Estructura General del Currículo basado en el modelo de competencias

profesionales

Expositor: Domingo Huerta

Ayacucho, 18 de diciembre de 2014

UNIVERSIDAD NACIONAL SAN CRISTÓBAL DE HUAMANGA Seminario- taller sobre Gestión Curricular

Estructura curricular básica

I. Marco teóricoII. PerfilesIII. Plan de estudiosIV. Gestión curricular

Diseño curricular

• I. Marco teórico1.1. Diagnóstico de la realidad de la formación

profesional1.2. Contexto mundial1.3. Contexto nacional1.4. Bases legales1.5. Concepción de currículo1.6. Principios curriculares1.7. Objetivos generales del programa de estudios

Diseño curricular

II. Perfiles 2.1. Perfil del ingresante2.2. Perfil profesional del egresadoIII. Plan de estudios3.1. Organización de la carrera3.2. Estructura del plan de estudios3.3. Carteles3.4. Sumillas y contenidos

III. Plan de Estudios

• 3.1. Organización de la carrera: • Áreas curriculares:• a. Formación básica o estudios generales• b. Formación profesional o estudios

específicos• c. Formación especializada o estudios de

especialidad

IV. Gestión curricular

4.1. Diagnóstico curricular4.2. Programación curricular4.2. Ejecución curricular4.3. Evaluación curricular

MARCO TEÓRICO

1.1. Diagnóstico de la realidad de la formación profesional

• Realidad del contexto inmediato: -El proyecto de país (plan nacional de desarrollo). -Situación de la carrera (demanda social y

empleabilidad). -Análisis del campo profesional(situación actual,

nuevas opciones de especialización, ocupaciones emergentes).

-Análisis del campo educativo (la formación profesional basada en normas de competencia, las situaciones de aprendizaje).

1.2. Contexto mundial

• La posmodernidad (La globalización de la economía, La aceleración tecnológica, La masificación de la informática, El desarrollo sustentable, La reestructuración de la sociedad, El nuevo humanismo)

• Retos del siglo XXI (Lo mundial y lo local, tradición y modernidad, la competencia y la igualdad, el conocimiento y la capacidad humana de asimilarlo, o material y lo espiritual).

1.3. El contexto nacional

• Las políticas sectoriales del Estado• Normatividad legal • Realidad regional• Proyecto de desarrollo regional• Potencialidades de la región

Bases legales

• En lo educativo• En lo profesional (acreditación y certificación)• Proyecto Educativo Nacional• Normatividad interna

Concepción de currículo

• Currículo como construcción sociocultural• Currículo como proceso antes que como producto• Currículo con enfoque intercultural• Currículo con enfoque por competencias

Principios curriculares

• Participación y flexibilidad• Mediación del aprendizaje• La formación continua• La gestión de la calidad• Evaluación formativa

Objetivos generales del programa

• Los propósitos que guían la formación profesional

Perfiles

• Perfil del ingresante: competencias básicas que requieren los estudios profesionales

• Perfil del egresado: se estructura en dimensiones, competencias globales, unidades de competencia y criterios de desempeño.

3.1. Perfil del egresado

• Dimensiones: -Personal, -Profesional Socio comunitaria• Competencia global: actuación profesional frente a

cada dimensión• Unidades de competencia: logros específicos a alcanzar

(acciones, ejecución, conocimiento y desempeño). Verbo de acción+un objeto+una finalidad+condición de calidad

• Criterios de desempeño: señala los resultados que se espera logren los estudiantes.

AREAS UNIDADES DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO

  

 1. PERIODISMO

 

Aplica la correcta práctica periodística en el análisis, la redacción y producción de sus géneros y formatos, acordes a las modernas teorías de la comunicación.

Elabora notas periodísticas en sus diversos géneros y formatos .Elabora publicaciones escritas de diferebnte géreno y formato

Gestiona proyectos periodísticos para su difusión a través de los medios de comunicación masivos y digitales bajo los lineamientos de la ley nacional de radio y televisión

Produce proyectos periodísticos para prensa escrita, Televisiva, Radial y Digital.Organiza, dirige, desarrolla y evalúa proyectos periodísticos. 

Analiza y difunde la noticia orientando a la opinión pública hacia la formación del pensamiento crítico y reflexivo que busque contribuir en la solución de los problemas más significativos de la sociedad bajo lineamientos éticos y deontológicos.

Elabora mensajes periodísticos que generen corrientes de opinión pública, con sentido ético y de responsabilidad social. 

1. RELACIONES PÚBLICAS Gestiona la Comunicación Organizacional en instituciones públicas y privadas para la administración eficaz de los sistemas de comunicación, que fortalezcan las interrelaciones del público interno, orientados por objetivos y metas institucionales y por la filosofía organizacional.

Elabora diagnósticos y ejecuta planes de comunicación organizacionalDiseña y hace uso de herramientas de comunicación audiovisual, gráfica y digital que fortalezcan todos los niveles de comunicación e información de la organización

Aplica técnicas de Relaciones Públicas, para la promoción y difusión de programas y proyectos institucionales que fortalezcan y salvaguarden la reputación de la organización y las buenas relaciones con los grupos de interés (stakeholders).

Elabora y ejecuta campañas de Relaciones Públicas para la promoción y difusión de proyectoscorporativosElabora y aplica protocolos de comunicación y manuales para situaciones de crisis corporativa, dentro del marcotécnico, jurídico y mediático.

Gestiona la imagen institucional basada en su diferenciación  para un posicionamiento competitivo adecuado, orientado por principios filosóficos corporativos

Elabora el perfil de Identidad visual institucional basado en su diferenciación y las percepciones de los Grupos de interés (stakeholders).

3.2. Estructura del Plan de Estudios Organizador gráfico de las áreas,

asignaturas, ciclos, créditos académicos, horas.

3.3. Carteles: Secuencia de asignaturas, su propósito y el contenido básico

Subárea: Matemática

Ciclo I: Matemática I Ciclo II: Matemática II Ciclo III: Matemát. III Ciclo IV: Matemát. IV

Orienta el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los estudiantes a través del razonamiento y demostración, la comunicación matemática y resolución de problemas. Promueve en el estudiante actitudes positivas hacia la matemática.

Propicia el análisis de propiedades y relaciones geométricas, identificando formas y relaciones espaciales implicadas que se representan en la realidad. Sensibiliza al estudiante para que aprecie la belleza que generan.

Orienta en los estudiantes el desarrollo de estrategias personales para el análisis de situaciones concretas, la identificación y resolución de problemas utilizando distintos recursos e instrumentos y valorando su conveniencia.

Orienta el desarrollo del pensamiento lógico matemático de los estudiantes, mediante el razonamiento, abstracción, selección y utilización del lenguaje y herramientas matemáticas adecuadas para resolver situaciones de diversos contextos con actitud crítica y reflexiva.

-Lógica proposicional: inferencia lógica, reglas de inferencia y demostraciones, cuantificadores-Teoría conjuntista: operaciones y resolución de ejercicios y problemas.-Conjuntos numéricos: .N,Z,Q, I y R: estructura operaciones y propiedades en R..Sistemas de numeración en otras bases.Resolución de ejercicios y problemas.-Expresiones algebraicas: .Productos y cocientes notables-Ecuaciones e inecuaciones: aplicación a situaciones del contexto.

-Series-Sucesiones y progresiones: convergencia y divergencias de sucesiones. Interés simple y compuesto.-Geometría en el plano: elementos fundamentales de la geometría. -Polígonos y circunferencias.-Movimientos y transformaciones en el plano.

Sumillas y contenidos• Cada sumilla contiene: naturaleza de la asignatura, área a la que

pertenece, objetivo de aprendizaje, contenido.Comunicación I

4 horas/3 créditos Ciclo I

Asignatura teórico-práctica correspondiente al área de Formación Básica. Tiene como finalidad propiciar el desarrollo de las habilidades lingüístico-comunicativas para que el estudiante logre mejorar su competencia de comprensión y expresión oral y escrita. Provee herramientas para la mejora del estudio y del aprendizaje, desarrolla el pensamiento lógico y reflexivo para la aplicación de la normativa vigente.

. La comunicación: elementos, tipos, situación comunicativa. . El texto, elementos, tipos y estructuras textuales..Comprensión de lectura: niveles, estrategias para la identificación de la idea principal y los detalles del texto..Técnicas de lectura: resumen y subrayado, organizadores gráficos. . Estrategias para la producción de textos orales y escritos de tipo descriptivo, narrativo, expositivo y

IV. Gestión curricular• Bajo el enfoque de proceso, la construcción social del

currículo debe desarrollarse con una participación protagónica del conjunto de actores educativos, principalmente los docentes y jefes o coordinadores académicos.

• El desarrollo curricular exige la flexibilidad y la evaluación para la mejora continua mediante la adaptación y el rediseño.

• Adaptación: Reajuste de algunos componentes del currículo.

• Rediseño: Proceso que afecta a todos y cada uno de los componentes del currículo.

4.1. Diagnóstico curricular

• Análisis interno: evaluación de la cultura institucional y actualización del docente.

Revisión de perfiles• Análisis externo: • Identificación de demandas regionales• Seguimiento de egresados

4.3. Ejecución curricular

• 4.3.1. Orientaciones metodológicas - Estrategias para la enseñanza - Estrategias para el aprendizaje• 4.3.2. Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes -Evaluación de competencias: .Proceso dinámico y multidimensional (profesores, alumnos, institución y sociedad).Tiene en cuenta tanto los procesos como los resultados de aprendizaje..Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las zonas de desarrollo próximo de los estudiantes. .Se basa en criterios, objetivos y evidencias.Se vincula con la mejora de la calidad de la educaión

4.4. Evaluación curricular

• El currículo se evalúa periódicamente: al término de un ciclo, un año académico ty al final de la carrera.

• Lo importante es tener un registro ordenado que permita observar indicadores de resultados cualitativos y cuantitativos para tomar decisiones de reajustes y mejora de la propuesta curricular.