estrategias de lectura

7/21/2019 Estrategias de Lectura

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ESTRATEGIAS DE LECTURAENMATEMÁTICAS

AUTOR: ING. ERNESTO AGUILAR



PRESENTACIÓN DEL PROYECTO



PRESENTACIÓN

ESTE PROYECTO TIENE COMO ORIGEN LNECESIDAD DE ELIMINAR EL REZAGOMATEMÁTICO, DETECTADO EN LASREUNIONES DE CONSEJO TÉCNICOESCOLAR DE LA SECUNDARIAPARTICULAR No. 0440 “COLEGIO THALES

DE MILETO”.SE LLE ARÁ A CA!O EN LOS TRESGRADOS.



CALENDARIZACIÓNSE DI IDE EN NI ELES, "UE SE LLE ARÁN A CA!O EN UN

TOTAL DE #0 SEMANAS, EN LAS SIGUIENTES $ECHAS:

NIVEL SEMANAS

PRESENTACIÓN DELPROYECTO

#0 AL #4 DE MARZO

#. CONCEPTOS YDE$INICIONES

#% AL &# DE MARZO&4 AL &' DE MARZO(# DE MARZO AL 4 DE A!RIL

&. PRO!LEMAS &' DE A!RIL AL & DE MAYO

) AL * DE MAYO#& AL #+ DE MAYO(. LENGUAJE MATEMÁTICO #* AL &( DE MAYO

&+ AL (0 DE MAYO& AL + DE JUNIO

4. RAZONAMIENTO Y CÁLCULOMENTAL

* AL #( DE JUNIO#+ AL &0 DE JUNIO



O!JETI O GENERAL YAPRENDIZAJES ESPERADOS



O!JETI O GENERAL

LOS ALUMNOS AD"UIRIRÁN LACOMPETENCIA LECTORA ENMATEMÁTICAS, EN SUS DI$ERENTESNI ELES, CON EL $IN DE REDUCIR ELREZAGO ACADÉMICO "UE PRESENTAN



APRENDIZAJES ESPERADOS

LOS ALUMNOS:CONOCERÁN LOS CONCEPTOS MATEMÁTICOS Y SUINTERRELACIÓN.

DISCERNIRÁN EN LOS PRO!LEMAS LOS DATOS, LAINCÓGNITAS Y LA INTERRELACIÓN ENTRE ELLOS TRADUCIRÁN LENGUAJE MATEMÁTICO AL ESPA O Y ICE ERSA.

ESTRUCTURARÁN ALGORITMO DE SOLUCIÓN PARCUAL"UIER TIPO DE PRO!LEMA, POR ESCRITO YMENTALMENTE.



PENSAMIENTO COMPLEJO Y LECTURA

INTRODUCCIÓN



PENSAMIENTO COMPLEJO

LA COMPLEJIDAD DEL MUNDO ACTUAL NOSLLE A A PENSAR DE UNA MANERADI$ERENTE, CADA EZ MÁS ESTRUCTURADA

AL MISMO TIEMPO MÁS A!IERTA. COMOCONSECUENCIA, LA MANERA DE ENSE AR YAPRENDER MATEMÁTICAS TAM!IÉN DE!E SERDISTINTA.ES POR ELLO "UE SE COMIENZA POR

TRA!AJAR CON LA COMPRENSIÓN LECTORAEN EL ÁREA MATEMÁTICA.



LECTURA

EL PRO!LEMA CON LAS MATEMÁTICASCOMIENZA POR CARECER DEESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN, Y"UE LOS ALUMNOS SE PIERDEN ENTRELAS PALA!RAS CON LAS "UE SEREDACTAN LOS PRO!LEMAS, SIN

INTERRELACIONAR LAS IDEAS NI LLEGAA SA!ER "UÉ ES E-ACTAMENTE LO "UESE LES PIDE "UE HAGAN.



ESTRATEGIAS

ES POR ESTO, POR LO "UE ACONTINUACIÓN SE PROPONEN UNASERIE DE ESTRATEGIAS "UE AYUDARÁNA LOS ESTUDIANTES A MEJORAR SUDESEMPE O LECTOR, SU COMPRENSIÓNDE CONCEPTOS, LA TRADUCCIÓN DE

E-PRESIONES MATEMÁTICAS AL ESPA O Y ICE ERSA, AS COMO LA RESOLUCIÓDE PRO!LEMAS DE RAZONAMIENTO Y

CÁLCULO MENTAL.



/CÓMO SE LEE EN MATEMÁTICAS

LAS MATEMÁTICAS SON UN LENGUAJEUNI ERSAL, DADO "UE CUAL"UIEROPERACIÓN ESCRITA, POR EJEMPLO UNAECUACIÓN, PUEDE SER INTERPRETADAPOR PERSONAS DE DI$ERENTESCULTURAS, INDEPENDIENTEMENTE DE S

LENGUA MATERNA.



NI ELES DE LECTURA

LAS MATEMÁTICAS SE LEEN POR NI ELES,"UE SON:#1 CONCEPTOS Y DE$INICIONES.&1 PRO!LEMAS.(1 LENGUAJE MATEMÁTICO.41 RAZONAMIENTO Y CÁLCULO MENTAL.

EN CADA SECCIÓN SE ESTA!LECERÁN LASESTRATEGIAS MENCIONADAS.



CONCEPTOS Y DE$INICIONES

PRIMER NI EL DE LECTURA




SUSTENTAN TODA LA TEOR AMATEMÁTICA. SU LECTURA CONSISTE ENLA INTERRELACIÓN DE LAS PALA!RAS Y

TRADUCIRLO A TÉRMINOS NOA!STRACTOS, ES DECIR, ELA!ORAR UNDI!UJO O ES"UEMA "UE LE

REPRESENTE.




EJEMPLO DE $ICHA DE CONCEPTODIÁMETRO

L NEA "UE TOCA DOS PUNTOS DE UNACIRCUN$ERENCIA, PASANDO POR ELCENTRO Y SIN SALIRSE DE ELLA.



CONCEPTOS RELACIONADOS

SE DICTARÁN LOS CONCEPTOS POR UNA “RED”DE RELACIONES. POR EJEMPLO, LA LISTA "UECONTIENE “DIÁMETRO” Y SUS CONCEPTOSRELACIONADOS ES LA SIGUIENTE:

DIÁMETROCIRCUN$ERENCIARADIO

SECANTE TANGENTECUERDA



CONCEPTOS RELACIONADOS

POSTERIORMENTE ELA!ORARÁN TA!LASCOMPARATI AS DE CONCEPTOS, EN$ICHAS TAM!IÉN.

DIÁMETRO RADIO

EL DIÁMETRO ES EL DO!LE DEL RADIOAM!AS L NEAS TOCAN EL CENTRO DE LA

CIRCUN$ERENCIAAM!AS L NEAS "UEDAN EN EL INTERIOR DE LA

CIRCUN$ERENCIAEL ÁREA DEL C RCULO PUEDE CALCULARSE A PARTIR

DE AM!ASEL OLUMEN DE UNA ES$ERA PUEDE CALCULARSE A

PARTIR DE AM!AS




SE LES DICTARÁ UN CONJUNTO DE CINCOCONCEPTOS RELACIONADOS, "UE ESCRI!IRÁN ENSU CUADERNO CON SUS PROPIAS PALA!RAS.LOS IN ESTIGARÁN Y CON ELLOS ELA!ORARÁNLAS “$ICHAS DE CONCEPTO” Y LAS “$ICHAS DECOMPARACIÓN”. EN IARÁN ESTAS $ICHAS A LAPLATA$ORMA EN PO2ER POINT.POR 3LTIMO, ELA!ORARÁN UN MAPA CONCEPTUADONDE SE ESTA!LEZCAN DICHAS RELACIONES.

TAM!IÉN SE EN IARÁ EN LA MISMAPRESENTACIÓN.



PRO!LEMAS

SEGUNDO NI EL DE LECTURA



PRO!LEMAS

LOS ALUMNOS RECI!IRÁN LOSENUNCIADOS DE PRO!LEMASMATEMÁTICOS, "UE SON CUESTIONESPRÁCTICAS EN LA "UE HAY "UEDETERMINAR CANTIDADESDESCONOCIDAS LLAMADAS

INCÓGNITAS, POR MEDIO DE SUSRELACIONES CON CANTIDADESCONOCIDAS, LLAMADAS DATOS DEL

PRO!LEMA.



PRO!LEMAS

DE ESTA MANERA, LOS ALUMNOS NO LOSRESOL ERÁN, SINO "UE DETERMINARÁN:#1 DATOS. RESPONDEN A LA PREGUNTA: /CON

"UÉ IN$ORMACIÓN CUENTO&1 INCÓGNITAS. RESPONDEN A LA PREGUNTA:

/"UÉ NECESITO A ERIGUAR(1 RELACIONES. RESPONDEN A LA PREGUNTA

/DE "UÉ MANERA SE RELACIONAN LOSDATOS CON LAS INCÓGNITAS



EJEMPLO

SE TIENE UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO, CUYOSLADOS MIDEN TRES N3MEROS ENTEROSCONSECUTI OS Y SU PER METRO ES IGUAL A #&.DETERMINA LA MEDIDA DE LOS LADOS.

DATOS: ES UN TRIÁNGULO RECTÁNGULO Y SUPER METRO ES #&.INCÓGNITAS: LA MEDIDA DE LOS TRES LADOS DE

TRIÁNGULO.RELACIONES: SON N3MEROS ENTEROS NO HAY$RACCIONES NI DECIMALES1, Y CONSECUTI OS

ESTÁN SEPARADOS POR UNA UNIDAD1.



PRO!LEMAS

SE LES DICTARÁ A LOS ALUMNOS TRESPRO!LEMAS DIARIAMENTE, CON EL $INDE DETERMINAR SUS ELEMENTOS,MISMOS "UE SU!IRÁN A LAPLATA$ORMA EN $ORMA DEPRESENTACIÓN DE PO2ER POINT.



LENGUAJE MATEMÁTICO

TERCER NI EL DE LECTURA




LA TRADUCCIÓN DE LAS E-PRESIONESMATEMÁTICAS SON A MENUDO UNACARENCIA DEL COM3N DE LASPERSONAS, DADO "UE NO SE LESENSE A LA $ORMA DE INTERPRETARDICHAS E-PRESIONES EN SU LENGUA

MATERNA EN NUESTRO CASO, ELESPA OL1.




EN ESTE NI EL, LO "UE LOS ALUMNOSESCRI!IRÁN SERÁN CINCO E-PRESIONES ENLENGUAJE MATEMÁTICO, "UE LES SERÁN

DICTADAS EN ESPA OL.POSTERIORMENTE, SE LES ESCRI!IRÁN ENLENGUAJE MATEMÁTICO CINCO E-PRESIONE"UE DESCRI!IRÁN CON PALA!RAS.LO ISTO EN CLASE LO SU!IRÁN EN $ORMADE PRESENTACIÓN, EN PO2ER POINT.



RAZONAMIENTO Y CÁLCULO MENTAL

CUARTO NI EL DE LECTURA



RAZONAMIENTO Y CÁLCULO MENTA

EN ESTE NI EL DE LECTURA SEESTA!LECERÁN ALGORITMOS DE SOLUCIÓNDE CUAL"UIER TIPO DE PRO!LEMA,

PRIMERO POR ESCRITO Y POSTERIORMENTEDE MANERA MENTAL.POSTERIORMENTE, SE RESOL ERÁN PORESCRITO Y MENTALMENTE, CON SOLUCIONE"UE "UIZÁ NO CONLLE EN CÁLCULOS,PERO S UN PROCEDIMIENTO COMPLEJO DESOLUCIÓN.



LISTA DE LI!ROS

LECTURA ADICIONAL



LECTURA ADICIONAL

SIMULTÁNEAMENTE A LAS ACTI IDADES ANTESPLANTEADAS, LOS ALUMNOS LEERÁN ALGUNAS NO ELASCUYO TEMA PRINCIPAL SON LAS MATEMÁTICAS.ENTREGARÁN UN REPORTE DE LECTURA SEMANAL, "UE

TENDRÁ COMO RE"UISITOS:PALA!RAS "UE DESCONOZCA Y CUYO SIGNI$ICADO !US"UE ENEL DICCIONARIO.UN RESUMEN EN EL "UE SE DESTA"UE LO MÁS IMPORTANTE DECADA CAP TULO.

LOS ALUMNOS LEERÁN UN CAP TULO DIARIO DE CADALI!RO.LOS MENCIONADOS LI!ROS SERÁN SU!IDOS A LAPLATA$ORMA EN EL TIEMPO ADECUADO.



LISTA DE LI!ROS

LOS LI!ROS A LEER SERÁN:EL HOM!RE "UE CALCULA!A, DEMAL!A TAHAN.LA $ÓRMULA PRE$ERIDA DELPRO$ESOR, DE YOGO OGA2A.EL DIA!LO DE LOS N3MEROS, DEHANS MAGNUS ENZEN!ERGEN.



CONCLUSIÓN

SE RE"UIERE DEL APOYO DE LOS PADRES DE$AMILIA PARA PODER HACER REAL EL A ANCPROPUESTO EN EL PROYECTO, $ACILITÁNDOL

A LOS ALUMNOS LOS MEDIOS NECESARIOS,PERO SO!RE TODO LA RE ISIÓN CONSTANTEDE LA REALIZACIÓN DE LAS ACTI IDADES YLAS RETROALIMENTACIONES "UE ELPRO$ESOR LES HAGA, TODO CON AS A UNMEJOR DESEMPE O Y UN APRENDIZAJEPERMANENTE.



55MUCHO É-ITO EN EL PROYECTO66GRACIAS

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