Trabajo colaborativo

Integrantes Grupo #1Silvia Ruiz ZeledónYolanda VillanuevaAna Lucrecia Aria

Eduardo AlfaroLeonardo Calvo

CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY

CursoComunidades Virtuales de Aprendizaje

Estrategias innovadoras para un proyecto

colaborativo de aprendizaje virtual

Importancia del trabajo colaborativo enentornos virtuales

Actualmente uno de los principales desafíos que enfrenta la sociedad del conocimiento se relaciona directamente con la posibilidad de aprovechar las tecnologías de la información y comunicación (TIC) para promover la construcción colaborativa del conocimiento. Desde el punto de vista pedagógico, las TIC presentan ventajas para el proceso de aprendizaje colaborativo debido a que permiten:

• estimular la comunicación interpersonal

• el acceso a información y contenidos de aprendizaje

• el seguimiento del progreso del participante, a nivel individual y grupal

• la gestión y administración de los estudiantes; la creación de escenarios para la coevaluación y autoevaluación

La colaboración en un entorno virtual no ocurre simplemente porque los estudiantes formen “equipos de trabajo” o porque el docente solicite que realicen de manera conjunta una determinada tarea. El aprendizaje colaborativo debe concebirse como un proceso donde interactúan dos o más sujetos para construir aprendizaje, a través de la discusión, reflexión y toma de decisiones; los recursos y actividades actúan como mediadores psicológicos, eliminando las barreras espacio-tiempo.

Los Foros como estrategia de colaboración en entornos virtuales

Los foros virtuales son una importante y poderosa herramienta de comunicación, y es excelente para propiciar trabajo colaborativo bajo una modalidad asincrónica. Los foros constituyen un elemento complementario al proceso de mediación que permite generar y construir aprendizajes en forma grupal.

Los foros de discusión permiten que los miembros de un grupo puedan estar en contacto, de manera que el análisis que realizan sea más rico y que entre todos puedan construir un producto final. Cuando trabajan como grupo sólo suman esfuerzos, mientras que si trabajan como equipo se integran y complementan habilidades (Barroso, 2007; Robbins y Judge, 2009; Hellriegel y Slocum, 2004).

Por otra parte, los foros son una herramienta sencilla y fácil de usar, que permite que el participantes puedan según su propio ritmo de aprendizaje, revisar los aportes de los demás, reflexionar y hacer sus aportes.

Algunas actividades que se pueden generar en un foro:

• Trabajo en grupo

• Sistema de evaluación

• Intercambio de información

• Socialización

• Trabajo y aprendizaje colaborativo

Estrategia No.1

Descripción de la estrategia: Se utiliza el foro de discusión del entorno virtual para promover la generación colectiva de ideas, la reflexión y solución “de problemas de la vida real” por medio de un video y preguntas generadoras. El VideoForo es una estrategia asincrónica que permite la construcción del conocimiento a partir del análisis, diálogo, la búsqueda de información, la reflexión y el debate; elementos abordados desde los intereses de los estudiantes.

Indicaciones: Se ofrece un Foro de Discusión en el que se inserta un video de una temática actual y se plantea el trabajo grupal por medio de algunas preguntas generadoras que orientan al análisis, la reflexión y construcción de conclusiones a partir del trabajo colaborativo. Se busca en primera instancia capturar la atención y deseo de participación de los estudiantes, mediante el debate de un tema de actualidad que es importante para ellos. Se espera de los estudiantes, un alto nivel de compromiso, criticidad y creatividad, gracias a motivación generada a partir de las preguntas y temas que orientan el debate.

Herramienta tecnológica: El Foro de Discusión como recurso de trabajo asincrónico permite el debate del tema en estudio. El video es un recurso multimedial que permite presentar de una forma creativa la información, facilitando la comprensión de la misma.

Video Foro

Consignas del foro de discusión

Recursos

Estimados estudiantes: Hemos habilitado este espacio para reflexionar y discutir en grupos sobre la inserción de las TICs en educación. Así que les solicito:

1. Observar el video “TICs en educación “ de Leonardo Garnier. Ministro de Educación Pública de Costa Rica, inserto en este foro.

2. Contestar la siguiente pregunta: ¿A qué habilidades se refiere el señor ministro cuando propone que los docentes deben aprovechar las TICs?

3. ¿Cómo podemos contribuir a que nuestra institución pueda tener un escenario “holístico” en cuanto al uso de la tecnología?

4. ¿Cómo podemos, como educadores, ayudar a “cerrar la brecha” en el usos de las tecnologías?

http://youtu.be/TPVltyOqh_8

Coloque su intervención en apego a las preguntas anteriores usando la opción “Responder” que aparece bajo el aporte inicial que contiene la consigna.

● Recuerde justificar su posición con fundamento, reflexión y ejemplos.● Leer las respuestas que comparte cada miembro del grupo de trabajo.● Mediante la discusión o intercambio de ideas realizadas en el foro, construyan una respuesta que justifique la posición del

grupo según las consignas iniciales de la actividad, la misma que será representada según se indica en la actividad complementaria del Video Foro.

● Recuerde que cada vez que realiza un aporte nuevo al foro, debe actualizar el “Asunto” e indicar para quién es su mensaje. Use el botón “Responder” que aparece en el aporte (del compañero o compañera) al que quiere ligar su mensaje.

Actividad complementaria al Video Foro

Construcción de un mapa conceptual grupal:

Con los insumos obtenidos a partir de las interacciones del Video Foro, el grupo se organiza a través de roles.

Usando la herramienta colaborativa Cacoo (https://cacoo.com/lang/es/) construyen un mapa conceptual que permita relacionar lógicamente las conclusiones obtenidas de la discusión. El mapa debe tener coherencia de ideas, jerarquía de conceptos, líneas de jerarquía y ser visto como una unidad semántica.

Una vez finalizado el mapa conceptual, deben publicar en el foro de discusión.

https://cacoo.com/lang/en/tour?ref=header

Herramienta tecnológica: La herramienta Cacoo permite el intercambio sincronico y asincronico del grupo de personas a las que se les comparte el link del trabajo. Esta herramienta ofrece la posibilidad de crear colaborativamente esquemas, mapas conceptuales y diversos tipos de organización de ideas, que puede ser exportado como imagen y llevado al documento que se desee.

Estrategia No.2

Descripción de la estrategia: Se utiliza el foro de discusión del entorno virtual para promover la resolución de casos hipotéticos. Esta estrategia permite construcción grupal de respuesta a una situación dada. Se requiere un análisis, interpretación, razonamiento y toma de decisiones por parte del estudiante. Luego en grupo se construye una respuesta a la situación presentada.

Indicaciones: Se ofrece un Foro para la resolución de casos, en el que se brinda las indicaciones que permitan al grupo dar respuesta a una situación dada. Las situaciones presentadas es de una temática actual y en los casos expuestos se requiere de la incorporación de las TICs en educación. Se espera que en forma grupal los estudiantes asuman el rol del protagonista del caso y pueda brindar una solución a la situación problemática.

Herramienta tecnológica: El foro de discusión como recurso de trabajo asincrónico permite el debate del tema en estudio. La resolución de casos utilizando los foros de discusión permite que los estudiantes se conecten a cierta hora sin importar en dónde estén, de manera que puedan discutir las contribuciones de cada integrante.

Foro - Resolución de casos

Consignas para el foro

Hola muchachos y muchachas:

En este espacio se propone que lean, analicen y traten de resolver en grupo una de las dos casos hipotéticos presentados en este foro. Lo primero que deberán hacer es asignar a uno de ustedes como coordinador, quien será la persona que oriente el trabajo que realizarán y velará porque todos participen activamente.

Es importante que brinden opiniones sobre cuál podría ser la solución al caso seleccionado. Una vez que tienen la propuesta con la integración de todos los aportes, deben elaborar un producto comunicativo en el que señalan las acciones a seguir y el tiempo probable en que esas acciones se llevarán a cabo. Este producto pueden hacerlo de forma sincrónica o asincrónica utilizando google docs.

No olviden anotar los nombres de quienes participan en la construcción del trabajo.

El documento deben compartirlo con el profesor, quien estará realimentado su propuesta.

Adelante...

Caso hipotético 1

Enrique es un maestro de aula multigrado que siempre ha preparado con esmero sus clases. Él hace carteles del tema a presentar, le incorpora imágenes que recorta de revistas, periódicos, o bien dibuja para ilustrar el tema. Además utiliza la grabadora para reproducir alguna canción o cuento alusivo al tema curricular que está desarrollando.

Este año, Enrique fue nombrado en una escuela que tiene computadoras portátiles, impresora, escáner, cámara digital, pizarra interactiva y conexión a Internet. Él sabe que la tecnología está presente en todos los ámbitos y que es un recurso que favorece las intervenciones docentes. Piensa que todos estos recursos le serán de gran provecho, pero hay una pregunta que le da vueltas en su cabeza:

¿Cómo puedo aprovechar los recursos existentes en la institución para enriquecer el ambiente de aprendizaje si no sé usarlos?

Enrique le solicita su ayuda, para cumplir sus expectativas y lograr ambientes de aprendizaje más dinámicos y atractivos a la vez que desarrolla los contenidos curriculares.

¡Manos a la obra!

Caso hipotético 2

Karen es una educadora de secundaria. Ella se especializa en el área de Ciencias. Es muy responsable y siempre está atenta a revisar en la Web nuevas estrategias de aprendizaje que apoyen su labor en el aula. Cuenta con un banco de sitios web educativos confiables que ha ido seleccionando según los temas curriculares abordados. Ella quiere compartir su trabajo con otros educadores del circuito escolar donde trabaja, pero también con compañeros de otras instituciones donde trabajó anteriormente. Ella sabe que el banco de sitios web con el que cuenta debe actualizarse con frecuencia, pero no quiere esperarse hasta la reunión de circuito escolar al final de mes, porque sabe que este material les puede servir a sus compañeros de área en estas semanas.

Karen se cuestiona:

¿Cómo puedo comunicarme con mis compañeros, para crear una red de aprendizaje en la cual se compartan recursos, estrategias, técnicas y metodologías?

Karen le solicita su ayuda, para lograr el objetivo que se propone.

¡Ayúdala a lograr su objetivo!

Se ofrece la herramienta de videoconferencia teamviewer, como medio de comunicación sincrónico y con posibilidad de acceso remoto para hacer algunas demostración sobre el uso de herramientas pero directamente en la computadora de un compañero,,así como también dar asistencia inmediata a un compañero que tenga algún problema técnico.

Se ofrece material multimedia (videos y otros) para su exploración y apoderamiento; dicho material debe ser utilizado para analizar y debatir sobre los casos de estudio.

Posterior a la solución de los casos hipotéticos, cada grupo debe planificar una reunión virtual en teamviewer e invitar a los demás integrantes a conocer el proceso de organización, estudio y análisis que los llevó a las conclusiones manifiestas en el foro.

Actividad complementaria al Foro