estrategias necesarias para que el estudiante sea …
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ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA QUE EL ESTUDIANTE SEA ACTIVO EN SU
PROCESO DE FORMACION DE CONTADOR PÚBLICO -UNA MINI REVISION
JANIA YINETH WILCHES GÓMEZ
TRABAJO DE OPCION GRADO
PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y ADMINISTRATIVAS
CARRERA DE CONTADURIA PÚBLICA
BOGOTA 2015
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Contenido Introducción .............................................................................................................................................. 3
Palabras clave ........................................................................................................................................... 4
La necesidad de investigar para formar estudiantes activos ................................................................... 5
Cambios curriculares en el programa de Contaduría pública ................................................................... 9
Nuevas metodologías para hacer que el estudiante sea protagonista en su formación ....................... 13
Conclusiones ........................................................................................................................................... 18
Referencias bibliográficas ....................................................................................................................... 20
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ESTRATEGIAS NECESARIAS PARA QUE EL ESTUDIANTE SEA ACTIVO EN SU
PROCESO DE FORMACION DE CONTADOR PÚBLICO -UNA MINI REVISION
Introducción El fenómeno de la globalización afecta varios aspectos económicos, sociales, culturales,
tecnológicos y comerciales a nivel mundial, los cuales sufren notables transformaciones. Para
poder afrontar estos cambios los países deben estar preparados, permitiendo el crecimiento y
expansión de la economía, de nuevas tecnologías, de conocimiento y todos aquellos aspectos que
acarrea este fenómeno. Por medio de estos cambios y transformaciones se logra un lenguaje
global, donde los límites y barreras que existen entre los países poco a poco desaparecen.
La profesión contable también se ve afectada por este fenómeno, pues es generadora
principalmente de información financiera la cual es fundamental para la toma de decisiones y
para la determinación del futuro de muchas industrias. Para esta generación de información se
debe contar con conocimientos actualizados en donde la formación del profesional contable debe
cumplir con unas características y habilidades para ser eficiente y eficaz y desempeñar con las
exigencias del mercado.
Por esto al ser generadores de información, los profesionales contables deben satisfacer de
forma responsable con esta obligación, brindando información fiable, transparente y actualizada
de acuerdo a lo que quiere y necesita el mercado. Se genera un reto de competencias contables
que sean suficientes “En la actualidad, las universidades necesitan contar con capacidades y
servicios profesionales, los cuales no solo terminen con la obtención de un título por parte del
estudiante, sino que tomen en cuenta la necesidad del aprendizaje permanente”. (López, H.;
Gómez, D. 2013 pp. 6) La actualización de conocimiento debe ser constante.
Dados todos los cambios que se generan por el proceso de globalización, los estudiantes,
docentes y universidades deben también estar dispuestos al cambio. Donde si el estudiante no se
incorpora en el proceso de lo que está pasando y en lo que está aprendiendo, no tendrá las
capacidades y habilidades necesarias para poder sobrevivir al mundo laboral. Es así donde si el
estudiante no está conectado con su proceso de formación se convertirá en un alumno más y no
generara ventajas competitivas. Al no generar y responder como lo requiere el mercado laboral
se evidencia que existe la necesidad de reforzar algunas habilidades que el estudiante tiene, y que
al ser sobresaliente y competitivo cumplirá los requisitos que exige el mercado.
El siguiente artículo de mini revisión está orientado a identificar aquellas estrategias que pueden
ser utilizadas para hacer que el estudiante tenga un papel activo en su proceso de formación. Para
que así sea un factor importante y fundamental en su carrera y todos los cambios que trae
consigo la globalización, los pueda cumplir y llenar todas las necesidades que hoy en día se le
presentan en el mundo laboral y profesional. Las estrategias dadas a continuación pretenden de
forma fácil que el estudiante se interese más por su formación, y participe con voz y voto en el
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día a día en las clases, en la facultad y en entornos externos. Al ser más activo ayudara y será
generador de ideas de información de conocimiento que es lo que tanto se necesita hoy en día.
La revisión de documentos se realizó en revistas indexadas que hacen referencia a
investigaciones en Colombia y en otros países de Latinoamérica. Se enfocaron las lecturas sobre
la situación actual en el mundo, reconociendo los cambios en la economía, en la sociedad y
relacionados con la profesión de la Contaduría pública. Adicional se apoyó la literatura en la
lectura de congresos recientes, los cuales contribuyen con opiniones e investigaciones realizadas
con los fenómenos que se están viviendo respecto a la carrera.
Este artículo está compuesto por tres secciones. La primera parte trata de la necesidad de la
investigación para formar estudiantes activos, describiendo lo interesante y los beneficios que
trae consigo esta materia. La segunda presenta de la modificación del currículo para incentivar
la participación del estudiante en el proceso de formación, donde se expone la necesidad de
reestructurar el currículo que es notable y la tercera sección trata de las nuevas metodologías
enfocadas a la inclusión del estudiante en su proceso de formación, exponiendo algunas que
tienen al estudiante como principal lo cual es a lo que se quiere llegar ese papel activo del
estudiante. Y por último se exponen algunas conclusiones de aquellas estrategias necesarias
para que el estudiante sea activo en su proceso de formación.
Palabras clave Globalización, investigación contable, Currículo, estudiante, docente.
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La necesidad de investigar para formar estudiantes activos La siguiente sección expone la investigación como una herramienta para que los estudiantes
tengan un papel activo dentro de su proceso de formación. Al incentivar al estudiante a
investigar, se genera un alma investigativa, se le abren caminos para que vaya más allá de lo
que se enseña en el aula de clases, y para qué puede aportar sus pensamientos, sus
conocimientos y así investigue. Por medio de esto crea un vínculo entre lo que aprende, lo que
necesita y lo que le exige el mercado.
Para lograr por medio de la investigación que el estudiante sea activo, se requieren profesionales
que sean capaces de entender y transformar situaciones que se le presenten en el día a día, que
tengan la capacidad de enfrentar discusiones de tipo financiero, político, económico e
intelectual. Basándose en los aprendizajes construidos durante el proceso de formación, y
aplicándolos en investigaciones aporten a su proceso y a la carrera de Contaduría pública.
Dentro del currículo de Contaduría pública, se encuentra la materia de Investigación contable,
por ejemplo en el programa educativo de Contaduría pública de la Pontificia Universidad de
Cali del año 2012 se encuentra lo siguiente:
Algunas de las estrategias que se utilizan desde los primeros semestres para propiciar la
formación investigativa en los estudiantes, son: la búsqueda, síntesis y elaboración de fichas
bibliográficas; la composición de relatorías, informes, ensayos a partir de bibliografía
analizada; los trabajos de semestre aplicados a empresas reales; y en general, el
cuestionamiento e incentivo de una posición crítica alrededor de los problemas del ejercicio
contable en el entorno empresarial y social. Asimismo, y adicional a los espacios
institucionales de la Universidad, el Programa cuenta con el Encuentro Javeriano de
Investigación Contable, un espacio anual de socialización académica, donde los estudiantes
presentan sus ponencias fruto de reflexiones académicas y de su participación en los grupos de
investigación.
Estos espacios que brinda la universidad, hacen que el estudiante sea activo se interese por
cuestionarse, por estudiar, por indagar todas aquellas situaciones que se le presentan ya sea en
las clases o en el ambiente laboral. Si se le permite al estudiante interactuar, y tener participación
será más fácil y más común que el estudiante sea activo que participe, que sea reconocido.
Tal como lo plantea el programa de la asignatura investigación contable, la investigación
formativa es una de las maneras como se puede demostrar que la investigación es un detonador
para que el estudiante se vincule y sea activó en su formación;
Dentro de la investigación formativa una estrategia utilizada para desarrollar el interés, las
habilidades y los conocimientos en materia de investigación de los estudiantes, es plantear
asignaturas en las que se estudia específicamente temas de investigación. Otra es utilizar
distintas actividades dentro de las asignaturas convencionales, en las opciones de grado o en
distintos espacios, con el fin de que los estudiantes investiguen, aprendan a investigar y, por
ende, desarrollen conocimientos nuevos e intereses distintos. (Patiño, N.; Santos, J. 2009, pp.
26).
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Por medio de esta forma de investigación, el estudiante participa y analiza de forma dinámica lo
que requiere como estudiante, lo que puede proponer para que se presenten nuevas formas de
estudio, de enseñanza.
Se vuelve así necesario que el docente incentive, y se interese por estas materias que ayudan
tanto a los estudiantes con su conocimiento y con su innovación, con sus nuevos pensamientos,
se logran los objetivos esperados y planeados. La profesora Aracely Del Socorro Sánchez
(2011), afirma en la Contrapartida nº 340 que:
Nuestro reto como formadores y contadores es saber articular nuestra disciplina y acción
docente, para saber orientar y reorientar la práctica docente en la búsqueda de nuevas rutas y
posibilidades de enseñanza y aprendizaje, que no solo propicien un despertar en nuestros
estudiantes frente a las problemáticas de nuestro mundo sino ante las problemáticas propias de
la profesión y la disciplina. De este modo los espacios académicos de nuestras clases serian un
instrumento que invitaría al estudiante a participar activamente en su propio proceso de
formación y le crearía inquietudes, que son parte de la actualidad de su propia profesión.
El reto que tienen los docentes para hacer que el estudiante se conecte, y empiece a buscar
nuevas posibilidades es un tema al cual se le debe prestar atención, resolviendo problemas y
creando ideas que poco a poco serán de gran valor en la carrera de la contaduría pública.
Así como en el párrafo anterior la profesora Aracely, expone el reto que tienen los docentes para
orientar a los estudiantes, para la solución de los retos presentados día a día, también López,
Ruiz y Sarmiento (2015), afirman que :
En las manifestaciones de los profesores puede inferirse que la investigación representa
potencialidades para la formación, en tres sentidos: su subjetividad, su desempeño académico y
profesional y sus actuaciones en el ámbito social. En primera instancia, para algunos profesores
la investigación como camino hacia la apropiación y producción de conocimiento, provoca
estadios de felicidad, porque esto les permite a los estudiantes ampliar su comprensión del
mundo y hallarle sentido a la carrera profesional por la que han optado. (pp. 67).
La investigación hace que el estudiante se sienta motivado y esto produzca felicidad haciéndolo
sentir importante, y que puede aportar por medio de sus conocimientos y su investigación a la
carrera, todo esto motivado por el docente de la forma como se le enseña la investigación, de la
motivación que se le da y el camino que se traza desde que se empieza a investigar.
La materia de investigación es fundamental para que el estudiante conozca de que puede ser
capaz, de lo que puede llegar a descubrir, del papel activo que puede empezar a trazar en su
carrera como contador público, que Para Abbate, Mabel y Vázquez (2000)
Planteada nuestra posición respecto a la ubicación epistemológica de la Contabilidad como
disciplina científica, avalamos la necesidad indiscutible de fomentar la investigación contable
en las universidades. Es preciso aclarar que nos referimos no sólo a la investigación que
realizan los docentes universitarios sino también a la relación entre investigación y docencia
(pp.8)
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Una y otra vez los autores hacen referencia a esa necesidad que hay para que el estudiante quiera
investigar quiera buscar respuestas y soluciones a muchos de los problemas que se tienen hoy en
día en los programas de contaduría pública.
También es muy importante que la investigación sea valorada e implementada en el área
contable para que por medio de esta materia se puedan desarrollar investigaciones, que sean
publicadas e importantes en escenarios internos y externos.
iIn an ideal world, academic research articles would be accompanied by adaptations for
students and practitioners. Such adaptations are a useful contribution and are slowly becoming
more common. The FASB has even distributed some “long abstracts” of research papers they
feel to be relevant to standard setting. Unfortunately, few research papers come with such a
summary. Most research is done by professors in colleges and universities whose careers
depend on publishing papers in the most respected journals in their field. (Gordon, T. 2009 pp.
44).
Muchos de los trabajos de investigación no son valorados lo que desmotiva al estudiante y hace
que la investigación no sea un habito, pero si la investigación empieza a tomar fuerza y las
publicaciones son valoradas se vuelve una materia que motive al estudiante a tener el espíritu
investigativo, al querer ser protagonista, para que sus escritos sean publicados y se tenga el
reconocimiento ante los demás.
Por otro lado al realizar un recorrido sobre la historia de la contabilidad se observa el carácter de
la carrera y la necesidad día a día de ir evolucionando, Abbate, Mileti y Vásquez afirman que
en la práctica profesional y en los escenarios nacionales de investigación contable se ha
reconocido la necesidad de que el contable realice procesos de vinculación entre los
conocimientos técnicos y los conceptos y teorías venidos de la contabilidad y otras disciplinas
para que pueda generar alternativas desde el conocimiento e, incluso, para que pueda reconocer
el lugar político de la disciplina y la profesión contables en contextos sociales y económicos
determinados. Los autores coinciden en que se debe conocer y estudiar la epistemología para así
realizar y abordar la investigación del campo contable de forma correcta.
La investigación formativa expuesta por el lado de Patiño & Santos 2009 en su artículo de
investigación formativa en los programas de contaduría pública, se basan en un análisis de la
incorporación de este tipo de investigación en los programas y así ver los resultados de los
beneficios que trae consigo la investigación. Por medio de estudios de investigaciones de casos
prácticos, se fomenta la investigación en la carrera por medio de este tipo de herramientas y así
hacer un protagonista a los estudiantes.
López, Rojas & Sarmiento enfocan el artículo, didácticas para la formación de investigación en
un estudio de la investigación en contaduría en el análisis de la metodología y la implementación
de la investigación formalmente en la carrera que será de gran aporte y contribuirán a la
formación de contadores con competencias suficientes para realizar trabajos, así como trae
beneficios es un camino para que el estudiante se vuelva activo tenga voz y voto sea capaz de
contribuir con su pensamiento de expresar sus ideas.
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En síntesis se observa que la investigación es una estrategia útil y efectiva para que el estudiante
sea activo en su proceso de formación, ya que crea un vínculo entre el programa de estudio y lo
que quiere y puede aportar para que los programas de estudio cada día sean mejores. Se vuelve
necesario que en los modelos educativos sea introducida la investigación, que ayude al estudiante
para que pueda responder a lo que exige la sociedad, teniendo un desarrollo que sea práctico y
teórico y donde el estudiante sea participativo.
Si bien el estudiante empieza a investigar en todos los campos se vuelve más activo en su
proceso de formación, más participativo, empieza a incursionar en nuevas situaciones que
aportan a su vida y carrera universitaria. Las universidades pueden modificar su papel frente al
que se tiene hoy en día al generar actividades en pro de la investigación para lograr la mejor
calidad en la educación.
La investigación y sus diferentes formas son un camino para que el estudiante se incorpore,
siendo esta materia un mecanismos con el que aparte de aprender, se aportan conocimientos al
mundo educativo y nuevas formas de estudiar, nuevas formas de interactuar con el docente y
con las materias del currículo. Por medio de las diferentes formas de investigación el estudiante
se puede enfrentar y responder eficientemente a los cambios del entorno.
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Cambios curriculares en el programa de Contaduría pública Dentro de los cambios que se requieren para lograr que el estudiante tenga un papel activo en su
proceso de formación, se encuentran las modificaciones al currículo. La siguiente sección hace
referencia a estos cambios que se necesitan y que permiten al estudiante tener la posibilidad de
ser parte de su formación. Todos los cambios planteados van de la mano de las necesidades que
se generan en el entorno, en gran parte por la globalización.
Esta sección tiene como punto de partida los cambios y la presión que tiene la universidad dadas
las circunstancias de la globalización, de las reformas y de los diferentes cambios en el entorno.
Donde se vuelve necesario que las universidades brinden un programa abierto a los cambios,
que responda a cada una de los requerimientos que se les presentan a los estudiantes. Es por esto
que el programa debe buscar mejoras para que los estudiantes a parte de recibir una educación de
calidad se sientan importantes y puedan ser participativos, varios autores analizan y exponen lo
necesidad al cambio.
Los discursos de la dominación y la desesperanza se apoderan de las representaciones y las
prácticas en las instituciones educativas. Esto tiene como consecuencia que se genere la
necesidad de un “cambio”, introducir modificaciones para hacer que las acciones en las
instituciones educativas correspondan con las condiciones y requerimientos de la sociedad.
(Barragán, D 2008 pp. 177).
Los cambios se vuelven necesarios para que el estudiante participe en su formación, las mejoras
deben ser por parte y parte es decir universidad y estudiante.
El currículo es uno de los factores más importante en la formación del contador, ya que si el
currículo no le permite al estudiante ser dinámico, si no contiene asignaturas flexibles, y no
incentiva a medida de las reformas de lo que exige el mundo no permitirá que el estudiante sea
sobresaliente, y no se diferencie de una universidad a otra.
El sujeto epistémico (profesional) se perfila y se estructura desde un currículo que busca
formar para que los participantes del programa de Contaduría Pública estén en la posibilidad de
entender los imaginarios simbólicos que permean el pensar-vivir de la época, claro está,
dejando espacios para que puedan construir pensamiento diferente a favor del fortalecimiento
de los “paradigmas” que convergen en el saber contable. (Rojas, W.; Ospina, C. 2011 pp. 52).
El currículo es una buena herramienta para que el estudiante se integre en su formación, este le
permite ser flexible y participativo, ya que se vuelve un camino por el cual descubre y vive la
universidad.
El cambio curricular consta de una serie de factores, que deben ser analizados, para que así las
modificaciones traigan beneficios para la carrera y el estudiante, tiene una serie de
características, donde no solo es incluir materias. Rueda, Pinzón y Patiño (2013) en su
documento exponen lo siguiente.
Son necesarios entonces un verdadero diálogo y una relación disciplinar en el currículo, no
solo una agregación de áreas y asignaturas como actualmente ocurre. Esto supone una
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disposición institucional, por ejemplo, para dejar de ofrecer "cursos únicos de macroeconomía"
para cualquier carrera profesional y construir syllabus, al servicio de los programas académicos
de contaduría (por llamarlo de alguna forma, construidos por demanda) y no desde las
posibilidades de los departamentos de economía (construidos por la oferta) (pp. 661).
Para que sean cambios de gran utilidad y que sirvan para el objetivo del artículo volver al
estudiante más activo en su proceso de formación. El currículo debe permitir al estudiante ser
activo, para Cuenu (2011).
En este orden de ideas, el currículo debe propiciar en el estudiante la inquietud, posibilitar que
despoje: (…) al pensamiento de sus significaciones y contenidos conocidos y aceptados como
válidos; luchar contra la tendencia de que la razón se encuadre rígidamente en un determinado
conjunto de referencias, tal como lo definen y establecen sus límites. Es indispensable para ello
tomar conciencia de que las formas de pensar cambian como consecuencia del mismo proceso
de acumulación de conocimiento, pero también como resultado de los imperativos que plantea
el momento histórico concreto, esto significa que la base desde donde se piensa está cambiando
y, por lo tanto, se debe estar conscientes de que el cómo se piensa y lo que se piensa no son
propiedades inherentes al pensar; ya que son expresiones de parámetros teóricos y también
culturales.(pp. 580).
Analizar cada uno de los factores es fundamental el cambio y modificación del currículo para
que el estudiante sea activo participativo y cambie su actitud, la cual es clave en la forma como
ve y percibe el estudio.
Dentro de las herramientas que pueden vincular al estudiante con su proceso de formación están
las materias y metodologías que están dentro del currículo ya que estos son el camino que
transita el estudiante durante sus 10 semestres o más de estudio.
De entrada, se considera el curriculum, "como la organización de lo que debe ser enseñado y
aprendido, implicando que es "una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales
de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser
trasladado efectivamente a la práctica. (Barragán, D 2008 pp. 184)
Se puede observar que el currículo es ese referente de los estudiantes donde, por medio de este
se les impone una línea de estudio conformada por materias, por prácticas y por opciones de
grado, es por esto que por medio del currículo se puede lograr ese papel activo que se pretende.
Si dentro del currículo se incentiva a tener en la maya curricular, materias las cuales sean
llamativas, sean interesantes, donde active al estudiante se va lograr formar estudiantes con todas
las características necesarias para crear ventajas competitivas.
Le entrega un conocimiento o unos conceptos, los cuales le deben posibilitar poner en
cuestionamiento su sentido común y no asumir el conocimiento técnico como una verdad
absoluta, sino un conocimiento que es susceptible de cuestionarse. Con esta actitud, el
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estudiante se incorpora nuevamente a su cotidianidad pero no la comprende solamente desde su
sentido común sino con un conocimiento crítico; de esta manera, puede posibilitar cambios
sociales con criterio” (Cuenu, 2009 pp. 580).
Si se incluyen materias que contengan estos conocimientos susceptibles, que hagan que el
estudiante se cuestione valla más allá de lo que le enseñan se volverá un estudiante con criterio
con participación.
Cuenu plantea la necesidad de tener nuevas asignaturas en el currículo “…es necesario que los
programas de Contaduría Pública tengan asignaturas que lleven a los estudiantes, no solo a
conocer cómo opera la Contabilidad, sino contenidos que le permitan al estudiante cuestionar su
existencia” (Cuenu, 2009 pp.582). Por medio de este cuestionamiento el estudiante empieza a
generar ideas, preguntas y así mismo solución de todo aquello que se cuestiona. Dejando de ser
tan solo un receptor de conocimiento y participando activamente en su formación.
El tema del cambio del currículo ha generado varios debates y también varios proyectos dentro
de los cuales se encuentra PEP (proyecto de educación pedagógico), para Rojas y Ospina (2011).
Pensar hoy los PEP implica aceptar que el plano curricular (dimensión estratégica de la política
académica) requiere de reflexiones pedagógicas que potencien el pensamiento de la
Contabilidad. El PEP debe guiar el diseño de los programas, pero para ello es necesario que las
comunidades académicas asuman con rigor la tarea de concretar los mínimos que han sido
deliberados y documentados (pp. 58).
Si se realizan estos proyectos donde luego de un análisis se tiene claro que es lo que se necesita,
que es lo que va a aportar de forma positiva al estudiante, este se sentirá más a gusto con su
currículo.
Analizar y detectar de qué manera y cuáles son los cambios que en realidad afectaran de forma
positiva a los estudiantes para su papel activo en su carrera es una tarea que se debe realizar día a
día, donde intervienen estudiantes y docentes.
iiAt the content level, the technical dimension was Paramount: how to make sure that the
curriculum is covered? How to “sell” one‟s project to a whole classroom? Is the computer
necessary to do project-based learning? School learners created learning and knowledge
building artefacts linked to the high school curriculum whereas student teachers and teachers
created ones, in collaboration with teacher educators and researchers, related to teaching in a
networked classroom (Laferriete, T.; Gervais, F. 2008 Pp. 8).
Es así como tanto para la modificación del currículo y para el objetivo del artículo se deben
hacer las preguntas de que es lo que falta y que es lo que se necesita para que el estudiante sea
activo, viéndolo y analizándolo desde puntos diferentes es decir alumno y docente.
Al incluir en el currículo nuevas asignaturas se pueden solventar varios inconvenientes, el
siguiente autor plantea en su artículo de Diego Barragán (2008)
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…desafortunadamente, por lo menos en Contaduría, el currículo se ha visto desde una óptica
pragmática, entorno a organizar "qué" y "cómo" enseñar; reduciendo problemas centrales del
proceso de formación a una organización técnica. Es organizar un plan de estudios, en áreas y
asignaturas obligadas sin establecer vínculos analíticos y contextuales (pp.183).
Se centra en la necesidad de nuevas asignaturas, que tengan influencia significativa en el
estudiante para que esté en constante actividad e investigue y genere inquietudes y respuestas en
su proceso de formación. Por otro lado Cuenu y Barragán interactúan en la inclusión de nuevos
contenidos nuevas prácticas pedagógicas que además de vincular al estudiante con su carrera,
esta modificación hace que se formen profesionales que piensan que crean que generan y que
estén a la par con los cambios del entorno.
Diferentes autores tratan sobre la misma idea, el cambio que debe tener el currículo, enfocado en
este artículo para que el estudiante sea activo en su proceso de formación, Rojas y Ospina (2011)
tienen relación en lo que figuran en su artículo.
Un proyecto educativo del programa de Contaduría Pública debe dar cuenta de las estrategias
pedagógicas que garantizan que sus estudiantes están formados para respetar y hacer prevalecer
el interés colectivo sobre el particular y promover la igualdad de oportunidades. Actualmente,
el reto no está en mostrar las asignaturas que tienen por objetivo la “formación integral”, sino
en cómo cada programa consolida y materializa un currículo que articulado garantiza a lo largo
de todo el proceso de formación, un referente tanto conceptual como moral para oponerse a los
totalitarismos. (pp. 49)
Se entiende y se analiza que el camino que se traza un estudiante al iniciar su carrera está
orientado por el currículo ya que este es el paso a paso que debe recorrer para que en un futuro
sea un profesional exitoso y con las competencias necesarias para vivir los cambios dados por
la globalización.
Si se tiene como referencia lo que plantean los autores en sus artículos, se puede observar que
hoy en día es necesario el estudio del currículo de los diferentes programas de contaduría, ya
que este se convierte en el camino a seguir al estudiante y cuando el currículo no es interesante
se pierde el incentivo de estudiar. De igual forma si no se encuentra atractivo este currículo,
poco a poco el estudiante dejará de participar activamente en su proceso de formación,
limitándose a estudiar y no podrá salir de los parámetros ya establecidos, con los que se pierden
varias posibilidades de participar de ser un agente generador de ideas, e investigación así mismo
no dará sus opiniones, ni utilizara adecuadamente sus competencias.
Por ultimo no hay duda que el currículo necesita una serie de modificaciones y cambios en
cuanto a las materias y metodologías, así mismo a como está diseñado, este le debe permitir al
estudiante ser participativo, para así ser activo. Para estos cambios se deben conocer las nuevas
reformas y tener en cuenta las opiniones de alumnos y docente puesto que estos son los que lo
van a poner en práctica. Gracias a un currículo flexible, dinámico y lleno de riquezas tanto en
materias, como en espacios para que el estudiante participe se puede llegar a lograr que el
estudiante sea activo y haga parte de forma voluntaria y con toda la actitud un protagonista más
en su academia.
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Nuevas metodologías para hacer que el estudiante sea protagonista en su
formación Lo que pretende esta sección, es mostrar que por medio de la utilización de nuevas y sencillas
metodologías de enseñanza se puede lograr que el estudiante sea activo en su proceso de
formación. Es de gran influencia el cómo se enseña, el cómo se brinda a los demás los
conocimientos. De las metodologías depende cómo el alumno percibe las diferentes clases, del
aprendizaje y de la utilización de sus prácticas como profesional.
Se está acostumbrado a recibir clases donde el docente expone sus conocimientos, sus ideas y el
estudiante como receptor de la información, escucha, pero muchas de las veces no cuestiona lo
expuesto en el salón de clase.
Ello resulta insuficiente en el momento actual. Hoy, los avances en tecnologías de la
información y los cambios continuos en el entorno laboral requieren cada vez más la presencia
de graduados universitarios con unas competencias y habilidades específicas para que sean
capaces de desenvolverse por sí mismos mediante un aprendizaje autónomo” (García, M.;
Grima, A. 2012 pp. 615).
Las nuevas exigencias y habilidades que se necesitan, se desarrollan en el proceso de formación
donde se colma de capacidades que luego serán utilizadas en un trabajo y en el día a día.
Es acá donde la Universidad juega un papel muy importante, porque se debe enfocar en la
búsqueda de docentes y de metodologías que se vuelvan un camino para activar al estudiante
Para García y Grima (2012).
Esperemos que esta convergencia vaya ligada no solo al establecimiento de ciertos requisitos
temporales o de contenidos, sino también al desarrollo de metodologías docentes que potencien
la obtención de una serie de competencias establecidas de antemano (pues la enseñanza de la
Contabilidad tradicionalmente las ha dejado de lado.( pp. 618).
Con la búsqueda de estos cambios se busca explotar todas las capacidades que tienen tanto los
estudiantes como los docentes para así lograr los objetivos que se pretenden.
Hoy en día se cuenta con muchas herramientas, que permiten que el estudiante sea activo, tenga
participación, tenga voz en la clase, afianzando sus capacidades y su formación.
La tarea no es fácil. Las recomendaciones del Project CPC, al respecto se basan en que la
enseñanza universitaria, debe mejorar el enfoque y los objetivos de las metodologías de
enseñanza, enfatizando más que en la memorización de información, en la capacidad al
cambio a partir del auto-aprendizaje, la constante actualización e investigación” (Unamuno,
M.; Maracaibo, J. 2010 pp. 45).
Metodologías que al analizarlas son fáciles y pueden ser percibidas por el estudiante de forma
sencilla y traen bastantes beneficios a la hora de estudiar y de aplicarlas en la vida diaria.
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Algunos autores han expuesto las metodologías que consideran pueden ser modificadas o que se
pueden implementar en el aula de clase, trayendo consigo una serie de beneficios donde el
estudiante se vuelve protagonista participando activamente. A continuación García y Zorio
(2012) en su texto expone lo siguiente:
Estas metodologías docentes sin duda serán muy útiles a nuestros estudiantes en el desarrollo
de importantes competencias que les exigirá el mundo laboral. Además, esta experiencia ha
permitido detectar campos de mejora para llevarlos a cabo el curso próximo.
Las técnicas empleadas en esta experiencia han sido las siguientes:
Mapa conceptual: se explicó a los estudiantes esta técnica y se utilizó para repasar los
contenidos de corte más teórico de la asignatura. De hecho, se les entregaron varios para
que los completaran con varios conceptos clave.
Puzzle: se potenció el aprendizaje cooperativo de los temas de inmovilizado no financiero
y sus correcciones valorativas pues se consideró que era el más adecuado para enseñar a
los estudiantes esta técnica. Se crearon grupos de trabajo y grupos de expertos, para
abordar las distintas partes de su contenido. Para ello, se pidió a los estudiantes que se
documentaran en el Plan General de Contabilidad y el manual de referencia.
Crucigrama: se utilizó para contrastar de forma lúdica y en grupo si se habían asimilado
los conceptos principales de los primeros temas del programa.
Test on-line: se utilizó la plataforma virtual de la Universidad de Valencia para que los
estudiantes comprobaran de forma individual si habían comprendido los temas más
complejos del temario y permitirles obtener experiencia en la resolución de preguntas
tipo test que con frecuencia aparecen en el examen.
Otras actividades realizadas en clase: se utilizaron además otro tipo de ejercicios variados que
no recaen en ninguna de las agrupaciones anteriores, como tablas o frases para completar,
conceptos a relacionar, ejercicios muy cortos para practicar, que se realizaron en grupos en los
últimos minutos dedicados a cada tema, para repasar así los conocimientos impartidos.
Otras actividades realizadas en casa: como en el punto anterior, se pidió a los estudiantes que
resolvieran en su casa algunos ejercicios del manual o realizaran algunas de las actividades
variadas ya citadas que no recaen en las categorías anteriores. (pp. 620).
Son metodologías muy sencillas y ya son conocidas por muchos docentes y estudiantes al
realizarlas constantemente, genera buenos resultados con el estudiante en cuanto a su
participación, en sus calificaciones y su rendimiento.
Los docentes y la universidad cuentan con las herramientas para la inclusión de nuevas
metodologías, ya que son fáciles que no dependen muchas veces de factores económicos, de
materiales físicos, es decir estas herramientas son metodologías de exponer, de cambiar la
dinámica de la clase, con los recursos que se tienen.
Existen muchas otras estrategias didácticas como el estudio de casos, los laboratorios,
seminario, elaboración de productos en los proyectos de aula, el aprendizaje basado en
problemas también es una buena estrategia didáctica para analizar sinterizar y generar
opciones de solución, muchos de ellos son implementados en la enseñanza contable pero otros
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no y éstos requieren mayor compromiso por parte de los alumnos y también del personal
docente. (Acosta, J. pp. 13).
La tarea la tienen tanto los estudiantes como los docentes, ya que si se cuenta con herramientas,
pero el docente no tiene la capacidad de enganchar al estudiante con su materia y con la carrera
se debe analizar en que se está fallando, pues es fundamental que sea la utilización de
metodologías la clave para que se interesen más en la clase.
La implementación de nuevas y buenas metodologías, trae consigo buenos resultados ya que el
estudiante y el docente empiezan a interactuar de forma más dinámica, en las clases, a
participar, a asistir con agrado y realizar los diferentes trabajos impuestos.
Nos enteramos de las herramientas culturales a disposición tanto de los formadores docentes y
de pre-servicio (profesores) transformaron su entorno de trabajo y su perspectiva de maestro.
Por ejemplo el entorno de aprendizaje para el campo de profesores en formación, experiencias
demostraron ser más íntegros y coherentes con las nociones académicas los han familiarizado
con el entorno universitario. Trabajar en una red fue encontrado y no está limitado a lo que
sucede en las 4 paredes. Se invita a los participantes a unirse a actividades a proyectos
específicos de aprendizaje. Se crea una red de pequeños grupos que interactúan con el
aprendizaje y artefactos de creación de conocimiento forman una gran base de datos accesibles
desde año a año. La gestión del conocimiento genera nuevas prácticas (sitios web, portafolios
electrónicos, recorridos virtuales) congruentes con otros que se vuelven cada vez mas parte de
nuestra vida cotidiana. (Therese., L., Fernand., G 2008 pp. 12).
Lo que vuelve a confirmar este autor es que las nuevas metodologías, activa al estudiante lo que
hace que se interese más por estudiar por participar en el aula de clase con sus ideas, por medio
de grupos de trabajo, en esta implementación el docente tiene gran influencia ya que es el
generador de conocimiento por medio de la forma de su transmisión.
Dentro de las metodologías se puede mencionar la materia de investigación formativa, donde
esta mencionada en las secciones anteriores, ya que dentro de la investigación formativa se
realizan investigaciones de aquellas herramientas que pueden surgir para que el estudiante sea
más activo.
Es importante mencionar, que las temáticas de este tipo de asignaturas, también se pueden
incorporar a lo largo del plan de estudios de forma transversal, es así, como ciertos programas
incorporan temáticas de investigación en algunas asignaturas o en lo que han llamado,
proyectos integrados, proyectos de aula, entre otros, el objetivo es integrar contenidos de un
semestre por ejemplo y realizar trabajos investigativos sobre los mismos. Esta estrategia es
bastante valiosa ya que permite además de integrar contenidos generar desarrollos
investigativos e incentivar en el mismo sentido. (Patiño., R. Santos., G 2009 pp. 28).
La investigación formativa ya nombrada en la sección de la necesidad de investigación es una
forma de incentivar al estudiante de abrir nuevos caminos, al utilizar esta herramienta empieza a
interactuar de la mano con su proceso de formación.
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Así como García en su artículo plantea una serie de metodologías, Dextre Flores también plantea
metodologías de enseñanza como estudio de casos, aprendizaje basado en problemas,
rompecabezas los cuales ayudan a activar al estudiante.
Lo importante de llevar a cabo la aplicación de estos métodos de aprendizaje es que el
estudiante sea el protagonista y Responsable de su propio aprendizaje para el desempeño.
Estos métodos permiten el desarrollo De competencias generales y específicas. En este
proceso, es importante contar con herramientas Pedagógicas apropiadas para producir
aprendizaje. Entre las principales, se encuentran las siguientes:– Sílabo por competencias: este
instrumento resume el fundamento del curso y la razón de constituir el bloque curricular.
Comprende las competencias (que producirá el aprendizaje del curso), la estructura temática
(por unidades de aprendizaje), la metodología de enseñanza-aprendizaje (y los mecanismos
para llevarlo a acabo). Asimismo, abarca el sistema de evaluación (en el que se identifica
claramente las dimensiones y criterios de valoración y rúbricas), la calificación (ponderación
polinómica de distribución de pesos), el cronograma de actividades en el que se detalla para
cada sesión de clase los temas a tocar, la bibliografía específica, las actividades a desarrollar en
aula, calendario de evaluaciones, las tareas fuera de aula y fechas de presentación, entre otras),
y la referencia bibliográfica. – Plan de clases: es preparado por el docente y se ejecuta en cada
clase aplicando la metodología escogida. Ello permite tener definido de antemano el tema a
tratar y su alcance, los niveles de logro de aprendizaje, la selección de las actividades (estudio
de caso, ejercicios y solución de problemas, debates, etc.), los procesos de retroalimentación,
entre los principales. (Dextre, J. 2013. Pp. 41).
Estas metodologías y pedagogías aumentan el desempeño del estudiante haciendo que sea más
dinámicas las clases que el estudiante se interese y sea feliz con lo que estudia. Sintiéndose
incentivado y con ganas de estudiar de ir a clase, de participar y de querer innovar.
Es importante analizar y ver la relación existente entre profesor y estudiante en las aulas de clase,
ya que este es un factor determinante en cuanto al vínculo que crea el estudiante con su programa
con su estudio, lo activo que puede llegar hacer a lo largo del proceso de formación.
El sujeto profesor aparece solo como mediador, como figura que establece un vínculo entre el
sujeto y la disciplina. En esa relación emergen sentimientos de angustia, soledad, pasión. Una
pasión que se contagia: se le pide pasión al estudiante, pero una pasión que emana de los
profesores hacia ellos, como en un proceso de vaciamiento que resulta extraño, pues las
pasiones son una construcción íntima. Una soledad que se evidencia en el profesor que se
dedica especialmente a asignar calificaciones y „llenar papeles‟, que no hace comunidad
académica, que no se reúne a hablar de sus cosas, de su quehacer, de su angustia. Y una
angustia que procede de saber la resistencia y el sinsentido que la investigación genera en los
estudiantes. (López., M. Rojas., G. Ramírez. H. 2015 pp. 71).
Cuando el estudiante siente pasión por lo que estudia, por lo que hace primero se le hace más
fácil estudiar y segundo empieza hacer más activo porque quiere indagar quiere ser sobresaliente.
García plantea en su documento la necesidad que hay de cambiar donde los avances
tecnológicos y todos los factores del entorno externo donde cada día es más necesario tener
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habilidades y capacidades para responder a lo que requiere el mercado, dentro de estos cambios
están aquellas metodologías que ayudan a la parte activa del estudiante. Unamuno por otro lado
dado los cambios de la globalización plantea un proyecto de educación el cual tiene como
objetivo el cambio en las metodologías de enseñanza. Luego de leer y comparar estos dos autores
tiene en común el mismo fin el cambio y propuesta de nuevas metodologías necesarias para
activar al estudiante de contaduría pública.
Por último se puede decir que al incentivar a que haya nuevas metodologías se logran varios
objetivos uno de los más importantes que el estudiante sea activo en su proceso de formación.
Más activo pues se interesa más por las clases, al recibir el conocimiento de forma diferente con
cosas que incentivan, se va a empezar a notar más las ganas de estudiar, de participar en el
proceso de formación. Existen varias metodologías que ayudan a lograr el objetivo.
Estas metodologías deben ser incorporadas en las clases, para que además de volver las clases
más interesantes y llamativas, también activan el papel del estudiante yendo más allá de lo que
escucha. Utilizando las metodologías fáciles y prácticas se difunde el conocimiento y en vez de
que el estudiante se aburra y le pierda el interés, activa al mismo para que participe y para que
vaya más allá de lo que escucha. Realizando un trabajo en conjunto con el docente y estudiante
se pueden llegar a formar estudiantes con las capacidades y habilidades que se necesita hoy en
día.
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Conclusiones
Las herramientas expuestas en cada una de la sección de este artículo de mini revisión pretendían
ser un camino para que el estudiante sea activo en su proceso de formación. Al plantear cada una
de ellas se analizan los cambios de la globalización y de que cómo manera esto afecta la carrera
de contaduría pública. Puntos clave y específicos son los que necesitan que se generen ese
cambio para que el papel del estudiante cambie.
La investigación como parte fundamental del currículo termina siendo una de las herramientas
más importantes. Donde la investigación activa al estudiante porque este se empieza a interesar
por temas que nuevos o viejos para innovar para ir más allá de lo que se aprendió en un salón de
clase. Cuando el estudiante empieza a investigar descubre caminos nuevos y se interesa más por
lo que puede descubrir por lo que puede llegar a plantear de forma nueva.
Existen diferentes formas de investigación, la formativa es una de ellas la cual es una
herramienta clave para activar al estudiante puesto que invita analizar sus necesidades. A parte
de esto a indagar e investigar aquellas metodologías que ayudan a su formación para que esta sea
más didáctica para que se interese por lo que quiere. Por medio de esta forma de investigación el
estudiante deja un lado el ser tan solo el receptor en su formación, si no que a partir de los
resultados de la investigación se empieza a interesar por lo que puede aportar en su proceso.
En síntesis de los cambios curriculares, se puede decir que son necesarios tanto por los se viven
en el entorno, por la globalización, por la innovación y todo esto en camino a que el estudiante se
interese más por su formación. Siendo el currículo el camino que recorre el estudiante durante
sus semestres de formación, forma algunos rasgos característicos del mismo. Si se modifica el
currículo permite al estudiante a ser más dinámico, no se le presentan barreras al estudiante, para
poder ser participativo.
La inclusión de materias con más intensidad horaria, las metodologías son algunos cambios
planteados para que el currículo le permita al estudiante ser más activo. Todos estos cambios
deben ser benéficos en cuanto a la satisfacción y habilidades que adquiera el estudiante en su
carrera. Si las materias son interesantes, si la intensidad es acorde a los contenidos de la clase, si
se implementan materias con metodologías llamativas harán que el estudiante quiera ir a estudiar
quiera participar, quiera aportar sus ideas y conocimientos.
De la mano del cambio curricular está el cambio de metodologías, donde las tradicionales queda
atrás y se piensa en metodologías creativas, nuevas. Las metodologías son un factor decisivo ya
que estas pueden conectar al estudiante o hacer que las clases sean aburridas. Es por esto que la
inclusión de metodologías nuevas llamativas y sencillas hace parte de las herramientas para que
el estudiante sea activo en su proceso de formación.
Es así como herramientas sencillas como crucigramas, test on- line, mapas conceptuales se
vuelven metodologías fáciles sencillas para activar al estudiante para hacer una clase amena,
clases donde halla participación así como de estudiante y docente. También esta los grupos de
interacción donde entre estudiantes se crean proyectos se innova se investiga, se plantean ideas
que en un mañana pueden ser realizados y dejar en alto el nombre de un contador público.
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Las buenas metodologías hacen que el estudiante se sienta atraído, interesado que al llegar al
aula de clase se encuentre con clases interesantes, que lo motiven a estudiar a investigar. A crear
nuevos conceptos, nuevas ideas donde al poder utilizar metodologías hacen más fácil su
aprendizaje y de esta forma quiera estar siempre activo en clase. Participando activamente en el
día a día.
En conclusión estas tres herramientas: investigación, currículo y nuevas metodologías, van de la
mano para lograr que el estudiante seas más activo en su proceso de formación. Cada una aporta
un punto clave para hacer más llamativa esta carrera, para querer hacer que el estudiante este
motivándose, investigando queriendo cambiar y aportar a esa carrera que escogió para ejercer.
Este es un proceso que debe estar en constante evolución y en constante actualización ya que
cada día las nuevas generaciones tienen algo nuevo, algo diferente y característico así como el
entorno.
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1. i En un mundo ideal, los artículos de investigación académicamente irían acompañados de adaptaciones para estudiantes y profesionales. Tales adaptaciones son una contribución útil y son cada vez más lentamente. El FASB incluso ha distribuido largos resúmenes de trabajos de investigación que se sienten ser relevante para la elaboración de normas. Desafortunadamente, pocos trabajos de investigación vienen con dicho resumen. La mayoría la investigación se lleva a cabo por los profesores en los colegios y universidades cuyas carreras dependen de la publicación.
ii A nivel de contenidos, la dimensión técnica es de suma importancia: cómo asegurarse de que el plan de estudios está cubierto?
Cómo "vender" el proyecto para toda una clase? ¿Es necesaria el computador para hacer el aprendizaje basado en proyectos? Los alumnos crean formas de aprendizaje y de construcción de conocimientos vinculados al plan de estudios de la universidad, mientras que los maestros y profesores de estudiantes creados contacto, en colaboración con educadores y docentes e investigadores, relacionan la enseñanza con lo que se enseña en el aula.