Presentación del Programa…

CIENCIAS IIIÉnfasis en Química

Ciencias

Propósitos, conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se desarrollan o fortalecen

Principales cambios para la educación secundaria con respecto a los programas de 1993

Agrupación de la carga horaria de las asignaturas por grado con énfasis diferenciados

Vinculación de la ciencia y la tecnología: análisis de sus relaciones e impactos en la sociedad

Selección de contenidos básicos Descripción de aprendizajes esperados Articulación de los contenidos estudiados en educación

primaria Vinculación con otras asignaturas Trabajo por proyectos Fortalecimiento de las dimensiones transversales Inclusión de la perspectiva intercultural

Ámbitos de organización de los contenidos

La vida ¿Qué nos caracteriza como seres vivos? Los materiales ¿De qué está hecho todo? El ambiente y la salud

¿Cómo y dónde vivimos? El cambio y las interacciones

¿Cómo y por qué ocurren los cambios? La tecnología

¿Porqué y cómo transformamos el mundo? El conocimiento científico

¿Cómo conocemos?

Cursos de ciencias para la educación secundaria

Ciencias I

Biología

Ciencias II

Física

Ciencias III

Química

Estructura de los cursos de ciencias Cinco bloques

- Propósitos - Temas y subtemas - Aprendizajes esperados - Comentarios y sugerencias didácticas

Cierre parcial de integración en los cuatro primeros bloques. Selección de contenidos básicos

Quinto bloque con carácter integrador de todo el curso. Trabajo de los alumnos mediante proyectos que vinculan la ciencia con la sociedad y la tecnología, así como con las demás asignaturas

Propósitos de la Formación científica en la educación básica Desarrollar habilidades del pensamiento científico y sus

niveles de representación e interpretación acerca de los fenómenos y procesos naturales

Reconocer la ciencia como actividad humana en permanente construcción cuyos productos son utilizados según la cultura y las necesidades de la sociedad

Participar en el mejoramiento de la calidad de vida, con base en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas y la toma de decisiones en beneficio de su salud y ambiente

Propósitos generales de la Formación científica en la educación básica

Valorar críticamente el impacto de la ciencia y la tecnología en el ambiente tanto natural como social y cultural

Relacionar los conocimientos científicos con los de otras disciplinas para dar explicaciones a los fenómenos y proceso naturales, y aplicarlos en contextos y situaciones diversas

Ciencias III

Estructura y organización del programa

Propósitos del curso Desarrollar una cultura química que contemple aplicaciones

de esta ciencia en diversos contextos cotidianos cognitivamente cercanos a ellos.

Interpretar los fenómenos químicos de acuerdo con los

modelos fundamentales de esta ciencia. Continuar con el uso y la reflexión acerca de los modelos y las

representaciones del mundo microscópico, iniciada en los cursos anteriores, y utilizar dichos modelos para describir las características, propiedades y transformaciones de los materiales a partir de su estructura interna básica.

Interpretar y explicar algunas características de las sustancias y del cambio químico a partir del modelo cinético molecular como un primer encuentro en la comprensión del mundo microscópico.

Propósitos del curso Reconocer, a partir de la perspectiva histórica de la química,

las particularidades de este conocimiento, además de las muchas características que comparte con otras ciencias sin perder su propia especificidad.

Analizar algunas de las acciones humanas derivadas de las transformaciones de los materiales con respecto a la satisfacción de sus necesidades y sus implicaciones en el ambiente.

Establecer, de manera crítica, juicios sobre el papel que

juegan la ciencia y la tecnología en el mundo actual dentro del marco de un desarrollo sustentable.

Valorar a la ciencia como actividad humana con identidad

propia en permanente construcción.

El curso de ciencias III se construyó alrededor de tres aspectos fundamentales:

La cultura científica (química), así como la historia de su construcción.

El trabajo práctico (actividades de enseñanza de las ciencias en las que los alumnos han de utilizar determinados procedimientos para resolverlas) y posibles alternativas de solución a problemas planteados.

Los componentes de la cultura química (lenguaje, método -análisis y síntesis- y forma de medir –mol-).

En el curso de Ciencias III los temas propuestos están estructurados en cuatro bloques que pretenden avanzar en el desarrollo de la formación científica básica, propósito central de los tres cursos de Ciencias de la educación secundaria.

Los contenidos del curso están conectados entre sí, existiendo un continuo ir y venir entre ellos. Se trata de una secuencia lógica, de un criterio que se centra en el aspecto didáctico y las experiencias de los estudiantes con la finalidad de que comprendan mejor los conocimientos químicos básicos.

Es importante que los contenidos de tipo disciplinar o conceptuales evidencien su relevancia para demostrar que la química permite conocer la realidad desde otro ámbito, el de la estructura y transformación de los materiales. Además, dichos contenidos conceptuales deben poner de manifiesto el desarrollo de procedimientos y actitudes científicas.

Esta propuesta no pretende que los alumnos se aprendan definiciones sino que tengan una primera aproximación y comprensión de los fenómenos químicos y su presencia en la vida cotidiana.

Criterios de organización Aspectos fenomenológicos, como detonador para motivar el

estudio y conocer las ideas previas de los alumnos.

La toma de decisiones informadas en los apartados de “Tú decides” y proyectos, aplicación e integración de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales).

Primer nivel de organización de la historia de la ciencia en “Las revoluciones de la química”.

Integración de los aprendizajes de este curso con otras asignaturas.

El conocimiento científico y sus relaciones con la tecnología y la sociedad.

Aspectos fenomenológicos, como detonador para motivar el estudio y conocer las ideas previas de los alumnos

Propiciar una aproximación de los estudiantes a los

fenómenos y sustancias químicas de su entorno.

Con base en la experiencia de los estudiantes analizar situaciones cotidianas para relacionarlos después con los conocimientos científicos.

Identificar algunas de las ideas que prevalecen en los alumnos.

¿Cómo se refleja en el programa?

En los subtemas del programa al enunciar “Experiencias alrededor de ...”, ejemplo:

Bloque I, Experiencias alrededor de las propiedades de los materiales.

Bloque II, Experiencias alrededor de diferentes clasificaciones de sustancias.

Bloque III, Experiencias alrededor de algunas reacciones químicas.

Bloque IV, Experiencias alrededor de los ácidos y las bases.

La toma de decisiones informadas en los apartados de “Tú decides”

Una de las características fundamentales de los cursos para la Educación Secundaria, es promover en los estudiantes la toma de decisiones críticas e informadas, con base en el escepticismo, la apertura a nuevas ideas y la información científica.

La toma de decisiones informadas va encaminada a la promoción de la salud, el cuidado del ambiente y el papel que juegan la ciencia y la tecnología en el mundo actual dentro del marco de desarrollo sustentable.

Se pretende formar estudiantes con capacidad de tomar decisiones en busca de alternativas de solución a problemas actuales.

Erosión de los estereotipos ejercida alrededor de la ciencia, la química, los científicos...

¿Cómo se refleja en el programa?

Bloque I, Tú decides: ¿cómo saber que una muestra de una sustancia está más contaminada que otra?

Bloque II, Tú decides: ¿qué materiales utilizar para conducir la corriente eléctrica?

Bloque III, Tú decides: ¿cómo evitar que los alimentos se descompongan rápidamente?

Bloque IV, Tú decides: ¿cómo controlar los efectos del consumo frecuente de los “alimentos ácidos”?

Primer nivel de organización de la historia de la ciencia en “Las revoluciones de la química”

Presentación de los momentos que han sido fundamentales en el progreso de la química y que han realizado relevantes aportaciones en su desarrollo.

Se pretende que los alumnos identifiquen que el conocimiento científico es tentativo y está limitado por la sociedad en la cual se desarrolla.

La concepción del conocimiento como una construcción de la mente humana nos ayuda a entender la naturaleza de la ciencia y nos permite comprender los procesos cognitivos del alumno al enfrentarse a una formación científica.

Paralelismo de las ideas de los alumnos.

¿Cómo se refleja en el programa? Bloque I, Tema 2, Subtema 2.3 ¿Qué se conserva

durante el cambio? La primera revolución de la química: el principio de la conservación de la masa.

Bloque II, Tema 1, Subtema 1.3 Clasificación científica del conocimiento de los materiales. La segunda revolución de la química: el orden en la diversidad de las sustancias.

Bloque III, Tema 1, Subtema 1.3 Tras la pista de la estructura de los materiales. La tercera revolución de la química: aportaciones del trabajo de Lewis y Pauling.

Integración de los aprendizajes de este curso con otras asignaturas

Con el curso de Ciencias III, se busca alcanzar una relación interdisciplinaria y establecer vínculos tanto con otros campos de conocimientos como con la tecnología.

Se aplican algunos de los fundamentos básicos de los métodos de análisis que se utilizan en la investigación científica.

Integrador de la Formación Científica Básica, por lo tanto integrador de los contenidos de los tres cursos de ciencias para secundaria.

¿Cómo se refleja en el programa? En los temas de cada bloque. En los proyectos de cierre de bloque (¿quién

es el delincuente?, ¿qué hacer para reutilizar agua?, ¿cuáles son los elementos químicos importantes para el buen funcionamiento de nuestro cuerpo?, ¿cómo funcionan las drogas?, ¿qué me conviene comer?, ¿cuáles son las moléculas que componen a los seres humanos?).

En las propuestas de proyectos del bloque V. Columnas de comentarios y sugerencias

didácticas.

El conocimiento científico y sus relaciones con la tecnología y la sociedad

El curso de ciencias de Ciencias III, promueve la reflexión en relación a los impactos positivos y negativos del conocimiento científico y la tecnología desde las perspectivas social y ambiental.

Este planteamiento favorece la construcción de un concepto de ciencia enfatizando su contribución en la satisfacción de necesidades humanas.

¿Cómo se refleja en el programa? En la flexibilidad del enfoque de enseñanza en

el tratamiento de los temas.

En los apartados “Tú decides”.

En los proyectos de cierre de cada bloque: “Ahora tú: explora, experimenta y actúa”.

En los proyectos propuestos en el bloque V, en ellos se pone de manifiesto las características del conocimiento científico y su interacción con la tecnología, así como el papel que juegan en el desarrollo de la sociedad.

Ciencias III

Temáticas Campos de la Química

Bloque I. Las características de los materiales

El conocimiento científico y las propiedades de las sustancias

Bloque II. La diversidad de propiedades de los materiales y su clasificación química

Clasificación de las sustancias y enlace químico

Bloque III. La transformación de los materiales: la reacción química

El cambio químico, el lenguaje de la química y su medición

Bloque IV. La formación de nuevos materiales

Tipos de reacción química: ácido-base y óxido-reducción

Bloque V. Química y tecnología Proyectos de integración