estrategias para superar el bajo rendimiento en el estudiante superior del primer año
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7/26/2019 Estrategias Para Superar El Bajo Rendimiento en El Estudiante Superior Del Primer Ao
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Estrategias para superar
el bajo rendimiento en elestudiante superior del
primer ao
Dmaso Lpez Aragn
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Introduccin
En el mundo globalizado de hoy, la educacinsuperior y universitaria tiene un propsito:preparar y generar en los estudiantes las
destrezas, habilidades y conocimientos suficientesen su futura profesin.Las dificultades que presentan los estudiantes, ensu aprendizaje, constituyen una constante
preocupacin para quienes se dedican a laenseanza; y aquellas personas estncomprometidos con el mejoramiento de la calidadde la educacin.
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Introduccin
El propsito de este Webinar es brindarinformacin para lograr reconocer los factores queinciden es el bajo rendimiento que presentan los
estudiantes de educacin superior, definiendo susposibles causas y consecuencias; y proponeralgunas alternativas de solucin al problema.
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Agenda
1. El rendimiento acadmico del estudiantesuperior
2. Factores del bajo rendimiento acadmico3. Investigacin acerca del rendimiento acadmico4. Estrategias para superar el bajo rendimiento
acadmico
5. Conclusiones
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El rendimiento acadmicodel estudiante superior
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El rendimiento acadmico
El rendimiento acadmico es unindicador de eficacia y calidadeducativa. El bajo rendimiento
acadmica y la repitencia expresandeficiencia en el sistema deeducacin superior y universitariaLas causas del fracaso del estudiantedebe buscarse ms all del
estudiante mismo. No es el nicoresponsable de su fracaso, lo estambin la institucin educativa, ascomo los profesionales de la
educacin.
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El rendimiento acadmico
El rendimiento acadmico nosolo depende de factoresintelectuales, sino tambin de
factores internos como externosal estudiante.Debemos identificar el estadoreal del estudiante: conocer susdeficiencias, carencias y
competencias tanto en el rea delconocimiento como en locultural. Este diagnsticopermite, en parte, prevenir el
fracaso y combatirlo.
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Agenda
1. El rendimiento acadmico del estudiante superior
2. Factores del bajo rendimiento acadmico3. Investigacin acerca del rendimiento acadmico4. Estrategias para superar el bajo rendimiento
acadmico5. Conclusiones
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Factores del bajorendimiento acadmico
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Factores del bajo rendimiento acadmico
Los factores que influyen en elrendimiento acadmico, sonfactores determinantes en elrendimiento acadmico del
estudiante, son difciles deidentificar, ya sea por el estudiantecomo por el profesor; estos factoresy variables muchas veces
conforman una red fuertementeentretejida que resulta difcildefinir el efecto de cada uno deellos en el estudiante
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Factores del bajo rendimiento acadmico
Tratando de resumir los factoresque pueden determinar el bajorendimiento de un estudiantesuperior, destacaremos los
siguientes factores: Factores inherentes al estudiante Factores inherentes al profesor Factores inherentes a la
organizacin superior-universitaria
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Factores inherentes al estudiante
1. Falta de preparacin para acceder aestudios superiores o niveles deconocimientos por debajo a lasexigencias de los centros de estudio
superior o universidades.2. Desarrollo inadecuado de aptitudes
especficas que necesita el estudiante,de acuerdo con el tipo de carrera que
ha elegido.3. No utiliza un mtodo de estudio otcnica apropiada para el trabajointelectual.
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Factores inherentes al estudiante
4. El estilo de aprendizajedesarrollado en su etapaescolar, no se encuentra acordecon la carrera elegida.
5. Aspectos de ndole actitudinal:6. Aspectos personales y
familiares
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Factores inherentes al estudiante
Las variables asociados a este factor:1. Variables Demogrficas
Sexo, edad Estado civil Experiencia laboral Financiacin de sus estudios
2. Variable Socioculturales Origen sociocultural
Nivel educativo del padre y lamadre Integracin social del estudiante
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Factores inherentes al estudiante
3. Variables cognitivas Aptitudes intelectuales Rendimiento acadmico previo Capacidades y habilidades:
expresar la misma idea en otraspalabras
Estilos cognitivos: forma comopercibe y organizan la
informacin del mundo que lesrodea Estilos de aprendizaje
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Factores inherentes al estudiante
4. Variables Actitudinales Responsabilidad hacia el
aprendizaje Motivacin Inters por los estudios Habilidades sociales Organizacin Autoconcepto
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Factores inherentes al profesor
1. Deficiencias pedaggicas: Falta de motivacin hacia los
estudiantes Falta de claridad al exponer el tema Desarrollo de actividades o
prcticas no adecuados, noorientados al tema.
Mal uso de los recursos didcticos o
simplemente no usa. Inadecuada evaluacin: falta de
rbricas, enunciados del problemapoco entendibles, etc.
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Factores inherentes al profesor
2. No se cuenta con un tratamientoindividualizado a los estudiantes.
3. Falta de mayor dedicacin a lalabor como docente.
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Factores inherentes al profesor
Las variables asociados a este factor:1. Variables Pedaggicas
Expectativas y actitudes Formacin y experiencia Tamao del grupo Clima de la clase Acompaamiento: brindar
apoyo
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Factores inherentes a la organizacin
1. Ausencia de objetivos claramentedefinidos en la carrera
2. Falta de coordinacin entre lasdistintas materias.
3. Falta de una seleccinmetodolgica en el proceso deenseanza.
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Factores inherentes a la organizacin
Las variables asociados a este factor:1. Variables institucionales
Tipo y tamao del centro Polticas educativas
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Agenda
1. El rendimiento acadmico del estudiante superior2. Factores del bajo rendimiento acadmico
3. Investigacin acerca del rendimiento
acadmico4. Estrategias para superar el bajo rendimiento
acadmico
5. Conclusiones
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Investigacin sobre elrendimiento acadmico
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Investigacin sobre el rendimiento acadmico
En el presenta Webinar, vamos aexponer algunos datos obtenidos apartir de una investigacinrealizada a los estudiantes de la
carrera de tecnologa en el InstitutoSuperior Tecnolgico Cibertec SAC,para conocer las causas del bajorendimiento en el primer ao de
estudios.
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Variables de la Investigacin
Las principales variables estudiadas se especificanen el siguiente cuadro:
Relacionadas al propio alumno
Demasiada confianza Responsabilidad hacia elaprendizaje
Razones econmicas Falta de estilo de aprendizaje
Habilidades Sociales Falta de Motivacin
Falta de Compromiso Inters por los estudiosFalta de Prctica Falta de Organizacin
Problemas personales yfamiliares
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Muestra de la Investigacin
Caracterstica de la muestra.Se ha realizado una encuesta a 100 alumnospertenecientes a la carrera de tecnologa,
clasificados:Variable Categora Frecuencia
Sexo M 82
F 18
Situacin Laboral Estudia 76
Estudia y Trabaja 24
Edad 18 a 25 aos 92
Mas de 25 aos 8
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Cuadro Estadstico de la Investigacin
Cuadro estadstico de la Muestra.
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Resultados de la Investigacin
En el cuadro estadstico podemos observar queuna de las causas de bajo rendimiento es la faltade un estilo de aprendizaje (17%) y demasiada
confianza (17%).Conversando con los estudiantes referente alestilo de aprendizaje, expresaron ellos no cuentacon mtodos especficos para aprender una
materia: matemticas, economa, etc., que ms sededican a memorizar y repetir para obtener unacalificacin.
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Resultados de la Investigacin
En cuanto al tema de la demasiada confianza, losestudiantes que seleccionaron esta opcinexplicaron que en el colegio o bachillerato ellos
no estudiaban, no desarrollaban proyectos engrupo, o investigaban; simplemente escuchaban laclase y era todo, porque en las evaluacionessimplemente los evaluaban sobre lo explicado en
la clase
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Resultados de la Investigacin
En el cuadro estadstico, se observa que la falta demotivacin (5%) y de compromiso (7%) no sonfactores que originen bajo rendimiento.
Conversando con los estudiantes referente alFaltade motivacin, expresaron que los profesores ytutores constantemente los motivan; y en el temadeFalta de compromiso,ellos explican que ponen
todo de su parte, se esfuerzan, para quereraprender.
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Cuadro Estadstico de la Investigacin
Cuadro estadstico de la Muestra: Otros.
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Resultados de la Investigacin
En el cuadro estadstico: Otros, podemos observarque uno de las causas de bajo rendimiento son losproblemas familiares y personales (84%).
Conversando con los estudiantes referente a estacausa, expresaron este factor muchas veces hainfluenciado en su rendimiento acadmico, porcuanto disminuye su capacidad en el aprendizaje:
estn desmotivados, su mente est en losproblemas, no se encuentran con deseos deestudiar, timidez, etc.
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Agenda
1. El rendimiento acadmico del estudiante superior2. Factores del bajo rendimiento acadmico3. Investigacin acerca del rendimiento acadmico
4. Estrategias para superar el bajorendimiento acadmico
5. Conclusiones
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Estrategias para superarel bajo rendimiento
acadmico
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Estrategia: TIA
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Estrategia: TIA
Una estrategia propia para superar elbajo rendimiento de los estudiantes, lallamaremos TIA: Teachers in Action.Esta estrategia las definimos en 5
etapas: Evaluacin del progreso de los
estudiantes Reunin con los estudiantes
Acercamiento hacia los estudiantes Implementar mtodos de enseanza
ms prcticos Promover los grupos de estudio
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Estrategia: Teachers in Action
Evaluacin del progreso de los estudiantesDespus de 4 semanas de iniciada lasclases, y habiendo aplicado algunaevaluacin, los docentes, reunidos por
seccin, evalan la situacin acadmicay actitudinal de los estudiantes junto conel Tutor de la seccin.En dicha reunin, el Tutor deber
recoger los alcances y sugerencias de losdocentes, hacia los alumnos que estncomenzando a tener problemas en elcurso.
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Estrategia: Teachers in Action
Reunin con los estudiantesEl Tutor, con la informacinacadmica y actitudinal delestudiante, agenda una reunin para
ayudarlo a descubrir las posiblescausas de su bajo rendimiento endichos cursos.La reunin se realizara con cada uno
de los estudiantes, y se esperaba queellos reflexionen y aporten sus ideas alrespecto.
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Estrategia: Teachers in Action
Acercamiento hacia los estudiantesEl objetivo de esta estrategia es, que atravs del Tutor o del personal deBienestar Estudiantil, conocer las
inquietudes, problemas y aspiracionesde los estudiantes. Acompaarlos ensu proceso de formacin personal yprofesional.
A travs de ese acercamiento, se buscaconcientizar a los estudiantes paravalorar el esfuerzo de sus padres,docentes y de ellos mismos.
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Estrategia: Teachers in Action
Implementar mtodos de enseanza msprcticosPara motivar a los estudiantes ydespertar el inters en los cursos de la
carrera de Tecnologa, implementaprcticas de laboratorio mas frecuentesrelacionados con los contenidos adesarrollar, utilice equipo multimedia,
Internet; as como el uso de materialdigital y videos de las sesiones de clase.Este material les puede servir de basepara fijar conceptos bsicos, queposteriormente veran en las clases
tericas.
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Estrategia: Teachers in Action
Promover grupos de estudio dentro de la claseEl objetivo de esta estrategia es promoverel estudio a travs de grupos. El docenteforma los grupos los cuales debern
resolver ejercicios prctico, y en cadagrupo un estudiante actuar como lderpara el desarrollo de los ejercicios. En eseproceso, los estudiantes compartan sus
tcnicas de estudio fomentando lasolidaridad. Adems, un compaero queexplica, crea mas confianza parapreguntar y solucionar dudas que con elprofesor no lograba hacerlo.
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EstrategiaAprendizaje reflexivo
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Estrategia: Aprendizaje reflexivo
Una de las deficiencias ms importantesen relacin a los resultados de laenseanza es el conocimiento frgil: norecuerdan lo aprendido, no saben
aplicarlo o no saben interpretarlo.Frente a esta problemtica, definimosalgunas estrategias para que losestudiantes aprendan reflexionando el
contenido de enseanza y que relacione loaprendido con el conocimiento que yaposee.
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Estrategia: Aprendizaje reflexivo
Una de las deficiencias msimportantes en relacin a los resultadosde la enseanza es el conocimientofrgil: no recuerdan lo aprendido, no
saben aplicarlo o no sabeninterpretarlo.Frente a esta problemtica, definimosalgunas estrategias para que los
estudiantes aprendanreflexionando
la clase y que relacione lo aprendidocon el conocimiento que ya posee.
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Estrategia: Dilogo Reflexivo
La clave para promover unaprendizaje est en lasinteracciones y relaciones entreprofesores y estudiantes, entre
propios estudiantes.
Para ello el profesor debe convertirse en un facilitador delaprendizaje; y para que el estudiante comprenda necesita de
criterios, realimentacin (consejos y sugerencias) yoportunidades para ocuparse en forma activa y reflexiva desu aprendizaje
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Estrategia: Motivacin intrnseca y extrnseca
El aprendizaje es un proceso guiado por una motivacin. Nosolo es responsabilidad del alumno estar motivado, eldocente juega un papel importante.
La motivacinintrnseca: es elinters del alumnopor la asignatura. Lamotivacinextrnseca:recompensas comoobtener una buenanota.
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Estrategia: Actividad propuestas
El docente debe plantearactividades representen algndesafo para el estudiante. Lapropuesta de actividades pararealizarla en forma grupal,favorece el debate, el intercambioy la confrontacin de los distintospuntos de vista entre ellos,
provocando un conflicto socio-cognitivo que puede conducir aldesarrollo intelectual delestudiante.
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Estrategia: Propuesta de enseanza
El docente, preocupado por cumplir con un programaextenso, en su totalidad, avanza en el tratamiento de lostemas, siguiendo un desarrollo lineal y sin tener encuenta el grado de comprensin del alumno. En estos
casos, el proceso de enseanza y el proceso deaprendizaje siguen carriles separados.Para que se produzca un aprendizaje comprensivo, elproceso de enseanza debe tener en cuenta y acompaar
el proceso de aprendizaje del alumno.Pero no slo es tarea del docente explicar nuevoscontenidos, sino que tambin debe volver a explicar lasideas ya conocidas por los estudiantes.
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Estrategia: Propuesta de enseanza
Generalmente los desempeos de losalumnos evidencian problemas deretencin, es decir ponen de manifiestohaber olvidado los conocimientos
aprendidos anteriormente.Es conveniente que, desde la enseanza yutilizando como recurso una buenaexplicacin, se retomen esos conceptos ya
sea para ayudar a que el alumno desarrollesu capacidad de comprensin, o pararesituarlos en el nuevo contexto deaprendizaje.
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Agenda
1. El rendimiento acadmico del estudiantesuperior
2. Factores del bajo rendimiento acadmico
3. Investigacin acerca del rendimiento acadmico4. Estrategias para superar el bajo rendimiento
acadmico
5. Conclusiones
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Conclusiones
Un estudiante egresado de la escuela, no estpreparado para afrontar el reto de una educacinsuperior, debemos ayudarlo!
Debemos tener presente que el rendimiento acadmicode un estudiante depende de muchos factores sean
acadmicos o personales. Un docente no solo debe ensear para terminar el
silabo, el proceso de enseanza va de la mano con elde aprendizaje.
Toda estrategia que busque mejorar el rendimiento
acadmico involucra al alumno, y tambin el docente. No todas las estrategias acadmicas funcionan para
todos los alumnos, evale primero antes de ejecutarla. En la mayora de las estrategias a implementarse, el
docente ser el agente de ejecucin de dicha estrategia.
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