ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Doctor: Iván Fernández SuárezEstudiante: Jaime Enrique Araque Hernández

Doctorado en Investigación y DocenciaAsignatura: Bases Metodológicas de la formación

QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Son procedimientos o secuencias de acciones.Son actividades conscientes y voluntarias.Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades

específicas.Persiguen un propósito determinado.Son más que los hábitos de estudios porque realizan

flexiblemente.Pueden ser abiertas o encubiertas.

QUÉ SON LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Son realizadas por un aprendizSon actividades conscientes y voluntariasPersiguen un objetivo determinadoSe realizan de manera flexibleSon instrumentos aprendidos en contextos de interacción

con alguien que sabe más.Son instrumentos a través de los cuales se potencian las

actividades de aprendizajes y las de solución de problemas.Son instrumentos socioculturales, aprendidos en contextos

de interacción con alguien que sabe más.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

“Procedimientos que el alumno utiliza en forma deliberada, flexible y adaptativa para mejorar sus procesos de aprendizaje significativo de la información”.

CARACTERÍSTICAS

La aplicación de estrategias es controlada ya que requiere de una toma de decisiones, de actividades previamente planificadas y de un control es su ejecución

La aplicación experta de las estrategias de aprendizaje requiere de una reflexión profunda sobre el modo de emplearlas.

La aplicación de estrategias de aprendizajes implicada que el alumno las selecciones adecuadamente, de entre varios recursos y capacidades que tenga a su disposición.

Tipos de conocimiento utilizados durante el aprendizajeProcesos cognitivos

básicos. Operaciones y procesos que

intervienen en el procesamiento de la

información, atención,

percepción, codificación.

Conocimientos conceptuales específicos.

Conocimientos previos, bagaje

de hechos, conceptos etc.

Conocimiento estratégico.

“Saber como hacer”

Conocimiento metacognitivo. Conocimiento

sobre qué y cómo aprendemos

Metacognición y autorregulación

“La metacognición o conocimiento metacognitivo se puede definir como el conocimiento sobre el conocimiento; lo cual implica conocer las capacidades y limitaciones de los procesos del pensamiento.Además de conocer los datos, podemos conocer las habilidades cognitivas necesarias y utiles, propias y ajenas para la adquisición, uso y control, tanto del concocimiento adquirido como de las mismas habilidades cognitivas”

VARIABLES DEL CONOCIMIENTO COGNITIVO

Personales

• Lo que uno puede saber de si

Tareas

• Lo que uno puede saber sobre la tarea y sus consecuencias

Estrategias

• Las posibilidades para resolver la tarea

Diseño de estrategias de aprendizaje

Retomar el objetivoRelacionar la

estrategias con los contenidos

Relacionar las estrategias con las

estrategias de enseñanza

Cuidar la secuencia de la estrategia de

acuerdo con las fases.

Prever la forma de evaluación.

Clasificación de las estrategias de aprendizaje

DE RECIRCULACI

ÓN

• Procesamiento superficial, repaso, memorización.• Logra aprendizajes repetitivos y memorísticos.

DE ELABORACIÓ

N

• Integran y relacionan la nueva información, con la previa.

DE ORGANIZACI

ÓN

• Reorganización constructiva de la información.

ESTRATEGIAS DE RECIRCULACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Son las más primitivas.

Suponen un procesamiento superficial.

Utilizadas para conseguir aprendizajes al píe de la letra.

La estrategia básica es el repaso (repetir una y otra vez, recircular) de la información que se ha de aprender en la memoria de trabajo, hasta lograr establecer una asociación para luego integrarla a largo plazo.

Son útiles en la información de poca significatividad psicológica para el aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN

Suponen básicamente integrar y relacionar la nueva información.

Puede ser simple y compleja dependiendo del nivel de profundidad.

Se distinguen entre elaboración visual y verbal semántica.

Permiten tratamiento y codificaciones más sofisticadas porque atienden de manera básica a su significado y no a sus aspectos superficiales.

ESTRATEGIAS DE ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Permite una reestructuración constructiva de la información

Su uso permite organizar, agrupar o clasificar la información para lograr una representación correcta de la misma.

Permite hacer relaciones entre sus distintas partes o las relaciones entre lo que se ha de aprender y las formas esquemáticas de organización internalizadas por el aprendiz.

Tipos de contenidoConceptuales:

Hecho: Remite a un objeto, suceso o símbolo.

Concepto: Designa un conjunto de objetos, sucesos o símbolos que tiene ciertas características comunes.

Principio: Describe cómo los cambios que producen en un objeto, suceso, situación o símbolo se relacionan con otros objetos, sucesos situaciones. Suelen describir relaciones causa-efecto.

APRENDIZAJE DE CONCEPTOSNecesidades:

Poseer una serie de saberes personales.

Profesores dispuestos a trabajar tomando al alumnado como centro de su intervención.Conocimientos conceptuales previos organizados, pertinentes y relevantes para conectar con la nueva información objeto de aprendizaje. Utilización de estrategias de activación y recuperación, codificación y retención, dirección, regulación y control.Motivación por el aprendizaje de conceptos. (conocer, dominar y gestionar el mundo que lo rodea).Entender que la construcción del conocimiento conceptual, no se hace contra los otros sino con los otros.Estar consciente de que el avance en la construcción de las propias ideas y conceptos se debe al esfuerzo personal.

Caracterización de la informaciónOrganiz

ada lógicame

nteNivel de

abstracción adecuado a las capacidades de

los alumnos

La información

nueva presentada

en dosis adecuadas.

Posibilidades de utilizar recursos

y técnicas de elaboración de la información.

Qué exista algún tipo

de encabezamiento (título, Subtítulo)

CARACTERIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

La nueva información presentada en términos de funcionalidad para el

alumnado.

Utilizar actividades de aprendizaje por descubrimiento.

Enseñanza de actividades de resumen

y síntesis.

Verbalización de conceptos y utilización

de modo funcional.

Presentar actividades de evaluación.

Acciones ordenadas y orientadas al logro de una meta

Aprendizaje de ProcedimientosActivar, explicitar y trabajar con las ideas de los estudiantes.

Aprendizaje de ActitudesPoder elaborar el significado de la nueva norma o actitud, al situarse en el punto de vista del otro, observar el comportamiento y respetarlo.Aceptar los cambios con confianza, generando cooperación y colaboración.

REFERENCIAS

Dr. DAVID MENDOZA ARMAS, Estrategias de Aprendizaje; CEPES, México. 2015

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