Nombre de la Estrategia: Leyendo aprendemos a pensar

Nombre de la Estrategia: Leyendo aprendemos a pensar

Objetivo: Propiciar la comprensin lectora, a travs de diversos textos.

Desarrollo: En esta estrategia, el profesor escribe en la pizarra el titulo del texto que se va a leer, primero les lee este titulo y segundo el profesor realiza la siguiente pregunta a los alumnos: De qu creen ustedes que se trata el texto?. Los alumnos deben escuchar al profesor y pensar de qu podra tratarse el titulo dado por el profesor. Luego los alumnos anotan las respuestas en su cuaderno. El profesor debe explicar que antes de leer el primer prrafo, deben plantearse preguntas de lo que posiblemente se podra tratar el texto, a medida que leen buscan respuestas a las preguntas o propsitos planteados al inicio de la actividad de lectura, en otras palabras para constatar si lo que leyeron corresponda o no a lo que se haban propuesto. Posteriormente se lee el prrafo que sigue, tapando el primer prrafo y se les realiza la siguiente pregunta: De qu piensan que se tratar el siguiente prrafo?, y as se continua con los siguientes prrafos utilizando el mismo procedimiento.

Materiales: Diferentes tipos de textos.Por ejemplo:

Nombre de la Estrategia: Lluvia de ideasObjetivo: Desarrollar en los alumnos la activacin de conocimiento previo a partir de un tema en particular.Desarrollo: Los estudiantes pueden trabajar en forma individual o en pares, primero el profesor les da a conocer el tema o tpico a trabajar en esta sesin, en donde los alumnos deben pensar y sacar a luz todas las ideas que ellos tienen sobre este tpico especfico para luego compartirlas con el grupo. La presentacin que realiza el profesor puede hacerla por medio de una sola palabra, oracin, frase, lmina, foto, dibujo, esquema o un pequeo fragmento del texto que leern los alumnos. Luego que se les presenta el estmulo a los alumnos y se pide que piensen en todo lo que saben acerca del tema, se les da unos minutos, para que realicen una lista de palabras o frases asociadas al tema. Posteriormente el profesor escribe todas las ideas que van dando los alumnos, en donde el profesor las escribe en el pizarrn y les pregunta si quieren dar nuevas ideas de este tema.. A continuacin se juntan estas todas estas ideas por medio de un mapa conceptual, que se escribir en la pizarra, para finalmente leer el texto. Una vez que se ha ledo el texto las ideas que se dieron al principio, que estn en el mapa conceptual, son revisadas por la profesora, para borrar o agregar nueva informacin al texto si es necesario.

Materiales: Diferentes tipos de textos. Por ejemplo:

Nombre de la Estrategia: Qu podemos hacer antes de leer un texto?Objetivo: Afianzar la comprensin lectora, a partir de la activacin del conocimiento previo de los alumnos.Desarrollo: Para el desarrollo de esta estrategia, en primer lugar el profesor debe presentar el tema del texto por medio de una sola frase, palabra, oracin, lmina o un pequeo fragmento del texto que se va a leer. En segundo lugar, el profesor pide a todos los alumnos que piensen en ideas de lo que se podra tratar el texto. Luego el profesor anota el nombre de tres o cuatro alumnos en el pizarrn, para preguntarles que saben sobre ese tema y anotar las ideas de esos alumnos en la pizarra. A continuacin todos los alumnos hacen reflexiones acerca de las ideas que dieron sus dems compaeros, en donde el profesor la siguiente pregunta Por qu pensaste as? Despus se le vuelve a preguntar a los alumnos si tienen nuevas ideas del tema que van a leer. Este paso les da la oportunidad de discutir como han elaborado o formulado sus ideas, ya que tienen la oportunidad de escucharse entre ellos mismos para hacer nuevas relaciones sobre su conocimiento previo y lo que van a leer. Materiales:

Por ejemplo:

Nombre de la Estrategia: Cuando quiero, conozco y aprendoObjetivo: Estimular la comprensin lectora a travs de textos escritos, permitiendo establecerse propsitos de lectura.Desarrollo: El desarrollo de esta estrategia consiste en presentar a los alumnos una pauta de comprensin, cuya estructura se encuentra ms abajo. Aqu el profesor debe decirles a sus alumnos el tema que van a leer, o bien entregarles la pauta con el titulo del texto que van a leer. En la primera columna se les pide a los alumnos que escriban todo lo que saben sobre el tema que van a leer. Cuando la completan, se les pide que digan donde y cmo aprendieron esa informacin. En la segunda columna, el profesor debe discutir con los alumnos qu desean aprender del texto que van a leer, esto les permitir establecer sus propsitos los cuales se establecen en forma de preguntas. Una vez realizado los propsitos se les pasa el texto a los alumnos, para que cada uno lo lea en forma silenciosa. Finalmente se les pide que en la tercera parte que anoten en la columna correspondiente la respuesta a la pregunta formulada en la segunda columna. (Pueden ser una o dos preguntas, esto va a depender de la extensin del texto). Al terminar de leer, se discute si los alumnos encontraron la respuesta a la pregunta formulada antes de leer.

Materiales:

Por ejemplo:

Qu se sobre el tema?Qu quisiera saber?Qu he aprendido?

Nombre de la Estrategia: Gua de anticipacinObjetivo: Estimular la comprensin lectora, de los alumnos a partir de los conocimientos previos.Desarrollo: La aplicacin de esta estrategia consiste en lo siguiente: el profesor entrega a los alumnos una gua o pauta de anticipacin con los planteamientos descritos por el profesor, en donde los alumnos deben determinar si estn de acuerdo o en desacuerdo con dichos planteamientos y registrar sus respuestas. Luego los alumnos deben leer el texto y mantener su atencin en las afirmaciones que se haban planteado, con el fin de corroborarlas. Posteriormente y una vez terminada la lectura del texto los alumnos deben comparar las respuestas dadas a cada planteamiento antes de la lectura del texto con los conocimientos alcanzados despus de la lectura y finalmente los alumnos deben reformular las ideas iniciales de la lectura, tomando en cuenta las ideas originales del texto. Es importante destacar que para la aplicacin y desarrollo de la gua de anticipacin los textos utilizados estos deben contener temas desconocidos para los alumnos o con concepciones errneas. La construccin de la pauta de anticipacin, debe ser realizada de la siguiente forma: se debe revisar el texto que los nios van a leer e identificar cuales son los conceptos o ideas principales que el profesor quiere que ellos aprendan del texto que leern. Luego el profesor debe escribir entre cuatro a ocho planteamientos, los cuales deben reflejar informacin sobre una parte del conocimiento que los nios ya tienen, pero no de su totalidad. Estos planteamientos deben ser lo mas breves posible.

Materiales: textos que contengan temas relevantes para los alumnos.Por ejemplo:

GUA DE ANTICIPACIN.

Nombre del alumno: _________________________________________________

Curso: ____________________________________________________________

Fecha: ____________________________________________________________

Nombre del texto: ________________Los peces_________________________Instrucciones:

Lee con atencin los siguientes planteamientos. Frente a cada uno de ellos, escribe una A si ests de acuerdo y una D si ests en desacuerdo. Haz lo mismo cuando termines de leer el texto.

Antes de leerPlanteamientosDespus de leer

Los peces son animales vertebrados porque poseen columna vertebral.

Las placas que protegen a los peces se llaman escamas.

Lospecesmuestranuna gran variedad de colores gracias a las escamas.

Los peces utilizan sus aletas como remos para impulsarse en el agua.

Los salmones son peces que viven en aguas dulces y aguas saladas

Lospeces pueden ser carnvoros, herbvoros y omnvoros al mismo tiempo.

Elpezabrelabocapara tragar agua y obtener oxigeno de ella.

Observaciones: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________GUA DE ANTICIPACIN

Pauta de correccin

Nombre del alumno: ________________________________________________________

Curso: ________________________________________________________

Fecha: ________________________________________________________

Nombre del texto:

Los peces

Instrucciones:

Lee con atencin los siguientes planteamientos. Frente a cada uno de ellos, escribe una A si ests de acuerdo y una D si ests en desacuerdo. Haz lo mismo cuando termines de leer el texto.

Antes de leerPlanteamientosDespus de leer

Los peces son animales vertebrados porque poseen columna vertebral.

Las placas que protegen a los peces se llaman escamas.

Lospecesmuestranuna gran variedad de colores gracias a las escamas.

Los peces utilizan sus aletas como remos para impulsarse en el agua.

Los salmones son peces que viven en aguas dulces y aguas saladas

Lospeces pueden ser carnvoros, herbvoros y omnvoros al mismo tiempo.

Elpezabrelabocapara tragar agua y obtener oxigeno de ella.

Observaciones: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Nombre de la Estrategia: Resumiendo aprendemosObjetivo: Comprender textos escritos a partir de las ideas principales de cada prrafo.Desarrollo: La aplicacin de la estrategia consiste en que el profesor les entrega a los alumnos una pauta donde deben escribir la idea principal de cada prrafo que deben extraerla a medida que van leyendo el texto. El profesor debe ensear a los alumnos que hay prrafos que tienen las ideas expresamente sealadas en el texto, al comienzo del prrafo y otras no, el alumno logra el aprendizaje con la prctica constante de esta actividad. Al final de esta actividad los alumnos deben realizar un resumen juntando todas las ideas principales seleccionadas de los prrafos, el cual ser el resumen del texto ledo.

Materiales:

Nombre de la Estrategia: Ah mismo, pensar y buscar y en si mismoObjetivo: Estimular la comprensin escrita, a partir del recuerdo de la informacin de los textos que los alumnos deben leer.Desarrollo: En la aplicacin de esta estrategia se utilizan diferentes tipos de categoras de preguntas: Ah mismo; que permiten el desarrollo de la informacin que esta explcitamente en el texto, Pensar y buscar; que permiten el desarrollo de la informacion que esta implcitamente en el texto, y preguntas En mi mismo; que favorecen el desarrollo del procesamiento implcito en el conocimiento previo que tiene el alumno. As, en esta parte de la estrategia, el profesor ensea a los alumnos que, para las preguntas Ah mismo encontrarn las respuestas dentro del texto, estas pueden estar, en una oracin o en un mismo prrafo, adems, se les debe dejar en claro que las palabras las preguntas, as como tambin, de las respuestas son las mismas que estn en la oracin o prrafo del texto. En el caso de las preguntas Pensar y buscar se les explica que las respuestas a las preguntas estn en el texto, en dos o mas prrafos de ste. Y Finalmente, en las preguntas En mi mismo, el profesor debe indicar al alumno que la respuesta no est en el texto, por lo tanto, para realizar la respuesta se necesita juntar la informacin del texto, con la informacin que l ya posee en torno al tema (conocimiento previo). El profesor ensea a los alumnos a dar respuestas a los diferentes tipos de preguntas. Aqu se les hace entrega de un texto, el cual contiene preguntas clasificadas segn las categoras antes mencionadas, (Ah mismo, Pensar y buscar y En m mismo), adems, se le dan las razones de esa clasificacin, luego se les entrega un segundo texto con las preguntas ya clasificadas, y se les pide a los alumnos que expliquen por qu tienen esa clasificacin. Para finalizar la estrategia, el profesor hace entrega de un texto, una vez ledo, los alumnos deben formularse sus propias preguntas utilizando las categoras aprendidas anteriormente, y responderlas.

Materiales:

Preguntas: Ah mismo

1. Qu estrategias utilizan algunos de los animales para sobrevivir a las duras condiciones del desierto?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Qu sucede en el desierto cuando llueve?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Para qu las plantas y los insectos esperan que llegue alguna lluvia?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4. Por qu la mayora de los animales que habitan en el desierto no beben casi nada de agua?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Preguntas: Pensar y buscar

5. Qu animales del desierto, se nombran en el texto?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6. Cules de los animales del desierto que aparecen en el texto se reproducen por huevos?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________7. Cunto tiempo pueden sobrevivir los animales del desierto, desde que se inicia la sequedad hasta que se dan las condiciones favorables para su desarrollo?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________8. Cules son los seres vivos que segn el texto pueden sobrevivir en el desierto?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Preguntas: En m mismo

9. Nombra animales que habiten en el desierto y que no aparezcan en el texto.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Cmo se les llama a aquellos animales que se reproducen pro huevos, como por ejemplo los camarones?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. Por qu crees t que hay animales como el elefante y el len, que no pueden vivir en el desierto?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. De qu se alimentan los animales que viven en el desierto??

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________PAUTA DE CORRECIN

Respuestas esperadas:

Preguntas: Ah mismo

1. Qu estrategias utilizan algunos de los animales para sobrevivir a las duras condiciones del desierto?

Las estrategias que utilizan algunos de los animales para sobrevivir a las duras condiciones del desierto son que ponen huevos muy resistentes a las condiciones de sequedad.

2. Qu sucede en el desierto cuando llueve?

En el desierto cuando llueve, se crean lagunas temporales donde se desarrollan crustceos o camarones de agua salada.

3. Para qu las plantas y los insectos esperan que llegue alguna lluvia?

Las plantas y los insectos esperan que llegue alguna lluvia para aparearse y poner huevos.

4. Por qu la mayora de los animales que habitan en el desierto no beben casi nada de agua?

La mayora de los animales que habitan en el desierto no beben casi nada de agua, porque el agua que necesitan la obtienen de del propio metabolismo de los alimentos, como es el caso de los almidones, que al metabolizarse, producen dixido de carbono y agua.

Preguntas: Pensar y buscar

5. Qu animales del desierto se nombran en el texto?

Los animales que se nombran en el texto son: crustceos o camarones, insectos, vaquitas del desierto, anfibios, aves y roedores.

6. Cules de los animales del desierto que aparecen en el texto se reproducen por huevos?

Los animales del desierto que se reproducen por huevos son los camarones, insectos como las vaquitas del desierto, y las aves.

7. Cunto tiempo pueden sobrevivir los animales del desierto, desde que se inicia la sequedad hasta que se dan las condiciones favorables para su desarrollo?

Los animales del desierto pueden sobrevivir desde que inicia la sequedad hasta que se dan las condiciones favorables para su desarrollo, durante muchos aos, a veces ms de 10 aos.

8. Cules son los seres vivos que segn el texto pueden sobrevivir en el desierto?

Los seres vivos que pueden sobrevivir en el desierto son los crustceos o camarones, insectos, anfibios, las plantas, los roedores y las aves.

Preguntas: En m mismo

9. Nombra animales que habiten en el desierto y que no aparezcan en el texto.

Los camellos, las llamas, las alpacas, los zorros, las culebras, los lagartos etc. (cualquier animal del desierto puede ser nombrado).

10. Cmo se les llama a aquellos animales que se reproducen pro huevos, como por ejemplo los camarones?

A los animales que se reproducen por huevos se les llaman ovparos.

11. Por qu crees t que hay animales como el elefante y el len, que no pueden vivir en el desierto?

Hay animales como el elefante y el len que no pueden vivir en el desierto porque necesitan de bastante agua, la cual no est presente siempre en el desierto. Adems hay temperaturas muy extremas, por lo cual los animales pueden morir de hambre, sed, fro y/o calor.

12. De qu se alimentan los animales que viven en el desierto?

Los animales que viven en el desierto se alimentan de maleza espinosa, semillas, hojas secas y de las partes gruesas de las plantes, adems de agua.Actividades para estimular el pensamiento La Dificultad Vencida.

Un hombre viajaba por un sendero de la montaa. Lleg a un lugar donde un enorme peasco haba rodado y cubierto completamente el camino, que no dejaba ninguna posibilidad de pasar.

El viajero trat de mover la roca. Todos los esfuerzos fueron en vano- se fatig demasiado con este trabajo.

Se sent, lleno de tristeza, y dijo:

Qu ser de m cuando venga la noche y me sorprenda en esta soledad, sin alimento, sin abrigo y sin ningn arma para defenderme de las bestias feroces?

Luego llegaron varios viajeros ms, cada uno trat de vencer el obstculo y ninguna pudo lograrlo.

Por fin, uno de ellos pens y dijo a los dems:

Amigos, aquellos que no ha podido hacer ninguno de nosotros s podremos hacerlo entre todos.

Entonces se levantaron y todos juntos empezaron a empujar.

La roca fue sacada del sendero y ellos prosiguieron su ruta en paz.

La muralla de Amrica del Sur

Desde Venezuela hasta Chile se levanta la Cordillera de Los Andes, como una gran muralla defensora de los secretos de la selva y de los valles.

En el interior de sus enormes moles, se ocultan incontables riquezas minerales que el hombre busca afanosamente. A travs de esta cadena, la mayor del mundo, se ven cientos de montes que sobrepasan los seis mil metros de altura. En sus cimas, la nieve permanece eternamente.

Qu espectculo tan maravilloso es contemplar esta blanca hilera de picachos silenciosos!

Muchos de ellos a veces arrojan llamas, cenizas y lava hirviendo que destruye todo a su paso. Son los volcanes, que cada cierto tiempo entran en erupcin, produciendo grandes explosiones y terribles terremotos.

Los montes ms altos de esta cadena montaosa son el Aconcagua y el Ojo del Salado. La cordillera, en su lugar ms alto, se va haciendo cada vez ms angosta y desciende suavemente hasta acercarse al mar.

Luego, al sur de Santiago, los montes se alejan de la costa y cuando llega a la Patagonia, se divide en dos nuevas cadenas montaosas; una de ella se sumerge en el mar y forma los archipilagos patagnicos, y la otra se despedaza formando muchos canales hasta que se pierde en el Estrecho de Magallanes.

Los peces

Los peces son vertebrados ovparos que tienen el cuerpo cubierto de escamas, tienen aletas y viven en el agua. Las escamas de los peces son transparentes, y hacen que su cuerpo sea brillante y, en algunos casos, que tenga colores muy vivos. En el cuerpo de los peces se distinguen varias partes: cabeza, tronco, cola y aletas. Todos los peces tienen varias aletas, las aletas pectorales, estn detrs de la cabeza, las ventrales estn en el vientre, la aleta dorsal, en la espalda y la aleta caudal que se encuentra en la cola.

Los peces pueden vivir en los ros, en los lagos y en el mar. Los peces que viven en los ros y lagos se llaman peces de agua dulce. Son peces de agua dulce la trucha, la carpa y la perca. Los peces que viven en el mar se llaman peces de agua salada. Son peces de agua salada el tiburn, el lenguado, el rodoballo, la merluza, el besugo, el bonito y el atn. Tambin hay peces que pasan parte de su vida en los ros y otra parte en el mar. As, los salmones nacen en los ros, pero al poco tiempo se dirigen hacia el mar, donde pasan casi toda su vida. Solamente vuelven a los ros para desovar. En el mar, los peces pueden vivir a diferentes profundidades. As, hay peces, como el cabracho, que viven a gran profundidad, como los peces abisales que viven a ms de mil metros de profundidad.

Los peces forman un grupo amplio y variado, pero todos viven de forma muy parecida. Los peces pueden alimentarse de vegetales y animales. Hay peces carnvoros, omnvoros y herbvoros. Muchos peces se alimentan del plancton, que son pequeos invertebrados y algas microscpicas que flotan en el agua. Todos los peces respiran por branquias. Las branquias o agallas estn detrs de la cabeza. Gracias a ellas, los peces pueden respirar bajo el agua, tomando el oxgeno que hay disuelto en ella. Los peces se desplazan nadando. Suelen impulsarse con la aleta caudal y cambian de direccin con las otras aletas. Las hembras de los peces ponen los huevos en las aguas, en las rocas o en el fondo de los ros, lagos y mares. De los huevos nacen las cras, que se llaman alevines.

Pauta para la comprensin de textos

Nombre del alumno: _________________________________________________

Curso: ____________________________________________________________

Fecha: ____________________________________________________________

Nombre del texto: ___________________________________________________

Idea principal del texto _____________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Prrafo 1_________________________________________________________

_________________________________________________________________

Prrafo 2 ________________________________________________________

_________________________________________________________________

Prrafo 3________________________________________________________

_________________________________________________________________

Prrafo 4 ________________________________________________________

_________________________________________________________________

Resumen ________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Instrucciones:

Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas que vienen a continuacin.

La fauna del desierto

Los animales tienen diversas estrategias para sobrevivir a las duras condiciones del desierto. Algunos ponen huevos muy resistentes a las condiciones de sequedad, los que suelen sobrevivir durante aos hasta que se den nuevamente las condiciones de humedad que permitan su desarrollo. Cuando llueve, se crean lagunas temporales donde se desarrollan crustceos o camarones de agua salada, los que crecen rpidamente gracias a la cantidad de materia orgnica acumulada en esos pozos durante mucho tiempo.

Estos camarones se desarrollan y ponen huevos antes de que las lagunas desaparezcan por el calor y queden totalmente secas, lo que garantiza un nuevo ciclo al caer la siguiente lluvia. Otro tanto ocurre en Chile con algunos insectos, como las vaquitas del desierto, cuyos huevos sobreviven desde un desierto florido al otro, a veces ms de 10 aos, cuando nacen por miles aprovechando el verdor del desierto.

Los pocos anfibios que existen en los desiertos son animales capaces de permanecer largo tiempo en letargo (somnolencia) durante los perodos secos. Al igual que las plantas, los insectos esperan que llegue alguna lluvia para aparearse y poner huevos. Tal es el caso de la ciclorana, de Australia, que puede permanecer en letargo, enterrada en el suelo, por varios aos.

Muchos animales del desierto, como aves y roedores, mantienen reducidas poblaciones y slo se reproducen despus de las precipitaciones de invierno, cuando el crecimiento de la vegetacin asegura el sustento.

La mayora de los animales que habitan en el desierto no beben casi nada de agua. El agua que necesitan la obtienen del propio metabolismo de los alimentos, como es el caso de los almidones, que al metabolizarse, producen dixido de carbono y agua. As a estos animales pueden vivir sin beber por largos perodos de sequa.

La mayora de los animales que viven en el desierto aprovechan de salir cuando las condiciones son favorables, sobre todo en el amanecer y el crepsculo, evitando los grandes calores diurnos y los extremos fros de la noche, cuando permanecen en sus madrigueras

El molino

En una maana de invierno, todo cubierto de hielo y escarcha, bajo el cielo gris, Tomas e Isidora van al molino, llevando cada uno un saco de trigo para moler.

Hace mucho fri y los hermanos deben caminar rpido para entrar en calor y con cuidado para no resbalar en el camino helado.

Cuando llegan al molino, Isidoro se detiene en el patio para mirar unos pjaros extraviados que buscan algo de comer en el hielo. Como no encuentran nada, lanzan un breve piar, mirar a su alrededor y vuelven a buscar, pero lo hacen en vano.

Isidora se compadece de ellos, y sin pensarlo ms, abre su saco y arroja sobre el suelo un puado de trigo.

Qu haces? Le dice Toms y nuestra harina?

Pero Isidora mira con ternura a los pajaritos que picotean contentos el grano, piando con alegra. Isidora entrega el resto de su trigo al molino, resignndose a que su saco sea ms pequeo que el hermano.

Ms tarde, cuando el molinero devuelve a los nios sus sacos, el de Isidora resulta ser bastante mayor que el de su hermano.

El molinero le dice: Esta maana has dado de trigo a los pjaros y por mi intermedio, el buen Dios te hace ti el regalo que t hiciste a sus hambrientas criaturas.