estrategias para la implementaciÓn del enfoque …evirtual.uaslp.mx/fcq/estrategias/material de...
TRANSCRIPT
Here comes your footer Page 1
San Luis Potosí, S.L.P. Agosto de 2013
Aprendizaje Cooperativo
ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN
DEL ENFOQUE CENTRADO
EN EL ESTUDIANTE EN LA FCQ
M.E. Sandra E. Cervantes Niño
consiste en el empleo didáctico de grupos
reducidos en los que alumnos trabajan juntos para
alcanzar objetivos comunes, donde se maximiza
su propio aprendizaje y el de los demás.
El equipo trabaja junto hasta que todos los
miembros del grupo hayan entendido y
completado la actividad con éxito, de tal forma
que la responsabilidad y el compromiso con la
tarea son compartidos.
David y Roger Johnson (1999)
Involucra a todos los miembros del equipo en lo que se hace.
Cada uno aporta su talento.
Se requiere desarrollar habilidades sociales y actitudes que favorezcan las relaciones interpersonales e incidan en el desarrollo personal de todos los integrantes.
Ferreiro (2006)
conjunto de métodos, técnicas y estrategias de
enseñanza que tienen como fin potenciar el
desarrollo de cada miembro en colaboración con
el grupo, involucra además de conocimientos;
habilidades, actitudes y valores logrando una
mayor integración además de un incremento en la
perdurabilidad de lo aprendido.
permite que los estudiantes
construyan su propio conocimiento y
significados.
• Interactividad: consiste en que la persona que aprende se enfrenta de manera individual al objeto de aprendizaje.
Piaget
• Interacción del sujeto que aprende, con otros que le ayuden a moverse, de “no saber” a “saber”, de “no poder” a “poder” y lo más importante, de “no ser” a “ser”; es decir, le ayudan a moverse en su zona de desarrollo potencial.
Vigotzky
Para aprender significativamente….
En 1981 Robert Sperry obtuvo el premio Nobel
de Medicina al demostrar la
especificidad de los dos hemisferios cerebrales,
Norbert Herrman planteó
la existencia de “cuatro
cerebros” (1989)
Interdependencia positiva y adecuada interacción entre los estudiantes.
Responsabilidad y valoración personal.
Habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños.
Actividades de colaboración tales como
procesamiento, reflexión y discusión sobre el logro
de metas. Autoevaluación y coevaluación objetivas, con la consecuente retroalimentación a sus compañeros.
Tabla 1
El aprendizaje no es una finalidad sino un medio
para lograr mayores niveles de desarrollo personal y
profesional.
Es fundamental que los profesores fomenten y
favorezcan interacciones entre los estudiantes, pese
a las limitantes de tiempo y espacio con que se
cuenta en los programas actuales.
La mayoría de las estrategias pedagógicas
innovadoras, plantean que el asignar roles
específicos a los estudiantes, favorece el desarrollo
de capacidades, habilidades, actitudes y valores,
lo que contribuye a su desarrollo integral, donde si
bien cooperan juntos para alcanzar una meta,
cada uno cuenta con responsabilidades
específicas individuales y colectivas que generan
mayor atención, asimilación y reflexión en torno a
las actividades realizadas.
ROLES ENTRE LOS MIEMBROS DE UN GRUPO COOPERATIVO
Rol Actividad principal
Compendiador Resume las principales respuestas y conclusiones del grupo.
Inspector Se asegura que todos los miembros del grupo describan cómo llegaron a conclusiones o respuestas.
Entrenador Corrige los errores de las explicaciones o resúmenes de los otros miembros.
Narrador Motiva a los integrantes del equipo a relacionar los nuevos conceptos y estrategias con el material aprendido previamente.
Investigador mensajero
Consigue los materiales que el grupo necesita y se comunicará con los otros grupos y con el profesor.
Registrador Escribe las decisiones del grupo y editará el reporte de trabajo.
Animador Refuerza las contribuciones de los miembros del equipo.
Observador Cuida que el grupo esté colaborando de manera adecuada.
Tabla 2
plano
interpsicológico
(mediado por la
influencia de otros)
plano
intrapsicológico
(cuando los
aprendizajes se han
interiorizado)
construcción interna o andamiaje en donde el
estudiante asume gradualmente el control de
sus actos gracias al apoyo de individuos
“expertos” que le animen en su desarrollo
personal.
Llegar a este punto, permite que los estudiantes no
dependan de las instrucciones y presencia del profesor
para tomar las decisiones más adecuadas a fin de
resolver un problema o situación determinada.
En el aprendizaje cooperativo, el profesor no es un mero
expositor ni un simple facilitador; sino un mediador entre
los estudiantes y el contenido de enseñanza,
convirtiéndose en el factor más importante para que la
aplicación del Aprendizaje Cooperativo sea eficaz.
propicia el paso del estudiante
a un estado cualitativamente
superior de saber, saber hacer y
sobre todo saber ser.
Características a considerar para una
adecuada aplicación del
Aprendizaje Cooperativo Método etapas Las actividades que hay que
cumplir para una adecuada
aplicación del método.
Profesor actividades Propuestas por el Centro de
Aprendizaje Cooperativo de la
Universidad de Minnesota.
criterios como
mediador
Planteados por Reuven Feuerstein
actitudes Woolfolk.
puntos a observar Díaz Barriga y Hernández.
Estudiantes Procesos
mentales
Echeita.
resultados e
impacto que se
desea lograr
Ferreiro Gravié.
Tabla 3
Johnson, D. y Johnson, R. Cooperative Learning Institute. Codirectores. http://www.co-operation.org.