. los patrones de secuencia

i

Elementos del arte: el uso de las palabras tamao y espacio se introducirn como conceptos en los grados de K-3.

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EE.K.5 EE.K.6 EE.K.7 EE.K.8

Explica lo que ocurre en la obra mediante la observacin directa. Usa la imaginacin para explicar cmo fue creada la obra. Relaciona el contenido de una obra con experiencias o significados propios. Formula preguntas sobre lo que ve en la obra.

INVESTIGACIN HISTRICA, SOCIAL Y CULTURALEl estudiante investiga e indica las aportaciones del arte a la historia de la humanidad y explica las circunstancias que rodearon la produccin artstica de acuerdo a la diversidad de culturas que representa. El estudiante: IHSC.K.1 El estudiante investiga el contexto histrico, social y cultural en que ocurre la obra para determinar su importancia en la historia del arte o aportacin al arte.IHSC.K.1.1 IHSC.K.1.2 IHSC.K.1.3 IHSC.K.2

Descubre y describe informacin bsica: quin, cundo y dnde se crea la obra. Observa y menciona detalles en una obra. Formula preguntas sobre el contenido de una obra e intenta contestarlas de acuerdo a experiencias propias.

El estudiante reconoce al artista como ente fundamental de la sociedad, sus medios y sus estilos, as como las profesiones que se derivan del conocimiento de lo artstico y su funcin en la sociedad. IHSC.K.2.1 IHSC.K.2.2 Menciona el nombre del autor de una obra. Reconoce elementos del arte en la obra de un artista en particular. IHSC.K.2.2.1 Lnea de acuerdo: IHSC.K.2.2.1.1 IHSC.K.2.2.1.2 IHSC.K.2.2.1.3 a la expresin en relacin a los materiales la posicin; diagonal, vertical y horizontal los tipos de lneas (rectas, curvas, onduladas, espiral y zig-zag)

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IHSC.K.2.2.2 IHSC.K.2.2.3

Colores primarios en su entorno inmediato Figuras y formas: IHSC.K.2.2.3.1 Figuras bidimensionales (crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo) Formas tridimensionales (cubo, pirmide, cilindro y esfera)

IHSC.K.2.2.3.2 IHSC.K.2.3 IHSC.K.2.4 IHSC.K.2.5 IHSC.K.3

Identifica al artista como un profesional del arte. Identifica materiales que usa el artista para la creacin. Conoce datos de la vida de un artista puertorriqueo o del mundo.

El estudiante reconoce la presencia del arte y sus influencias en la cultura puertorriquea y universal. IHSC.K.3.1 IHSC.K.3.2 IHSC.K.3.3 IHSC.K.3.4 Menciona e ilustra objetos o actividades particulares por las que se distingue su familia. Busca artistas/artesanos de su comunidad y menciona a qu se dedican. Nombra las diferentes expresiones artsticas (artes visuales, msica, danza y teatro) de acuerdo a su experiencia. Nombra algunos lugares en los que se puede observar arte.

EXPRESIN CREATIVAPlanifica, crea, amplia y desarrolla conocimientos, conceptos, destrezas, actitudes y la sensibilidad para la expresin, representacin y produccin creativa en los diferentes medios que componen las artes visuales.El estudiante: EC.K.1

Se expresa a travs de los temas y estilos universales del arte.EC.K.1.1 EC.K.1.2

Imagina cules pueden ser las fuentes de inspiracin de dnde los artistas obtienen sus ideas de acuerdo a su experiencia personal. Escoge un tema o idea de una variedad para realizar trabajos bidimensionales o tridimensionales.

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EC.K.1.3 EC.K.1.4 EC.K.1.5 EC.K.2

Realiza paisajes y retratos basados en experiencias propias, observaciones e imaginacin. Ilustra cuentos, fbulas y leyendas de su pueblo, cultura y/o pas. Crea una imagen narrativa de un evento o situacin en la que se refleja un estado de nimo.

Explora con los medios, tcnicas, materiales y nuevas tecnologas en la produccin artstica.EC.K.2.1 EC.K.2.2 EC.K.2.3 EC.K.2.4 EC.K.2.5 EC.K.2.6 EC.K.2.7 EC.K.2.8

Experimenta utilizando medios y/o tcnicas al crear trabajos. Modela figuras vistas o imaginadas en tercera dimensin inspiradas en la naturaleza. Construye usando la imaginacin con objetos (cajas, palos secos, vasos, papel) de su entorno inmediato. Utiliza partes de su cuerpo (dedos, manos y pies) para hacer estampados. Traza lneas y pinta usando programas de arte digital diseados para su edad. Explora con la pintura dactilar para hacer composiciones utilizando su imaginacin, libre creacin o temas seleccionados previamente. Percibe e ilustra su entorno inmediato (social y natural) por medio del dibujo lineal. Es responsable en el cuido y conservacin de los materiales y reas designadas al arte.

EC.K.3

Experimenta y utiliza los elementos y principios del arte para crear y comunicar en sus obras.EC.K.3.1 EC.K.3.2

Nombra y experimenta con los elementos del arte: color, lnea, forma y textura. Experimenta con las posibilidades de la lnea:EC.K.3.2.1

de acuerdo a la expresin en relacin a los materiales

24

EC.K.3.2.2 EC.K.3.2.3

la posicin; diagonal, vertical y horizontal los tipos de lneas (rectas, curva, onduladas, espiral y zig-zag)

EC.K.3.3 EC.K.3.4 EC.K.3.5

Aplica texturas tctiles (Ej.: algodn, arena) a sus trabajos de arte. Utiliza los colores primarios para representar su entorno inmediato. Manipula la figura y la forma para representar aspectos de su entorno inmediato.EC.K.3.5.1

Figuras bidimensionales (crculo, cuadrado, triangulo y rectngulo) Formas tridimensionales (cubo, pirmide, cilindro, esfera)

EC.K.3.5.2

EC.K.3.6

Organiza las lneas, el color y la forma de acuerdo al: EC.K.3.6.1 EC.K.3.6.2 EC.K.3.6.3 espacio: arriba/abajo, delante/detrs tamao: grande/mediano/pequeo patrones de secuencia

JUICIO ESTTICOEl estudiante emite juicios estticos cualificados al describir, analizar, interpretar y juzgar el nivel de xito de los trabajos artsticos y obras de arte segn criterios establecidos previamente. El estudiante: JE.K.1 JE.K.2 JE.K.3 JE.K.4 JE.K.5 Comunica y expresa las imgenes visuales que ve en una obra o trabajo artstico. Comenta cmo cree que se utilizan los elementos al crear una obra o trabajo de arte. Comenta sobre el mensaje que el artista trata de comunicar al relacionarlo con experiencias propias. Expresa razones de su preferencia por una obra o trabajo de arte. Selecciona algo acerca de un trabajo de arte que le gusta y algo que le disgusta.

25

JE.K.6 JE.K.7 JE.K.8

Expresa sus ideas utilizando algunas palabras o conceptos propios de las artes visuales durante el proceso de juicio esttico. Expresa gusto/satisfaccin por el resultado obtenido en sus trabajos artsticos. Muestra respeto por el trabajo suyo y el de sus compaeros.

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PRIMER GRADOEDUCACIN ESTTICAEl estudiante percibe, cobra conciencia y reacciona estticamente a la obra plstica y a imgenes de la cultura popular aplicando progresivamente los conocimientos del lenguaje plstico. El estudiante:EE.1.1

Disfruta y participa activamente de su entorno natural, arquitectnico, artstico y social. Observa, nota y reacciona a lo que ms le llama la atencin en imgenes de forma oral, grfica o corporal. Identifica elementos del arteii como:EE.1.3.1

EE.1.2 EE.1.3

Lnea, de acuerdo a:EE.1.3.1.1 EE.1.3.1.2 EE.1.3.1.3 EE.1.3.1.4

la expresin en relacin a los materiales la posicin; diagonal, vertical y horizontal la direccin; marca de inicio y final los tipos de lneas (rectas, curva, onduladas, espiral y zig-zag)

EE.1.3.2 EE.1.3.3

Colores primarios y secundarios de su entorno inmediato Figuras y formas: EE.1.3.3.1 Figuras bidimensionales geomtricas (crculo, cuadrado, triangulo y rectngulo) EE.1.3.3.2 Formas tridimensionales (cubo, pirmide, cilindro, esfera)

EE.1.4

Describe aspectos de la obra utilizando como referencia:EE.1.4.1

el tamao: grande, mediano y pequeo

27

EE.1.4.2 EE.1.4.3 EE.1.5 EE.1.6 EE.1.7

el espacio: arriba/abajo, delante/detrs. los patrones de secuencia

Explica lo que ocurre en la obra mediante la observacin directa. Usa la imaginacin y describe de manera sencilla cmo fue creada la obra. Relaciona el contenido de una obra con experiencias o significados propios y/o de su entorno inmediato. Formula preguntas sobre lo que ve en la obra.

EE.1.8

INVESTIGACIN HISTRICA, SOCIAL Y CULTURALEl estudiante investiga e indica las aportaciones del arte a la historia de la humanidad y explica las circunstancias que rodearon la produccin artstica de acuerdo a la diversidad de culturas que representa. El estudiante: IHSC.1.1 El estudiante investiga el contexto histrico, social y cultural en que ocurre la obra para determinar su importancia en la historia del arte o aportacin al arte.IHSC.1.1.1 IHSC.1.1.2 IHSC.1.1.3

Descubre y describe informacin bsica: quin, cundo y dnde se crea la obra. Observa y menciona detalles que ayudan a identificar el tema de una obra. Formula preguntas sobre el contenido de una obra e intenta contestarlas de acuerdo a experiencias propias o del entorno natural inmediato. Interpreta datos que obtiene de la observacin directa de la obra.

IHSC.1.1.4 IHSC.1.2

El estudiante reconoce al artista como ente fundamental de la sociedad, sus medios y sus estilos, as como las profesiones que se derivan del conocimiento de lo artstico y su funcin en la sociedad. IHSC.1.2.1 IHSC.1.2.2 Menciona el nombre del autor de una obra. Reconoce elementos del arte en la obra de un artista en particular. IHSC.1.2.2.1 Lnea de acuerdo: IHSC.1.2.2.1.1 a la expresin en relacin a los

28

materiales IHSC.1.2.2.1.2 IHSC.1.2.2.1.3 IHSC.1.2.2.1.4 la posicin; diagonal, vertical y horizontal la direccin marca de inicio y final los tipos de lneas (rectas, curvas, onduladas, espiral y zig-zag)

IHSC.1.2.2.2 IHSC.1.2.2.3

Colores primarios y secundarios de su entorno inmediato Figuras y formas: IHSC.1.2.2.3.1 Figuras bidimensionales (crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo) Formas tridimensionales (cubo, pirmide, cilindro y esfera)

IHSC.1.2.2.3.2 IHSC.1.2.3 IHSC.1.2.4 IHSC.1.2.5 IHSC.1.2.6 IHSC.1.3

Identifica al artista como un profesional del arte. Identifica y distingue entre materiales para la creacin artstica y sus funciones. Conoce datos de la vida de un artista puertorriqueo o del mundo. Reconoce las caractersticas particulares dentro de una obra en un artista.

El estudiante reconoce la presencia del arte y sus influencias en la cultura puertorriquea y universal. IHSC.1.3.1 IHSC.1.3.2 IHSC.1.3.3 Ilustra objetos o actividades particulares por las que se distingue su familia o barrio. Busca e identifica a los artistas/artesanos y obras de su comunidad o pueblo. Nombra las diferentes expresiones artsticas (artes visuales, msica, danza y teatro) de acuerdo a su experiencia.

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IHSC.1.3.4

Nombra algunos lugares en los que se puede observar arte.

EXPRESIN CREATIVAPlanifica, crea, amplia y desarrolla conocimientos, conceptos, destrezas, actitudes y la sensibilidad para la expresin, representacin y produccin creativa en los diferentes medios que componen las artes visuales.El estudiante: EC.1.1

Se expresa a travs de los temas y estilos universales del arte.EC.1.1.1 EC.1.1.2 EC.1.1.3

Imagina cules pueden ser las fuentes de inspiracin de dnde los artistas obtienen sus ideas de acuerdo a su experiencia personal. Escoge un tema o idea de una variedad para realizar trabajos bidimensionales o tridimensionales. Realiza paisajes y retratos basados en experiencias propias, observaciones e imaginacin al expresar ideas de si mismo y de su familia. Ilustra cuentos, fbulas y leyendas de su pueblo, cultura y/o pas. Crea una imagen narrativa de un evento o situacin en la que se refleja un estado de nimo.

EC.1.1.4 EC.1.1.5 EC.1.2

Explora con los medios, tcnicas, materiales y nuevas tecnologas en la produccin artstica.EC.1.2.1 EC.1.2.2 EC.1.2.3

Explora y busca ideas para utilizar medios y/o tcnicas al crear sus trabajos. Modela figuras vistas o imaginadas en tercera dimensin inspiradas en la naturaleza. Construye usando la imaginacin durante el proceso creativo con objetos que provienen de la naturaleza o creados por el hombre y experimenta las posibles formas que toman al agruparse. Utiliza partes de su cuerpo (dedos, manos y pies) para hacer estampados. Traza lneas y pinta paisajes usando programas de arte digital diseados para su edad.

EC.1.2.4 EC.1.2.5

30

EC.1.2.6 EC.1.2.7

Manipula la pintura y el pincel para hacer composiciones utilizando su imaginacin, libre creacin o temas seleccionados previamente. Percibe e ilustra su entorno inmediato (social y natural) por medio del dibujo lineal:EC.1.2.7.1

hace figuras y formas geomtricas bsicas y orgnicas con lpiz de grafito, crayolas y lpices de colores

EC.1.2.8 EC.1.3

Es responsable en el cuido y conservacin de los materiales y reas designadas al arte.

Experimenta y utiliza los elementos y principios del arte para crear y comunicar en sus obras.EC.1.3.1 EC.1.3.2

Nombra y experimenta con los elementos del arte: color, lnea, forma y textura. Experimenta con las posibilidades de la lnea:EC.1.3.2.1

de acuerdo a la expresin en relacin a los materiales en torno a la posicin; diagonal, vertical y horizontal direccin; marca de inicio y final en torno a los tipos de lneas (rectas, curva, onduladas, espiral, entrecortada y zig-zag)

EC.1.3.2.2 EC.1.3.2.3 EC.1.3.2.4

EC.1.3.3 EC.1.3.4 EC.1.3.5

Aplica texturas tctiles (Ej.: algodn, arena) a sus trabajos de arte. Utiliza los colores primarios y secundarios para representar su entorno inmediato. Crea imgenes u objetos utilizando la figura y forma para representar aspectos de su entorno inmediato.EC.1.3.5.1

Figuras bidimensionales (crculo, cuadrado, triangulo y rectngulo) Formas tridimensionales (cubo, pirmide, cilindro, esfera)

EC.1.3.5.2

EC.1.3.6

Organiza las lneas, el color y la forma de acuerdo al:

31

EC.1.3.6.1 EC.1.3.6.2 EC.1.3.6.3

espacio: arriba/abajo, delante/detrs tamao: grande/mediano/pequeo patrones de secuencia

JUICIO ESTTICOEl estudiante emite juicios estticos cualificados al describir, analizar, interpretar y juzgar el nivel de xito de los trabajos artsticos y obras de arte segn criterios establecidos previamente. El estudiante: JE.1.1 JE.1.2 JE.1.3 JE.1.4 JE.1.5 JE.1.6 JE.1.7 JE.1.8 Nota y describe diferentes imgenes visuales (objetos, personas, elementos o lo que ve (est sucediendo) en una obra o trabajo artstico. Describe cmo fueron usados los elementos para crear una obra o trabajo de arte. Comenta mediante la exploracin sobre el mensaje que el artista trata de comunicar basado en experiencias propias. Expresa razones de su preferencia por una obra o trabajo de arte segn algunos criterios dados. Describe elementos u objetos que componen una obra o trabajo de arte que le guste o le disguste. Expresa sus ideas utilizando algunas palabras o conceptos propios de las artes visuales durante el proceso de juicio esttico. Expresa gusto por el resultado obtenido en sus trabajos artsticos y los de sus compaeros. Muestra respeto por el trabajo suyo y el de sus compaeros.

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SEGUNDO GRADOEDUCACIN ESTTICAEl estudiante percibe, cobra conciencia y reacciona estticamente a la obra plstica y a imgenes de la cultura popular aplicando progresivamente los conocimientos del lenguaje plstico. El estudiante:EE.2.1

Disfruta y participa activamente de su entorno natural, arquitectnico, artstico y social. Observa, nota y reacciona a lo que ms le llama la atencin en imgenes con situaciones de forma oral, grfica o corporal. Identifica elementos del arteiii como:EE.2.3.1

EE.2.2

EE.2.3

Lnea, de acuerdo a:EE.2.3.1.1 EE.2.3.1.2 EE.2.3.1.3 EE.2.3.1.4

la expresin en relacin a los materiales la posicin; diagonal, vertical y horizontal la direccin; marca de inicio y final los tipos de lneas (rectas, curva, onduladas, espiral y zig-zag) para expresar estados de nimo (lneas en calma y lneas activas)

EE.2.3.1.5

EE.2.3.2

Colores primarios y secundarios entorno inmediato y social con los que relaciona;EE.2.3.2.1 EE.2.3.2.2 EE.2.3.2.3 EE.2.3.2.4

Ideas estados de nimo su medio ambiente natural el entorno creado por el ser humano

EE.2.3.3

Figuras y formas:

33

EE.2.3.3.1 EE.2.3.3.2 EE.2.3.3.3EE.2.4

Figuras bidimensionales geomtricas (crculo, cuadrado, triangulo y rectngulo) Formas tridimensionales (cubo, pirmide, cilindro, esfera) Formas orgnicas

Describe aspectos de la obra utilizando como referencia: EE.2.4.1 EE.2.4.2 EE.2.4.3 EE.2.4.4 el tamao: grande, mediano y pequeo, alto/bajo el espacio: arriba/abajo, delante/detrs. los patrones (secuencia, seriacin, repeticin, sucesin y alternacin) el balance; simetra y asimetra

EE.2.5

Explica lo que ocurre en la obra mediante la observacin directa e identifica ideas, sentimientos o estados de nimo que nota en una obra de arte. Explica las posibles razones en que fue creada la obra usando la imaginacin. Relaciona el contenido de una obra con experiencias o significados propios, de su entorno inmediato y social. Formula preguntas sobre lo que ve o lo que ms le llama la atencin.

EE.2.6 EE.2.7

EE.2.8

INVESTIGACIN HISTRICA, SOCIAL Y CULTURALEl estudiante investiga e indica las aportaciones del arte a la historia de la humanidad y explica las circunstancias que rodearon la produccin artstica de acuerdo a la diversidad de culturas que representa.El estudiante: IHSC.2.1

El estudiante investiga el contexto histrico, social y cultural en que ocurre la obra para determinar su importancia en la historia del arte o aportacin al arte. IHSC.2.1.1 IHSC.2.1.2 Descubre y describe informacin bsica: quin, cundo y dnde se crea la obra. Identifica y describe detalles sobre la situacin en la obra y el lugar en que ocurre para identificar un tema.

34

IHSC.2.1.3

Formula preguntas sobre el contenido de una obra e intenta contestarlas de acuerdo a experiencias propias o del entorno natural/arquitectnico inmediato. Interpreta datos que obtiene basndose en la informacin contextual.

IHSC.2.1.4IHSC.2.2

El estudiante reconoce al artista como ente fundamental de la sociedad, sus medios y sus estilos, as como las profesiones que se derivan del conocimiento de lo artstico y su funcin en la sociedad. IHSC.2.2.1 IHSC.2.2.2 Reconoce y nombra la obra y su autor Reconoce el uso de los elementos del arte en las obras de un artista. IHSC.2.2.2.1 Lnea de acuerdo: IHSC.2.2.2.1.1 IHSC.2.2.2.1.2 IHSC.2.2.2.1.3 IHSC.2.2.2.1.4 a la expresin en relacin a los materiales la posicin; diagonal, vertical y horizontal la direccin marca de inicio y final los tipos de lneas (rectas, curvas, onduladas, espiral y zig-zag) para expresar estados de nimo (lneas en calma y lneas activas) al contorno

IHSC.2.2.2.1.5

IHSC.2.2.2.1.6 IHSC.2.2.2.2

Colores primarios y secundarios de su entorno inmediato y social con los que relaciona; IHSC.2.2.2.2.1 IHSC.2.2.2.2.2 IHSC.2.2.2.2.3 Ideas estados de nimo su medio ambiente natural

35

IHSC.2.2.2.2.4 IHSC.2.2.2.3 Figuras y formas: IHSC.2.2.2.3.1

el entorno creado por el ser humano

Figuras bidimensionales (crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo) Formas tridimensionales (cubo, pirmide, cilindro y esfera) Formas orgnicas Smbolos y letras

IHSC.2.2.2.3.2

IHSC.2.2.2.3.3 IHSC.2.2.2.3.4 IHSC.2.2.3 Reconoce: IHSC.2.2.3.1 IHSC.2.2.3.2 IHSC.2.2.4 IHSC.2.2.5 IHSC.2.2.6 IHSC.2.3

al artista como un profesional del arte otras profesiones relativas al arte (artesano, educador de arte, delineante, fotgrafo).

Identifica y distingue entre materiales para la creacin artstica y sus funciones. Conoce datos de la vida de un artista puertorriqueo o del mundo. Reconoce las caractersticas particulares dentro de una obra en un artista.

El estudiante reconoce la presencia del arte y sus influencias en la cultura puertorriquea y universal. IHSC.2.3.1 IHSC.2.3.2 IHSC.2.3.3 IHSC.2.3.4 Ilustra objetos, actividades, personas/personajes y/o historias por las que se distingue su familia, o barrio. Busca, identifica y describe a los artistas/artesanos y obras de su comunidad, pueblo o pas. Identifica diferencias y establece relaciones entre varias expresiones artsticas (artes visuales, msica, danza y teatro). Identifica y nombra algunos lugares en los que se puede observar arte.

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IHSC.2.3.5

Observa y reconoce que las obras representan una diversidad de temas y significados.

EXPRESIN CREATIVAPlanifica, crea, amplia y desarrolla conocimientos, conceptos, destrezas, actitudes y la sensibilidad para la expresin, representacin y produccin creativa en los diferentes medios que componen las artes visuales.El estudiante: EC.2.1

Se expresa a travs de los temas y estilos universales del arte. EC.2.1.1 Imagina y menciona cules pueden ser las fuentes de inspiracin de dnde los artistas obtienen sus ideas de acuerdo a su experiencia personal y entorno social. Escoge un tema o idea de una variedad para realizar trabajos bidimensionales o tridimensionales. Crea retratos e imgenes de la vida cotidiana basado en experiencias propias, observaciones e imaginacin para expresar ideas de si mismo y de su familia. Ilustra cuentos, fbulas y leyendas de su pueblo, cultura y/o pas. Crea una imagen narrativa de un evento o situacin en la que se refleja un estado de nimo o sentimiento. Realiza obras de arte geomtrico y/o figurativo.

EC.2.1.2 EC.2.1.3

EC.2.1.4 EC.2.1.5 EC.2.1.6EC.2.2

Explora con los medios, tcnicas, materiales y nuevas tecnologas en la produccin artstica.EC.2.2.1

Busca ideas y organiza los pasos que necesita para utilizar medios y/o tcnicas al crear sus trabajos. Modela o talla figuras que observa o imagina en tercera dimensin inspiradas en la naturaleza, en su entorno social o arquitectnico. Construye usando la imaginacin durante el proceso creativo con objetos que provienen de la naturaleza o creados por el hombre y experimenta las posibles formas que toman al agruparse. Realiza estampados usando las partes de su cuerpo o diferentes materiales (esponjas, vegetales, cartn u objetos encontrados) para crear trabajos.37

EC.2.2.2 EC.2.2.3

EC.2.2.4

EC.2.2.5 EC.2.2.6

Traza lneas y pinta paisajes usando programas de arte digital diseados para su edad. Manipula y experimenta con la pintura y pinceles en composiciones utilizando su imaginacin, libre creacin o temas seleccionados previamente. Percibe e ilustra su entorno inmediato (social, natural y cultural) y hace dibujos simblicos y fantsticos por medio del dibujo lineal: EC.2.2.7.1 hace figuras y formas geomtricas bsicas y orgnicas con lpiz de grafito, crayolas y lpices de colores en dibujos monocromticos o cromticos.

EC.2.2.7

EC.2.2.8EC.2.3

Es responsable en el cuido y conservacin de los materiales y reas designadas al arte.

Experimenta y utiliza los elementos y principios del arte para crear y comunicar en sus obras. EC.2.3.1 EC.2.3.2 Nombra y experimenta con los elementos del arte: color, lnea, espacio, forma y textura. Experimenta con las posibilidades de la lnea: EC.2.3.2.1 EC.2.3.2.2 EC.2.3.2.3 EC.2.3.2.4 EC.2.3.2.5 EC.2.3.3 EC.2.3.4 de acuerdo a la expresin en relacin a los materiales en torno a la posicin; diagonal, vertical y horizontal direccin; marca de inicio y final en torno a los tipos de lneas (rectas, curva, onduladas, espiral, entrecortada y zig-zag) para expresar estados de nimo (lneas en calma y lneas activas)

Aplica texturas tctiles (Ej.: algodn, arena) a sus trabajos de arte. Utiliza los colores primarios y secundarios con los que representa o relaciona:

38

EC.2.3.4.1 EC.2.3.4.2 EC.2.3.4.3 EC.2.3.4.4 EC.2.3.5

ideas estados de nimo. su medioambiente natural. el entorno creado por el ser humano.

Utiliza la figura y la forma para representar ideas u objetos de su entorno natural o creado por el ser humano. EC.2.3.5.1 EC.2.3.5.2 EC.2.3.5.3 Formas planas (crculo, cuadrado, triangulo y rectngulo) Formas tridimensionales (cubo, pirmide, cilindro, esfera) Formas geomtricas y orgnicas

EC.2.3.6 EC.2.3.7

Organiza los elementos del arte estudiados dentro de espacios planos. Experimenta con conceptos relativos a los principios del arte: EC.2.3.7.1 EC.2.3.7.2 EC.2.3.7.3 tamao grande/mediano/pequeo, alto/bajo) patrones(secuencia, seriacin, repeticin, sucesin y alternacin). balance; simetra y asimetra

JUICIO ESTTICO El estudiante emite juicios estticos cualificados al describir, analizar, interpretar y juzgar el nivel de xito de los trabajos artsticos y obras de arte segn criterios establecidos previamente. El estudiante: JE.2.1 JE.2.2 JE.2.3 Usa detalles y adjetivos para describir imgenes visuales, ideas, elementos o lo que est sucediendo en una obra o trabajo artstico. Describe las maneras en que los elementos del arte fueron utilizados en los trabajos de arte incluyendo el suyo. Comenta sobre el mensaje de la obra basado en experiencias propias, familiares y sociales.

39

JE.2.4

Ofrece razones para determinar si una obra es exitosa tomando como base uno de los siguientes: JE.2.4.1 JE.2.4.2 JE.2.4.3 tema composicin contenido

JE.2.5

Reconoce y reflexiona en cul de los pasos del proceso creativo (buscar una idea, planifica, usar el medio, compartir) tom decisiones favorables o contraproducentes que afectan el xito de la obra. Utiliza algunas palabras o conceptos propios de las artes visuales para expresar sus ideas durante el proceso de juicio esttico. Comparte diferentes opiniones e interpretaciones realizadas hacia una obra de arte. Muestra respeto y acepta comentarios por el resultado obtenido en sus creaciones y en la de los compaeros.

JE.2.6 JE.2.7 JE.2.8

40

TERCER GRADOEDUCACIN ESTTICAEl estudiante percibe, cobra conciencia y reacciona estticamente a la obra plstica y a imgenes de la cultura popular aplicando progresivamente los conocimientos del lenguaje plstico. El estudiante:EE.3.1

Disfruta y participa activamente de su entorno natural, arquitectnico, artstico y social. Observa, nota y reacciona a lo que ms le llama la atencin en imgenes con situaciones de forma oral, grfica o corporal. Identifica elementos del arte1 como:EE.3.3.1

EE.3.2

EE.3.3

Lnea, de acuerdo a:EE.3.3.1.1 EE.3.3.1.2 EE.3.3.1.3 EE.3.3.1.4

la expresin en relacin a los materiales la posicin; diagonal, vertical y horizontal la direccin marca de inicio y final los tipos de lneas (rectas, curva, onduladas, espiral y zig-zag) para expresar estados de nimo (lneas en calma y lneas activas)

EE.3.3.1.5

EE.3.3.2

Colores primarios y secundarios entorno inmediato y social con los que relaciona;EE.3.3.2.1 EE.3.3.2.2 EE.3.3.2.3 EE.3.3.2.4

1 ideas estados de nimo. su medioambiente natural. el entorno creado por el ser humano.

EE.3.3.3

Figuras y formas:

41

EE.3.3.3.1 EE.3.3.3.2 EE.3.3.3.3EE.3.4

Figuras bidimensionales geomtricas (crculo, cuadrado, triangulo y rectngulo) Formas tridimensionales (cubo, pirmide, cilindro, esfera) Formas orgnicas y libres

Describe aspectos de la obra utilizando como referencia: EE.3.4.1 EE.3.4.2 EE.3.4.3 EE.3.4.4 el tamao: grande, mediano y pequeo, alto/bajo el espacio: arriba/abajo, delante/detrs. los patrones (secuencia, seriacin, repeticin, sucesin y alternacin) el balance; simetra y asimetra

EE.3.5

Explica lo que ocurre en la obra mediante la observacin directa e identifica ideas, sentimientos o estados de nimo que nota en una obra de arte. Explica las posibles razones que motivaron al artista a hacer la obra usando la imaginacin. Relaciona el contenido de una obra con experiencias o significados propios, de su entorno inmediato y social. Formula preguntas sobre lo que ve o lo que ms le llama atencin.

EE.3.6

EE.3.7

EE.3.8

INVESTIGACIN HISTRICA, SOCIAL Y CULTURALEl estudiante investiga e indica las aportaciones del arte a la historia de la humanidad y explica las circunstancias que rodearon la produccin artstica de acuerdo a la diversidad de culturas que representa. El estudiante: IHSC.3.1 El estudiante investiga el contexto histrico, social y cultural en que ocurre la obra para determinar su importancia en la historia del arte o aportacin al arte. IHSC.3.1.1 IHSC.3.1.2 Examina y describe informacin bsica: quin, cundo y dnde se crea la obra. Observa, identifica y describe detalles sobre la situacin en la obra y el lugar en que ocurre para identificar un tema.

42

IHSC.3.1.3

Formula preguntas, relaciona datos sobre el contenido de una obra e intenta contestarlas de acuerdo a experiencias propias, del entorno natural/arquitectnico o social inmediato. Interpreta datos que obtiene basndose en la informacin contextual. Clasifica datos que se pueden representar en una lnea del tiempo (pasado, presente y futuro).

IHSC.3.1.4 IHSC.3.1.5IHSC.3.2

El estudiante reconoce al artista como ente fundamental de la sociedad, sus medios y sus estilos, as como las profesiones que se derivan del conocimiento de lo artstico y su funcin en la sociedad. IHSC.3.2.1 IHSC.3.2.2 Reconoce, identifica y nombra la obra, su autor y el tamao en la lnea de crdito. Reconoce el uso de los elementos del arte en obras de artistas puertorriqueos. IHSC.3.2.2.1 Lnea de acuerdo: IHSC.3.2.2.1.1 IHSC.3.2.2.1.2 IHSC.3.2.2.1.3 IHSC.3.2.2.1.4 a la expresin en relacin a los materiales la posicin; diagonal, vertical y horizontal la direccin marca de inicio y final los tipos de lneas (rectas, curvas, onduladas, espiral y zig-zag) para expresar estados de nimo (lneas en calma y lneas activas) al contorno

IHSC.3.2.2.1.5

IHSC.3.2.2.1.6 IHSC.3.2.2.2

Colores primarios y secundarios de su entorno inmediato y social con los que relaciona; IHSC.3.2.2.2.1 ideas

43

IHSC.3.2.2.2.2 IHSC.3.2.2.2.3 IHSC.3.2.2.2.4 IHSC.3.2.2.3 Figuras y formas: IHSC.3.2.2.3.1

estados de nimo su medioambiente natural el entorno creado por el ser humano

Figuras bidimensionales geomtricas (crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo) Formas tridimensionales (cubo, pirmide, cilindro y esfera) Formas orgnicas Smbolos y letras

IHSC.3.2.2.3.2

IHSC.3.2.2.3.3 IHSC.3.2.2.3.4 IHSC.3.2.3 Reconoce: IHSC.3.2.3.1 IHSC.3.2.3.2 IHSC.3.2.4 IHSC.3.2.5 IHSC.3.2.6

al artista como un profesional del arte otras profesiones relativas al arte (artesano, educador de arte, delineante, fotgrafo).

Identifica y reconoce en un artista los materiales y herramientas que utiliza al crear varios de sus trabajos. Conoce datos cronolgicos de la vida de un artista puertorriqueo o del mundo. Compara similitudes y diferencias entre caractersticas comunes en las obras de varios artistas puertorriqueos segn el tiempo y las circunstancias en que fueron creadas.

IHSC.3.3

El estudiante reconoce la presencia del arte y sus influencias en la cultura puertorriquea y universal. IHSC.3.3.1 Recopila e ilustra informacin (escrita o visual) acerca de objetos, personas/personajes o actividades y/o historias por las que se distingue su barrio o pueblo.

44

IHSC.3.3.2 IHSC.3.3.3

Reconoce, identifica y comenta sobre los artistas/artesanos y obras de su comunidad, pueblo o pas. Identifica diferencias y establece relaciones entre varias expresiones artsticas (artes visuales, msica, danza y teatro). Por ejemplo: IHSC.3.3.3.1 IHSC.3.3.3.2 IHSC.3.3.3.3 Msica y bailes de la montaa con el diseo de vestuario Maquillaje teatral con la pintura Escenografas con la construccin utilizando objetos del entorno natural.

IHSC.3.3.4 IHSC.3.3.5

Identifica y nombra algunos lugares en los que se puede observar arte Observa y reconoce que las obras representan una diversidad de temas, ideas y significados propios de la cultura.

EXPRESIN CREATIVAPlanifica, crea, amplia y desarrolla conocimientos, conceptos, destrezas, actitudes y la sensibilidad para la expresin, representacin y produccin creativa en los diferentes medios que componen las artes visuales. El estudiante:EC.3.1

Se expresa a travs de los temas y estilos universales del arte. EC.3.1.1 EC.3.1.2 EC.3.1.3 Identifica las fuentes de inspiracin de dnde los artistas obtienen sus ideas de acuerdo a su experiencia personal y entorno social. Selecciona un tema o idea de una variedad para realizar trabajos bidimensionales o tridimensionales. Crea retratos, bodegones, paisajes de la naturaleza basado en experiencias propias, observaciones e imaginacin para expresar ideas de si mismo, de su familia y su comunidad. Identifica e ilustra cuentos, fbulas y leyendas de su pueblo, cultura y/o pas. Crea una imagen narrativa de un evento o situacin en la que se refleja un estado de nimo o sentimiento.

EC.3.1.4 EC.3.1.5

45

EC.3.1.6EC.3.2

Realiza obras de arte geomtrico y/o figurativo.

Explora con los medios, tcnicas, materiales y nuevas tecnologas en la produccin artstica.EC.3.2.1

Busca ideas y organiza los pasos que necesita para utilizar medios y/o tcnicas al crear sus trabajos. Modela o talla figuras que observa o imagina en tercera dimensin inspiradas en la naturaleza, en su entorno social o arquitectnico. Construye y experimenta con objetos que provienen de la naturaleza o creados por el hombre para representar ideas que obtiene de la observacin e imaginacin y nota las posibles formas que toman al agruparse. Realiza estampados con diferentes materiales (esponjas, hojas, vegetales, cartn u objetos encontrados) para crear trabajos. Utiliza programas de arte digital diseados para su edad para representar situaciones e ideas. Manipula y crea con la pintura y pinceles o esponjas en composiciones utilizando su imaginacin, libre creacin o temas seleccionados previamente. Usa el dibujo lineal y dibujo tonal en formas bsicas, orgnicas y textura visual para representar su entorno inmediato (social, natural y cultural) y hace dibujos simblicos y fantsticos: EC.3.2.7.1 con variedad de materiales: lpiz de grafito, crayolas, lpices de colores y marcadores en dibujos monocromticos o cromticos.

EC.3.2.2 EC.3.2.3

EC.3.2.4 EC.3.2.5 EC.3.2.6

EC.3.2.7

EC.3.2.8EC.3.3

Es responsable en el cuido y conservacin de los materiales y reas designadas al arte

Experimenta y utiliza los elementos y principios del arte para crear y comunicar en sus obras. EC.3.3.1 EC.3.3.2 Nombra y experimenta con los elementos del arte: color, lnea, forma, espacio, figura y textura. Aplica con alguna intencin las posibilidades de la lnea y explica su uso de acuerdo a: EC.3.3.2.1 la expresin en relacin a los materiales.

46

EC.3.3.2.2 EC.3.3.2.3 EC.3.3.2.4 EC.3.3.2.5

la posicin; diagonal, vertical y horizontal. la direccin; marca de inicio y final los tipos de lneas (rectas, curva, onduladas, espiral, entrecortada y zig-zag) al significado relativo a los estados de nimo (lneas en calma y lneas activas) que stas representan en la obra.

EC.3.3.3 EC.3.3.4

Selecciona y aplica con intencin una variedad de texturas tctiles a sus trabajos de arte. Utiliza armonas bsicas (colores primarios, secundarios y terciarios) con las que representa o relaciona: EC.3.3.4.1 EC.3.3.4.2 EC.3.3.4.3 EC.3.3.4.4 ideas estados de nimo. su medioambiente natural. el entorno creado por el ser humano.

EC.3.3.5 EC.3.3.6

Experimenta con las cualidades del color: matiz y temperatura. Utiliza la figura y la forma para representar ideas u objetos de su entorno natural o creado por el ser humano. EC.3.3.6.1 EC.3.3.6.2 EC.3.3.6.3 Formas planas (crculo, cuadrado, triangulo y rectngulo) Formas tridimensionales (cubo, pirmide, cilindro, esfera) Formas geomtricas, orgnicas y libres.

EC.3.3.7 EC.3.3.8

Organiza los elementos del arte estudiados dentro de espacios planos. Experimenta con conceptos relativos a los principios del arte: EC.3.3.8.1 EC.3.3.8.2 tamao grande/mediano/pequeo, alto/bajo) patrones, ritmo y movimiento

47

EC.3.3.8.3 JUICIO ESTTICO

balance; simetra y asimetra

El estudiante emite juicios estticos cualificados al describir, analizar, interpretar y juzgar el nivel de xito de los trabajos artsticos y obras de arte segn criterios establecidos previamente. El estudiante: JE.3.1 JE.3.2 JE.3.3 JE.3.4 Recopila informacin acerca de imgenes visuales, ideas, elementos o lo que est sucediendo en una obra o trabajo artstico. Explica cmo fue creada una obra o trabajo de arte a partir del uso de los elementos y los conceptos de tamao, patrn, ritmo y movimiento. Describe y hace inferencias acerca del mensaje que el artista trata de comunicar a travs de su obra. Responde a la composicin de un trabajo de arte describiendo como los elementos del arte trabajan juntos para crear un impacto expresivo. Ej. La relacin entre color y forma para crear un sentimiento de felicidad o miedo. Reconoce y reflexiona en cul de los pasos del proceso creativo: buscar una idea, planifica, hace bocetos, usar el medio, compartir; tom decisiones favorables o contraproducentes que afectan el xito de la obra. Decide y ofrece razones para establecer si una obra es exitosa a partir del tema, composicin o contenido de la misma. Compara diferentes opiniones (padres, maestros, compaeros) que existen hacia una obra de arte. Muestra respeto a las diferentes opiniones por el resultado obtenido en sus creaciones y en las de los compaeros. Reconoce que existe un vocabulario propio de las artes y lo utiliza al comentar sus ideas durante el proceso de juicio esttico.

JE.3.5

JE.3.6 JE.3.7 JE.3.8 JE.3.9

48

CUARTO A SEXTO GRADOAl terminar el sexto grado el estudiante: (Educacin Esttica) 1. Identifica y reconoce objetos, situaciones, personas/personajes y elementos del arte en la obra. 2. Reacciona a travs de los sentidos de forma oral, corporal o escrita a ideas, emociones y sentimientos contenidos en las obras de arte y/o imgenes de la cultura popular y formula preguntas sobre lo que v. 3. Describe y explica las posibles formas en que fue creada una obra y/o imgenes de la cultura popular. 4. Interpreta el contenido de las obras de arte y/o imgenes de la cultura popular utilizando como referencia significados propios, experiencias personales o situaciones relacionadas al mundo que le rodea. 5. Aplica y conecta el conocimiento adquirido dentro del contenido propio de las artes visuales y otras reas de contenido. (Investigacin Histrica, Social y Cultural) 1. Examina, descubre y describe informacin bsica (quin, qu, cmo, cundo y dnde) que observa en una obra y de su autor. 2. Observa e identifica las caractersticas particulares y estilos en el arte puertorriqueo y los artistas de acuerdo al lugar, el tiempo (pasado, presente, futuro, pocas y periodos) y las circunstancias en que fue creada una obra. 3. Menciona las aportaciones que hace el arte como un registro de la historia de la humanidad basado en la descripcin, el anlisis, la interpretacin y el juicio que pueda tomar sobre la obra. 4. Pregunta, investiga y concluye que el arte expresa diversidad de ideas y significados diferentes segn las circunstancias, lugar y tiempo en que viven las personas. 5. Relaciona las artes visuales con el ambiente (natural o creado por el ser humano) y la vida diaria. 6. Examina, pondera, plantea y concluye que las obras de arte deben ser estudiadas en relacin a las circunstancias en que fueron creadas. (Expresin Creativa) 1. Expresa y comunica lo que ve, piensa y siente a travs de la memoria visual y la capacidad de trazar estructuras manualmente. 2. Demuestra el cuidado, respeto y uso apropiado de las herramientas, materiales y reas designadas al arte. 3. Experimenta creando con elementos del arte (lnea, color, forma, figura, textura, espacio, valor) y principios del arte (tamao, patrn, balance y ritmo). 4. Alcanza propsito artstico y comunica intencin (ideas, significados propios, emociones, temas, experiencias personales o situaciones relacionadas al mundo que le rodea) a travs de la seleccin y uso de los medios, tcnicas, tecnologas y procesos apropiados. 5. Reflexiona como parte de la solucin de problemas estticos sencillos durante el proceso educativo y creativo. 6. Identifica y explica razones que apoyan decisiones artsticas en la creacin de la obra de arte basado en los pasos del proceso creativo (bsqueda de ideas, planificacin del trabajo, realizacin de bocetos y utilizacin del medio). 7. Produce trabajos artsticos que reflejen el conocimiento de su propia cultura y de otras culturas. (Juicio Esttico) 1. Recopila informacin sobre lo que ve (tamao, medio, tema y elementos) en una obra o trabajo de arte. 2. Explica cmo fue creada una obra de acuerdo al conocimiento adquirido acerca de los elementos y principios del arte. 3. Interpreta y describe lo que parece estar sucediendo (ideas, emociones y sentimientos) en las obras de arte o trabajos artsticos utilizando como referencia significados propios, experiencias personales o situaciones relacionadas al mundo que le rodea. 4. Formula conclusiones basado en la evidencia obtenida a travs de l