estrategias de aprendizaje con tic
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Documento de la Dirección de Innovación de Tecnologías EducativasTRANSCRIPT
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE CON TIC:
INDAGACIÓN, TRABAJO
COLABORATIVO Y
PRODUCCIÓN CON TIC
2
Jorge Iván Peralta Nelson
Director de la Dirección de Innovación Tecnológica en
Educación
María Antonieta Mendoza Flores
Coordinadora del área de estrategias TIC en el aula
Equipo de trabajo:
Área de Estrategias TIC en el Aula
Área Aprendizaje Eléctronico
3
INDICE
I. Definición de estrategia ....................................................................................... 5
II. Estrategias de Aprendizaje con TIC: Indagación, Trabajo Colaborativo
y Producción con TIC ............................................................................................ 8
2.1. Tipos de objetos digitales ........................................................................... 8
2.2. Indagación con TIC ........................................................................................ 9
2.3. Trabajo colaborativo con TIC ................................................................... 15
2.4. Producción con TIC ..................................................................................... 19
4
INTRODUCCIÓN
La Constitución Política del Perú, señala que es deber del Estado
promover el desarrollo científico y tecnológico en las instituciones
educativas de todo el país y la incorporación de nuevas tecnologías
en el proceso educativo.
El Ministerio de Educación a través de la Dirección de Innovación
Tecnológica en Educación - DITE es la responsable de integrar las
Tecnologías de información y Comunicación el proceso de
enseñanza aprendizaje en el aula, como pasos previos necesarios
para la innovación, en concordancia con los estándares
internacionales y las políticas educativas y pedagógicas del Estado,
por lo que propone trabajar con las estrategias de Indagación con
TIC, trabajo colaborativo con TIC y producción con TIC para
aprovechar pedagógicamente las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza aprendizaje
(secuencia didáctica de las sesiones de aprendizaje).
5
I. Definición de estrategia
Para Monereo (1994), las estrategias de aprendizaje son
“procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales)
en los cuales el alumno elige y recupera, de manera
coordinada, los conocimientos que necesita para
cumplimentar una determinada demanda u objetivo,
dependiendo de las características de la situación educativa en
que se produce la acción”.
Con la intención de concretar esta definición, partimos de una
estructura de la estrategia de aprendizaje basada en etapas
descritas en términos de actuación (Arias et alia, 1999):
Si bien aquí se plantea esta estructura de manera secuencial,
creemos que resulta más adecuado en términos de flexibilidad
y realismo asumir estas etapas como funciones. Por ejemplo,
la “etapa” metacognitiva, que es la final, sería una constante,
dado que, como se describe, guía el funcionamiento de las
etapas. Por ello, respondería mejor al planteamiento de una
estrategia de aprendizaje definirla en relación con la manera
en que se articulan estas funciones.
6
Si destacamos que la estrategia de aprendizaje es un proceso
de regulación que implica una serie de actuaciones efectivas,
las diferencias entre estrategias de aprendizaje se darían en
interacción, es decir, el ciclo se daría en términos de tres
funciones básicas: evaluar (que es tanto analizar como
controlar y conocimiento metacognitivo en el cuadro), actuar
(que reúne a realizar y modificar) y decidir (que es planificar).
Según todo la anterior, una estrategia de aprendizaje es un
sistema de actividad (Engeström, 1987), es decir, se constituye
como una secuencia de tareas observables, articuladas por
medio de reglas específicas, que realiza un sujeto o grupo, con
asignación de roles, que emplean distintos tipos de mediación
(seleccionados según sus resultados) para obtener un
resultado (aprendizaje). El diagrama siguiente nos explica
esto:
7
Esto nos es útil para establecer que las estrategias de
aprendizaje se diferencien por el tipo de mediación empleado
en sus tres funciones. Por ejemplo, la estrategia de aprendizaje
“dramatización” consiste en convertir una idea en una
situación que debe ser actuada por un grupo. En este caso, la
actuación está reglada porque cada elemento de la
dramatización debe corresponder con la idea o ser ejemplo de
la misma, la mediación consiste en el empleo de lenguaje
verbal y gestual así como de vestuario y escenografía si fuera
el caso. La regulación se va realizando a través del proceso
iterativo de evaluar y ajustar la actuación a la idea.
Las estrategias de aprendizaje con TIC se basan en la
interactividad, el flujo constante de información y la
multimedia. Esto es porque en las TIC el estudiante aprende a
partir de la interacción constante y la información relevante
que recibe a través del software y abarca tanto a lo que
aprende (el contenido) como a la manera en que aprende (las
actividades) a través de múltiples canales simultáneos o
multimedia.
Por otro lado, el planteamiento de las estrategias en el aula
supone que se deben formular actividades que las promuevan,
8
para ello, la programación debe presentar al estudiante, como
indica Monereo, que puede ser asumida como una lista de
chequeo de la situación de aprendizaje propuesta por el
docente:
1. Plantear actividades que impliquen regulación de la
conducta, es decir planificación, control, supervisión o
reflexión de su actuación
2. Proponer situaciones que no sean predecibles o
reconocibles como aplicación de una técnica o
procedimientos sino que exijan toma de decisiones sobre
las posibilidades.
3. Proponer situaciones realistas, en la que el empleo de las
estrategias proponga beneficios o satisfacciones al
estudiante.
4. Evaluar el empleo de la estrategia como una relación entre
las posibilidades y el resultado, a través de la reflexión sobre
el razonamiento de la toma de decisiones en términos de
eficiencia, eficacia y oportunidad.
5. Plantear actividades que permitan transferir la estrategia
entre distintos dominios, tareas o ámbitos curriculares (sean
áreas o aprendizajes fundamentales).
II. Estrategias de Aprendizaje con TIC: Indagación, Trabajo
Colaborativo y Producción con TIC
2.1. Tipos de objetos digitales
Para poder definir las estrategias de aprendizaje con TIC,
debemos partir de los tipos de actividades que pueden
realizarse con TIC, dado el equipamiento de las IIEE del
proyecto. Estas actividades, en términos generales, se
9
proponen en tres niveles distintos, con complejidad
creciente, en función de los objetos o materiales
digitales que se empleen, como muestra el siguiente
cuadro:
TIPOS DE
OBJETOS
DIGITALES x
NIVEL DE
COMPLEJIDAD
SUBGRUPOS EJEMPLOS
MATERIALES
DIGITALES
formatos digitales no
interactivos videos, audios, textos
formatos digitales
interactivos
enciclopedias,
tutoriales
APLICACIONES
herramientas reproductor de audio,
compresor
servicios
correo, conversor,
creadores de
infografías
programas procesador de texto,
herramientas de autor
ENTORNOS
Información sitios web, blogs,
sitios de noticias
Comunicación los distintos tipos de
redes sociales
Producción
entornos
colaborativos,
entornos de trabajo,
wikis, portales
2.2. Indagación con TIC
La Indagación consiste en buscar y contrastar
información de fuentes diversas para tener una idea
clara sobre un tema de interés (propio del estudiante o
motivado por el docente). Si esto se traslada al ámbito
de las TIC significa que hay tres tareas básicas y
10
centrales de la indagación: buscar, contrastar y mostrar
resultados, las cuales deben ser planteadas por medio
de actividades interactivas y multimediales
necesariamente.
2.2.1. Procedimientos
La estrategia debe empezar con la formulación de una
situación que requiera la indagación y que, por el
volumen de información y la complejidad de los
contenidos y/o su variedad se requiera realizarla a
través de las TIC. La cantidad y complejidad debe ser
determinado en función del desarrollo psicológico del
estudiante, según su ciclo y grado.
El empleo de TIC debe ser claramente definido como
obligatorio y necesario. Si el uso de TIC no se justifica
adecuadamente, entonces la estrategia se invalida.
2.2.1.1. Buscar Información
Se realiza al aplicar criterios de búsqueda para
obtener un conjunto restringido y pertinente
de datos (imagen, texto, animación, video,
página web, etc.). Esta búsqueda tiene
necesariamente que utilizar una aplicación
(sean herramientas, servicios o programas) y
desarrollarse en un entorno claramente
definido (sea los archivos de la computadora,
de la red o de internet).
Ejemplo:
Búsqueda de “Célula Vegetal” en GOOGLE
11
2.2.1.2. Seleccionar
Se realiza al elegir la información requerida
utilizando algunos criterios de búsqueda.
Estos criterios de búsqueda podrían ser:
Por tema
Por autor
Por contenido
Por tipo de recurso
Por año de publicación
Ejemplo:
Dentro de la búsqueda “Célula Vegetal”
podríamos restringir la búsqueda a
documentos recientemente publicados, en
diferentes formatos (pdf, swf, mp3).
12
2.2.1.3. Comparar Información
Se realiza al comparar y evaluar la información
recopilada respecto a la formulación que
motivó la búsqueda, es decir, el contenido de
los formatos debe esquematizarse o
simplificarse para hacerlo corresponder con
los criterios de búsqueda. En caso que exista
demasiada información, los criterios se deben
reformular.
Además, contrastar información supone que
los datos recopilados han sido validados
respecto a su confiabilidad y origen, es decir,
los estudiantes deben describir qué
características de la fuente de información les
han indicado que son fiables. Esto puede ser
tan simple como que la información proviene
de una fuente oficial (el docente, la escuela,
13
etc.) o bien tan complejo como evaluar un sitio
web.
Ejemplo:
Elaborar una tabla comparativa colocando las
características de la información recopilada y
seleccionada, tomando en cuenta qué tipo de
fuente es, año de publicación, tipo de
documento, etc.
2.2.1.4. Mostar Resultados
Se realiza al generar una representación
multimedia o interactiva de la información
validada y seleccionada. Esto significa que
debe crearse un archivo donde se reúna la
información o bien emplear una aplicación que
organice los materiales. En cualquiera de estos
casos, se debe exigir que se muestre la
relación entre los elementos seleccionados,
sea a través de una explicación o presentación
o bien a través de un mapa visual de cómo se
vinculan lo recogido con el propósito de la
indagación. Finalmente, se debe mostrar cómo
lo mostrado responde al propósito de la
indagación.
Ejemplo:
Organizador gráfico indicando los resultados
de la selección de la información sobre “Célula
Vegetal”.
14
2.2.2. Estrategia de Aprendizaje - Indagación
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
USO DE TIC
Elementos
básicos de
la estrategia
Secuencia Indicador de
logro
Aplicacio
nes Internet
BUSCAR
Desarrollar
un proceso
eficiente y
eficaz de
búsqueda en
diversas
fuentes en
línea o
locales
(servidor
Escuela).
Busca
información
en entorno
virtual de
forma
deductiva e
inductiva
para la tarea
o problema a
resolver.
Servidor
Escuela
Buscad
ores
Reposit
orios de
informa
ción
Servicio
s web
Blog /
RSS /
Redes
sociales
SELECCION
AR
Definir
criterios de
selección.
Verifica la
veracidad de
los datos
recabados
Tabla
comparat
iva
Mapas
mental
es
Organiz
adores
15
gráfico
s
COMPARAR
Comparar los
resultados de
la búsqueda,
utilizando
criterios
estándares.
Compara en
una tabla la
lista de
resultados
seleccionado
s
Tabla
comparat
iva
Mapas
mental
es
Organiz
adores
gráfico
s
MOSTRAR
Guardar
organizadam
ente la
información
recopilada.
Crea carpetas
/ favoritos
para guardar
la
información
seleccionada
Mapas
mentales
Carpetas
de
documen
tos
Navega
dor
Favorit
os de
Internet
2.3. Trabajo colaborativo con TIC
El trabajo colaborativo consiste en el desarrollo de
actividades de comunicación e intercambio de
información entre estudiantes para el logro de un
objetivo común.1 El trabajo colaborativo se caracteriza
por la comunicación efectiva entre los miembros de un
grupo asignado para realizar una tarea y porque con
dicha comunicación se consigue organizar y llevar a
cabo la actividad. Esto significa que para realizar esta
estrategia con TIC las tareas que la componen deben
1 Definición consensuada en DIGETE
16
efectuarse en un entorno virtual, las cuales son:
compartir, actualizar y sistematizar.
2.3.1. Procedimientos
Se tomarán como ejemplo de actividades de trabajo
colaborativo con TIC aquellas que se plantean en las
redes sociales o las comunidades virtuales, por ejemplo,
lograr el apoyo a una iniciativa, difundir ideas y valores,
etc.
2.3.1.1. Compartir
Es el desarrollo de la interacción con el
propósito de compartir ideas, propuestas,
información, formatos, contactos, etc.,
mediante el uso de las TIC.
Ejemplo:
Compartir información mediante el foro
de PERÚ EDUCA.
Compartir información a través de redes
sociales, google drive, etc.
2.3.1.2. Actualizar
Es el proceso de selección, integración y
construcción de ideas propuestas por el
equipo a través de un proceso de discusión y
reflexión a través de la comunicación. Aquello
que no ha sido aprobado no se desecha sino
17
que se archiva para consulta o para facilitar los
procesos de decisión posteriores.
Ejemplo:
Construcción de una wiki colaborativa.
2.3.1.3. Sistematizar
Es la organización de la información elaborada
en conjunto en función de los propósitos de la
actividad.
Ejemplo:
Se concluye la construcción colaborativa de la
WIKI, definiendo un documento final.
18
2.3.2. Estrategia de aprendizaje: Trabajo colaborativo con TIC
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA
USO DE TIC
Elementos
básicos de la
estrategia
Secuencia Indicador de
logro
Aplicacio
nes Internet
COMPARTIR
Compartir
tareas para el
desarrollo de
una actividad
en común.
Elabora una hoja
de cálculo.
Hoja de
cálculo /
Red
Malla
Platafor
ma de
colabora
ción
ACTUALIZAR
Comunicar y
revisar en
línea el
avance de
las tareas,
observacion
es, acuerdos
y resultados
parciales.
Actualiza un
documento
compartido a
través de
Google Drive /
Dropbox
Procesad
or de
texto
Platafor
ma de
colabora
ción /
Redes
sociales
Drive
Dropbox
SISTEMATIZAR
Registrar y
evaluar los
resultados
del trabajo
colaborativo.
Publica el
documento final
consensuado
por los
miembros del
equipo.
Procesad
or de
texto
Platafor
ma de
colabora
ción /
Redes
sociales
Drive
Dropbox
19
2.4. Producción con TIC
La producción es un que consta de tres tareas básicas:
diseñar, elaborar y evaluar. La finalidad es crear
formatos digitales que demuestren algún aspecto del
aprendizaje que el docente requiera enfatizar.
Del mismo modo que en las estrategias anteriores, cada
tarea debe realizarse con TIC. El resultado se propone
en términos de formatos digitales, es decir, archivos que
pueden almacenarse, intercambiarse y modificarse. Por
ejemplo, textos, videos, animaciones, etc. El empleo de
aplicaciones más complejas es la que determina la
dificultad de esta estrategia.
2.4.1. Procedimientos
Generalmente, se solicita el empleo de esta
estrategia para concluir o mostrar o evaluar el
desempeño en algún aprendizaje.
2.4.1.1. Diseñar
Consiste en la visualización del
producto final, señalando sus
características. El diseño puede ser un
dibujo, un esquema o lista de
características, un plano, un modelo,
etc.
Ejemplo:
20
Mapa mental mostrando el diseño de
un elemento elaborado en Scratch.
2.4.1.2. Elaborar
Es la secuencia de pasos para
presentar un producto, desde la
organización de insumos o materiales
a usar hasta su combinación y
corrección conforme se evalúa. La
elaboración se realiza con las
aplicaciones que generan los distintos
elementos del producto. Por ejemplo,
puede ser algo sencillo como un
organizador gráfico, donde se van
insertando los enlaces a materiales
según los nodos, o bien algo más
complejo como un modelo robótico,
que requiere tanto el armado de un
modelo físico como su programación.
Ejemplo:
Programación de un material digital
en Scratch.
21
2.4.1.3. Evaluar
Es el proceso de revisión y valoración
del cumplimiento de los propósitos de
la actividad en relación con el
producto. Puede ser un testeo o
corrección, durante el proceso de
elaboración, o bien, la evaluación
final, después de varias correcciones
y modificaciones.
Ejemplo:
Comprobar el funcionamiento del
objeto elaborado en Scratch.
22
2.4.2. Estrategia de Producción con TIC
DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA USO DE TIC
Elementos
básicos de
la
estrategia
Secuenci
a
Indicador de
logro
Aplicacione
s Internet
DISEÑAR Diseñar
y/o
modelar
la
estructur
a y
aparienci
a del
producto
Elabora un
modelo o
diseño del
acabado
final
utilizando
un
organizador
gráfico
Xmind
Mapa
mental
Revisión
de otros
producto
s
similares
en línea
ELABORAR Seleccion
ar
insumos
y
elaborar
el
producto
Organiza los
insumos
seleccionado
s en una
carpeta o
espacio
virtual
Galería de
imágenes
Repositorio
s
Servidor
Escuela
Búsqued
a de
insumos
en línea
EVALUAR Evaluar y
corregir
el
resultado
Compara la
versión
inicial y final
del producto
Mapas
mentales
Blog
Sitio web