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COLEGIO CRISTIANO SEMILLA DE VIDA.
P.E.I. Educación Cristiana la estrategia para implementar calidad y excelencia en los procesos educativos
ESTRUCTURA PERIÓDICA DE APRENDIZAJES SEDEVITAS PROPÓSITO GENERAL DE LA GUIA
El propósito de la presente guía es propiciar ambientes de aprendizaje en los que el
estudiante lleve a cabo prácticas discursivas de oralidad y escritura en su
cotidianidad ; las cuales reflejan el uso correcto de la palabra, al indagar, examinar
y apropiarse del conocimiento; teniendo en cuenta que la comunicación se origina en
Dios y se refleja en la relación con quienes le rodean; mostrando así una postura
crítica frente a los textos que lee y la información emitida por diferentes medios
de comunicación.
1. EJE DE FORMACION EN CARÁCTER CRISTIANO (DESDE EL AREA)
LIBERTAD
LOGRO FUNDANTE Dios relacional. Génesis 1:26.
PRINCIPIO Dios nos da la libertad de construir redes de relaciones interpersonales a través de la
comunicación, pero esa libertad está ligada a la responsabilidad.
2. EJES DE FORMACIÓN
METAS DE APRENDIZAJE (Derechos Básicos de Aprendizaje
OBJETIVO (Evidencia de aprendizaje de DBA)
ESTRATEGIA EVALUATIVA
(Indicador de desempeño)
DBA 06.
Compara diversos
tipos de texto, con
capacidad crítica y
argumentativa para
establecer
relaciones entre
temáticas,
Características y los
múltiples contextos
en los que fueron
producidos.
.Produce textos
académicos a partir
de procedimientos
-Relaciona el
significado del texto con
los contextos sociales,
culturales y políticos en
los que fue producido y
plantea su posición al
respecto.
-Contrasta textos,
atendiendo a temáticas,
Características
formales, estructura
interna, léxico y estilo
empleados, entre otros.
-Da cuenta de la
organización y de los
componentes del texto.
Axiológico
Bíblico
Formativo
DE
INNOVACION-
PRODUCCION.
( Nivel 5)
(superior
Produce textos académicos , teniendo en
cuenta su estructura y características,
atendiendo a diferentes temáticas y
situaciones comunicativas, relacionando su
contenido con un contexto determinado.
Axiológico
Bíblico
Formativo
RELACIONAL
(Nivel 4)
Produce diferentes tipos de texto, teniendo
en cuenta sus características y estructura,
relacionando su contenido con situaciones
comunicativas específicas.
Evalúa la adecuación del
texto en relación con su
Procedimental
( Nivel 3 )
Reconoce los tipos de argumentos y los
emplea en la producción de textos, teniendo
PROFESOR ESTELLA FORERO Cx AREA HUMANIDADES Cx ASIGNATURA
CE ESPAÑOL CI
CURSO 11° PERIODO 3 HORAS 4 FECHA Julio 08-
Sept.12
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sistemáticos de
corrección
lingüística,
atendiendo al tipo
de texto y al
contexto
comunicativo.
DBA 03.
Determina los
textos que desea
leer y la manera en
que abordará su
comprensión, con
base en sus
experiencias de
formación e
inclinaciones
literarias.
rol como enunciatario, las
estrategias discursivas
utilizadas y la visión de
mundo que proyecta en su
escrito.
-Evalúa el seguimiento de
un plan textual y el uso de
la lengua en textos propios
y producidos por sus
compañeros.-Construye
párrafos que tienen
funciones específicas
dentro del discurso como
ampliar, introducir,
sintetizar y concluir.
-Emplea diferentes tipos
de argumento para
sustentar sus puntos de
vista.
-Comprende las temáticas,
características, estilos,
tonos, sentido local y
global de las obras
literarias que lee.
en cuenta sus características y estructura en
una situación comunicativa determinada.
Cognitivo
(Nivel 1 y 2)
Identifica diferentes tipos de textos, su
estructura y características, presentando
dificultad en la producción de nuevos textos a
partir de una situación comunicativa
determinada.
3. ESCALA DE VALORACION
INDAGAR EXAMINAR APROPIAR
NIVEL 1 – 2 (1 -69)
Bajo
Cognitivo
NIVEL 3 (70- 79) Básico
Procedimental
NIVEL 4 (80-89) Alto
Bíblico Formativo
Relacional
NIVEL 5 (90-100)
Superior
Bíblico Formativo
De Innovación y
Producción
4. PROGRAMACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
SEMANA PRODUCTO A PRESENTAR VALOR
PUNTOS
FECHA DE
ENTREGA
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1 .INDUCCION Realizar acuerdos de clase y asignar temas de consulta y preparación para el trabajo en
el periodo.
2 .COGNITIVO Línea de tiempo, literatura universal del siglo XIX en
inicios de siglo XX.
Mapas de aprendizaje: Conceptos generales de la
literatura de los siglos XIX y XX
10 Julio 15-19
3.PROCEDIMENTAL Principales obras y autores de la literatura universal.
Mañana de relatorías. Desarrollo actividad No. 2 del
módulo
P. lector: Lectura cien años de soledad. Mesa redonda
10 Julio 22-26
4.PROCEDIMENTAL
Tipologías textuales: Lectura de textos argumentativos y
expositivos, señalando su estructura.
Taller semántico: Palabras homónima, homófonas,
sinónimas, antónimas (Concurso grupal).
Plan lector: Taller Cien años de soledad. Análisis literario
Trabajo interactivo de lectura crítica
10 Julio 29- Agosto
02
5.PROCEDIMENTAL Trabajo interactivo de lectura crítica.
Café literario: Selección de un libro que a cada uno le
llame la atención.
10 Agosto 05-09
6.AXIOLOGICO
Bíblico Formativo
Relacional
Círculos de lectura
Taller de vanguardias literarias
Composición poética. (Concurso de cuento y poesía).
Medios de comunicación. Programa radial.
10 Agosto 12-16
7.AXIOLOGICO
Bíblico Formativo
De Innovación y
Producción
Producción de un texto de carácter científico.
Comentario crítico.
Centros literarios con grados primero y segundo.
10
Agosto 19-23
8. BALANCE DE PERIODO
PRUEBA SEDEVITA Y RETROALIMENTACION DEL PROCESO EN APRENDIZAJE
9 EVENTOS DEL PERIODO
ACTIVIDADES EXTERNAS Y CIVICO CULTURALES
5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE ( VÍNCULOS PLATAFORMA AVATICS )
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6. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA Literatura siglo XIX. Disponible en http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/literatura-universal-el-siglo-xix/
Biografía. Fiodor Dostovyeski https://redhistoria.com/biografia-de-fiodor-dostoyevski/
Biografía de grandes autores. Disponible en https://www.raicesdeeuropa.com/grandes-obras-de-los-principales-escritores-nacidos-durante-el-siglo-xix/
Vanguardias literarias. Disponible en https://sites.google.com/site/047lenguayliteratura/escritura-automtica
Cubismo literario. Disponible en https://www.grupoeducar.cl/material_de_apoyo/arte-cubismo/
https://dianapatriciagiraldo.jimdo.com/tipologia-textual/
www.colombiaaprende.edu.co
Canción de navidad, fragmento. https://www.megustaleer.com/libros/cancin-de-navidad/MES-044920/fragmento/
La tilde diacrítica. Disponible en https://www.espanolcursoteoricopractico.com/leccion-8-acento-diacritico-ejercicios-practicos/
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7. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
¡INDAGA!
1. ¿Qué obras de la literatura universal has tenido la oportunidad de leer?
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2. ¿Qué sucesos marcaron la humanidad durante el siglo XIX y cuál fue su
influencia en la literatura?
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3. ¿Cuál piensas que fue el género más usado durante el siglo XIX?
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4. Consulta diez palabras que se usaban durante el siglo XIX y ya no se usan.
Escríbelas junto con su significado.
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PARA TU INFORMACIÓN
Literatura universal siglo XIX
El Romanticismo en Europa
Alemania es la cuna del Romanticismo. Destaca Johann W. Goethe. Su libro juvenil Penas
del joven Werther (1774) —historia de un amor no correspondido— tuvo un éxito
extraordinario. En toda Europa, la juventud vestía y hablaba como sus personajes. Su
principal obra es Fausto, largo y complejo drama poético-filosófico. En él el protagonista
vende su alma al diableo. Es una reflexión sobre el destino humano.
En Inglaterra Walter Scott (1771-1832) crea la narrativa histórica. Sus numerosas
novelas, ambientadas en la Edad Media y de tono rebelde y nacionalista, tuvieron gran
éxito. Entre sus títulos, Ivanhoe (1820).
Lord Byron: logró una enorme fama, por su escandalosa existencia y por sus extensas
obras. Su obra maestra es el extenso e incompleto Don Juan (1819), mezcla de heroísmo
y sátira sobre el famoso conquistador.
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La gran figura del Romanticismo francés es Víctor Hugo (1802-1885), que cultivó todos
los géneros. Como dramaturgo, Hernani (1830) marcó el inicio del teatro romántico. En el
prólogo a Cromwell (1827) había establecido sus características. Sus novelas: Nuestra
Señora de París (1831), con ambiente medieval, o Los miserables (1862).
El Realismo en Europa
Henry Beyle (1783-1842), más conocido por su seudónimo, Stendhal, escribió libros sobre
pintura, viajes, biografías, y hacia el final de su vida, novelas. El rojo y el negro (1830) es
la historia del fallido intento de ascenso social y de conquista de la propia felicidad. La
cartuja de Parma (1839) narra las vicisitudes de un joven aristócrata repudiado por su
familia que triunfará a costa de sacrificar su gran amor.
Tanto la vida como la obra de Honoré de Balzac (1799-1850) se desarrollan bajo el signo
del exceso. Hacia 1830 concibe el vasto proyecto literario de la Comedia humana.
Destacan Eugenia Grandet (1833), centrada en un avaro que impide la felicidad de su hija,
Papá Goriot (1834), que, por el contrario, narra los sacrificios de un padre por satisfacer
los enredos y caprichos de sus hijas.
Gustave Flaubert (1821-1880) escribió Madame Bovary (1857), su obra maestra, le costó
un proceso judicial por inmoralidad: despiadado retrato de un caso de intoxicación
idealista en un ambiente de asfixiante vulgaridad provinciana. La protagonista, Emma,
aburrida mujer de un médico rural, alimenta su fantasía con lecturas de novelas
sentimentales.
Émile Zola (1840-1902), creador del Naturalismo, escribió entre 1871 y 1893 una serie
de veinte novelas, Los Rougon-Macquart, centrada en las distintas ramas de una familia;
o Germinal (1885) se caracterizan por la fuerza de sus descripciones y por tener como
protagonista a la emergente clase proletaria.
En Inglaterra brilla con luz propia Charles Dickens, autor de Oliver Twist, sombría
historia de un pobre huérfano o el famoso cuento Canción de Navidad. Sus mejores
novelas: David Copperfield (1849-1850), Tiempos difíciles (1854) sobre la vida de los
obreros, y Grandes esperanzas (1860-1861).
Fuente: http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/literatura-universal-el-siglo-xix/
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CONOZCAMOS A UN AUTOR
Fiódor Dostoyevski
Nació el 11 de noviembre de 1821 en Moscú. En 1838 se trasladó con su hermano a San
Petersburgo para ingresar en la Academia de Ingeniería Militar, donde se graduó como
subteniente. Fue cuando comenzó su afición al juego, asunto que le trajo muchos
problemas a lo largo de su vida.
En 1839 su padre fue asesinado por uno de sus sirvientes y esta situación produjo una
crisis nerviosa en el escritor, desarrollando así sus primeros síntomas epilépticos. Sin
embargo, la herencia que le dejó su padre le sirvió para abandonar su carrera en el
ejército y dedicarse a escribir.
En 1845 publicó el éxito “Pobres gentes”, su primera novela.
Dostoievski fue arrestado en 1849 por formar parte de un grupo de carácter liberal
llamado Círculo Petrashevski. Se le acusó de conspirar contra el zar en las reuniones del
grupo. Junto a Dostoievski, varios integrantes fueron condenados a muerte. No
obstante en el último momento el autor vio conmutada su pena por cinco años de
trabajos forzados en Siberia.
Terminada su condena, Dostoyevski fundó la revista “Tiempo” junto a su hermano en
1859.
Entre 1862 y 1863 realizó varios viajes por Europa y conoció a Polina Súslova, una joven
estudiante con quien inició una relación, aunque ella terminó por abandonarlo. Durante su
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ausencia se prohibió “Tiempo”, debido a una publicación de carácter político. A ello se
unió la muerte de su hermano, y Dostoievski se vio obligado a encargarse de su viuda y
sus hijos. Esto le sumió en una profunda depresión que le llevó de nuevo al juego.
En 1865 comenzó a escribir “Crimen y Castigo” y dos años después se casó con la
taquígrafa Anna Snítkina. Tuvieron cuatro hijos: Sonia, Liubov, Fiodor y Alexei; aunque
la primera murió a los tres meses de nacer.
Debido sobre todo a las adicciones de Dostoyevski, su familia no gozó nunca de una
posición económica realmente holgada.
Fiódor Dostoyevski murió en San Petersburgo el 9 de febrero del año 1881 a causa de
una hemorragia pulmonar. En su lápida se podía leer: “En verdad, en verdad os digo que
si el grano de trigo que cae en la tierra no muere, queda solo, pero si muere produce
mucho fruto”, versículo de San Juan que también aparece en la que fue su última novela:
“Los hermanos Karamázov”.
ACTIVIDAD #1
1. Teniendo en cuenta la información relacionada con la literatura del siglo XIX y otros
aspectos que consultes (Géneros, autores, contexto histórico, temas). Elabora un
mapa de pensamiento en el que relaciones los principales aspectos.
2. Señala cinco aspectos importantes de la biografía de Fidór Dostoievski
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3. ¿Qué significado le puedes dar al versículo bíblico que aparece en la lápida del
autor?
4. Consulta acerca de las principales obras de este autor y menciona cinco de ellas.
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GRANDES OBRAS Y AUTORES DE LA LITERATURA UNIVERSAL SIGLO
XIX
Son una gran cantidad de autores los que se destacaron durante el siglo XIX. A
continuación aparecen algunos de ellos.
ANDERSEN, Hans Christian (1805 – 1875). Nació en Odense (Dinamarca) . Es uno de los
más conocidos autores y poetas daneses, famoso por sus cuentos. Desde que el escritor
llegara a la capital danesa, se estableció una relación de amor entre ambos, que fraguó en
la devoción que los daneses de hoy sienten por uno de sus compatriotas más ilustres. “Los
‘Cuentos populares” obra maestra del XIX y su gran aportación a la literatura universal,
son un canto de amor a Copenhague.
– “Samlede Eventyr og Historier” (Cuentos).
POE, Edgar Allan (1809 – 1849). Literato universal contemporáneo del siglo XIX.
Narrativa norteamericana de terror y misterio..En la obra se narra a través de dos actos,
“Crepúsculo” y “Ocaso”, La historia es relatada de diferentes puntos de vista, incluyendo
a personajes antropomórficos como la tuberculosis, la muerte y el talento de Poe. El
escritor es representado como una especie de Fausto que vende su alma a la Muerte a
cambio de su talento.
– “Tales of the Grotesque and Arabesque “(Narraciones extraordinarias)
DICKENS, Charles (1812 – 1880). Novelista inglés. De joven se vio obligado, pues, a
mantenerse por sí mismo, y entró a trabajar en una fábrica de tintes. Esta desagradable
experiencia, que más tarde describiría, sólo levemente alterada, en su novela” David
Copperfield” le produjo una sensación de humillación y abandono que le acompañó durante
el resto de su vida e ironía con una ácida crítica social y una aguda descripción de gentes
y lugares, tanto reales como imaginarios.
– “Christmas Carol” (Canción de Navidad).
–VERNE, Julio (1828 – 1905). Jules Gabriel Verne nacido en Nantes, conocido en los
países de lengua española como Julio Verne, fue un escritor francés de novelas de
aventuras. Es considerado junto a H. G. Wells uno de los padres de la ciencia ficción. Es
el segundo autor más traducido de todos los tiempos.Fue condecorado con la Legión de
Honor por sus aportes a la educación y a la ciencia.
– “Le tour du monde en quatre-vingts jours (La vuelta al mundo en 80 días)”
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– “Michel Strogoff”
– “L’île mystérieuse (La isla del tesoro)”
– “Vingt Mille Lieues sous les mers (Veintemil leguas de viaje submarino)”
TOLSTOI, Léon (1828 – 1910). Fue un novelista ruso considerado como uno de los más
grandes escritores de occidente y de la literatura mundial. Tolstói ingresa en la brigada
de artillería, Tiempo después escribe sus más famosas obras, son tenidas como la cúspide
del realismo. Sus ideas sobre la «no violencia activa», expresadas en libros como” El Reino
de Dios está en Vosotros” tuvieron un profundo impacto en grandes personajes como
Gandhi y Martin L. King.
– “Vojna i mir (Guerra y paz)”
– “Anna Karenina”.
CARROLL, Lewis (1832 – 1898). Seudónimo por el que es conocido Charles Lutwidge
Dodgson, lógico, matemático, fotógrafo, diácono anglicano y escritor británico, conocido
por su obra “Alicia en el país de las maravillas”. La mayor parte de los escritos de Dodgson
son humorísticos, y en ocasiones satíricos. Pero tenía un alto nivel de autoexigencia. En
julio de 1855 escribió: «No creo haber escrito todavía nada digno de una verdadera
publicación pero no desespero de hacerlo algún día».
– “Alice’s Adventures in Wonderland (Alicia en el país de las maravillas)».
CHEJOV, Anton (1860 – 1904).Fue un médico, escritor y dramaturgo ruso. Encuadrable
en la corriente naturalista, fue maestro del relato corto. Como dramaturgo escribió
cuatro obras, y sus relatos cortos han sido aclamados por escritores y crítica. Compaginó
su carrera literaria con la medicina; en una de sus cartas escribió al respecto: La medicina
es mi esposa legal; la literatura, sólo mi amante.
– “Cuentos”
ACTIVIDAD # 2
1. En la siguiente sopa de letras encuentra nombres o apellidos de autores de la
literatura universal.
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2. Lee el siguiente texto y responde a cada una de las preguntas.
«Era una ciudad de ladrillo rojo, es decir, de ladrillo que habría sido rojo si el humo y la
ceniza se lo hubieran consentido; como no era así, la ciudad tenía un extraño color
rojinegro, parecido al que usan los salvajes para embadurnarse la cara. Era una ciudad de
máquinas y de altas chimeneas, por las que salían interminables serpientes de humo que
no acababan nunca de desenroscarse, a pesar de salir y salir sin interrupción. Pasaba por
la ciudad un negro canal y un río de aguas teñidas de púrpura maloliente; tenía también
grandes bloques de edificios llenos de ventanas, y en cuyo interior resonaba todo el día
un continuo traqueteo y temblor y en el que el émbolo de la máquina de vapor subía y
bajaba con monotonía, lo mismo que la cabeza de un elefante enloquecido de melancolía.
Contenía la ciudad varias calles anchas, todas muy parecidas, además de muchas calles
estrechas que se parecían entre sí, que entraban y salían de sus casas a idénticas horas,
levantando en el suelo idénticos ruidos de pasos, que se encaminaban hacia idéntica
ocupación y para las que cada día era idéntico al de ayer y al de mañana y cada año era
una repetición del anterior y del siguiente.»
D O S T O V Y E S K I Q
I X V B T A U N M D J S
C I O T S O T N O E L V
K D U M A S F G H J E B
E J KC U L I O V E R W G
N V J U L I O V E R N E
S X H J I V O J E H C S
M A R K T W A I N A Q T
S T E V E N S O N G H B
E D G A R A L A N Y V V
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Charles Dickens – Tiempos difíciles
a. ¿Cuál es el tema central del texto?
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b. ¿Qué tipo de novela es tiempos difíciles?
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c. ¿Qué descripción hace el texto?
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3. Busca un texto de uno de los autores mencionados anteriormente, léelo y socialízalo
con tus compañeros.
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LITERATURA DE VANGUARDIAS
PARA TU INFORMACIÓN
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Imagen 1. Fuente: http://auparte.blogspot.com/2012/04/cuadro-sinoptico-de-las-
primeras.html
ACTIVIDAD #3
TALLER DE VANGUARDIAS ARTÍSTICAS Y LITERARIAS
1. Escritura Automática.
"Escribid rápidamente, sin tema preconcebido, bastante deprisa como para no olvidar y
no sentir la tentación de releeros. La frase vendrá por sí sola, pues es verdad que, en
cada segundo, hay una frase extraña a nuestro pensamiento consciente, que sólo pide
expresarse. "André Bretón.
Escribe cuatro renglones.
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2. Elaborar un collage en 1/8 de cartulina usando palabras, imágenes y texturas.
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3. Poema dadaísta. De acuerdo con el pensamiento de Tristan Tzara
Para hacer un poema dadaísta coge un periódico, unas tijeras, y escoge un artículo de
longitud similar al poema que quieras hacer. Recorta el artículo. Después recorta todas
las palabras que lo conforman e introdúcelas en una bolsa. Agítala suavemente. A
continuación coge cada una de ellas y colócalas una tras otra en el mismo orden en el que
salieron de la bolsa. Cópialas concienzudamente. El poema te definirá como eres. Aquí
estás, convertido en todo un escritor. Original hasta el infinito y dotado de una
encantadora sensibilidad, aunque incomprendido por los ignorantes.
Vamos a trabajar en nuestro poema dadaísta.
4. Cubismo artístico.
Crea un paisaje usando figuras geométricas.
Ejemplo:
Imagen disponible en https://www.grupoeducar.cl/material_de_apoyo/arte-cubismo/
5. Cubismo literario. Usando caligramas.
Crea un Caligrama basándote en una cita del libro de proverbios.
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6. Lee el siguiente poema y responde a cada una de las preguntas.
CABEZA DE FAUNO
(Arthur Rimbaud)
Entre el enramado, joyero verde manchado de oro,
entre el imprevisible y florido enramado
de espléndidas flores donde el beso descansa,
intenso, expandiéndose por el exquisito bordado,
un fauno estupefacto muestra sus dos ojos
y muerde las rojas flores con sus blancos dientes.
Oscurecida y ensangrentada como un vino viejo,
su boca estalla en risas bajo las ramas.
Y cuando huye – como una ardilla –
su risa tiembla aún con cada hoja,
viéndose asustado por un petirrojo
el Beso dorado del Bosque, quien se recoge.
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a. Identifica las acciones que el fauno realiza.
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b. ¿Qué figuras literarias encuentras en el texto?
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c. ¿Qué simbolismo le podemos dar al fauno?
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PARA TU INFORMACIÓN
TIPOS DE TEXTOS
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ACTIVIDAD #4
-Lee cada uno de los siguientes textos y luego completa el cuadro.
TEXTO 1.
EL FANTASMA DE MARLEY
Para empezar, Marley estaba muerto. De eso no cabía la menor duda. En el acta de
defunción figuraban las rúbricas del clérigo, el secretario, el director de la funeraria y
la persona que presidía el duelo. También la de Scrooge. Y su nombre bastaba para
validar en el Mercado de Valores todo cuanto deseara emprender. El viejo Marley
estaba tan muerto como el clavo de una puerta.
Pero ¡cuidado!, con esto no pretendo decir que sepa por experiencia propia qué hay de
especialmente muerto en el clavo de una puerta. Podría haber optado por considerar un
clavo de un ataúd como el artículo más muerto de una ferretería, pero el símil entraña
la sabiduría de nuestros antepasados, y no serán mis manos impías las que la profanen, o
desaparecería el país. Habrán de permitirme, por consiguiente, que insista en que
Marley estaba tan muerto como el clavo de una puerta.
¿Sabía Scrooge que aquel estaba muerto? Por supuesto. ¿Cómo podría haberlo ignorado?
Scrooge y él habían sido socios durante no sé cuántos años. Scrooge era su único
albacea, su único administrador, su único cesionario, su único legatario, su único amigo, y
el único que lloró su muerte. Pero ni siquiera Scrooge se sintió tan afligido por el
luctuoso suceso como para dejar de ser un brillante hombre de negocios el mismo día
del funeral y solemnizarlo con un ventajoso trato.
La mención del entierro de Marley me lleva de vuelta al punto en el que empecé. No cabe
duda de que Marley estaba muerto. Es algo que debemos comprender con total claridad,
pues de lo contrario nada habría de extraordinario en la historia que me dispongo a
relatar. Si no estuviésemos plenamente convencidos de que el padre de Hamlet había
muerto antes del inicio del drama, nada habría en su paseo nocturno por las murallas,
con viento de levante, más singular de lo que habría en cualquier otro lugar expuesto al
viento —el cementerio de San Pablo, pongamos por caso— para sobresaltar el débil
espíritu de su hijo.
(Charles Dickens, canción de navidad).
TEXTO 2.
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Pero... yo no quiero ser emperador. Ese no es mi oficio, sino ayudar a todos si fuera
posible. Blancos o negros. Judíos o gentiles. Tenemos que ayudarnos los unos a los otros;
los seres humanos somos así. Queremos hacer felices a los demás, no hacernos
desgraciados. No queremos odiar ni despreciar a nadie. En este mundo hay sitio para
todos y la buena tierra es rica y puede alimentar a todos los seres. El camino de la vida
puede ser libre y hermoso, pero lo hemosperdido. La codicia ha envenenado las armas,
ha levantado barreras de odio, nos ha empujado hacia las miserias y las matanzas.
Hemos progresado muy deprisa, pero nos hemos encarcelado a nosotros mismos. El
maquinismo, que crea abundancia, nos deja en la necesidad. Nuestro conocimiento nos ha
hecho cínicos. Nuestra inteligencia, duros y secos. Pensamos demasiado, sentimos muy
poco.
Más que máquinas necesitamos más humanidad. Más que inteligencia, tener bondad y
dulzura. Sin estas cualidades la vida será violenta, se perderá todo. Los aviones y la
radio nos hacen sentirnos más cercanos. La verdadera naturaleza de estos inventos
exige bondad humana, exige la hermandad universal que nos una a todos nosotros.
Ahora mismo, mi voz llega a millones de seres en todo el mundo, millones de hombres
desesperados, mujeres y niños, víctimas de un sistema que hace torturar a los hombres
y encarcelar a gentes inocentes. A los que puedan oírme, les digo: no desesperéis. La
desdicha que padecemos no es más que la pasajera codicia y la amargura de hombres
que temen seguir el camino del progreso humano.
(Discurso final, película el gran dictador).
Texto 3.
Aviso publicitario.
COLEGIO CRISTIANO SEMILLA DE VIDA.
P.E.I. Educación Cristiana la estrategia para implementar calidad y excelencia en los procesos educativos
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estructura-del-mensaje.html
TEXTO 4.
“Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón,
que no lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos
escarabajos de cristal negro.
Lo dejo suelto y se va al prado y acaricia tibiamente, rozándolas apenas, las florecillas
rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: ¿Platero?, y viene a mí con un trotecillo
alegre, que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal...”
(Platero y yo, Juan Ramón Jiménez).
Texto Tipología Características Estructura
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ACTIVIDAD #5
Ejercicios con tilde diacrítica.
En las siguientes oraciones coloca el acento diacrítico donde corresponda.
1.- Si te quiero.
2.- El niño se cayó en el parque.
3.- Ella vino con el.
4.- Toma este dinero, pero no pidas mas.
5.- Luis llamó de noche.
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6.- A mi no me pregunten.
7.- Te escribí el mail ayer.
8.- Pídele a el mi diccionario.
9.- Dile que te de mas comida.
10.- Se educado en todas partes.
11.- Aprendí en mi guitarra la nota si.
12.- El te verde es delicioso.
13.- El regresa el sábado, tu puedes quedarte mas.
14.- Si sales temprano te espero.
15.- Tu no me engañas a mi.
16.- Me se toda la lección.
17.- Aun me molestas.
18.- Si compré el libro de cuentos.
19.- La mesa de madera es para el.
20.- Te busqué mas no te encontré.
Ejercicio 2
Coloca el acento diacrítico donde corresponda.
1.-¿Que quieres de mí?
2.-¡Cuan alejado de la realidad estás!
3.- Sea cual sea la persona trabajará.
4.- ¡Que lluvia!
5.- Para donde vayas, estarás bien.
6.- ¿Cuantas entradas vendiste?
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7.- Como tú digas, será la fiesta.
8.- El alumno que estudia saldrá bien.
9.- Peca quien quiere.
10.- ¿Quien es tu amigo?
11.- ¡Cuantas personas juntas!
12.- ¿Cuando vendrá?
13.- ¿Donde te encontraremos?
14.- Ve por donde caminas.
15.- ¡Como vino!
16.- Cuando llegues a tu casa me llamas.
Ejercicio 3
Coloca el acento diacrítico con las palabras donde corresponda.
1.- Pregúntale al profesor el por que de la nota.
2.- No fue al examen porque estaba enfermo.
3.- María ¿por que no oyes consejo?
4.- Porque me tratas así.
Ejercicio 4
Completa los espacios con: por qué, porqué, porque:
1.- Pregúntale a tu amiga el ________ de la lejanía.
2.- Hoy sabremos _________ saliste rápido.
3.- ¿__________ hay tanta diferencia?
4.- __________ voy al mercado.
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5.- ¿__________ preguntas tanto?
6.- El _________ de la forma es fácil saberlo.
ACTIVIDAD #6
Ingresar contenidos de lectura crítica que aparece en plataforma avatics, también los
sociolingüística.
Estudiante:________________________________________ Acudiente:__________________________________________________