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Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA II

TELESECUNDARIA

DURANGO

CICLO ESCOLAR 2020-2021

Semana 8 2 al 6 de noviembre

Cuadernillo de trabajo

CIENCIAS.FÍSICA Segundo grado


PRESENTACIÓN “La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que está inserta… cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su realidad y contexto, pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas de rezago y abandono escolar “1. En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y resolver problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias para alcanzarlas. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2020-2021, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria. Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo Educativo. Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es mediante secuencias didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos, estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos, desde las distintas asignaturas del currículo. Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en cuenta sus saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia sanitaria, originado por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado. El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes de muy diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos sus estudiantes puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación que han llevado a cabo con sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo, pues de esta manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes.

1 SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México.


Conociendo los elementos del cuadernillo de trabajo

Trabajo en el cuaderno Se brinda la opción de contestar en el cuaderno previendo solo la consulta digital del cuadernillo para quienes no tienen posibilidad de impresión.

Video para ampliar información. (opcional debido a la disponibilidad de conexión del contexto y otras características) Los videos oficiales de Telesecundaria se encuentran disponibles por la aplicación YouTube, en caso de que algún alumno pueda consultarlos.

Trabajo en familia Se recomienda en la fase de cierre, que la familia apoye escuchando lo que el alumno aprendió.

Evaluación Se sugiere que la familia esté presente, conozca el producto final realizado y pueda realizar algunas recomendaciones.

Recordatorio de un tema Se hace alusión a un tema revisado anteriormente.

CARPETA DE EXPERIENCIAS Producto que será integrado a la carpeta. Se sugiere elaborarlo en la libreta con buena presentación. El maestro solicitará los trabajos realizados, esto puede ser cuando las clases presenciales se reanuden o si lo requiere antes, puede pedirte alguna fotografía de ellos.

Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son utilizadas para hacer referencia a

tareas y conceptos para las clases en la modalidad de Telesecundaria


SEGUNDO GRADO

MODELOS CIENTIFICOS

Semana 2 al 6 de noviembre


MODELOS CIENTIFICOS, ESTRUCTURA DE LA MATERIA EJE Materia, energía e interacciones TEMA Naturaleza macro, micro y submicro APRENDIZAJE ESPERADO Explora algunos avances recientes en la comprensión de la constitución de la

materia y reconoce el proceso histórico de construcción de nuevas teorías. Explica los estados y cambios de estado de agregación de la materia, con base en el modelo de partículas. Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el modelo de partículas.

INTENCION DIDACTICA Conocer cómo, a lo largo de la historia, han evolucionado las explicaciones teóricas en torno a la materia. Comprender y analizar los cambios de estados de agregación y propiedades de la materia a partir del modelo cinético de partículas. Establecer la diferencia entre temperatura y calor e identificar la trasferencia de calor y el equilibrio térmico, y que la relacione con la conservación de la energía.

SESION EN ESTA SESION APRENDERAS VIDEOS O LINKS PRODUCTOS EN CARPETA

1 Y 2 Identificarás y Reconocerás el significado de modelo

“los modelos en la ciencia” https://www.youtube.com/watch?v=xogmii8gq7g&ab_channel=maestropedro

• Respuestas a las preguntas de la act. 3

3 Reconocerás las características de los modelos científicos

“los modelos en ciencia” https://www.youtube.com/watch?v=fyu-exnyhpc&ab_channel=acervo-televisi%c3%b3neducativa

• Investigación y mapa menta o conceptual de la act. 3

4 Y 5 Identificaras y reconocerás la historia de los modelos científicos

“Demócrito y el átomo” https://www.youtube.com/watch?v=gvlcnnbxrdo&ab_channel=marcosvazquez “los modelos en la ciencia. ideas de la materia: Demócrito, Aristóteles y newton” https://www.youtube.com/watch?v=z3ilz4epxxk&ab_channel=floridafiscalalbares

• Respuestas a las

preguntas de la act. 3

6 Identificaras y reconocerás los diferentes modelos atómicos y las partículas que lo contienen

• mapa conceptual de la act. 3

7 Identificaras y reconocerás los estados de agregación de la materia, así como el calor y temperatura y sus formas de transmisión

• Elaboración de preguntas del texto leído preguntas de la act. 3


SESION 1 Y 2

§ Inicio

ACTIVIDAD 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO: Los seres humanos solemos representar todo los que nos rodea o aquello que por sus dimensiones necesitamos proyectar en un tamaño reducido (figura 1.56).

Figura1.56Encienciaseutilizanrepresentacionesdelosfenómenosnaturalesparaestudiarlosyentenderlos,comoestemodelodelclimaenunaregióndelplaneta. Por ejemplo, los niños dibujan casas, flores, animales y paisajes, y los arquitectos elaboran bocetos, planos y maquetas antes de construir casas, puentes o edificios. Con el estudio de este tema conocerás que son los modelos, para que se usan en la ciencia y como han cambiado con el tiempo, en particular, aquellos que explican la estructura del átomo. Para estudiar y conocer mejor el mundo en el que vivimos es necesario construir modelos. Recurrimos a ellos porque son representaciones concretas (como una maqueta) o abstractas (como las ecuaciones) de los fenómenos que nos interesa analizar. Facilitan la descripción, simulación e identificación de las características y variables involucradas, pero en dimensiones más pequeñas que podemos manipular para generar hipótesis que permitan una mejor comprensión del proceso estudiado. Algunos tipos de modelos científicos son los mapas, los sistemas de ecuaciones y las simulaciones digitales y graficas (figuras 1.57 y 1.58).


Figura1.57Lasrepresentacionesconcretaspermitenplanearmodificacionesoinclusodesarrollarmedidasdeseguridadparalamisma.

Figura1.58Representacióngráficadeuntsunami. Por ejemplo, en la maqueta que hiciste de tu escuela puedes ver toda el área que ocupa y definir rutas de evacuación, incluso, identificar espacios para nuevas construcciones.

§ Desarrollo

ACTIVIDAD 2. OBSRVA CON ATENCION EL SIGUIENTE VIDEO “LOS MODELOS EN LA CIENCIA” https://www.youtube.com/watch?v=xOgMII8Gq7g&ab_channel=MAESTROPEDRO


§ Cierre ACTIVIDAD 3. RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS (PRODUCTO) ¿POR QUE SON IMPORTANTES LOS RESULTADOS DE UN EXPERIMENTO? ________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿SABES MÁS ACERCA DE UN FENÓMENO FISICO DESPUÉS DE REALIZAR UN EXPERIMENTO? _______________ _________________________________________________________________________________________________ ¿PORQUÉ? ______________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿QUÉ ES UN MODELO? ____________________________________________________________________________ ¿CUÁLES SON ALGUNOS TIPOS DE MODELOS CIENTÍFICOS? ___________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ESCRIBE ALGUNOS EJEMPLOS DE LOS TIPOS DE MODELOS. ___________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Comparte y Comenta con tu familia LA DEFINICION DE MODELO, ALGUNOS TIPOS DE MODELOS CON SUS EJEMPLOS.


SESION 3

• Inicio ACTIVIDAD 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO: Un modelo retoma ciertos aspectos de la realidad, por esa razón se utilizan para analizar, explicar, describir y simular los fenómenos que ocurren en la naturaleza. Otro ejemplo es la representación de la Tierra con un globo terráqueo, el cual permite identificar las fronteras geográficas, la distribución de las masas continentales y oceánicas, la localización de la línea del ecuador, entre otras referencias.

CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS Para hacer un modelo, primero es necesario plantear algunas hipótesis o afirmaciones acerca del fenómeno que se requiere representar. Antes de los globos terráqueos, se utilizaban mapas en los que se trazaban las regiones conocidas en determinada época. Estos mapas se elaboraban a partir de suposiciones que fueron modificándose y perfeccionándose, a medida que se conocían con mayor precisión las áreas representadas. Si comparas un mapa antiguo de la República Mexicana con uno actual, notaras que son muy diferentes, porque los cálculos de superficie de aquellos tiempos no eran tan precisos como los que empleamos actualmente (figura 1.59).


Figura1.59¿QuédiferenciaspuedesencontrarentreestosmapasdelaRepúblicaMexicana?La investigación científica y el desarrollo tecnológico contribuyen a modificar y mejorar los modelos. Un ejemplo es el Sistema de Posicionamiento Global (GPS, por sus siglas en ingles), que permite obtener información de la Tierra para el estudio de huracanes y descripción de las trayectorias que siguen, así como la velocidad de los vientos e intensidad de los mismos. En otras áreas del conocimiento también se usan modelos, como en la ingeniería, cuando se construyen puentes a escala para su estudio; o en la robótica, donde es común desarrollar prototipos o representaciones iniciales, para efectuar prácticas. En medicina, es común utilizar maniquíes con sensores, de esta manera se reduce la probabilidad de cometer errores que podrían poner en riesgo a los pacientes. Este tipo de modelo es un robot que simula todas las funciones de un cuerpo humano; así, se puede experimentar con los síntomas de alguna enfermedad, los estudiantes de medicina o médicos revisan el maniquí y estableciesen un diagnóstico. Seguramente conoces las impresoras, una herramienta muy útil que permite plasmar planos y modelos en papel. Gracias al avance de la tecnología, ahora se pueden fabricar modelos en tercera dimensión, con la ayuda de las impresoras 3D y los programas computarizados que procesan los datos de la imagen. Con la invención de esta nueva herramienta, los modelos que se utilizan en la ciencia tienen un nuevo alcance, ya que se producen de manera rápida y con alta precisión (figura 1.60).

Figura1.60Ejemplosdemodelosqueseobtienenpormediodeunaimpresora3D.


TODOCAMBIALamayoríade losprimerosmodelosque se construíanpara la cienciayotrasdisciplinas,hace50años, sehacíanamano.Actualmente,casitodossediseñanconayudadecomputadoras.Porejemplo,larepresentacióndelcuerpohumanoelaboradasporLeonardodaVincienelsigloXVfuerondeutilidadenotraépoca,peroahoraseutilizanlasradiografíaseimágenesdigitales.

§ Desarrollo 2. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO “LOS MODELOS EN CIENCIA” https://www.youtube.com/watch?v=FyU-ExNyHpc&ab_channel=Acervo-Televisi%C3%B3nEducativa

§ Cierre ACTIVIDAD 3. REALIZA LO SIGUIENTE (PRODUCTO) INVESTIGA LAS CARACTERÍSTICAS DE UN MODELO CIENTIFICO _______________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ELABORA UN ORGANIZADOR GRAFICO (MAPA MENTAL, CONCEPTUAL) EN EL QUE REPRESENTES LAS CARACTERÍSTICAS Y LOS TIPOS DE MODELOS.

Comparte y comenta con tu familia LAS CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS CIENTIFICOS.


SESION 4 y 5

• Inicio ACTIVIDAD. 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO:

HISTORIA Y CARACTERÍSTICAS DE LOS MODELOS ATÓMICOS Antes de los científicos, fueron los filósofos quienes se preguntaban acerca de los fenómenos naturales y sus causas. A Demócrito de Abdera, que vivió del 460 al 370 a.n.e. (figura 1.61),

Figura1.61Demócritotambiénpropusoquelosátomossedistinguenporsuforma,tamañoyposición. se le atribuye el desarrollo de una teoría atomista del universo, la cual sostiene que la materia se puede dividir en muchas partes pequeñas, invisibles a nuestros ojos, llamadas átomos. Además, postulo la idea del vacío, es decir, que existen espacios entre átomos donde no hay nada. Por otro lado, Aristóteles (384-322 a.n.e.) postulo que la materia estaba compuesta de cuatro elementos básicos: agua, tierra, fuego y aire (figura 1.62),

Figura1.62Laideaaristotélicadequetodoloquenosrodeaestabacompuestoporcuatroelementosfueaceptada,sinsercuestionada,durantemuchotiempo. cuyas propiedades eran las siguientes:


Tabla1.4ElementosdelamateriasegúnAristóteles.Así, al combinarse dos o más elementos se formaba la materia; por ejemplo, una piedra poseía los cuatro elementos, pero en mayor proporción tierra, por tal motivo se movía hacia abajo si era lanzada. También propuso un quinto elemento, llamado éter, que formaba a los cuerpos celestes. A diferencia de Demócrito, quien defendía la idea de que la materia era divisible en partes pequeñas, Aristóteles consideraba que esta era continua. Cabe destacar que estos filósofos griegos no recurrían a la experimentación para comprobar sus hipótesis, ya que todo lo desarrollaban por medio del razonamiento lógico; sin embargo, sus ideas contribuyeron de forma importante al avance del conocimiento científico de la estructura de la materia, puesto que sirvieron de fundamento para los investigadores experimentales posteriores a ellos.

§ Desarrollo

ACTIVIDAD 2. OBSERVA ATENTAMENTE LOS SIGUIENTES VIDEOS “DEMOCRITO Y EL ATOMO” https://www.youtube.com/watch?v=gvlcnNbxRdo&ab_channel=marcosvazquez “LOS MODELOS EN LA CIENCIA. IDEAS DE LA MATERIA: DEMOCRITO, ARISTOTELES Y NEWTON” https://www.youtube.com/watch?v=z3iLZ4EPXXk&ab_channel=FloridaFiscalAlbares

§ Cierre ACTIVIDAD 3. REALIZA LA SIGUIENTE INVESTIGACIÓN “TEORIA ARISTOTELICA Y EL ATOMO” (PRODUCTO) ¿EN QUE SE BASO ARISTOTELES PARA DETERMINAR QUE LA MATERIA ESTA CONSTITUIDA POR CUATRO ELEMENTOS (TIERRA, AIRE, FUEGO Y AGUA)? ________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ ¿QUÉ SABES ACERCA DE LOS ATOMOS? ____________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________

Comenta con tu familia LAS IDEAS DE DEMOCRITO Y ARISTOTELES DE LA MATERIA Y EL ATOMO


SESION 6

• Inicio ACTIVIDAD. 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO: Quienes retomaron la idea del átomo de Demócrito fueron Robert Boyle (1627-1691) e Isaac Newton (1643-1727). Basándose en ella, propusieron que la materia está conformada por partículas esféricas. Newton, por su parte, imaginaba que los átomos eran indestructibles, móviles y se combinaban para formar las diversas sustancias. No obstante, fue John Dalton (1766-1844), matemático y químico británico, quien estableció los principios fundamentales del modelo atómico, pues afirmo que toda la materia está formada por átomos de diferentes masas, indivisibles e indestructibles. Dalton aseguraba, además, que todos los átomos de un mismo elemento son iguales entre sí, pero diferentes de los que se encuentran en otros elementos y que la combinación de dos o más átomos distintos forman los compuestos. Dalton estableció sus postulados a partir de los resultados de cientos de experimentos y discusiones que se habían tenido hasta entonces y de la reinterpretación de sus propias investigaciones. Gracias a la evidencia acumulada, propuso un modelo atómico más detallado para comprender la estructura de la materia. Algunos de los conceptos establecidos por Dalton, hace más de cien años, ya han sido comprobados científicamente, retomados y precisados por las nuevas indagaciones.

§ Desarrollo

ACTIVIDAD 2. LE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO: PRIMEROS MODELOS ATOMICOS.

¿Qué son los modelos atómicos? Se conoce como modelos atómicos a las distintas representaciones gráficas de la estructura y funcionamiento de los átomos Modelo atómico de Demócrito (450 a.C.) Demócrito propuso que el mundo estaba formado por partículas muy pequeñas e indivisibles Modelo atómico de Dalton (1803 d.C.) Sostenía que todo estaba hecho de átomos, indivisibles e indestructible Modelo atómico de Lewis (1902 d.C.) en este modelo Lewis proponía la estructura de los átomos distribuida en forma de cubo, en cuyos ocho vértices se hallaban los electrones.


Modelo atómico de Thomson (1904 d.C.) asumía que los átomos estaban compuestos por una esfera de carga positiva y los electrones de carga negativa estaban incrustados en ella, como las pasas en el pudín Modelo atómico de Rutherford (1911 d.C.) determinó que el átomo está compuesto por un núcleo atómico de carga positiva (donde se concentra la mayor parte de su masa) y los electrones, que giran libremente alrededor de este núcleo. El modelo atómico de Schrödinger (1926) es un modelo cuántico no relativista. En este modelo los electrones se contemplaban originalmente como una onda estacionaria de materia cuya amplitud decaía rápidamente al sobrepasar el radio atómico. PARTICULAS ATOMICAS el átomo está formado por tres tipos de partículas: El electrón descubierto por Thomson en 1897, partícula con carga negativa y que gira en torno al núcleo El protón descubierto por Goldstein en 1886, con igual carga que la del electrón, pero positiva y con una masa de 1836 veces mayor. El neutrón descubierto por Chadwick con una masa similar al protón, pero eléctricamente neutras.

§ Cierre ACTIVIDAD 3. REALIZA UN MAPA CONCEPTUAL DEL TEXTO “PRIMEROS MODELOS ATOMICOS (PRODUCTO)

Comenta con tu familia LOS PRIMEROS MODELOS ATOMICOS Y LAS PARTICULAS QUE LO CONTIENEN


SESION 7

• Inicio ACTIVIDAD. 1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO:

¿QUÉ SON LOS ESTADOS DE AGREGACIÓN DE LA MATERIA?

Cuando hablamos de estados de agregación o fases de la materia, nos referimos a las distintas fases o formas en que es posible encontrar la materia conocida (sustancias puras o mezclas) y que dependen del tipo y la intensidad de las fuerzas de atracción entre las partículas que componen dicha materia (tales como átomos, moléculas, etc.). Se conocen principalmente cuatro estados de agregación de la materia: el estado sólido, el estado líquido, el estado gaseoso y el estado plasmático. También existen otros menos frecuentes, como los condensados fermiónicos, pero estas formas no se producen naturalmente en el medio ambiente. Cada uno de los estados de agregación posee características físicas diferentes, como volumen, fluidez o resistencia, a pesar de que no exista una diferencia química real entre un estado y otro. Por ejemplo, el agua sólida (hielo) y el agua líquida (agua) son químicamente idénticas. Puede obligarse a la materia a pasar de un estado de agregación a otro, tan solo alterando la temperatura y la presión en las que se encuentra. Así, se puede hervir agua líquida para llevarla al estado gaseoso (vapor) o se puede enfriar lo suficiente como para llevarla al estado sólido (hielo). Estos procedimientos de transformación de un estado de agregación de la materia a otro suelen ser reversibles, aunque no sin cierto margen de pérdida de la sustancia. Los procesos más conocidos son los siguientes

§ Desarrollo

ACTIVIDAD 2. LE CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE TEXTO: ESTADOS DE AGREGACION DE LA MATERIA, CALOR Y TEMPERATURA, TRANSMISIÓN DEL CALOR


CALOR Y TEMPERATURA La diferencia entre calor y temperatura radica en que el calor se define como el movimiento o intercambio de energía entre cuerpos, mientras que la temperatura es la medida de la agitación de las moléculas de un cuerpo. La relación entre calor y temperatura es que para que la temperatura de un cuerpo cambie debe haber una transferencia de calor.

¿Qué es el calor? La definición de calor en física es la transferencia de energía térmica que fluye de un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor temperatura ¿Qué es la temperatura? La temperatura es la magnitud física que mide la energía cinética de las moléculas y el estado térmico de un cuerpo. Esto es, mientras más caliente esté el cuerpo, mayor es su agitación molecular, por el contrario, cuanto más frío esté el cuerpo, menor es su agitación molecular. DILATACION DE LOS CUERPOS Se le llama dilatación térmica al aumento de longitud, volumen o alguna otra dimensión métrica que sufre un cuerpo físico debido al aumento de temperatura por cualquier medio. Por otro lado, la contracción térmica es la disminución de dimensiones métricas por disminución de la temperatura.


TRANSMISION DE CALOR. Las tres formas de transferencia de calor 1. CONDUCCIÓN El calor por conducción se produce cuando dos objetos a diferentes temperaturas entran en contacto. El calor fluirá a través del objeto de mayor temperatura hacia el de menor buscando alcanzar el equilibrio térmico (ambos objetos a la misma temperatura).

2. CONVECCIÓN La transmisión de calor por convección tiene lugar en líquidos y gases. Ésta se produce cuando las partes más calientes de un fluido ascienden hacia las zonas más frías, generando de esta manera una circulación continua del fluido (corriente convectivas) y transmitiendo así el calor hacía las zonas frías. 3. RADIACIÓN La transferencia de calor por radiación no necesita el contacto de la fuente de calor con el objeto que se desea calentar. A diferencia de la conducción y convección, no precisa de materia para calentar. El calor es emitido por un cuerpo debido a su temperatura. Para este caso podemos tomar como ejemplo el sol. El calor que nos llega del sol viaja por el espacio vacío y calienta la superficie de la Tierra.

§ Cierre ACTIVIDAD 3. REALIZA PREGUNTAS CON SU RESPUESTA DEL TEXTO LEIDO (PRODUCTO

Comenta con tu familia LOS ESTADOS DE AGREGACION DE LA MATERIA Y LAS FORMAS DE TRANSMISIÓN DEL CALOR

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