REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

Autor: Ana C. Morales C.

Tutor: Julio Fuentes.

Acarigua, Enero del 2016

Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad

en la orientación y formación en principios, valores, creencias,

actitudes y hábitos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes,

adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad,

tolerancia, reflexión, participación, independencia y

aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado

son corresponsables en el proceso de educación ciudadana y

desarrollo integral de sus integrantes. (p.12)

La Ley Orgánica de Educación Venezolana (2012) señala la

corresponsabilidad de la educación del niño y la niña en el artículo 17:

Al respecto, las madres padres y representantes, tienen el deber y el

derecho a participar en el desarrollo de los aprendizajes de niño y la

niña, siendo el caso del inicio del proceso de la lectura y escritura para

reforzar y afianzar sus conocimientos

En la comunidad Andrés Eloy Blanco, municipio Paéz del Estado Portuguesa

se encuentra ubicado el CEI “Alberto Levi Mora”

130 niños y niñas con edades comprendidas entre 3 y 5 años de

edad, los cuales están distribuidos 4 secciones.

Es entonces, que la problemática se desarrolla específicamente en la

sección B con una matricula 28 niños y niñas

Se observa también, que, dieciséis (16) de estos niños ya cuentan con

la edad requerida para ser promovidos al primer grado, así mismo, las

madres y representantes han mostrado interés y preocupación por su

aprendizaje en la lectura y a escritura de sus hijos e hijas, por lo que

diariamente llevan un cuaderno de raya, para que les ponga tarea para

la casa, es así como ellas le llaman, otras, les piden a las docentes que

les ponga a trabajar con las letras, por último, están las madres que

muestran un desinterés por los avances del niño; pero, este grupo viene

siendo una minoría; también, está el grupo, de niñas y niños de cuatro

(4) que muestran interés por escribir su nombre y algunas letras.

El propósito de esta investigación es ofrecerles a madres padres y

representantes del Centro Educación Inicial “Alberto Levi Mora” del municipio

Páez, Estado Portuguesa, estrategias didácticas para que los niños y niñas se

inicien en la enseñanza de la lectura y escritura y de esta manera integrarlos

a proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos.

¿Cuáles estrategias, facilitan el inicio del proceso de la lectura y escritura

en niños y niñas con edad de preescolar?

En el que surgen las siguientes interrogantes:

a) ¿Cuáles son las habilidades que tienen los niños y niñas de la sección

B del Centro de Educación Inicial “Alberto Levi Mora” en relación a la

lectura y escritura.

b) ¿Qué conocimientos poseen las madres, padres y representantes sobre

el aprendizaje e inicio del proceso de la lectura y escritura?

c) ¿Cómo diseñar un programa de estrategias didácticas dirigido a

madres, padres y representantes para la iniciación del proceso de lectura

y escritura en los niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Alberto

Levi Mora”

Proponer un programa de estrategias didácticas dirigido a madres, padres

y representantes para la iniciación del proceso lectura y escritura de los

niños y niñas del Centro Educación Inicial “Alberto Levi Mora” del

municipio Páez, Estado Portuguesa.

a) Diagnosticar las habilidades que tienen los niños y niñas de la sección B

del Centro de Educación Inicial “Alberto Levi Mora” en relación a la

lectoescritura.

b) Determinar los conocimientos poseen las madres, padres y

representantes sobre el aprendizaje del proceso de la lectoescritura.

c) Diseñar un programa de estrategias didácticas dirigido a madres,

padres y representantes para el inicio del proceso de lectura y escritura en

los niños y niñas del Centro de Educación Inicial “Alberto Levi Mora”.

Ministerio de Educación Popular para la Educación sustenta en las

Orientaciones Pedagógicas 2015-2016

“El colectivo institucional garantizará atención educativa integral en las

etapas de maternal y preescolar, partiendo del abordaje directo de las

familias como primer escenario de socialización de las niñas y los niños, a

través de entrevistas, actividades, encuentros e intercambios”(p.28).

En cuanto a planificación y organización de los aprendizajes:

“El colectivo institucional garantiza que los ambientes de aprendizaje

posean las condiciones organizativas y pedagógicas, necesarias para la

promoción de la lengua materna, tales como: bancos de letras, palabras,

frases, oraciones, reproducción y producción de escritura, además

imágenes, carteles, carteleras, juegos, canciones, cuentos, poesías,

narraciones, recursos lúdicos, identificación de los espacios,

adivinanzas, trabalenguas, acrósticos, poesías, entre otros .(p.28)

Teberosky, citado por Palomo (2012) se refiere a la escritura un

proceso individual y a la vez social en la que se configura un mundo y

entran en juego saberes, competencias, intereses y está determinado

por el contexto en el cual se produce. El autor, considera que la

escritura refleja claramente la importancia que la misma tiene en el

hombre y la educación; sin esta, el hombre no sería capaz de crear

ciencia, ya que no podría escribirla y explicarla como lo han hecho los

científicos e investigadores en épocas anteriores; también recalca que

la escritura representa el medio perfecto para el desarrollo intelectual

del ser humano, ya que a través de ella, el hombre “escribe” lo que ha

aprendido, reconociendo sus aciertos y errores, siendo capaz de

corregirlos.

Por lo que es importante, que las madres padres y representantes conozcan

que estrategias didácticas inician al niño y la niña en el proceso de la lectura

y escritura.